学科活动的设计过程中应该注意的问题

第一篇：学科活动的设计过程中应该注意的问题

学科活动的设计过程中应该注意的问题

新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于我们的教育教学活动中，也充分体现在每堂课的练习设计中。

一、目的性和针对性相结合教学内容是为教学目标服务的，而教学目标的设计又应紧紧围绕新课程标准的规定和要求，并落实到每一堂课的课堂教学中，也就是说，练习的目的最终是为了实现教学目标。搜索由此，我们要根据教学目标来设计练习。那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。应该从教材和学生的实际出发，根据教学内容的要求和学生的心理特点，有针对性地设计练习。

二、层次性和整体性相结合练习设计的好坏，直接体现在练习的层次性中。根据学生的学习过程，按照循序渐进的原则，精心设计练习层次。我们经常所说的练习要有一定的“深浅度”正是练习设计层次性的体现。所以，我们的练习内容要做到由浅入深，由易到难，做到环环紧扣，逐步提高。

三、趣味性和开放性相结合教育心理学认为：兴趣是人们力求认识某种事物或爱好活动的倾向，兴趣对学生的学习可以起到定向、保持和强化的作用。学生对所学知识一旦产生了浓厚的兴趣，就可以在课堂练习中主动地、轻松地、持久地、集中地投入到练习中来，这样有助于学生知识能力的提高。

四、创新性与实践性相结合

新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。创新意识的发展，依托于个性的充分发展。要发展学生个性，就是要发展学生批判思维能力，使他们富于冒险心、好奇心、挑战心、想象力等。

我们教师要不断地在平时教学中反思，不断归纳总结，以获得实施练习设计的最佳效果，从而不断提高自身的教学水平。

第二篇：学科活动的设计过程中应该注意哪些问题

学科活动的设计过程中应该注意哪些问题

应该注意的问题有以下四点：教学目标的设计、教学过程的设计、教学内容的设计和学习策略的设计。

一、教学目标的设计

在开始一堂课或一个教学单元的教学之前，每个教师都要思考：通过本节课或本单元的教学，学生应该获得那些知识和能力？怎样设计教学能适应这个班级的学生，学生能否完成预期的学习任务？这就是教学目标的设计。教学目标的设计一般分为三个方面即知识、能力、情感与价值观。教师在理论上应重点关注知识目标的分类，在技术上关注目标导向教学设计中怎样确定和表述知识、技能的教学目标，怎样避免教学目标表述的含糊性及知识、技能教学目标设计要注意的问题。为此，我认为设计好教学目标要把握住这样几点：

1、全面设计教学目标不能只注重知识领域的目标，而忽略其他领域的目标。

2、不能以课程的具体内容标准代替教学目标。

3、要正确理解和把握学习水平要求，准确选择和使用行为动词。

4、正确处理教学目标与实施教学目标之间的关系。

二、教学过程的设计

教学过程的设计一般分为导入、新授和结束三个阶段。导入的设计没有固定模式，它完全因教学氛围、对象、目标的不同而不同，其主要作用是引起学生注意，并激发学生兴趣。课堂导入成功与否，直接关系到整堂课的教学质量。一般常见的导入方法有：开门见山式、复习旧课导入新课式、故设悬念式、启发诱导式、故事导入式、谜语导入式、实验导入式等。新授阶段是上课的主体部分，要求学生对新任务有实质性的理解，教学任务是否能顺利完成，很大程度上同新授环节的课堂结构是否优化预设有关，要让学生更加积极参与教学过程，教师应运用以下方法：

1、设计新颖教学，引起学习兴趣。

2、激发学生积极的学习情绪，让学生主动参与学习过程。

3、营造民主和谐的氛围，为学生主动参与创造条件。结束阶段的设计也非常重要，一般在教学终了时，教师要运用准确精练的语言，对课文的精要之处进行点化、揭示、气势如虹，很容易引起学生的同感，对巩固所学知识和学会运用所学的新知识，用实践检验知识都具有非常重要的作用。一般教师常采用：

