在《网页设计》教学中采用项目教学法(翻译英文)

第一篇：在《网页设计》教学中采用项目教学法(翻译英文)

《网页设计》课程使用项目教学法的探究

关键词：工作室 项目教学法 网页设计

摘要：在《网页设计》教学中采用项目教学法，为学生实践和实习作好了准备，充分体现了职业教育以“学生为主体，以能力为本位”的价值取向。

随着网络的高速发展和“所见即所得”网页编辑工具的出现，网页设计已发展为一门新兴的学科。网站设计不单纯是计算机技术的运用，也是平面设计在网络世界的延伸。新的领域需要复合型的人才，作为一个合格的网页设计师不仅要有熟练的网页制作技术，也要有扎实的页面设计能力。随着时代的发展，网站建设越来越接近于一门艺术而不仅仅是一项技术。网页界面的艺术设计，日益被网站建设者所注重。在目前国内对此领域研究甚少的情况下，将网页艺术设计与其他艺术设计形式进行比较，尝试从网页界面艺术设计的内容、原则和特点等三个方面按照项目领域进行划分，对这个新的艺术设计领域进行初步的归纳总结和理论探讨。

《网页设计》课程是一门实践性较强的专业课，也是环境设计（本科）专业的一门专业课程，它涵盖了 HTML 语言、Dreamweaver、Fireworks、Flash 等相关知识，全面介绍 WEB 站点开发、设计、制作、维护等技术。课程组对课程进行全面改革，形成以典型实例贯穿全局，以课程设计和项目开发来驱动教学的教学模式，该课程改革以后会以一个综合网站的形式出现，课程会出现：教学大纲、实践大纲、综合实训、网页设计与制作教学课件下载、习题与练习、作业上传等版块，采用了“三位一体”教学法，功能模块出现会大大提高教师授课质量和教学的直观性，调动学生的积极性，增强学生的动手能力，达到了教、学、做合一，手、脑、机并用的效果。教学效果显著提高。

目前，我系环境专业构建了“工作室”教学模式。“工作室”教学模式指的是把现有的专业根据专业研究方向与领域进行整合，成立不同的工作室。学生在学习完前两学年的基本专业知识后，进入工作室学习第三学年的全部课程。工作室的具体任务是依托教研室专业教师的技术实力，走产学研结合之路，在完成项目的同时带动教师与学生专业水平的提高。工作室的主要工作是承接企事业单位的工程项目及网站项目，由专业教师和学生共同努力完成项目。在项目实施过程中，依据企业相应岗位的工作业务流程和管理规定来规范学生的工作实践，达到锻炼学生的实践技能与岗位意识的目的。

确定项目在制定项目时，进行科学规划，力求所制定的项目不仅有利于教学的开展，而且有利于调动学生的学习积极性。我们将《网页设计》课程的总项目确定为开发一个具有简单交互功能的网站，并根据其涉及的知识点，将课程总项目划分为若干个子项目，每个子项目再根据知识点划分为若干个由基本知识、基本操作构成的实验项目。

在《网页设计》课程实施项目教学时首先要求科学确定项目。具体内容与特点：（1）．采用了“三位一体”教学法

“精讲多练”是该课程教学的最大特点，本课程的教学目标强调在了解网页设计理论知识的基础上，重点培养学生的操作技能和技巧。为了达到良好的教学效果，采用了“三位一体”教学法。所谓“三位一体”教学法就是在实训课中教师在计算机上教，学生在计算机上学，然后在计算机上做。这种边教边学，边学边做的交互式教学形式，提高了教学的直观性，调动了学生的积极性，增强了学生的动手能力，达到了教、学、做合一，手、脑、机并用的效果。

（2）．应用现代教育技术，推动教学手段现代化

目前，本课程中的讲授课均在配有大屏幕投影和计算机的教室中授课。教师用电子幻灯片讲解基本概念，用多媒体课件演示操作过程。通过这些先进的教学手段，提高了教学的直观性和生动性。

（3）．开发网上助学系统，弥补课堂教学的局限

本课程教学网站的建立，多媒体课件、教学大纲、教案、电子版教材、实验实训指导书、习题、常见问题解答、参考资料、应用案例和网上答疑系统等教学资源全部上网，教学网站建设初具规模，并能经常更新。学生结合自己的个人情况进行自学或助学，有助于学生更好地学习和掌握网页设计的精髓。同时，学生可利用校园网或Internet网上资源，查找学习资料，培养自学能力，以弥补课堂教学的局限。为学生构建了一个“全天候、立体化”的学习的平台。

