《山沟里的孩子》教学设计22

第一篇：《山沟里的孩子》教学设计22

《山沟里的孩子》教学设计

武威市凉州区和平街小学 张英花

教材分析：

《山沟里的孩子》是一篇抒情散文，它用富有情感的语句，描写了山沟里的孩子为了寻求改变山沟贫困面貌的“金钥匙”，而起早贪黑，翻山越岭去上学的情景，就像流动的画，生动而多彩，赞美了山里的孩子对学习的热爱。这篇课文篇语言优美，情感动人，是培养学生学习品质的一篇好范文。通过本文的学习，教育学生向大山里的孩子学习，为了家乡幸福美好的明天不怕困难，刻苦学习。设计理念：

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本设计以学生的朗读为基础，以读为主线，以读代讲，以读促讲，通过朗读，联系生活实际，激发学生的情感参与，加深对课文的理解和体验，增强学生学习的主观能动性，培养学生热爱生活、热爱学习的情感。教学目标：.认识本课的生字、新词。.正确、流利、有感情地朗读课文。了解山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学的情景，学习他们为实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

教学重、难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，了解山沟里的孩子起早贪黑、翻山越岭去上学的情景。

难点：感悟他们为实现美好的理想而刻苦学习的积极向上的精神。

教学准备：生字卡片、多媒体课件。教学过程:

一、联系实际，导入新课

1．同学们，你们平时都怎样上学呀？（自由发言）2．引出课题。（板书课题）

二、初读课文，认识字词

１．范读课文，边听边想：课文主要写了什么?并把不认识的字圈出来。

2．了解课文主要内容。3.(出示字卡)认读本课的字词。4．指导书写。

三、再读课文，感悟理解

1．指名读课文，把课文读通，读顺。2．了解孩子们上学时的情景。指名读，领读，引读。3.了解孩子们放学时的情景。（1）指名读第4自然段。

（2）同桌交流：找找这一自然段与第2自然段分别对应的句子。（3）指导朗读，体会山沟里的孩子热爱学习、积极向上的精神。4．学习第5自然段，了解孩子们还要面临哪些困难？找一找。

2（1）汇报交流。（2）朗读体会。

5．课文中哪个表示颜色的词用的最多？从“黑”字中体会孩子们上学的艰辛。

6．（播放画面）观看山沟里的孩子刻苦读书的的画面，说说自己的感受。

7.学习第6自然段，让学生明白金钥匙就是知识，因为有了知识才能改变山沟的面貌。

四、拓展延伸,畅想未来

同学们想象一下，山区的孩子小学、中学、大学毕业后回到家乡，把家乡建设成什么样了呢？

五、总结全文，深华情感

让我们和作者一起赞美山里的孩子吧，祝愿他们的梦想早日实现，让我们齐读最后一段。板书设计：

山沟里的孩子

由黑变绿 由红变黑

由黑变紫 由黄变黑

由黑变红 由蓝变黑

金钥匙 ——→ 知识 ——→ 改变

第二篇：山沟里的孩子 教学设计

2018年校级优质课评比

《山沟里的孩子》教学设计

梁园区水池铺乡程小桥小学： 张俊霞

第二学时

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文理解课文中的字词句。

2、通过朗读感悟，借助多媒体辅助手段了解山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景。

3、借助媒体的音乐以及图片，感受山区孩子学习的艰难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。

4、能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。【学时重点】

依据课文的内容距离学生的生活经验较远的实际，结合单元导读提示，我确定的教学重点是：以“黑”为主线体会山沟里的孩子上学的艰苦，并进行比较，了解我们这里孩子优越的学习环境，激发孩子学习的积极性。【学时难点】

