东罗中心小学特色创建方案

第一篇：东罗中心小学特色创建方案

东罗中心小学特色创建方案

（草

案）

一、特色定位与背景分析

孝道文化源远流长。父慈子孝，兄友弟恭是中华传统文化的精髓，是家庭和睦的基础、社会和谐的重要组成部分。当今社会中，由于父母不能正确地教育子女、过度的溺爱导致孩子能力低下、人格扭曲、爸爸给儿子当孙子的现象比比皆是。如何引导孩子树立孝亲敬老的高尚道德情操，通过正确的育子方法塑造孩子的人生观、价值观显得尤为重要。基于此，我校确定了“感受父母养育之恩，弘扬祖国孝道文化，使学生知亲恩、懂孝理、尽孝道，培养善良、有博爱情怀的小学生”的办学理念，围绕“感恩、尊重、体贴、博爱”的校训，开展“孝道”教育。

二、校训：感恩 尊重 体贴 博爱

感恩：古语云:滴水之恩，涌泉相报;衔环结草，以恩报德。感恩是一种人生的大智慧。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、旷达地处理。这时，是一味埋怨生活，消沉、萎靡不振？对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来？英国作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”你感恩生活，生活将赐予你灿烂的阳光；你不感恩，只知一味地怨天尤人，最终可能一无所有！

“感恩”是一种认同。这种认同应该是从我们的心灵里的一种认同。

“感恩”是一种钦佩。这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩。

“感恩”是一种对恩惠心存感激的表示，是每一种不忘他人恩情的人萦绕心间的情感。

“感恩”是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。如果人与人之间缺乏感恩之心，必然会导致人际关系的冷淡，所以，每个人都应该学会“感恩”，这对于孩子来说尤其重要。尊重：《现代汉语词典》解释为：尊崇而敬重

每个人的内心里都渴望得到他人的尊重，但只有尊重他人才能赢得他人的尊重。尊重他人是一种高尚的美德，是个人内在修养的外在表现。尊重他人是一个人的政治思想修养好的表现，是一种文明的社交方式，是顺利开展工作、建立良好的社交关系的基石。

尊重是一种修养，一种品格，一种对人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，对他人人格与价值的充分肯定。

学会尊重父母，是对父母的孝敬；学会尊重知识，是对智慧的向往；学会尊重生命，是对生活的热爱。

体贴：对别人的心理或境况进行了解并予以关心和照料；细心揣度别人的心情和处境，给予关切、照顾。

感恩是孝道的基石，是做人的基本准则，尊重是感恩的延续，没有尊重就没有真正的孝敬。而体贴才是真正的“孝道”，设身处地为父母着想，无微不至的照料长辈，才是对孝道最好 的践行。

博爱：博爱，是对全人类的广泛的爱！“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”——这是中国古人对博爱的最形象的诠释。

博爱是要人与人之间互相关心、互相帮助，那么最基本的条件是“人人平等”“有一颗热忱的心”

