第一篇：高中地理 1.2 人口的空间变化教案1 新人教版必修2
1．2 人口的空间变化
【目标要求】
1．了解人口迁移的概念和类型。2．理解影响人口迁移的主要因素
3．通过有关影响人口迁移的主要因素，培养学生综合分析问题的能力 4．结合实例，学会案例分析的方法
【巩固教材－稳扎稳打】
1．关于人口的迁移说法正确的是
()A．人口迁移是一个地区人口数量变化的主要方式 B．人口迁移就是人的居住地在国际或范围内发生改变 C．人口迁移扫指的是国内人口迁移 Ｄ．到外地旅游也是人口迁移
2．第二次世界大战后，国际人口迁移表现出新的特点中不正确的是
()A．人口从发展中国家流向发达国家 B．定居移民减少，短期流动的人口增多 C．欧洲由人口迁出地区变为人口迁入地区 D．拉丁美洲仍然是人口迁入地区 3．影响人口迁移的主要因素不正确的是
（）
A．自然环境的变化
B．社会经济环境的变化 C．个人对生活或职业需求的变化 D．由于身体疾病的原因
4．关于我国古代人口迁移说法正确的是
()A．夏朝到周朝我国的人口重心均分布在黄土高原 B．东汉末年，南方的居民开始陆续北迁 C．北宋末年，南方人口已占全国人口的2/3左右
D．元明清期间，政治中心在北京，北方战争不断发生，人口数量减少
5．下列关于美国国内人口迁移说法是错误的()A．19世纪中期南北战争造成的人口大规模东移 B．19世纪和20世纪之交，人口由乡村大量流入城市
C．20世纪20年代到60年代，南部人口迁往北部和西部
D．20世纪60年代末到70年代初，东北部老工业区的人口大量迁移到南部和西部
用心 爱心 专心 1
6．目前我国人口迁移的主要方向为
A． 由农村到农村 B．由农村到城市 C．由城市到农村 D．由城市到城市
【重难突破—重拳出击】
1．近年来，我国的人口迁移不仅数量
，而且频率。
（）
A．增加，减慢 B．增加，加快 C．减慢，减慢 D．减慢，加快
2．考察的范围越大，人口迁移对人口数量变动的影响就
()A．越大 B．越小 C．不变 D．不确定
3．引起自发性人口迁移的最根本原因是
()A．自然环境因素 B．婚姻家庭因素 C．经济因素 D．政治因素
4．造成南斯拉夫科索沃地区人口大量迁移的主要因素是
()
A．气候干旱，水资源紧缺，人们被迫迁往他区
B．战争频繁，社会不稳定，人们为生存被迫迁移
C．经济发展，收入增多，人们有条件外出旅游
D．经济落后，生活贫困，人们想法外出打工谋生
三峡工程于1994年正式开工，2003年开始通航发电，预计2009年全部竣工。到2009年三峡工程完工时，库区移民人口将突破113万。根据材料完成5～7题。
5．影响库区人口迁移的主要因素是：
()A．气候原因 B．交通发展 C．国家政策 D．文化传统
6．对库区人口迁移方向说法不正确的是：
()A．由第三产业向第一产业转移 B．由农村向城镇迁移
C．由城镇向城市迁移
D．由农村向农村迁移
7．这种人口频繁地迁移现象，在我国最早开始于：
()A．秦汉时期 B． “安史之乱” C．宋元时期
D．明清时期
8．80年代中期以来，我国的人口迁移的根本原因是
（）
A．政府放松了农村人口进入城市的控制 B．大型工程建设的需要
C．压缩城市人口规模的需要
D．地区间的经济差异
【巩固提高—登峰揽月】
用心 爱心 专心 2
1．读“图1－4发达国家与发展中国家三类产业人口结构图”回答（12分）
图1－4 发达国家与发展中国家三类产业人口结构图
(1)图中① 反映的是
国家，因为第一、二、三产业从业人口分别 占
%、%、%。
(2)图中②反映的是
国家，因为第一、二、三产业从业人口分别 占
%、%、%。
(3)由于社会发展的总方向是劳动力由第 产业向第 产业并进而向第三产业转移，由农村到
的人口迁移，是
类国家历史上和
类国家当前人口迁移的主要类型。
2．读“1984年到1995年我国流动人口数量的变动”图（图1－5），回答下列问题：(12分)(1)从20世纪80年代中期以来，我国人口迁移日趋活跃，其特点主要表现为＿＿＿＿＿＿＿的大量增加。
(2)从方向上看，这一时期人口的主要流向一是从＿＿＿＿到＿＿＿＿；二是从＿＿＿＿＿到＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿。
(3)和以往不同，这一时期人口流动主要是＿＿＿＿＿，其目的主要是＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿。
(4)这一时期我国人口大规模流动的原因是：
①＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ②＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿； ③＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