能通过学习课文，体会“金钥匙”、“理想的灿烂的黎明“的真正含义。【教学活动】

【讲授】山沟里的孩子

课堂结构：

开门见山----直入主题，游戏激趣—巩固旧知，细读课文—---自主探究，情感升华—激情延伸。

一、开门见山----直入主题。

1．同学们，上节课我们认识了一群新朋友，大家一起说，他们是谁呀？ ——学生齐读课题。这节课让我们再次走近他们，去体验他们的学习生活。

二、游戏激趣—巩固旧知。

1．文中的词语大家还记的吗？咱们开火车领读吧。课件出示词语： 拥抱 笼罩 清辉 启程 埋藏 钥匙 智慧 辛勤 黎明 面貌 傍晚 烟雾

2、教师指读。

3、教师小结：同学们对词语掌握的真好，今天老师还给大家带来一组（9张）山沟里孩子的照片，想看吗？PPT

4、师生共同欣赏图片，看完这些照片你有什么感受？ 生：贫穷，爱学习，生活艰苦。

师：他们的生活那么艰苦，那他们每天是怎么上学的呢？

三、细读课文，自主探究。

（一）参与式教学1-5自然段。

1、出示自学提示：思考：山沟里的孩子每天是怎样上学的？（1）默读课文1-5自然段，画出令你感受深刻的词句。（2）抓关键词和伙伴说说自己的体会，有感情地读一读。

2、学生自主合作学习，教师巡视指导。

3、教师检查自学情况。

师：山沟里的孩子是怎么上学的？学生汇报： A：起得早：

小组1： PPT：清晨，天还没有亮，山沟里还黑着。

甲读--乙说：我从“没有亮，还黑着”体会到山沟里的孩子天不亮就出发了，他们起得很早。

师：山沟里还黑着，大人们和一些动物们还都在沉睡中，而这些孩子已经背上了书包，你怎样读？指名读。

植物们和太阳公公还没有醒来，而这些孩子已经走在上学的路上，大家一起读。

师：为了学习，他们每天起得真早呀！板书：起早。

小组2：PPT：野葡萄由黑变绿了，牵牛花……新褂子也由黑变红了。甲：还有一个句子也可以看出这些孩子上学起得早。我来读一读： 乙说：我从“由黑变绿，黑变紫了，由黑变红”体会到天渐渐地由黑变亮了，所以才看到这些东西的本来颜色。

师：你理解的真好，带着你的理解读一读吧。甲：在这句话里，我发现“黑”字用得最多，由于天黑，看什么都是黑的，说明这些孩子起得早。

丙：我来补充：我从“变”字体会到他们从天黑走到天亮，走的时间很长。他们上学真辛苦。

师：把你的理解送到句子中，读！

师：一个“黑”字，说明天不亮他们就出发了，起的真早啊！谁再来读—— 一个 “变”字说明他们从黑夜走向黎明，他们上学路上用的时间真长啊！齐读----B：回家晚

小组3：PPT：傍晚，太阳落山了，山沟里很快暗下来了。

甲读：-----乙说：我从落山和暗下来知道天黑了他们还没有回家。师：夜幕降临了，孩子们还走在回家的路上，说明这些孩子回家很晚。谁再读。

小组4：PPT：山楂果由红变黑了，路边的草垛……也由蓝变黑了。甲读----乙说：我从“由红变黑，由黄变黑了，由蓝变黑了”体会到天渐渐地由亮变黑了，所以看不清这些东西的本来颜色，一切都是黑的了。

师：你理解的真好，带着你的理解读一读吧。

甲：在这句话里，我也发现“黑”字用得最多，说明天黑了，这些孩子还走在回家的路上。请大家和我们一起读。

生3：我来补充：我从“变”字体会到他们是从天亮走到天黑，放学回家走的时间也很长。

师：说得好，读！

师：一个“黑”字，说明天黑了，他们还没到家，多让人担心啊！谁再来读——

一个 “变”字同样说明他们放学回家也要用很长时间！齐读----师：这些孩子早上天不亮就走出家门，晚上天黑了还走在回家的路上，真可以说是起早贪黑。（板书）继续汇报：

C：翻山越岭： 小组5：PPT：孩子们走过这座山，翻过那座山背着书包上学校去。甲读……乙说---我从 “走过”，“翻过”这两个词感受到他们很累很辛苦，不像我们每天都有人接送。师：你能读出这种辛苦吗？乙读。

