《时分的认识》教学设计-盛宏伟

第一篇：《时分的认识》教学设计-盛宏伟

《时、分的认识》教学设计

教学内容：苏教版国标本数学第三册第九单元第88-89页内容 教学目标：

1、知道钟面上一共有12个大格、60个小格；知道时针、分针是怎样记时的；知道1小时=60分。

2、初步建立时、分的时间观念，养成爱惜时间的良好习惯。

3、培养观察能力、语言表达能力及与同伴合作交流的能力，体会数学来源于生活，又应用于生活，增强数学应用意识。

教学重点：

建立1分钟和1小时的时间观念，丰富对时、分的感性认识。知道时针、分针是怎样记时的，及理解时与分的关系。

教学难点：

建立1分钟和1小时的时间观念，理解时与分之间的关系。

教具准备：课件，学生自己做一个钟面。球、跳绳等若干。教学过程：

一、创设情境，引入课题

1、课前播放音乐：《时间就像小马车》

师：你知道这首歌的名字吗？从歌中你知道了什么？ 生：时间过得很快……

师：我们的生活离不开时间，你愿意和时间交朋友吗？

2、引出课题：

师：这节课我们一起来学习时分的认识，（板书课题）一齐读一遍好吗？ 师：看到了这个课题，你想知道时、分的哪些知识呢？ 生：我想知道时针、分针是什么样子的？ 生：时针、分针是怎样表示时间的？ ……

3、钟面结构的认识——制作钟面

师：请同学们把制作好的钟面拿出来，好吗？ 师：真漂亮！老师也想做一个，你们可以帮我吗？ 课件演示空白钟面（图1）师：你能说说这个钟面上还要有些什么吗？（引导学生一起说一说钟面上都有什么）师相机演示。（图2）

师：哪根是时针？分针？你是怎么区分的？

师：钟面上还有一个针，你知道吗？（秒针）我们这节课不认识它了，以后再学习，好吗？

（图1）（图2）

[设计意图：在认识钟面的教学设计中，由学生对课前制作钟面的认识，来帮助老师制作钟面，调动了学生的学习积极性，学生在帮老师做钟面的活动中，加深了对钟面的了解。也凸显了《数学课标》中提出的“学生是学习主体”。]

二、自学质疑，互动探索

1、、认识分针、时针 1）小组操作探究。

师：同学们，你知道钟面上，谁每天都在不停的运动着吗？（时针和分针）他们是怎样表示时间的呢？你愿意和组里的小伙伴说说吗？

分小组活动。2）认识分针

课件出示只有分针的表盘 师：你知道了分针的哪些知识呢？ 生1：我知道了分针比时针长。

生2：我知道了分针每走一小格是1分钟。（课件演示，板书：1分钟）生3：我知道了分针每走一大格是5分钟。（课件演示）……

师：我要出题考考你们，有信心吗？

师演示课件：12——3，即分针从刻度12走到刻度3，分针走了多少分？（注意引导学生说完整话：分针从刻度12走到刻度3，走了15分钟）12——5呢？12——10呢？转一圈呢？

拓展：你还能说说分针从刻度几走到刻度几也是15分钟吗？ 生1：分针从刻度1走到刻度4，也走了15分钟。生2：分针从刻度2走到刻度5，也走了15分钟。……

师：你愿意考考你的同桌吗？（同桌操作手中的钟面交流）3）认识时针

课件出示只有时针的表盘 师：你知道了时针的哪些知识？ 生1：我知道了时针比分针短。生2：时针比分针走的慢。

生3：我知道了时针每走一大步是1小时。（课件演示）师：我要出题考考你们，信心足吗？ 师演示课件：12——1是多少小时？

12——5呢？12——10呢？转一圈呢？ 拓展：你还能说说时针从刻度几走到刻度几也是1小时吗？ 生1：时针从刻度1走到刻度2也是1小时。生2：时针从刻度2走到刻度3也是1小时。……

师：你愿意考考你的同桌吗？（同桌操作钟面交流）4）学生表演

师：你愿意变成一个你喜欢的针，向本组的伙伴介绍自己吗？ 分小组活动。学生汇报表演。

[设计意图：学生的数学学习过程是建立在经验基础上的一个主动建构的过程，所有的数学知识只有通过学生自身的“再创造”活动，才能纳入其认识结构中。在上面的教学设计中，教师充分让学生对已有的知识经验交流，并进行再创造，促使了学生对时、分知识的构建。]

