《姥姥的剪纸》教学设计-王艳玲-第一实验小学

第一篇：《姥姥的剪纸》教学设计-王艳玲-第一实验小学

《姥姥的剪纸》教学设计

高密市第一实验小学 王艳玲

一、教学目标：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓的亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

4、学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。

二、教学重难点：

1、教学重点：通过具体的语言文字，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良以及对我的浓浓亲情，感受作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

2、教学难点：学习课文托物言情的写法，并进行课堂练笔。

三、教学过程

（一）整体感知，提出问题（4分钟）

1、同学们，这一节课我们继续学习12课，齐读课题——《姥姥的剪纸》。上一节课，我们初读了课文，谁起来说一下课文的主要内容？

生：课文写了姥姥拥有高超的剪纸技艺，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸，展开了我和姥姥之间动情有趣的故事，体现了祖孙深情，表达了我对姥姥的感恩与怀念。

（相机板书：心灵手巧、技艺高超、祖孙情深）

（说不完整，师再问）姥姥还给你留下了什么印象？（生谈）

2、要进一步学习课文，你觉得还需要解决哪些问题，能帮助我们更好的理解课文？

生：为什么用“姥姥的剪纸”做题目？

生：从哪里能看出姥姥心灵手巧、技艺高超、祖孙情深？ 生：结合生活体验说说对熟能生巧的理解。（学生能说出来，师要做简洁的板书标记问题）

（要说不出来，教师引导）通过初读课文，我们初步感受到了姥姥的心灵手巧、剪纸技艺高超以及作者笑源与姥姥之间的浓浓亲情。那课文中哪些地方能让我们感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超以及他们的浓浓亲情呢？

（二）自主学习，小组交流（10分钟）

3、好，下面就让我们带着这些问题，再次走进课文，用心感受精彩的语言文字所蕴涵的无穷魅力。请大家先看大屏幕上的学习提示，按照老师给出的方法进行自主学习。（出示：学习提示）

学习提示

1.默读课文，圈画出文中描写姥姥剪纸的句段，抓住关键词深入体会，简要写写你的感悟。

2.组内交流，智慧共享。（学生自学10分钟）

（三）汇报展示，精读品悟（15分钟）★剪纸赞人：感受姥姥的心灵手巧（5分钟）

4、学习的过程就是收获的过程，下面让我们一起来分享你的学习成果。汇报时，请大家按照课文的先后顺序来进行，哪个小组先来？

生：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

5、是呀，两个“普普通通”，恰是强调了剪纸材料和工具的普通，从而反衬出了姥姥剪纸技艺的不普通。

6、（出示课件）你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

师：这句话最关键的一个词是什么？（生：神了）师：神到了什么程度，谁再来读一读？（生读）

谁能用一个词来赞叹一下姥姥的剪纸？（生：栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖„„）

7、老师也是这样想的，所以我将这句话改了改，大家比较一下哪一句表达效果更好？

（出示课件）

你姥姥神了，剪纸剪得栩栩如生、惟妙惟肖！

（生谈。）是呀，作者就是用这生动有趣的民间语言激发了我们的想象，让我们形象直观地感受到了姥姥高超的剪纸技艺。姥姥剪纸这么神，不过她剪的母鸡真的能下蛋吗？（生：不能，夸张的说法。）

8、下面让我们也用上这种夸张的说法来夸夸姥姥。（出示课件）你姥姥神了，剪 像，剪 像，剪，剪。

9、大家一连串大胆而又合理的夸张说法尽现了咱同学们丰富的想象力，更让姥姥的剪纸越发神奇了！下面哪个小组接着往下汇报你们的学习收获？

姥姥勤劳善良。“任谁开口都行”可见姥姥人缘极广；“撩起、擦擦手”可见姥姥干脆利落，说剪就剪；“”说吧，派啥用场？往哪儿贴？可见姥姥的爽朗，剪纸有针对性，会剪的东西多，各有用处。“接着干活”可见姥姥的勤劳。（学生谈，不做重点）