师：他们只翻过两座山吗？（不是）而是一座山又一座山，谁再读-----不管是刮大风还是下大雨，他们走的可都是崎岖不平的山路啊！再读—— 放学了，他们还要沿原路返回，齐读！

PPT：孩子们走过那座山，翻过这座山，背着书包结伴回家。

师：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，他们每天都要翻山越岭。多么的不容易呀！你还从哪儿感受到他们上学不容易？

D：不安全：

小组6：PPT：天边的云黑黑的，…………黄狗汪汪叫，天黑洞洞的。甲读---乙说：我仿佛听到了狼叫，感觉他们上学很不安全。

甲：我觉得他们放学的路上很危险，狗啊，狼啊随时可能窜出来把他们咬伤。师：太吓人了，带着你们的理解齐读！E： 乐观向上：

他们上学要起早贪黑，翻山越岭，路上极不安全，他们是怎么面对的呢？接着汇报：

小组7：PPT：远远近近，脚步匆匆，初升的红日拥抱着他们。师：他们为什么脚步匆匆？生：--师：文中还有一个句子和他相对应，你能找到吗？ 生读：远远近近，说说笑笑，夜雾笼罩着他们。

甲读：乙说：他们面对困难，没有哭鼻子，没又缠着爸爸妈妈接送，而是说说笑笑。

师：他们多么的乐观呀！他们会说什么？笑什么？ 其他学生：说收获，谈学校里的趣事……

师：这两句话上下对应的写了他们每天起早贪黑往返在从家到学校的路上，前四个自然段里采用了对应的写法，你知道谁和谁是对应的吗？ 出示句子：…………………… 男女对读。

（二）、学习课文6-7段。

师过渡：他们上学用的时间是那样长，走的路是那样的远，遇到的危险又那样的多！

1、他们这么刻苦努力是为了什么呢?你知道他们的理想吗? 生：他们的理想是找到那把金钥匙，改变山沟的穷面貌。师：这是一把怎样的钥匙？生：神奇，能打开……能改变……

2、孩子们是怎样寻找这把金钥匙的？

生：PPT：山沟里的孩子就是怀着这样的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找。

比较句子：山沟里的孩子就是怀着这样的理想，在辛勤刻苦的寻找。山沟里的孩子就是怀着这样的理想，日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找。

3、他们是在寻找金子做的钥匙吗？这把金钥匙指的是什么？（科学知识）师：孩子们日日夜夜，夜夜日日不停地寻找金钥匙，就是日夜不停地学习科学知识。请大家再读---

4、师：此刻，你们觉得这是一群什么样的孩子？BS不怕困难 乐观向上 你们觉得他们的理想会实现吗？（会）让我们衷心的祝愿他们。齐读最后一段。

PPT：啊！山沟里的孩子不怕……理想的灿烂的黎明……

四、整合板书，总结全文。

山沟里的孩子为了改变山沟的穷面貌，他们每天起早贪黑，翻山越岭，他们不怕困难，乐观向上，相信他们一定能找到那把神奇的金钥匙。

再读最后一段。

理想的灿烂的黎明正向他们招手，美好的将来一定会属于他们！

五、布置作业：

请以《我和山沟里的孩子比童年》为题，写写自己的感受。【板书设计】

起早贪黑

山沟里的孩子 翻山越岭

不怕困难、勤奋好学

极不安全

第三篇：山沟里的孩子教学设计

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、结合上下文，抓住重点词语和句子理解课文内容。

3、理解课文，了解山沟里的孩子起早贪黑上学的情景，感受他们学习的艰难。

教学重、难点：

通过对比、朗读，体会重点词语的意思，感受山沟里的孩子学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

教学过程：

一、歌曲导入、揭示课题。

1．老师带来了一首大家非常熟悉的歌曲，请大家欣赏。[播放《上学歌》]

