论文 马祯巧用“交互式电子白板”彰显语文课堂魅力 - 副本（5篇材料）

第一篇：论文 马祯巧用“交互式电子白板”彰显语文课堂魅力 - 副本

对教学中交互式电子白板作用的认识

宁夏吴忠市同心县第一小学 马 祯

随着教育改革的不断深入和信息化建设的不断推进，交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然走近了学校师生，走进了语文课堂。然而当前许多教师对交互式电子白板的功能了解不全面，操作不够熟练,导致课堂呆板，效率低下。有些教师把电子白板当做PPT幻灯使用，就像放电影一样，在课堂上把做好的课件逐页点完，虽然很“花哨”,但教学效果不是很理想，没有充分发挥交互式电子白板的互动作用，使学生成了观众，教师成了放映员。也有些教师只重视课件的集成使用，缺乏对电子白板教学资源的开发和利用，缺少高质量的学生思维活动。在语文课堂教学中怎样才能最大限度地利用交互式电子白板，激发学生学习兴趣，化解教学重难点，在备课和教研中教师之间资源共享，已成为教师亟待解决的问题。如何利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，从而彰显语文课堂教学魅力呢？

一、学习“白板”操作技术，提高教师教学技能。

1、加强理论学习，转变教师的观念。

随着网络技术的不断发展，一个快速获取资源的时代已经来临，抢占课堂教学制高点、改革传统课堂教学模式，迫在眉睫，刻不容缓。传统教学理念已经跟不上如今高速发展的科学技术，在以往的教学过程中，大多数教师只是机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，不能像预想的那样让学生积极主动的参与到教学全过程之中。因此，要普及交互式电子白板在教学中的运用，教师必须加强理论学习，转变观念。通过积极主动学习交互式电子白板的各种功能,各种操作技术，把教学内容,教学方法和交互式电子白板有机的结合起来,恰当运用到课堂教学当中。使交互式电子白板的视觉效果、听觉效果等方面都能生 动的呈现出来，从而激活了学生思维，激发学生主动参与学习的兴趣,把知识更具体更完整的传递给学生。

2、通过多种培训，提高教师对交互式电子白板技术应用能力。

为了提高教师的交互式电子白板技术运用水平，需要学校统筹安排，因地制宜、不失时机地进行集中统一培训。主要培训形式有：现场演示讲解，教师动手操作；聘请专家做电子白板技术与各学科整合的专题讲座，上机培训各类多媒体素材搜集加工处理技巧方法、课件制作方法等。通过培训使教师熟悉电子白板的功能，学习电子白板的操作技术并熟练的使用电子白板中的工具，如掌握电子白板放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等功能和操作技术，在教学中教师可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等。还可以利用白板的拉幕功能、隐藏功能来一次又一次地刺激学生，激发学生兴趣，调动学习的积极性，丰富教学活动。利用电子白板的特殊功能，高效的整合教学内容，把全新的现代化课堂展现在学生面前；利用资源库建设，随时调用资源库中的资料、图片、视频等等，方便课上教学内容的迅速调整，大大增加学生获取知识的容量。

二、巧用“白板”创设情景，激发学生学习兴趣。

1、巧用交互式电子白板，激发学生学习欲望。

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向”。传统教育中的口语、文字、黑板、粉笔、模型、实物等手段要实现开放型的多元目标已捉襟见肘。然而现代交互式电子白板具备了趣味性的特点，对激发学生的学习动机有着极高的价值。教师在课堂中利用交互式电子白板的动画、图像、解说、文字、音乐等多种手段，使学生通过电脑、网络，观其境、闻其声、触景生情，充分调动了学生学习的积极性和主动性。交互式电子白板真正为教师和学生搭建了一个丰富的教学资源平台，激发了学生学习的欲 望，产生积极的学习心态。比如，在教《富饶的西沙群岛》一课时，可利用交互式电子白板播放西沙群岛的画面并配有音乐，结合教师富有感染力的语言及形体动作描述西沙群岛的美丽风光，丰富物产，让学生边看边听陶醉期间，从而激发学生产生了想了解西沙群岛的愿望，因此在学习过程中学生就会主动去了解课文内容，学习课文内容。再如教学《十六年前的回忆》一文时我播放歌曲《五月的鲜花》并配有准备好的革命先烈的诸多战争时期的画面和资料，学生被激越的歌声和感人的画面深深打动，于是有了想了解革命先驱李大钊的强烈愿望，这样为有效学习课文奠定了基调。

2、巧用交互式电子白板，激发学生写作兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。在现代化的教学中，教师可以利用电子白板，调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们通过欣赏录象，欣赏范文，模仿修改，互相传阅等形式，让学生始终处于兴奋状态，注意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”成为“有米之炊”。在平时的教学中我经常把学生的小作文展示在白板上，让所有的学生都能看到，然后一起修改，一起欣赏，这样，学生的写作的积极性就自然地提高了。同时交互式电子白板五彩缤纷的信息含量可以拓展学生习作的想像空间，启迪思维能力。运用白板教学，教师既可以自由板书，又可展示编辑文字、图片和音像资料，使课堂教学声情并茂、情景交融，让学生在学习知识的过程中，培养审美能力、赏析能力，放飞想像的翅膀，产生“知识联动效应”，进而把它转化成为学生的思维能力、感悟能力、语言能力，在无形之中完成了作文写作至关重要的训练。

三、利用“白板”多种功能，提高课堂教学实效。

1、利用交互式电子白板，突破教学难点。我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”因此，在教学中利用交互式电子白板形象、直观的效果，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用电子白板展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如在教学《詹天佑》一课时，讲到詹天佑顺着山势设计了一种“人”字形线路这一部分，由于这方面内容离学生生活实际比较远，学生在刻板的文字说明中很难理解和接受课文知识。我在教学中运用了白板，设计了这样的一个动画教学环节：一列两个车头的火车向北前进，前面的车头拉，后面的车头推，过“人”字形线路的岔口就倒过来„„动画使学生观看到了火车爬上直坡的全过程，所以学生在短时间内轻而易举地理解了“人”字形线路的含义，加深了学生对文本的理解，较好地突显了学生的学习过程和思维成果，也巧妙地突破了本课的教学重难点。