10、前三个段落，作者笑源通过写姥姥的剪纸来赞扬姥姥是一个勤劳善良、心灵手巧的人。（板书：赞人）谁接着来谈下面的内容？

★剪纸喻理：体悟熟能生巧的道理（4分钟）

生：一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

11、（出示课件）大家看，这就是姥姥用不大功夫，摸着剪出来的喜鹊登枝！谁再来读读这一段，读出姥姥的技艺高超。

师问：姥姥为什么这么厉害？（生谈，相机出示课件）

数九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。问：从这六个剪字，你体会到什么？（生谈）

是呀，就是这样一直剪，总剪，姥姥的剪纸技艺才练得如此精湛。用姥姥的话说就是——（生说，出示课件）

熟能生巧，总剪，手都有准头了！

12、（师引读）让我们将这两句话连起来读，再体会一下这熟能生巧的道理。（板书：喻理）大家看，姥姥的剪纸还蕴涵着这么深刻的道理呢。生活中，你有没有这样熟能生巧的体验？

（生谈不出时，师引导）比如你练钢笔字、学跳舞、弹古筝等。

★剪纸传情：感受祖孙间的浓浓亲情（3分钟）

13、姥姥的剪纸能赞人、能喻理，还能干什么呢？谁来读读后面的段落，说说从中你体会到了什么？

生：密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。

14、（出示课件，问）这句话中，有一个字用得特别传神，哪个字？（生：拴）这个“拴”怎么理解？这句话什么意思？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我。拴住作者的仅仅是姥姥的剪纸吗？还有什么？（姥姥的爱）从哪里看出来的？

15、（生谈，出示课件）

从那时候起，我总是缠着姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛„„兔子总是在玩耍，老牛总是在干活。我摆弄着各式各样的窗花，对活泼的兔子和敦厚的老牛充满了好感。

师：抓住关键词来用心体会，你很会学习。谁能读出这份疼爱来？

16、这些朴实的字里行间，无不散发着姥姥对作者无尽的疼爱，让我们感受到了祖孙间的浓浓亲情。（板书：传情）

★姥姥的剪纸：永远的回忆（2分钟）

17、后来，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但姥姥的剪纸一直陪伴着我。最后一段，谁想谈？

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。

师问：姥姥对我的期待是什么？（生谈）请用你的朗读将你的感受表达出来。（生读）

18、（生谈，出示课件）事实上，我不管走多远，走多久，梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。

（自由读，师问）这里作者用了一连串的关联词，从中你体会到了什么？（生谈）

说得真好，将我们的感受送到文字里去！（齐读）

同学们，当笑源写下这些文字的时候，姥姥已经永远离开了他，但无论何时、无论何地，姥姥的剪纸将是笑源此生永远美好的回忆。

（四）学习写法，即时练笔（11分钟）

19、下面让我们再来说说，作者为什么用“姥姥的剪纸”做题目？（生谈）

20、（师总结示范）大家说得对，“剪纸”不光指的是姥姥高超的剪纸技艺，更是姥姥与笑源情感联结的桥梁，是他们祖孙之间那份浓浓亲情的载体与见证！

此时此刻，我的眼前出现了一件件大小不

一、颜色各异的花棉袄，我知道这是我儿时的温暖与骄傲。拨开这些花棉袄，我看见了一位面容慈祥的老人。她盘坐在炕上，带着大大的老花镜，轻巧而又熟练地在几块花花绿绿的碎布上飞针走线。不一会儿，长长的线用完了，她便扯起了线团，凑到了闪烁着微弱光芒的煤油灯旁，一手举起细小的针，一手拿着细长的线，眯起了眼睛，瞅着那隐隐约约的针眼将线颤颤悠悠地穿了过去„„就是这样，这位老人用她的一针一线，在那个贫穷的年代里，温暖了我的整个童年！她也是姥姥、我的姥姥，只是，而今她也已不在，所以，今天我只能在这花棉袄的回忆里缅怀她对我的爱！

同学们，岁月不待人，及时当珍惜。此时此刻，你们又想起了什么，你的亲人把对你的爱寄托在了哪里？请拿起笔来，写下专属你的爱！

（练笔10分钟，展示读，评价）

20、同学们，让我们将这些美丽、温暖的爱牢牢地记在心里，让他们点亮我们的心灵，扮靓我们的世界！来看看我们今天的作业。（出示课件）

感谢同学们的精彩表现，下课。

板书设计 姥姥的剪纸

心灵手巧 剪纸赞人 技艺高超 剪纸喻理 祖孙情深 剪纸传情

第二篇：《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计

《姥姥的剪纸》(第一课时）教学设计

江苏省靖江市靖城镇虹桥小学 姚亚星 214500 [课题（学科和年级）]

