色彩的情感世界(教学设计)

第一篇：色彩的情感世界(教学设计)

色彩的情感世界

——《视觉传达的色彩搭配》教学设计

一、教材分析：

《视觉传达的色彩搭配》是人教版七年级下期《美术》教材内容。

视觉传达是指人类利用视觉符号来进行信息传达的设计。随着科学的进步，各种技术飞速发展，已经不仅仅是印刷美术，还包含有影像、电子、多媒体设计等。视觉传达设计具有“沟通性”。它传达给观者信息，也需要观者的接受。设计中的传达应该使对方理解、接受而传达。本课希望学生通过学习能够了解色彩在视觉传达中不同的搭配会给人不同的感受与影响。

视觉传达在人们的生活中占有重要的地位。人们通过视觉的形象可以表现生活，表达自己的情感，可以装饰自己的居室，可以让自己的形象更美，还可以介绍自己的产品„„而人类对色彩的感知和人类自身的历史一样漫长，在色彩的应用史上，装饰功能先于再现功能而出现。在现代视觉艺术中，其地位日益突出。

现代视觉传达设计。还存在大量心理因素。在许多情况下，设计者可自由地运用色彩，利用色彩视觉心理因素以达到从情感上感染观者，传达设计意图的目的，达到与观者的情感上的共鸣。

在本课教学中，教师要注重视觉传达中的色彩搭配与情感之间的关系，作为引发学生对色彩产生兴趣的一个切入点，让情感这条线贯穿本课。

二、教学目标：

1．知识与技能：

（1）认识色彩搭配在视觉传达中所起的重要作用。

（2）运用已有的色彩知识，尝试进行视觉传达的色彩设计。2．过程与方法

通过图例分析学习色彩明度、纯度、色调及需要进行怎样的色彩搭配，才能达到传达信息、传递情感和表达思想的目的。3．情感态度价值观：

通过学习，了解色彩在人们的生活中无处不在。而视觉传达中的色彩，能够表达情感，给人们的生活带来意想不到的影响，提高学生在生活中的审美能力。

三、学生分析：

在前册教材中，均已经介绍过关于色彩搭配的知识，学生对色彩知识已经有了初步的认识，本课是在前者的基础上，进一步学习了解色彩在视觉传达中不同的搭配会给人不同的感受与影响。根据学生已有的认知水平，通过大量的图例资料和实践，相信使八年级学生理解视觉传达中的色彩搭配与情感之间的关系是可以实现的。根据学生的年龄特点，认识到他们对色彩的认识、他们的情感世界与成年人是不同的，所以在教学中应以启发为主。

四、教学重点：

了解视觉传达中的色彩对人们情感产生的作用，掌握色彩的基本配置原理和技巧。

五、教学难点： 运用恰当的色彩搭配传达出自己的思想、情感。

六、教学方法 ：

教法：直观、体验教学法、多媒体及网络教学法

学法：自主学习和实践操作(网络搜索、电脑涂色和学生示范练习)运用现代化多媒体及网络教学和传统实验演示、练习相结合的手段，加强生生互动、师生互动。

七、教学过程：

1、自主学习：

浏览资料库内容，复习已学过的色彩知识，学习色彩的三要素。

•色彩三要素色相——色彩的名称和相貌明度——色彩的明暗程度纯度——色彩的纯净程度

小练习：

学生将所提供的色块，按照要求粘贴，（彩色系、无彩色系明度的变化，纯度的变化。）

2、导入新课:（1）图片欣赏

本环节注重学生的感官体验,欣赏精彩的图片激发学生学习色彩知识的兴趣.A． 风景图片：百度搜索 B． 美术作品：百度搜索：《战舰特雷梅尔号》泰纳作品；《日出印象》莫奈作品