2、利用交互式电子白板，理解古代诗歌。现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用交互式电子白板并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如在教学古诗时，对于诗人、朝代、创作古诗的背景和内容的理解上，仅仅通过教师的讲解是不能被小学生理解的，所以我们可以利用白板资源，将反映古诗创作背景和古诗内容的图片在网上收集，当进行板书时，直接用图片代替了文字，这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且变欣赏图片和进行板书这两个环节为一个环节，这 样不仅节约了课堂上的宝贵时间，还极大地提高了课堂的效率，更有效地调动了学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。如在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，可通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵概了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明，在古诗教学中电子白板发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼、耳、脑多种感官协同进行思维加工，加深了对古诗的理解。

四、运用“白板”链接网络，整合课堂教学资源

1、利用网络建立个人资源库，搜集积累各类教学素材。交互式电子白板和互联网连接，丰富了教师的教学资源。网络中所有的教学资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。教师可以将自建的个人资源包,课堂教学中师生交互时生成的教学包, 自己在教学中积累的各类教学素材、题型资源包添加到资源库中。资源库功能的个性化开发，教师在备课、上课时按需随时提取出来,为广大教师提供了广阔的发挥空间。给课堂提供了丰富多彩的教学资源,从而使课堂教学更有针对性、灵活性、高效性。如在学习《雅鲁藏布大峡谷》之后，学生对雅鲁藏布大峡谷的神奇景象留连往返，恨不得马上能到那里去游览一番。看着学生那意犹未尽的情形，我马上利用电子白板的资源库，将课前收集相关的影像资料进行播放，让学生一边欣赏雅鲁藏布大峡谷的录象，一边听老师的介绍，使学生在录象和教师的介绍中对雅鲁藏布大峡谷有了更深入的了解，从而激发他们对雅鲁藏布大峡谷的热爱之情。另外，库中还可放很多与学生学习活动相关的内容，如一些课外的补充资料，图片、音频文件、动画„„这些可以再课堂上随时运用，还可以引导学生课后自己打开后去随机学习。

2、利用网络建立学校网站，向教师提供学习资源。为了适应并促进教师对交互式电子白板技术能力的提高，学校可建立网站、邮箱等，同时鼓励每位教师建立自己的个人空间。把教师的优秀教学课件、教学设计、优秀论文、学生的优秀电子作品等及时上传更新，让全体教师可随时调用，实现资源共享。同时学校要充分利用网络资源和网站为教师提供学习的资源，把交互式电子白板的使用方法做成课件或视频发布在网络上供教师们学习。

总之，交互式电子白板技术与小学语文课堂教学相结合，有利于激发学生的学习兴趣，有利于化解教学难点，有利于整合资源拓展知识面。电子白板教学为师生提供了一个优质的教育平台。作为语文教师，在使用白板时，我们一定要根据小学语文的教学目标，结合学生实际，以培养学生的语文综合能力为出发点，在教学中不断探索，将电子白板使用得恰到好处，真正发挥它的优势，从而彰显语文课堂教学的魅力！

第二篇：巧用信息技术,彰显语文课堂魅力

巧用信息技术，彰显语文课堂魅力

提要：

当前，许多学校教室里都配备了多媒体触控式一体机或其他多媒体播放设备。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣；巧用信息技术展示美感，培养学生的审美情趣；巧用信息技术研讨探究，提升学生主动获取知识的能力；巧用信息技术搜集资料，拓宽学生知识面；巧用信息技术拓展训练，进行语文综合性学习。现代信息技术与语文课的整合能很好地唤醒学生的各种内在情感。使语文课堂彰显出迷人的魅力，牢牢抓住学生的心，使学习成为一件最有意义和最感兴趣的事。

关键词：信息技术；审美情趣 ；研讨探究；搜集资料；拓展训练

《义务教育语文课程标准》（2011年版）中强调：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。”“学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力，积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。”这些课程理念和总体目标恰好顺应了当前素质教育的要求，有利于激发学生的学习兴趣、提高学生的创造、审美、朗读理解等能力。特别是当前，许多学校教室里都配备了多媒体触控式一体机或其他多媒体播放设备，使我们的课堂教学更是如鱼得水、锦上添花。作为语文教师，应在正确把握语文学科特点的基础上，巧用现代信息技术手段，使语文课堂彰显出独特的魅力。

[1]

一、巧用信息技术创设情境，激发学生学习兴趣。

古人说：“好之者不如乐之者。”课堂教学要达到的理想效果应当是：课未始，兴已浓；课正行，兴愈浓；课已毕，兴犹浓。要达到这样的教学境界，就要利用形、色、声、像兼备的现代信息技术，充分激发学生的学习兴趣。

在上《花钟》这一课时，我先配乐播放了一段世界上各式各样、姹紫嫣红的大花钟。然后提问：“这些是什么？你以前见过吗？”学生答道: “这是花钟。但是我们这里很少见。”（学生在预习中已经有所了解。）这时我把其中一个漂亮的大花钟放大、定格：谁知道这个漂亮的的花钟都有哪几种花组成的，它们开花时间分别在什么时候？当学生答不出来时，接着又播放了组成这个美丽的大花钟的几种花的花名、开花时间等的三维动画，使学生从整体感知了课文内容。通过这样的情景创设，充分激发了学生学习课文的兴趣。

根据小学生活泼好动、喜欢形象生动的特点，需要创设“操作”情境，让学生多动手、多观察，思维才会随之展开。在学习《爬山虎的脚》这一课时，为了使学生对爬山虎是怎样一步一步爬上墙的过程更清楚，我就让学生先在多媒体触控式一体机上按照自己的理解，动手画一画爬山虎的爬墙动作。学生亲自绘画操作，尝到了动手操作的乐趣，这时老师再播放爬山虎爬墙的三维动画。有效激发了学生的求知欲望，活跃了课堂气氛。

