第一节 认识地球 教学设计 教案

第一篇：第一节 认识地球 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

一、知识与技能：

1、了解人类认识地球形状的过程，能够比较详细的描述地球的形状。

2、提出证据说明地球是个球体。

3、学会运用地球的半径、赤道周长、表面积来描述地球的大小。

4、观察地球仪，了解地球仪的基本构造。

二、过程与方法：

培养学生描述地理事物的能力。

提高学生运用地理因素获取地理知识的能力

三、情感态度与价值观：

使学生领悟到人类对大自然的认识，是一个孜孜不倦的求索、深化的过程，激发学生探究性学习的兴趣，领悟追求真理的精神，促进其求真务实科学态度的形成。

2.教学重点/难点

教学重点

1、认识地球的形状，能够描述地球的真实形状。

2、理解地球是个球体的证据。

2、用相关数据描述地球的大小。教学难点

1、科学精神的培养。

2、描述比较大的地理事物的能力。

3.教学用具 4.标签

教学过程

在十五的夜晚。我们可以看到月球像明亮的圆盘，晴朗的星空，我们能够看到太阳像火红的圆球。那么，我们人类的家园——地球长啥样呢？我们地球是什么形状的呀？有谁知道的? 从现代探测技术拍摄的地球卫星照片我们可以看得出：地球是一个球体。（区别圆和球体的概念）其实，太阳和月球也是球体。

过渡：然而人类认识地球形状经历了一个非常漫长曲折的过程。1.古代关于天地关系的学说

那么，古时候人们是怎么描述地球形状的呢？

活动：认真阅读课本16页“盖天说”和“浑天说”材料，并概括两学说的观点

2、证实“地球是球体”

人类是在什么时候验证地球是个球体？是谁验证的呢？

活动：阅读课本17页麦哲伦环球航行的故事，并请一位同学上台讲讲麦哲伦的故事。

３、现代宇宙观测研究

至此，通过宇宙观测人们已经确认地球是个球体。

过渡：那么，日常生活中有哪些现象可以说明地球是个球体呢？说出地球是球体的证据

谈一谈：从人类对地球形状漫长而艰辛的过程你有什么感悟呢？ 学生答：圆、椭圆、球体、„„

鼓励那些平时注意积累的学生，教育学生养成好的学习习惯.学生答：麦哲伦

讲解出现这些故事的背景,使学生了解一部分历史，明白正确地世界观，鼓励学生勤于思考，大胆假设。

引导学生利用已有的生活经验交流、探讨、举出实际中的例子

对地球形状的认识过程，组织学生进行讨论和交流活动，目的一是用实际例子，让学生体验过去人们是怎样证明大地不是平面的；目的二是进一步说明一个真理的发现，需要多方考证，不能简单下结论。使学生学习科学家的探索精神

把地理知识与实际生活相联系，拓展学生的思维。

让学生正确认识地球，树立科学的世界观，培养科学精神的形成地球是个巨大的球体，它到底有多大呢？我们平时怎么描述一个物体的大小？接下来我们通过相关数据了解地球大小把！平均半径6371千米 赤道周长约4万千米 表面积5.1亿平方千米

提问：图中有两个不同的半径：赤道半径（6378千米）和极半径（6371千米）这说明了什么？

——地球的真实形状是：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 通过比较让学生对地球的庞大感受更深刻。

思考、回答 学会描述

地球是个不规则的球体

重在描述地球大小能力的培养，并学会描述相关事物

地球这么大，要了解它的全貌很难，也过于抽象，于是人们就把地球按照一定比例缩小制成地球的模型——地球仪。找一找：地球仪和实体地球之间有什么区别？

1、地球仪是地球缩小的模型。

2、地球仪是正球体，地球是不规则球体。

3、球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如经纬线等。

4、地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

观察地球仪分组讨论、达成意见，各小组代表发言举例

让学生通过实际观察认识、了解地球仪，直观，印象深。

课堂小结 请同学们结合板书标题，尝试自己小结本堂课的主要内容。

板书

第二章第一节、认识地球 一．地球的形状——不规则球体

过程：盖天说——浑天说——麦哲伦环球航行——卫星探测 二．地球的大小平均半径6371千米 赤道周长约4万千米 表面积5.1亿平方千米 三．地球仪 1.地轴 2.两极