苏教版小学六年级语文 [教材简解] 本文被选入苏教版十一册第四单元，本单元的课文都带有浓郁的中国传统文化的气息。本文作为单元第一篇，核心语文价值有二：一是通过感受姥姥剪纸的“神”，让学生领略传统剪纸文化的巨大魅力。二是通过剪纸这个情感载体，感悟典型的中国式姥姥对晚辈的浓浓爱意，以及我对姥姥深深的思念和感恩。[目标预设]

1、能正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。

4、整体感知全文，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。[重点、难点] 教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。

教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。[设计理念] 设计本节课的教学，我围绕“剪纸”，把全文给统一起来。教学过程中，我引导学生朗读课文，走进语言文字，走进姥姥的剪纸艺术世界，走进姥姥与作者的内心情感世界。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。在第一课时我带领学生学习一至三小节，让学生感悟描写姥姥剪纸“神”的语句，感受姥姥剪纸的栩栩如生、出神入化。当然整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。

[设计思路] 新课程强调：“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”第一课时的设计重在初读课文、整体感知，通过课堂环境的创设，调动学生的情感，为实现学生的深入探究以及与文本的深度对话打下坚实的基础。教学流程分六大块进行，紧扣剪纸，层层深入，力求实现学生语文素养的全面提高。[教学过程]

一、揭示课题，导入新课

1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。再读一遍课题。（齐读）

二、初读

1、请生对其质疑

2、带着疑问，生自由朗读课文，（多媒体出示预习提纲）用快速阅读法阅读课文，小组讨论并思考：

（1）读通课文，读懂词语，思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？

（2）为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？（3）姥姥都剪了些什么？

3、生自由朗读课文

4、检查自读效果 ① 出示生字词

小屯 择菜 喂猪 刁难 捂着 岂知 庄稼 驮着 啃食 心灵手巧 广结善缘 清清爽爽

② 指名读，强调个别字读音，如：择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia），齐读

③ 请生说说自己对词语的理解，师相机指导明晰： 刁难：故意为难。

啃食：一点一点地咬吃。小屯：小村子。

广结善缘：多做善事，得到众人的赞赏。

④ 指导生字书写：生自主说书写以上带有下划线的生字时，应注意的要点 ⑤ 师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺以及各个笔画在田字格中的位置，师在黑板上范写

⑥ 生翻到课后生字表描红

⑦ 仔细观察四行生字，你有什么发现？

（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的）

⑧ 整体感知这篇课文主要说了什么？为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？指名答

三、精读课文第一段

1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看

2、出示农家生活图，配喜庆的“咱们屯里的人”音乐，指名说感受，读出你的感受

3、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？相机板书：心灵手巧

4、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段

四、精读课文二、三段

1、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢？指名读段2、3，其他同学边听边思考

2、指名交流

3、相机出示

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” ① 引导学生通过“普普通通”感受材料的平常；通过“翻来折去”感受姥姥剪纸方法的简单。

② 反衬出“无所不能”“要什么就有什么了”，对比出姥姥剪纸技艺的高超。③ 点出这是正面描写

④ 别人的赞叹的话以及“从小”从侧面描写了姥姥的剪纸作品十分逼真、深入

人心。

⑤ 姥姥的剪纸活灵活现，请生仿照赞叹的句子续说几句，指名回答

4、让学生个别读，读出姥姥技艺的高超，读出人们读姥姥的敬佩与赞叹

5、分角色读，齐读

6、过渡：一个人如果仅仅有精湛的技艺，却舍不得与他人分享成果，那他的精美的作品只能独自欣赏。而屯子里家家户户都贴了姥姥的剪纸，仅仅是因为姥姥的技艺高超吗？

7、指名答

8、出示第三段中描写姥姥广结善缘的句子。引导学生通过人物的动作“撩”“擦”以及语言来感受姥姥是个怎样的人。

9、可见姥姥干脆利落，剪纸针对人们的不同需求，更可见姥姥会剪得东西多，也是体现了她的心灵手巧、技艺高超。

10、姥姥不仅会剪纸，她还和其他普通的农村老人一样会干很多活——引读。

11、从这儿，你感受到姥姥的什么品质？（勤劳、善良）板书

12、她还会做什么呢？指名说一说。

13、总结，齐读段1-3

五、引入下文，为下一节课铺垫

剪纸不仅扮靓了村庄，也扮乐了“我” 儿时的记忆。姥姥喜欢剪植物、动物、人物、器物，给企盼幸福的村里人剪了很多幅“喜鹊登枝”，但姥姥最喜欢剪的还是“兔子和老牛”。精美的剪纸承载者浓浓的祖孙情，仿佛一根丝线前拽着长大的我，即使远在他乡，也时常梦归故里。这份浓情厚意，我们下节课再去感悟吧！下课！