【课外拓展—超越自我】
1．阅读《美国的移民史》一文，结合图,回答问题。
材料一：美国的移民史
1790年，美国第一次人口普查时，其居民数不到400万。后来，许多西欧移民，加上不计其数的被带进这个国家的非洲人，为迅速发展的城市和边疆农场提供了劳力。他们建造
图1－5
用心 爱心 专心 3
了工厂、道路和运河，向西推进,在美国领土的边境地区定居就业。
到了1880年，已有大量中欧人和南欧人开始谋求去美。
内战以后，许多亚洲人开始来到美国。
最近几年,成千上万的难民及其他不同身份的人涌进美国。
美国在世界上是独一无二的，因为除了一个明显的例外，所有美国人都是移民或移民的后代。
材料二：19世纪以前的世界人口迁移示意图(图1－6)
（1）通往美洲的新航路是由著名的航海学家_________开辟的，最早进行海上探险的国家是____________和__________。
（2）二战前，国际人口迁移的特点是从_________移向_________,从_________流向________，导致人口迁移的影响因素是_____________。
（3）美国第一次人口普查时,其居民大多数来自________国；非洲人是作为_______被劫掠到这个国家的；最早的亚洲人是以____________身份进入美国的，主要在________干活；“一个明显的例外，”指的是__________人。(4)文中第一段中的“向西推进”指的是国____________(内、际)人口迁移，主要是为了_________,人口大量从__________向_________移动，试分析产生这种移动的原因______________________。
图1－6
用心 爱心 专心 4
1． 2 人口的空间变化
【巩固教材－稳扎稳打】
1．B 点拨：本题考查人口迁移的基本概念。2．D 点拨：拉丁美洲由人口迁入地区变为迁出地区。
3．D 点拨：影响人口迁移的主要因素是自然环境和社会经济环境的变化，个人对生活或职业需求的变化。
4．B 点拨：东汉末年，北方的草原民族陆续内迁。5．A 点拨：19世纪中期南北战争造成的人口大规模西移
6．B 点拨：由于我国改革开放和城市化的发展，使我国的人口迁移方向为由农村到城市。【重难突破—重拳出击】
1．B 点拨：随着社会经济的发展，贸易的往来和交通条件的日益便利，人口迁移数量增加频率加快。
2．B 点拨：全球来看，人口迁移属于机械增长，人口数量变动小。3．C 点拨：经济因素是引起自发性人口迁移的最根本原因。4．B 点拨：南斯拉夫科索沃地区发生了战争，因此社会不稳定。5．C 点拨：三峡工程修建使库区人口大量迁移，这是国家政策调整。
6．A 点拨：库区人口迁移主要是由农村向城镇迁移，由城镇向城市迁移，由农村向农村迁移。
7．A 点拨：人口频繁地迁移现象在我国最早开始于秦汉时期。
8．D 点拨：80年代中期以来，我国的人口迁移的根本原因是地区间的经济差异。【巩固提高—登峰揽月】
1．（1）发展中、60、30、10（2）发达、10、20、70（3）城市化、城市、②、① 点拨：本题主要考查学生的识图、读图能力以及对问题的分析能力，注重对学生能力的培养。2．
(1)频率大，人口迁移数量(2)农村 城市 内地 沿海 工矿地区
（3）自发 务工 经商（4）地区间经济发展的不平衡 农村剩余劳动力大量出现 国家政策允许农民进入城市
点拨：本题主要考查学生对我国80年代后期改革开放后人口迁移的特点、性质和方向等问题的理解情况。
【课外拓展—超越自我】
1．(1)哥伦布 葡萄牙 西班牙
(2)旧大陆 新大陆 已开发国家 未开发国家 政治因素(3)英 奴隶 劳工 西部的铁路上 印第安
(4)内 开发国土 东北部和中西部 南部和西部的“阳光地带” 美国南部和西部建
用心 爱心 专心 5
立了石油化工和电子宇航等新兴工业部门，发展了旅游业，并且阳光充足，环境污染少，因而吸引了大量人口
点拨：本题主要考查学生阅读和读图能力，要求学生在了解美国移民和19世纪以前的世界人口迁移。要求学生能从历史和地理角度去考虑问题。
用心 爱心专心 6
第二篇：高中地理《地域文化与人口》教案1 湘教版必修2
地域文化与人口
一、说教材
《地域文化与人口》这一节是本章的最后一节，在本章中起到了不小的作用，是对前面内容的一个延伸，使学生能够更加深入地了解影响人口的多方面因素，让学生对地域文化有了正确的认识。
二、说学情
通过前面几节课的学习，学生对于人口方面的知识有了一定的认识，但是对于文化方面平时可能涉及的不多，也不了解。尤其是学生对外国文化不够了解，也许只知道一些，所以应该多举一些外国文化对人口影响的实例。