2、时、分 进率 1）情境创设

师：你们觉得自己刚才表现怎么样？老师奖励你们看一场比赛，好吗？ 师：兔子和乌龟第一次赛跑，谁赢了呢？（乌龟）为什么？（因为兔子太骄傲了，在路上睡大觉了。）这次比赛，他们选择了一个圆形的跑道（钟面），起点和终点都在刻度12，谁会赢呢？

课件演示龟兔赛跑。（图3——图4）

师：谁赢了，为什么？（对学生进行学习上不要骄傲，惜时的思想教育）师：乌龟跑了多远？（1大格）兔子呢？（60小格）他们所用的时间是一样的吗？

（注意：让学生明确兔子和乌龟用的时间是一样的。）

（图3）（图4）

2）探究规律

师：在钟面上也有像兔子和乌龟这样赛跑的小伙伴，你知道他们是谁吗？

课件演示时针和分针的赛跑。

师：时针走了多少？（板书：1小时）分针呢？（60分）1小时和60分之间有什么关系呢？ 生：1小时=60分（师板书：=）

3、体验1分、1时 1）体验1分

师：我们同学刚才表现太好了，奖励我们小朋友欣赏一段动画片，好吗？ 课件演示体验1分 师：好看吗？你知道看了多长时间？时间长吗？

师：我们再看一遍，不过这次我们用心体验一下1分钟的长度，好吗？ 2）感受1分

师：你想知道我们在1分里，可以做那些事吗？

师：小组同学合作，看看你在1分里可以完成多少你喜欢的事，好吗？ 师记时，小组活动：做自己喜欢的事（拍皮球、踢毽子、写字、口算……）。小组汇报。3）效率1分

师：你知道，在这短短的1分里，叔叔阿姨有多少事可以完成吗？ 课件演示。

师：通过对1分钟的了解，你想对1分钟说些什么吗？（进行珍惜时间的教育）

（时间足：则引导学生再次体验1分、感受1分）4）体验1时

你想知道1小时有长吗？ 课件演示：

一节课（）分钟，课间休息（）分钟，再加（）分钟，是1小时。[设计意图：《标准》特别重视学生的过程性目标，让学生在活动中丰富体验，在体验中自主建构。教学设计中，让学生体验龟兔赛跑、时针和分针的赛跑，在体验中明白1小时和60分的关系；在体验1分、1时的教学中，让学生在看1分钟动画片、做1分钟自己喜欢的事、了解叔叔阿姨1分钟可以完成的事……，使学生建立了1分钟的时间观念，突破了本课教学的难点。]

三、总结反馈

你这节课都学会了什么知识？你是怎么学会的？你想对我们的时间朋友说些什么呢？

四、迁移应用

1）体验在剩下的几分钟里，我们能完成哪些作业。2）体验1小时，在家里可以完成哪些事？ 附： 板书设计：

时分的认识

1分钟 1小时=60分

第二篇：认识线段 教学设计-盛宏伟

认识线段

主备教师： 课时编号：

备课时间： 教学内容：

教材第48-49页，认识线段，例题和“想想做做”

教学目标：

1．引导学生经历认识线段的活动过程，会描述线段的特征，会画线段。

2．联系学生生活的实际，培养学生初步的空间观念，感受生活与数学的密切联系。

教学重点： 理解线段的特征。教学难点：

寻找生活中的线段，数线段。教具学具：

每人一根毛线、一张彩纸。吸管两根（一曲一直）、课件。

教学进程：

一、初步认识线段。1．感受线段的直。

观察你桌上的毛线，你有什么发现？

（1）师：你能想办法把这根弯的毛线变直吗？（板书：直）试一试。

（2）请生汇报演示：你是怎样做的？

（3）师：把线拉直，两手之间的一段就是线段。（板书：线段）观察同桌手中的毛线，哪一段是线段？互相指一指。

（4）师演示：同学们捏住的毛线的两头，在数学上叫做线段的端点，线段有几个端点？（板书：两个端点）（5）你认为线段有哪些特点？（直，两个端点）2．实物感知，强化线段特征过渡：