博爱，既是无私的，又是广大的。既能把这种爱给予亲人，给予朋友，也能把这爱给予不认识的人。

博爱是要人人有博大的心怀，要能容得下大千世界；博爱是一种宽容，是对“严以律已，宽以待人”最好的践行。

三、德育工作

（一）围绕“感恩 尊重 体贴 博爱”校训构建德育体系

五育德为首，百善孝为先。孝道是德之本，是教育产生的根源。对广大师生开展德育教育，使人人做到“常存仁孝心，则天下凡不可为者，皆不忍为”。

1、感恩

知恩：知道父母之恩，师长之恩，知道社会之恩，感受祖国之恩。

善行：懂得知恩报恩，滴水之恩当涌泉相报。

2、尊重

尊敬：教育学生尊敬父母、老师、长辈，以及一切值得尊敬的人。

重视：重视父母、老师、长辈的要求和希望，了解他们的喜怒哀乐，顺从他们的意愿，重视是尽孝道的前提。

3、体贴

关爱：学会关心、爱护他人，对长辈细心照顾，学会换位思考，设身处地地体验怎样去关心照顾别人。

持之以恒：对父母的关心爱护不是一时的，要有持久的毅力，水滴石穿的精神，才能做到持之以恒。

4、博爱

仁爱：有仁爱之心，同情弱者，扶危济困，帮助别人不求报酬。

奉献：教育学生具有奉献精神，把爱心奉献给他人、学校、家庭、祖国、社会

四、教学工作

把校训的“知恩、善行、尊敬、重视、关爱、持之以恒、仁爱、奉献”的精神落实在教学工作的各个方面。

（一）教学常规管理

制定各学科教学计划和总结的标准要求。评价体系中必须把校训和教育思想科学合理的纳入其中，根据教材的内容编写制定孝道计划和教案，要突出孝道在养成教育中的地位。

1、孝道主题班会评比

主题班会：“孝在我心”。每学期根据年级特点，学生特点学校开展“孝在我心”主题班会活动，根据组织形式、活动效果进行评比，评比结果公示，并对优秀的班级进行奖励。

2、孝道明星评比

每学期根据走访调查、老师推荐、学生自述评选校级孝道明星，并在孝道光荣榜上展示给大家。

五、特色活动

（一）编排孝道团体操

在学习《弟子规》的基础上，编排一套孝道团体操，使学生在做操的过程中知亲恩，懂孝理。

（二）手绘中国地图

全校开展手绘中国地图活动，在手绘中国地图的同时，播古往今来全国各地的孝道人物。

（三）按时间确定主题，开展各项活动

9月份为感恩月，通过讲故事、剪纸、感恩主题班会等一系列活动，使学生知道父母之恩、师长之恩、社会之恩，感受祖国之恩。

11月为尊重月，以了解、关心家长、老师、长辈的意愿，并依据他们的意愿做力所能及的事，通过绘画、手工制作开展活动。

3月份为体贴月，以为家长、老师、长辈做力所能及的事，关心、爱护小同学等为主题开展活动。

5月为博爱月以演讲、绘画、讲故事为主题开展活动。

六、创建步骤

第一阶段：初始阶段（2013 年5月至2013年12月）

1、制定特色创建实施方案，充分听取教师、学生意见，结合学校的具体实际，因地制宜研究制定切实可行的实施方案。

2、开展特色活动，一是全校推广手绘中国地图活动，二是组织人员编排孝道团体操

3、进行校园文化环境设计

第二阶段：特色初显（2014年1月至2014年8）

1、进一步完善校园和班级文化建设，主题突出

2、特色活动全面开展，效果明显。第三阶段：总结提高阶段

1、校园文化，班级文化特色鲜明

2、德育活动彰显孝道教育特色

3、教育教学质量进一步提高，社会满意度高。

七、环境创设

（一）前排：山花墙东侧为校训：“感恩 尊重 体贴 博爱 ”。西侧为教育思想：“感受父母养育之恩，弘扬祖国孝道文化，使学生知亲恩、懂孝理、尽孝道，培养有善良、有博爱情怀的小学生。”

（二）中排：东侧为感恩区，西侧为尊重区 设为学生孝道宣传栏板块。

(三）后排：东侧为体贴区，西侧为博爱区 设为学生孝道宣传栏板块。

(四)教室：孝道故事展、班级孝道图片展、班级孝道标兵展。

八、保障机制

(一)成立组织：成立以校长为组长，各处室负责人、班主任为成员的学校特色创建工作领导小组。负责学校特色建设工作的统筹安排。适时召开专题会议，解决特色创建工作中遇到的问题，确保规划有效实施，达到预期的效果。

(二)制度保障：制定学校特色创建管理考核制度、奖励机制，各有分工，协调联动，充分调动老师的积极性，激发教师的主观能动性。

(三)资金保障：为了保障学校特色创建工作的顺利有序深层次的开展，学校加大环境创设力度，提高标准，对相关的各项活动提供经费保障。

东罗中心小学

2013年11月18日

第二篇：东罗中心小学特色创建方案

东罗中心小学

“孝道教育”特色创建方案

一、特色定位与背景分析

孝道文化源远流长。父慈子孝，兄友弟恭是中华传统文化的精髓，是家庭和睦的基础、社会和谐的重要组成部分。当今社会中，由于父母不能正确地教育子女、过度的溺爱导致孩子能力低下、人格扭曲、爸爸给儿子当孙子的现象比比皆是。如何引导孩子树立孝亲敬老的高尚道德情操，通过正确的育子方法塑造孩子的人生观、价值观显得尤为重要。基于此，我校确立了“感受父母养育之恩，弘扬祖国孝道文化，使学生知亲恩、懂孝理、尽孝道，培养善良、有博爱情怀的小学生”的办学理念，围绕“感恩、尊重、体贴、博爱”的校训，开展“孝道”教育。