三、说教学目标
1、通过具体的事例来让学生了解文化与地域文化的概念；
2、通过案例让学生了解外国文化对人口的影响；
3、通过案例让学生了解中国文化对人口的影响，体会中国文化的不断进步。
四、说教法与学法
1、教法：讲解法，案例分析法
2、学法：资料收集分析法，探究法，讨论法
五、说教学流程
1、导入
（1）通过呈现景观图片，如印度服饰、建筑、我国少数民族的生活状态，使学生能够一目了然地知道文化与地域文化的概念。
（2）通过一则资料，上海的丁克家庭调查报告，使学生能初步感受到地域文化对人口的影响。
2、新课
外国文化与人口
（1）通过教师讲解，举一些外国文化与人口的事例，让学生了解外国文化对人口的影响。（通过婚俗、宗教两方面，举例“晚婚的爱尔兰妇女”）
（2）让学生说说自己通过查资料及平时了解所得到的关于外国文化与人口的案例。中国文化与人口
（1）让学生自主分析中国文化对人口的影响，通过多方面来展现中国地域文化对人口发展影响变化情况，可以举一些实例，教师可引导学生联系第一节中唐代妇女的初婚年龄来加强了解。
（2）教师补充一些婚姻法的内容
（3）探究：中国传统人口文化中有哪些陋习被逐渐革除，哪些优良文化值得发扬光大。总结：书本上活动题：婚姻地域范围的扩大，为什么能够提高人口的身体素质和文化素质？（学生讨论）
六、说板书设计
地域文化与人口
用心 爱心 专心
外国文化与人口 中国文化与人口
婚俗 宗教 生育 职业选择 人口流动
（这样设计，能清楚体现知识结构，直观形象，利于巩固新知识。）
●合作讨论
材料一：1987年7月11日，世界人口突破50亿。为了引起世界各国政府和民众对人口问题的特别关注，1990年联合国决定将每年7月11日定为“世界人口日”。时至今天，世界人口已达63.8亿。中国是世界上人口最多的发展中国家，截至2003年底，中国总人口已近13亿。
材料二：据1990年人口普查资料，我国大陆30个省、自治区、直辖市的人口密度为每平方千米118人，是世界平均人口密度的3倍多。但分布的格局极不平衡，人口密度最高的上海是每平方千米2118人，而西藏每平方千米只有1.8人。按照胡焕庸线，我国的东南半壁占国土面积的43%，居住着全国人口的94.4%，而西北半壁占57%的国土只居住着5.6%的人口。这种不平衡的态势更加重了中国人口问题的严重性。
黑河国土 57%人口 5.6%国土 43%人口 94.4%腾冲南海诸岛
胡焕庸线示意图
材料三：目前，我国人口科学文化素质从总体上说还远远落后于发达国家，文盲率为6.72%，农村小学教育质量还比较低，初中毕业生能进入高中的只有30%，而高中毕业生进入各类大学的则只有30%左右。我国的大学入学率只有美国和加拿大的1/20。平均每1万人口中科学家、工程师和技术人员的数量，日本是中国的530倍，德国是中国的236倍。尽管我国拥有一批世界上优秀的科学家、文学家、艺术家等，但数量极少，人口总体的文化程度(12岁及以上人口)1964年为2.3年，1982年为4.6年，1987年为5.1年，1990年上升为5.5年，只接近小学水平。
阅读以上材料，讨论回答问题。
1.上述材料说明了我国人口面临着什么问题？这些问题的形成与我国的传统文化有无关系?试举例说明。
2.你认为目前我国民众的人口观、婚育观和传统观念相比有了哪些变化？
提示：从材料中可以看出我国人口面临的两个主要问题：一是人口数量过多，对环境的压力过大；二是人口的整体素质——特别是文化素质还很低，与世界发达国家相比还有很大的差距。回答问题的时候一定要看清题目的要求“材料说明了”，不要离开了这个要求去泛泛谈论我国人口的所有问题。我国传统文化博大精深，像浩瀚的海洋，其中既有优良美好需发扬光大的一面，也有迷信落后需扬弃的一面。特别是在长期生产力非常落后的条件下，人们面对大自然还显得非常渺小，形成了人口、婚育观念，如“多子多福”“不孝有三，无后为大”“亲上加亲”等等，这些观念对我国的人口增长起到了非常大的促进作用，特别是在经济条件许可的情况下，人口就没有限制地猛增起来。
用心 爱心 专心
物质基础决定上层建筑，随着社会生产力的飞速发展，社会经济水平大幅度提高，人们的思想观念就会随着发生变化。对第2题的回答，一定要结合当前生产力水平、社会经济水平及国家政策去分析，只有这样才能言之有物、言之有理。
用心 爱心 专心 3
第三篇：高中数学《1.2空间几何体的三视图和直观图》教案新人教A版必修
高中数学《1.2 空间几何体的三视图和直观图》教案 新人
教A版必修2一、二、三、教学目标：
1知识与技能：了解中心投影与平行投影；能画出简单几何体的三视图；能识别三视图所表示的空间几何体。
2过程与方法：通过学生自己的亲身实践，动手作图来完成“观察、思考”栏目中提出的问题。