二、巧用信息技术展示美感，培养学生的审美情趣。

小学语文课文中富有文采的语言美、栩栩如生的形象美、情景交融的意境美等，使语文教学具有得天独厚的审美优势，成为培养学生审美情趣的重要途径。现代信息技术的运用，能充分帮助学生领悟课文深层之美，获得美的感受。

人教版小学语文五年级下册课文《自己的花是让别人看的》是著名的国学语言大师季羡林先生所写的。文章表达的德国的人文之美、自然之美，蕴涵在图画和具体的语言文字中，教学中我充分运用现代信息技术，巧妙地引导学生感受课文的人文和自然之美。为了使学生感受德国街道花团锦簇、姹紫嫣红的美景，我抓住“走过任何一条街，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这句花中的“花团锦簇、姹紫嫣红”两个成语，在教学时，我先让学生欣赏了多幅表现“花团锦簇、姹紫嫣红”美景的画面，再让学生用不同的词语形容刚才看到的情景。同学们说出了“五彩缤纷、争奇斗艳、梦，美不胜收”等许多表现花多花美的词语。这样不仅培养了学生的审美情趣，还积累了许多优美词语。学生充分感受到了德国景色之奇丽，民族之奇特。

语文课堂上，字词的教学、精美的语句、片段欣赏都离不开文字。传统的识字、写字教学只能依靠粉笔黑板。此时多媒体的优势就显示出来了。字体的设计可以是楷体、宋体，也可以是艺术字体；字体呈现的方式可以是静态的、动态的；字的颜色可以是五彩斑斓，再用漂亮的背景做衬托，文字的魅力彰显无疑。

三、巧用信息技术研讨探究，提升学生主动获取知识的能力。

自从学校每个教室都安装了多媒体触控式一体机后，我不仅自己充分运用信息技术进行语文课堂教学，还十分注重培养学生运用信息技术主动获取知识的能力。现在几乎每个家庭都有电脑，学生运用电脑的能力不容小觑。为了培养学生运用信息技术主动获取知识的能力，在每个单元学习之前，我就让学生以小组为单位，每个小组选择其中一篇课文，精心搜集网络学习资源，设计本课的PPT学习课件，然后在学习这一课时，师生运用自己制作的课件进行学习、交流，会更加高效、兴味盎然，学生的学习能力也会进一步得到提高。

例如：人教版五年级上册教材的第五组是综合性学习“遨游汉字王国”。以往的语文教学方式大多是让学生读、说、写，即使有机会让学生在小组内交流学习感受或是站在讲台上发表见解时，学生大多也是三言两语。本人在开始这一组的教学前，就先让学生利用媒体、网络等信息技术手段，提前搜集、制作有关汉字的学习课件。教学中，我先借助教材的辅助阅读材料，帮助学生对于“汉字”这一有着深远内涵的文化有一个初步的整体认识，激发起学生学习的欲望。而后引导学生利用信息技术，更真实的走近汉字，探究其起源、研究其发展、领略其魅力。我还结合当前热播的电视节目“中国汉字听写大会”“成语英雄”等，充分调动学生学习汉字的热情，激发学生对中国汉字的热爱，使他们学得更加专注。在学习活动中，学生探讨、交流的兴致很高。汇报展示时，学生们利用word、网页、幻灯片等多种形式展现各个小组的学习研讨成果，内容充实，形式多样，这远远超出了我在开展此次综合性学习活动前的预想。课后，我让每个小组的组长把本组的研究成果上传到我们的班级QQ群里。这样，学生就能随时观摩到其他小组的研究成果，也能不断再次充实自己的研究内容。在活动中，学生的学习潜能被挖掘，主动研讨探究的能力不断增强，这不正是我们开展语文学习活动的真正目的吗？

四、巧用信息技术搜集资料，拓宽学生知识面。

语文教学综合性强，信息量大，知识面广。学生在没有知识积累的情况下，教师很难实现理想的课堂教学，一节课下来，不仅浪费了学生的时间，而且课堂上只有老师讲，没有学生说。现代信息技术给师生们带来了便捷、高效，让学生从网络中事先搜集、处理有关学习内容的信息，为上课做好准备，从而完成学习目标。

例如：人教版四年级下册第三单元的《蝙蝠和雷达》一课主要描写了人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。这涉及了学生既感兴趣，又相对陌生的“仿生学”知识领域。我提前让学生在网上搜集了有关“仿

生学”的资料。为了让学生找到蝙蝠和雷达的相同点，我就以小蝙蝠和学生的对话为主线贯穿教学的始终，利用多媒体设置情境，把蝙蝠在夜间飞行时遇到障碍物和飞机夜航时遇到障碍物的情景进行了模拟动画演示。再以蝙蝠遇到雷达后展开一段对话结束，实际是检测学生是否明白了雷达和蝙蝠之间的联系。最后让学生再根据自己搜集的“仿生学”知识，例举此类例子。整节课教学目标十分明确。

再如：人教版五年级下册第五单元安排了“走进名著”的《草船借箭》一课。《草船借箭》是根据我国著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。因为我们许昌是三国历史文化名城，作为许昌人，一定要使学生热爱三国文化。为了培养学生对《三国演义》这部经典名著整体的理解与把握，提高对名著的阅读兴趣和鉴赏能力，我首先提供网址让学生上网浏览阅读，搜集相关资料。各个小组分别制作了图文并茂、有音画效果的PPT学习课件。我还提前布置了三个问题：①讲述一个《三国演义》中的故事；②你喜欢《草船借箭》中的哪个人物；③评说一个你最喜欢的《三国演义》中的人物。上课时，学生们带着这三个问题，带来了网上搜集的资料，进行了广泛阅读，有些同学觉得自己搜集的资料还不够，带了《三国演义》原著进行阅读。大家兴致很高，边读边评。然后再回到课文的学习中，把精彩的语段和句子摘录下来进行品读理解。最后每位同学还出了一份《三国演义》古典名著手抄报，大大拓宽了学生的阅读知识面。