（4）．严把实训环节

网页设计工作是手脑并用的高强度劳动，只听、看、读是学不会的，只有让学生多动手、多实践，才能将所学的知识加以巩固。实训环节在这门课的学习中有着非常重要的作用。为了更有效地利用实训课锻炼学生网页设计的技能，我们精心设计了同步配套的三十多个实训内容，每个实训都有明确的知识点和任务要求，还有较为详尽的参考步骤。采用实训教材，既能规范各位教师有相同的教学要求，也有助于学生按章节复习和检查自己掌握所学知识的程度。

此外，教师们严把实训环节，每次实训都要对学生完成实训的情况加以记录、评定，给出相应的成绩。这样既调动了学生动手实践的积极性，又真实地记录了每个学生的平时水平，保证了学期总评成绩的真实性和公平性。

（5）．改革考试方式

考试是检验学生学习效果、评价学生学习业绩的重要环节。考试的形式对教学目标、教学过程有着相当大的影响。结合网页设计操作性强、实践性强的特点，我们改革了考试方式，采用上机考试的方式。而且，网页设计这门课程，一方面是要考核创建网页的能力和技巧；另一方面是要考核页面的设计能力和才华。所以，在命题上也进行了大胆的改进，其中70%为规定内容，30%为围绕主题自创意内容。换句话说，同一份试题，每个学生做的结果是不可能完全相同的。经过实践，除了有效地考核了学生的实际水平外，还有一个好处就是杜绝了考试中的作弊现象。

学院已具备的教学改革基础和环境：学生实习实训机房室具有一定规模，能够开出教学大纲要求的全部实训内容和选修实训内容，能够人手一机，满足学生实验实训的全部需要。

[1]姜赵凤．项目教学法在《机械基础》中的应用[J]．职业技术教育，2006，董雁．

[2]《网站设计》课程中项目教学法的研究[J]．中国科教创新导刊，2007，（3）．

第二篇：项目教学法在项目教学法在《网页设计与制作》中运用的方式创新中运用的方式创新

项目教学法在《网页设计与制作》中运用的方式创新

摘 要：《网页设计与制作》是作为普通高校非计算机专业学生继“大学计算机基础”之后的一门后续课程，其教学目标是使学生能够掌握网页制作的方法和技能，熟悉网站设计与建立的全过程，具备设计开发与制作专业 水准网站的能力，以适应现代网络社会对人才的需要。该课程具有实践性强，创造性和时代性等特点。重点培养学生的创新能力和实践动手能力。

在以往的教学中，传统的讲授法只重视工具功能和方法的讲解，学生被动的接受教学信息，学习自主性难以培养，学习兴趣难以持久。常常出现这样一种现象：网页设计课程教学结束时，学生却不知道如何设计开发一个小型网站。不具备独立项目开发的能力。

项目教学法就是在项目的驱动下，教师指导学生通过完成一个较完整的项目工作而进行的相关教学活动。在项目教学中，学生自主学习，边学边做，注重完成项目的过程而不是最终的结果，激发学生的创造性和学习积极性，取得良好的教学效果。《网页设计与制作》课程在传统教学中存在的问题

1.1传统的教学模式已经不能满足需要

我们以往的课堂教学中采用的教学模式比较单一，一般情况下是在多媒体教室中上课，以教师为中心，主要由教师首先进行课程内容的讲解示范。而实践课的安 排则是紧随课堂讲解内容，安排学生上机进行练习。整个教学过程中教师的讲课都是按照教学大纲进行，按部就班的严格执行教学进度安排，学生的学习是被动的，不能提高学生的学习兴趣。在实践课的教学中教师一般会布置每次的实践内容，学生只会做教师布置的和讲过的内容，每当学生完成教师布置的任务，很多学生往往 就会万事大吉，结束练习任务。这样的方式很难培养学生的创造能力和学习能力。

1.2学习准备不充分

学生在学习《网页设计与制作》这门课程之前需要的基础知识较多，比如基本的编程能力，美学修养等方面。而我校一些学生的培养计划中对教学内容不能很好衔接，学生多数没有相关方面的预备知识，所以学习起来吃力，学习中没有成就感，久而久之，学习积极性受挫。

1.3缺乏合适的教材

《网页设计与制作》课程的教材市场上非常多，但是大多数教材只是单一介绍工具软件的使用方法，没有从整体上系统的介绍网站的设计与开发。在这类教材的指导下，学生只能通过课堂学会部分工具的使用，不能学习应用工具开发网站的能力。项目教学法

