春一课片段写作教学

第一篇：春一课片段写作教学

《春》说课稿

一、教材分析

《春》是七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文，也是本册书中的重要的精读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，领略自然风光。本单元中的向我们展现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。

二、说教法学法

初一的学生已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激发学生的阅读兴趣。春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都有切身的体验和感受，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语言，本课采用了以教师为主导，学生为主体，训练为主线的新课改教学理念，主要采用情景教学法、朗读教学法、示范分析、师生合作探究和学生自主研读讨论交流、作品展示教学法，引导学生自主学习享受美的愉悦，提高审美能力。通过本课，做到在理解课文的基础上通过朗读和片段仿写来传达内心的感受，将阅读和写作相结合并学会品味美，感受美、抒写美。

二、说教学目标

本课是第二课时，我采用多媒体课件授课。第一课时主要是有感情的诵读课文，整体感知，赏析春草图和春花图。

1、知识与能力目标：培养有感情的朗诵能力，学会抓住景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘景物，进行仿写。体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。

2、过程与方法目标：通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。

3、情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感；培养学生树理远大理想并为之而不懈奋斗的品质。

4、教学重、难点

教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）

教学难点：引导学生品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。

关键：写景方法的指导和运用

四、说教学程序

1、新课导入（2）：法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。今天，我们接着学习朱自清的散文《春》去发现美，品味美，进而抒写美。老师板书课题、作者。

其目的是创设情境，激发学生学习兴趣，明确目标，学有方向。

2、朗读课文（5）

学生自读课文，指名美读课文。

其目的让学生整体感知，反复诵读，享受课文的语言美。

3、研读与分析（15）

1、教师指导，师学合作分析，潜心精读：春风图。指名范读本段

教师提出问题，学生浏览本段，采用圈点勾画法在书中标明答案，后回答问题，其他学生补充，教师指导，点评。

（1）、春天的风有什么样的特点？柔和（触觉）其目的让学生学会 抓住景物的特点

（2）、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风？嗅觉、听觉。（多种感官描写）以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。

其目的是让学生明白，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切地感受分不开的。

（3）、这一段中作者用了什么修辞方法？请学生例举出来引用、拟人、排比 其目的是让学生品味优美的语言，并学以致用。

2、学生自主合作交流：春雨图。指名范读本段

（1）、春雨有什么特点呢？像牛毛（密）、像花针（亮）、像细丝（细）、薄烟（轻）（2）、作者在这里用了什么修辞方法？比喻、排比

（3）、作者还写了雨中的什么景物？是用了什么方法、顺序？写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。写春天的雨，作者一方面从正面写春雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。

本环节的目的是：让学生通过自主互动，讨论交流的形式来明确有本段作者写景的方法和特点。

三、老师提出问题，学生归纳：（3）

1、这篇文章作者朱自清是怎样来描写春景的？

其目的：教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导，教给学生写景的方法。

学生独立思考、回答。教师出示大屏幕 有如下要点：

1、要选取有代表性的景物；

2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；

3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；

4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，也可以运用具有表现力的词语，使语言优美生动。

四、学生进行片段写作（8）

1、老师要求：请借鉴本文的写景方法来描写一个你所喜爱的季节或景物。

学生写作其目的针对本课的景物描写方法进行训练，提高学生的景物描写能力，让学生学会如何写景

2、老师巡视，指导。

六、请三至五名同学展示作品，老师点评一至两名。（5）其目的：让学生明白其优点和不足之处。

七、老师示范下水文《秋》 其目的：让学生借鉴，学习。

八、教师总结：春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象，抒写出热爱春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。

现实生活中，只要我们拥有一双善于观察的慧眼，就会发现身边的美。

九、布置作业——找春

注重积累

1、搜集有关春天的俗语、成语、诗词等。

2、背诵本文。

板书设计：春风图

特点：轻柔、和悦

角度：触觉、视觉、听觉、嗅觉 修辞：拟人、比喻

春雨图

第二篇：春片段教学

《春》片段教学

龙海市古县中学 郭春舞

2015.02.10 教学目标：学习作者对事物的细致观察和抓住“春”的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘了春天的各种景象，以表现季节特征的写作特点。

