小学一年级下册识字7教学案例

第一篇：小学一年级下册识字7教学案例

以生为本，力求高效

瑞安市外国语学校 戴雅丽

美国心理学家卡鲁尔认为：教学活动应以学生为中心，只有培养学生对语文的兴趣，激发他们的学习动力，他们才能积极主动地学习语文。是的，时代在变，我们教师的教育理念也要发生变化，不能还是像以前那样，教师“一言堂”“满堂灌”的旧篇章就要彻底翻过去，迎接“以学生为主体，以教师为主导”的新篇章，这样的课堂才是高效的，才能培养出合格的时代接班人。

此次的考核课的课文是《识字7》，选自一年级下册“好孩子，好品质”这个单元。接下来我将与大家分享在此次准备考核课的过程中的收获。

一、课外资源，拓展课堂的宽度

其实，在《识字3》和《识字7》都是对子，但是在内容上还是有区别的，《识字3》是把几组意思相对的词语组合在一起，但是《识字7》是把几组意思相反的词语组合在一起。通过《识字3》的学习，学生已经有了对对子的初步了解，因此在《识字7》的教学过程中必须要有所提升。

在一年级下册《教师教学用书》中有这样一段话：“对仗工整、语言优美的对联，是我国特有的一种文学艺术形式，是中华民族的文化瑰宝。引导学生在语文学习的过程中，适当了解一些对联和对子（对偶句子）的知识，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的

情操，增强他们热爱祖国文化的情感。”由此我才会想到，看看有什么内容是和课文比较贴近的，有一次翻看学校课程丛书《畅读新经典》的时候，有了意外的发现，在四级背诵材料中正好有《对韵歌》的材料，虽然我们现在只要完成二级背诵材料，但是在看过内容之后，我觉得，虽然其中有很多学生不认识的字，但是这不会成为学生诵读的障碍，毕竟孩子们都已经学会查字典了，而且诵读《对韵歌》，还可以帮助孩子们识字，而且通过课前的5分钟诵读，拓展孩子们学习的宽度，不仅仅只是学《识字7》这篇课文，还把相类似的内容加以学习，很好地利用了此次学习的契机。

二、同课异构，挖掘课文的深度

此次考核课，我和林岚都选择了《识字7》这篇课文，出发点是为了结合两个人的智慧充分挖掘课文的深度。首先，我们先自主备课，然后针对两份教学设计讨论其中的异同点，如果哪些地方能够达成共识，我们就会采用相同的方式，但是就算是一样的设计，通过课堂呈现出来的，肯定也会有不同的效果，毕竟每位老师的上课风格是不同的，如果哪些地方无法统一意见，我们选择保留自己的个性，通过这样的讨论，我们都教材有了更深的了解和感悟。其实我举个例子，相信大家会更清晰。1.教学目标的制定

刚开始我们的教学目标都是比较简单、笼统，可操作性不强，和教参上没有太大区别：

（1）会认“虚、骄、赢”等9个生字，会写“冷、淡、热”3个

字；

（2）正确流利地朗读课文，了解几组意思相反的词语；（3）有主动对对子的兴趣和积累对子的愿望。后来我们通过讨论，得出的结论是这样的：

（1）会认“虚、骄、赢”等9个生字，会用“热情、称赞”造句，会写“冷、淡、热”3个字，了解“冷、淡、热”3个字，了解“左窄右宽、相互穿插、上下对正”的书写特点；

（2）正确流利地朗读课文，理解几对意思相反的词，如“是、非，热情、冷淡，诚实、虚伪”等，并会背诵课文。

（3）有主动对对子的兴趣和积累对子的愿望。

通过前后目标的比较，你就能明显地感觉到，后面的目标制定得更详细，可操作性更强。2.教学环节的实施

猜字谜的环节，总共有4个字谜，内容如下：（1）桥旁“木”去“马”来换。

（骄）（2）老虎“几”去“业”来换。

（虚）（3）两个先生坐在宝贝上。

（赞）

（4）五个好兄弟，亡、口、月、贝、凡，团结在一起，比赛不会输。

（赢）

第一种实施方式是这样的，一个字谜一个字谜的出现，教师读一个，学生猜一个，第二种实施方式，将四个字谜同时出现，先让同桌两个人相互讨论，然后汇报讨论结果，两种方式的呈现，出来的效果