2.1项目教学法的内涵及特点

项目教学法源自于美国实用主义哲学家和教育家 杜威的设计教学法，后来被他的学生不断发展和丰富。项目教学法是指在教学中通过实施完整的项目案例而进行的教学活动，在教学过程中由教师对项目进行分解和 适度的示范，按照实际工作中的方法与步骤展开教学。让学生分组围绕各自的学习项目进行讨论，协作学习，最后共同完成项目。其目的是在课堂教学中把理论教学 和实践教学完美地结合在一起，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。这种教学方法不仅培养了学生的自学能力、分析问题和解决实际问题 的能力、团队协作的能力，同时也提升了学生的专业技术和职业素质，满足了社会对学生能力的需求。项目教学法与传统教学法相比，其特点在于这种教学法使教学活动由以书本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实践操作为中心，由以教师为 中心转变为以学生协作为中心。这种教学方法真正有利于我们实现教育的真正目的。避开了我们以往一味追求知识传授的系统性和完整性，重点培养了学生的实践动 手能力和创新能力。

2.2项目教学法的理论依据

项目教学法的理论依据是建构主义的学习理论。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同 学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应担当帮助者角色，利用情 景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。与传统的教学法相比较，区别主要表现在三个 中心的转变，即由教师为中心转变为以学生为中心，由教材为中心转变为以“项目”为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以，在运用项目教学法进 行教学设计时，学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者[1]。项目教学法在《网页设计与制作》课程中的实施

3.1 项目的设计

3.1.1 项目的选择

在项目教学中，一个项目选取的好坏直接影响到教学取得的效果，则我们选择的项目首先应具有一定的代表性，要最大范围的覆盖学生需要掌握的学习内容中的 各级知识点，但该项目应比较简单，使得初学者容易上手。其次项目的目标应非常明确，有确定的开始时间和结束时间，要完成的学生之前从未做过的工作，但又是 学生易于理解，较为熟悉的，最好能够贴近学生生活，这样可以提高学生的学习兴趣。基于以上的考虑，在《网页设计与制作》的教学课堂中，通过和学生的讨论，了解了他们的实际情况，最后确定本次教学的项目主题为“我们的班级”。将该项目分成班级首页、班级成员、班级大事、班级课程、班级资源、班级论坛等多个模 块。要求每个模块最终完成一定的功能，待学生完全熟悉了网页设计这门课程后，给学生进行分组，以4～5人为1个项目小组，选出1名项目组长。每个小组分别 负责不同模块的开发。

3.1.2 项目内容的分析

在教学中过程中，我们把一个该项目分成按照功能分成若干个模块，而每个模块根据中根据对应的知识点再划分为部分课堂的教学内容，从而把教学目标和教学 内容融入到对这个项目的理解和实践中。这样使得教学的过程实际上变成了这个项目的建构过程。同时我们将软件工程的思想贯穿其中，让学生掌握实际项目实施的 整个过程。具体的做法是，我们把每一个项目主题分成每一个教学单元，围绕这个主题再提出项目计划的目标，然后利用项目的设计过程，结合具体实例讲解教学内 容，包括HTML，CSS，JAVASCRIPT为主的内容，还要涉及PS，FLASH、数据库等相关知识，最后布置给学生确定的项目任务。

3.2项目的实施

3.2.1 项目的示范

在项目准备阶段我们给每组学生提供作 为示范的网站的源代码，让学生结合自己的项目任务体验网页设计中网页布局、语法结构、网站元素设计、内容排版、色彩组合、链接导航、CSS的应用、模板、表单等技术，引导学生自己规划网页布局、编排网页的设计思路。

3.2.2 项目的实践

前期的示范阶段结束后进入实施阶段，本阶段中学生严格按照既定的项目计划应用已有知识和技能进入具体的网站设计与制作阶段，这个阶段是整个项目开发中 最重要的一个阶段，因为这是学生消化和吸收知识的阶段。每位组员专职专责，并且定期讨论各自的工作进展发表各自的最新见解，以便协同工作。在此过程中学生 肯定会遇到一些自己解决不了的难题需要教师进行帮助。对于学生遇到的具有共性的问题，笔者可以在课堂统一示范，解决问题。对于个别问题，笔者首先适当的进 行引导吗，提供一些解决问题的方法来启发学生，这样不但可以提高学生独立解决问题的能力，还可以使享受到知识探索过程中的乐趣和成就感。

此外在本项目设计过程中，教师一方面监督学生按照项目计划进度执行项目，保证教学任务的顺利完成。另一方面教师必须让组内的每一位同学都参加到项目的 实践当中来，定期检查组内每位同学的任务完成情况，如遇到了用已有知识无法解决的问题，应首先让组内学生交流讨论解决问题，教师只需督促各组按照计划进度 进行即可。这样有利于提高学生自己动手动脑思考问题的能力和团队合作和人际间的沟通能力。

