古诗延展课[精选合集]

第一篇：古诗延展课

《古诗延展课——走近杜甫》教学设计

（一）秦皇岛市海港区教师进修学校附属实验学校

李宁

教学目标：

1、走进杜甫诗词的意境，领悟诗词所表达的情感。从几首诗走近诗人的一段经历。

2、激发学生感受中华古诗词的魅力，产生诵读诗词的欲望。教学课时：1课时 教学过程：

一、课前谈话，粗知杜甫。

1、教师说几句话，请学生判断对错。

这是我们小学阶段的最后一节语文公开课。

这不能不说是展示自我的一个好机会，我一定会很出色。

这节课，我们要走近一位宋朝诗人。

这位诗人在文坛颇负盛名。

我能说出这位诗人的名字。（板书：杜甫）

这么有名的诗人，我怎能不了解呢？

2、请学生用一句话说说对他的了解。结合学生谈话，引入课题：杜甫究竟是怎样一个人呢？这节课，让我们透过诗作走近杜甫。

二、对比阅读，再识杜甫。

1、重温《闻官军收河南河北》。

师：《闻官军收河南河北》这首诗我们刚刚学过，就让我们以它为起点，再识杜甫。一起读读这首诗。齐读《闻官军收河南河北》

人们常说“言为心声”。读诗，读的是诗句，流淌的是情感，感悟的是诗人。你从这首诗读出了一个怎样的杜甫？

2、对比阅读《春望》《闻官军收河南河北》（1）聚焦《春望》。

师：《闻官军收河南河北》这首诗被称为“杜甫生平第一首快诗”。到底是什么触动了诗人的情感，写出了这样酣畅淋漓的诗作？还是让我们看看安史之乱中诗人过得是怎样的生活吧。课件出示：

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

这首《春望》是诗人在逃难的路上，被叛军所虏时所作。诗人被囚禁在长安，长达七年之久，深受战争之苦，这首诗是他被禁长安时所见，所闻，所思，所感。轻声读一读手中的材料吧。

（2）透过《春望》你又看到了一个怎样的杜甫？诗人的泪是怎样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；思乡的泪；痛苦的泪，仇恨的泪……）此时，流泪的又何止杜甫，还有„„

这是诗人、这是所有深受战乱之苦的人们苦难的经历。此时的人们，最渴望的是什么？

（3）在多年的生离死别，颠沛流离之后，终于听到了胜利的喜讯。“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳”这时，杜甫又是为谁喜极而泣？

伤感之泪为国破，欣喜之泪为民安。这就是杜甫，一位饱受人间悲苦，却心系国家，忧国忧民的诗人。难怪，他的诗被后人称为“诗史”。（板书：心系国家

忧国忧民）

体会到这份情感，咱们再来读读这首诗。

师：听着你们的朗读，杜甫在我们眼前鲜活起来。也许，我们细细的品味他的诗作，还会离他更近些。

三、重温诗作，三识杜甫。

1、以杜甫草堂为原点，辐射学生学过的杜甫在草堂的诗作。

出示杜甫草堂图片。

师：现在，老师想和大家一起去一个地方。这儿，是位于四川省成都市浣花溪畔的杜甫草堂。安史之乱后，杜甫为了躲避战乱，在这里居住了近五年的时间，过了一段相对安定的生活。说到这个地方，大家也许有些陌生，但提到这里独特的景物，你也许会倍感亲切。

出示：《春夜喜雨》《绝句》《江畔独步寻花》的图片

师：看到这些景物，你想起了杜甫的哪些诗作？

2、请学生选择一首诗中的景物，展开想象进行描写，并用上杜甫的代表诗句。

师：看来，每一处景物下都埋藏着一个对杜甫诗作的回忆。的确是这样，清代的诗论家陶虞开在《说杜》一书中指出，杜集中有不少“以诗为画”的作品。也就是说，杜甫的很多诗细细品味起来就是一幅画。（1）出示教师例文，对学生练笔进行引导。