3情感态度与价值观：培养学生空间想象能力和动手实践能力，激发学习兴趣。
二、教学重点：画出简单组合体的三视图
三、教学难点：识别三视图所表示的空间几何体
四、教学过程：(一)、新课导入：
问题1：能否熟练画出上节所学习的几何体？工程师如何制作工程设计图纸？ 引入：从不同角度看庐山，有古诗：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。” 对于我们所学几何体，常用三视图和直观图来画在纸上.三视图：观察者从不同位置观察同一个几何体，画出的空间几何体的图形； 直观图：观察者站在某一点观察几何体，画出的空间几何体的图形.用途：工程建设、机械制造、日常生活.(二)、讲授新课： 1.中心投影与平行投影：
① 投影法的提出：物体在光线的照射下，就会在地面或墙壁上产生影子。人们将这种自然现象加以的抽象，总结其中的规律，提出了投影的方法。
② 中心投影：光由一点向外散射形成的投影。其投影的大小随物体与投影中心间距离的变化而变化，所以其投影不能反映物体的实形.③平行投影：在一束平行光线照射下形成的投影.分正投影、斜投影.讨论：点、线、三角形在平行投影后的结果.2.柱、锥、台、球的三视图：
① 定义三视图：正视图（光线从几何体的前面向后面正投影）；侧视图（从左向右）、俯视图（从上到下）② 讨论：几何体三视图在形状、大小方面的关系？ → 画出长方体的三视图，并讨论所反应的长、宽、高的关系，得出结论：正俯一样长，俯侧一样宽，正侧一样高。③ 结合球、圆柱、圆锥的模型，从正面（自前而后）、侧面（自左而右）、上面（自上而下）三个角度，分别观察，画出观察得出的各种结果.→ 正视图、侧视图、俯视图.④ 思考：试画出棱柱、棱锥、棱台、圆台的三视图.⑤ 讨论：三视图，分别反应物体的哪些关系（上下、左右、前后）？哪些数量（长、宽、高）
正视图反映了物体上下、左右的位置关系，即反映了物体的高度和长度；
俯视图反映了物体左右、前后的位置关系，即反映了物体的长度和宽度；
侧视图反映了物体上下、前后的位置关系，即反映了物体的高度和宽度。问题2：根据以上的三视图，如何逆向得到几何体的形状.（试变化以上的三视图，说出相应几何体的摆放）3.教学简单组合体的三视图：
① 画出教材P14图（1）、（2）、（3）、(4)的三视图.② 从教材P14“思考”中三视图，说出几何体.4.练习：
① 画出正四棱锥的三视图.② 右图是一个物体的正视图、侧视图和俯视图，试描述该物体的形状.③教材P15的练习.五、课时小结：
本节课主要学习了空间几何体三视图的画法，通过学习要能画出简单几何体的三视图并能由三视图想象空间几何体的结构。
六、课时作业：习案与学案
一、教学目标：1知识与技能：掌握斜二测画法；能用斜二测画法画空间几何体的直观图。
2过程与方法：引导学生体会画水平放置的直观图的关键是确定多边形顶点的位置。
3情感态度与价值观：培养学生严谨的治学态度。
二、教学重点：用斜二测画法画空间几何体的直观图
三、教学难点：用斜二测画法画空间几何体的直观图
四、教学过程：(一)复习巩固、问题1:何为三视图？（正视图：自前而后；侧视图：自左而右；俯视图：自上而下）2.定义直观图（表示空间图形的平面图）.观察者站在某一点观察几何体，画出的图形.把空间图形画在平面内，画得既富有立体感，又能表达出图形各主要部分的位置关系和度量关系的图形(二)、讲授新课：
1.水平放置的平面图形的斜二测画法：
讨论：水平放置的平面图形的直观感觉？以六边形为例讨论.例1 用斜二测画法画水平放置的正六边形.（师生共练，注意取点、变与不变 → 小结：画法步骤）给出斜二测画法规则：
建立直角坐标系，在已知水平放置的平面图形中取互相垂直的OX，OY，建立直角坐标系；
''画出斜坐标系，在画直观图的纸上（平面上）画出对应的O’X’,O’Y’,使X'OY=450（或1350），它们确定的平面表示水平平面；
画对应图形，在已知图形平行于X轴的线段，在直观图中画成平行于X‘轴，且长度保持不变；在已知图形平行于Y轴的线段，在直观图中画成平行于Y‘轴，且长度变为原来的一半；
擦去辅助线，图画好后，要擦去X轴、Y轴及为画图添加的辅助线（虚线）④ 练习： 用斜二测画法画水平放置的正五边形.⑤讨论：水平放置的圆如何画？（正等测画法；椭圆模板）2.空间图形的斜二测画法：
问题2：如何用斜二测画法画空间图形？
例2 用斜二测画法画长4cm、宽3cm、高2cm的长方体的直观图.（师生共练，建系→取点→连线，注意变与不变； 小结：画法步骤）例3（教材P18）根据三视图，用斜二测画法画它的直观图.讨论：几何体的结构特征？ 基本数据如何反应？