2．说说平时你是怎么去上学的?正如歌中唱的，我们每天都在小鸟欢快的叫声中，在父母的呵护下，高高兴兴地去上学，那是不是所有的孩子都和我们一样幸福呢？

3．对，有灾区的小朋友，还有偏远山区的孩子们，请大家再来看一组图片。[播放图片]

4．看过之后你有什么感受呢？

5．今天，我们一起来学习《山沟里的孩子》（板书），看看山沟里的孩子是怎样学习的。

二、自读课文、学习生词。

1．请同学们自由地读课文，边读边画出课文中的生字。

2．画完的同学可以用自己喜欢的方式来学习这些字词，然后在小组中进行交流，看看谁的方法好。

3．下面我们通过读词语比赛来检验一下我们同学的学习效果。

4．在本课的生字中你认为哪个字比较难写和难记呢？（重点指导：慧和勤）

5．请同学在写字本上把自己认为难写的字词写一遍，记住它们，真正和它们交上朋友。

三、朗读课文、初步感知。

1．交了这么多的生字朋友，我们一定能把课文读得更好，请大家试着读一读，边读边画出自然段。

2．谁愿意读给大家听呢？（分自然段读）及时评价。其他同学想一想课文主要写了一件什么事呢？（写了山沟里的孩子克服重重困难上学的事。）

四、学习课文第一部分（1~5）

1．哪些自然段写了孩子们为了上学克服困难的呢？请同学再读课文。

2．谁来说说是哪些自然段？（1~5自然段）指名读一读。

3．在朗读中你发现文中哪些表示颜色的词语？（黑色、红色、蓝色、紫色。）哪一个颜色词语用得次数最多？（黑色）

4．联系上下文读一读，从这些表示颜色的词语中你知道了什么？[出示幻灯片]

（从“野葡萄由黑变绿了……”中知道由天黑变成了天明，山里的孩子起得很早。……）

老师补充：“黑”字体现了他们上学的艰难，同时也暗示了山里的贫穷落后的面貌。

5．下面我们就从三方面理解山里孩子上学的艰难，请同学自读课文，划出相关的句子。

A．时间长：清晨，天还没亮就出发了，这时“山沟里还黑着”。晚上，放学回家，“浓雾笼罩着他们”，“山沟里黑黑的”，可以说是起早贪黑。（板书）

B．路不好走：早上，“走过这座山，翻过那座山”。晚上，“走过那座山，翻过这座山”，可以说是翻山越岭。（板书）

C．不安全：山高，跳远，天黑，远处还有狼叫。可能发生危险。（板书）

6．我们平时很少走夜路，更不可能自己走，而山沟里的孩子却每天都这样去上学，这说明他们身上有一种什么精神呢？（乐观向上的精神。）从哪些词语可以体现出来呢？（远远近近，脚步匆匆，说说笑笑。）

7．其实课文中有许多句子是相对应的，不知道你有没有发现，能找出几个读读吗？[播放幻灯片]

8．这些相对应的句子，又一次向我们诉说了山里的孩子上学有多艰难。下面请同学来回答两个问题：[播放幻灯片]山里的孩子每天都是怎样去上学的？我们应向他们学习怎样的品质呢？

9．是啊，山里的孩子为了学习克服重重困难，刻苦学习，发奋读书，真是让人感到（敬佩）你能把对他们的敬佩有感情地读出来吗？大家自己试着读一读。

五、小结课文内容、布置作业。

这节课，我们了解了山沟里孩子们是怎样学习的，并且在他们身上学到了可贵的品质，课下请同学们认真地读课文，看一看他们这样做是为了什么？

第四篇：《山沟里的孩子》的教学设计

[教材简析]

这是一篇叙事散文，它用富有感情的语句，描写了山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，赞颂了山里的孩子们不怕困难、刻苦学习的精神。

[教学目标]

1、了解山沟里的孩子们起早贪黑地去上学的情景，感受他们学习的艰难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。

2、理清段落结构，能将课文分为两个部分。

3、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的自然段。

4、学会本课9个生字。

[学习重点]