二、校训：感恩 尊重 体贴 博爱

感恩：古语云:滴水之恩，当涌泉相报;衔环结草，以报恩德。感恩是一种人生的大智慧。

感恩是一种认同，这种认同应该是来源于我们心灵深处的一种认同；感恩是一种钦佩，这种钦佩应该是从我们血管里喷涌出的一种钦佩；感恩是一种生活态度，是一种品德，是一片肺腑之言。

尊重：《现代汉语词典》解释为：尊崇而敬重

尊重是一种修养，一种品格，一种对人不卑不亢、不俯不仰的平等相待，对他人人格与价值的充分肯定。

学会尊重父母，是对父母的孝敬；学会尊重知识，是对智慧的向往；学会尊重生命，是对生活的热爱。

体贴：对别人的心理或境况进行了解并予以关心和照料，细心揣度别人的心情和处境，给予关切、照顾。

博爱：博爱，是对全人类的广泛的爱！“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”——这是中国古人对博爱的最形象的诠释。

博爱是要人人有博大的心怀，要能容得下大千世界；博爱是一种宽容，是对“严以律已，宽以待人”最好的践行。

三、德育工作

（一）围绕“感恩 尊重 体贴 博爱”校训构建德育体系 五育德为首，百善孝为先。孝道是德之本，是教育产生的根源。对广大师生开展德育教育，使人人做到“常存仁孝心，则天下凡不可为者，皆不忍为”。

1、感恩

知恩：知道父母之恩，师长之恩，知道社会之恩，感受祖国之恩。善行：懂得知恩报恩，滴水之恩当涌泉相报。

9月份为感恩月，重点开展讲故事、剪纸、感恩等主题班会活动。

2、尊重

尊敬：教育学生尊敬父母、老师、长辈，以及一切值得尊敬的人。重视：重视父母、老师、长辈的要求和希望，了解他们的喜怒哀乐，顺从他们的意愿，重视是尽孝道的前提。

11月为尊重月，通过了解、关心家长、老师、长辈的意愿，并依据他们的意愿做力所能及的事，让学生重视父母、老师、长辈的要求和希望，了解他们的喜怒哀乐，达到尊重他人的目的。

3、体贴

关爱：学会关心、爱护他人，对长辈细心照顾，学会换位思考，设身处地地体验怎样去关心照顾别人。

坚持：对父母的关心、爱护不是一时的，要有持久的毅力。3月份为体贴月，以为家长、老师、长辈做力所能及的事，关心、2

爱护小同学等为主题开展活动。达到学会关心、爱护他人，对长辈细心照顾的目的。

4、博爱

仁爱：有仁爱之心，同情弱者，扶危济困，帮助别人不求报酬。奉献：教育学生具有奉献精神，把爱心奉献给他人、学校、家庭、祖国、社会。

5月为博爱月，以演讲、绘画、讲故事为主题开展活动。让学生有仁爱之心，把爱心无私的奉献给他人、学校、家庭、祖国、社会。

5、具体做法

1、孝道主题班会评比

主题班会：“孝在我心”。每学期根据年级、学生特点，开展“孝在我心”主题班会活动，根据组织形式、活动效果进行评比，评比结果公示，并对优秀的班级进行奖励。

2、孝道明星评比

每学期根据走访调查、老师推荐、学生自述评选校级孝道明星，并在孝道光荣榜上展示给大家。

3、抓好四环节，即“学、辨、做、评”

学：即学习内容。学世界名人、国学对相关主题的论述；学经典故事；学榜样；学案例。

辨：即明辨是非。让学生讨论，学会辨别什么是对、什么是错，弄明白做事的道理。

做：即少说多做。让学生在做的过程中感悟、体会，坚决反对说的多，写得多，做的少而且不实。每次主题活动开展时间为一个月。

评：即活动评比。对所有参加主题活动同学依据相关要求给予优、良、合格、不合格的等级评价。班级、学校都要评比相关优秀人员进 3

行表彰宣传。

四、教学工作

在教学中以“以人为本”的现代教育理念为指导思想，关注“人”的发展，关注学生健全人格的形成，从教学观念、教学方法、师生关系等各方面逐步转变教师角色，真正适应素质教育的要求。

