第一篇：古诗教学微型课
小学古诗教学微型课模板
一、导入
1.同学们，我们先来读几组词语。出示几组关于（本诗）主题的词语，大家一齐朗读这些词语，读了这些词语，你想到了怎样的画面？你的心情怎样？ 2.这些画面，这样的心情浓缩在一首美丽的诗中，题目是（）。看老师写诗题。大家齐读诗题，缓缓地读——
3.这首诗中到底描绘的是什么呢？让我们从朗读开始，走近诗人的文字，去感受这首诗的魅力。请大家大声朗读古诗，要求做到八个字：字字响亮，字正腔圆。
二、朗读
（一）读准字音
1.读诗，首先要读准字音。通过你的朗读，你发现有哪些字音要提醒一下大家呢？ 2.我们再一起读读这首诗，把诗读正确读流利。
（二）读好节奏
1.读诗，我们不仅要表现出诗的音乐美，还要注意停顿，读好节奏。拿出笔来，我们边读边划，找出需要特别注意节奏的诗句。2.谁来按照自己的节奏读读这首诗？
3.同学们读得很好，而且还将一些词语的“音”读得重些，有的还有了拖音，为什么要这样处理呢？
4.看来，除了要注意音节，我们还要关注句子所表达的意思也要相对完整。3.好，我们一起来读读。注意读好节奏。
（三）读出感情
1.诗是抒情味最浓的一种文学样式。读诗的时候，我们要有感情地读，美美地读。自由读起来，找出你读得最精彩的句子，我们一起分享。2.这句话，你读得很有味道。
（四）读出创意
1.读得真好，有情有境，有的同学还配合了得体的眼神和动作。其实，诗可吟、可唱，也可表演，它是最能培养我们才情的一种体裁。如果要想将诗人的感情淋漓尽致地表现出来，我们就要善于去读出创意，吟咏出这些经典诗作的内在美。(板书：吟咏)2.要正确的吟咏，就要知道诗人当时为什么要写这首诗，谁来说说诗人当时的情况？好了，我们来吟咏吧！像老师这样读。3.大家一起读。
三、译读
1.刚才同学们读诗的声音，一定是世上最美的声音。它激荡在你们的心里，回响在我的耳畔。只是，我们刚才的读更多的是建立在对诗歌语言的直接玩味上，要真正走进诗作内容的深处，真正去触摸诗人的灵魂，书下的注释可是我们的好帮手。拿出笔来，结合注释，我们——准确地译。（板书：译读）2.来说说自己的理解吧！
3.这句话书上没有注释，你勇于挑战，翻译得也很准确。能不能再加进一点自己的语言，或者自己的联想？
4.你的成功源于你真实的思考、丰富的联想和想像，谢谢你。请坐。5.简洁凝练，词句优美。看来优美的语言也可倍增诗意。(板书：诗意)6.同学们，“诗意地译”要点有三：一是自己的语言；二是合理的想像；三是语言力求优美。
四、赏读
1.诗意的译读培养了我们的情味，也让我们感受到了诗人那颗驿动的心。那诗人又是用什么样的方法令千百年后的我们如此强烈地感受到他们真实的心跳呢？现在，就让我们开始静静地赏读，到两首诗的内容深处去寻找——(板书：赏读)2.也许是一个词句，也许是一种手法，也许是一组意象，它们都从不同角度表现出诗歌的美，这些正是映入我们眼帘闪亮的美点啊。(板书：美点)同学们，用你喜欢的方式去找寻这些美点吧！
3.我们这一节课，实际上是一节古诗学法课，我们一起来取个名字：一诗三读。(板书：一诗三读)4.同学们，浩如烟海的唐诗宋词，是中国文学鼎盛的见证，老师衷心希望它的优美典雅能对你们的文学气质、文学素养产生深远的影响。但光靠课内有限的几十首是远远不够的啊，如果你们用上今天的“一诗三读”去多读古诗、勤学古诗，那么你的童年一定会被点缀得诗情画意！
第二篇：微型课教学设计
稍复杂的分数应用题
已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一微型课教学设计
马关县第三小学
林现芬
教学目标：
知识目标：
通过教学, 使学生在理解分数除法意义及掌握分数乘法应用题解题思路的基础上，掌握已知比单位一少几分之几的数是多少求单位一。稍复杂分数除法应用题的解题思路和方法，能比较熟练地解答一些简单的实际问题。
能力目标：
通过教学，培养并提高学生的分析、判断、探索能力及初步的逻辑思维能力。
情感目标：培养学生良好的学习习惯
教学重点：弄清单位“1”，会分析题中的数量关系。教学难点：分析题中的数量关系，找准分率与对应的量。教学方法及措施：通过观察、比较、合作交流的方法，让学生掌握新知识。
教学过程：
一，复习（5分钟）揭示课题 看图回答问题
女生┗┛┗┛┗┛┗┛（单位1）男生┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛多1/4 问：
1、从图中你知道了什么？
2、怎样理解男生人数比女生人数多“1/4”？
3、说说男女生之间有怎样的等量关系。
二、引入情境，探究新知 齐读例5，问题：
1，从题目中你知道了什么？ 完成教材阅读与理解。
2，自己用线段图表示出数量关系，等量关系式。