第二篇：第一节 地球和地球仪_教学设计_教案[范文模版]

教学准备

1.教学目标

知识与技能：

（1）掌握地球的形状、大小。

（2）知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

过程与方法：

（1）提出证据说明地球是个球体。

（2）用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。

情感态度与价值观：

（1）了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是夫穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性。

（2）培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

2.教学重点/难点

知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征。

3.教学用具

课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？

（板书）地球的形状、大小

二、展示目标

即教学目标中知道与技能目标

三、自学引导及点拨

1、地球的形状

（展示图片）观看教材地球卫星照片

（提问）地球是什么形状？

（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。

（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”）

（学生讨论学习，小组可以相互交流一下，古人对地球形状的认识过程。）

（直觉→逻辑推测→实践证明→新“眼”目睹）

（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？

A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船身先消失。

B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。

C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。

（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？

（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）

（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。

（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？

（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。

板书：

2、地球的大小

（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量出了地球的大小。

（展示图片）地球的大小

（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。

（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。

（板书）

二、地球的模型--地球仪

（展示）地球仪

（提问）

1、地球仪与地球真实的原貌有什么区别？

2、地球仪在日常生活中有什么作用？

（启发学生积极回答）

（讲述）在学生回答的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。

地球仪是地球缩小的模型。

在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。

地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。

地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。

四、提出问题，探索解决

结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：

纬线和纬度

1、纬线有什么特点，想想纬线可以有多少条？

2、纬度以哪条纬线为起点，标度范围是多少？不同纬线的长度是否相等？

3、如何区分南纬与北纬？如何用不同的符号来表示南纬和北纬？纬度大小的变化规律有什么特点？

4、低、中、高纬度是如何划分的？

5、纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？

6、南北半球是怎么划分的？北纬是否都在北半球？南纬是否都在南半球？

7、你知道赤道纪念碑建在哪吗？为什么要建在这个位置？

经线和经度

1、经线有什么特点，想想经线可以有多少条？

2、经度以哪条经线为起点，标度范围是多少？不同经线的长度是否相等？

3、如何区分东经与西经？如何用不同的符号来表示东经和西经？经度大小的变化规律有什么特点？

4、东经180度与西经180度经线有什么特点？

5、东西半球是怎么划分的？东经是否都在东半球？西经是否都在西半球？