3.3 项目的评价

评价总结也是项目教学法中重要的一个步骤，它既可以对学生的综合素质进行评价，也可以对教师的教学成果进行评价，对于反馈教学信息、帮助教师改进教学设计都具有一定的效果。评价总结共分成三个部分，一是自我评价，学生根据自己在项目组中活动的表现进行自我点评，主要结合自己在项目开发过程中的学习能力，合作能力，参与程度，以及所起作用等各方面的表现情况进行评 价。二是各组互评，利用网站评价指标和标准从学生的角度对作品效果进行评价。三是综合评价，主要是教师对各组的项目成果进行整体评价，在评价各组学生设计 的网站时可以从主题是否鲜明，布局是否合理，色调搭配是否合理，功能实现及实用性等方面进行客观评价，并根据每组的相对不足给出具体改进及修改建议让学生 进一步完善网站的建设。项目教学法在教学中需要注意的问题

4.1 选取适当的项目，提高学生学习兴趣

我们始终在探索如何提高学生的学习兴趣，让“要我学”变成“我要学”，在本课程中笔者首先让学生欣赏漂亮和简单的网站，然后引导学生主动发现自己身边 的素材，尽量注意选取项目的实用性和复杂程度，这样有助于维持他们的学习积极性，让他们发挥自己的想象力设计网页，让他们有很大的成就感和满足感。

4.2 采用协作学习的方式，提高学生综合能力

网页设计与制作这门课程要求学生不仅要掌握网页制作的基本工具，而且要将其运用到项目实践中，对学生的能力要求更高。我们打破传统教学模式，以学生小 组为单位进行实践教学，使学生更加主动的学习，同时还需要与项目小组的其他成员协调和沟通，构建良好的人际关系，加强自身的语言沟通能力、组织协调能力的 培养。

4.3要让每位学生都参与项目到项目中去

在项目的实施过程中，一部分基础差的学生存在依赖思想，指望能力强的学生多做工作，自己少做或不做工作。笔者要让他们在项目实施过程中有事可做，所以在项目分工后要求每个学生都有自己的项目进度计划表和自己的设计结果，以此来评价每个组员的工作。

结束语

通过项目教学法的实践，我们认识到在网页设计与制作这门课程中必须重点培养学生的学习兴趣，进而提高学生自主学习的能力，项目开发的能力以及团队协作的意识。

第三篇：项目教学法在艺术设计专业《网页设计》课程中的应用实践范文

项目教学法在艺术设计专业《网页设计》课程中的应用实践

——以文化洛阳网站设计为例

摘要：本文以“文化洛阳网站”的设计为例，讲述了如何在网页设计课程中应用项目教学法将教学内容和教学目标巧妙地包含于项目设置之中，围绕着具体的项目组织和展开教学。实际可行的项目任务能够给学生提供自由的思考空间，发展学生的创作个性，使学生接受多种思维方式和设计方法的冲击，并通过网页设计实践阐释自己对设计的认识，从而实现预期的教学目标。

关键词：项目教学法；网页设计；知识建构；教学实践

在当前《网页设计》课程的教学上，教师往往会采取和计算机专业网页设计课程相似的教学模式，过于重视对于dreamweaver等设计软件的技能教学，没有结合艺术设计专业自身的优势对网页设计中的视觉心理与审美效果进行深入探索。学生单纯掌握了网页设计软件中的零散技术，却不知道如何制作出一个完整的网站，对于网站的市场定位和艺术水准漠不关心，这种方式所培养出的学生与市场已经严重脱节。网页设计是艺术与技术相融合的产物，它不仅需要熟练软件操作和程序语言编写，还需要前期对网站定位的整体策划和对网站内容的架构与整理，更离不开以网站主题为核心呈现出的整体视觉效果。因此，对艺术设计专业的《网页设计》课程尝试新的教学改革势在必行，项目教学法是教学改革的一个重要方向。

一、项目教学法概述

课堂教学模式的变革正在逐渐从教师课堂灌输知识转向学生通过多种渠道自学，并由学生自主建构自己的知识结构。项目教学法就是将学科体系中的知识点整合为一个个完整的教学项目，将教学内容和教学目标巧妙地包含于项目设置之中，围绕着具体的项目组织和展开教学，通过系统的训练达到学生自主建构知识结构的目的。教学项目的内容来源于生活，具有一定的实用价值，与社会的热点问题或现实的商业活动密切相关。在教学过程中教师可以参照社会需要设立一些与课程内容相关且有研究价值的课题项目，使学生的学习更加具有针对性。项目选题符合学生的认知特点，通过具有挑战性和趣味性的项目来激发学生的学习兴趣。学生直接参与项目完成的全部全部过程的教学活动，主动去了解问题和解决问题，从亲身实践中获得所学科目的相关知识经验。每个项目结束时都需要完成明确的任务，学习成果是从无到有亲自创造出来的，促进学生解决实际问题的能力得到提高。