师：瞧，春天来了。大地上的万物都苏醒了。这时，要是能下一场如酥的春雨该多好啊！终于，在人们的期盼中，雨，随着阵阵微风轻轻地降落在人间，细细的雨丝绵绵密密，悄无声息地滋润着那些渴求甘露的小生灵们。这真是“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”（2）学生练笔。

师：我看到不少同学都情不自禁的沉浸在这诗画的情境中了。这是老师根据诗句展开的想象。在你的脑海中，可能对诗还有自己的感悟，还有更美妙的表达。就请你从杜甫的这些诗中选择一首展开想象进行描写，并用上其中的诗句。

提示：可以像老师这样，把自己当作一个欣赏者，用第三人称进行描述。也可以穿越时空，把自己想象成诗人杜甫，用第一人称描述诗中的情境。（3）集体交流。

在这4年中，杜甫共作诗240余首，是其创作的高峰。冯至在他所著《杜甫传》中这样说：“人们提到杜甫时，尽可以忽略他的生地和死地，却总忘不了成都草堂。”

第二篇：商标注册及延展流程

商标注册及延展流程

1.公司现有商标的展期如何办理？

我国《商标法》第三十八条规定：注册商标有效期满，需要继续使用的，应当在期满前六个月内申请续展注册；在此期间未能提出申请的，可以给予六个月的宽展期。宽展期满仍未提出申请的，注销其注册商标。每次续展注册的有效期为十年。续展注册经核准后，予以公告也就是说，商标续展注册申请自商标有效期满前六个月至有效期满后的六个月内均可以提出，商标局均予以接受。期满前的六个月一般称为续展申请期，有效期满后的六个月由叫续展宽展期，在宽展期内提出的续展注册申请，申请人除缴纳续展注册申请费外还应按规定缴纳迟延费。

商标续展注册申请须知

申请所须提交的材料：

1、《商标续展注册申请书》一份；

2、《商标代理委托书》一份，申请人签字/盖章；

3、申请人如是公司需提交《营业执照》复印件一份，如是个人需提交身份证复印件一份；

4、商标注册证书复印件一份。

注意事项：

1、续展注册申请可在商标注册有效期届满前6个月内提出，最迟应在商标注册有效期届满后6个月内提出；

2、在商标注册有效期届满后提出的续展注册申请需额外缴纳宽展注册费；

3、所需时间：一般自申请之日起3-6个月。

2.公司现有LOGO如何注册商标？

一、提交商标注册申请所需提交的资料：

以法人或者其他组织名义申请商标注册的，应提交以下申请书件：

1、加盖申请人公章的商标注册申请书。

2、商标图样6张(申请书背面贴1张,交5张)，要求图样清晰、规格为长

和宽不小于5厘米并不大于10厘米。若指定颜色，贴着色图样1张,交着色图样5张,附黑白图样1张。

3、直接到商标注册大厅办理的，提交申请人的主体资格证明文件（如营业执照等）的原件和复印件（原件经比对后退还），或者提交申请人经盖章或者签字确认的主体资格证明文件（如营业执照等）复印件。委托商标代理机构办理的，提交申请人的主体资格证明文件的复印件。

4、直接到商标注册大厅办理的，提交经办人的身份证及复印件（原件经比对后退还）；委托商标代理机构办理的，提交商标代理委托书。

5、如申请注册的商标是人物肖像，应附送经过公证的肖像权人同意将此肖像作为商标注册的声明文件。

二、受理商标注册通知

商标局接收到商标申请资料后，会先详细检视申请表格及所有附件，以查看表格内须填写的部分是否已经填妥、有关资料是否正确、所需资料是否不全，费用是否交齐。如无意外，商标局会出具受理通知书，时间大概为3个月。

三、审查

商标局会查核有关商标是否具有显著性，是否符合中国商标法律法规所订的注册规定。如审核通过，申请程序将进入下一阶段：初审公告阶段。

四、登报公告

初审公告为期三个月，如无人提出异议，该商标就可以成功注册了。

五、注册

商标注册申请被核准后，便会把该商标的详细资料记入注册纪录册，并向申请人发出注册证明书。注册日期会追溯至提交申请当日，换言之，作为注册商标拥有人的权利，应由提交申请当日起计。

