练习四 第一课时 教学设计-盛宏伟

第一篇：练习四 第一课时 教学设计-盛宏伟

练习四

主备教师： 课时编号：

备课时间：

教学内容：

教材第39—40页，练习四第1—6题。

教学目标：

1、进一步认识除法，弄清除法算式中各部分的名称；

2、熟练掌握除法中两种不同的分法，能用正确写出除法算式；

3、能学到的数学语言正确交流自己的思考过程。

教学重点：进一步认识除法，能用正确写出除法算式

教学用具：挂图、实物投影仪 教学过程：

活动一：填一填

1、谈话：通过昨天的学习，小朋友又认识了哪个新朋友？（除法）

投影出示：

（1）除数是5，被除数是15，商是3。（2）被除数和除数都是4，商是1。（3）商和除数都是3，被除数是9。提问：你能写出除法算式吗？

2、活动二：分一分，填一填。

10根小棒，每5根一份，分成了（）份。10根小棒，平均分成2份，每份（）根。（1）分一分，写算式。（2）比一比：你发现了哪些相同和不同的地方？（3）说出各部分的名称。

小结：把10根小棒每5根一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。把10根小棒平均分成2份，求每份是多少，也可以用除法计算。

3、活动三：画一画，填一填 出示：第39页第3题

（1）学生先画一画。（2）检查画的情况。

（3）完成填空并说一说两个除法算式表示的意思。观察思考：为什么都用除法算？

4、活动四：看图想分并填空。

出示：完成第39页第2、4题；第40页第5题。（1）引导看图，想一想分的过程，再填空。（2）学生交流自己的思考过程。

5、活动五：根据文字叙述写除法算式。学生独立完成第40页第6题。

6、作业：

写出除法算式，再读一读

①被除数是25，除数是5，商是5。②把36平均分成6份，每份是6。

第二篇：练习四 第二课时 教学设计 -盛宏伟

练习四

主备教师： 课时编号： 备课时间： 教学内容：

教材第40—41页，练习四第7—10题。教学目标：

1、通过练习进一步感受平均分的含义，通过两种操作方法，感悟平均分的本质特征；

2、会看图写一道乘法和两道除法，并能说出各个算式的含义。

3、增强交流的信心，培养良好的数学习惯。教学重点：

进一步感受平均分的含义，理解除法算式的含义。教学过程：

活动一：解决练习四第7题。

1、审题分析，写算式。A读题，理解题意。B独立列式 C讨论分析

2、观察第7题，你发现了什么？

3、小结：根据一幅图可以写一道乘法和两道除法，不过每道算式所表示的意义是不同的！

活动

二、解决练习四第8题

1、投影出示：三个花坛。

2、说说图意，教师指导，尽量用数学语言说。

3、学生交流完成，引导观察：你有什么发现？思考：为什么第一题用乘法算，而第二、第三题用除法算？

活动三：应用乘、除法的意义解决实际问题。（第9题）创设情境，讲述故事，同桌讨论交流。活动四：选择信息，写出乘法或除法算式。

1、投影出示：第10题图片

2、引导学生看懂图意，根据图，每个学生写出乘法或除法的算式，比比在规定时间内谁写得又对又多。

3、小组交流：你是怎么想的？说说你写的算式表示的实际意义。活动五：全课总结，拓展延伸。

提问：小朋友，今天这节课你有什么收获？

六、作业：

每个花瓶有6朵花，4个花瓶有（）朵花。□○□=□

每个花瓶有6朵花，24朵花有（）个花瓶。

□ ○□=□

第三篇：《练习四》 第一课时 教学设计

练习四

教学目标：

1、继续学习用部首查字法查字典。

2、按笔顺写好铅笔字。

3、熟记四条成语。

4、培养学生按一定的顺序进行观察和说话写话的能力。教学重点：

巩固部首查字法 教学难点：

培养按顺序说话的能力 教学方法：

讨论法、指导法

教具准备：投影片、新华字典 课时安排：2课时

第一课时

教学内容：学用字词句、写好铅笔字、读读背背。课时目标：

1、继续学习用部首查字法查字典。

2、按笔顺写好铅笔字。

3、熟记4条成语。教学进程：

一、学用字词句

1、审题

2、指导

(1)找出这两个字的部首，看谁查的又对又快。(2)正确选择义项，再将成语意思说出。(3)把你想对小牛说的话写在对话框里。(4)全班集体交流。

二、写好铅笔字。

1、审题

2、指导

(1)出示生字卡，认读卡片。(2)师范写，教学写字技巧。(3)学生描红、临写，师巡视指导。

三、熟记成语。

1、教师出示成语卡片，指名读一读，其他正音。

2、齐读成语

3、学生结合图，交流自己对成语的理解。

4、教师出示插图，指名看图，说成语意思。

5、再读成语，熟读成诵。

小结：在我们的生活中，处处都充满着温情，父母对我们无时无刻不是疼爱有加，希望同学们能孝敬父母，尊敬长辈。布置作业：

用部首查字法查一查“哄”、“锅”。板书设计：

练习四