生活中有没有一些物体的边是直的，也有两个端点的情况存在呢？

（1）示范：拿起一把直尺，摸一摸直尺的边，你有什么感觉？再用两手去捏住边的两边，你有什么感觉？

小结：直尺的边是直的，也有两个端点，我们就可以把这条边看作是一条线段。

（2）你还能在课本上、黑板上找到直的，有两个端点的边吗？ 总结：直尺、课本、黑板的每条边都可以看成是线段。3．根据特征，自建线段模型

（1）你能根据感受到的线段的特点，把它画在纸上吗？试一试。（2）全班交流：你是怎样画线段的？为什么这样画？ 部分作品实物展台下展示对比，让学生根据线段特点进行判断。

（4）师适时示范线段画法。请学生用直尺画一条线段。（5）练习。P49第1题

二、联系应用，拓展认识1． 哪些物体的边可以看作线段？出示校园环境图片，请学生找一找哪些物体的边可以看作线段吗？根据学生汇报，软件同时在该物体某边上呈现出线段。

2． P49第2题 下面图形各是由几条线段围成的？

（1）请学生指出某图形横向、纵向各一条线段的顶点，让学生感受公共点。

（2）师：三角形是由三条线段围成的，四边形是由四条线段围成的，五边形是由五条线段围成的，你发现了什么？

4．P45第3、4题

（1）出现两个点，师：你能以这两点为端点画出线段吗？你能画几条线段？

（2）出现三个点，并同时出现题目。师：“每两点之间画一条线段”是什么意思？ 猜一猜画出来是什么图形？

（3）学生独立练习，实物展台展出，集体讲评。5．P45第6题

（1）猜一猜你能画出几条线段？画一画。（2）实物展台展出学生不同的作品，进行评价。

四、全课总结

和大家交流，你今天有什么收获？你最满意自己的哪一方面？

五、课外作业 向爸爸、妈妈说一说哪些物体的边是线段？ 板书设计：

认识线段

第三篇：《海伦凯勒 》教学设计-盛宏伟。

海伦凯勒（五年级

语文）

教材简析：

课文讲述了海伦一岁半时遭遇一场重病后，从此双目失明、双耳失聪。在沙利文老师的指导帮助下，如饥似渴地摸读盲文，在萨勒教师的指导下，学会了说话，21岁时，考上大学后，她把自己的全部精力都投入到残疾人身上的故事。赞扬了海伦不屈不挠的学习精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。文章较长，但语言凝炼，明白易懂，便于理解概括。

设计理念：

教材《海伦•凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。关于海伦•凯勒的故事，在她的《我生活的故事》、《假如给我三天光明》两书中有详细的讲述。课文《海伦•凯勒》不过千把来字，不可能深入、细致地地将海伦•凯勒的不幸遭遇以及不屈不挠的奋斗精神细腻地描述出来。缺少细节，使文本的震撼力大大削弱。因此，本文的“教”就是要在有限的天地里提升文本的震撼力，由这短小篇章的震撼，波及学生对《我生活的故事》、《假如给我三天光明》的阅读渴求。这就是要求我们能够选取最核心的段落，进行深读品读、体悟和感应。而课文的4、6节则是教学的突破口。基于对教材的理解，确定如下教学目标及教学流程。设计思路：

生本教育理论认为：“教育这件事是发生在学生身上的，教学是为学生服务的，学生是教育的终端，因而教育的本体应该是学生的发展，或者说，是提升生命。”以学生为主体，以老师为主导，一切从学生出发，高度尊重学生，这正是生本教育的精髓所在。

教学目标：

1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。

教学重点、难点：

通过语言、文字想象，感受、体会海伦•凯勒不屈不挠的学习精神和积极向上的生活态度。教学准备：

多媒体、背景音乐磁带

第一课时内容与要求：初读课文，学习了生字新词，理清了课文的脉络，初步认识了 海伦•凯勒，对学生进行了写字指导。为进一步学习课文打下了基础。

教学过程：

一、导入课题，激发情感

（PPT 课前出示海伦画像）

1、通过上节课的学习，我们都已经认识了她（学生齐说名字）

2、请你伸出手，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世

界的名字——海伦•凯勒。

3、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦•凯勒。

二、复习第一段，回味小海伦的不幸命运 1880年，海伦•凯勒出生在美国。（出示PPT，学生齐读）

就是这样一个失聪的孩子，却成就了这样一个辉煌的一生（PPT）：哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一------时隔100多年，当我们穿过的悠长隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声的孤独岁月的弱女子，我们不由惊叹，生命的奇迹究竟是如何诞生的？这节课，就让我们再次走近她——海伦•凯勒。