是不同的，第一种，就显得浪费时间，跟高效课堂是背道而驰的，第二种，是在学生自主学习的基础上完成的，充分体现了“以生为本”的理念。

虽然以上的思考还比较稚嫩，但是作为新教师，我一直努力让自己变得更好。

第二篇：一年级下册识字7教学设计

识字7教学设计（第三次修改）

第一课时

教学目标：

1、认识9个生字。会写三个生字，短、对、热。

2、正确、流利地朗读课文。

重难点：

1、会认读9个生字及其词语，能正确流利地朗读课文。

2、能正确书写“短”“热”

教学过程：

一、复习导入2

同学们，请问你们还记得我们学过的识字方法吗？你能说出几个？

（加一加，减一减，换一换，变一变，用拼音，加偏旁，去偏旁，组词，做动作„„）先说再展示个别字引导学生回忆。

非常好，那么我们接下来在识字的时候还希望同学们能够用上我们学过的识字方法来认识生字。

二、自学热身，复习相关拼音

1、出示拼音。3

xjtchshyzzh

aoanangenging

shiying2、齐读，请学生读。

三、自读课文，自主借助拼音解决生字。31、自读课文，圈出生字，借助拼音多拼读几遍

2、出示生字，指学生拼读，检查识字情况。巩固拼读

3、去拼音读生字。齐读、指名读。

4、为生字找朋友，再读词语。试着用“诚实”说话。

设环节，再读词语。巩固识字

5、交流识字方法，说说你记字的方法。

换一换：桥——骄城——诚虎——虚

加偏旁：成——诚头——实

反义词：输——赢

四、读课文，要求读准生字，把课文读正确。

1、学生自读课文，要求读准生字。

2、出示课文1至4行。指名读，师生互评。

3、出示5至6行。指名读，师生互评。

4、师范读，感悟朗读方法。

5、分组读，比赛读。

五、学写三个生字，短、对、热。

1、先读生字，并为生字组词。

2、学习写“短”

观察字形、结构，对比两边大小，左边比右边稍小，看清下笔的位置。注意提醒学生“矢”的捺变点。同样方法书写“对”。

3、指导书写“热”

观察字形、结构。提醒学生“热”字拆分来看，提手旁比丸字要稍窄，丸字的一点不能忘。

第三篇：《识字7》教学案例

《识字7》教学案例

（苏教版小学语文二年级上册 第一课时）

柳石路第三小学

覃柳云 【教学目标】

1.正确认读本课生字，正确书写“亭、闻”两个生字。

2.能看图体会字义，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

3.能正确、流利地朗读小诗。

【教学重难点】看图体会字义，识记生字。【教学过程】

课前准备：

（一）检查课前三到位情况。

【“三到位”指书本课前准备的检查，课本、练习册、文具要摆放在桌子中间右上方。通过检查，培养学生良好的课前准备习惯。以此培养学生良好的学习习惯。】

（二）课前分钟训练：猜字游戏

【课前分钟训练，采用小学生喜欢的猜谜游戏，一方面可以调动学生学习的积极性，另一方面又为后面会意字的学习作了思维上的铺垫。课前分钟训练，对学生的基础知识和基本技能训练有指导性。体现了立足课堂教学的学习能力培养的特点。】

一、创设情境，导入古诗

1．播放多媒体动画，展现小诗幽静、美妙的意境。

2．诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，播放录音

3．要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。

4.过渡：今天，我们来学习识字七。就请你们把书翻到80页，先圈画出课文生字，放声读读，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。