六、布置作业： ① 熟读课文。

② 动手学剪一次剪纸 ③ 回忆你与姥姥的故事

板书设计：

12.姥姥的剪纸

心灵手巧 活灵活现

勤劳善良 栩栩如生

第三篇：姥姥的剪纸教学设计第一课时

姥姥的剪纸（第一课时）

环节

一、整体感知-----初读感知，整体把握

（一）揭示课题

同学们，我国的民间传统工艺有很多，有糖人、刺绣、陶瓷、风筝、剪纸等。（课件）

今天我们来深入认识一下——剪纸。请欣赏。（课件）生配乐出示剪纸图样欣赏。师简介剪纸—

剪纸是我国的一种民间传统工艺品。在节日中，用色纸剪成各种花草、动物或故事人物，贴在窗户上（叫窗花）、门楣上（叫门签）作为装饰，也有作为礼品装饰或刺绣花样之用的。剪纸的工具，一般只用一把小剪刀，有的职业艺人则用一种特制的刻刀刻制，所以，剪纸又称为“刻纸”。看到这些剪纸，你想到了哪些词语？

今天，我们就来学习一篇有关剪纸的课文，板书课题。板书时介绍：姥姥是北方人对外婆的称呼。齐读课题。

（二）检查字词预习。自学指导1：

请同学们自由朗读课文，标出自然段，画出生字新词，借助工具书和结合上下文理解词语。

1.课文预习过了吗？预习得怎么样？能读好这些词吗？（课件）刁难 择菜 薅草

左邻右舍 啧啧赞叹

驮着 岂知 小屯里 无可挑剔 清清爽爽（1）找一小组开火车读一下。

（2）你想提醒注意读音的字有___________ 提醒出来的就领读两遍。驮：马儿长得大才能负重，马儿长得像小狗，怎堪重负呢？ 刁：第二笔是“提”

（3）你想提醒注意字形的字有___________ 提醒出来的就相机板书出来。多音字：难 择 舍 读第一声的：挑剔（4）你理解了哪些词义？（5）齐读词语。

（三）再读课文，给课文分段。

全文共13个自然段，可以分为四部分。

1-3自然段，讲述了姥姥剪纸的技艺高超，深入人心。

4-6自然段，讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。

7-12自然段，讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。

13-自然段，讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。

环节

二、部分理解-----精读感悟，重点突破

1.自学指导2 自读课文1----3小节思考：

从哪些语句可以看出姥姥的剪纸技艺高超？文中的姥姥又是个怎样的人？画出相关的语句用心品一品，并在旁边写下批注。句子一：

大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。

你从哪儿看出姥姥的心灵手巧？（体会“左邻右舍”、“都”）

句子二：

“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”

谁愿意来读读这个句子。指名读。

哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？

学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能

（这个句子写出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）句子三：

“我从小就听人啧啧赞叹：‘你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。’”

你找的句子真棒，给我们示范读读？生读句子。

真棒！同学们，你从哪儿感受到姥姥的心灵手巧呢？

请注意这番话中乡亲们仅仅是在赞叹姥姥剪什么剪得活灵活现？

除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？

（人物、植物、器物等等。）句子四：

慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。

2、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。

（大屏幕出示：你姥姥神了，剪像，剪像，剪个，剪个。）

（学生讨论，互相夸夸。）

谁来赞人物？谁来赞植物？谁来赞器物？

3.指导朗读。

4.小结：

作者的姥姥就是这样普通的老人，因为她有着所有普通妇女的美德——勤劳善良。但是说她普通却不又普通，她身怀剪纸绝技，广结善缘。她是一位多么了不起的女性啊！

（四）当堂训练

1.抄写生字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

（五）板书设计

12姥姥的剪纸

技艺高超

广结善缘

善良

第四篇：王艳玲找规律教学设计

小学数学一年级下册《找规律》教学设计

王艳玲

一、设计指导思想

本课把常见的，有固定周期规律的现象作为研究对象，通过发现具体现象里的周期规律。对现象的后续发展情况作出推测，解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。《数学课程标准》指出：“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”很显然在这里学生是“找规律”的主体，但同时也需要教者的巧引秒拨，进而是课堂充盈智慧。