三、整体感知，走近人物

1、打开课本，自由朗读课文2到8小节，与文中的海伦对话，走进她的心，认识她的性格。要做到“字字入目，句句入心”。（学生自主读书，整体感悟人物）

2、轻轻抬起头，如果现在请你用一个词来形容海伦•凯勒，你会一下子想到什么词？

（学生交流）

3、在你们的回答中，有一个词在课文中也出现了。

（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

4、我们一起读读这个词，你是怎样理解这个词的？

5、接下来，就请你们默读课文，用浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

四、细读课文，感动内心

1、（交流）你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）我们一起来读这段话。会读书的同学还知道，并善于从这些语段中品读特别关键的词，在这段话里，你发现有哪些词语值得我们反复咀嚼，用笔将它圈出来。（2）学生交流（PPT显示红色的：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴

摸出血）读读这些词语，有没有发现什么？（这些词语都体现海伦那种精神）谁来读读这段话，读好这些词。

语言是用读的，自己再去读读这些词语，读读这段话，看看透过这些文字，你能读出怎样的画面。（学生自由读）（3）（音乐声中）让我们闭上眼睛，走进海伦的世界。

老师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她又在做什么？夜幕降临了，夜已经很深很深了，四周静悄悄，万物都进入梦乡，海伦还在干什么？手指头都摸出了血，血一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在------（4）孩子们，睁开你们的眼睛，这些画面你看到了吗？哪一个画面最让你感动，怎样的一个画面震撼了你的心灵？请你告诉大家，让我们一起分享，好吗？（5）是的，无论是早晨、中午，还是傍晚、深夜，海伦——（指名一生读），面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（指名一生读），她在书中这样写道：“我用整个身心——想把一生挤到一天来过。”所以她——（学生齐读）

这就是：（齐：不屈不挠）这才是：（齐：不屈不挠）

3、文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习------（1）这段话中有哪些词语一次次敲击着你的心灵？（根据学生回答，突出：夜以继日反复 甚至 每天坚持）（2）（音乐）我们知道，海伦是完全靠触觉来学习说话的，她遇到的困难可想而知。读读这段话，结合我们欣赏到的视频和自己的体验活动，想想海伦会遇到哪些困难？

（3）困难重重，可是海伦却告诉我们------这是因为，她在心里不断地对自己说------你听到了吗？你听到她在说什么？ 你听到她在说------是的，她在书中写过这样一段话，（PPT：失败和疲劳常常将我绊倒，但一想到再坚持一会就能把音发准，就能让我所爱的人看到我的进步，我就有了勇气。我急切想看到他们为我的成功而露出笑容。）（指点学生读）

（4）在与无情命运的决斗中，海伦胜利了，她迎来了心中的光明。当夏天来临时，她回到家中，大声喊道：“爸爸，妈妈，我回来了！”(出示ppt齐读)这一声等待了十年的呼喊，包含着多少艰辛汗水，我们常人无法体会，唯有海伦自己知道。

五、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。其实，这篇课文告诉我们的还不止这些。读读3、5、8几节，你能从中读出一个怎样的海伦？

2、交流。（对生活的热爱，对生命的热爱，对残疾人的热爱------）是的，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因为心中有爱，她才感到生命有的新的开始；

正因为心中有爱，她才会用动人的笔调，描绘出她心中看到的美好世界。（PPT：我常常------）（女生齐读）

正因为心中有爱，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量，让她（板书：复聪复明）。

3、心中充满了爱，充满着光明的海伦，写出了那样多感动世界的文字（音乐渐起）PPT：（自己读读这些文字，把自己特别喜欢的多读几遍）只要朝着光明，便不会看见阴影。——《冲出黑暗》

在我四周的一切也许沉默黑暗，但在我心中，我的性灵里却有音乐和光明，我的一切思想都都闪耀着色彩。——《敞开的门》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。——《假如给我三天光明》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。——《假如给我三天光明》

4、课文学完了，但我相信，当我们合上书本的时候，海伦•凯勒不会离我们而去。从课文中，从海伦的身上，你得到了怎样的启迪呢？请你拿出笔，用名言形式写一写。（学生动笔并交流、评价）（出示海伦图片）