下图为商标注册流程图：

3.费用如何？

缴纳续展规费：2800元左右。每件续展注册申请需缴纳规费2000元。如果是在宽展期内提交续展注册申请的，还需缴纳500元的延迟费。如果是委托商标代理机构办理的，商标局从该商标代理机构的预付款中扣除规费。代理费为800元。

商标注册：1500—1700元左右（十年有效期，含十年的费用，国内公司或

个人，其中国家规费1000元，代理费500—700元左右）

下图为商标业务收费项目及清单：

下表为三家商标代理公司报价：

4.周期有哪些，长度分别如何？

（1）商标续展：所需时间一般自申请之日起3-6个月。

（2）下图为代理机构注册商标流程图：

5.委托代理注册商标的原因

（1）商标注册须申请人自己到国家商标局(地址:北京市西城区三里河东路8号)办理商标注册事宜。而委托一家经国家商标局核准的商标代理组织来代理服务，可以节省大量的时间与精力。

（2）目前，商标申请人不能直接提交商标网上申请。

第三篇：古诗说课万能稿（范文）

一、说教材

1．教材分析 《涉江采芙蓉》是新人教版必修二第二单元《古诗三首》中的一首。《古诗十九首》在中国古代诗歌的艺术手法上起着承前启后的作用，在高中语文古诗教学中也起着承前启后的作用。这首古体诗不论是艺术上，还是在思想上都已经达到了十分纯熟的境界。因此，它十分重要。《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。

2.说学情 学生通过小学、初中的系统学习和本册古诗部分的集中学习，有了一定的古诗鉴赏能力，对源远流长的中华文化也有了一些积淀，兴趣渐浓，这是进一步引导学生热爱古代诗歌、学习古代诗歌的一个前提。

3.教学目标 依据学生特点，教材特色以及新课标的要求，制定教学目标如下 知识目标

(1)了解关于《古诗十九首》的文学常识;(2)感受诗歌的思想内涵;(3)运用想象描摹诗歌的艺术画面。能力目标

(1)训练学生欣赏诗歌意境，培养学生的欣赏能力。

(2)反复体味文中优美的诗句，提高语言感受能力；知人论世；与作者在同时期创作的其它作品比较阅读，深入理解文中包含的复杂情感和深刻内涵。

情感目标

(1)培养学生对中国古典诗歌的热爱。

(2)了解作者的思想，学习古人豁达乐观的精神，提高自己的人生境界。4.教学重难点

教学重点在于：运用想象和联想描摹诗歌画面,注重古体诗对学生的文化熏陶。让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学体验古体诗的情感魅力和艺术趣味；

抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,培养诗歌鉴赏能力,这是教学的难点所在。

二、说教法

这首诗歌的教法通常是：从词句的理解到人物形象的把握和主题的提炼，再到艺术手段的分析。同时扩展阅读空间进行比较阅读，在不同的形式转换中深入理解诗歌的思想内容、人物性格和艺术特征。

三、说学法

四、说教学过程

1、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。

2、讨论、交流：能从《归园田居》组诗的学习中，谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗？

3、分析

4、播放田园风光的音乐画面（多媒体3），学生齐读诗歌收束课堂。

5、布置作业

五、说板书

第四篇：古诗评课稿

《漫步诗林——古诗词复习》评课稿

背诵古诗一直是我部语文教学的一个传统项目，也是我部语文教学的一个亮点。林敏老师向我们展示的《漫游诗林》将孩子们带入了浩瀚、有趣的诗词海洋。陶醉于中国古诗歌的神韵之中。课堂上学生们诵诗、对诗、唱诗、画诗、演诗，真可谓生动活泼、动静相宜。孩子们那摇头晃脑，神气活现的神态，充分展示了我们中华5000年的诗词瑰宝，这种吟诵，既是对语言文字的积淀，又是学生思想的启蒙、人格的熏陶。作为一节中国传统文化课，它又体现了以下几个“多”：

