谭净教案（5篇）

第一篇：谭净教案

一年级下册语文《放小鸟》第一课时教学设计

黄桥实验小学分校 谭净 215132 教材简析：

《放小鸟》这篇课文讲的是 “我”放飞一只小鸟的故事，表现出儿童对小鸟的爱心，从而告诉我们要爱护小动物。本文层次分明，脉络清晰。先写“我”看到笼子里的小鸟不吃不喝，非常着急；再写“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤，决心放它回家去；最后写小鸟飞走时对“我”道谢。文章不但充满情趣，贴近儿童生活，而且语言优美，生动形象，适合低年级学生朗读感悟。教学目标：

1、能读通课文，会写生字“闪、非、常。”

2、能认识多音字“着”，理解词语“着急、焦急。”

3、能理解文章脉络，了解课文大意。教学重点、难点：

1、能读通课文，会写部分生字。

2、能理解文章脉络，了解课文大意。设计理念：

《小学语文新课程标准》对第一学段学生提出要求：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。”第一课时的教学应以读为主，让学生读准词语，读通句子，进而正确、通顺地朗读课文。读要读的有趣，让学生自己读，自己听，自己点评纠正，全身心地参与到课堂中，这样的课堂最为有效。读的过程中要理解部分关键词语的意思，初步感知文章的情感及脉络。设计思路：

《放小鸟》第一课时的教学，首先要明确教学目标：让学生在多种形式的朗读中读准字词、读通句子，学会书写部分生字，初步感知文章的脉络。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：㈠激趣导入，将孩子们带入到课文中去。

（二）读通词句。用开火车、生领读、去拼音读等方式，一步步加大难度，攻破词语、句子关。

（三）初读课文。让孩子们读自己最喜欢的一个自然段，然后通过点名读、齐读、男女赛读等方式通读课文，读的过程中孩子们做评委，加以点评，理解“着急”、“焦急”的意思，解决文中多音字、近义词。

（四）理清脉络。让学生给连环画排序，理清文章脉络。

（五）教学生字。“闪”、“非”教师带着学，“常”自己学。教学过程：

一、激趣导入。

师：小朋友们，你们看（出示图片），这些鸟儿在树林里欢快的唱歌，自由的飞翔，多开心啊！你们喜欢他们吗？（喜欢）你们想要一只吗？是呀，这么可爱的小鸟，我们每个小朋友都想要一只。但是有个小男孩却把这么可爱的小鸟放走了，这是为什么呢？今天，我们就一起来学习这个故事——放小鸟吧！（板书课题）我们一起来读课题。

[设计意图：用漂亮的图片唤起孩子们对鸟儿的喜爱，既然喜爱就想拥有它，进而带着他们去探求“放小鸟”的原因。]

二、读通词句。

1、听读课文。

师：请小朋友们把书打开，我们先来听录音读课文，特别要听好生字的读音。老师相信现在听得认真的小朋友，等会肯定能读得和录音一样好。

2、小朋友听得真认真，大家肯定也等不及想来读读这个故事了，是吗？好的，老师希望小朋友们能带着老师的要求来读课文，好吗？（好的）小耳朵请竖起来仔细听。一读课文的时候要注意读准字音，读通句子。二读完课文以后，标出自然段。听明白了吗？好，开始读书吧！（生读书）

3、师：小朋友们读得一个比一认真，真不错！那你们知道课文一共几个自然段吗？（点名答）同意吗？

4、师：小朋友们，你们喜欢课文中的这只小鸟吗？ 生：喜欢。小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你会读吗？

5、出示词语：羽毛 非常 决心

翅膀

一闪

一定

着急

焦急

窗外 嘴巴 朝着 喝水。（加拼音）

师：小朋友先自己练一练，等一下老师请你们起来读，好开始吧！师：练好的小朋友请坐端正，老师想请小朋友开火车读，看哪组小火车表现最好，就请哪组读，如果站起来的小朋友读得对，我们就跟着他读，如果读得不对，我们纠正他，好吗？火车火车往哪开？（自己练读，开火车读）

师：你们这组小火车先试试吧！火车请转弯。转到这来。请另一组小朋友读。师：其它小火车看上去也不想认输，我们再来启动一组小火车吧！火车火车往哪开。就再请你们这列火车试试吧！

师：带拼音的词组小朋友们读得不错，如果老师把拼音藏起来了，你们还能读好吗？谁愿意来做做小老师，带着其他小朋友来读一读的。你来做小老师，带着其他小朋友一起读吧！（好的，感谢你，小老师，请坐。）（点名领读）

