《大数的认识》教案5篇

第一篇：《大数的认识》教案

《亿以内数的认识》

小学数学第七册 昌平区城关小学 王丽娜

教学目标：

知识与技能：1.学生知道生活中有比万大的数。

2.使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻的两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

过程与方法：使学生经历揭示各计数单位之间关系的过程，理解数位顺序表，建立数的感念。

情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

教学重点：理解亿以内数位顺序表。初步建立亿以内数的概念。教学难点：理解亿以内数位顺序表。初步建立亿以内数的概念。教具准备：多媒体电脑 学具袋 人民币 教学过程：

一、复习引入：

1.读数：3654、5060、2378、9999怎么读得这么快？有什么方法吗？

2.看到9999这个数，除了读法外，你还知道什么？

二、探索新知：

（一）揭示课题：生活中有没有比1万大的数呢？你还知道哪些数？会读这些数吗？这节课我们就来认识这些大数。（板书课题）

（二）探究认识万、十万、百万、千万、亿等计数单位 1.比9999多1是多少？“万”的计数单位应该写哪？

（实物演示）这一沓钱是1万元，2沓是多少？3沓、4沓„„9沓是多少？9万再加1万是多少？10万还能写在万位上吗？那怎么办？十万这个计数单位写哪？几个一万是十万？（打捆）这是多少？十万里有多少个一万？

2.下面，我们要展开想象了，这么一捆是十万，2捆呢？9捆呢？90万加10万是多少？怎么办？（板书：百万）一百万捆成一大捆，2大捆呢？9大捆呢？900万加100万是多少？（板书：千万）几个百万是一千万？一千万里有多少个一百万？10个100万捆成一个更大的捆，2个大捆呢？9大捆呢？9千万加1千万是多少？（板书：亿）几个千万是一亿？一亿里有多少个千万？

如果王老师1秒钟数一元钱，大胆猜测，数完这一亿元需要多长时间？亿大不大？ 3.延伸：亿是不是最大的计数单位了？有没有比亿大的单位了？按规律往下数：十亿、白亿„„可用什么符号表示？（„„）

（三）探究认识数位

刚才我们又认识了几个更大的计数单位，每一个计数单位都要占一个位置，你能把它们相应的数位补上吗？（生说师写）

（四）探究认识级

1.观察：观察这些计数单位，它们在站队的时候是乱站的吗？它们是按什么顺序排队的？

2.分级：数学也是按照我们的发现给数位分级的，从个位起，每四位一级。（板书：个级 万级 亿级）

（五）建立数位顺序表

1.制表：（师制表）生看学具，两人一组互读数位和计数单位。2.看板书：读认数位

（六）探究大数的读法

看来大家对这些大数已经有所了解了，能试着读出这些大数吗？ 1．读数（找方法）4799999 怎么读？ 不明白的可以提问。2．分级读数：没有顺序表，怎样读能又对又 快呢？

3.小结：回忆一下，亿以内的数和万以内的数在读法上，有什么相同的地方，有什么不同的地方？

三、巩固练习

1．回过头看看上课时看到的大数现在能读了吗？91023007 100000000 6409700 2．读生活中的大数。

3.搜集生活中的大数，课下交流。

四、总结：你有什么感想和收获？

第二篇：大数的认识教案

大数的认识教案

亿以内数的认识教案

【教学内容】人教版四年级上册P2-4例1。

【教学目标】

1、知识与技能：使学生知道生活中有比万大的数；使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千

万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

2、过程与方法：使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

3、情感、态度和价值观：体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意

识和能力。

【教学重点】理解数位顺序表。

【教学难点】建立数的概念。

【教学过程】

一、复习导入

1、复习我们以前认识过哪些数？你能举个例子来说一说吗？万以内数位顺序表（数位、计数单位、及进率）。

2、在生活中你见到过哪些比较大的数？比千大的数位，是什么？学生自己创造数位表。

3、揭示课题：亿以内数的认识

二、新授知识

认识“万”、“十万”、“百万”、“千万”、“亿”

过渡：刚才同学们创造出了许多数位，真有创造力。请你动脑筋想一想万位的计数单位是什么呢？

1、万是比“千”更大的计数单位，一万里有几个千？（拨珠）

2、借助纸的厚度感受1万。

你们觉得1万这个数怎样？

3、认识“十万”、“百万”、“千万”、“亿”