教学重点：分析“春花图”，学习作者抓特点，多角度的景物描写方法，借景抒情的描写方法，并运用于练笔中，使景物描写的能力能够有所提高。

课时安排 8分钟

教学过程

课文导入：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。今天，我们继续来欣赏朱自清写的散文《春》。（板书课题、作者）

一、整体把握： 师：在上一节课里，我们知道这篇课文从盼春、绘春、赞春三个部分来描写春的，绘春这一部分描绘了几幅画面? 生：老师我知道有春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。

二、具体分析：

1.师：这节课我们就来学习其中的一幅图--春草图，请先听老师朗读课文第3段—春草图，听听老师是用什么情感基调来朗读的，并从课文中找出来描写春草特点的词语或句子。（课文第三段：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是 的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。）

答：轻松、愉快的感情来读春草图的。“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片满是的”“软绵绵的”（板书：嫩，绿，多，软——草）

2.师：小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。为什们小草要用“偷偷地”“钻”？ 这是从什么角度描写春草的？

答：这里的“偷偷地”写出了春草在不知不觉中已破土而出的情景和作者的惊喜之情。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。这是拟人的修辞手法。（板书：修辞：拟人）“钻”表现出春草冲破土层的挤劲儿，表现了春草旺盛的生命力。从“点”上描绘，是从视觉上来写的。

3.师：“嫩嫩的，绿绿的”这两个词语用得好吗？ 答：好，“嫩嫩的”写出了草的质地。“绿绿的”写出了草的色彩，准确地表现了春草“新”的特点。

4.师：刚才同学们提到了春草的特点：“一大片一大片满是的”，“一大片 一大片”给人什么感觉？这又是从什么角度来描绘春草的？

答： 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势，感到春草的勃勃 生机。这是从面上来描绘春草的。这样我们看出了作者描写春草的写法是从点到面。板书生机勃勃、从点到面

5.师：根据春草的特点，请你为它配上相应的古诗 答：“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”（《钱塘湖春行》白居易）“野火烧不尽，春风吹又生”。(白居易：《草》)6.师：写春草为什么又写“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”? 这又是从什么角度来描绘春草的？采用了什么修辞手法？

答：通过小孩在草上高兴的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。从侧面角度来描写。这样我们也可以看出了作者描写春草的写法还从正面到侧面角度来描写。板书（坐、躺、滚、踢、跑、捉——人（喜悦、高兴））、从正面到侧面、排比 7.师：“风轻悄悄的，草软绵绵的”写了什么? 这又是从什么角度来描绘春草？ 答：写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。触觉角度。这样我们看出了作者描写春草的写法还从视觉到触觉。板书 从视觉到触觉

8.师：在春草图里，作者通过对春草的描写，表达对春草喜爱，赞美春天的感情。像这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫做借景抒情，也叫情景交融。这是写景散文的共同特征。