6、每两条相对的经线所组成的经线圈都能把地球平均分成左右两个半球吗？为什么不采用0度与180度经线所组成的经线圈划分东西半球？

6、你知道什么是本初子午线吗？地球上真实的本初子午线在哪？

课后习题 完成地理填充图册。

第三篇：《第一节 认识地球》习题1

《第一节认识地球》习题

一、选择题

1.一架飞机从北京出发，沿经线一直向北飞行，最终能到达（）

A．北京B．赤道C．北极D．南极

2．关于经线和纬线的叙述正确的是（）

A．所有经线都与本初子午线平行

B．纬度越低，纬线越长

C．经线和纬线都长度相等

D．纬线指示南北方向

3．地球仪上，0°纬线和0°经线相比（）

A．两者等长

B．0°纬线稍长

C．0°经线稍长

D．0°经线约为0°纬线的一半长

4．在地球表面，纬度30°、经度110°的地方一共有（）A．一个B．二个C．三个D．四个

5.某点以西是西半球，以东是东半球，以南有阳光直射现象，以北为温带，则该点的地理位置是（）

A.23.5°N，160°E

B.66.5°N，160°E

C.23.5°S，180°D.23.5°N，20°W

6．一个人丛10°N的纬线上往北走1千米，往东走1千米，再往南走1千米，最后往西走1千米，他回到了（）

A、原出发地的正西B、原出发地

C、原出发地的正东D、原出发地的正南

7、我们总是在东方迎来黎明的曙光，西方送走黄昏的落日，是因为（）

A．地球不停地自北向南自转

B．地球不停地自东向西自转

C．地球不停地自南向北自转

D．地球不停地自西向东自转

8．在同纬度的地区，相对位置偏东的地点要比偏西的地点（）

A．先看到日出B．后看到日出C．时刻晚D．时刻相同

9．以下正确表示北半球冬季的三个月是（）

A．11月、12月、1月B．12月、1月、2月

C．1月、2月、3月D．10月、11月、12月

10．当北半球大部分地区正午太阳升得最高，白昼时间最长，黑夜时间最短的一天是

（）

A．3月21日前后

B．6月22日前后

C．9月23日前后

D．12月22日前后

11．下列节日中，唐山的昼长比夜长短的是（）

A．“五一”劳动节B．“六一”儿童节

C．“八一”建军节D．“十一”国庆节

12．某地西侧是西半球，东侧是东半球，北侧是北寒带，南侧是北温带，则该地的地理

坐标是（）

A．20°W，23.5°NB．20°W，66.5°N

C．160°E，66.5°ND．160°E，23.5°N

13．我国大部分地区分布在五带中的（）

A．热带B．南温带C．北寒带D．北温带

14．当我们开始愉快的暑假时，澳大利亚正处于一年中的（）

A．春季B．夏季C．秋季D．冬季

15．没有阳光直射，也没有极昼极夜现象的地带是（）

A．热带和北温带B．热带和南温带 C．北温带和南温带D．北寒带和南寒带

二、填空题

1．地球公转时，地轴是_________，而且它的空间指向_________。

2．人们根据_________在地表的分布状况，把地球表面划分为五个带：_________、_________、_________、_________和_________。

3．每年的3、4、5三个月是北半球的________季，6、7、8三个月是南半球的________季。

4.在地球仪上，指示东西方向的是_________线，它与地轴_________，并环绕地球一圈，其长度的变化规律是由赤道向两极_____________，到两极成_________。

5．在地球仪上，指示南北方向的是_________线，它是连接__________并且与_________垂直相交的半圆。

三、读图填空题

1.读图1-8，根据要求将图中字母填入相应的空格内。

图1-8

（1）有正午太阳照在头顶现象的是_______带，有一段时间太阳总是在地平线以下的是_______带和_______带。

（2）四季变化比较明显的是_______带和_______带，气候终年炎热的是_______带，气候终年寒冷的是_______带和_______带。

（3）北回归线是_______带和_______带的分界线，南极圈是_______带和_______带的分界线。

2.某日早晨7时26分，北京天安门广场举行了隆重的升旗仪式，这一天最可能是（）

A.元旦B.清明节C.劳动节D.国庆节

3.右图是澳大利亚最大城市——悉尼

（151°E，33°S）在春分、夏至和

冬至三天正午太阳高度变化示意图，下

（）

A.①夏至日②春分日③冬至日

B.①冬至日②春分日③夏至日

C.①春分日②夏至日③冬至日

D.①春分日②冬至日③夏至日

4.右图示意的是北极圈以北地区为极夜，此现象有可能出现在（）

A.3月21日前后

B.6月22日前后

C.9月23日前后

D.12月22日前后列排序与图相符的是

5.读右图判断，回答下列问题。

（1）在图中赤道上标出地球自转方

向的箭头。

（2）写出图中B点的经纬度。

（3）图中A、B、C、D四点，冬至日出现极昼现象的是

点。

（4）图中A点在B点的方向。

第四篇：地球和地球仪教案第一节范文

第一章地球和地球仪

备课时间：2010.3.5上课时间：2010.3.8 教学思路

培养学生以自主学习、合作交流、共同探究为基础的“探究式”学习方式，改变过去的死记硬背、机械接受的学习方式。因此，本节课程设计特别注意学生主动参与、积极思考，让其在自觉的“动手”和“动口”过程中掌握知识要点，在“发现”中获得地理兴趣从而不断地主动学习。讲授和自主比较一下实际的效果。