舐犊之爱

乌鸟私情

天伦之乐

其乐无

第四篇：《练习四》第一课时教学设计

《练习四》第一课时教学设计

知识与技能：

通过练习，巩固整

十、整百数的加减的口算及三位数加减法的计算方法，并正确进行计算。

过程与方法：

通过画一画、拨一拨等方法，让学生进一步理解三位数加减法的计算方法。

情感态度与价值观：

培养学生思维的灵活性，让感受数学的价值，体验数学与日常生活的密切关系。

教学重点：进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学难点：进一步提高学生计算的熟练程度，培养学生思维的灵活性。教学准备：多媒体课件、畅言、鸿合教学系统 教学过程：

一、复习

二、巩固练习

1．利用畅言教学系统完成教材第59页的第1题。

2.利用畅言教学系统完成教材第59页的第2题。

3.利用畅言教学系统完成教材第51页的第3题。

让学生在独立计算的基础上自觉的进行验算，培养学生养成良好的学习习惯。

三、课堂小结

说一说今天课堂上表现最棒的是谁，教师进行发卡评价。通过这节课的学习你们有什么收获？表现最棒的是谁？

四、课堂作业

A类学生完成教材第59页的第4题、第5题。B类学生完成教材第59页的第4题。板书设计

练习四

三位数加减法：线段图示法、竖式法等。运用估算比较版式大小。三位数加减法的实际运用。

教学反思：

第五篇：《海伦凯勒 》教学设计-盛宏伟。

海伦凯勒（五年级

语文）

教材简析：

课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

设计理念：

教材《海伦•凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。关于海伦•凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有详细的讲述。课文《海伦•凯勒》不过千把来字，不可能深入、细致地地将海伦•凯勒的不幸遭遇以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。缺少细节，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及学生对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。而课文的4、6节则是教学的突破口。基于对教材的理解，确定如下教学目标及教学流程。设计思路：

生本教育理论认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教学是为学生服务的，学生是教育的终端，因而教育的本体应该是学生的发展，或者说，是提升生命。”以学生为主体，以老师为主导，一切从学生出发，高度尊重学生，这正是生本教育的精髓所在。

教学目标：

1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点、难点：

通过语言、文字想象，感受、体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。教学准备：

多媒体、背景音乐磁带

第一课时内容与要求：初读课文，学习了生字新词，理清了课文的脉络，初步认识了 海伦•凯勒，对学生进行了写字指导。为进一步学习课文打下了基础。

教学过程：

一、导入课题，激发情感

（PPT 课前出示海伦画像）

1、通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）

2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世

界的名字——海伦•凯勒。

3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。

二、复习第一段，回味小海伦的不幸命运 1880年，海伦•凯勒出生在美国。（出示PPT，学生齐读）

就是这样一个失聪的孩子，却成就了这样一个辉煌的一生（PPT）：哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一------时隔100多年，当我们穿过的悠长隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由惊叹，生命的奇迹究竟是如何诞生的？这节课，就让我们再次走近她——海伦•凯勒。

三、整体感知，走近人物

1、打开课本，自由朗读课文2到8小节，与文中的海伦对话，走进她的心，认识她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（学生自主读书，整体感悟人物）