一、所展示的古诗多。

这节课的教学目的是引导孩子们通过各种形式的古诗诵读复习学过的古诗，领略古诗词的神奇魅力。林老师带领孩子们诵古诗，佳言妙语对对碰。各个环节都紧紧围绕学习古诗、展示古诗来进行。整堂课，孩子们始终快乐着、兴奋着、学习着。

二、所展示的形式多。

孩子们在课堂上所表现出来的对古诗浓厚的兴趣得益于老师精巧的设计。林老师在展示古诗时，充分调动孩子的各种感官。有小组看图赛背古诗，有对佳言妙语，有和着音乐的旋律吟唱古诗，有根据诗意画出古诗，还有小组合作表演古诗。

三、课堂的作用多。

课堂上，孩子们不仅复习了所背的古诗，在对音乐、绘画、表演

方面也有所接触，整堂课诗、书、礼、乐相结合，使人受到美的享受。一点建议：

希望在指导学生诵读古诗时，能指导孩子读出诗的韵味。篇二：《古诗擂台》评课稿

《古诗擂台》语文综合性学习教学

——评析

六年级语文科组2013.10.15 十月十日早上第二节课，我们六年级语文科组全体老师都去听了廖梅英老师上的这节《古诗擂台》的语文综合性学习课。我们一下课就集中评析了这节课，主要谈到下面两个方面：

一、优点

1、课前做了充分的准备：例如，最后环节的“看画猜古诗”中的插图就是廖老师课前要求学生提前画出的，既美观又准确。

2、图文并茂的课件很好地主导着整个教学过程，容量大，直观性强，可操作。

3、这节课体现了语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展，突出了学生的自主性，重视了学生主动积极的参与。

二、建议

1、攻擂时人人参与，实现课标要求

《小学语文新课标》要求：综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。课件第一环节和第二环节都有abcd四组题目，刚好与学生组数相同，如果廖老师能够把学生举手，个别回答的方式改为先各组长抽签，然后组员集体出谋划策，最后选派代表答题或集体答题，课堂效果就大不一样了。

2、擂台环节可再拓展

看图猜古诗这一环节过后，如果再来一个“古诗运用”的环节，就是像这样 的题目——看到可爱的夏雨，我不禁吟诵起《六月二十七日望湖楼醉书》的“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”这两句诗来。整节课就显得更有梯度，更符合《小学语文新课标》中综合性学习要求——书本学习与实践运用要紧密结合。

3、教师要时时留心学生表现

廖老师也许是紧张，因此，当学生朗诵“为有暗香来”这句诗时，学生把“为”读成第二声“wéi”，正确的应该是读第四声“wèi”。廖老师忘了纠正过来。我们六年级科组的评析完毕，说得不当之处，请廖老师多多包涵。

附：开场白（不打印）

雷秀群老师，由于我们六年级科组今天早上的早读和第一节课进行语文测试，无法到场听课，请接受我们的道歉。在此，我们科组只好就《古诗擂台》这节课谈谈粗浅的认识了。篇三：《言传古诗词之妙》评课稿