能结合上下文，理解重点词语的含义，体会“金钥匙”，“理想的灿烂的黎明”的含义。

[课前准备]

录像带生字卡片

[教学准备]

布置学生预习课文。

[课时安排]

3课时

[学习过程]

一、创设情景，激趣导入

1、师：学习新课之前，我们来看一段录像。

2、播放《渴望》片断。

3、学生谈观后感想。

4、师：文中的孩子是怎样上学的呢？（出示课题：山沟里的孩子）

二、检查预读，整体感知

1、自由朗读。（要求：读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。）（师巡视指导）

2、同桌互读正字音。（生字词、不容易读好的地方）

3、指名读文。（个人读，小组读）

（让学生在自学的基础上，在小组内订正生字的读音，激发起学生思维积极参与。）

三、自主感悟，小组讨论

1、师：那么，山沟里的孩子每天是怎样上学的？请大家带着这个问题再认真地把课文读一读。

2、学生自读自悟，圈点批注。

（习惯好，终身受益。老师在指导学生阅读时，让学生边读边想，边动笔标记，养成了“不动笔墨不读书”的好习惯。）

2、小组合作学习：读懂了什么，还有什么疑问？

3、小组代表发言。

4、师：这些问题相信大家只要再课文多读几遍，就一定能找到答案。

（让学生在小组内交流读书的体会和存在的问题，解决了相对简单的问题，学生也对课文有了更全面的理解，这样在全班的交流中学生提出的问题就会是相对深刻的，对课文的认识也是相对全面的。学生的学习也就有了层次，有了深度。）

四、识记生字

1、师：下面，我来考考大家对本课生字词的掌握情况。

2、出示生字词。（指名读，齐读，互相提醒）

3、师示范：罩、匙、貌、勤的写法。

4、生在本子上书写。（一个写一个，师巡视）

（把识字过程放在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作交流。全班只解决难记的几个字，提醒学生生字的学习不忘方法，允许学生识字的方法五花八门，有利于学生思维的开阔。）

五、课后延伸

1、带着问题读书。

2、书写生字。

（本课的教学设计，教师一改以往逐步分析讲解的思路，而是创设和谐自主交流的学习氛围，让学生积极参与，在不同层次的读书中，整体感知课文。第一层：初读课文，明确对学生提出要求“读准字音，语句流畅。不容易读好的语句做上记号，多读几遍。”让学生用多种形式反复读，整体感知课文。第二层：细读课文，让学生带着问题读书，边读边体会课文的情味和主旨。第三层：品读课文，在学生充分交流感悟与体会之后，又引导学生品读课文，读出抑扬顿挫。）

第五篇：《山沟里的孩子》课文教学设计

一、导入3分钟

师：老师这里有一张照片，请同学们看看。先说说你看到了什么，再说说你想到了什么？好不好？

师：大家看的很仔细也很认真。这是河南山区一所小学的一位同学所穿的鞋子，他的鞋子到底为什么会变成这个样子呢？今天就请同学们和老师一起走进山沟，去了解那里的孩子们。

二、讲授第一大部分22分钟

1、大家先自己小声的读读课文，然后把自然段的序号标好。

2、谁想给大家朗读课文？其他同学在他读的时候想一想课文主要写了什么呢？

3、师：说的好，那哪些自然段写了孩子们为了上学克服重重困难的呢？

4、师：请同学们在书上读一读课文，划一划相关的句子，最后再说一说孩子们在路上遇到了哪些困难？

● 时间长：山沟里的孩子们从黑暗走进黎明，又从黄昏走进黑暗，可以说是起早贪黑。（板书）

● 路不好走：要翻好几座山那，看（课件），同学们是怎么翻山越岭去上学的？谁能看着图给大家讲讲？如果要是遇到恶劣的天气呢？看来他们上学的路真是太难走了！（板书）

● 不安全：我们大家都生活在城市里，不到动物园或是在书本、电视上我们是不可能看到狼的，那就让我们听听狼的叫声，来感受一下，孩子们放学回家听到狼叫时的心情是怎么样的？（课件）怎么样，很可怕吧！再加上天黑，路滑，真为孩子们捏把汗啊！（读）