师：跟着小老师，我们会读了，没有小老师，有信心读好吗？我们一起来试试吧！（齐读词语。）

6、师过渡：看来词语是难不倒大家了，老师发现呀，课文中有一句比较难读的话，你们瞧就是这一句，自己读一读。（生读）你们觉得难读吗？你来试试吧！你们觉得他读得怎么样？

预设一：读得好。你真棒呀！我们来学习他读一读！请问你读好这句话有秘诀吗？和老师的秘诀一样吗？（PPT出示停顿句）

预设二：读得不好。看来这句句子真得有点难，把我们小朋友都难住了。老师也

想来挑战一下了。（师范读）

师：你们觉得老师读得怎么样？（好）其实呀，老师读好这句句子是有秘诀的，你们瞧，（PPT出示停顿句），只要学会停顿就能把这句句子读好，画“/”的地方只要稍微停一下，就能把句子读好了，不信你们试一试。师：谁愿意第一个来挑战一下？

指名读。其他同学注意听，他挑战成功了吗？ 预设一：成功了，那我们学着他的样子读一读。

预设二：没有成功，你觉得他没成功，那你来试试吧！（你再来试试！叫原来读得不好的小朋友）（这下成功了！）让我们一起来试着读一读这句话

三、初读课文。

师：词语句子我们都读好了，相信课文也一定读好了，请小朋友选择自己最最喜欢的一段来读一读，看谁读得最好！（生读课文。）（1）读第一自然段。

师：哪个小朋友喜欢第一自然段，想来读一读的？请学生。

师：老师有个要求：请你声音响亮，能做到吗？其他小朋友作小评委，仔细听，看他读得怎么样？

[设计意图：用“小评委”的方式，可以使下面听的学生感受到自己的重要性，养成学会倾听的好习惯。] 生读第一小节。（老师关注“着急”的音有没有读准。）老师先来评一评。预设一：“着急”读准了，师点评：这个小朋友真不简单，把这中间的一个多音字都读准了，让我们跟着她读读这个词语。出示词语： “着急”。着急是什么意思？（非常急）谁能来读得急一点，有点急了，真急啊，我们一起来读一读。“着”是个多音字，它还有一个读音是zhe，谁来给这个多音字组组词。我们再来读好这个词。预设二：“着急”没读准，师点评：这里有个多音字，你没有读准，出示词语：着急，你能再读一遍，把它读好吗？谁能来帮帮他。这下读准了！“着急”是什么意思？（非常急）谁能来读得急一点，有点急了，真急啊！我们一起来读一读。“着”是个多音字，它还有一个读音是zhe，谁来给这个多音字组组词。我们再来读好这个词。

[设计意图：此处重点教学课文中的多音字，在读准字音的基础上理解词语的意思，并且通过朗读进一步体会词义，初步感知“我”当时的心情。] 师：老师评完了，有哪位小评委也想来点评一下这位小朋友的朗读的？师：哦，你听的真仔细，那你能教教他该怎么读吗？真不错，请原来的小朋友再试一试，有了其他小朋友的帮助，你的朗读更好了，请坐！（师相机纠正，可请学生纠正。）听了这么多建议，请喜欢第一自然段的小朋友一起来读一读。（2）读第二自然段。

师：谁愿意来读读第二自然段？你来读。读的时候要求是：你来说，你再来说，你再补充。声音响亮。其他小朋友和老师来作评委，看他读得怎么样？（对读得小朋友说：听明白要求了吗？好，请开始吧！）

[设计意图：让学生自己说出朗读要求，不仅可以明确学生心中是否真正清楚朗读时需要注意的地方，也可以提醒起来读的小朋友如何读好。] 生读完第二小节。

师：在这段话里，也有一个表示急的词语，意思和着急差不多，你能找到吗？ 生：焦急

师：你有着一双火眼金睛，这么快就找到了。出示：着急

焦急

我们一起读一读。不够急，再急一点！真急呀！再读！

师：小评委们，接下来是你们的点评时间了！哪位小评委来说一说。（读得不错）其他评委觉得呢？看来她真得读得不错。让我们一起来学着他的样子来挑战一下这一自然段吧!（齐读。）[设计意图：此处渗透近义词的教学，再次让学生体会“急”的心情。]（3）读第三自然段。