实践证明，现代信息技术教学的优越性，真正改变了传统的教学理念，使语文课堂彰显出无限魅力。

五、巧用信息技术拓展训练，进行语文综合性学习。

人教版五、六年级语文教材，每一册都有一个单元的语文综合性学习内容。不仅如此，语文综合性学习的内容在每个年级的某些课文学习中也都有渗透。在进行语文综合性学习时，如果巧用现代信息技术进行拓展训练，会收到事半功倍的好效果。

例如，我在指导学生学完六年级下册的综合性学习《轻叩诗歌的大门》后，组织学生开展“诗歌朗诵展示”和“诗词知识竞赛”两项拓展训练活动。此前，我先深入到每个小组中，询问各小组开展活动的准备情况，及时了解各小组的进度，检查各组开展的效果，进行具体指导和帮助。同时还引导学生写诗歌朗诵的串词，指导学生制作精美的课件，为本组诗歌朗诵展示的内容配上相适应的图片、音乐、诗词文字、动作演示，以便达到在朗诵展示时，呈现出内容丰富多彩，形式新颖多样，切实促进学生听说读写能力的良好效果。在进行“诗词知识竞赛”前，我充分调动具有PPT制作能力的学生，分工制作了“诗词知识竞赛”PPT课件。我再把这些课件进行组合、修改，定为六部分：诗情画意猜古诗；名诗荟萃对对碰；妙语生花用古诗；诗词知识巧填空；你挑诗谱我来背；古诗新曲大家唱。同学们看着这些自己动手制作出来的，在多媒体触控式一体机播放的充满诗情画意的竞赛题，学生进行竞赛时不再紧张、畏难，赛得兴致盎然，收到了意想不到的好效果。

德国教育家第斯多惠指出：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。”而现代信息技术与语文课的整合恰恰能很好地唤醒学生的各种内在情感。我们要在小学语文课堂教学中巧用信息技术，使语文课堂彰显出迷人的魅力，牢牢抓住学生的心，使学习成为一件最有意义和最感兴趣的事。

[2]参考资料：

[1] 教育部.义务教育语文课程标准：2011年版/中华人民共和国教育部制定.—北京：北京师范大学出版社，2012.1

[2]

刘宇.传统教学与多媒体教学[J].中外教学研究.2003，12.

第三篇：巧用电子白板,增色语文课堂

巧用电子白板，增色语文课堂

张琴

青白江区大同小学

【摘要】交互式电子白板式是21世纪的新兴产物，因功能齐全、方便使用，已经在各个行业发挥了其巨大的作用。作为走在时代前沿的教育教学，更加离不开这个集众多功能为一体的现代新型多媒体设备。如何让交互式电子白板更好地为语文课堂服务，这是着力研究的问题。在教学中，巧妙使用电子白板的自定义资源库、结合多种功能及页面转换，让交互式电子白板真正为语文课堂服务。

关键词：巧用；电子白板；语文课堂

在当今，一个新型的名词“交互式电子白板”已经不知不觉地走入了我们的生活，这同以往的电子计算机、多媒体有着异曲同工之妙，但是想比较之下，电子白板更加体现了人机互动的特点，在软件系统的集中管理下，将显示系统与触摸感应输入系统结合，实现了人机交互，直接在显示屏幕上进行相应的控制和输入操作，从而为使用者创造互动协作空间的产品。

那到底什么是电子白板呢？电子白板是由硬件电子感应白板（White Board）和软件白板操作系统集成。它的核心组件由电子感应白板、感应笔、计算机和投影仪组成。电子感应白板是一块具有正常黑板尺寸、在计算机软硬件支持下工作的大感应屏幕，其作用相当于计算机显示器并代替传统的黑板。电子感应笔承担电子白板书写笔和计算机鼠标的双重功用，其作用代替传统的粉笔。教师或学生直接用感应笔在白板上操作：写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。白板操作系统是存在于计算机中的一个软件平台，它不仅支撑人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换，而且它还自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，并且是一个兼容操作各种软件的智能操作平台，教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学。白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，使教师使用非常方便。

而交互式电子白板融合了传统的教学与当前的信息技术的优势，使电子教学赋予了新的内涵，有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的气氛中，高速度、高质量地获得知识。它为师生互动的机会和教师创造了更便捷的机会，让教育充满了智慧和挑战。在语文课堂，这个充满了无数幻想、美好憧憬的世界里，电子白板充当了“天使”的角色，如果巧妙地使用电子白板，会让平凡的、名不见经传的的语文课变得五彩缤纷。

下面，就以几节语文课为例，谈谈巧用电子白板带来的神奇效果：

一、自定义资源库，让语文课堂充满神奇

交互式电子白板具有储存大量信息的功能，将课文需要使用的图片、文字、视频等资料保存到电子计算机上的自定义资源库内，就可以随意调配。以往教师们使用的比较熟悉的PowerPoint（即ppt）只能提前将所有的图片和文字按照既定的程序设置好，点击鼠标按照顺序播放，显得比较呆板，有些束手束脚的感觉。而使用交互式电子白板的拖拉功能就可以随使用资源库中的各种资源，教师就像一位手拿魔术棒的魔术师，只需将魔笔轻轻一点，那世界就会马上呈现出令人振奋的变化。

比如在执教《北京亮起来》一课时，课文中描述道：“长安街华灯高照，天安门城楼金碧辉煌，广场四周，彩灯勾画出一幢幢高大的建筑物的雄伟轮廓”时，我只将手中的笔轻轻一拉，一幅灯、光、影的画面便跃然于白板屏幕之上，教室里马上被一阵“哇——”的惊叹声所淹没，还没等学生们回过神来，后面呈现的北京街道的灯光、商场的灯光以及故宫的霓虹闪烁、金碧辉煌，彻底将学生们征服，他们异常惊讶，怎么也想不通，为什么老师手中的笔一点就会出现如此多的神奇画面。在学完这课时，我让学生谈谈你知道的北京的名胜古迹，学生们争先恐后地举手，谈到了北京的颐和园、圆明园、故宫、天安门、人民大会堂等全国乃至全世界闻名景点，他们无论说到哪个景点，我将手一拉，一幅幅生动的画面便随着他们的叙说飘然而来，他们眼睛瞪得老大，下课的时候将我团团围住，一张张可爱的小脸蛋使劲往我身上靠，硬是要我告诉他们到底我手中拿的是什么宝贝，我故作神秘说：“不告诉你们，除非„”“除非什么？除非什么？”孩子们迫不及待地询问着，好像有不弄清楚不罢休的架势，我慈爱地拍拍孩子们的小脑袋说：“孩子们这就是电子白板资源库的神奇力量啊！”孩子们忽闪着明亮的大眼睛似懂非懂，但又像珍宝一样抚摸着电子白板，像听懂了什么。