3、重点讲述：纯度的变化。（实物演示）纯度：色彩的纯净程度也指鲜艳程度。A．混入白色纯度降低，明度提高 B．混入黑色纯度降低，明度降低

C．混入明度相似的中性灰纯度降低，明度不变 D．混入补色纯度降低，明度可能改变

4、深入学习：色彩的配合

A．同类色:色相相同而明度纯度不同的色彩 B．类似色:色环上邻近(120度之内)的色彩 C.对比色：色环中距离较远（约

120-180度）的色彩

（1）小游戏：

快速抢答下列色彩属于哪种色彩配合,比一比看谁说得既快又准。

（多媒体演示，学生抢答）

（2）情境体验：听、想、练（多媒体演示三首对应风格的音乐作品，学生体验）A．同类色配合——轻风——舒缓的音乐

（在配合时应注意主要应突出明度对比）B．类似色配合——和风——明快的音乐

（色相差别较明显，对比显著，色相间又含有共同色素，活泼而富有朝气，统一柔和明确，配色时也要拉大明度色阶）

C．对比色配合——强风——富有激情的音乐（色相差十分明显，配色时要注意纯度变化；其中互补色配色时要注意纯度及面积的变化。）

（3）学生练习：体验并涂色

学生运用计算机进行色块搭配填涂，完成后通过屏幕展示学生作品,给予肯定的评价。

5.知识拓展：

A．对比色配合：视觉效果强烈。

对比色配置效果较强烈要使对比色视觉上调和可以改变一方明度或纯度，还可以增大面积的对比„„万绿丛中一点红面积对比加大取得视觉的调和 B.类似色配合:视觉效果较为活泼。

类似色配置效果较活泼

C.同类色配合：视觉效果较为协调。

同种色配置效果较协调红色色调绿色色调蓝色色调紫色色调

练习时学生可以从资料库中汲取色彩配合的灵感

6.分析艺术作品：百度搜索：梵高作品；列维坦作品；莫奈作品。A．重点讲述对比色配合的方法: 间隔调和法

近似调和法

面积调和法

(即兴采用现场存在的色彩搭配例子，讲述配合的方法。)小练习：对比色填涂

（参考图库配色帮手,运用对比色配合方法）

B． 低碳生活海报欣赏（百度搜索）

7、课后作业：

运用所学色彩配合知识，设计一幅以上海世博会为主题的宣传海报。

建议学生：用百度搜索与上海世博会有关的信息，收集素材，启发思维，获得设计灵感。附：参考图例

结束语：

在信息化环境下，利用计算机及网络资源辅助教学，抽象、神秘的色彩不再不可琢磨，不再晦涩乏味；自主学习,让色彩创意不再天马行空，而是有的放矢；以色彩规律为指导，设计出色调和谐、赏心悦目的视觉艺术作品。

作者：王国伟

地址：河南省驻马店市第七中学（463000）

第二篇：《色彩的情感世界》教学设计

《色彩的情感世界》教学设计

宜兴市和桥第二中学 陆全华

教学对象：初一（6）班

教学内容：七年级上学期第四单元《多变的颜色》第二课《色彩的情感世界》 教学课时：一课时 教学目标： １、知识与技能：

①了解色彩的联想和象征意义。

②体会色彩的情感特点，色彩与味觉、听觉的连通。②借鉴抽象画的形式，尝试用色彩来表达情感。２、过程与方法：

本课在第一讲理性地分析了色彩来源、色彩三要素、色彩搭配并围绕着色彩基础知识进行了一系列反馈活动。第二讲在学生具备了一定的色彩理论基础上运用浪漫的手法多方面地探索色彩的情感特点与心理影响力，充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动，引领学生立体地认识色彩的多种面貌，增强了直观性与趣味性。在色彩知识与生活、艺术之间架起沟通的桥梁，激发学生多方位的联想与开放性思维，培养具有时代感的审美能力。３、情感态度与价值观：

①感知色彩在生活中的运用、艺术中的表现，培养多元的思维和审美的眼睛。②让学生主动参与美术实践，让学生在探究中学习，在实践中创造，在自我体验中丰富情感。

③帮助学生树立起运用色彩美化生活、热爱生活的观念和意识。教材分析：

本课取材自江苏少年儿童出版社出版的美术课程标准实验教科书第13册第六课《多变的颜色》，本课共分为两课，第一课的教学内容由牛顿的三棱镜实验，引领学生走入色彩的世界，撩开色彩神秘的面纱。通过观察与尝试了解色彩的基本特性，达到能利用色彩三要素的知识调配各种色彩的教学目标。第二课建立于第一课的基础上研究色彩对人的心理影响及一系列活动。不同的色彩设计会产生不同的气氛，带来不同的心理影响和情感体验，色彩的正确运用可以使生活变得更有情趣！教学重点：