1、归纳法、2、迁移法、3、点拨法、4、前后呼应法、5、设疑激趣法、6、情感升华法。

总之，教学过程的设计可以说学问很深，需要教师们潜心研究。特别是职业教育对广大教师的教学过程设计要求更高，一方面要重视围绕让学生体验到理论联系实际的学习过程，另一方面还要重视把学习的主动权交给学生，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生充分经历和享受获取知识与技能的乐趣。

三、教学内容的设计

教学内容的设计，我认为应充分注意学生的认知发展、情感发展及行为发展三个方面。学生的认知发展具有一定的规律，教师要理性把握这个规律，认真贯彻现代教育理论，了解各类教学对象，充分利用现代科技，创设各种氛围以适应不同风格的学习者。同时要注意引导学生自我分析、自我激励、自我监控、取长补短，全面发展。学生的情感发展也是教学内容设计中不可忽视的环节，教师在教学中应做到以下几点：

1、要真心实意热爱学生。

2、寓教于乐、寓教于趣。

3、以情施教，以情育情。

4、注意教学活动中认知因素与情感因素的协调统一。

5、发挥情感因素的维持作用，磨练学生认知活动中的意志。学生行为发展规律在教学设计中更是需要教师多加思考的问题，更要体现以学生为中心的重要地位。

四、学习策略的设计

新时期的教学改革，提出要将“要我学”变成“我要学”，虽然仅仅调整了两个字的位置，但里面蕴涵的教学思想却非常丰富。“我要学”不仅体现了学生的主体地位，同时也是学习动机被激发、被增强的结果。教学过程是教学设计的动态实施过程。如何激发学生的学习动机是教师开展教学过程的一个关注点，有一般要注意这样几点：

1、教学设计要有利于学生对学习产生兴趣和关切。

2、教学设计要有利于学生发现和优化学习方法。

3、教学设计要有利于学生增强学习信心。

4、教学设计要有利于学生获取满足感。要帮助学生制定学习计划，将学法指导有机溶入教学过程之中。

第三篇：面试过程中应该注意的问题

面试过程中应该注意的问题

-----献给广大求职者  你面试时所穿的衣服应该能使你看上去像公司的一员  请友好地对待办公室的所有职员

 需要得到邀请后才坐下

 为与面试者建立亲密关系，请注意办公室的个人物品，但千万别碰

 快速的突出正面的东西

 如果气氛太紧张，可以说一个与工作相关的问题来展现你的技能  在没得到录用提示之前，请别谈钱的事

 注意面试者提出刺探性问题的方式

第四篇：玻璃幕墙施工过程中应该注意的问题

玻璃幕墙施工过程中应该注意的问题

【摘要】本文从施工准备工作入手，分析了玻璃幕墙施工过程中应该注意的问题，以确保其施工质量要求。【关键词】建筑施工； 幕墙； 技术

建筑幕墙在我国迅速发展已有20年，现在我国已经成为世界上建造幕墙最多的国家。当前幕墙作为建筑的外围护结构，质量问题已引起社会的广泛重视。幕墙施工安装工序环节较多，加之玻璃的结构胶粘结。挂板制作，及型材的切割等加工制作环节，使整个幕墙工程显得十分复杂，它要求各个环节既要各自严格把关，又要紧密配合，共同搞好整个工程。1.充分落实施工准备工作

（1）熟悉施工图，了解玻璃幕墙安装的特点，按照设计进行施工。（2）对照玻璃幕墙的骨架设计、检查主体结构质量是否符合设计要求。（3）对主体结构的预留孔洞及表面的缺陷应做好记录，及时提醒有关方面注意。（4）根据轴线位置、建筑物的实际尺寸，调整幕墙立面分格尺寸。（5）根据调整的尺寸，准确提出所需材料的规格及各种配套材料的数量，以便于加工预制。（6）施工机具常用的机具、手电钻、射钉枪、半制动螺丝钻、手提式玻璃吸盘（使用前需检验其吸力功能）、拉铆枪、填嵌密封条嵌刀、线锤、水平尺、钢卷尺等。（7）玻璃运输待工序完成之后用运输车运至现场。2.放线的技术要点