交互式电子白板有强大的资源库，储存着大量的信息，教师在使用的时候，结合电子白板的拖拉功能，将

资源库中的资料按照需求随意拉出，再也不用什么限制，让课堂的容量更大，实效性更高，这样的语文课堂更能展现出文字以外的无穷无尽的魅力。正因为有了自定义资源库的大量信息，才有了教师笔下那神奇的课堂，才会让语文课堂充满了魔幻般的神奇。

二、多种功能，让语文课堂玩味十足

交互式电子白板有大约有30种功能，大家都比较熟悉的有：屏幕批注、放大缩小、遮挡、探照灯、拖拉、橡皮擦、调色、硬笔、软笔、智能笔等多种功能，这么多的功能可谓应有尽有。就以这些功能而言，将其运用于语文课堂，那语文课堂也不再是单一的读写方式，应该充满了无穷的乐趣。

如此种类繁多的功能，要恰到好处地使用也不是一件易事，但是只要在运用这些工具的时候，有着让孩子在玩中学习，玩中收获，玩中成长的理念，关注孩子学习的兴趣和爱好，那么交互式电子白板这么多的功能一定能助使用者一臂之力。

在生字教学中学生学起来比较枯燥，于是我便运用交互式电子白板的各种不同种类的笔的特点，将枯燥的生字教学变成一节欣赏课，如在执教“糟”这个字的时候，学生掌握起来比较困难，于是我先运用资源库拖动“糟”这个字的动画书写，将这个字的书写顺序呈现在学生面前。可是光是写还不能让学生加强记忆，于是我点上“荧光笔”的功能，每写一笔，前面的笔画就会随着消失，而每一笔的颜色也是不相同的，看着这新奇的东西，孩子们一下来了兴趣，都目不转睛地盯着白板大屏幕，唯恐漏掉什么。然会我又使用了硬笔、软笔的功能，书写了这个字，看着一个普通的字竟然有这么多奇怪的样子，孩子们被深深地吸引了，也轻而易举地记住了这个最难记住的字。

又如在教学一节口语交际课的时候，我运用各种图形培养孩子们的想象能力，我首先很随意地在屏幕上画了一条线，但是马上变成了直线，随意一个圈马上就成为了一个规则的圆形，原来这是使用了交互式电子白板的智能笔功能，智能笔够对手绘的图形进行智能识别。于是，我就请孩子们上台来画，在孩子们手中，很随意的一个圈、四边形或线就变成了双箭头线段、无箭头圆弧、单箭头圆弧、双箭头圆弧、三角形、矩形、正方形、菱形、角、圆和椭圆等图形。此时我便顺势引导：“孩子们，今天我们就用这些图行来组成各种小动物，并将这些画编成一个小故事好吗？”孩子们听了兴趣盎然，纷纷睁着上台来画。其中一个孩子，很快就画出了一个气球、一只熊和一座房子，便津津有味地讲了起来，我于是相机指导孩子使用电子白板的放大和缩小功能，那个孩子很聪明，很快便领悟了，他用放大功能将气球越变越大，气球载着小熊升到了天上，房子变小了，这个孩子在老师的帮助下又使用缩小功能将房子变小了，一会儿工夫，一幅死气沉沉的画便有了生命、赋予了它灵魂，此时的课堂俨然成了孩子们创作的天堂，一节课下来孩子们最大的感受是不仅好玩，还学会了创编故事，争着、闹着、撒着娇要我再给他们上呢！

谁说语文课堂只是听说读写，还应该有玩，这是学习的玩，这是创作的玩，这还是兴趣盎然的玩。这些都是因为有了交互式电子白板这个新兴的现代技术，以上使用的交互式电子白板的功能还只是冰山一角，如果在语文课上将各种功能恰当使用并完美结合，那语文课将会真正实现玩中学，学中乐，乐中思，思中成长。

三、页面转换，进入语文课堂新境界

众所周知，交互式电子白板有三个工作页面，白板页面、计算机页面和屏幕批注页面。白板页面是交互白板提供的，在电子白板上实现传统黑板以及众多增强功能的一种特定格式文件及其工作界面。在白板页面上既能像传统黑板一样写写、画画，也能实现各类资源、各项功能、各种活动之间的交互。在使用白板页面的同时也能将其转化到计算机页面，进行计算的一切功能，而此时电子白板相当于一块硕大的计算机显示屏板，不仅如此，而且还能耐得住触摸和敲击，不像液晶屏幕那样小心易碎。屏幕批注页面即透明页状态，此状态的主工具栏为半透明状，可以操作计算机任意界面，也可以在此页面上进行书写批注，并能够实现对ppt、word、excel文档的批注。

在语文课堂中如果将这三种页面随意转换，在使用白板页面的同时又使用计算机页面，并同时使用屏幕的批注功能，这样的转换运用，将会把语文课堂带进一个全新的领域，不仅教师在课堂上轻松教授，学生也能从一节课中获取大量的信息，同时在学生接受知识的过程中间不是被动的，而是主动、积极的、身心愉悦的状态，这将是语文课的一个新境界。

如执教《难忘的泼水节》一课，我使用交互式电子白板的白板页面，将自定义资源库中的傣族人民过泼水节的热烈场面展现在学生面前，文中周恩来总理的衣着和傣族人民的着装学生最为感兴趣，我也将这些内容一