了解色彩的情感是由三要素共同决定的，学会运用色彩来表达情绪、情感。解决方法：

通过欣赏，结合图片、文字，让学生了解不同色彩的不同情感运用。教学难点：

调动学生的各种感官认识色彩多方面的特性。解决方法：

充分调动感官，进行观看色彩、品尝色彩、聆听色彩、运用色彩表达情感等一系列活动。教学准备：

教师：

1、加入了橙色食用色素的凉开水一杯、橙色碳酸饮料一瓶。

2、多媒体课件、布置黑板设置作业展示的空间。

3、水粉、笔、纸张等作画材料工具。

学生：课前搜集各种色彩的相关知识资料、准备色彩作画工具、铅画纸。教学过程

一、复习旧知，诗歌导入

1、复习色彩三要素的知识。

2、朗诵闻一多的诗歌《色彩》，引发对色彩的感性认识。

3、导入课题《色彩的情感世界》。二、讨论探究，展开联想

1、启发学生由自己喜欢的颜色展开联想。

2、色彩的具体联想和抽象联想。

三、调动感官，体验情感

充分调动视觉、味觉、听觉等感官，通过品尝、聆听、观赏立体地认识色彩的多种面貌，感知它的魔力。

1、品尝色彩——色彩与味觉的连通。感知不同的色彩带给人不同的味觉暗示，了解色彩与味觉的连通在食品中被商家广泛运用。

2、聆听色彩——色彩与音乐的连通。

聆听表示不同情绪情感的音乐，说说音乐的感觉并寻找与之相应的色彩。（大屏幕出现不同的色彩块面若干，点击屏幕依次播放音乐片段。）

3、观赏色彩——色彩可以诠释个性，表达不同的情绪感受。■色彩篇

通过对凡高、蒙克、杜菲作品的色彩三要素分析，得知色彩的性格情感由色彩三要素共同决定。

A、分析凡高作品的色相和纯度特点。色相黄、蓝运用较多，纯度很高，感觉激情热烈张扬„„创作基调——对生活的热爱和激情。

B、分析蒙克作品的纯度特点。纯度较低，感觉郁闷不安„„创作基调——痛苦的情感

C、分析杜菲作品的明度特点。色彩明度较高，感觉轻松浪漫„„创作基调——洒脱自由自在 ■造型篇

1、-抽象画——造型方式

A、抽象画造型要素——点、线、面

B、同一种造型要素也有不同的感受。以线为例：

紧张不安 舒缓、柔和平稳、平静 急促的张力 生机勃勃

2、、欣赏总结抽象画——引用康定斯基的话！

目的：积累创作的素材!运用色彩结合点线面，用这种最简单的方式来完成了自己的情感表达

（四）、互助合作，刻画心情 教师（示范）结合学生=======画

（五）、实践拓展，表达情感

运用色彩，结合点、线、面，自由表现在学习、生活中曾经历过的“心灵故事”（某种情绪或感受）„„„（使用工具、材料、技法不限。）

学生创作：用色彩进行情感的表现(背景音乐-----)

（六）、作品评价，释放心情

（1）各小组分别展示作品,谈自己的感受（2）教师对作品给予鼓励和评价。（3）课堂小结

第三篇：色彩万花筒教学设计

《色彩万花筒》教学设计

拉堡二小 曾永红

教学目标：

1、通过对比，让学生感受黑白与色彩之间的差别，感受色彩的魅力。

2、通过实践活动，让学生体验色彩变化的奥秘，初步培养学生对色彩的感性认识。

3、通过开展与色彩相关的探究活动，让学生真切感受色彩的艺术美，进而从内心深处激发色彩学习的浓厚兴趣，提高学生的综合能力。教学过程：

一、创设情境，引入课题。

1、欣赏图片。

2、欣赏了这些图片，你有什么感受？用一句话说说。

是啊，正因为有了美丽的色彩，世界才变得如此绚丽多彩。今天，咱们就一起走进这色彩的世界，去探寻色彩的奥秘吧。[板书课题：美丽的色彩]。

二、开展活动，实践探究。活动一:生活小调查。

1、色彩在生活中无处不在。我们的校园中、教室里就很容易找到各种颜色的物品。（点击课件）就拿我们的书包来说吧，就有很多种颜色。谁来说说你的书包有几种颜色？你觉得小组中谁的书包最漂亮？为什么？