二、初读课文，认读生字

1.你们觉得这些生字里，哪个字音容易读不准？ 交流重点：耳、深、侧

2.请同学们看到课后的生字表。同桌互读生字。3.（出示生字卡片）开火车读。4.齐读。

5.过渡：我们读准了字音，接着来学习课文的识字部分。

三、图字联系，探究规律

（一）出示第一幅图。1.请看书本上的第一幅图，看看图，再看看字，你发现了什么？请把你的发现与同桌说说。2.同桌互说。

3.指名说。你发现了什么？

根据生回答演示亭字的演变过程。

揭示：我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字！

3.像“亭”字这样，字形就像事物的样子，我们把它叫做象形字，同学们还记得我们曾经学过的象形字有哪些吗？

4.请看图，由这幅图你想到了哪个字？：（课件出示一组字：人——从——众）【通过看图，让学生再次感知字形和事物样子之间的联系即一看到字形就能想到那个事物的样子。】

这些图形就像汉字的样子，所以看图可以帮助我们记住字形。

（二）出示第二幅图。

1.边演示边讲：一个人走到小亭边停了下来。人和小亭就组成了一个新字，——停。（把这个生字两遍）

2.看看图，再看看字，这图与字有什么联系吗？指名说。3.停是什么意思呢？指名说。4.扩词练习。

5.出示：“亭”和“停”。你能区分他们吗？

指名说。

6.（出示课件练习：选字填空。）把这两个字送到句子里看看。

7、师小结。刚才，我们运用了图文联系、记住字形、理解字义的方法来学习生字。（出示课件：学习方法）

过渡：接下来，请同学就用这种方法去学习下面的几个汉字吧。

（三）出示课文中的后三幅图。

1、请你仔细观察课文下面的这几幅图，看看图和字有什么联系？把你的发现在四人小组里说一说。

（出示学习要求：

1、分工：1-6组说上面这幅图。7-12组说下面的两幅图。

2、在小组里说说图形和文字有什么联系？

3、每组组长推荐一名组员代表小组发言。）

2、小组交流。

3、汇报交流。

（1）预设：图上画着一个小朋友在门里竖着耳朵听。我发现门的样子变成门字框，耳朵的样子变成了“耳”字。门耳合起来就是──闻。

同学们对照课堂发言评价要求，给他评一评，学生评。

请记录员给他记上（）颗星。

【利用“I+E”教学法的理念，设计四人小组合作学习。体现了学生互相学习、互相帮助、团结协作、集体学习的团队精神的养成。突出了以学生为主体的课堂教学特点。学生学习情绪高涨，积极投入、认真倾听、反应迅速、情注于学。学习效率高。】

那么看到这个字，你能想到是什么意思吗？ 指名说。（闻就是听的意思。）

出示一朵花，演示在鼻子上闻。在这里，闻花香还是表示听的意思吗？那是什么意思？

指名说。在这里表示用鼻子嗅气味的意思。

是啊，每天放学回到家，妈妈做菜可香了，一进门就能——闻到了。

出示课件：电视机正做播放“新闻联播”，看，电视里正在播放什么节目呀？——新闻联播。新闻在这里是表示听到的事情或消息的意思。

中国的汉字真是一字多义，我们一定要学会联系生活去理解词语的意思啊。【注重学生词汇的积累，让学生联系生活进行扩展。】

（2）看看这两幅图有什么联系？哪个组来说说。

预设：左边图上画着一只可爱的小鸟，右边图上的小鸟张开嘴巴在叫。那这幅图与右边的字有什么联系？

预设：图上画着一只小鸟张开嘴巴在叫，口就表示这个字的口字旁，右边是一个鸟字，口字旁和鸟字就组成一个“鸣”字。你真会发现，说出了他们的联系。

你知道小鸟是怎么叫的吗？（出示叽叽、喳喳、咕咕、啾啾„„）

是啊，这些表示声音的词都有“口”字旁，所以，与嘴有关系的字，大部分都用上“口”字旁。

联系图，看到这个“鸣”字，就知道：“鸣”就是鸟儿张开口叫，我们把鸟叫称作——鸟鸣。

像“闻、鸣”这样看图就能知道汉字的字，也有很多，比如，我们学过的笔。

出示图——笔、尖、看

（四）小结方法：这节课我们看的几幅图，认识的几个字，都是通过看图识字，记住了字形，理解了字义，同学们真会学习！

【在教学的过程中，根据对学生的实际情况，对教材进行了创生。在处理“闻、鸣”这两个字的学习时，改变了以往按照“读准字音－－看图感知－－识记字形”的顺序指导学生学习的方法，采用了先出示这几个字（不带拼音），引导学生仔细观察这几个字的组成，再联系起来想它的意思，这一环节极大地调动了学生自主探究识字的兴趣，在这探究的过程中，学生进一步领悟了会意字的构字特点，突破了教学的难点】