在《网页设计》课程初始阶段，学生对网页设计往往表现出好奇与兴趣，如果教师还是单一地以教师讲解学生模仿的传统教学方式进行教学活动，学生的学习兴趣就会逐渐变成了厌烦逃避，为完成作业而设计网页，对学习过程的参与热情不高。兴趣是最好的老师，只有让学生始终对学习内容保持高度的兴趣，学生的潜能才会被最大限度地激发，尽全力高质量地完成课堂作业。我们可以将《网页设计》课程的教学内容依照由浅人深的原则划分为多个教学单元，每个单元包括多个具体任务。这些任务可分为基础型任务和综合型任务。基础型任务包含一些每位学生都应掌握的基本知识，是每位学生都应独立完成的任务。这类任务规定了明确的学习目标，教师引导学生分析任务所包含的重点和难点问题，并进行必要的示范。对于此类任务的教学，教师的角色相当于导演。综合型任务是围绕完整的网站所涉及的相关知识展开的，这类任务设置有一定难度的任务框架，需要学生综合新旧知识，根据自身的个性特点和能力水平自主选择项目方向。教师给学生提供完成任务所需的资源和条件，给予设计思路上的建议，注重培养学生敏锐的观察力与感受力，启发学生丰富的想象力，教师的角色相当于顾问。比如在讲到网页设计的文字编排时，对文字编排单元设置了很多项目任务，其中有基础型任务也有综合型任务。网页文字属性的设置是基础型任务，学生必须掌握通过属性设置实现文字编排的方法；利用CSS实现文字特效则是综合型任务，学生可以自主选择学习实现不同文字特效的CSS技巧。通过这些设计任务的驱动，学生们较好地掌握了相关的知识点，也表现出了很高的积极性。

二、《网页设计》课程应用项目教学法的实践过程

以洛阳师范学院艺术设计专业的《网页设计》课程为例，课程开设在大三的第二学期，课程安排了四周时间，共64学时，2学分。课程的具体教学方法如下：

1、创设教学情境，确定项目任务。教师要为项目教学法的实施确定一定范围的项目选题，可以结合地域文化拟定出有文化传播意义的网站主题，或者选取本地有设计需求的企事业单位相关网站为开发项目。在课程的第一周内，教师就布置下来具体的项目任务书，规定提交计划报告、设计、展示、发布等各阶段目标的时间要求，并提供与教学内容相关的教材教案、电子课件、参考书目、图片素材和网络资源。以“文化洛阳网站”设计为例，教师布置好项目题目后，同步做好对学生的动员工作，向学生说明完成该项目的意义与作用。洛阳作为历经十三个朝代的千年古都，有太多的历史和积淀，每一个对洛阳感兴趣的人都有义务将洛阳的文化通过网络传播到更多地区甚至世界各地。“文化洛阳网站”的定位区别于一般新闻性质的地方门户网，在于建立传播洛阳历史文化和现代文化的特色主题网站。同时，教师引导学生欣赏类似主题的优秀文化类网站作品，对作品的色彩、版式、功能、内容等方面有一个初步的了解，不断激发学生完成项目开发的兴趣。以“文化洛阳网站”作为设计对象，需要对洛阳地域文化有深入的了解，因此教师要求学生根据项目对象展开前期资料收集与背景调查工作。

2、制定项目计划。确定项目选题之后就要将所教班级的学生划分项目开发小组，也就是建立合作学习的小组，通过小组协同作战的方式完成一个独立网站的开发工作。全班学生可分为8-9个小组，每个小组由4—5名成员组成，由成员选定本组的组长。组长的职责是负责本组成员的工作任务分配、监督联络、计划实施等方面的工作。网站开发工作可以细化到网站结构设计、网站内容整理、网页视觉效果设计、网页制作、网站测试与发布等几个方面，根据项目的难易程度以及学生的个人能力进行组员的工作分配。每个人对于洛阳的认识不同，兴趣关注与文学素养不同，各组对“文化洛阳网站”的开发最终可能呈现出的效果也会迥异。在制定项目计划的过程中，教师要充当“配角”，学生来担当“主角”，由学生自主选择科学的方法，明确时间节点，制定可行的项目计划书，并以PPT汇报的方式呈现。教师要注重学生个性的发挥，发现学生的创新思维，鼓励学生以自己的特色去理解网页设计，并适当地与学生沟通自己的见解，帮助提高项目计划的应用价值。