2、除了书包，我们的教室里还有很多颜色，谁来说说，你在教室里总共能找出多少种颜色？

（点击课件）瞧！色彩把我们的教室装扮得多美呀！其实，咱们的校园也一样，课前，老师让同学们做了个小调查，（点击课件）我们的校园中，哪里的色彩最美，给你留下了深刻的印象？哪里的色彩搭配不够美，需要怎样改进？哪个小组派一个代表来汇报一下你们小组调查的结果？（指名学生汇报）请你。你觉得校园中哪里的色彩最美，给你留下了深刻印象？（指名3人说）好，我们一块来欣赏校园中美丽的角落吧！（点击课件）你觉得哪里的色彩搭配不够美，需要改进呢？怎样改进？请你说。

（学生汇报）从同学们的汇报中，我感受到了，色彩在生活中无处不在。（贴板书）活动二：体验色彩。

1、同学们，想像一下，如果没有彩色，我们的世界将会是什么样的？（指名生答。）

2、感受虽然不一样，但老师听出来了，色彩可以让我们的世界变得更加美丽与精彩。那么黑白与彩色到底有什么不一样？我们一起来体验一下。我们来观看两段视频（点击视频）刚才我们观看了一段黑白的视频和一段彩色的视频，有什么不同的感受，谁来说说。

3、从你们的发言中，老师感受到大家都喜欢彩色的画面，因为它更形象，更逼真，因此也更能吸引我们的注意力。老师这有两幅一模一样的图，（点击课件）它们都是黑白的，老师想请你们帮个忙，用你手中的画笔，给其中一幅图涂上美丽的颜色，涂色前，老师给大家一个小提示。（出示小提示）小画家们，翻开课本P30页，开始吧！

4、生着色，师巡视指导。

5、生展示作品，师生点评。请你把你的作品展示给大家看看。老师想采访一下你，可以吗？这两幅图，你更喜欢那一幅图？为什么？ 还有谁想展示一下他的作品？他们俩涂的颜色一样吗？你更喜欢那一幅图？为什么？

6、师小结：瞧！色彩鲜明的画面更容易吸引人，更能让我们感受到色彩充满了魅力。（贴板书）

7、生活中，哪些地方可以利用色彩为我们服务呢？（点击课件：红绿灯，交通标志图）

活动三：色彩大变身。

1、同学们，喜欢魔术吗？今天，老师想给大家表演一个魔术，我这里有三种颜色，红色、黄色、蓝色。现在，我要挤出一点红色，再挤出一点蓝色，下面，我要请出我的魔法棒来帮忙，同学们请看，奇妙的事情发生了，红色、黄色不见了，得出了什么颜色？

2、你们想不想当魔法师？以小组为单位，选一个代表来表演魔术。现在，请你们拿出红色和黄色两种颜料，看你们能变出什么颜色来？

3、现在，老师给你们三种颜色，红、黄、蓝，看看你能不能变出绿色来？

4、我发现，刚才没当上魔法师的同学，也非常想当。好，现在请你们拿起你手中的魔法棒，任意选两种颜色，看看你能变出什么颜色？变完后把结果记录在这张白纸上。

5、生探究实验，师巡视指导。

6、指名生说说探究成果，师生互评。你的魔术成功了吗？成功的请举手。

7、刚才，我们给色彩进行了大变身，在这个活动过程中，你们有什么疑问吗？（学生提出问题）

8、这些问题，你们能解答吗？

9、同学们，平时看起来挺简单的现象，回答起来可真不容易。要解决好这些问题，你有什么好办法吗？

三、课外延伸。

刚才我们探究了色彩的奥秘，色彩还有哪些与我们息息相关的奥秘呢？有兴趣探究的同学课后可以回去思考、了解一下，把你们想到的关于色彩的问题写在下面的表格中，下节课我们将探究，科学的解决我们提出的问题。

板书设计：

美丽的色彩

无处不在 充满魅力 变化无穷

第四篇：设计艺术色彩教学

对设计艺术色彩教学中引进传统民间艺术元素的探讨

艺术系： 段元元

摘要：随着社会的日益现代化，民间艺术也逐渐受到了大众的关注，具有地方色彩的美感文化在时间的见证下成为了配有丰厚文化底蕴的重要文化信息。在如今发展飞速的现代化社会，民间艺术同样还是需要与时俱进的，如何将现今发展的艺术流类与民间艺术文化相结合起来，是目前各类设计、美术类工作者所需要考虑的新问题。关键词：艺术元素；设计和美术；民间艺术文化；艺术色彩设计