（1）继续拨2万，3万……9万，10万怎样表示？

（2）十万是个多大的数呢？十万张纸有多厚。（10米，比三层楼

房还要高）

（3）十万十万地数倒100万。

说出“百万位”的计数单位。

通过百万张纸的高度理解赶至100万。

（4）千万位的计数单位是千万，推算一下一千万里有几个一百万？

结合纸的厚度理解一千万

(5)理解1亿

一千万一千万的数数到10千万——1亿

１亿究竟有多大呢？打个比方说。（学生举例）

①1亿张纸摞起来，大约高10000米，比世界最高峰珠穆朗玛峰还要高。

②每秒画一个点，一刻不停的画，要画三年零两个多月。全世界人都生活在地球上，地球的赤道够

长吧，一亿个小学生手拉手，可以绕地球赤道３圈半。

4、揭示计数单位之间的关系：

刚才我们认识了计数单位，（师指生读：个、十、百、千、万、……亿）：谁发现相邻的两个

计数单位之间有什么关系？

5、认识数级。

（1）刚才咱们认识了许多数位，先来读一读。

（2）按一定标准给数位分成三类，并说说分类的理由（三级）。

从右起每四个数位是一级。个位、十位、百位、千位是个级，表示多少“个”；万位、十万位、百万位、千万位是万级，表示多少“万”。再往左是亿级。

6、学习读数。

生活中哪些地方要用到亿以内的数？

（1）出示中央电视台鉴宝节目中两件藏品的价格让学生试读。

三件藏品的价格分别是：8000元2000000元

（2）出示北京、西藏、四川、新疆的人口普查数据，让学生感受大数在日常生活中的存在。

A师生一起读北京的人口数。

B 学生读其它省市的人口数据，边读边想一想下面问题。

含两级的数怎样读？

万级的数和个级的数在读法上有什么不同？

数位上出现0又该怎么读？

（3）引导学生总结出含有两级的数的读法：（只要意思对就给予肯定）

①先读万级，再读个级；

②万级的数，要按照个级数的读法来读，再在后面加上一个“万”字；

③每级末尾不管有几个0，都不读，其他数位有一个0或连续几个0，都只读一个“零”。

三、巩固练习，拓展延伸

1、读信息。

据科学测定，倘若节约水龙头滴下的小水滴，1小时就可积攒约4千克水，1个月就能节水2880千克，足以供应一个人30天的日常生活用水；倘若节约水龙头连续流下的小水线，1年就能节水144000千

克；那么就可以供应四口之家1年的日常生活用水。

谈谈你的想法。

2、摆一摆：

用四个“8”，四个“0”按下列要求摆出八位数。

⑴一个“零”都不读出来的八位数。

⑵只读出一个“零”的八位数。

⑶读出两个“零”的八位数。

⑷读出三个“零”的八位数。

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

A：必做题：

1、“做一做”的1题数数

2、“做一做”的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

第三篇：人教版四上大数的认识教案

教学内容：

人教版数学四年级上册第2-5页

教学目标：

1、使学生知道生活中有比万大的数。

2、使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。

3、使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念。

4、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。

教学重点：认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”。教学难点：掌握每相邻两个计数单位之间的关系。教学过程：

一、创设情境，生成问题

教师谈话：

1、我们以前都认识过哪些数？

2、请同学们小组内读一读这些数。

680 5800 520 5000 4700 3070 8003 6009 1040 7200 605

3、同学们，这些是我们已经认识的比较小的数，在日常生活和生产中，我们经常用到比万大的数。

4、放录音及出示数据：

各位观众：今天是2000年12月20日，据国家统计局消息：在第五次全国人口普查统计出全国人口共计12595330000人，其中北京：13819000人，西藏：2616300人，四川：83290935人，河南：92560000人，新疆：19250000人，黑龙江：36890000人，山东：90790000人

这些数都是比较大的数，这节课我们就来研究更大的数，板书课题：亿以内数的认识。（设计意图：回忆万以内的数，是为下面学习亿以内的数作铺垫；一是巩固复习这部分知识，同时为下面认识亿以内的数作准备.）

二、合作学习，形成结论

1、自主学习

（1）请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？

强调：千位上的10个珠子怎么办？

（2）请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？（3）照这样继续数下去

10个十万是多少？10个一百万是多少10个一千万是多少 学生在计数器上数数。

师：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。

2、合作学习例1

（1）小组讨论：每相邻两个计数单位之间是什么关系？（2）试着把所学数位按数位顺序表排列起来。

（板书数位表）

亿级

万级

个级 亿

千 百 十 万

千 百 十 个

万 万 万

位

位 位 位 位

位 位 位 位

北京 1 3 8 1 0 0 0

↑ 表示8个十万

（设计意图：对照数位，出现4个不同的数。每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级第一个是个级的数，让学生自己读；第二个是万级的数，给出读法；第三个是中间有0的万级的数，让学生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。说一说其他数位上的数各表示多少？）