3、实施项目任务。实施任务的阶段是项目教学法的关键环节，主要通过学生的自学及相互协作落实具体任务，按计划进度完成项目。教师在本阶段的作用不仅仅是技术顾问，更应该成为思想上的向导，引导学生获取资料和筛选信息，思考如何将学过的知识点运用到网页设计中，根据网页设计的需要发现新知识，掌握新方法，探索独立研究的道路。每个小组根据自己制定的项目计划书来合理地安排成员完成工作目标，具体项目任务如下：

（1）构思布局。确定网站的风格定位、主色调、栏目结构、版面布局、目标受众等内容，并以文字和图表的形式落实为纸面上的网站策划书，此阶段由小组成员集体讨论确定相关内容。各组针对“文化洛阳网站”的内涵进行细致的分析，以古典优雅和怀旧沧桑为设计风格的的占多数，网站内容被细化到不同的网页板块和栏目中，出现了许多精彩的栏目名称，如“图说洛阳”“历史遗珍”“河洛风情”等。

（2）制作网页效果图。网页效果图包括主页整体效果和二级页面的效果呈现，也包括对网页细节元素的处理，如导航条、FLASH动画、LOGO、Banner、边框、标题等，所有视觉效果都应在明确设计主题的前提下保持风格上的统一。此项任务工作量大，是网页设计的核心，需由2名以上骨干成员完成。

（3）文字编辑。“文化洛阳网站”的内容丰富、信息含量大、能展现出洛阳文化的各方面内涵。可由一名文学功底强的同学围绕网站主题搜集文字信息，用文本格式保存好，以便应用到网页的首页文章列表和二级页面中。

（4）图片处理。合理的图片选择与效果处理能增强网站的可视性和表现力，提升网页的视觉冲击力。可以拍摄、下载、制作网站所需要的图片，通过Firework和photoshop软件修饰成网页中需要的尺寸、分辨率和效果。

（4）其他元素。网页作为一个强大的多媒体复合体，不仅有图片和文字、更有音响、影像、动画和各种互动式的效果。不过这部分内容不可过多应用，只可作为页面的点缀。学生搜集、拍摄与洛阳文化相关的音频、视频文件，寻找合适的Java Script特效增强网页的趣味性，通过表单、留言系统等的设置与观者进行互动交流。此项任务生动有趣，需要熟悉多媒体技术和动态网页知识的学生来完成。（5）网站制作与发布：使用Dreamveaver软件制作出首页和子页面的html文件，测试网站，申请网站域名，申请主页空间进行发布。此项任务需要学生对网页制作软件和发布软件的熟练掌握，才能把静态的视觉效果图转换为浏览器能识别的真实网页。

项目教学法侧重过程而不是结果，阶段任务的检查评估是项目实施过程中必不可少的一个环节。阶段任务考核主要安排在学生按计划完成每个项目进度的节点进行。教师根据各小组的项目计划书对学生的项目完成情况进行考核，和学生一起对本阶段的学习成果进行总结，找出优点和不足，提出优化改进的办法，为后续任务的顺利进行打下坚实的基础。

4、项目提交与总结。项目完成后，要进行必要的的的总结评估，可采用学生自评、互评和教师评估相结合的方法。首先，各项目小组要进行全班性质的项目展示与说明，以小组组长为代表，将网页设计作品展示给大家看，阐释网页的创意表现和功能特点，总结项目各个开发环节中遇到的难题及解决方法。各个项目小组最终提交了图文并茂、各具特色的“文化洛阳网站”设计方案，通过首页与多个子网页的精心编排和链接交织成了一幅内容多样、气势恢宏的画面，每个小组呈现的作品都有独到之处，赢得了同学们惊喜的赞叹声。接下来，其他各项目组都要对当前讲评的作品提出自己的见解，要求小组代表回答相关的疑问。最后，教师要对学生的项目成果提出建设性的意见，指出作品的优、缺点，对项目进一步拓展和完善的可能性提出建议。评估主要依据各项目团队最终网页设计的完成质量和答辩情况给出分数，在小组分数的基础上再根据学生个人在项目开发过程中的贡献程度、合作能力及学习态度等方面综合考量后给出个人分数。学生通过总结评估，实现了对项目活动的完整体验，对自己的学习情况也有了清晰的认识。教师通过观察项目作品的完成情况，准确掌握了《网页设计》课程达到的教学效果，便于更好地开展后续教学工作。

“文化洛阳网站”的优秀设计方案已经发布到网络上，成为互联网上展示洛阳文化的一方真实领地。同时，该设计在各级艺术设计比赛中也屡获佳绩。项目教学法真正做到了“授人以渔”，而不是“授人以鱼”，极大地提高了学生的自主学习能力和创造能力。在项目的实施过程中，学生作为学习的主体，通过独立完成项目任务，把理论与实践有机地结合起来，提高了理论水平和实际操作能力，培养了合作解决问题的能力，设计素质得到明显的提高。学生通过项目实践熟练掌握了网页设计各个环节的工作流程，实现了同网页设计工作岗位的无缝连接，适应了未来市场岗位的需要。笔者在网页设计教学中采用项目教学法进行了多次教学实践，实践中所取得的经验无论对于学生的综合素质和设计能力的培养，还是网页设计教学模式的改进都具有极强的指导意义。