放线是玻璃幕墙安装施工中相对技术难度较大的一项工作，在实

际施工中应注意以下几点：①幕墙定位轴线的测量放线必须与其主体结构的主轴线平行或垂直，以避免幕墙施工与室内外装饰施工发生不必要的矛盾，从而造成阴阳角不方正或装饰面不平行等缺陷。②玻璃幕墙分格轴线的测量应与去主体结构的测量相配合，当主体结构出现偏差时，玻璃幕墙分格线应当根据主体结构的偏差及时进行相应调整。②施工测量期间要定期对玻璃幕墙安装定位基准进行校核，以保证安装基准的正确性。④必须使用高精度的激光水准仪及经纬仪配合钢卷尺、线锤与水平尺进行复核，保证上、下中心线偏差在2㎜以内。⑤要对实际放线与设计图之间的误差及时进行调整、分配和消化，不能使其积累，一般以适当调节缝隙的宽度和边框的定位来解决。

3.铝型材骨架安装的技术要点：①立柱安装。幕墙的立柱应当是从幕墙的底部开始向上安装，在立柱安装前应认真核对规格、数量、尺寸、编号是否与设计施工图纸一致。在安装立柱时，应当先将立柱与连接件用对螺栓连接，然后连接件与主体结构预埋件相连接，经调整后再固定。在立柱和连接件的接触面之间一定要加垫防腐隔离垫片。在上下立柱之间应留有不小于15㎜的缝隙，并且应当采用芯柱连接，芯柱的中长度不应小于400㎜，芯柱与立柱之间应紧密接触。立柱的安装位置必须准确，轴线的偏差不应大于2㎜，柱高的偏差不应大于3㎜，同层立柱的最大标高的偏差不应大于5㎜，相邻两根立柱的距离偏差不应大于2㎜。②横梁安装。立柱安装后，才能进行横梁的安装。安装顺序为整栋大楼从上至下安装，同层从

下至上安装。当安装完一层高度时，应当进行检查、调整、校正和固定。安装横梁时，梁、柱连接应保证牢固不松动，两端连接处应设置弹性橡胶垫片，或者预留1—2㎜的间隙用密封胶密封。横梁安装的允许偏差为：同一根横梁两端或者相邻两根横梁之间的水平标高偏差不应大于1㎜。同层标高允许偏差为：当一幅幕墙宽度小于35m时不应大于5㎜；当一幅幕墙宽度大于35m时则不应大于7㎜

4.玻璃安装的技术要点

玻璃框在安装之前应该对玻璃及四周的铝框进行必要的清洁，以保证嵌缝耐候胶能可靠的粘结。安装前玻璃的涂膜面应粘贴保护膜。

明框幕墙玻璃的下边缘与下边框槽底之间应当采用2个硬橡胶垫块衬托，且厚度不应小于5㎜，并且每块长度不应小于100㎜；玻璃四周橡胶条的镶嵌应当平整，长度比边框内槽口长1.5%~2%。隐框玻璃幕墙应当采用经过设计确定的铝压板和不绣钢螺丝固定玻璃组合件。玻璃板块组合件应当固定牢固，固定点间距应符合设计要求；并且每块玻璃下应设置两个不绣钢或铝合金托条，其厚度不小于5㎜、长度不小于100㎜，托条外端应低于玻璃表面2㎜ 耐候硅酮密封胶在缝内应当相对两面粘结，不得三面粘结，较深的密封槽口处应先前天聚乙烯泡沫条，使表面凹入玻璃外表面5㎜左右。耐候密封胶的施工厚度应大于3.5㎜，宽度不应小于施工厚度的2倍。保证注胶缝饱满、表面光滑细腻，不污染其他表面，注

胶前应当在可能导致污染的部位贴上纸基胶带，注胶完成后除去。5.幕墙防火施工

建筑幕墙一般应用在人群密集的、大型的公共建筑，重要的高层、超高层建筑物的外墙上。幕墙建筑的火灾危险性大，因为玻璃、石材是脆性材料，其抗火性差，温度达到250度时玻璃即会炸裂。一般幕墙的玻璃、石材、复合铝板均不耐火，当受热或遇火烧时易变性、破碎毁坏而造成幕墙大面积掉落，火焰就从幕墙破碎洞口的外侧卷进上层室内。幕墙的防火不当不但严重影响建筑物的使用安全性，还严重危害人民生命财产安全和其它公众利益，所以幕墙的防火是一项非常重要的工作。