一呈现。感受到泼水节的热闹和傣族人民的热情，孩子们似乎还意犹未尽，于是我趁热打铁，我说：“孩子们，你们想了解傣族人民的生活吗？”“想——”这声音震耳欲聋，孩子们立刻变得热血沸腾，好像马上就想与傣族人民来个亲密接触。于是，我马上将白板页面转换到计算机页面，运用计算机的搜索功能，在网上搜索到傣族的服饰、居住的房屋、泼水节的视频以及他们的风俗习惯。看着这些修长的、精美的服装、奇特的居住习惯和热闹非凡的泼水节，听着那葫芦丝吹奏的宁静的音乐，孩子们犹如身临其境，深深地陶醉在其中，特别是搜索到他们的风俗习惯，我立即打开屏幕的批注功能，用上醒目的红色软笔，在网页上将孩子们最感兴趣泼水节的来历勾画了起来。看了这些，我深情地说：“孩子们，在我国云南，傣族人民就生活在那里，那里风景秀丽，当地的人都非常热情，距离四川很近，有时间大家一定要去感受傣族最盛大的泼水节哦！”听了这话，全班孩子都异常兴奋，纷纷计划着何时亲自到云南去感受傣族人民的泼水节呢！

这节课，老师给予孩子们的不仅仅是感受课文中周恩来总理和傣族人民的深厚情谊，还借助了交互式电子白板的各种功能转换，给了坐在教室里的孩子们一个新的世界，在不久的将来这个班可能会有旅游者、民族学家、服装设计师、舞蹈家的出现，或许正是因为小学的这一节语文课而改变他们的一生。

交互式电子白板的白板页面、计算机页面和屏幕批注页面相互转换、融合贯通，开创了多媒体时代的新纪元，他将所有的现代教育技术功能集于一身，使用者再也不用为一节课既要容纳大量信息，提高学生的兴趣，又要简便快捷的操作而伤透脑筋了。因此，电子白板随意转换页面的功能，将会把语文课堂带进一个新的境界。

教育决定了一个国家的未来，是二十一世纪国家人才建设最基本工程，而科学技术作为第一生产力，已经是一个国家、一个民族兴旺的重要支撑。而在当下，交互电子白板的优越性已显而易见，电子白板的互动性，生成性、实效性、趣味性已经轻轻松松地超越传统的多媒体手段。作为教师，我们要以更先进的教学理念、专业素养和自身修养为根本，充分提高学生学习的积极性，推动教育的进步，教学工具的借助，教学方式的创新起到了重要作用。从黑板到白板，从白板到电子白板，从电子白板到交互式电子白板，经过不断创新与改革，交互式电子白板现已成为信息化教育最有力的辅助工具，巧妙地使用交互式电子白板，增色语文课堂，让语文课堂焕发出蓬勃的生机和活力吧！

第四篇：巧用交互式电子白板 优化数学教学

巧用交互式电子白板

优化数学教学

数学活动是幼儿园活动中的一个重要组成部分，《3-6岁儿童学习与发展指南》中制定了数学方面的具体目标，可见数学活动在幼儿园活动中的重要地位。在平时的教学实践中，我发现白板的各项功能在数学活动中能得到很好的利用，为教师的教学和幼儿的学习服务。

一、互动功能，激发幼儿兴趣

兴趣是最好的老师。对于老师来说，在日常生活和学习中，应想方设法培养幼儿学习的兴趣，培养他们的积极性，这是一项重要的工作。

第一，白板从功能上说，能够直接打开各种软件，同时用软件制作成白板课件，更能插入多种文件，涵盖各种多媒体的形式，如演示原理的动画、互动的语音、故事的画面等等，这些正符合了3到6岁幼儿的兴趣特点。

第二，白板软件还自带了资料库。在资料库中，有多种素材的图片，有充满互动感的动画图片，更有深受幼儿喜欢的简单的学习动画、小游戏等等。设想一下，幼儿在白板上完成了一道数学题，白板上出现一个竖着大拇指的动画人物，幼儿会多么的兴奋。

第三，幼儿对电子设备比较感兴趣，互动的白板实现了人机的对话。幼儿用感应笔可以直接在画面上做数学题，用手指可以拖动图画，可以说出自己的想法，用手指点击可以播放动画等等，这对学生来说是多么神奇。

二、展示功能，辅助教师教学

国家新制定的《3-6岁儿童学习与发展指南》中，对幼儿在数学发展方面的目标中包含了以下数学知识：排列、数量、加减运算、常见的几何形体、方位。这些知识对于接受能力有限的幼儿来说，仅仅用语言是不能让幼儿完全理解的。白板的展示、演示、人机互动等功能给我们教师的讲解与幼儿的探索提供了很大方便。

1.排列

白板软件有复制功能，可以将图片复制成很多份，减少了教师准备教具的时间。同时，直接拖拽图片可以直观演示排列的过程，同时也利于幼儿的操作展示。

2.数量

对于初步的数量学习，以前教师都是用实物来进行教学，展示起来又麻烦又不清晰。白板巨大的展示画面既能展示出数量多的图画又直观清晰，方便了幼儿数物品的数量。同时，还能及时利用感应笔进行记录，其效果远远好于用黑板。

3.加减法运算

加减法的运算是一个动态的过程，动画更能让幼儿理解。比如加法运算，树林里有5只鸟，飞来了3只鸟，现在有几只鸟？将图片组合后制作一个简单的动画，幼儿就能直观地观察到原来鸟的数量和后来鸟的数量的变化，理解了“合起来”的概念，这也正是加法最初的含义。

三、人机互动，丰富学习形式

白板具有直观性和可操作性，同时随着幼儿园课改的全面推进，教学游戏化深入人心，白板的各项功能也逐渐被教师所运用，为幼儿自主学习提供更为方便的渠道。

首先，白板可以展示多种多媒体文件，方便幼儿观察学习。教师在幼儿学习前可以先收集幼儿可能需要的材料，可集中保存，更可以全部插入到一个白板课件中。幼儿在学习中可以直接观看图片或动画视频等。比如，大班数学活动《动物运动会》，教师可以为幼儿准备赛跑的视频，让幼儿理解赛跑的比赛规则;用跑道的图片让幼儿理解起跑线和终点线。幼儿在操作中还能够直接在白板上用数字标记，及时记录观察结果。