言传诗词之美 畅谈心得体会 ——《言传古诗词之妙》评课稿

五十中学 王永梅 学习诗歌，使学生具有优雅、有品位的浪漫情怀。诗歌教学，使教师挥洒自如、开怀畅谈，尽享语文教学的乐趣。

感谢党老师慧眼识人，感谢王舒老师精心演绎，在阳光灿烂的冬日午后，让我们共度好时光。

王舒老师的《言传古诗词之妙》古诗赏析课，上的非常成功，我主要用两个字谈谈我的感受。一是美，一是实。

首先说说美。如诗如画的古诗词图片，扣人心弦、触动情思的配乐，教师行云流水、诗意盎然的语言，全方位的打造了一个妙可言说的古诗词佳境。化茧成蝶、翩然起舞，从容、洒脱的王舒引领我们如在画中游，感觉真是美不胜收。这么成功的一节课，是王舒老师多个不眠之夜，大量阅读资料，潜心揣摩，苦心历练的结果。课美人更美，王舒老师广泛学习、潜心钻研、不断自我挑战、勇攀高峰的优秀品质令我折服。淡然、淡定、与世无争、潜心育人、精心上课的王舒是我要效仿的榜样。再说说实。准备的过程就是提高的过程。一个月的准备时间，瘦了十斤的王舒老师把学生领上了古诗词赏析的“溜光大道”，值了。然而受益的又何止学生，我们全组老师一而再，再而三的被她感动，受其触动，在古诗词教学方面颇有收获，产生许多新的想法要在教学中尝试。仅以我举例，我听了王舒老师的五节课，从她板书的四次改变；

教学思路的逐步清晰明了；重、难点内容的确立、突破；指导学生赏析古诗词方法的逐步细化、具体、可操作等等宏观之处以及细节方面她都做得扎实而有效。她在教学过程中，时刻体现“以人为本”的教学理念，扎扎实实的为学生服务。例如学生介绍背景、作者时，教师指导学生紧扣作者经历明确相关内容。使学生了解了李煜人生的经历、作品的风格、把握了李煜的感情变化，为学生理解《相见欢》《虞美人》做足了铺垫。再有，学生有足够的时间自我感悟，小组交流，主动展示。教师对学生的指导具体到位，有个别指导，还参与到小组讨论中适时点拨，另外，在学生回答问题时，教师适时的引导学生联想、想象，学会联系背景，体会作者感情。个性的每个学生的看法都得到了老师的肯定、完善；共性的重点知识老师呈现在黑板上——“知作者、品词语、赏手法”三步赏析诗词的方法简单易操作。学以致用，讲解《相见欢》，自学《虞美人》，是方法落到实处的再现。