幕墙防火的施工是幕墙防火有效的关键和保证。

（1）承包幕墙施工的单位必须具备相应的资质。建筑幕墙工程施工企业应根据设计要求提出有关施工安装的技术要求并对幕墙材料、幕墙结构设计和加工制作部件等的工程质量负责。

（2）建筑幕墙工程施工企业必须严格按照经有资质的审核单位审定的设计文件和施工图进行施工，不但擅自修改。

（3）防火材料的安装应有固定措施，确保安装牢固，做到不松懈不遗漏，拼缝不留缝隙。防火棉厚度不能少于60㎜，铺设要饱满均匀无遗漏，且不能与玻璃有直接接触。

（4）防火材料不得与幕墙玻璃直接接触，防火材料朝玻璃面处宜用装修材料覆盖。

（5）搁置玻璃幕墙防火棉的金属板应为厚度不小于1.2㎜的镀锌

钢板，而金属和石材幕墙的防火层必须采用经防腐处理且厚度不小于1.5㎜的耐热钢板，两者均不得采用铝板。

（6）镀锌钢衬板不得与铝合金型材直接接触，衬板就位后应进行密封处理。

（7）幕墙四周与主体结构之间的缝隙应采用防火保温材料填塞，不得采用水泥砂浆等干硬性材料填塞，内外表面应采用密封胶连续封闭，接缝要严密，做到不渗漏不漏气。

（8）施工完毕，必须检查所有的防火点、防火隔断是否都密封严密，各层间防火隔断是否都按要求用防潮材料将矿棉等不燃烧材料包裹进行填塞，其防火隔断能否满足防火规范要求。其检验手段一般采用观察和触摸方法，必要时可在防火节点处用火苗试试是否漏气、串烟，是否真正达到既防火又防烟的作用。6.后期验收

在施工完成后，应该按照规范规定进行质量验收，在各种资料齐全的前提下对玻璃幕墙工程进行观察检验和抽样检验，并且应按下列规定划分检验批，每幅幕墙均应检验：①相同设计、工艺、材料和施工 条件的玻璃幕墙工程每500㎡—1000㎡为一个检验批，当不足500㎡时应划分为一个检验批。每个检验批每100㎡至少应抽查一处，并且每处不得少于10㎡；②同一单位工程中不连续的幕墙工程应该单独划分检验批；对于异形或有特殊要求的幕墙，检验批的划分应由监理单位、建设位和施工单位根据幕墙的结构、工艺特点以及幕墙工程的规模协商确定。所抽检质量均应符合jgj102

—2003《玻璃幕墙 工程技技术规范》的要求。结束语

为保证幕墙工程的质量和结构的安全，在施工过程中只有加强各方面的技术保证控制，才能保质保量的完成幕墙工程施工任务。参考文献：

【1】《玻璃幕墙工程技术规范》jgj102—2003 【2】黎金明。隐框玻璃幕墙的安装于质量控制。2002 【3】耿旭彪。建筑幕墙施工的质量控制。2006 【4】《幕墙工程施工手册》中国建筑工业出版社 【5】《金属与石材幕墙工程技术规范》jgj133—2001

第五篇：语文学科导学案设计应该注意什么

语文学科导学案设计应该注意什么

已有 907 次阅读2010-9-6 20:28 |个人分类:他山之石|系统分类:中小学教育

导学案式教学是实现高效教学的有效途径之一,它从根本上颠覆了教师一言堂的教学方式。导学案式教学注重营造一种宽松、生动、活泼的学生自主学习的氛围,学生之间、师生之间是一种平等、民主、理解、尊重、赏识的人际关系。在课堂教学中，注重如何引导学生直接参与并完成一系列学习活动，把课堂教学看作是一个教师引导下自主发现和不断创新的过程。然而在实践过程中，也听到了一些为难的声音，矛盾的焦点集中在语文学科上，教师担心把学习的主动权交给学生会肢解了文本的整体性，会使教学的重点难以落实。如果不讲学生就不会达到审美的高度，不讲学生就不会理解力透纸背的潜台词。我怀着一份担忧、一份疑虑参与了导学案式教学的实践。实践出真知！通过一段时间的亲自尝试，我的担忧释然了。导学案式教学模式的关键在于学案的设计。科学设计学案，不仅不会使语文偏离语文轨道，而且还会让语文走向个性化解读的绿色之路。该怎样设计学案呢？设计时应该注意什么呢？ 一． 主体性原则：