参考文献：

[1] 刘妤.艺术设计专业的网页设计课程教学改革与实践 [J].包装世界, 2011(4).[2] 田立鹏.项目教学法在动态网页设计课程中的应用探讨 [J].华章, 2012(14).[3] 刘群红.项目-导师教学中的师生关系建构[J].考试周刊, 2012(32).[4] 李健，李燚琳.《网页制作》项目教学方案设计[J].福建电脑, 2009(7).[5] 张栗文.项目教学法在《网页制作》课程中的运用[J].中国教育信息化，2011（10）.

第四篇：在网页中插入图片教学设计

《在网页中插入图片》教学设计

执教：熊

恒

教学目标： 知识与技能：

会打开上次的网页；了解图片在网页中的作用；学会在网页中插入图片的方法。

过程与方法：

通过独立探究和小组探究的方法基本掌握在网页中插入图片。

情感态度与价值观：

培养学生的审美能力，形成与同学和谐相处、共同进步的精神。明白帮助他人的目的就是美化我们的心灵。

教学重难点：

重

点：了解图片在网页中的作用 难

点：能在网页中插入图片

教学时间：一课时

教学过程：

一、导入新课：

同学们，上节课我们学会了制作只有文字的网页。可是“咪咪豆网屋”的主页还有可爱的胖胖熊图片呢！它是怎么进来的？对于这个问题，我们来进行具体的研究。

揭示课题：在网页中插入图片

二、探究新知 任务一：了解图片在网页中的作用。

（1）、教师出示只有文字和带有图片的两个网页，提问：这两个网页哪一个好看呢？

（2）、引导学生观察，并说出为什么？指定学生回答（有图片的那一个）

（3）、小结：网页中的图片可以使网页更加美观漂亮。任务二：打开主页文件咪咪豆网屋index.htm（1）、师生复习启动frontpage 软件。（它是微软公司推出的一款优秀的网页制作软件）

（2）、学生试着打开主页文件咪咪豆网屋index.htm，老师巡视并校正。

操作步骤：网页制作软件——单击文件——打开文件——我的文档，找到主页文件咪咪豆网屋index.htm——再打开。

（3）、学生操作。

任务三：把“胖胖熊”请进来

（1）师生复习在word 中插入图片的方法，指名学生回答。教师小结：方法一：①、复制——粘贴；②、方法二：菜单——插入——图片——来自文件——选择图片单击插入。

（2）学生练习图片的插入，（3）学生探究把胖胖熊请进“咪咪豆网屋”主页中的的方法。

教师提问：能否把在word中插入图片的方法运用在frontpage 软件中呢？（指名学生回答：可以）学生动手操作：教师巡视，对不正确的地方进行校正。教师小结：

我们可以这样把胖胖熊请进“咪咪豆网屋”主页。操作步骤：

① 把光标移到第二行“咪咪豆网屋”的左边；

② 单击“插入”菜单；

③ 选图片来自文件→选C：“网页制作”文件夹→找到“胖胖熊1.gif” 文件并单击→单击“确定”。

（3）、学生操作，教师巡视指导

（4）、要求学生用同样的方法把胖胖熊放到“咪咪豆网屋”的右边。

任务四：保存网页

同学们，我们成功把胖胖熊请进“咪咪豆网屋”主页中，现在，我们要做的就把今天的作品保存起来！

学生试着保存：单击文件菜单——保存文件。

四、教师小结：今天同学们通过努力，基本掌握了在网页中插入和美化图片的方法，我们插入网页的目的是美化网页，帮助他人的目的是美化我们的心灵。

第五篇：数控车床实训中采用项目教学法的探讨

数控车床实训中采用项目教学法的探讨

一、中职学校实训教学常用方法

中职学校的机械加工实训常常采用模块式的实训，针对某一个知识点，教师出一个零件，然后每一个学生完成一个零件交上来。例如数控车床的实训课，学习了G01、G02、G03的指令之后，教师就出一个工件，包括车台阶、车圆弧的工件。这一种实训教学方法对于刚刚初学的学生能比较快速提高学生的操作水平并巩固学习的新知识。