二、教材分析

此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中的找规律的第一课时。学生是第一次接触生活中的有规律的数学。对于以后的规律学习都有一定的影响和先驱作用。“发现规律”是本节课的重点，而“创造规律”是本课的难点。

三、学情分析

学生在学习过程中，会接触到生活中的许多不同的规律，有图像的，有声音的，有动作的等等。只不过学生在课堂上没有把这些规律按照一定的思路进行思考。在本课中学生能够生活中的学习带到课堂上来，所以学习兴趣较浓。

四、教学目标

⒈让学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形简单的排列规律，并联系实际感知生活中的一些常见的规律。

⒉培养学生初步的观察、概括、推理和创新的能力，提高学生合作交流的意识。

⒊让学生在探索的过程中发现和欣赏数学美，并发现数学知识与实际生活有着密切的关系，体会数学在生活中的价值，增强学习数学的兴趣。

五、教法学法

小组合作 自主探究 独立思考

六、媒体选择

多媒体教学

七、教学设计

㈠激发情趣，引出规律

师：今天，我们班来了一位和你们一样聪明的小客人，想和大家交朋友，你们愿意吗？（出示小灵通图片）他还给我们带礼物来了呢！看，（出示一串气球）可惜在来的路上丢了一个 师：引导学生观察，猜猜丢的气球是什么颜色的？你是从哪发现的？

师：小朋友，你们观察得真仔细，其实在我们的日常生活中也有好多像这样按顺序变化，有规律的排列。下面就跟着老师一起到生活中去找找吧！（出示课题：找规律）㈡创设情境，发现规律

⒈“六一儿童节”就要到了。实验小学的同学们打算庆祝一下，开个联欢会。你们看他们布置的教室多漂亮啊！他们是用什么来布置的？（生：他们是用彩旗、小花、灯笼来布置的。）（随机出示相应图片）那你还从中发现了什么？（生：发现灯笼、小花、彩旗挂的时候是有规律的„„）

⒉引导观察彩旗图片

师：谁来猜一猜最后这面旗会是什么颜色？ 生１：这面旗是红色的。

师：你猜得真准，你是怎么知道的？

生１：因为彩旗是按照红色、黄色这样的顺序一直排下去的，所以黄旗的后面一定是红旗。师：彩旗的规律我们已经找到了，那么小花和灯笼又是怎样摆放的呢？ ⒊小组讨论交流。教师巡视。

师：谁愿意把你的发现告诉其他的小朋友？

生：我通过观察知道下一朵花是黄色的。师：再下一朵呢？

生：再下一朵是紫色的。

⒍大家看到自己动手布置的会场特别漂亮，高兴地在会场中围成一圈跳起舞来。（课件演示１４个小朋友伴随着音乐跳舞的情景）仔细观察跳舞的同学又是按怎样的规律站的？ 生１：按一男一女的规律站的。生２：按一女一男的规律站的。师：你真会动脑筋。㈢动手操作，创造规律 ⒈涂一涂

师：同学们想不想用我们刚学的本领——找规律，来做涂色比赛呢？请打开课本８９页“小鱼”3和下面的“做一做”，看谁涂得又快又好。（学生开始涂色，教师巡视）

师：6人小组的同学互相评一评，涂对了吗？谁愿意上来展示自己的作品？

（学生上台用实物投影仪展示作品，并自己或请台下的同学说出按什么规律来涂色的。）⒉摆一摆 ①跟着教师摆

师：我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举起来

针对学生举错的情况，重点引导学生要从颜色和形状两方面同时找规律。②小组合作，创作规律

师：调皮的小灵通故意把我按规律摆好的图形给弄乱了，同学们你们愿意帮老师按规律重新摆好吗？（小组合作，用各种图形创造一条规律）对比展示，让学生发现规律美！③猜一猜

请学生在实物投影仪上展示自己的作品。小老师提问：小朋友，你们能猜到我是按什么规律摆的吗？

师：谁还愿意展示自己的作品，就请上台来把它贴在黑板上。

师：同学们真聪明，用几种简单的图形就能创造出这么多的规律。看来，我们班的同学个个都是小发明家。

〔四〕联系生活，运用规律 ⒈用数学解决实际问题

师：老师决定今天下午在咱班开个庆祝大会，表扬一下你们。高兴吗？不过你们得用今天学到的知识帮老师布置教室，可以吗？老师准备了气球、彩旗、彩带和美丽的小星星。教室的四周都装有铁丝和夹子。下面老师分一下工，一组一样物品。①小组内统一思想。