在诺大的世界中大大小小的民族分散在世界的各个角落，民族是一个团结集体的代名词，这个集体在吃穿用度等生活中的各个方面所体现出来的文化内涵往往与其民族自身的优秀精髓有关，民族的风俗习惯无一不透露出这个民族的文化积淀经历了多少漫长岁月。艺术品是民间艺术文化的优秀代表，在一定程度上，手工艺术品能够折射出这个民族在当时年代对于艺术的审美程度与艺术能力，同样这个民族的有关悠久的历史也同样被反映在众人的眼前，民间艺术文化的流传为现在与过去的连系建了一座沟通的桥梁。

一、民间艺术元素的运用

各个民族最具代表性的文化便是艺术文化，此类民间艺术文化通常能够代表着整个民族亦或者整个家族进行文化史上的碰撞与融合，民间艺术文化从来都具有着鲜明的时代特点，随着时代的变革，艺术文化成为了众人的焦点，提升了自身的价值。中国的民间艺术错综复杂、种类繁多，在这里，举风筝、剪纸、年画等等来进行各自的民间艺术作品的研究。

1.风筝:风筝是在许多文字作品中都出现过的孩童玩物，风筝在中国民间也颇受欢迎。从古至今，随着历史文化的积淀与时代的变革，风筝已然成为了众人所热爱的新型玩物，其具体的艺术文化主要体现在风筝的图案装饰之上，风筝的图案装饰可以分为好几种，譬如云气纹、牡丹纹以及蝙蝠纹等等，因此选取了吉祥的寓意，侧翼的有关细节艺术的描绘也能够有所体现。

2.剪纸: 通常在中国的重大节日—春节来临之际，家家户户的窗户上都会贴上风格各异的剪纸，中国由于地大物博，各个地方的剪纸类型也就有所不同。在迎新春之前，每家每户都会剪出形象生动的人、动物或者各具特色的花花草草，将其贴在门楣或者窗户上，从而营造出喜庆、欢乐的活动氛围，传达吉祥、红火的寓意。

3.年画:年画属于中国人民在过春节时候的重要贴纸类物件，年画的制作是将木板彩色套印在纸上，所得到的画纸，因此又称年画为“木版年画”，这类年画通常能够制造出营造欢乐喜庆气氛、迎新春的活动气氛当中，木版年画已然经历过时间的积淀，成为了我国相对较为传统的民俗艺术文化。

二、设计艺术色彩教学中引进传统民间艺术元素的特色和教学价值 1.艺术造型创新

有关于艺术的表现形式通常都是依靠创新的造型来进行的，普遍的来说，艺术的形象能够代表着一种境界的升华、创造艺术之人的精神层次的体现、艺术人的审美程度等等，在各类艺术文化现行的时代当中，分布在世界各地的民族当然拥有者别具一格的艺术文化塑造的方法，民间艺术文化的主要影响因素不仅仅因其地域形式，还有宗教信仰、生活习惯、民俗文化、民族的气质风格等方面的不同，这些因素都赋予了艺术类造型不同的特色。即便中国也有着种类繁多的民俗文化，即便在中国众多的民间艺术文化当中，所采用的艺术类的基本道具、取材的有关内容也都大为相似，可在最后所形成的艺术作品表现出来却是各具特色。

2.审美与实用并举

民间艺术文化通常代表着一个国家或者一个民族、家族等的核心思想与审美程度，子啊一定程度上，民间的艺术通常都带有着一定的共并性与民俗的风格。地域条件、气候环境等的不同决定了这个民族的风俗习惯的不同，生活在该民族的族民也通常受制于这些条件的影响，其喜好、有关情调、自主的意识也通常与这些条件息息相关。在许多国家，其民族已然达到了一种艺术的高度—“天人合一”，这种程度的艺术类型情调通常是人们的思想与大自然的感情思想相互联合起来，进而能够将外界的有关事情进行自然化，从而达到“天人合一”的效果。在一定程度上，传统的民间艺术作品当中，包括了许多手工工艺品、生活用品等等，这些用具从一方面来说体现了一定的创新精神，有关于民间的艺术文化是一个民族经历过时间的发展而积淀下来的能够与民族人士相互影响、相互作用的艺术文化。