让我们怀着崇敬的心情再次次凝视她，感谢并记住这位感动我们、感动世界的人吧！（引读）

记住一种精神/不屈不挠/战胜命运的精神/请记住——海伦•凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦•凯勒

记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断前进的人/请记住——海伦•凯勒

六、拓展作业，激情总结

今天，我们撷取的仅仅是海伦•凯勒生命历程中一朵小小的浪花，然而它却足以震撼我们每个人的心灵。如果想更完整地了解这个长久与光明、色彩、音乐隔绝的人，如果榻更深入地了解她感人至深的成长经历，那么就请你翻开《假如给我三天光明》，翻开《我生活的故事》等书，相信你一定能从中得到启迪。（出示书籍封面：《假如给我三天光明》《我生活的故事》）板书设计：

不屈不挠

海伦 凯勒

战胜命运

课后反思：

如果只是让学生呆板机械地死记硬背、生吞活剥地接受吸纳，是很少有效果的。只有打动他们的内心世界，才能做到刻骨铭心。具体方法有以下几种：(一)用情感朗读激发学生情感

文质兼美的课文往往音韵和谐，琅琅上口。教师在朗读教学中，除要求学生读出节奏，注重声调和音量外，还要满怀感情地读，读出文句中蕴含的情感、哲理、意境以及 “ 弦外之音 ” 等。

(二)用艺术激发学生情感 语言和艺术是同源的，将艺术中那些为学生喜闻乐见的形式拿过来，以用于教学，是完全可能的。

例如，用图画再现课文内容；用音乐渲染与课文相似的氛围，帮助学生想像课文描写的画面；用戏剧的形式让学生担当角色、扮演角色，利用角色的新奇感激起学生的学习热情，从而使学生更深切地理解课文中角色的思想、情感、语言和行为。

总而言之，把艺术引进课堂，就是把课文描写的形象让学生仿佛能看到、听到、触摸到，使他们的感受更真切，也更容易激起学生的情感。(三)用体态语言显示学生情感

眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。师生的面目表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含了大量的情感信息，是师生心理交流的重要 “ 外显点 ”。课堂教学时，教师应根据教材提供的情感线索，恰如其分地让学生运用自己的面目表情、动作神态，直观、形象、真切地进行情感体验，产生共鸣。

此外，在教学中适时地引入录像、幻灯、电脑软件等电教手段，可以使原本单调枯燥的讲述变得生动、形象，激发学生的情感，使课堂充满生机。

所以，课堂教学是一门充满智慧于创意的艺术，不知满足，不懈追求最美好的境界，是我们共同的目标。努力创设高潮迭起，真情涌动的课堂，需要我们多向思维，寻找课堂教学的最佳策略，不仅是让学生知道了，还需要的是让学生激动了，陶醉了、感动了、成长了„„正如于永正老师所说，“想一想，在想一想”，将每一节课当成学生精神与人格丰富、完善的新的起点，教师应不囿于已有的经验，多一些用心与开拓，站在学生“生命”享受课堂，享受成长的角度来预设我们的教学，在学生经历一次次难忘的情感之旅，心灵之旅后，课堂才真正走向一个更美的境界。

第四篇：《海伦凯勒 》教学设计-盛宏伟

《海伦凯勒》教学设计

教材简解：

《海伦·凯勒》主要写了海伦一岁半的时候遭到了双目失明、两耳失聪的不幸以后，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力顽强刻苦的学习的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神，传递了终身努力便成天才的价值追求。目标预设：

1、能通过对具体语言文字的感悟和朗读，体会海伦·凯勒不屈不挠的学习精神和生活态度。

2、适度拓展，激发学生阅读名著《我生活的故事》、《假如给我三天光明》等书籍的兴趣。教学重点难点：

重点：通过阅读感悟体会海伦不屈不挠的学习精神。

难点：能感知出海伦的面对困难，不屈不挠，刻苦学习的精神，并向海伦学习。设计理念：

通过入情入境体会、抓空白想象、抓关键语句品位，感受海伦•凯勒的坚忍不拔和对生活的热爱。设计思路：

一、抓住重点，合理分配学习资源。把目光汇聚在本文的学习重点——不屈不挠精神的感悟。

二、找准突破点，辐射全篇。抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，引导学生通过读书，体会，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。