师生共练：用斜二测画法画图，注意正确把握图形尺寸大小的关系 问题3：如何由三视图得到直观图？又如何由直观图得到三视图？ 二者有何关系？(探究P19 奖杯的三视图到直观图)结论：空间几何体的三视图与直观图有密切联系.三视图从细节上刻画了空间几何体的结构，根据三视图可以得到一个精确的空间几何体，三视图在现实生活中得到广泛应用（零件图纸、建筑图纸等）.直观图是对空间几何体的整体刻画，根据直观图的结构想象实物的形象.(三)、巩固练习： 1.练习：P19-20 1～5题
2.右图是一个几何体的三视图，请作出其直观图.正视图 3.画出一个正四棱台的直观图.尺寸：上、下底面 边长2cm、4cm;高3cm
五、课时小结：
本节课主要学习了用斜二测画法画空间几何体的直观图。
六、思考题：已知正三角形ΔABC的边长为a，那么
ΔA´B´C´的平面直观图的面积为（）
（08年皖北联考）若已知ΔABC的平面直观图ΔA´B´C´是边长为a的正三角形，那么原ΔABC的面积为（）
(2007年山东高考)下列几何体各自的三视图中，有且仅有两个视图相同的是（D）
俯视图
侧视图
A．①② B．①③
C．①④
D．②④
(2008 广东卷理5文7）将正三棱柱截去三个角（如图1所示A，B，C分别是△GHI 三边的中点）得到几何体如图2，则该几何体按图2所示方向的侧视图（或称左视图）为（）
2的右边放扇墙(心中有墙),可得答案A.【解析】解题时在图
第四篇：英语：unit1《Friendship》教案2(新人教必修1)（精选）
Period 3 Learning about language Teaching aims: 1.To discover and learn to use some words and expressions.2.To enable students to rewrite sentences using direct or indirect speech 3.To learn more information about Anne.4.To cultivate the spirit of cooperation, self-teaching and self-exploring.Teaching procedures: Step 1 Revision 1.Review something about “Anne’s best friend” by using some True-or-False sentences 1)A friend would laugh at you.（）2)Anne lived in Amsterdam in the Netherlands during World War II.（）3)She and her family hid away for one year before they were discovered.（）4)She kept a diary as others did.（）
5)She was fond of nature.（）
6)She stayed awake in the night because she couldn’t sleep well.（）7)She couldn’t go out as she liked.（）2.Collect the sentences students think wonderful or difficult to understand.Sample sentences 1)She and her family hid away for nearly twenty-five months before they were discovered.2)I wonder if it’s because I haven’t been able to be outdoors for so long that I’ve grown so crazy about everything to do with nature.3)There was a time when a deep blue sky, the song of the birds, moonlight and flowers could never have kept me spellbound.4)The dark, rainy evening ,the wind, the thundering clouds held me entirely in their power.5)It was the first time in a year and a half that I’d seen the night face to face.Step 2 Language points 1.grow crazy about sth.对…狂热,痴迷be crazy about …