2、轻轻抬起头，如果现在请你用一个词来形容海伦•凯勒，你会一下子想到什么词？

（学生交流）

3、在你们的回答中，有一个词在课文中也出现了。

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

5、接下来，就请你们默读课文，用浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

四、细读课文，感动内心

1、（交流）你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）我们一起来读这段话。会读书的同学还知道，并善于从这些语段中品读特别关键的词，在这段话里，你发现有哪些词语值得我们反复咀嚼，用笔将它圈出来。（2）学生交流（PPT显示红色的：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴

摸出血）读读这些词语，有没有发现什么？（这些词语都体现海伦那种精神）谁来读读这段话，读好这些词。

语言是用读的，自己再去读读这些词语，读读这段话，看看透过这些文字，你能读出怎样的画面。（学生自由读）（3）（音乐声中）让我们闭上眼睛，走进海伦的世界。

老师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她又在做什么？夜幕降临了，夜已经很深很深了，四周静悄悄，万物都进入梦乡，海伦还在干什么？手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在------（4）孩子们，睁开你们的眼睛，这些画面你看到了吗？哪一个画面最让你感动，怎样的一个画面震撼了你的心灵？请你告诉大家，让我们一起分享，好吗？（5）是的，无论是早晨、中午，还是傍晚、深夜，海伦——（指名一生读），面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（指名一生读），她在书中这样写道：“我用整个身心——想把一生挤到一天来过。”所以她——（学生齐读）

这就是：（齐：不屈不挠）这才是：（齐：不屈不挠）

3、文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习------（1）这段话中有哪些词语一次次敲击着你的心灵？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）（2）（音乐）我们知道，海伦是完全靠触觉来学习说话的，她遇到的困难可想而知。读读这段话，结合我们欣赏到的视频和自己的体验活动，想想海伦会遇到哪些困难？

（3）困难重重，可是海伦却告诉我们------这是因为，她在心里不断地对自己说------你听到了吗？你听到她在说什么？ 你听到她在说------是的，她在书中写过这样一段话，（PPT：失败和疲劳常常将我绊倒，但一想到再坚持一会就能把音发准，就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了勇气。我急切想看到他们为我的成功而露出笑容。）（指点学生读）

（4）在与无情命运的决斗中，海伦胜利了，她迎来了心中的光明。当夏天来临时，她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”(出示ppt齐读)这一声等待了十年的呼喊，包含着多少艰辛汗水，我们常人无法体会，唯有海伦自己知道。

五、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。其实，这篇课文告诉我们的还不止这些。读读3、5、8几节，你能从中读出一个怎样的海伦？

2、交流。（对生活的热爱，对生命的热爱，对残疾人的热爱------）是的，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因为心中有爱，她才感到生命有的新的开始；

正因为心中有爱，她才会用动人的笔调，描绘出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齐读）

正因为心中有爱，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量，让她（板书：复聪复明）。

3、心中充满了爱，充满着光明的海伦，写出了那样多感动世界的文字（音乐渐起）PPT：（自己读读这些文字，把自己特别喜欢的多读几遍）只要朝着光明，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都都闪耀着色彩。——《敞开的门》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

4、课文学完了，但我相信，当我们合上书本的时候，海伦•凯勒不会离我们而去。从课文中，从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？请你拿出笔，用名言形式写一写。（学生动笔并交流、评价）（出示海伦图片）

让我们怀着崇敬的心情再次次凝视她，感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！（引读）

记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦•凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦•凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断前进的人/请记住——海伦•凯勒

六、拓展作业，激情总结

今天，我们撷取的仅仅是海伦•凯勒生命历程中一朵小小的浪花，然而它却足以震撼我们每个人的心灵。如果想更完整地了解这个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成长经历，那么就请你翻开《假如给我三天光明》，翻开《我生活的故事》等书，相信你一定能从中得到启迪。（出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》）板书设计：

不屈不挠

海伦 凯勒

战胜命运

课后反思：

如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：(一)用情感朗读激发学生情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用艺术激发学生情感 语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。(三)用体态语言显示学生情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。

所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了„„正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。