板演：爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小组讨论说出等量关系式
板书：小明的体重占爸爸体重的15-8份（小明的体重比爸爸轻8/15，说明爸爸是15份，小明就只能是15-8份），即就是7/15.爸爸的体重×7／15＝小明的体重
小明的体重÷7／15＝爸爸的体重
3，怎样列式？（解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。
（1-8/15）Ⅹ=35（爸爸的体重*（1-8/15）=小明的体重）
Ⅹ-8Ⅹ/15＝35（爸爸-爸爸比小明多的=小明）
算术方法： 35÷7／15
单位“1”指的量×对应的分率＝对应的量
（35对应的分率是1-8/15）
对应的量÷对应的分率＝单位“1”指的量（35对应的分率是1-8/15）
4、小组汇报交流，解答问题（10分钟）
解：设小明爸爸的体重是Ⅹ㎏。
算术方法：
Ⅹ-8／15Ⅹ=35
(1-8／15)Ⅹ=35
35÷(1-8／15)
7／15Ⅹ=35
7／15Ⅹ=35
=35÷7／15
Ⅹ=75
Ⅹ=75
=75（千克）
5、回顾与反思（4分钟）
问题：刚才我们用不同的方法求出了爸爸的体重，那么对不对呢？可以怎样检查？
预设1：看看小明的体重是不是爸爸的7／15。35÷75=7／15 预设2：看看小明的体重是不是35千克。75×（1-8／15）=35 三，小结（3分钟）
我们解答分数应用题的关键是：
（1）找准单位“1”。
（2）弄清数量关系。
（3）抓住对应。四，练习（5分钟）
四|课堂练习
这本课外读物我读了35页，还剩下2/7没有读。这本课外读物一共有多少页？
要求：试着画出线段图并解答。
五、板书设计
稍复杂的分数除法应用题
爸爸：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
小明：┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛┗┛
少8/15 爸爸的体重×(1-8／15)=小明的体重
爸爸的体重-小明比爸爸轻的部分=小明的体重
小明的体重÷(1-8／15)= 爸爸的体重
解：设爸爸的体重为Ⅹ㎏。
算术方法：
(1-8／15)Ⅹ=35
Ⅹ-8／15Ⅹ=35
5÷(1-8／15)
7／15Ⅹ=35
7／15Ⅹ=35
=35÷7／15
Ⅹ=75
Ⅹ=75
=75（千克）
解答分数应用题的关键是：
1、找准单位“1”。
2、弄清数量关系。
3、抓住对应。
第三篇：微型课教学设计
尊敬的各位评委老师大家好！我的微型课题目为《 》。（0.5分钟）
上课，同学们好！请坐。（声音洪亮充满教室，有鞠躬动作，表情愉快，目视评委）
第一环节：创设情境? 导入新课（1分钟）
大家在生活中经常观察到? 现象，为什么会出现这样的现象呢？就让我们共同走进《? 》一课，开启今天的探究之旅。
第二环节：小组合作? 探究新知（5分钟）
大家认真观察老师的演示实验（或请大家观看大屏幕），思考老师给出的问题，认真阅读课本? 页—?? 页，从中你获取了哪些知识，小组讨论进行归纳，（尽量有可以动手操作的小实验，要用手指示大屏幕）。
（教师提问）这位同学你来说一下，表达的很好，请坐。还有哪位同学来补充一下，好的，那位男生你来说说，做的真好，大家鼓励一下。（拍拍手）
（教师总结归纳，板书）归纳出四个知识点：（写在黑板的中间位置，左右两侧各两个，要对称工整，有一些特殊设计，最好画成思维导图形式）
第三环节：巩固练习? 夯实基础（1.5分钟）
通过上面的学习，我们是否掌握今天所学知识了呢？让我们进入今天的巩固练习夯实基础的测试环节，请看大屏幕。
（教师提问）这位同学你来解释一下，不错，请坐。
那位男生同学你来说一下这道题目，很好，请坐。
由大家的回答可以看出同学们对今天学习的内容掌握的不错。通过学习你有哪些收获呢？进入今天的归纳总结 颗粒归仓环节。
第四环节：归纳总结 颗粒归仓（1.5分钟）
大家畅所欲言来谈一谈，这位同学你来说一下，请坐；那边那位女同学你来说一下，很好，请坐。大家总结的都很好，希望大家在课下的时候能够将它们归纳总结为思维导图的形式。
第五环节：作业布置（1分钟）
为了达到巩固在提升的目的，请大家看大屏幕，将以上作业完成。
俗话说“业精于勤而荒于嬉”，愿我们用自己的努力去点燃明天的辉煌，下课，同学们再见，谢谢各位评委老师。
第四篇：微型课
二、怎样上好微型课
微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。
1、微型课的特点
微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。