如：风，心情好的时候是轻悄悄的，心情不好的时候是凛冽的，刺骨的。

三：小结并布置作业 作者抓住了春草的特点，对春草作了全面、准确、生动地描绘，抒发了对春天的赞美之情。

作业设计：我们今天学了如何写春天的草。秋天果实最多，你们试着来写写秋天的果实，字数不少于50个字。

板书设计：

春

草（生机勃勃）——嫩、绿、多、软

春草图

人（高兴）——坐、躺、滚、踢、跑、捉

写法

由点到面

从正面到侧面

从视觉到触觉 修辞 拟人 排比

第三篇：《春》片段教学

《春》片段教学教案

（一）导入（1分钟）

上节课我们学习了朱自清的《春》，从整体上把握了文章的内容，在春草图中感受了小草勃发的生机和旺盛的生命力，今天我们来欣赏春花图一起走进那五彩缤纷的花的世界。

（二）1、教师范读，让学生闭眼静心听，用心感受一下你们听到了什么，看到了什么。

学生自由作答（2分钟）

2、你们能再用四个字的词语描写所见到的美景，所听到的声音吗？（1分钟）

预设：鸟语花香

万紫千红

花枝招展百花争艳

讨论：本段抓住春花的哪些特点进行描写？并从中找出相关句子证明。

明确：花朵多，花色艳，花味甜。

3、品味语言特色

我们闻到了花的香，尝到了果实的甜味，下面再来研究一下，作者是怎么把普通的春花描绘的让我们这么喜爱。

为了深入理解，我把文中的语言改动了一下，去掉了一些修辞手法，然后读出来给学生听，让他们作比较。（6分钟）

 如果不写“你不让我，我不让你，赶趟儿”，表达效果有什么不同？ 明确：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，运用了拟人的手法，生动形象地写出了百花争艳、生机盎然的热闹景象。

 “红的像火，粉的像霞，白的像雪”这三个句子顺序能不能颠倒？为什么？

明确：不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨树的花的色彩一一对应的。“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用了比喻的修辞方法，以形象喻色彩，色彩更鲜明。

 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，“闹”改为“叫”好不好？为什么？

“闹”改为“叫”好不好？为什么？

明确：不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的形态，而不能表现声响和景象。

 体会“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”这两个比喻的妙处。

明确：这两个比喻描绘了阳光下野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。这里没有明写阳光和风，但已寓于描写之中了。因为有阳光，野花才会像眼睛、像星星一样亮；因为“风轻悄悄的”，野花摇摇摆摆，才会像眼睛、像星星一样“眨呀眨的”。这两个比喻又互补：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛没有星罗棋布的特点，不能照应“遍地”，星星又无眉目传情的妙处，两者一结合，真把野花写活了。

4、作者如何全方位的写花？（4分钟）

• 树上繁花

树中昆虫

树下野花

高低结合 • 眼前花儿争春想象结成果实 虚实结合 • 花的色彩

花的味道色味结合 • 花儿争春蜂蝶飞闹动静结合

5、全班一起朗读这段，再次感受倾听花开的声音（1分钟）

第四篇：《难忘的一课》片段教学

《难忘的一课》片段教学

师：出示课题《难忘的一课》，同学们，看着课题你有什么问题产生？ 生：这堂课为什么难忘？这是一堂什么样的课？

师：请大家自由读一读课文，想一想课文主要写了意见什么事情？ 生：自主朗读课文

师：来交流一下，谁来说课文主要讲什么？

生1：作者来到一间教室，同学们上课都很认真读“我是中国人，我爱中国”，我也悄悄地走进了教室，下课后老师还带我去礼堂看中国自己的伟人像。师：不错。你说

生2：作者来到一间教室看到同学们在课堂上读“我是中国人，我爱中国。”我听了后也跟着一起读了起来，下课后老师还带我去礼堂看伟人像。师：能不能说得连贯些。生2：（第二次说）

师：刚才两个同学说的里面哪两个画面都说道了？

生3：读写“我是中国人，我爱中国”和看“伟人像”（板书）

师：就是这两幅画面让作者上了一堂难忘的课，下面请大家再去读一读课文，找出文中哪些地方让作者难忘？ 生：有一次读课文。师：可以加流了吗？

生4：“接着他先用闽南语，然后又用。。。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”他们读得很严肃，很有感情，我觉得他们很爱国。生5：我也是这一句“接着他先用闽南语，然后又用。。。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。”他们在用心读，一遍一遍地读，说明他们很爱国。