师：第三自然段比较简单，老师建议大家一起来挑战一下吧！（齐读）师：真是“众人一条心，黄土变成金”啊！小朋友们读得真棒！（4）读第四自然段。

师：小朋友们，还剩最后的朗读机会了，谁想来读第四个自然段。看来小朋友们都想来读，老师建议男生、女生来比一比，怎么样？ 师：女士优先，女生先来。（女生读。）

师：男生觉得她们读得怎么样？（看来男生很不服气嘛，那你们来试试吧！男生读）。

师：老师觉得男生女生都不错，这次就算打个平手吧！

[设计意图：不管是读词语还是读课文，都进行多种形式的朗读，在赛读、范读、领读等方式中锻炼学生的朗读能力，让学生有读准、读好的竞争意识。]

四、理清脉络。

师过渡：小朋友们，今天，我们学的这个放小鸟的故事，老师还把它变成了一组连环画，但是不小心把这些画的顺序弄乱了。你们能不能对照课文，帮助老师来调整一下画的顺序？

出示打乱的连环画，生说正确的顺序。师：请你来帮帮老师吧！（让学生指。）他指的对吗？

师点评：你真会观察！谢谢你，帮了老师一个大忙。

[设计意图：连环画这一环节的设计，不仅符合一年级学生的年龄特点，也让学生初步感知了文章的层次脉络，在“帮助”老师的同时体验到了成功的快乐。]

五、教学生字。

1、师：这堂课小朋友读得不错，说得不错，还帮老师重排了连环画，真不错！

那么字能写好吗？（能）光说不练可不行，我们来试试吧！

2、教学“闪”字。（1）谁来读？一起读？

（2）怎么记？写好它要注意什么？（明确写字前要仔细观察。）（3）跟着老师来写一写，生描红。

3、教学“非”字。（1）谁来读？（2）谁来组词？

（3）这个字，小朋友们书写的时候还要注意什么？（生说）先写左半部分，再写右半部分，三横之间的距离相等，长短不同。（明确写字时要注意重点笔画的位置。）（4）跟着老师写，生描红。

4、生学“常”字。（1）自己读。

（2）自学怎么记住它？怎么写好它？（结构，重点笔画的位置。）（3）生描红。

[设计意图：前两个生字的教学，主要是教师带着孩子学，教会他们写好字的方法，后一个生字的教学，尝试着让学生自己学，教师在旁做一个引导者。]

5、生写字，师巡视。写得好的画红圈圈。

五、课后作业

1、完成《习字册》部分内容。

2、正确、通顺地朗读课文。

六、板书设计

15、放小鸟

闪

非

第二篇：日月谭教案

人教版二年级语文下册日月潭教案

教学目标 １、会认９个生字，会写１２个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。

３、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感

教学重点 自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学难点 体会热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教具准备 多媒体课件 第一课时

一、谈话导入

１、师：同学们，大家都知道，咱们的祖国可美了，你以前去过哪些美丽的地方？自由说

2、师：同学们去过的地方真不少。我听说祖国宝岛台湾有一处景点特别美，吸引了许许多多的中外游客，它就是日月潭。

（出示课题，生齐读课题）

读了课题，你想知道什么？

引导学生提出问题，简单归纳并把它们写在黑板上 ３、师：你们真会提问题。现在，老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。

二、初读课文，识记生字 １、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象。（课件播放录象）

２、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？ ３、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。４、检查读书情况：

⑴ 开火车读带拼音的生字。（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）

⑵ 指名读去掉注音的生字

⑶ 指名读课文中的生词：

师：生字宝宝找到了朋友，组成了词语，你们还认识吗？读得正确、大声的，老师奖励给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。

你们发现了什么？

⑷ 游戏巩固识字：摘苹果。

⑸ 学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。

三、再读课文，欣赏美景

过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。１、课件演示填空题： 日月潭是我国（）最大的一个（）。那里（）（），周围有许多（）。生自由读课文，完成填空后齐读。２、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？

⑴ 学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。⑵ 比较句子，体会“圆圆的”、“弯弯的”这些表示形状的词语在句中的作用：