总之一句话，扎实育人、踏实做人，真乃王舒之本色。言传诗词之美 畅谈心得体会

五十中学

王永梅篇四：评课稿 2014——2015学第二学期

评 课

学校：车力乡中心校

教师：刘 丹

《乡村四月》评课稿

三年级语文—翟文坤 非常荣幸能在山原绿遍的四月里到水绕山环的美景来学习。虽然

刚刚欣赏语文古诗词《乡村四月》的精彩课堂教学，还来不及整理和

消耗，但这耳边的子规声声，远处乡亲的忙碌身影，对于翟老师的课

我又有了更多的领悟。

刚才大家欣赏了，整节课教师都是以真诚的语言，亲切的语调，鼓励的言辞、温和的表情，期待的目光来有效的调控教学过程的。学

生就犹如沐浴在春雨中，或美读，或想象，或表达，无不显示出勃勃

生机。我想如此和蔼可亲的老师一定深受学生的喜欢和爱戴，“亲其师 则信其道”。

首先，教师的课堂结构简单而完整，基本符合诗歌教学。教师设

计了以下几个环节：解题引入——初读古诗扫清字词障碍——潜心会

文,明诗意——别出心裁悟意境——提升情感。步骤简单，突出了向

老师简化课堂结构，优化教学过程的思想。

１、手段激发学生兴趣。让学生感受，“白满川”“雨如烟”的情景，学生 不由发出“哇”“呀”的感叹，进而对诗的美景已印在心中，再用自己的话

把诗句意思说出来就容易多了。

２、注重方法的指导。指导学生读，比如初读前问学生读古诗要

读得怎样，生答，读准字音，读出节奏，带着感情等。而“了”这类多

音字根据意思来读。引导学生学：古诗文的学习，先扫清字词障碍，再感悟得出意思，在理解的基础上悟诗的意境，走进诗歌品悟，走出

诗歌赞美身边的人们，把诗歌融进生活，这样学生在以后学习诗歌的时候就有方法可循了。短短四十分钟，就采用了自由读、指名读、齐

读、男女生合作读。读中培养语感，读中受到情感的熏陶。尤其令我欣赏的是教师巧妙地迎合了古诗“诗中有画，画中有诗”“有声有色”的特

点。如“我想象中的江南是怎样的”“如果为一二句诗作画你准备用什么

颜色”“从诗的后两句你还听到了什么声音”培养了学生形象思维和语

言表达能力。学习古诗词要在学生反复吟诵地基础上，自我感知诗的意境，体会作者的思想感情，而不能采取简单的文本对译，学生字字

句句按照老师的模式化去理解。这样的教学方法会禁锢学生的思维，更不会激发学生创作诗歌地灵感。二是教师在引导学生学习本首古诗的基础上应开展适当的拓展延伸，让学生多去积累、收集类似的古诗。

《乘法分配律》评课稿 乘法分配律是乘法运算定律的重点，也是教学中的难点。教师 让学生通过计算、观察、比较异同点引出课题，非常自然，从乘法 意义入手让学生理解算式的意义，用算式的结果相同来说明两个算

式有相等的关系，再观察几组数目不同的算式，引导学生发现一般

规律，然后归纳、总结出乘法分配律，使学生初步理解乘法分配律，掌握其数字特点和结构形式。主要表现在以下几个方面：

一、主动探究

这节课从一系列的等式中发现乘法分配律，让学生从乘法意义上 理解算式的意义，不断地表达两个算式的相等关系，降低了乘法分 配律的难度，起到了水到渠成的效果。在整个过程中，不是把规律 直接呈现在学生面前，而是让学生通过自主探索去感悟发现，使主 体性得到了充分发挥。在这个探究过程中，学生经历了一次严密的 科学发现过程，为学生的可持续学习奠定了基础。

二、多角度练习 理解掌握乘法分配律是一个一般层面的目标，因此，为了使不同 的学生在数学学习中都得到发展，教师在本课教学中通过解决不同 四年级数学—李桂娟

《除法的意义及读写法》评课稿

二年级数学—白佳晶

教师创设情境引入新课，激发学生的学习兴趣。本节课，教师创 设了帮熊猫盼盼分竹笋的活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老

师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。让学生根据平

均分的方法，分散了后面的教学难点，从而顺利地引入新课，也使学

生在课的一开始就积极地投入到课堂教学之中。广泛进行合作交流，篇五：四年级语文上册《古诗两首》评课稿

四年级上册《古诗两首》评课稿

古诗是中华民族灿烂文化的艺术瑰宝，诗章简短，意境深远。本课所选的两首送别组诗，都给人以“相聚时难别亦难”的伤感。由于诗词内容时空跨度太大，而小学生阅历较浅，很难与诗人心同此情，意同此理。因而教学中不能仅仅满足于诗歌意思的疏通和诗句的积累，应创设生动的情境引导学生读背吟诵，在读中感悟，在比较中体会别情，在比较中想象诗歌所描绘的画面，借以培养学生的审美情趣，提高学生的诗歌鉴赏能力。

本节课教学首先通过音乐导入，创设意境，做好感情铺垫。接着通过学生自学，小组交流讨论学习，疏通诗意。然后，通过品读关键语句，展开想象，领悟诗境。最后，通过配乐诵读，升华情感体验。整体环节比较紧凑，衔接较为自然。通过此次学习，学生对送别诗有了进一步的了解，基本上完成学习目标。