二、在数控车床实训中采用项目教学法可行性分析

中职学校目标是为社会培养出更多合格的技术工人、服务型的人才，中职毕业生面临的是就业。《国务院关于大力发展职业教育的决定》第七条指出，推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针。职业学校学生在校时，学校就设法创造企业的工作环境来训练学生，让学生在毕业时拥有企业相应岗位要求的能力。在《现代职业教育教学参考丛书》中对项目教学法的定义和理解，项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中，项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的任务。

项目教学法是通过项目创造一个工作环境来训练学生的工作能力。综合分析，实训课采用项目教学法，给学生提供了一个很好的企业岗位能力训练平台。数控车床实训项目教学法，教师给出一个产品图纸，学生利用自己已经掌握的知识，通过组内同学的团结合作，完成这个产品的加工，最后对产品的经济性进行评估，提出产品加工的改进意见等等。实训过程中，学生不仅加深了对已学知识的理解和掌握，还锻炼了综合运用理论知识解决实际加工产品的能力、团队工作的能力。

三、数控车床实训采用项目教学法详细实施过程

1.寻找实训项目，确定项目任务

选择好的实训项目，与项目教学法的教学效果有直接联系。选择项目之前必须对学生的知识结构进行充分的了解。教师在备课方面需要花更多的时间和精力。

教师制订阶段性教学目标，根据学生掌握的知识情况、阶段性教学目标来选择项目，注意项目的内容不要超过学生的理论知识结构。项目的内容尽量是完成一个整体的产品，这个产品正在被企业生产，在市场上也有一定的需求量等等。通过不同渠道的寻找实训项目，包括查资料，跟学校周边机械加工企业的联系等。

2.实施项目教学法

数控车床实训实施项目教学法可分为4个教学阶段进行。

（1）把班级学生进行合理分组

分析班级学生情况，了解学校的设备资源情况，然后进行分组。分组原则：按学生的平时表现情况，学习基础好的同学和学习基础差的同学平均分配到各组。在这原则基础上可实行双方自愿调换。每组设组长一名，安全督察员一名。组长负责分配项目的各项任务，并协调、沟通组内的工作情况，安全督察员负责在实训过程中提醒组内同学按安全操作规程进行实训并完成项目的相关任务。项目刚开始时，教师注意提醒组长和安全督察员的工作完成情况。

（2）各小组制订项目的具体实施过程，教师给予一定的指导

学生刚刚拿到项目时，往往会无从下手，此时教师应给予一定的指导和提示。教师可举些类似的例子来讲解，让学生了解完成一个工件的生产流程等等。学生通过这些任务制订详细的实施计划，包括实训进度，分工与合作等等。

（3）实施计划

按照上面制定的详细实施计划开展工作，工作过程中出现的问题尽量通过组内同学讨论来解决。在实训车间工作，给学生提供一个宽松的工作环境和交流环境，方便组内同学的交流合作。实施计划过程中，组内要做好过程记录，包括实训过程、讨论内容、解决办法、执行情况等。

（4）总结并提出改进意见

完成工件的加工之后，各组要进行总结。总结的内容包括：1）详细记录实训过程中遇到的问题，解决问题的方法。2）分析这个项目做得好的地方，做得不好的地方。3）工件成本和利润分析。4）改进的方法和意见。

各组完成总结之后，教师和学生在课堂上一起进行互动总结。互动总结内容主要包括：各组派代表总结组内实训情况，结果如何；各组进行交流，问问题答辩等；教师提出问题，学生回答；教师进行总结并进行工件成本和利润分析，提出改进的方法和意见；对学生完成的项目给予肯定表扬等等。

四、实施项目教学法注意的几个问题

1.数控车床实训课并不是一开始接触数控车床实训就采用项目教学法。学生要完成一个项目，必须要对相关的知识有所了解，掌握一定的理论知识。例如，学生要完成某个产品的加工，学生必须掌握数控车床的基本操作，学过相关的数控编程指令。

2.教师采用项目教学法，选择项目的时候，主要考虑学生目前拥有的知识结构能够完成这个项目。不要给出的实训项目是学生没有学习过的内容。采用项目教学法是学生进一步系统学习理论知识、加深理论知识理解的过程，提高学生解决实际问题能力的过程。

3.实训课程和理论课程由同一老师担任有利于项目教学法的实施。

4.适时地监督和指导。在实施项目过程中，教师更多的是给学生提示，让学生想办法。为了让项目教学法顺利进行，教师需适时的监督和指导，鼓励每个学生参与到项目中来，对学生的想法给予更多肯定，对学生的成果给予更多表扬等等。

【参考文献】

［1］曹莉莉.陕西教育[C].陕西教育报刊社，2008.［2］职业技术教育中心研究所.现代职业教育教学参考丛书[C].经济科学出版社，2009.［3］江苏省教育厅.科学大众[C].科学大众杂志社，2008.