① 小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。

② 岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

比较后，指导读，自由练读，指名读。（引导学生擦去前面提出的两个问题。）

３、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在４人小组交流：（课件出示学习目标）

全班交流：

⑴ 第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？

（清晨）

⑵ 你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。

（课件出示相应的图片）

⑶ 指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。⑷ 归纳学习方法。

（读、画、读、交流）４、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景：

全班交流，课件相机演示图片及句子指导朗读。

四、小结，拓展

１、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。

２、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。

（演示图片）

3、读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。

4、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。

第二课时

一、背自己喜欢的课文段落

指名背课文

二、出示生字词

出示卡片：

日月潭 环境 光华岛 称 隐隐约约 倒映 建筑 仙境 薄薄的雾 清晰 朦胧

三、学习生字词。

1、读生字词

（1）指读（优秀生）。

（2）优秀生领读。

（3）齐读，分组读。

（4）指读（差生）。

2、自学生字，怎样记住这些生字？

有些生字要注意指导记准字形。

筑：竹字头，下边是“巩”字，右边是几字加一点，不是“九”。

3、学生交流识记方法

4、重点指导

绕：右上是“戈”，没有点。与“烧”比较。

建：里面的笔顺是“聿”，外面是“廴”，不是“辶”。

筑：下半部左边是“工”，第3笔是提；右边是“几”字里面加一点。

蒙：可用“家”来记，上面把“、”改成“艹”；下面比家多一横。

5、指导书写

潭：左窄右宽。右上“”字要写扁一点，右下“早”字写得短一点。建：半包围结构，笔顺是先里后外，里边“聿”的笔顺是：聿，外边是“廴”，不是“辶”。

绕：左右结构，“纟”在格中占位略窄，右边占位略宽。右上无点，右下是“兀”，不是“元”。

6、抄写生字词

四、随堂练习

1．补充词语。

湖水（）

风光（）

（）灯光

隐（）约（树木（）

太阳（）

（）的雾

名（）古（）（）的细雨

2．听写句子。

（1）湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。

（2）湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。

（3）日月潭风光秀丽，吸引了许许多多中外游客。

3．朗读课文。背诵课文第2自然段）

第三篇：薛谭学讴(教案)

《薛谭学讴》教案

教材分析：

《薛谭学讴》是小学语文（长春版）实验教材六年级下册第十版块的一篇课文。这个板块的主题是为学，共选编了四篇课文，这是第二篇。其他几篇是《论语四则》《纪昌学射》和《两小儿辩日》。《薛谭学讴》这篇课文节选自《列子·汤问》。这篇文言文记叙了薛谭学讴的故事，说明了学无止境，须虚心以待、持之以恒、不能骄傲自满、半途而废。

“薛谭学讴”全文的重心是刻画人物秦青和薛谭，颂扬秦青的“视徒如子”和薛谭的“知错则改”的好品质。秦青对待学生，宽容大度、仁爱和善，作者用最简洁的词字成功塑造出教师秦青的高大形象。其实，薛谭很可爱。薛谭不仅有“知错则改”的大丈夫品质，同时对声乐艺术也有着的执著追求。但其“终身不敢言归”，却又值得我们商榷。教学目标：

１．了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学生学习文言文的兴趣。

２．通过多种形式的读，抓关键词、重点句，促进学生对课文的理解。３．通过“以诗解文”“成语解文”“以文解文”引领对课文深入解读、体悟，使其树立正确的价值取向。

教学重点：通过引领学生品词析句，激发学生学习文言文的兴趣，感悟人物身上的优秀品质，导其树立正确的价值取向。教具准备：课件 教学时数：1课时 教学过程：

课前谈话互动，师生交流各自爱好。

一、释题入课

1、板书课题，齐读课题。

2、给“讴”字组词，了解“讴歌”不同词义，解释课题。

二、互动学文

1、反复诵读，配乐体会。

自由读、指名读、教师范读、配乐读

2、理清人物关系，文言句式训练 ⑴找出这篇文出现了几个人物，引导学生思考如果各用一个字表示他们的名字，该用哪个？理清人物之间的关系。

⑵试着翻译“薛谭学讴于秦青”这句话，并尝试运用这样的句式说话。

3、剖析薛谭，以文解文。

⑴自由读课文，思考：薛谭向秦青学习唱歌，学的如何？ ⑵发现规律，解词释义。课件出示：“未穷青之技，自谓尽之”（指名读）抓住“之”字的意思及“穷—尽”这对近义词。⑶以文解文，温故知新。