五、特色活动

（一）背诵《弟子规》，学做《弟子规》操。

（二）手绘中国地图，全校开展手绘中国地图活动，在手绘中国地图的同时，播古往今来全国各地的孝道人物事迹。

六、创建步骤

（一）第一阶段：初始阶段（2013 年5月至2013年12月）

1、制定特色创建实施方案，充分听取教师、学生意见，结合学校的具体实际，因地制宜研究制定切实可行的实施方案。

2、开展特色活动，一是全校推广手绘中国地图活动，二是组织人员编排《弟子规》操。

3、进行校园文化环境设计。

（二）第二阶段：特色初显（2014年1月至2014年8）

1、进一步完善校园和班级文化建设，主题突出。

2、特色活动全面开展，效果明显。

（三）第三阶段：总结提高阶段

1、校园文化，班级文化特色鲜明。

2、德育活动彰显孝道教育特色。

3、教育教学质量进一步提高，社会满意度高。

七、环境创设

（一）前排：山花墙东侧为校训：“感恩 尊重 体贴 博爱 ”。4

西侧为办学理念：“感受父母养育之恩，弘扬祖国孝道文化，使学生知亲恩、懂孝理、尽孝道，培养有善良、有博爱情怀的小学生。”

（二）中排：东侧为感恩区，西侧为尊重区，设为学生孝道宣传栏板块。

(三）后排：东侧为体贴区，西侧为博爱区，设为学生孝道宣传栏板块。

(四)教室：孝道故事展、班级孝道图片展、班级孝道标兵展。

八、保障机制

(一)成立组织：成立以校长为组长，各处室负责人、班主任为成员的学校特色创建工作领导小组。负责学校特色建设工作的统筹安排。适时召开专题会议，解决特色创建工作中遇到的问题，确保规划有效实施，达到预期的效果。

(二)制度保障：制定学校特色创建管理考核制度、奖励机制，各有分工，协调联动，充分调动老师的积极性，激发教师的主观能动性。

(三)资金保障：为了保障学校特色创建工作的顺利有序深层次的开展，学校加大环境创设力度，提高标准，对相关的各项活动提供经费保障。

第三篇：东罗中心小学教研工作计划

东罗中心小学教研工作计划

2013——2014学年第一学期

一、指导思想

本学期我校教研工作我校以“综合质量管理”为带动，以改革为动力，以创新为核心，质量为中心，服务为宗旨，管理为保证，提高为重点，以加强教师队伍建设为关键，使教育科研成为提高教育教学质量的新的生长点，成为提升教师素质的新的支撑点，建立健全农村中小学现代远程教育应用年长效机制，以全面推进素质教育为目的，以现代教育理论为指导，坚持教学教研一齐抓，充分发挥教研工作在教育改革中的灵魂作用，力争教学质量上一个新台阶，课程改革迈出一个新的步伐，教学研究工作开创一个新的局面，大力推进我校教育教学的可持续发展。

二、教学研究工作目标

1、完善各项管理制度，规范教研活动；

2、着眼教师专业成长，培养教研骨干；

3、依托远程教育资源，提高教研成效；

4、抓实课题实施过程，丰富教研成果。

三、校本教研形式

以“理论学习、集体备课、主题教研、反思交流”等活动为基本形式围绕教学主题，需要理论指导。理论学习做到组内学习与自己自学相结合，通过理论来指导教育教学实践，不断提高教育教学水平。

通过实际教学中遇到的问题或困惑进行反思交流，促进教师与同伴的对话，注重“以老带新、以强带弱”，鼓励教师大胆评点各抒己见，促进教师共同提高。

以教学中的问题或困惑为研究内容，确立一个教研主题进行研究，组内每人围绕主题上公开课，通过说课、听课、评课、教学论坛等多种形式展开讨论，谈自己的想法、看法，集思广益达到同伴互助、共同提高。

四、具体措施：

（一）校本培训分层次、突重点

校本培训工作是提高教师素质的重要手段之一，本学年我校的校本培训工作将遵循“高质量、低投入，分层次、突重点、全员参与、整体提高”的原则。培训形式以充分挖掘校内资源，以校内骨干教师培训为主，另外还采用片区教研、上示范课、以及派教师外出培训及各种教育媒体等多种途径促使教师们更新观念，提升理论水平及业务素质。