四、诵读小诗，巩固生字

1．让我们把这些生字再放进小诗里大声地读一读。指名读。小组读。齐读小诗。

2．过渡：这节课我们把小诗读通顺了，下节课我们再练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。

五、指导书写，描仿入体

接下来，我们来学写两个字：亭、闻。

（一）请你先观察第一个字。1．读贴。

2、师范写。

3、学生书空。

4、配乐描红、临写。

5、对比展示两个同学的作业，讲评。

（二）观察第二个字

1．读贴。

2、师范写。

3、学生书空。

4、配乐描红、临写。

5、对比展示两个同学的作业，讲评。

【识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静观察，思考如何把字写好看，对于自己动笔写好非常重要。让学生在优美的音乐中书写汉字，再一次感受汉字的美，进行传统文化的熏陶。】

六、布置作业：

生活中汉字无处不在，这节课学习的生字在生活中还有哪些地方用到了，请你再去找一找，记下来，下节课再来交流。

2014年1月8日

第四篇：一年级下册识字1教学案例

一年级下册《识字1》教学案例

[教学目标]：

1、认识“万、复、苏”等13个生字，激发学生识字的兴趣。

2、正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。

3、正确、流利地朗读词语。[教学重难点]：

重点：正确认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。难点： 指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

[教学用具]：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板、本课的生字、词语卡片 [教学过程]：

一、创设情境，激发兴趣

1、师：孩子们，寒冷的冬天过去了，春姑娘悄悄地来到了我们身边，给咱们班小朋友送来了一份邀请信，是春姑娘邀请小朋友们一块去她的乐园里找春天，她还说“春天”只有细心和用心的孩子才能找到，才能得到春姑娘的礼物呢！好，现在让我们一起出发吧！

2、屏幕显示：（一群小孩子手拉着手一边找春天一边唱《春天在哪里》），鼓励学生加入这个行列，一起站起来，手拉手边唱歌找春天。

3、多美的春天啊！让我们来看看春姑娘送的礼物是什么？

二、看图感受春天美的特点并学词识字

1、看图认识并朗读词语。

⑴师：在春天的乐园里你们都看到了什么？试着用 “春天到了”作为开头。（师根据说话内容相机引出词语，读词语。）

生：春天到了，燕子飞回来了„„

师：你真是一个细心的孩子，说得真棒！来请收下春姑娘的一份礼物吧！（贴出“莺歌燕舞”）

生说花开，引出“百花齐放”；说到到草绿，引出“春回大地”；师出示“百鸟争鸣”让学生说说，读这个词语的时候，你最想看到什么，听到什么？生指导轻轻地读“泉水叮咚” „„ ⑵春天来了，风儿轻轻地吹，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，小溪丁冬，百花盛开，燕子，蜜蜂飞来了。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读这些词语吗？让小朋友们感受一下春天的美好吗？

[评析：充分利用多媒体教学的优势，学生主动说出他们眼中的春天，出示课文中相关的词语，让学生更好的理解词语，与教师空泛说教相比更能加深学生的感性认识。]

2、打开课本，学生自主学词学字。

⑴小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）

提问识字的方法：看拼音、预习、问老师、问同学、爸爸妈妈教的等方法。⑵（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。生字宝宝和大家玩捉迷藏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，用“----”画出生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）