eg.My cousin grows crazy about computer games.2.go through 1).To examine carefully 仔细阅读或研究
I went through the students’ papers last night.2).To experience 经历，遭受或忍受
You really don’t know what we went through while working on this project.3.stay
v.to continue to be in a particular state or situatioin 系动词，表是状态。后跟名词或形容词，不能用于被动语态和进行时态。eg.He stayed single all his life.4.make/call + O +Noun(as O.C.)5.hide away
6.discover
Columbus discovered America in 1492.7.set down: to write down something so that you have a record of it: I want to set down my feelings on paper.Other verbal phrases of “set”
set aside: to keep some money or time for a special purpose set off: to start to go somewhere/ to cause a explosion set out: to start a journey/ to talk about something in an organized way set up: to start an organization/ to build something 8.ourdoors / indoors Don’t stay indoors since the weather is so fine.9.well
They speak well of him.Well done.10 on purpose
I came here on purpose to see you.11 in order to
In order to catch the train , she hurried through her work.12 too much/ much too entirely
For him, this will be an entirely new hobby.14 in one’s power / out of one’s powers 15 it was the first/second time that …
It is the first time that he has been in this city.It was the second time that he had made the same mistakes 16 face to face
I rushed out of the office and found myself face to face with the boss.17.far
adv.“过于；…得多” ,表示程度，经常与too或形容词、副词的比较级连用。
eg.She speaks English far better than I.This room is far too warm.cf.very, much, far 18.dare 1)modal.v.多用于否定句、疑问句、条件状语从句、whether(if)等名词性从句或有否定意义的句中，后接动词原形。没有人称和数的变化,其时态只有现在时和过去时。否定式在其后加not.eg.How dare he say such a word!
If you dare do that again, you’ll be punished.2)vt.敢，胆敢。有人称、数和时态的变化。在否定句和疑问句中，dare后的to可保留也可省略。
eg.I wonder how he dare to day such words.19．happen to do sth.It so(just)happened that…不能用于进行时态。
eg.I happened to be out when he came.= It so happened that I was out when he came.