学案顾名思义就是要突出学生自主学习、合作学习、探究学习。它与教案不同，教案是老师用的，学案使学生用的。既然为学生服务，学案就要有学法指南。学生依据学法指导知道该怎样学。我在执教《伟大的悲剧》一课时，是这样设计学案的： 【学习目标】

1.查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。2.理解文章内容，把握文章主旨。3.抓住细节描写，品味生命的顽强。

4.学习斯科特等人的顽强精神，培养坚强的人生态度。【学习重点】 读懂文章主旨。

【学习难点】“悲剧”的“伟大”意义理解。【学法指导】

1．静思、合作相结合，加强课文朗读指导。【课时安排】一课时 【学习过程】 导入：从古人飞天的梦想到登陆月球的成功，从世界最高峰的珠穆琅玛到冰雪覆盖的南极大陆，从人迹罕见的大河源头到遍野黄沙的塞外大漠……人们因为求知而探险，又因为探险而求知。这条魅力无穷而又荆棘丛生的探险之路啊，有多少人用自己的青春和汗水，甚至是宝贵的生命，写下了行行美丽的篇章。今天让我们探险家一起走进神秘的南极。

一、自主学习：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

1、在通读全文基础上，积累雅词：（3分钟）

2、自我检验，选词说话：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）（5分钟）请至少选用两个积累的词语概括文章的内容

3.预习检测：(教师寄语：书要细细读，淘尽黄沙始到金！)你读出斯科特一行人失败的原因了吗？

（5分钟）请从第二段、第六段、第七段找出相关信息。

二．问题探究：（教师寄语：与书中的思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）

思考： 鲁迅说：悲剧就是把有价值的东西撕碎了给别人看。那么“伟大的悲剧”的价值在哪里呢？ 学习指导：

1.请同学们快速默读全文。（4分钟）

2.找出让你感动的细节，再用“从……句，可以看出……具有……的品质”句式把探究的结果写在学案上。(抓住细节，读出你的理解3分钟）

3.小组交流后，班内展示：（10分钟）

三、迁移延伸：（教师寄语：赞美英雄会让你的心灵得到鼓舞，相信你能够写出最挚美的赞语！）（5分钟）

请你用最精练的语言给课文写题记，或是赞美，或是感悟。如果能够引用更好。老师例句：

所谓活着的人,就是不断挑战的人。只要你迈出了第一步并坚持走下去，你就会永远定格在历史瞬间。

四．发现质疑：（教师寄语：读书善思考，头脑自灵秀！）

在自然面前，人们的力量太渺小了。斯科特一行的壮举就像一座座石碑雕刻在后人心中。悲壮的死去，虽死犹生。你还有什么新发现吗？

（认真读书，小组交流，你会有新的发现。3分钟）

学生如果按照学案安排，知道每一步该做什么，告诉他们怎样读书，加之时间的限制，相信学生会做得很好。

教师“主导”与学生“主体”到什么时候也不能颠覆。使用学案不等于教师不讲，教师该出手时再出手，教师该出手时要出手。授课中，学生在第二个环节中有个小障碍，我就引领听他们通过真情朗读来达到品味生命坚韧的。二． 简约性原则：

记得《美国2016计划》中提出：问题解决作为学校教学的核心，应当在各年级把学生引进问题解决中去，教学过程应当围绕问题解决来组织，教师应当制造一种使问题解决得以蓬勃发展的课堂环境。怎样创造一个问题解决的蓬勃的环境呢？这里要说的是语文学案问题设计要简约，就是要提出一个主问题来，能够引爆学生的思维。主问题是相对成串的连问、简单应答的碎问以及学生随意的追问而言的，它是引导学生对课文进行研读的重要问题和关键问题。在以主线索的阅读教学时，由于一般性提问的量大大减少了，课堂活动以学生的读、写、说、思为主要内容，就会激发学生研讨的热情，主问题能够引发对课文的整体阅读。下面是我校一位青年教师在执教《音乐巨人贝多芬》一课的学案片段： 【学习过程】