教学目标

1．使学生了解地球的形状及大小；认识地球仪，并能识别经线、纬线、本初子午线和赤道；了解经线、纬线的特点；掌握运用经纬网确定地球上某点位置的方法。

2．五带划分的分界线、范围。教学重点、难点

重点：地球的形状认识及用数据表示地球的大小；经纬线的意义及特点。难点：经纬线的含义；经纬度的概念；运用经纬同确定地理位置。

教学准备

经纬仪、有关课程课件（自制）、学案（基础知识）、练习题等 教学课时 1课时 教学过程设计

出示中考说明的考试范围，叮嘱学生把四册课本准备好。板书：第一节 地球和地球仪

我们大家都知道地球是一个球体，我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。

一、认识地球的形状和大小

图1：“天圆如张盖，地方如棋局” 图2：“天如斗笠，地如覆盘” 图3：麦哲伦环球航行路线图 图4：地球卫星照片 教师补充小结并引导：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅。古代人完全凭借直观的认识世界．简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：

①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。

教师总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历史上都有哪些著名的环球航行？

最著名的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。

一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第3页图1．2，说明地球究竟有多大？

我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1．地球的形状：球体

2．地球的大小：平均半径是6371千米、赤道周长4万千米、表面积5.1亿平法千米

启下；下面我们一起形象地看看地球 板书：

二、地球的模型──地球仪 教师活动：出示地球仪并展示给同学们看。

学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）教师补充说明：

1．地球仪是地球缩小的模型；

2．地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；

3．地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。下面来复习本节课的重点--纬线和经线。板书：

三、纬线和经线

教师活动：（展示经纬仪）在经纬仪上指示纬线但不说出定义，请同学们概括什么是纬线。学生概括，教师补充说明：与地轴垂直并环绕地球一周的圆圈叫做纬线。

教师提问：大家有没有发现这些纬线有什么特点？（展示经纬仪并提示：纬线的形状、长度的变化规律、指示方向等）

学生思考并回答。板书：1．纬线

（1）定义：与地轴垂直，并环绕地球一周的圆圈（2）特点：①指示东西方向（与地轴垂直）

②每条纬线都是一个圆

③纬线的长度不相等（赤道是最大的纬线）

过渡：大家按照刚才的方法看看什么是经线，经线有什么特点，经线和纬线有什么不同？ 学生与教师共同归纳：连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆叫做经线。教师引导：与纬线相比，经线的特点是什么？ 学生回答。板书：2．经线

（1）定义：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆（2）特点：①指示南北方向（与赤道垂直）

②每条经线都是半个圆

③经线的长度全部相等

知道了纬线、经线的定义及他们的特点后，请问同学们：在地球仪上可以画出多少条经纬线（无数条），为了区别这些经纬线，我们给他们确定了不同的度数，也就是我们常说的纬度和经度。

板书：

四、纬度和经度 我们先来了解纬度。教师引导：首先我们要找到一条0°纬线，所谓“万丈高楼平地起”，那么0°纬线在哪里，它经常被人们叫做什么名字？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。师生共同归纳：0°纬线就是我们早已认识的赤道。

教师提问：纬度是从0°纬线开始的，其度数变化有什么规律？最大的纬度是多少度？它在什么地方？

学生观察地球仪或课本第5页，图1．7并回答。

教师小结：纬度是由赤道向南北两极递增的。最大的纬度是90°，它们在北极和南极。承转：细心的同学会发现纬度沿赤道呈两边对称，那么怎样区分两条度数相同的纬线呢？（学生思考并回答）

教师小结：我们把赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”表示，也就是英文北方“North”的开头字母；赤道以南的纬度叫做南纬，用字母“S”表示，也就是英文南方“South”的开头字母。