不足之处在于：

1、部分学生不能乐于参与讨论，不敢于发表自己的意见。

2、教师对于达到以生为本，实现生本课堂的目标还需要努力，对于农村学生的学情要把握更精准。

3、上课是对于语言表达训练这块处理有些仓促。

4、对于“相惜”、“悲壮”品味还不够深入。

5、课堂总体平缓，无特别亮点和精彩之处。

6、在学情把握上，“精读一首，带读一组”应该会比两首古诗同时进行比较教学效果会好。

7、应该在古诗重点词句进行深入咀嚼，不能蜻蜓点水。如果还有机会重上，我将着力解决以上几方面问题。

第五篇：古诗评课

特点

一、把握古诗词教学特点

深入浅出诵读经典

古诗词教学的核心价值一是传承民族文化的精髓，奠定传统文化的基石；二是促进学生的持续发展，提高学生的人文素养。小学古诗词教学的目标应定位在“读中积累，预留空间”，要避免走入“两个误区”，其一：把理解诗意当成教学的全部；其二：把讲深讲透作为有内涵的教学追求。“预留空间”是教师讲解的原则，“不求甚解”、“总体把握大意”是学生理解诗文的可行目标，也符合孩子的认知水平，我们应有这样远视的心态看待古诗文的教学，相信“广积粮”教学肯定优于“深挖洞”的教学。张老师在教学中较好地把握了古诗词教学的特点。有三个体现：

其一、补充必要的背景材料。教师深度备课，知之甚多，占有的资料丰富，而在课堂上是恰当地补充信息，适时地创设情境，深入浅出地引导学生领略诗词情韵。譬如张老师通过直观课件和语言描述介绍了蜀洲和长安之间遥远的距离、向学生讲述古代宦游宦官这一文化现象、呈现诗人王昌龄政治际遇的文字介绍资料，这三处背景情况的介绍，精当而有效，真正起到了帮助学生理解和感悟文本的目的。其

二、运用四步学古诗的方法。随着学古诗的进程总结的“解诗题----读诗文----明诗意----悟诗情”四步学古诗的方法，经典又实用，符合学古诗的基本规律和教学过程。

其三、实践“重整体，重感悟，抓重点，悟难点”的教学方策。

指导学生学习古诗词淡化讲解，强化读悟想象，在诵读的过程中，讲求从 “整体入手”，不进行逐字逐句精准地翻译解释，但又重视让学生依据注释，通过读懂关键字词感知诗意，进而浓缩到重点理解经典诗句的意境和内涵，积累经典的名句，做到了重整体、重感悟，抓重点、化难点，提高了课堂教学效益。张老师在本课教学中比较好地处理了讲解和感悟、整体和部分、主体和主导、积累和运用这些关系。

特点

二、精心创设学诗情境

诗情画意诵读经典

诗歌是言志咏情之作，其优美的语言、高远的意境、流传的佳句、深刻的内涵是我们取之不竭的文化财富。然而因年代的久远，环境的变迁，文化的差异，诗歌本身高度凝练的语言，转换跳跃的思维，严格的律韵节奏，使得诗歌的教学难度很大，它的教学首先需要情境的创设。

张老师运用音乐、图片、资料创设情境，更多的是以自己散文诗般教学语言贯穿课堂，创生了诗歌教学的情境，使学生读得入情入境，课堂诵读层次分明，学生一遍遍地读，重复的是文字，不同的是意境和感悟。诗画同源，一首诗就是一幅画，张教师还帮助引导学生，通过联想和想像把诗中的文字转化成画面，转化为生活场景，学生投身其中，生动着体会诗句的情味和意蕴，诗情画意溢满课堂。特点

三、以生为本积极评价

兴趣盎然诵读经典 课堂中到底谁主沉浮？当然是我们的学生。以生为本，才能上出真实、扎实、厚实、朴实的课堂，古文的情就自然而然地渗入孩子的心田。这节课上张老师让每个学生都经历了自己读诗解诗、自己感受想象、展现自我个性、尝试学以致用的过程，老师重视主体的学习体验，保护诗歌想象中的多元意象，积极评价，学生学得情趣盎然，这些还积极影响着孩子们，使他们对古诗的学习保持着自觉而持久的兴趣。

多多益善诵经典、深入浅出教经典、诗情画意读经典、兴趣盎然学经典应该成为众多老师课堂教学的追求。当然在这节课中张老师在每个方面都可以努力做得更好！

老师们，古诗教学历来是语文阅读教学中显示教师文学底蕴的“试金石”，我们如若没有深厚的文学功底和丰富的文学储备，就不能享有像今天课堂上这样的精彩和成功。透过这些课堂，启示我们所有的老师都要重视经典，充实自己，丰富自己的文化素养，完成必要的文化建构，做有根的人，上有底气的课，上有效益的课