⑶学生在小组内互相读生字，不会的互相帮助。A、音难字：

①请小朋友自由读一读这些字，你觉得哪些字的读音要特别注意，待会儿请你提出来。

②交流：你要提醒伙伴们注意哪些字的读音，为什么？（读音难的生字，教师注意点拨，特别是范读本身的示范作用）

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）苏、争（读准平舌音和翘舌音）

B、从字形上看，你觉得哪些字笔画多，难记？ ①生提出形难字。

②教师引导学生着重记“舞、柳”。

动作记“舞”： 舞就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚。最后一竖像站立的左脚。

简笔画理解“柳”，相机扩词。偏旁（部件）分析“复”。③学生分小组讨论记忆其他字。④交流：你能记住哪个字？你是怎么记住的？学生记“歌”字时，引导认识“欠字旁”。

⑤各学习小组汇报识字方法，提出改进意见。减一减：万、齐、加一加“泉、苏、鸣、冰

看到这些字组成的词语：歌、舞、复、争 从字形看意思：柳、鸣、冰 „„

［评析：发挥小班化的优势，让学生成为自主学习的主人，放手让学生自学、互学生字，既培养学生的自学能力，又潜移默化地培养了学生的合作意识。在同学的帮助、老师的引导下再思考，学习的责任从教师身上移到学生身上，让学生产生主动学习生字的兴趣。] ⑷出示没有拼音的生字，生自由读、开火车读。⑸师：打乱顺序还会读吗？（指名试读）

⑹学生把生字卡片拿出来，老师读一个，学生就摆一个在桌面上。再请一名识字大王来读，其他学生找字，展示字卡。（师生合作，生生合作）

⑺（出示课文的词语）学生自己认读。

三、书写生字

生读小标题：我会写（万、冬、齐、丁、百）,口头扩词。⑴比一比。

带田字格的小黑板出示这三组字。（冬——齐、万——丁、白——百）先来比比这三组字有什么不一样。

①生观察字的结构及每个字的哪些笔画最关键。（看整个字，看得准，才能写得像。）

②学生看笔顺自学生字，描红课文中的生字。（要一气呵成，不能写一笔看一笔）

③对照。（写完加头看范字，发现问题找到原因，力求避免同样的问题）⑵游戏“你说我写”。

①师示范游戏玩法。以“万”字为例，“万”是独体字，指名学生边观察例字边描述，老师实物投影上写“万”字。

师引导学生说出每个字的特点和笔画的位置。万：笔顺是“横、横折钩、竖撇”，横要写长一些，笔画横折钩中的“横”比较特殊，应该写得向右下方斜一点。

丁：横要长一些，写在上半格的中间，竖钩要写在竖中线上，要写得挺直。百：第一、二笔写上半格，第二笔“撇”从竖中线起点，下半部“日”写在下半格，中间的小撇不要超过“日”字的左竖。

齐：“文”字写在横中线上部，撇和捺要舒展，下面的两画是竖撇和竖。冬：前三笔“撇、横折撇、捺”三笔写成，第二笔是横折撇，写时上撇短小，下撇和捺要写，舒展开，第四、五笔为“点”写在竖中线上。

②学生组间写字，进行游戏，由四人小组分为两人小组，观察黑板上的字，你说我写。

③同伴“你说我写”展示。一人说，一人在实物投影上写。

【评析：经过一个学期的写字练习，学生对基本的笔划、结构已有所掌握。“你说我写”的游戏，体现以学生为主体，教师从旁指导的原则，学生在说说写写的过程中，通过观察、书写，在潜移默化中掌握了分析字形的方法，同时也训练了学生的说话能力。】

四、图文结合，领略春天

1、借助课件展示春光明媚，鸟语花香的景色，理解课文。

2、学生诵读课文，边读边想象。

3、拍手看图背诵，指明检查。

4、玩玩游戏，巩固字词

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在碧绿的柳芽儿中，在丁冬清脆的泉水声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮助文中的词语把它送到它的朋友身边去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

[评析：学生已经认识了部分汉字的基础上，利用游戏将语言还原成画面，又将画面还原成文字，学生加深了对课文的理解，又扩展了思维的空间。]

五、主题升华，赞美春天

1、师：今天，老师真高兴，这次我们在春天乐园可真是收获不少，你们不但长了见识，而且还懂得如何去帮助身边的人，我真为你们感到骄傲。在离开乐园的时候，你想对春姑娘说什么吗？

2、课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或词语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。

第五篇：一年级语文下册识字7教学设计

一年级语文下册 《识字7》 教学设计

教材简析

《识字7》是人教版实验教材一年级下册的教材。本课借鉴有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或者相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，不仅可以锻炼其遣词造句的能力，还能陶冶他们的情操，增强他们热爱祖国文化的情感。