本我校校本培训以三个方面为工作重点：

1、教育教学理论培训。

教师教学能力的高低，教学质量的有劣，取决于教学思想的先进与否。教师只有掌握丰富的教育理论，才能有效地指导教学实践活动。本学期我们将加强教育理论的学习，具体要求为：读、研、写、评，“读”即积极开展教师读书活动，丰富教师的 教育教学信息量，在读的过程中，写好教育理论笔记，尤其是教学随笔和心得体会；“研”即搞好小型的学习理论研讨交流会，教师将所学理论付诸于教学实践，定期进行总结交流，以达到学以致用，相互学习，相互提高的目的；“写”即学习教育理论，教师不仅要善于运用，更要善于总结，根据自己所任学科的教学实践，撰写教育教学论文；“评”即学校采取检查、督导、考核等措施，及时总结，保证理论学习真实有效，对学有所成的教师给予精神及物质上的奖励。

2、抓好教学常规管理

新课程的全面推进，教学改革的不断深入，管理模式和不合理的规章制度，积极探索符合素质教育理念和体现新课程精神新措施，加强校园内用普通话，板书工整，书写规范。检查做好记录，作为教师考核的一个重要依据。

充分利用电教室的远程教育进行课堂教学，充分利用现有的教学设备，做到用好电教设备，管好电教设备，使其为课堂教学服务。

根据县教研室和学区的安排，积极主动开展片区教研活动，同本镇的兄弟学校开展教研交流，或同外乡镇的其他学校共同开展教研大练兵，走出去，请近来，保证人人参与，人人提高，个个有收获，巩固课堂教学主阵地，确保教学质量这一生命线。

3、教育教学方法培训。教育教学理论怎样落实和指导教师的实践工作？怎样有效提高教师的教育教学水平？怎样使教师的教育教学工作更加高效？这是每一位教师课堂教学的方向和必须深入研究的课题。

4、现代教育技术培训。现代教育技术日新月异，要做一名合格的现代人民教师，必须具备较高的现代教育技术水平，只有这样才能使我们的课堂教学更具时代感，更符合时代要求，只有这样才能使现代教育技术更全面地为教学服务，只有这样才能使信息技术有效地与课堂教学整合。

（二）课题研究讲实效、出成果

本学年是我校准备深入课堂，加大课题研究的投入工作：

1、课题研究注重过程化。教导处要加强教育科研管理，统筹安排有关课题的研究工作。要定期举办教育科研讲座，提高教育科研理论水平。各子课题组要根据各自制订的实验计划切实有效地展开研究工作，注意资料的积累归档，并不断总结经验，撰写高质量的教科研论文，鼓励教师向教育刊物投稿。

2、课题研究讲求实效性。根据学校已经形成的《课题管理制度》等规定，教导处要加强对各子课题组的管理，与教师在研究中平等对话、共同研究案例、教学方式和学习方式，参与整个研究过程。教科组主要负责人要积极有效地带领教师进行课题研究工作。各课题组长要确实发挥作用，带领教师通过开展一系列的教学研讨、交流、反思活动,自觉探索课堂教学规律，重视研究教材、研究学生、研究教法，在研究和反思中提高教学实践能力。

（三）校本教研高标准、严要求

学校的教研活动要突出时代性、针对性、实效性，研究的空间要基于校本，基于实践，研究的重点要放在教师教学行为的转变上。

1、本的教研活动要继续保持以往教研活动的一些行之有效的做法，教研活动的内容要以解决学科教学中的一些热点、难点、疑点等问题为重点，加强专题教研和案例评析，集中解决课改中出现的新问题，并注意资源共享，使每位教师确有收获。

2、教研活动的形式要多样化，有竞赛、交流、课堂观摩等，防止因形式单一影响教师教研的兴趣和热情。

3、教研活动要对外开放，加强教学交流，借助外力拓宽教研渠道，提升教研质量，积极采取走出去，请进来的方式，与县、市教研部门和他校教研力量结合起来，加强校际间的互动交流，使教师在互动中达成共识，相互促进，共同提高。