● 乐观：可是他们自己好象并不在意，书上是怎么描写的？（课件）因为能去上学已经是孩子们是快乐的事了，所以克服困难也就变成了一种习惯，艰难跋涉也就变成了一种乐趣。（读）

● 对应的句子：读读这两个句子，你发现什么了？生答。师：他们句式上的结构是一样的，而在内容上也是相对应的。你找找，课文中还有哪几个句子，也是前后对应的？这些相对应的句子，在向我们每一个人诉说着山里的孩子上学有多难！清晨，孩子们迎着晨曦上学；夜晚，孩子们披着夜雾回家，多不容易啊！（读，挑出某一句读也可以，要做到读中见物）

小结：看，（课件）这就是山区孩子们平时常走的一条山路，这条路每天早晚承载着孩子们求学的梦想。当天边还是一片隐隐漆黑时，和我们年龄相仿的同学们就背上书包，行至离家几百里路的县城去上学。他们不怕困难，因为他们心中有个信念，那就是一定要学习，只有学习才能有出路。这是一种多么顽强的信念，又是一种多么执着的追求啊！

（1）让我们大家再把孩子们克服困难去上学的部分来读一读。（没时间就齐读）

（2）你们可以在小组里商量一下，打算怎么读这部分，是大家一起读，还是一个一个轮流读，或者还有其他的好办法？（有时间就小组先练读，再汇报读）

师：现在大家知道这个同学的鞋为什么会变成这样了吧！

三、学习课文第二部分15分钟

师：就是这种克服困难，坚持到底的精神激励着孩子们起早贪黑的去上学，那么除了学习，他们还有什么愿望呢？请同学们先读读6、7自然段，然后在小组里跟同学们说说你们读懂了什么？3分钟

（1）金钥匙：指的是知识

（2）日日夜夜，夜夜日日，在辛勤刻苦的寻找：指不怕困难，不停的发奋学习。

（3）理想的灿烂的黎明……表明了作者对山沟里的孩子寄予了无限的期望。同时也对他们一定能改变山沟的穷面貌充满了信心和决心。

（4）5分钟……：说说省略号省略的句子；描述一下未来的学校什么样；畅想山村将来发生的巨大变化。（未来的教育更加普及化。教育的春风吹遍神洲大地，偏远山区的孩子都坐进了充满现代化气息的教学楼，大家都会使用电脑，说着一口流利的英语。“贫困山区”已成为历史名词，“希望工程”成为善良人们记忆中的名字。

师：或许是山里的风清新，山里的水洁净，才使得山里孩子的梦更自然；或许是山里的人坚强，山里的人淳朴，才使得山里孩子们的梦更诚恳真实。让我们和作者一起赞美山里的孩子们，一起预祝孩子们的梦想能够实现，好不好？齐读第七段。要读的深情！

四、拓展延伸5分钟

（指板书说）同学们，“天还没有亮”，孩子们已经背着书包去上学；“从这座山梁，翻过那座山梁”，直到“远远近近，初升的红日把他们拥抱”时还在上学的路上，下午放学回家时“月亮”像灯笼在迎接孩子们银铃般的笑声。山里的孩子就是这样还坚持上学，他们就是要用聪明和才智去“改变村庄”，“改变山沟的穷面貌”。联系到我们每个学生，和他们相比，你觉得你做得怎样呢？

五、抒情结尾2分钟

在我国有许多地方都十分的贫穷和落后。那的孩子没有好衣服穿，没有好房子住，更没有零花钱。他们每天的生活重心是放羊、砍柴、喂鸡、种地，他们不知道什么是汉堡包，也不知道什么叫摩天轮，不知道安徒生是谁，更不知道外面的世界到底有多大。但他们知道一点，那就是学习，只要努力学习，他们所有的不知道都会变成知道，所有的不可能都会变成可能，让我们深情地呼唤，山沟里的孩子，一路走好！