一、自主学习：（教师寄语：自信是走向成功的第一步，相信你会有独到见解！）

1、通读全篇，整体感知文章大意。

2、给下列加点字注音

门槛（）深邃（）呢喃（）头颅（）磐石（）踌躇（）（）

3、“客人”是访问贝多芬的过程是怎样的？其间写了哪几件事？ 过程：

主要事件：

二、自主检测：（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！）

仔细地研读文中关于贝多芬的语句（找出相应段落），按要求说话。（1）我了解到贝多芬是一个“巨人”，课文是这样写的（在课文中画出来）（2）我也了解到贝多芬是一个“常人”，课文中是这样写的（在课文中画出来）

三、合作释疑：（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！）我们已经初步了解了贝多芬，却仍对他“对面不相识”，他的相貌如何？文中怎样刻画的？（从课文中画出贝多芬的语句，分别从外貌描写到语言描写，动作描写等入手。这些描写是按照什么次序来写的?）

从这篇文章中，你认为要写好一个人物必须注意哪几点？

四、迁移延伸：（教师寄语：一切知识的学习都是为了运用！）

写作：描写人物外貌的要旨——抓住最能反映人物个性的外貌特征重笔刻画，要做到以形传神，切忌面面俱到，切忌脸谱化。

下面请同学们进行片段描写，写你最熟悉的一个人。（说明：读书贵在能入能出，借鉴模仿是写作的基础，通过写能进一步感悟领会本文描写人物的精妙。）写作要求：（1）模仿本文刻画人物方法，写出该人物独特的个性。（2）时间：十分钟（3）字数：200字左右

上述的设计，应该说是简约的。课堂线索较清晰，“自主学习—自主检测—合作释疑—迁移延伸”四大模块明快有深度。尤其是第二板块按要求说话，贵在人人有话说，人人有依据，不仅尊重学生的个性解读，而且还置问题于矛盾之中，“巨人”“常人”相得益彰，让学生了解到的是生活中真实的人。

赵福楼主任提倡要给学生提供学习路径，而设计好学案主问题，就是给学生提供了一条学习的路径。这只是我个人看法，这样说法不知是否妥帖，还请老师们在尝试中进行体验。三． 层次性原则：

一个好的学案应该适合各类学生发展，问题的设计应该层次分明，就像金字塔。我们不是总在提倡分层教学吗，学案是体现分层的最佳环节。《伟大的悲剧》的第一环节中三个小问题是有梯度的：由积累雅词到选词说话再到“你读出斯科特一行人失败的原因了吗？” 逐渐加大难度，这样会调动学生思维的积极性。另外学习方式也要有层次性，像《音乐巨人贝多芬》由自主学习到合作释疑。要根据学情满足不同学生的要求。四． 留白性原则：

这一原则由语文学科的特点决定的。语文的人文性比较突出，学生不同读书经历，不同的生活体验，都会带来不同的思考，要给学生流足思考的空间。还拿《伟大的悲剧》为例，学案设计的第四个环节：

是“发现质疑”。第二课时会根据学生的问题进一步探究文本。诸如：斯科特的在生命的最后一刻还在写信，那他又是怎样去搂着威尔逊的？为什么奥茨走出帐篷时,所有人都知道他去死却没有人敢挽留？这些问题都是很有生命的。一篇课文学完了，而真正的思考还在延伸……

学案设计的基本思路

一、学案设计整体思路

学案是指以指导学生进行主动学习的，训练和发展学习能力为目的的，供学生在整个学习过程中使用的学习方案。它由教师根据教学任务，依据学生的认知水平、学法特点和心理特征而设计编制。学案教学，是以学案为操作材料，以教师调控为手段，注重学法指导，突出学生自学，重在培养学习能力和创新意识的教学新模式。学案教学强调在开发和拓展学生学习思维的基础上，提高教学效益。教师通过学案对学生的学习进行指导，学生在学案的指导下，通过阅读教材、整理知识、比较归纳、讨论总结等多种实践活动，学会获得与处理知识信息的方法和策略，提高自主学习的能力，真正成为认知的主体。在学案教学中，学案的质量成为影响甚至是决定教学效果的关键。学案的设计和编写、使用和管理等具体环节是影响学案教学模式运行能否成功的决定因素。