师：“一遍一遍”怎么读？ 生：练习读，然后指名读这一句。师：还有别的句子吗/

生6：“他写得很认真，也很吃力。”。。。师：读了这些细节，你有什么想问的吗？ 生7：是中国人，为什么不会说国语？

生8：因为台湾刚光复不久，原来一直在日本人的统治下，上的是日本人的学校，是不许讲国语的。

师：你能用课文的句子来回答，这是读书的好方法，还有哪一处也可以来解决这问题。

生9：台湾光复不久，不少教师也是刚学习祖国的文字。

生10：“礼堂里原来画的都是日本人的像，现在光复了，画上了我们中国自己的伟人。”从这里也可以看出。师：知道“光复”什么意思吗？ 生11：收复，收回。

师：你们知道光复的那段历史是怎么样的吗？（出示资料，生读）

那是一段屈辱的历史，请你再默默地读一遍。生：默读课文资料

师：现在请大家再回到课文，再去读一读哪些细节，你会有新的感受。生12：“他写的很认真，很吃力。”他一定想，我终于可以写中国字了。师：请你把它读好。

生12：他用粉笔一笔一画地写着“我是中国人，我爱中国。”他写的很认真，也很吃力。

师：是啊，台湾离开祖国已经整整50年了，来一起读这个句子。

生：齐读“他用粉笔一笔一画地写着我是中国人，我爱中国。他写的很认真，也很吃力。生13：我从这句话看出他们很崇高“他先用闽南语，然后又用不太熟练的国语。。。”

师：这应该是爱国情。对这句还有什么要说的吗？ 生14：“礼堂里原来。。。” 师：我们先来交流刚才的那一句。生15：。。。

师：谈了刚才哪些细节，你了解难忘一课的原因了吗？课并没结束，老师领着我去礼堂，请大家读第二个画面，又有哪些细节让你体会深刻？

生16：“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！”我觉得他一定感到很自豪，因为礼堂上挂的是中国的伟人像。

生17：他们很敬佩哪些伟人。

师：50年不能学祖国的语言文字，抬头看到的都是日本人，他们心里会怎么想？ 生18：恨他们

生19：把他们打出去

生20：起来反抗，把日本人赶出去。

生21：他们是想让我们忘记自己是中国人，忘记自己的祖国。

师：是啊，此时此刻，我能不激动吗？我们一起来读这一节：“这位老师指着礼堂两面墙上的新画的几幅中国历代。。。多么浓厚的爱国情意啊！” 生：“这位老师指着礼堂两面墙上的新画的几幅中国历代。。。多么浓厚的爱国情意啊！”

师：看到的仅仅是四幅画吗？ 生22：中国 生23：中国人 生24：中国情

师：再一起把这句来读一读：“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！” 生：（齐读）“看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神啊，多么浓厚的爱国情意啊！”

师：所以，我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？

师：50年，现在终于可以学祖国的语言文字了，终于可以挂自己的伟人像了，这怎么不令我激动呢，来，我们一起在来读文章最后一节：我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：“我是中国人，我爱中国。”还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ 师：让我们时刻铭记这句话“我是中国人，我爱中国”。

下课！

第五篇：片段写作

片段写作

1.请介绍一下自己家里的一个房间，主要介绍摆设、功能。要求：（1）按照空间方位顺序(2)表达方法以说明为主（3）至少运用两种说明方法（4）200字左右 2.在木兰诗中，得知木兰归来，一家人的表现是：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姐闻妹来，当户埋红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”请根据诗词内容，改编成一则小短文。要求（1）运用恰当的动作，神态，语言，心理等描写；(2)想象合理（3）200字左右

3.《我的叔叔于勒》请以“我眼中的菲利普夫人”为题，结合你的生活经历，谈谈你对飞利浦夫人这个形象的理解。要求：叙议结合，言之成理，不少于200字。4.描写一下你最喜欢的一位老师上课时的神态，语言，动作，以此表现其个性，特点。(可参考《从百草园到三味书屋》一文中有关“先生教书”的描写)