红外线指“遂”字，我们在以前学习过的文言文的语句中也接触过这个字？课件出示相应语句。解释“遂辞归”之意。

⑷评价薛谭，畅所欲言。我们一直在反复强调薛谭并没有学会秦青的全部技艺啊！可他为什么还要这样做呢？从文中的哪个地方看出来的？谁能用一个词语评价一下此时的薛谭？

4、感悟秦青表现，重点指导朗读。

默读课文，画一画描写秦青表现的语句。⑴ 浅释大意： ⑵ 指导朗读。

⑶ 概括秦青表现，畅谈体会——相机板书：弗止 饯 悲歌

5、触类旁通，以诗解文。

⑴多情自古伤离别，你会想到哪些和离别有关的诗句？ ⑵课件出示歌词：

黄老师不才，代秦青写了一段歌词，请同学们和在座的老师批评指正。青山弹古韵，碧水泛行舟。声鸣两岸叶，响遏数云游。回眸西日近，天地一青讴。师心谁人解？未语泪先流。⑶感受薛谭变化，推敲词句。

6、讨论交流，各抒己见

⑴想象一下日后的薛谭会怎样去对待学习？ ⑵小组交流讨论——“终身不敢言归”。

三、总结升华

1、感悟《薛谭学讴》，交流各自思考。

薛谭学讴这个故事这个发生在2000多年前的故事带给你怎样的启示或思考？

2、教师赠诗。

学无止境，学海无涯，再有一个月左右你们即将告别小学时代，升入中学，作为你们的一课之师，黄老师有感于“为学”之道，遂作七律一首，赠予汝等。

为学

五月学子别日近，一课之师寄少游。有志书山托明月，无涯学海砥中流。持之以恒镂金石，虚怀若谷进竿头。天道酬勤君须记，长风破浪斥方遒。

第四篇：谭海燕新作文教案

“语文百花园五”笔下生辉教案

五郎溪小学谭海燕

一、教学理念：

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”所以本课让学生从身边的亲人描写入手，贴近生活，让学生有话可说，有情可表。《语文课程标准》指出：在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。本课抓住感人这一关键词，学习细节描写的基本方法，培养学生留心观察思考生活中的小事，并运用细节描写来学会表现和评价。让学生在生活中感悟，在感悟中提高，感受爱和学会付出爱。让作文回归生活，让学生乐于作文，并在作文中得到情感的升华。

二、教学内容：

语文s版四年级下册“语文百花园五”笔下生辉。

三、教学目标：

1.知识与技能：

选择材料，说写结合，指导学生围绕“感动”的一件事对自己的一位家人进行描写，不偏离主题。

2.过程与方法：

学习细节描写的基本方法，注意人物的外貌、动作、语言、心理活动。尝试突破内容不具体的瓶颈,落实“感动”。

3.情感态度与价值观：

使学生感受到家人的爱，学会感动。

四、教学重点：

学习细节描写的基本方法。

五、教学难点：

让学生尝试练写，尝试突破内容不具体的瓶颈。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学时间：25分钟

八、教学流程：

（一）谈话导入，激发兴趣

1、师：今天，谭老师很高兴给同学们上作文课，大家想不想和我一起学习呢？那么一起来看看今天的题目吧？让我们一起来看看吧！

（二）揭示题目，把握重点

1、板书课题，--我的________。

2、题目要求：

师：这个空白可以填些什么呢？让我们一起来读读要求吧？

（1）描写自己家中的一位亲人。

（2）把他/她令你感动的事写出来。

（3）写出自己的真实感受。

3、题目关键词。

师提问：从题目中，你觉得哪些是关键词？（亲人、感动、真实感受）

（三）指导选材，交流构思

1、师：那么你最想写谁？他最让你感动的一件事是什么？（生口头汇报，师随机评价。）

2、师过渡：刚刚这位同学讲的有没有让你十分感动？这是为什么？（没有把经过写具体、生动。）那么这一件小小的事情，我们如何把它写成一篇具体、生动的文章呢？——学习细节描写。

（四）学习写法，细节描写

1、什么是细节描写？

师：那么什么是细节描写？请同学们读一读吧。

所谓细节描写是指文学作品中对人物外貌、动作、语言、心理、神态等细小环节或情节的描写。

2、小组交流，掌握细节描写。

例文：我的妈妈

天下最伟大的爱，是发自母亲内心里的爱。我的妈妈非常爱我，有一件事，让我历历在目，感动不已。

那天早晨，我背着书包正要上学，妈妈递给我一把伞，说：“晶晶，天气预报今天有雨，还是带上伞好。”我抬头看看天空，万里晴空，怎么会下雨呢？我丢下伞，一溜烟跑出门去。

正当中午放学的时候，忽然电闪雷鸣，顷刻间暴雨骤然而下。带了雨具的同学都回家了，其他人也一个个被家长接走了。我爸爸在外地学校教书，中午从不回家。刚好，妈妈这几天正发着高烧打着点滴。我想不会有人来接我了。我一个人在教室里呆呆地坐着，又急又饿，望着窗外哗哗直下的大雨，我不由得哭了起来。