特别是在新的“减负增效”的教育背景之下，学案的设计显得至关重要，它不应该是一种单纯为了迎合新的教育环境而进行“走过场”的形式主义，也不应该是教学过程中可有可无的附属品，更不应该是增加学生负担的变相形式的“作业”。基于当前有些学案编写的随意性、无目的性、无效性，我们备课组共同研究、探讨，认为好的学案设计应该是从语文课本的本身出发，对教学有真正的促进而非阻碍，不能因为学案的存在而加重教师教学和学生学习的负担，应该是围绕文本进行不断深入、引导学习的方案。同时，也应该是指导学生如何学习，包括课前预习、复习巩固等在内的一系列环节的引导，学案应该是学生的无声的老师，默默地承担着学生学习引路人的责任。

我们还认为，教师的讲解不宜过于繁杂，要少而精，尽可能腾出时间让学生按学案规定的程序进行学习，以利于每个学生在同一时间内充分发挥自己的能动作用，达到全体提高的教学目的。可以将知识点转变为探索性的问题点，通过对知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。当然，在引导学生形成基础性学习方法的同时，重视学生的发展性学习，让学生能够用已学方法，去解决新问题。同时，问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功的喜悦。

二、版块设计基本思路和基本模式

高一语文必修一共有四个单元，分别是“向青春举杯”“获得教养的途径”“月是故乡明”“像山那样思考”，下面说说这四个单元学案设计的基本思路：

基本思路：“导学探究”——“我的问题”——“受业解惑”——“巩固练习”——“获益良多” 设计模式：

1.“导学探究”。举第一单元为例，本单元选择课文的特点是诗歌居多，如《沁园春》《相信未来》，且作者都有必要重点介绍，如毛泽东、食指，必须让学生了解当时的背景以及人物其他的作品。所以可以在学案的开头部分，依据学生易学易懂的知识课堂上不教的原则，设立各知识点的“导学探究”，主要是将这一部分内容编制成基础检测题，让学生自我检测自学完成。让学生在学案的引导下“先行一步”，做到“我要学”，并深入钻研教材。随后学案又导出知识重难点问题——思考题。上述任务须要学生课前完成。“导学探究”一般分为下面几个部分：

（1）字音的疏通和整理。将难读难写的字词找出来，让学生花课后时间去查阅，并自己进行字音字形的迁移整理，之后完成《世纪金榜》上配套的相应练习。

（2）人物名片。将人物的相关介绍直接印发给学生，让学生透彻地了解课文作者的生平、思想、作品等等，知人论世，尤其是让学生关注此作者人生中的一些重要的经历，有助于对课文的理解。如《相信未来》的作者食指，如果学生不知道他是在文革期间被批斗，经历的是一个他们难以想象的年代，他们就不可能对诗的主旨有更深透的理解。

（3）背景资料。一篇文章不可能脱离一定的社会背景或人生阅历而单独存在，因而背景也往往是理解文章的一个重要突破口。教师可事先在网络上寻找到相关背景，印在学案上，让学生在预习时候找到与课文的相关的点，往往就是以这样的问题来检测“为什么作者要写这篇文章？”课堂上可以抽查预习情况。

（4）相关知识。基于诗歌的跳跃性很强、难以被学生所接受，“意象”这

个概念的引入是很重要的，必须作好课前准备，让学生初步了解什么叫“意象”，以助于更好地理解诗歌，可以选择初中学过的诗歌作为例子，使之成为一个生长点。

2.“我的问题”。鉴于诗歌的朦胧晦涩、含有多种理解这个特点，学生在学习本单元诗歌的同时，肯定会产生很多的困惑，因此，这个单元的学生自主性学习主要体现在学生的提问上面。在教授诗歌之前，可以搜集学生普遍的问题，启发学生的思考。在学案上专门腾出一块地方，让学生写下自己阅读的困惑，密切关注学生的阅读体会与感受，针对他们的问题进行教学，避免了一定的盲目性。教师在布置学案的时候，可以适当引导学生养成提问的好习惯，阅读要忠实于自己的体验，不能盲从于他人的意志，教育学生可以提出大大小小的各方面的问题，以便教师在上课之前充分掌握学情，避免教浅了怕亵渎了文本、教深了怕揠苗助长毫无效率的尴尬。