②小组长具体分工。在布置教室的时候要有序安排。

③最后让我们互相欣赏后在评一评哪一组是最佳合作小组。（播放音乐。，同学们开始在欢快的音乐声中布置教室。教师巡视辅导。）。⒊联系生活实际找规律 师：同学们真聪明，个个都很棒。我要用掌声表示祝贺。（“嗒、嗒、嗒”连续三次）师：同学们从刚才的掌声中发现了什么？ 生１：掌声也有规律。

生２：掌声也可以按规律来拍。

师：那么老师来拍，你们听听是按什么规律拍的。（教师示范，学生模仿）

师：接下来请同学们两人一组玩一玩互相找规律的游戏。也可以跺脚、敲桌子。生：引导学生发现动作也有规律。

师：哪位同学能用声音加动作来展示一下规律。(请两名同学上台来做)师:在生活中,除了我们今天学到的规律外,还有哪些事物是有规律的呢?(小组内交流后汇报)生1:某某同学穿的衣服的花纹是有规律的。生２：窗帘上的花纹也是有规律的。生３：我家地板上的瓷砖也有规律。

出示生活中有规律的实物投影，让学生欣赏。（适当讲解）(五)总结全课，深化认识

可见，生活中到处都有规律的存在，到处蕴藏着数学知识。因为有了规律发挥的神奇力量，才使我们的生活变得更加美丽、更加和谐。试想，世界上所有的事物都没有了规律，将会是什么样？所以，学好数学非常重要！老师相信在今后的学习中你们会越来越棒。

（六）作业布置

用今天学到的知识打扮自己的房间。

第五篇：姥姥的剪纸教学设计

姥姥的剪纸教学设计

江苏省赣榆县罗阳镇中心小学 任小香

一课前谈话

1、俗语引入：“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。”

是啊小孩子最喜欢到姥姥家玩？姥姥疼爱我们，给我们的童年生活带来了许多美好的回忆。今天，我们继续来学习笑源写的一篇回忆姥姥的文章《姥姥的剪纸》。

二、问题探究，深入研读

（一）技艺高超，深入人心

1、通过上节课的学习，姥姥的剪纸留给下了怎样的你印象 师生交流：形象生动，技艺高超。传神，传情。

2、请同学们打开课本，默读课文的1—6自然段，想想哪些语句写出了姥姥的剪纸技艺的高超呢？一边默读一边用笔圈划出有关的语句，特别有感触的地方可以简要写一写你的理由。

学生默读圈划，教师巡视。

3、对话交流：

（1）一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”

①品味梳理：

·姥姥的剪纸剪得这么像，你想到了哪些词语？（栩栩如生）“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸”说明材料——普通，“翻来折去，便要什么就有什么”说明动作——熟练。

·随即板书：“材料普通”、“动作熟练”、“无所不能”、“栩栩如生”。真是要什么剪什么，剪什么像什么！

②模仿迁移：如果剪的是植物、器物、人物，村里人会怎么样说呢？ 例如：你姥姥神了，剪花像花，剪草像草，剪棵桃树能结果，剪朵玫瑰扑鼻香。

你姥姥神了，剪船像船，剪车像车，剪艘快艇水里游，剪只火箭能上天。

③啧啧赞叹：读出节奏，读出自豪。

点拨：把“你姥姥神了，„„”改成“我姥姥神了，„„”把这种自豪的情感写在你的脸上，融进你的声音里，练习读。

（2）“我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。呵！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔！”