这时，大雨中出现了一个我熟悉的身影。哦，是妈妈！狂风夹着大雨好象要把妈妈吞没似的。妈妈挣扎着向我艰难地走来。

“晶晶，快过来，穿好雨衣。”妈妈边说边脱下身上的雨衣披在我身上。此时，雨越下越大。妈妈的头发，脸上，身上都被雨水淋透了。望着“落汤鸡”似的妈妈，望着她那青白着的脸，我不禁又哭了起来……

一把伞撑起一片天，妈妈爱的伞给我快乐和幸福。事情虽然过去了很久，但它时时感动着我，教我好好做人，好好读书……

（1）师：请同学们看看这个小朋友的作文，找找文中运用细节描写描写了妈妈的哪几个方面？请读出相关句子。(小组交流)

（五）练写细节，片段写作

师：请同学们选择一种或几种细节描写的方法，选择自己最感动的瞬间，对自己的家人进行片段描写吧。

（六）成果反馈，总结评价

1.反馈。

师：谁能把你的成果给大家展示展示呢？（生举手回答，师随机点评。）

2.总结。

师总结：同学们今天表现得非常棒，说出了一个个令人感动的故事，说明大家都是一个个懂得感恩的孩子，最后大家要注意的是完整的一件事情不要忘了起因、经过、结果。希望课后能用自己的真情实感把这篇文章写好！

（七）板书设计

我的起因

感动｛经过（细节描写）

结果

第五篇：薛谭学讴教案

同学们，你们喜欢唱歌吗？那你们唱歌好听吗？

老师知道中国古代有一个人唱歌非常好听，他叫秦青。

因为他唱歌很好听，有一个人很想跟他学唱歌，这个人叫薛谭。

板书薛谭----秦青（我们今天要学习的课文就是薛谭向秦青学习唱歌的故事。）板书薛谭学讴

讴是什么意思啊？唱歌。很好。

同学们现在读两遍课文，第一遍自己读，第二遍可以查字典，可以互相讨论。确定一下字的读音，然后看看这篇课文讲了个什么样的故事。现在开始。

板书内容我们这节课要学习的内容有：

1、认读生字

2、理清全文脉络

3、说说你得到的启示

4、小结

1、讴饯衢遏

2、现在我们一起来串一下课文，理清全文的脉络。请你认真思考。

开始的时候，薛谭去做什么？ 向秦青…学习唱歌。

他学完秦青的技艺了吗？没有，未穷青之技。

他自己觉得他学完秦青的技艺了吗？他以为自己学完了，自谓尽之。

然后他怎么样了？他想继续学习还是想走了？想走了，遂辞归。

秦青阻止他了吗？没有，课文里怎么说，秦青弗止，秦青没有阻止他。

秦青怎么做了呢？课文里怎么说，饯于郊衢，抚节悲歌。在城外的大道旁给他饯行，打着节拍唱歌。

秦青唱的好听吗？好听。为什么这么说？声振林木，响遏行云。他的歌声振动了林木，止住了行云。

听了秦青的歌，薛谭怎么做的？乃谢求反，注意这个谢是道歉的意思，终生不敢言归。再也不敢说回去了。

板书学艺---辞归---秦青唱歌----求反

同学们，薛谭在学艺的过程中，先是辞归，后又求反，这是因为什么事情呢？秦青唱歌。他认识到老师的技艺很高超，他还没有学好。

3、那通过这个故事，你得到了什么启示呢？

应该虚心学习。不能骄傲。学无止境，应该一直努力。

4、我们这节课学习了新的生词，理清了文章的脉络，还得到了很好的启示，希望你以后也能虚心学习。

薛谭学讴于秦青，未穷青之技，自谓尽之，遂辞归。秦青弗止。

饯于郊衢，抚节悲歌，声振林木,响遏行云。

薛谭乃谢求反，终生不敢言归。

薛谭向秦青学习唱歌，还没有学完秦青的技艺，就以为学尽了，于是就告辞回家。秦青没有阻止他，在城外大道旁给他饯行，秦青打着节拍，高声唱歌。歌声振动了林木，止住了行云。薛谭于是向秦青道歉，要求回来继续学习，再也不敢说要回去了。