这一环节的设计一般可以采用这样的格式： 我的问题是：

3.“受业解惑”。这一环节实际上就是教师教学的过程以及学生的学习过程的集中体现，包括三方面：

（1）学习目标。教师根据学生的问题开始设计自己的教学思路，确定学习目标，确定重点、难点。让学生知道，这节课主要要解决什么问题，自己的问题是否提得有价值。

（2）解决疑惑。学生在上课过程中，通过老师的引导和帮助，解决自己的实际困难，然后将之记录下来。这是这一板块学生必须要做的。（3）方法指导。语文课也有方法的指导，如鉴赏诗歌的一些角度，如《沁园春》中，“鹰击长空，鱼翔浅底”，赏析的时候主要是抓住关键字“击”“翔”，如何鉴赏？教师应在授课过程中着重分析方法，让学生以不变应万变，这就涉及到“炼字”的问题了，让学生记下一些常用的赏析角度及鉴赏方法。

再如学习文言文的时候，方法的重要性也凸显出来，文言文应该注重积累，将各类文言现象要能够自主地归纳出来。这时候老师如果光讲解这篇文章什么意思、只是单纯地去翻译文言文，肯定不可能起到举一反三的效果，学生自主学习文言文的能力也不会得到相应提高。能力应该就从课内的方法学习衍生出来，所以，教师在上课时候的方法指导会带有很大的实际意义。

4.“巩固练习”。这一环节基本上每个学案都要有，能够有效地收到学生的学习反馈，可以设计在课内当堂完成，也可以以作业的形式在课外完成。如《沁园春》鉴赏景色的时候，重点应该是鉴赏方法，可以试着让学生在课外诗歌中找到规律，可以布置“红杏枝头春意闹”的“闹”字好在何处等诸如此类的问题，检查学生掌握的程度。

5.“获益良多”。侧重学生学习的反思和总结，很多课文都有情感目标，这也是语文课堂与其他课的区别之处，语文课承载着更多的教育的任务，或许在无形之中教导着学生做人的道理。这一环节能够让学生在内心世界中找到与课文与作者的共鸣点，让学生写下这一节课的收获，情感上受到多少触动，或许也是检验一节课成功与否的标志之一吧。

三、注意事项

1.注意“目标”的表述。老师在学案上向学生展示“目标”，其动机是让学生知道本节课应当了解什么，应当知道什么，应当记住什么，应当理解什么，应当学会什么，应当做到什么，所以“目标”的指向是学生的学习，因此所展示的“目标”，自然应称为“学习目标”。但有不少老师却称之为“教学目标”。这显然不妥，是不准确的，会给学生的学习带来一些影响甚至是较大的负面影响。当学生看到“学习目标”时，不仅知道是自己应完成的任务，应达到的目标，而且会产生一种努力“学”从而完成“目标”的信心和力量。而当看到“教学目标”时，学生会误认为是老师的目标，是老师要完成的任务，自己只要等着老师“教”就自然学会了；即使学不会，那也是老师的责任。这样，就影响了学生的积极性和配合性，削减了学生积极参与的热情。

2.学案设计需要集体研究，集体备课。学案是同年级同学科共同使用的学习方案，所以备学案自然把同科教师紧紧联合在一起，人人献策，设计方案。人人关注，精选题例。备课过程一般是：人人备个案，集体讨论，形成共案，一人主备，组长把关，认真修定而后复印。教师课前要把学案做一遍，根据学情在学案上作个性加工，主要是对学生探究知识问题的预设，对重点、难点的引导点拨，对解题思路办法的总结归纳，对环节活动和时间的运用，都要具体设计出课堂操作的策略。使教师在课堂的组织操练中，尽可能地顺畅而有效。3.在起步阶段，学案编写工作量大，困难多，学生要借助学案自学，做好笔记，可能一时不适应，但经过一段时间后会适应的。师生之间的关系会变得更加融洽，以后的教、学就更为轻松自如。学生学会使用了学案，可以提高学习效率。所以，学案设计一定要防止把学案等同于作业，没有层次，难度偏大，使学生望而生畏。