第五篇：人教版高中地理必修第二册1.2人口迁移教案
第一章
人口
第二节
人口迁移
教材分析：
本节内容是上节内容的延伸，是引起一个地区人口的变化原因之一。在当今社会人口迁移是一个普遍的现象，对该部分内容学生在生活中应该有一定的了解，所以本节知识内容教学难度不大。本节主要通过案例分析，使学生了解什么是人口迁移。通过案例和活动探究，帮助学生掌握人口迁移的影响因素及其意义。本节课的难点在于“人口迁移”影响因素分析，教师在讲授时，应该多列举身边的例子让学生理解。
教学目标：
学习目标
核心素养目标
课程标准
描述人口迁移的特点及其影响因素
综合思维
能够通过案例说明影响人口迁移的因素，会综合分析地理环境对人口分布的影响。
核
心
目
标
1.明确人口迁移的概念、主要类型以及人口迁移的影响。
2.结合实例，分析自然因素和人文因素对人口迁移的影响。
3.结合地理资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的特点
区域认知
结合资料，了解国际人口迁移和国内人口迁移的情况、特点和影响因素，并会分析人口迁移所带来的影响。
地理实践力
了解自己家乡人口迁移的情况，并分析迁移的原因和所带来的影响。
人地协调观
通过学习，认识自然因素和人文因素对人口迁移的影响，并理解人口迁移是人类活动经常的一种现象,是人与环境协调的一种体现。
教学重、难点：
1、人口迁移的概念、分类及影响
2、分析影响人口迁移的因素
教学过程：
导入新课：每年的春运是全国大规模的人口移动，这种春节期间回乡过年或外出旅行的人口移动属于人口迁移吗？人口迁移需要满足哪些条件？要解决这些问题，首先了解什么是人口迁移。（展示2017年的春运场景图片）
图1.10
2017年的春运场景
一、人口迁移
概念：人口居住地发生长期或永久改变的人口移动，称为人口迁移。
教师分析人口迁移要素：
空间：改变居住地、跨越行政区界线
时间：达一年以上
(承转)判断人口迁移要遵循上面几个要素，在生活中哪些案例属于人口迁移呢？
学生举例回答，教师点拨
（过渡）人口迁移会使得一个地区人口数量发生变化，这种人口数量的变化称为人口的机械增长。
教师讲述：一个国家或地区的人口数量变化是由人口自然增长和机械增长共同决定的。
（设问）怎样来判断一个地区的人口是迁入还是迁出呢？
教师讲述：
人口机械增长率的概念和计算。
人口机械增长率=（年内迁入人口数—年内迁入人口数）/年平均人口数
区域人口机械增长率为正时，为人口净迁入区
区域人口机械增长率为负时，为人口净迁出区
（过渡）当今社会是一个人口迁移日益频繁的时代，这样的迁移会对人口的迁入区和迁出区产生什么影响呢？
学生探究活动：认识人口迁移的影响（图1.11）
图
1.11
人口迁移产生的不同影响举例
提示：从迁入地和迁出地，正面影响和负面影响来探究
（承转）从探究活动，我们认识到人口迁移会对人口的迁入区和迁出区产生很大的影响，那么是什么因素在影响人们发生迁移呢？
教师板书:二、影响人口迁移的因素
（承转）要分析人口迁移的原因，首先我们先了解人口迁移的推拉理论。
教师讲述和分析图1.12
图1.12
人口迁移的推力和拉力示意
人口迁移的推拉理论
人口迁移的动力由迁出地的推力(排斥力)与迁入地的拉力(吸引力)共同构成。
学生思考在生活中影响人口迁移的推力和拉力因素有哪些呢？学生举例，教师点评。
（讲解图1.13）
图1.13
主要的推力因素和拉力因素
（过渡）通过人口的推拉理论，我们可以看出人口迁移是自然因素和人文因素综合作用的结果。
教师讲述;
2．影响人口迁移的因素
(1)自然因素(让学生了解自然因素由哪些要素组成，并且理解自然因素是基础因素，)
（设问）上面我们讲了人口的推拉理论，自然因素哪些要数是拉力因素，哪些是推力因素呢？
学生思考，讨论，教师小结归纳
拉力因素:自然环境优美、气候宜人和资源丰富