三、变序更列，化解难点。在教学中，始终抓住人物的内心情感，引导学生逐步走进人物的内心，反复揣摩，借助文字展开想象，再现海伦的内心世界。

四、结合原文，拓展阅读。

第一课时教学内容：初读课文，整体感知，了解海伦精神。

第二课时

教学过程：

一、感知海伦的不屈不挠——身处逆境，坚持不懈

1、今天我们继续学习海伦·凯勒。上节课通过读书，你看到了一个怎样的海伦凯勒？迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒——这个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性的？

2、最后一句：齐读，板书——不屈不挠。在你们平时的印象中，什么样算是不屈不挠？（遇到困难不低头，坚持不懈，取得成功）

3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文

4、讨论（1）第四段

“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”（生交流），练习朗读，把这种感受读出来。

小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是，海伦凯勒面对的是——无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然而海伦凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难，坚持不懈，这，就是——不屈不挠的海伦凯勒（指课题）

齐读第四段（2）第六段

“为了使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日（和学习阅读、书写一样，不分昼夜）地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时（反复到了一个极致：正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，），直到自己觉得对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

生交流。练习朗读

面对死一般的沉寂，经历了无数次的失败与疲劳，仍阻挡不了海伦追求梦想的脚步，为了——引读。此时此刻，海伦是怎么想的呢？听老师读一段材料p56，注意思考下面这道题目

为了_____________，为了_____________，为了_____________，海伦_____________。

齐读6——7段，共同感受海伦付出的艰辛，共同分享海伦成功的喜悦。

历经磨难，坚持不懈，这，就是不屈不挠的海伦凯勒。

二、感知海伦的不屈不挠——遭受厄运，热爱生活

1、还有哪些地方让你感受到海伦的不屈不挠?（理解第五段）

2、课文第一段告诉我们，度过了88个生命春秋的海伦，有87年面对的是（引读）——无边无际的黑暗和死一般的沉寂，她——

3、（出示）再读一读这段话，又有什么样的感受？

„„在温暖的阳光照耀下，含羞树的花朵在阳光下飞舞，开满花朵的树枝几乎垂到青草上。那些美丽的花儿，只要轻轻一碰就会纷纷掉落。

有时候，天刚蒙蒙亮，我就起身溜进花园里，晨雾笼罩着花草。谁能体会到把玫瑰花轻柔握在手心里的无限乐趣；谁能知道百合花在徐徐的晨风中摇曳的美姿。采摘鲜花，有时会一下子抓到钻在花里的昆虫，我可以感觉到他们受到外界压力，举翅欲飞，发出的细微振动声。„„

阳光照不进她黑暗的世界，但是她用纤细的感受，柔软的心灵，善良的幻想去体悟这个世界的种种美好。齐读第五段

海伦笔下的世界美得令人震颤，我们难以相信这样敏锐的感觉，这份对美好世界的感悟竟来自于一个度过了87年无光、无声、无语孤绝岁月的弱女子的心中。是什么让她能笑对人生？我们一起走进海伦凯勒的内心世界（出示）：

①“痛苦的伤感也不会闭上眼睛，因为那也是生活的一部分，闭上了眼睛，也就是闭上了心灵和思想。”

②虽然生命中有很多缺陷，但我可以有如此多的方式触摸到这个多姿多彩的世界。世界是美好的，甚至黑暗和沉寂也是如此。„„因而我要把别人眼睛所看见的光明当作我的太阳，别人耳朵所听见的音乐当作我的乐曲，别人嘴角的微笑当作我的快乐。

③我的身体虽然不自由，但我的心是自由的。且让我的心超脱我的躯体走向人群，沉浸在喜悦中，追求美好的人生吧！

海伦就像是一个永恒的奔跑者，一生都在黑暗中寻找光明，与不公的命运做着抗争，凭着坚定的信仰，顽强的毅力，用漫长的一生走出了命运中永恒的黑暗与寂寞。遭受厄运，依然热爱生活。这，是一种更高境界的不屈不挠——板书

三、拓展作业，激情总结。

1、捧起书，让我们永远铭记这个生活在黑暗的命运中却给人类带来永恒光明的人——海伦凯勒，自由朗读课文，读出自己的感受。

2、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，愿意看吗？（出示书籍封面：《海伦凯勒自传》《敞开的门》 《我生活的故事》 《假如给我三天光明》）课后去选择一本读一读好吗？）