微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。
微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。
2、微型课与说课的区别
微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。“微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。
3、上好微型课的基本要求
（1）切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。
（2）讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。
（3）教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。
（4）课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。
（5）课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内容的同时更应注重学科方法的总结。
山西教育教学能力测试项目分为专业知识和能力、教育教学内容、教学设计、教学技能、自我评价和综合表现（包括仪表与心理素质）六个方面。测试形式为试讲（面试）、口头答辩和自我评价。时间每人20—25分钟，试讲答辩20分钟，自我评价5分钟。
1、测试程序
⑴公布课题。被测试人员按照规定的测试时间，携带身份证和近期1寸正面免冠照片1张提前两小时到备课地点看课题。未带身份证和照片者不准备课和试讲。
⑵备课。被测试人员要按照所公布的课题写出教案或教学设计，时间为两小时。备课时只准带教材和教师用书(教材和教师用书自备)，不准将教案集和其它参考资料带入备课室。备课期间不得随意走动或离开备课室。备课、测试期间，禁止使用任何通讯工具，不听劝阻的，取消其测试资格。备课室备有专用备课纸、小黑板、直尺和三角板等用品。音乐、美术等特殊学科教师需自备乐器、颜料等用品。
⑶讲课。小学语文、数学、品德与社会、自然与科学、音乐、体育、美术、小学生电脑（信息技术）学科按小学四年级，品德与生活学科按小学二年级的现行教材进行备课讲课。幼儿语言、计算、英语、音乐、美术学科按幼儿园中班目标教学要求进行备课讲课。（所用教材版本附后）。
⑷口头答辩。被测试人员要在讲课的基础上，进行口头答辩,答辩题1—2个。答辩内容为专业知识和师德。
⑸自我评价。讲课、答辩结束后，被测试人员要对本节课的讲课过程及效果进行自我评价，重点考察本人的教学反思能力。
测试结束后，被测试人员要将当堂教案留下，然后离开教室。
第五篇：微型课
各位同学大家下午好：
上节课我们学习了茅以升的《中国石拱桥》，重点学习了中国石拱桥的特点，有没有同学来说说呢？
一生回答：中国石拱桥形式优美，结构坚固。
另一生补充：还历史悠久。
师答：这两位同学找的很对。同学们再回想一下，对于“形式优美，结构坚固’，这两个特点的表述作者用了一个什么样的关联词？（学生回答：不但„„而且）师：能否省略？
生答：不能！
师问：为什么呢
一生答：前后表承接。
师答：对，是不可去掉。这两个词表示递进关系，如果去掉那就成了（停顿和学生一起说）并列关系。
师问：那能不能将这两个特点前后颠倒？ 生：不能
师：为什么呢？
生：因为形式优美是直观看到的，而结构坚固是事物的一个属性。
师：这位同学回答的非常正确，是不可颠倒。形式优美，是初步的直观印象；结构坚固，是进一步的理性认识。看啊词语之间有个先后的顺序，这样才能恰当的表达含义。
师问：那作者为了说明中国石拱桥的特征，课文举了赵州桥、卢沟桥两个典型例子，文章是怎样安排说明顺序的？它们具有哪些特点？
师：同学们请看ppt，带着问题：看看全文的结构是哪一类型？同学们花两分钟时间回顾下文章。
师：回顾了文章后同学们应该记起了这篇文章的结构是（全体回答）总分总式。(板书，说明结构：总分总；说明顺序)师：那好，就请同学来给我概括下总分总的内容吧？
生：先总述石拱桥的特征:历史悠久，形式优美，结构坚固，再分述赵州桥、卢沟桥，最后总述我国石拱桥取得成就的原因和发展。
师：嗯，这位同学概括的很到位，课文先写了世界上的石拱桥，又写了古代中国石拱桥，然后举了赵州桥、卢沟桥的例子，最后又写了现代石拱桥。
师问：那老师想问一问了，从世界的石拱桥，到中国的赵州桥、卢沟桥，有写到现代的石拱桥，这从世界的石拱桥，到某座石拱桥，又到现代的，这是怎么样的一种说明顺序啊？
生答：逻辑顺序
师：对了，是由一般到特殊的逻辑顺序。