5.我们要善于观察生活，在生活中寻找灵感。看鱼、看花、看海、看自然万物、看人间百态……请以“看＿＿＿＿＿＿”为题写一段话，先描写你看到的，再抒写你此时的感受。6.比喻、夸张的综合运用，不仅使画面生动，而且能使人产生丰富的联想，让人物形象生动可感。请写一个片段，运用比喻、夸张的修辞手法，刻画你熟悉的某个人的某一方面的特点（外貌、语言、动作等），不少于200字。7.自然界有许许多多可爱的动物，它们都以各自的特色在装点自然。请写一段话描述一种小动物，介绍它的一、两种习性，注意抓住动物的特征。要求：（1）至少运用两种修辞方法。（2）200字左右。8.请写一个小片段，对你某一种文具的外观、结构、功能进行细致地说明。要求至少运用两种说明方法，不少于200字。9.如今，网络已经成为大家生活中不可缺少的一部分，有人说网络使我们更亲近，也有人说网络使我们更疏远，那么你是如何看待这个问题的呢？请写一段话，谈谈你的看法。要求：观点鲜明，论证合理，不少于200字。10.请从你的爷爷、奶奶、姥爷、姥姥中任选一个人物，细致刻画他（或她）的某一个生活片段，从中表现人物的性格特点。要求：（1）至少运用两种描写手段来塑造人物。（2）200字左右。11.安静的课堂突然响起了手机铃声，请你选择一位你认为最有特点或是最喜欢的老师写一个片段，表现此时老师的反应。要求：运用神态、语言、动作等描写表现人物，200字左右。12.班级间的足球比赛正如火如荼地进行。门前混战中，我班某球员误将皮球踢进了自家球门，围观同学……要求（1）通过合理想象，描写双方观众的反应；（2）以场面描写为主，点面结合；（3）字数200字左右。13.请写一个片段，通过生活中的某个镜头来表现自己紧张的心理。要求：（1）以描写为主，突出内心紧张的特点。（2）不少于200字。14.请描写一个两人偶然相遇的场景，相遇的地点、人物及其关系自定。要求：以神态、动作、语言描写为主，不少于200字。15.民间流传着许多关于天气的谚语，请你选择一个并充分发挥自己的想象，形象地描述相应的天气情况。要求：表达方式以描写为主，200字左右。16.请写一个片段，对你某一种文具的外观、结构、功能进行细致地说明。要求至少运用两种说明方法，不少于200字。17.请描写一段秋天的景物，借此表达自己某种特定的心情。要求：表达方式以景物描写和心理描写为主，200字左右。18.在公园，在街头，在教室，在商场……常会有许多有意思的场景，如运动场上的龙腾虎跃，夜晚街头的霓虹闪烁，游乐场里的欢声笑语，以及市场里的讨价还价……请描写一个你熟悉的场景，表现出这个场景的特点。要求：（1）要有全景，有特写，做到点面结合。（2）运用语言、动作、神态描写刻画人物。（3）不少于200字。19.以“撒盐空中”和“柳絮因风起”两句比拟雪，同中有异。请根据你的理解，发挥想象，从中任选一句，为其配写200字左右的描写雪景的片段。要求：二者各自的特点要突出。至少运用两种感官来写。20.请刻画一个因某种情况而紧张的人。要求：表达方式以动作、神态描写为主，200字左右。21.请运用说明性的语言，按照空间方位顺序介绍一下自己家的厨房。要求：至少运用两种说明方法，不少于200字。22.情境一：今天考试，我昨晚复习充分，上学时轻松愉快、充满信心。情境二：今天考试，由于昨晚熬夜看电视，我没有复习，上学时焦虑烦躁、忐忑不安。要求：（1）请根据以上提示，选择一个情境，写一段上学路上的所见所闻，借以表达出情境中“我”的特定心情。（2）以环境描写为主。（3）不少于200字。23.在纷繁的社会中，各行各业的人在着装和举止上有着各自的特点。请写一个片段，通过刻画一个人物的外貌、举止，来表现这个人的职业特点。要求：以外貌、细节描写为主，语言动作描写为辅，不少于200字。24.请运用夸张的手法刻画一个人物，突出其某一特点。要求：运用夸张手法突出人物某一具体特点（如瘦、寡言、怪癖、抠门、胆小等），不要面面俱到，泛泛而论，不少于200字。25.请按照从外到内的顺序对你正在使用的笔的外观、结构、功能进行细致地说明。要求：至少运用两种说明方法，不少于200字。