（四）开发校本课程

本学期继续根据上级要求，针对学生的兴趣和需要，充分利用学校和社区课程资源开发校本课程，准备开发小学语文《古诗文背诵与朗读》

五、工作要求：

1、本学期课堂教学研究的重点是落实新理念、提高课堂教学的效率。

2、各教研组要围绕校本教研主要形式积极开展活动，落实好集体备课、反思交流、主题教研、理论学习的四项活动，在活动时把集体备课与反思交流活动结合起来，主题教研与理论学习结合起来。每次教研活动，相应教师要按时参加并积极发言，与同伴互动、共同进步。

3、认真积极参加各培训学习、讲座等活动，形成进行教学反思的习惯。

4、本期要求教师要做到：学习一篇教育教改理论文章（管理人员和骨干教师读一本教育专著）；写好每堂课教后反思，积极撰写学科教学论文，参加各级各类学科论文评比；每期至少听课15节；写一篇研讨文章。积极鼓励教师跨学科，跨年段，互相听课，每人每学期听课至少15节。每教师个人撰写相关论文4篇，心得体会1篇，优秀篇目推荐发表。

5、鼓励“闲聊式”教研方式，提倡同伴互助风气。同事间要善于利用课余时间，就某个教学问题或教育现象，进行闲谈，发表评论，并努力获取有价值的教育教学经验。另外，就个别教师工作中碰到的难题，提倡同伴积极协助，共同解决。

六、完善教研机构，充分发挥教研组的作用

学校教研组要在学习教育理论，广泛搜集各科教研信息的基础上，结合上级的要求和学校的实际，确定教研的目标，全盘部署教研工作，各学科教研组要依据学校的教研目标及学科特点，确定科组的教研计划，组织教研活动，真正做到有计划，有实施，有记录，有考勤，有总结。

七、教研工作计划安排 月活动计划安排： 九月份：

1、制定计划，调整学科教研组人员。

2、三至五年级数学网络资源备课跟踪调查及研讨。

3、学习魏书生骨干教师成长和优秀班主任讲座。

4、全面建立健全学校博客和教师个人博客。十月份：

1、组织数学观摩课。

2、确立研讨课题，举行课例研讨。

3、研究制定毕业班教学复习计划。

4、开展学生素质教育相关比赛活动。十一月份：

1、语文课堂教学研讨活动。

2、组织学生素质教育相关比赛活动。

3、家长座谈会。六、十二月份：

1、校本课程二十四孝故事会。

2、教师教案评比。

4、期末复习研讨。

第四篇：东罗中心小学校本研修制度

东罗中心小学校本研修制度

2013——2014学年

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高学校的教育教学质量，学校特制定本实施意见。

一、基本原则 立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。

二、主要目标

“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本研修来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。

三、组织和管理

1、学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。

2、校本教研领导小组

组长：白玉东

成员： 李国良 冯锁柱 周小青 张文秀

四、开展形式

（1）学校分语文、数学两个教研组，每个小组采用“小专题切入，连环跟进式”的教学行动研究法着实开展校本研修。立足课堂，重在实践与反思，把理论学习和课堂教学实践结合起来。

（2）各教研小组每一轮教研活动由一位成员担任组长，负责组织本组的成员进行集体备课、听课、评课和材料的收集，每一轮结束后2天内负责把材料上交教导处。负责人的安排必须在开学第一周内由组内成员讨论落实。上课者不能担任本轮的负责人。

（3）学校领导深入教研组检查指导研修研活动，跟踪指导教师的研修活动。

五、相关的规章制度

1、校级管理层面

（1）校长是校本教研的第一负责人

①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。

②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。

④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。

（2）学校教导处，制定学校校本研修制度和学期校本研修计划，并逐步落实。

（3）学校教导处负责全校的研修流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。对所有上交材料进行检查，并有针对性地提出指导意见。

2、教研组层面

（1）教研组长负责把每个成员上研修课的顺序和时间做好统筹安排，并以表格的形式存入教导处电脑。

（2）根据教学实际，各研修组必须围绕学校教研工作来确定教研组的研修专题，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研修活动。

（3）协助教导处检查研修任务的落实情况，期末做好研修总结，（4）提升全组教师的理论水平。教研组长负责收集和整理有关研修专题的理论资料，发放给教师并组织学习。

3、教师个人层面（1）做为负责人时，能正确及时组织全组人员开展校本研修，及时按质按量收集好材料，并保证一轮研修课的成效。

（2）担任本轮研修课上课任务时，能按要求认真备课，按专题进行预设，积极应用资源备课、上课，认真进行反思，认真听取评课意见，努力改进教学。

（3）担任听课任务时，能围绕观察点早做准备，认真听课，积极对照标准和反思，在评课时围绕观察点实事求是备课，重在提出改进的具体意见，收集其他同事就本点的建议，整理好评课记录，及时（评课后第二天内）将评课记录填写到表格。