教师引导提问：如果我们要选择一条纬线把地球平均分为两个半球，选择哪条纬线作为南北半球的分界线最为合适？为什么？

教师小结：我们以赤道为界，把地球平均分为南北两个半球。赤道以北是北半球，赤道以南是南半球。

板书：1．纬度

（l）0°纬线──赤道

（2）纬度的变化规律；范围：0°～90°

（3）南北半球的划分。

教师引导：按照我们学习纬度的方法，首先我们找到0°经线，同学们找找看0°经线在哪里？

教师：国际上规定：通过英国伦敦格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，又叫做本初子午线。

教师：0°经线确定了，那么，按规定0°经线以东称为东经，用字母“E”来表示，是英文东方“East”的开头字母；0°经线以西称为西经，用字母“W”来表示，是英文西方“West”的开头字母。我们看看它的范围是多少呢？如果先不考虑东西经同学们请看（展示经纬仪并演示），我可以沿地轴绕一圈，也就是说范围是0°～360°，但是由于我们分了东西经，所以经度的范围应该是0°～180°，经度的变化规律就是从0°经线向西和向东到180°经线经度逐渐增大。

教师引导：任何一条经线都可以找出与之相对应的一条经线和其构成一个经线圈。每个经线圈都可以把地球分为两个均等的半球，同学们想想看哪条经线圈最适合作为划分东西半球的分界线？

教师引导学生读图：以西经20°和东经160°这两条经线所组成的经线圈，作为划分东西半球的界线。因为这个经线圈大部分通过的是海洋，这样就避免了把非洲、欧洲等一些国家分在不同的半球上给带来的不便。

教师提问：1．北纬一定在北半球，南纬一定在南半球，是否正确？ 2．东经一定在东半球，西经一定在西半球，是否正确？（学生回答）教师巩固总结此课。板书：2．经度

（1）0°经线──本初子午线；

（2）经线的范围（0°到180°），经度的变化规律；

（3）东西半球的划分：西经20°、东经160°所构成的经线圈。

教师总结：这节课我们学习了如何利用经纬网找到某个地理事物的地理位置。学会了正确地读出某个地理位置的经度和纬度。作业：印发的第一章第一节的练习题。

第五篇：第一节认识宇宙教学设计

第一节 认识宇宙教学设计

一、教学目标

能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；

能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；

在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点； 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。二、教学重难点

1.天体及天体系统的结构层次； 2.地球上存在生命的条件及原因； 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。

三、教学方法

小组讨论法、图表分析法、比较分析法

四、教学过程

（一）人类目前观测到的宇宙

讲述：人类从远古时代就开始了对宇宙的探索，比如我国古代最早关于宇宙的认识观念以盖天说为代表。盖天说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上，地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说”。但是随着人类认识的发展，出现了浑天说。浑天说最初认为：地球不是孤零零地悬在空中的﹐而是浮在水上﹔后来又有发展﹐认为地球浮在气中﹐因此有可能回旋浮动。浑天说认为全天恒星都布于一个“天球”上﹐而日月五星则附于“天球”上运行﹐这与现代天文学的天球概念十分接近。就国外来说，公元2世纪，古希腊的托勒密完善了地心说。

地心说认为：地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的轨道上绕地球运转。在太阳、月球、行星之外，是镶嵌着所有恒星的天球恒星天。再外面，是推动天体运动的原动天。地心说的观点统治了很长一段时间，直到1543年，波兰的哥白尼提出了质疑，认为太阳是银河系的中心，地球是绕着太阳运转的，这就是有名的太阳中心说。但是，由于当时受到教会的阻扰，这一观点直到1609年伽利略发明了天文望远镜，并以此发现了一些可以支持日心说的新的天文现象后，日心说才开始引起人们的关注。

到了18世纪，天文学家们逐渐引进了“星系”的概念。到了20世纪60年代，由于大型天文望远镜的长足发展，使得人类对宇宙的观测范围达到了上百亿光年。发展至今，人类得出了宇宙的认识。但是，我们现在所认识的宇宙就真的是整个宇宙了吗？除此之外还有没有其他宇宙的存在呢？（学生发言）

目前把人类已经观测的有限宇宙称为“可见宇宙”或者“已知宇宙”。可见宇宙的半径有多大呢？（学生回答）

过渡：下面我们就按范围的从大到小的顺序分别了解一下地球所处的宇宙环境，首先，总星系。

1.总星系：包含了银河系和河外星系，是人类目前所知道的宇宙范围，也就是可见宇宙。接下来，是银河系，2.银河系：关于银河，你能想到什么？（学生讲述，如牛郎织女的银河鹊桥相会等）