推力因素：环境问题、自然灾害等。
（承转）接下来我们来看书本上一个案例，爱尔兰的土豆大饥荒和移民潮，看看自然因素中的一些要素变化如何对人口迁移产生重大的影响的，学生阅读教材P10的案例，教师点拨分析。
为纪念爱尔兰大饥荒150周年，1997年爱尔兰人在首都柏林街头修建了一系列逃荒者的雕像。图中痛苦的逃荒者无声地叙述着爱尔兰曾经的悲惨经历
图1.14
爱尔兰大饥荒纪念雕像
（过渡）自然因素对人口分布有重大的影响，而人文因素则是起主导作用的因素，下面一起来看看人文因素中哪些要素会对人口迁移产生影响吧。
教师讲述：(2)人文因素
在人文因素中，经济因素起着主导作用。
人口迁移的目的：为获得更好的工作、更高的收入和更有前途的的发展。
学生举例，教师点评（例如：深圳的发展，墨西哥人迁往美国等）
（承转）经济因素是人口迁移的主导因素，除此之外，其他的人文因素也会对人口迁移产生重要的影响。
学生阅读课文P11，并分别举例说明政治、军事、文化等因素对人口迁移的影响。
2011—2017年，饱受内战摧残的叙利亚，有400多万人逃离家园，约占该国总人口的1/5
图1.15
战争导致叙利亚人口外迁
教师举例补充说明。
活动探究;分析影响美国本土人口迁移的主要因素。
图1.16
19世纪中期以来美国本土人口迁移的主要流向示意
图1.17
美国洛杉矶城市景观
1.结合背景资料，归纳美国不同阶段大规模人口迁移的主要流向。
2.任选一个阶段，结合所学知识，说明形成人口迁移的主要因素。
（承转）通过活动探究，我们可以看出在美国在不同的时间和空间范围。表现出不同的特点，在世界和中国国内表现也是如此。
教师板书
三、人口迁移的时空特点
学生阅读教材P13和图1.18
15—19世纪人口向新大陆迁移方向，归纳国际人口迁移的时空特点，教师点拨、小结
1．国际人口迁移
19世纪以前，以集团性、大规模的移民为主
19世纪—20世纪上半叶，欧洲人口继续迁往美洲、大洋洲等地。
二战以后：
人口从发展中国家流向发达国家：外籍工人逐渐成为国际人口迁移的主要形式（分析图1.19，注意与之前15—19世纪人口向新大陆迁移示意图的对比）
图1.19
第二次世界大战后欧洲成为人口净迁入区
20世纪70年代以来;西亚和北非石油输出国从境外招募了大批外籍工人（教师指导学生月度分析P14案例，沙特阿拉伯外籍人口占比超三成。）
近年来，由于战乱，西亚和北非的大量难民迁往欧洲。
（承转）在了解了国际人口迁移的时空特点之后，我们再来看看国内人口迁移的时空特点
学生阅读P14—P15国内人口迁移，思考国内人口迁移有哪些时空特点
教师讲述：
2．国内人口迁移
(1)规律（可以分两个阶段）
工业化前，大规模的垦荒、严重的自然灾害、战乱等往往引发国内人口迁移潮。
工业化后，人口从农村向城镇的迁移是最为广泛的一种国内人口迁移。
（过渡）中国国内人口迁移又有哪些规律和特点呢?
(2)
我国人口迁移
历史上：多次发生大规模的国内人口迁移
教师举例讲解(安史之乱北方人口大量南迁)
1949年—改革开放前，国家实施严格的计划经济体制和严格的户籍管理制度，国内人口迁移是有计划、有组织的进行（教师举例：文化大革命时期，知识青年上山下乡劳动）
改革开放后：在快速工业化和城镇化的推动下，大量农村人口向城镇迁移；沿海地区吸引大量内地人口迁入。（教师举例：国家政策的影响下，深圳的发展过程，并分析图1.20）
图1.20
2005—2010年我国各省级行政区人口净迁移率分布
安排学生活动（P15调查家庭人口迁移情况）
板书设计：
人口的迁移
一、人口迁移的概念、分类、影响
二、影响人口迁移的因素
三、人口迁移的时空特点
1.国际人口迁移（情况、特点、迁移方向、原因）
2.我国人口迁移（情况、特点、迁移方向、原因）
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