（4）能认真推行校本研修的经验，在平时上课中体现研修课的成果，做到研为教用，重在提高。

（5）每一轮研修结束后，上课教师必须就研修专题作专题汇报，以教育叙事形式进行。并能上存电子稿到教导处。

（6）期末能撰写本专题的教育叙事或论文。

第五篇：东罗中心小学校本研修制度

东罗中心小学校本研修制度

2013——2014学年

教师的专业水平是教师从事教育工作的生命。为在教育教学和教育科研中更好地发挥教学研究工作的作用，提高教师专业水平和课堂教学能力，进一步提高学校的教育教学质量，学校特制定本实施意见。

一、基本原则

立足本校实际，追求实际效果和注重实际应用是我校开展校本教研的基本原则。

二、主要目标

“教育教学工作科研化”和“教育科研工作化”是我校正在营造的科研氛围，通过校本研修来提高教师的教研水平和学校的整体教学质量是我校的校本教研的主要目标。

三、组织和管理

1、学校实行“校长领导下的教务处——学科教研组——教师个人”三级教研组织网络。

2、校本教研领导小组 组

长：

白玉东

成员： 李国良 冯锁柱 周小青 张文秀

四、开展形式（1）学校分语文、数学两个教研组，每个小组采用“小专题切入，连环跟进式”的教学行动研究法着实开展校本研修。立足课堂，重在实践与反思，把理论学习和课堂教学实践结合起来。

（2）各教研小组每一轮教研活动由一位成员担任组长，负责组织本组的成员进行集体备课、听课、评课和材料的收集，每一轮结束后2天内负责把材料上交教导处。负责人的安排必须在开学第一周内由组内成员讨论落实。上课者不能担任本轮的负责人。

（3）学校领导深入教研组检查指导研修研活动，跟踪指导教师的研修活动。

五、相关的规章制度

1、校级管理层面

（1）校长是校本教研的第一负责人

①提供开展教研活动的经费、时间、场所、硬件支持。

②为教师提供相关的培训机会，帮助教师获得专业性指导。

③确保积极参与研究的教师有优先外出学习的机会。

④在各项教师评价标准中，要增加教学研究成果考评的权益。

（2）学校教导处，制定学校校本研修制度和学期校本研修计划，并逐步落实。

（3）学校教导处负责全校的研修流程管理工作，加强对学校教师的教学研究的指导与管理，组织各教研组教研成果的汇总、统计工作，检查教研工作的落实、进展情况和交流情况。对所有上交材料进行检查，并有针对性地提出指导意见。

2、教研组层面（1）教研组长负责把每个成员上研修课的顺序和时间做好统筹安排，并以表格的形式存入教导处电脑。

（2）根据教学实际，各研修组必须围绕学校教研工作来确定教研组的研修专题，做好组内职责分工、任务布置工作，有计划地开展研修活动。

（3）协助教导处检查研修任务的落实情况，期末做好研修总结，（4）提升全组教师的理论水平。教研组长负责收集和整理有关研修专题的理论资料，发放给教师并组织学习。

3、教师个人层面

（1）做为负责人时，能正确及时组织全组人员开展校本研修，及时按质按量收集好材料，并保证一轮研修课的成效。

（2）担任本轮研修课上课任务时，能按要求认真备课，按专题进行预设，积极应用资源备课、上课，认真进行反思，认真听取评课意见，努力改进教学。

（3）担任听课任务时，能围绕观察点早做准备，认真听课，积极对照标准和反思，在评课时围绕观察点实事求是备课，重在提出改进的具体意见，收集其他同事就本点的建议，整理好评课记录，及时（评课后第二天内）将评课记录填写到表格。

（4）能认真推行校本研修的经验，在平时上课中体现研修课的成果，做到研为教用，重在提高。

（5）每一轮研修结束后，上课教师必须就研修专题作专题汇报，以教育叙事形式进行。并能上存电子稿到教导处。

（6）期末能撰写本专题的教育叙事或论文。