（二）地球——太阳系中的一颗普通行星

我们再来看看它的介绍。（播放太阳系FLASH）看完之后，请回答：（学生回答）（1）太阳系由哪些天体组成？

（2）太阳系的中心天体是什么，小行星带的位置？（3）太阳系的八颗行星是什么，排列顺序是怎样的？ 讲述：

（1）太阳系由太阳、8大行星、卫星、小行星、流星、彗星、行星际物质等组成。（2）中心天体是太阳，小行星带位于火星和木星之间：火烧木生成的灰尘。

（3）按照与太阳的距离由近至远，太阳系的八大行星分别是：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。也就是：水晶球，火烧木成土，天海边。（要求学生记笔记，展示八大行星图片，介绍）

板书：八大行星：水晶球，火烧木成土，天海边

小行星带位置：火烧木生成的灰尘

其实，以前都说是9大行星，包括了冥王星。2006年才被改为八大行星，因为冥王星遭到了“降级”处理，被列为“矮行星”。（PPT展示文字资料）

讲述：关于这八大行星，我们可以根据其特征来进行分类，大家阅读一下第8页的“围绕太阳运行的天体”，讨论回答：（播放太阳系9大行星的动画，学生讨论回答）（1）八大行星的运行有什么共同点？

（2）如何区分地内行星、地外行星、巨行星、远日行星等？（3）卫星最多的行星是？没有卫星的行星是？

讲述：（1）八大行星运行共同的特点有：1.同向性：都是“自西向东”。2.近圆性：沿着近圆形的轨道绕日运行。3.轨道大体在同一平面上。板书：八大行星共同特点：1.同向性；2.近圆性；3.共面性

讲述：（2）地内行星和地外行星是以地球的位置为界来划分的，水星和金星为地内行星，火星、木星、土星、天王星、海王星为地外行星。木星和土星质量和体积分别居第一、第二位，因此被称为巨行星。巨行星卫星数量多，木星的卫星数最多，水星和金星没有卫星。（要求划记）其实还有一种分类方法（PPT展示），就是将水星、金星、地球、火星划分为类地行星，因为它们在质量、赤道半径、体积等与地球相似。木星和土星由于质量、体积巨大而称为巨行星。海王星、天王星由于离太阳较远，称为远日行星。板书：八大行星分类：1.地内行星、地外行星、巨行星、远日行星

2.类地行星、巨行星、远日行星

过渡：关于月亮的传说很多，有。。。（学生自由发言，嫦娥奔月、吴刚捧出桂花酒）。这些传说都把月球描写得诗情画意，如仙境一般，那么月球的真实面目是什么样的呢？ 讲述：太阳系是银河系中的普通老百姓，地球在太阳系中，就外观和位置而言，也算不上什么特殊的。从哪些方面可以看出呢？（让学生归纳）

讲述：比如说，它也是不透明的近似球形的星体，本身不发光，质量不大不小，体积也没什么特殊的。另外公转运动和太阳系其他行星一样具有同向性、近圆性、共面性的特点。

（三）地球——存在生命的行星

讲述：之前讲过，地球只是宇宙这个浩瀚大海中的一颗沙砾一般。既然地球上存在生命，其他星球很可能也会存在生命，因此我们人类一直在探索除了地球还有什么星球也可能存在生命呢。那么，根据所学，你们能不能说说你们认为还有什么星球也可能存在生命呢？

过渡：太阳系是银河系的普通一员，地球在太阳系中也是一颗普通的行星，然而又是太阳系及至宇宙中的一颗特殊的行星。

小结：1 自身条件：（1）日地距离适中，使地表平均气温为15摄氏度，有利于生命过程的发生和发展，地球上的温度，还有利于水的液态存在。

（2）地球的体积、质量适中，吸引大量气体聚集在地球周围，又经过漫长的演化，形成了地球上适合生命呼吸的大气，特别是氧气。

（3）地球自转、公转周期适中，昼夜温差不大，保护了地球生命有机体的存在。2 外部条件：稳定的太阳光照和安全的宇宙环境。