3.教学应用及价值

通常在课程的设置上，为了培养人们自身的审美能力与艺术天赋，各类美术教师、设计艺术教师等等应运而生，在这个教学内容的发展过程当中，教师应该掌握足够的民间优秀艺术文化的作品、民族自身颇具历史性的朝代更替分背景下所出现的有关作品等等，并且用这些优秀的范例来引导学生们学习良好的艺术文化知识，在此基础上，需要让学生们突破自我，在一定策划个难度上，能够促进学生从各个方面来进行有关的思维的创新与培养，让学生们充分的发挥自身的主观能动性，提高对于艺术方面的热情，进而不断地培养学生们的创新精神，创新是艺术一类的强有力手段。

学生的发展通常具有了无限的、能够挖掘的潜力，他们具有能够迅速的接收一切新的事物的能力，在学生们的身上，能够看到学生们的潜力往往都是在等待一个合适的时机而爆发出来，因此需要有关艺术的教师在挖掘学生潜能的基础上，不断地对其加以引导，进而让学生们发挥自己的创新能力。而如何将目前现有的艺术元素融入进民间艺术文化当中，是目前我们需要关注的问题。

在如今生活水平大大提高的时代当中，设计色彩往往能够加快各类商品的流通程度，在一定程度上，推动了现时代经济的增长，在人民生活水平当中的各类艺术的穿插让人们的生活顿时变得丰富多彩起来，我们需要在设计这一专题上下足功夫，通过各种专业类型的艺术讲座譬如艺术沙龙、专业艺术老师开展的讲座等等来加强学生们的艺术创造力，在一定程度上，需要让学生们在深入了解了艺术的精髓之后，传承有关艺术。

参考文献：

[1]刘佳俊.高校设计专业色彩艺术基础教学体系的重构与创新研究[D].湖南师范大学,2007.[2]胡天君.当代艺术设计教育中设计色彩教学的新探索[J].当代教育科学,2010,19:63-64.[3]沈冠东.艺术设计中的民间色彩教学[J].盐城师范学院学报(人文社会科学版),2006,01:122-124.[4]肖宇强.民族民间艺术融入艺术设计专业教学的探讨——以湖南民族民间艺术为例[J].艺术研究,2016,02:182-183.

第五篇：《装饰色彩》教学设计

6、装 饰 色 彩

教材分析

一、教学内容与目标

1、知道装饰色彩在生活中和艺术中的应用，了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。

2、能力目标：学习和掌握装饰色彩的用色方法，运用装饰色彩创作装饰画。

3、了解色彩的写实性与装饰性的区别，在教学体验中感受装饰色彩的美感，培养学生热爱民族艺术的情感。

二、教学重点与难点

教学重点：了解民间艺术中装饰色彩的特点和表现方法。学习和掌握装饰色彩的用色方式方法，运用装饰色彩创作装饰画。

教学难点：装饰画的造型突出夸张变形，色彩对比强。

教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、导入新课

教师课件展示：自然界中牛的图片

提问：自然界中的牛与装饰画中的牛在颜色对比上有什么不同？

揭示课题：装饰色彩

二、讲授新课

1、讲授装饰色彩的概念。装饰色彩是提取自然形象中的色彩，进行夸张和对比，色彩鲜艳，对比强烈，给人以质朴、真挚的感受。

2、通过出示的图片让学生说出装饰画中常用的色彩。

3、复习色彩的基本知识。

4、归纳总结出民间装饰色彩中用补色的对比关系，如：红与绿、橙与蓝、黄与紫。

2、欣赏、分析作品

（1）农民画《耱地》

师：装饰色彩常常和现实生活中的色彩不一样，虽然它源于自然，但不是对自然色彩的复制。你看《耱地》里的牛多漂亮！可是现实生活中的牛真有这么多色彩吗？农民画家敢于把牛画的这么艳丽，显示了他们对色彩的丰富想象力和对生活的无限热爱。

（2）学生优秀作品

比较写生色彩与装饰色彩上它们之间有什么不同吗？

三、作品展览、激发创作激情

优秀作品欣赏，强调色彩鲜明，艳丽、明快。

四、课堂小结

1、这节课你学会了什么？

2、欣赏了装饰画的色彩，你的体会是什么？

3、你喜欢今天这堂课吗？

五、作业提示