三、巩固应用，内化提高

1、做一做的1题数数

(1)一万一万地数，从九十六万数到一百零三万(2)十万十万地数，从七十万数到一百万(3)一千万一千万地数，从八千万数到一亿

2、填空。

(1)从右边起，第四位是（）位，第（）位是万位，（）位在第九位。(2)3068257是一个（）位数，最高位是（）。(3)1个万里面有（）个干。

l0个千万是1个()。(4)5080020是由5个（）、8个（）和2个（）组成的。

(5)50500050左边的“5”在()位上，表示()个()；中间的“5”在(()个()。

3、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。

四、回顾整理，反思提升

通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 板书设计：

亿以内数的认识

亿级

万级

个级 亿

千 百 十 万

千 百 十 个

万 万 万

位

位 位 位 位

位 位 位 位

北京 3 8 1 0 0 0

↑

表示8个十万)位上，表示

第四篇：教案大数的认识——计算工具的认识

2．数的产生 课题：计算工具的认识

教学内容：计算工具的认识 教学目标：

1． 使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。

2． 认识计算器，了解计算器的使用方法。3． 培养学生爱科学，学科学的思想。教学重点：介绍数字键和运算键 教学难点：键盘操作与显示的关系。教具准备：算盘，计算器。教学过程：

一、学前准备

1、谈话。

教师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了生活和学习用品后，兴高采烈地去结帐时，结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的呢？用计算器算帐有什么好处吗？想一想，什么土地方，哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢？

2、了解学生调查的情况。（调查作业提前布置）教师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说说。算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识呢？

二、探究新知

1、计算工具发展的简单历史（课件简单介绍计算工具的发展）

2、珠算（1）介绍珠算

用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用的一种计算方法。

（2）认识算盘

认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。

3、算盘的计数方法。

算盘上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是有算盘计数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。

使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时，表示没有数。

说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示，“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。

4、珠算拨珠方法 用拇指拨上1、2、3、4、用食指拨去世、2、3、4、用中指拨上5，拨去5 用拇指和中指联合拨上6、7、8、9，再有食指和中指同时拨去6、7、8、9。

5、了解计算器的知识（1）了解计算器的外观

（2）说说在生活中见过什么样的计算器。（3）认识计算器的面板。

第五篇：大数的认识 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1、认识十万、百万、千万、亿和十亿等计数单位及相应的数位。

2、初步会读一般的多位数，并说出数的组成。（中间不含0的多位数）

3、能让学生感受到数学与日常生活的密切联系。

2.教学重点/难点

能正确读出大数，说出数的组成 能将大数正确的分级

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、新课导入 情景引入

1、你知道吗？上海的一些区县的人口数（2003年）

南汇 699119 闸北区

707869

浦东新区 1766946

2、揭示课题：今天我们就来认识这些大数。

二、新课探究：

探究一：认识十进制计数法。1、2000年我国进行了第五次全国人口普查，有谁知道，我国目前的总人口呢？ 请你读一读：1295330000 1）我们曾经认识了哪些数位？它们相对应计数单位是什么？ 生：我们认识了个位、十位、百位、千位、万位、„„它们相对应的计数单位是个、十、百、千、万、„„

小结：正如我们所说的个、十、百、千、万、还有十万、百万、千万、亿、十亿、百亿、千亿„„，都是计数单位。

2）一万一万的数，10个一万是多少？计数单位又是什么呢？

生：10个一万是十万，计数单位是十万。3）10个十万呢？10个一百万呢？„„ 生1：10个十万是百万，计数单位是百万。生2：10个一百万是一千万，计数单位是千万。生3：10个一千万是亿，计数单位是亿。4）每相邻两个计数单位之间的进率是几？ 生：每相邻两个计数单位之间的进率都是10。

师：因为每相邻两个计数单位之间的进率都是10。所以叫十进制计数法。探究二：介绍四位分级法。

1)为了读数方便，按照我国习惯，把数位进行了分级。

很久以前，我国的劳动人民就创造出了用四位一级的方法计数，即从右起每四位为一级。个、十、百、千是个级，个级表示多少“一”；万、十万、百万、千万是万级，万级表示多少个“万”；亿、十亿、百亿、千亿是亿级，亿级表示多少个“亿”。

2)我们来看上海的人口：16737700，这个数分为几级呢？万级上表示多少？个级呢？

16737700是由（）个万和（）个一组成的。生：16737700，这个数分为二级

万级上表示1673个万，个级上表示7700个一。

三、课内练习： 练习一填空（1）10个一万是（），10个一百万是（）。（2）10个一亿是（），10个十亿是（）。（3）一百万里有10个（），有100个（）。练习二

（1）2100350里有（）个一。

（2）1023003405里有（）个亿（）个万和（）个一。

课堂小结

四、本课小结

在读大数时，利用数位分级的方法可以使我们更准更快的读数。

课后习题

五、课后作业

读读第10页中北京市、河南省、台湾省、浙江省、西藏自治区、澳门特别行政区等地的人口数。