①引导梳理：你最想说的是什么？

师生交流：“难度大”，“时间短”，“效果好”。②追问品析：

·会读书的同学，能够一边读书一边在头脑中想象出画面来。再读一读这段话，你仿佛看到了什么样的有趣的画面？

·这种情境一定也是作者至今难以忘怀的！哪些词一下子就让这段话变得有声有色，有情有趣了呢？

师生交流：刁难、耍赖

·明明要写姥姥的剪纸技艺高超，为什么写自己的调皮呢？

师生交流：越调皮，就越能看出姥姥剪纸技艺的高超！我越调皮，就越能感受到姥姥对我的疼爱！

③趣文趣读：作者把这幸福的回忆变成了文字，我们读书时就要读出文字，读出画面，读出情感。更主要的是我们还要读懂了作者为什么这样写！用你们的声音把这一老一小剪纸的有趣的情景读出来，让我们都走进那有声有色的回忆之中。

4、感悟“熟能生巧”。姥姥的剪纸真是“神”了，“神”到左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，“神”到对村里人的有求必应，姥姥的剪纸为什么能“剪”这么神呢？

点拨引领：

六个“剪”字，就像六张老照片一样： 数九隆冬，大雪纷飞，姥姥在—— 三伏盛夏，烈日炎炎，姥姥在—— 姥姥有时在日光下——

姥姥有时在月光下—— 姥姥有时在灯光下—— 姥姥甚至摸黑——

这就叫“冬练三九，夏练三伏”，“拳不离手，曲不离口”，这就是“熟能生巧”，巧能生“神”呀！姥姥长年累月地剪，久而久之，姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。

想想我们生活中还有哪些熟能生巧的例子？（出示说话练习。）

（二）老牛小兔，深入我心

1、默读课文7——13 自然段，姥姥给村里人剪了许多的喜鹊登枝，深入人心。姥姥为我剪了许多的老牛和兔子，更是深入我的心呢！其实老牛就是——兔子就是——

2、虽然每一幅剪纸具体的形象不同，但是都表达出了一个共同的主题？板书：爱。

3、课文中作者并没有用“爱”这个字。这些“爱”都聚焦在了第7自然段中的一个字上面。（拴）

4、品味“拴”字：从哪儿看出来“拴”住我了？

师生交流：用剪纸拴，更是用爱拴；拴住身子，更是拴住心。

①爱是有声的，在有声有色的对话中： ·分角色朗读7——12自然段。②爱更是无声的，在深情的剪纸里：

·深情诵读：我上学了，小学、中学、大学——越走越远了，但我还是不断收到姥姥寄来的剪纸，其中有一幅是这样的：

出示：

一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。

·入境品味：同学们，当年的调皮蛋，如今已经长成了大学生。为什么这一幅剪纸给作者的印象最深呢？仔细地读读这段话，读到哪些词的时候就让你心动了呢？

·如果给这幅剪纸定一个名字，怎么样最能表达姥姥的情和爱呢？ ·师生共读：

同学们，此时也许再多的语言都难以表达姥姥对我的情和爱，就让我们通过自己的朗读，让我的心与姥姥的心贴在一起吧。让我们轻声地一起读——

那头定定地站着的老牛就是我的姥姥呀，那只远去的小兔子就是顽皮的我呀，这不正是家乡的村头离别时那依依不舍的画面吗，一幅剪纸胜过百封家书啊，指名读——

我越走越远了，姥姥不能再和我朝夕一起了，她把自己所有的思念、祝福、期待都藏在了这幅剪纸里，默默地把最美好的祝福寄到我的心头，寄到我的梦里，指名读——

因为爱，姥姥希望我回到他的身边，更因为爱她希望我走得更远，生活得更好！一看到这老牛和小兔，我的眼泪一下就涌出了眼眶，一起再读——

听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）

5、动笔倾诉：此时此刻，所有的回忆袭上心头，最想对亲爱的姥姥说些什么呢？拿起笔来，写一写你最想说的一两句话，或是一段话。

三、总结提升，情深意浓

大平原，小屯子，姥姥的剪纸，这一切都成为了我最美好的回忆。每每想起姥姥，想起姥姥的剪纸，就想起了自己最幸福、快乐的童年。

也许我们的姥姥、奶奶、爷爷并没有这么一手令人惊叹不已的绝活，也许他们只是能做你喜欢的饭菜，也许只是能陪着你读书、写作业，也许只有几句重复了千百遍的叮咛„„这些都值得我们去捕捉、记忆和感恩。让我们带着感恩的心结束今天的这堂课。