教学设想

低年级识字是教学的重点，经过半年多的学习，大部分学生在字词方面有一定的基础，我在教学设计上，利用多种形式来进行教学，从激发学生兴趣入手，以参观美术馆的形式让学生有识字的兴趣，要求读准字音。培养学生的自主性、能动性和创新意识、创新精神。生字找朋友的方式，激发学生的好奇心。设计这个环节试图使学生从“要我学”变为“我要学”，从“学会生字”到“会学生字”。复习巩固，目的是调动学生的复习兴趣，调动学生学习的主动性，使学生体验成功后的愉快和喜悦。总之，在识字教学中，力求通过学生丰富的想象，使抽象的汉字与生动鲜明的语言环境统一起来，从而激发学生去探索蕴涵着无穷奥秘的文字世界。真正达到寓教于乐，寓教于玩。教学目标

1、认识“虚、骄、傲、淡、诚、实、赢、赞、招”9个生字。会写“短、对、冷、淡、热、情”6个字。

2、正确、流利地朗读课文。了解6组意思相反的词语。

3、感受反义词这种语言形式的优美，增强他们热爱祖国文字的情感。

能力目标：

通过讨论与互动提高学生积极主动参与教学活动的能力，培养学生初步用语言思维，并能提高口头表达能力。提高学生在问题情境中，通过分组讨论提问、发言的形式，通过写字，培养学生写字的能力。情感目标：

在轻松的学习氛围中，激发和保持学生学习的兴趣和建立学习的成就感与自信心。通过活动，学会赏识周围的同学，并做到“向他人学习”。

教学重点：

重点认读“淡、诚、实、赢、赞、招”6个字，指导书写“短、对”2个字。

教学难点：

正确、流利地朗读课文。

教具、学具准备：

课件、电子白板

教学流程：

一、游戏引入，激发兴趣

小朋友们，你们喜欢游戏吗？现在我们就来玩纸牌游戏好吗？游戏：我拿“高”，你拿“低”。开始：高──明──胖──美──新──忙──

小朋友们，真的很聪明，今天我们要学习的《识字7》里面的反义词更有意思。（板书课题）

二、趣味识字

1、初读课文。要求：都正确字音，借助拼音练习自由读课文。

过渡：你们喜欢逛美术馆吗？生字朋友藏在美术馆里，一起去找找吧！

2、出示生字，检查生字读音，齐读。

3、同桌合作识字。（互读）

4、指名读课文，学生评议，正音。

5、这些生字要注意读准什么？（小组先交流，指名汇报）

6、跟同学交流：你有什么方法记字？汇报：我学会了什么字？我教会了谁什么字？（音、形、义过关）

7、复习巩固： 翘舌音伙伴——我是翘舌音“诚”，我的伙伴在哪里？反义词伙伴——我是“骄傲”，我的伙伴在哪里？

8、联系上下文，同桌合作学习。要求：看看这些生字与哪些字做朋友。齐读

三、再读课文

1、生字和词语宝宝又跑回到课文去了，你们还会读吗？自读课文，指名读

2、在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用笔画出来，并读一读这些词语。说说为什么喜欢这些词语？

3、师生交叉读文、拍手练读文、分组竞赛读文

4、谁能试着背一背。（指名背、男女分背、齐背。）

四、拓展活动，课外延伸

1、出示课后“我会读”，指名读，齐读。说说它的意思。

2、学习课文以后你能出几个反义词让你的小伙伴对一对吗？（实在对不上你可以帮助他。）

五、指导写字。

1、出示“短、对、冷、淡、情、热”，引导学生认读。

2、观察田字格里的生字，说说哪些字容易写错。

3、教师范写。重点提示：“短、对”二字，只是左边略微窄于右边；而“冷、淡、情”三字，左边就明显地窄于右边。“冷”是两点水旁、“淡”是三点水旁。“热”字中间的一点不能丢掉。

4、学生描红，练习。学生评议。展示学生的优秀作业。

六、小结;这节课我们学得很开心，学会了什么？简单的思想教育。教学板书：

识字7

是非 长短

赞嫌

虚心骄傲

热情冷淡 诚实虚伪