3、课的最后，我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）记住一种精神 /不屈不挠 /战胜命运的精神 /请记住——海伦 ﹒凯勒 记住一种品格/热爱生命/忘我付出的品格/请记住——海伦﹒ 凯勒 记住一个人/一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/请记住——海伦﹒ 凯勒

第五篇：认识时分教学设计

《认识时分》教学设计

教学目标：

求真知识目标：结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。会正确认、读、写钟面上的时间。

雅美行为目标：在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。

教学重难点：

知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。教具准备： 课件、教具钟面 教学过程设计：

一、复习旧知，引入新课。

师：在上节课中我们认识了时、分。那大家还记得钟面上有几个大格，每个大格里有几个小格，钟面上共有多少个小格吗？时针走1大格是多少？分针走1大格是多少？分针走1小格是多少？

根据学生回答，师板书：

时针

1大格

1小时

分针

1大格

5分

1小格

1分

二、观察探究，学习新知。1.认识几时几分。

（1）出示画面：7时 小明起床，7时15分 小明吃早饭，7时30分 小明背书包出家门，7时45分 小明到学校。

（2）你认识画面上的时刻吗？

学生交流，师说明只有第一幅图是整时，7时，其余3幅图都是7时多，不到8时，那到底是几时几分呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：认识几时几分）（3）动画演示7时到7时15分的过程。

师：我们先看时针，几时多？为什么？（时针7过了一点点，但是不到8，所以是7时多）

师：7时多多少，再看分针，多少分？为什么？（分针从12起走了3大格，每大格是5小格，3大格是15小格，也就是15分）

时针指的是7时多，分针指的是15分，合起来是7时15分。

这个时刻读作7时15分，写的时候写成7：15。注意7时15分不能读作7小时15分钟。学生一起读一读，并在书上写出7：15。

（1）出示7时30分的钟面。

师：这个钟面上的时刻是几时几分？你是怎么看出来的？

（时针指向7和8之间，是7时多。分针从12起走了6大格，也就是30小格，所以是30分，合起来是7时30分）学生写出这个时刻并一起读一读。

（2）出示7时45分的钟面。这个钟面又表示几时几分呢？为什么？

同桌之间互相说一说，再集体交流。学生在书上写出这个时刻并读一读。2.认识接近整时的时刻。（1）出示8时零5分的钟面。师：钟面上大约是几时？那怎么读呢？

师说明：不满10分的，我们在读地时候，要加个“零”字，这里的这个钟面上的时刻读作8时零5分，写的时候要写成8：05。学生齐读两遍。

（2）出示7时55分的钟面。

师：钟面上大约几时？是几时多？是几时几分呢？

演示从7时走到8时的过程，分针分别停在1、4、9、11、12，让学生分别说说是几时几分，并说明理由。

分针从12走到了11，是多少分呢？你是怎么知道的？

（可以5分5分地数，数到55分，也可以想分针走1圈是60分，这里比60分少5分，所以是55分）那现在你知道这个钟面上的时刻是几时几分了吗？学生齐读并在书上写一写。

3.小结。

师：刚才我们一起认识了这几个钟面，我们来想想刚才认识的过程。时针在7和8之间是7时多，分针从12走到3是15分，合起来是7时15分。我们又认识了另一个钟面。先看时针，时针在7和8之间是7时多，再看分针，分针从12走到11，是55分，合起来是7时55分。

三、1.想想做做第1题。

师：你能说出每个钟面上的时刻并写下来吗？

引导学生观察钟面，时针走过了几就是几时多，至于多几分，再看分针，多几分可以5个5个地数。

出示4个钟面，分别提问学生。教师强调读法和写法。2.想想做做第2题。

先让学生认出是几时几分并说说是怎么看的，再把相应的时间连起来。3.想想做做第3题。

依次出示时刻，要求学生在钟面上拨出时刻。要先判断时针在几和几之间，然后再看是几分，5个5个地数出来，确定分针指向的位置。确定了时针、分针的位置后，再动手拨出正确的时刻。

4.教师说时间，学生拨。同桌合作，1人说时间，另1 人拨。

四、本课小结。

师：这节课我们认识了几时几分，那我们是怎样判断的？ 学生回答后师总结。

（先看时针在几和几之间，过了几还不到几，判断是几时多；再看分针，从12起5分5分地数，直到数到分针的位置，判断是多少分。）