（待定）师:那老师又想问问课文为什么先写赵州桥，再写卢沟桥？ 生。因为赵州桥比卢沟桥早
师：那这是按（一起回答）时间顺序排列的
师答：回答的对。看来写说明文要根据具体情况安排说明顺序。
回顾了文章后，我们要来细细品读下4-5自然段，同学们花三分钟研读课文，然后帮老师完成ppt上的表格。看看赵州桥、卢沟桥在哪些方面体现了这些特征。同学们可在书上圈点勾画，比较阅读，讨论交流。
赵州桥： 卢沟桥：
形式优美：“初月出云，长虹饮涧” 卢沟晓月 两旁石柱上不同姿态的狮子
结构坚固：一千三百多年，还保持原来的雄姿 两岸河堤被冲毁，卢沟桥从未出事
历史悠久：修建时间：修建于公元605年左右 修建于公元1189年到1192年间
师:同学们刚才找出的句子很好，我把同学们找出来的句子打在了ppt上，它们是怎样来说明事物的？老师先来说说第二句，为了说明历史悠久，作者用了（数字说明），这样最能让人信服。那同学能不能说说其他句子说明事物的方法呢？
郑
1、举例子。作者为了说明中国石拱桥的特点，列举了赵州桥和卢沟桥两个例子。赵州桥是独拱石桥的代表，卢沟桥是联拱石桥的代表，且两座桥都世界闻名，例子具有代表性，典型性，令人信服。
郑
2、作引用。引用唐朝张鷟的赞语“初月出云，长虹饮涧”，说明赵州桥形式优美，等等。这些引用增强了文章的说服力和感染力。师：（文中还可以找到类似的引用如引用《水经注》里的“旅人桥”，说明我国石拱桥历史悠久；引用唐朝张嘉贞的话“制造奇特，人不知其所以为”，说明赵州桥设计施工的精巧；）徐
3、分类别。如赵州桥：“这座桥的特点是：
（一）全桥只有一个大拱„„
（二）大拱的两肩上，各有两个小拱„„
（三）大拱由28道拱圈拼成„„
（四）全桥结构匀称„„”分类说明，条理清楚，使读者对赵州桥的结构特点有了完整而清晰的印象。徐
4、打比方。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是普通的半圆形，而是像一张弓„„”用“虹”“弓”作比，突出了石拱桥形式上的基本特征，富有形象性。
王
5、摹状貌。如“这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。”用摹状和排比的手法，描绘石刻狮子的“千态万状”，说明了卢沟桥的优美装饰，突出了桥的形式美。
王
6、作比较。如“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥从没出过事„„”以卢沟桥与两岸河堤相比较，充分说明了卢沟桥十分坚固。
师:同学们太了不起了。说明文为了把事物说得更清楚，常用一些说明方法。这几 句运用的分别就是列数字、打比方、作比较、摹状貌、分类别
2、作者在用这些说明方法的时候都采用说明的语言。请同学看ppt，老师在这里找了些句子，看看下列各句中加粗的字能否去掉?为什么?请同学思考一分钟时间。
1、石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥，也体现了说明文语言的准确性。
2、《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（画线的词语能否去掉？）“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言有可靠的根据。
3、我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）
“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。
4、（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。
5、①赵州桥非常雄伟，全长50．82米。②卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。
教师总结：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。揣摩语言，体会说明文语言准确、周密的特点。
那今天的课就上到这，接下来给大家布置个作业！
谢谢！！
八、布置作业。
选择一座自己熟悉的桥（或其他建筑物也可），仿照课文的写法，抓住说明对象的特征，运用一定的说明顺序，写一篇200字以内的短文。
板书：
中国石拱桥
茅以升 说明结构：总分总
说明顺序：逻辑顺序，时间顺序
说明方法：举例子，列数字，作引用，分类别，打比方，摹状貌，做比较 说明语言：准确，严密
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