其次，白板的感应功能使白板变成了感应屏，利于幼儿的操作。在白板所连接的计算机上安装相应的软件后，白板就能感应到多种物体在白板上的操作，甚至是我们的手指。比如，数学活动《认识单双数》中为幼儿提供1到10十组不同数量的图片，然后运用“手拉手”的形式给图片排队。幼儿直接用手指拖动图片，让图片一一配对，最后观察图片是否有多余，从而理解单数和双数的概念。

再次，白板软件自带的工具能帮助幼儿探索。白板软件自带的工具中有量角器、直尺、时钟等功能，在学习中方便了幼儿的使用。比如，在数学活动《给谁先吃好》中有多次比较的过程，如测量动物的嘴巴大小等，幼儿就可以利用直尺的功能来量一量，使对比的结果更有科学依据。在测量动物的身高时，幼儿可以先画一条基准线，然后将动物排列在直线上，易于幼儿的观察，再量一量，加深幼儿对身高的理解。

最后，白板的画面大，易于幼儿展示自己的想法，方便了幼儿自我评价和互相评价。在幼儿的自主学习中，我们还经常采取小组学习的形式。白板可以及时记录幼儿的想法，同时白板所具有的画笔、橡皮等功能又能让幼儿及时修改。在幼儿展示自己想法的时候，还能直接用白板的展台功能展示在画面上，方便幼儿展示，同时也方便幼儿自我评价和幼儿之间的评价。

在数学活动中使用白板，为我们的教学带来非常大的帮助，但是在使用时也需要适可而止。第一，注意用眼卫生。幼儿看到的是投影仪投在白板上的画面，画面的亮度比较高，画面也比较大，对幼儿的视力有一定的伤害，所以在使用时间和幼儿离白板的距离方面都要注意。第二，使用白板的活动要有选择。白板虽然功能强大，但是在教学材料和内容上也要有所选择。比如一些统计活动，就需要幼儿自己进行调查和记录，需要幼儿以个体的形式来完成学习，此时白板就失去了使用优势，不能为了使用白板而忽略幼儿各个方面能力的培养。

无论是激发幼儿学习数学的兴趣，还是提高幼儿数学活动的质量，白板都展示出不能替代的作用，但是白板虽好，在使用前我们还需要学习好白板的使用方法和技巧，设计好我们的活动，规划好使用的方法和内容，同时我们在实践中也要不断思考、研究和总结，才能提高我们的运用能力，使白板更好地为我们的数学活动服务。

（责任编辑 冯 璐）

第五篇：交互式电子白板为语文课堂“添翼”

让交互式电子白板为语文课堂“添翼”

武进区南夏墅中心小学 钱静霞

交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软件，它整合了现代多媒体教学多种优势。它的广泛运用为学生提供了更为丰富的学习资源，极大的改变了课堂中的学习气氛，这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化语文课堂教学提供了不可多得的工具。

在小学语文课堂教学中最大限度地利用交互式电子白板来辅助教学，一方面可以为教学创造更为逼真、生动的教学情境，使其原本枯燥的文字变成集声、形、色于一体感官认识，从而激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，大大地提高了课堂教学效率；另一方面可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

在实践中我们发现在它在语文教学中的运用极大地提高了语文课堂教学的有效性，下面我将结合我最近所上的一节白板课《生命桥》谈谈我对在语文教学中运用电子白板的一些感受：

一、应用交互式电子白板，调动学生的参与热情，激发学习兴趣。

例如在运用白板教学《特殊的葬礼》一文时就运用白板技术在课堂教学中引入了图片、录象、音乐等手段，为学生理解感悟文章创设了良好的氛围，当体会瀑布的雄伟壮观时，我通过一段气势雄伟的录象让孩子仿佛亲临现场，带给学生的是一种震撼，而当孩子感受如今瀑布的奄奄一息时，则通过悲情的音乐引起了孩子感情上的共鸣，令学生潸然泪下，不同的情境的创设都给孩子们对于文章的感悟带来了极大的帮助。

爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师，兴趣永远胜过责任感。”一旦激发了学生的学习兴趣，就能激发他们的学习动机，调动学习积极性，从而唤起他们的探索精神和求知欲望。一直以来，广大语文教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设生动的教学情境来调动学生的学习兴趣。交互式电子白板进入语文课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习主动性与积极性，极大地调动起了学生的学习兴趣。

例如在运用运用电子白板技术导入《生命桥》一课时，我给学生播放了悬崖上一位父亲在生死攸关的时刻，毅然割断了悬挂自己的绳索，把生的希望留给了孩子们的感人片段。学生在这感人的画面中充分体会到了人性的美丽，父爱的伟大，也为课文奠定了浓厚的感情基调。此时，我再利用白板技术引入了一组关于羚羊的生活图片以及相关活动录像。看着这一只只可爱的藏羚羊，领略着它们在生活中呈现出的顽强精神和可贵品质，学生们在不知不觉中爱上这群高原精灵，激发了学生学习课文的欲望，达到“课伊始，趣亦生”的境界。

二、运用交互式电子白板，化抽象为具体，有效建构知识。

传统的教学往往在突出重点、突破教学难点上，花费大量的时间和精力，即使如此，学生有时仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。相对于传统的黑板教学，交互式白板的视觉效果显著，具有色彩、标注、画面截取、隐藏、动画等教学功能。教师在课堂上灵活机动地运用这些白板技术手段，往往可以调动学生各种感官，变抽象为具体，从而有效地实现精讲，将教学中出现的重点、难点逐一突破，继而有助于学生更好地理解感悟文章，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。3．重点强化，便于突破重难点

交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、标注、聚光灯照射、截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。

语文的魅力在于其内涵的丰富多彩。不同的人由于知识水平、生活经历等不同，对同样的作品会产生不同的理解。同样，不同的学生对课文的理解和感悟会千差万别。对于小学生而言，“感受形象”有一定的困难。多媒体教学技术的采用，给学生耳目一新之感，形象逼真的屏幕图像和动感的画面能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化处理，使学生更体会到事物的本质，大大激发他们的思维活动。

《生命桥》一课中“顿时，山涧上空划出了一道道令人眼花缭乱的弧线，那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥„„”一段是课文的重点，也是本文的难点。对于这种抽象的语言文字，学生多半不能直接去感知，光靠教师的讲解、课文的描述或者图样示意等来进行很难达到预想的效果。利用现代教育媒体再现课文感人场面，帮助学生丰富表象，使他们产生联想，唤起语言的形象再现，形成自己的见解，从而学生在思想上能融入教学情境中，对教师的讲解就不再是被动地接受。因此，在教学过程中，我将羚羊飞渡制成了动蕊片段：随着猎人、猎狗渐渐缩小的包围圈，羚羊头领果断地指挥羊群按年老和年少分为两群，然后走出一对一老一少同时快速起跑，年轻羚羊跑到悬崖边缘，纵身一跃，朝山涧对面跳去，老羚羊紧跟在后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去，在年轻羚羊从最高点往下降落的瞬间，老羚羊正好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊的四只蹄子在老羚羊宽阔结实的背上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下坠的身体再度升高，轻巧地到达对面的悬崖上；而老羚羊在年轻羚羊的猛力踢蹬下，笔直地坠入崖底„„随着一对对羚羊凌空腾起，山涧上空架起了一座用死亡作桥墩的生命之桥。在画面播放的同时教师再以课文内容作旁白，课文读完了，大屏幕上的羚羊仍在继续跳跃。一幅幅形象逼真的场景，给学生创设一个特殊的情境，营造了一个特定的阅读氛围，使学生身临其境地从中体会，并从中受到感染、启迪。从而引起了学生情感上的共鸣，使他们的情感与作者的情感合为一体，达到了水乳交融的境界。

通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。

三、播放感人音乐，丰富情感。

音乐是世界上最美的东西，它是人类感情的凝聚。可以陶冶人的心灵，直接作用于人的灵魂。因为音乐具有快慢的节奏性、浓郁丰富的情感性、时间空间上的联想性、悦耳愉目的审美性。音乐又是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的一门艺术。音乐通过对乐音有组织的安排构成艺术形象，反映社会生活，表达人的思想感情。同时，音乐是作曲家心灵的倾诉，情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。音美感耳，更何况中国的 传统文字向来就和音乐融于一体。从《诗经》到唐诗、元曲，无不可吟唱。因此，在语文教学中运用音乐能调动学生的听觉、视觉等器官，从而收到意想不到的效果。

在学生欣赏完老羚羊用自我牺牲的方式来换取年轻一代走向希望的感人场景，感受了羚羊的高尚品质，还深深地沉浸在对羚羊的无比喜爱之中时，教师随即播放一段舞剧《藏羚羊》的乐曲。在悲亢激昂的乐曲中教师用饱含激情的语调诵读课文，同时辅助有关课文的媒体演示。此时此刻，眼前的情景犹如一曲壮美的生命赞歌，震撼着学生的心灵。课文读完，音乐还在教室里回荡。那感人的乐曲触动着每个人的心。学生仿佛仍置身于刚才的感人场景中，从他们的脸上能清晰地展示出他们内心的激动。可想而知他们的心里此时已经是心潮澎湃，也很想说点什么。在这股激情的引导下，我趁热打铁，再次用语言激发情感：“同学们，此时此刻，假如你是其中的一位猎人，亲眼目睹这悲壮的一幕，你会怎么想，怎么说？”学生个个激动万分，不仅深深认识到了“团结、合作、友爱”精神的伟大，还激起学生强烈的保护珍稀动物，关爱自然，关爱生活的思想意识。诚如行家所言，情感教育不能靠告诉、讲解，不能靠强制、命令，情感教育只能在特定的情境氛围中去体验来实现，学生对羚羊的敬佩之情是他们通过画面、音乐感受到的，再通过配乐朗读，学生进一步体会到老羚羊舍己为人、顾全大局、自我牺牲的崇高精神，明白了课文结尾猎人们为什么会个个惊得目瞪口呆，不由自主地放下了手中的猎枪。这样在课文结尾掀起一个高潮，让学生在情与理的交融中，深化对课文的理解，升华情感。

俗话说：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”《生命桥》一课的教学中，借助多媒体课件变文字为可感的形象，有效地调动学生情感参与阅读过程，加深了对课文内容的理解。学生的情感得到熏陶，并渐趋纯真、高尚。这使我更加坚信著名教育家叶圣陶先生说的那段话：“人是生来就怀着情感的核的，如能好好培育，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果来。”

著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好象磁石一样把学生牢牢地吸引住。”巧妙地运用现代教学媒体，精心创设与教学相吻合的情境，就可以成功地敲好这“课的第一锤。”因此，面对时代的挑战，语文教学必须充分利用现代信息技术的容量大、效率高的优点。我们语文教师更要精心收集、选择符合学生认知特点的现代教育媒体，选择适当的教学时机，灵活运用信息技术，将现代信息技术与语文课融合，以学生为本，让每一个学生在课堂上都能充分张扬个性，敢想敢为，自主学习，充分发展，从而充分享受语文学习的乐趣。

二．强大的资源库延展了课堂的宽度、广度。

从备课到课堂教学，我印象最深刻的是资源库的使用。以往使用PPT，必需事先把图片按照预设的顺序一张张地做好，即使为了灵活做一些链接，也要课前充分地预设。而使用 白板我们老师可以把需要的图片事先全部放进资源库，课上不仅可以出现大量的图片，勾起幼儿记忆中的经验，更有效的是调用很随机，老师可以把更多的时间花在教学的设计上以延展教学的宽度，广度。

武进区南夏墅中心小学 钱静霞

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