《24、大自然的文字》第二课时5篇

第一篇：《24、大自然的文字》第二课时

《

24、大自然的文字》教学设计

芜湖市二坝龙泉小学 莫珍珍

第二课时

【课时目标】

1、能正确，流利，有感情地朗读课文。通过读课文了解课文举了那些例子说明”认识大自然文字对人类的作用。

2、理解课文内容，学会自主寻找大自然的文字，并能仿写。

3、拓展阅读，交流发现，体会从小怎样学会认识大自然的文字。

4、激发学生热爱大自然的思想感情，培养探索大自然奥秘的兴趣。【教学设计】

一、导入

这节课，我们继续来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的《大自然的文字》

1、复习。

1）课文分别给我们介绍了哪几种大自然的文字？ 2）人们从那些文字中得到什么信息？ 根据学生回答板书

2、师：古代的水手、飞行员、地质学家都能从认识大自然的文字中得到自己所需要的信息，那么我们如何才能认识大自然的文字呢？引导学生体会遇到大自然的事物要注意观察，学会去探究。

3、师：除了观察和探究还要怎样做才能认识大自然的文字？

学习课文的第七自然段。明确：到书中去找、请教有学问的人

4、通过讨论明白有学问的人指的到底是哪些人。

有书本知识的人、有经验的人

5、引导学生举例。

如文中的水手、飞行员，有经验的老农、渔夫，地质学家、考古学家„„

二、精读“文字”

1、师：现在，我们就去请教有学问的人——古代的水手、飞行员如何从大自然的文字去辨别方向、预测天气的。让我们一起走近大自然的文字，去读一读神奇的天书和有趣的地书。

2、交流。

（1）认识“天上的文字”——星星

a大自然就是一本无字的天书。天上的每一颗星星就是一个字，脚下的每一粒小石子也是一个字。我们先来读读天上的文字。

1.星星写成的天书很厚很厚。翻开天书的一页，指名读第2节。

2.这一节介绍了哪种大自然的文字？

3.认识它有什么作用？

评：罗盘是古代人们辨别方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使没有罗盘，也不会迷失方向呢！由此可见，了解大自然的文字可以（生答）辨别方向。（板书）

b师：课文告诉我们，水手是怎样认识星星的？你感受到了什么？ 1谈体会：他们朝天望望，在许多由星星组成的星座当中，会找到小熊星座，在小熊星座当中会找到北极星，有北极星的那边就是北方。（出示）

2.出示图片，认识小熊星座，让生指出北极星。

3让他们说说自己知道的星座。（结合课文阅读，我在课外书上还知道„„）

师：多么聪明的水手呀，我们一起读出他们的智慧！指导朗读。诗歌填空：你能用诗歌的形式把水手的经验告诉所有人吗？（你看那天上的星星

这就是大自然的文字

有北极星的地方就是北方

我们不会迷失方向）

c师：水手们朝天望望，就可以辨别方向了，他们生来具有如此能耐吗？ 生交流。

师：他们游历了五湖四海，观察了无数星相，才总结出了经验！如果我们像水手一样多走一走、看一看的话，也能认识大自然的文字！（板书：走一走、看一看）（2）认识“天上的文字”——云

是啊，天上的每一颗星就是一个字。可是天空这本大书上的文字还远远不止这些呢，再读读课文，你还知道了什么？

1.自读课文的第三小节。

2.读后汇报

※生：砧状云是雷雨的预兆，认识它可以避免把飞机毁掉。※砧状云，这个大自然的文字告诉我们什么知识？

※所以认识大自然的文字可以（板书：观察气象）。

※课文怎么形容“砧状云”的? ※师：云山似铁砧，多么形象！想亲眼瞧瞧吗？（出示“砧状云”图片。）

※出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。

※ 把你的感受通过朗读来表现: 引读：聪明的飞行员知道——出示、齐读：砧状云是雷雨的预兆，应该离它远些才好。如果在它里面飞行，它会把飞机毁掉。

※ 师：天上砧状云，地下雨淋淋。智慧的飞行员们也是通过自己的观察、积累，才懂得这个道理。

诗歌模仿：赶快把这个知识写成一段简单明了的小诗告诉大家。（你看那天上的白云

这就是大自然的文字

云山变得像铁砧

雷雨就要来到）3.拓展阅读,出示谚语

大自然留在天上的文字还有很多，你知道哪些？

师：天空的使者——鸟，也是大自然的文字：大雁南飞，告诉我们“春天再见”；燕子低飞，雨滴就要来临了勤劳的农民在耕作中积累着智慧，“看云识天气”早已是他们的习惯。送几条谚语给大家，仔细读读，品味一下劳动人民智慧的结晶。出示、自读、说说理解、齐读： 朝霞不出门，晚霞行千里。天上勾勾云，地上雨淋淋 有雨山戴帽，无雨山没腰。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。不怕阴雨天气久，只要西北开了口。

挑选两条用笔写在书的旁边

4.引读。所以说：（师引读）天上的每一颗星（生回答）是一个字，（师引读）天上的每一片云（生答）也是一个字。这就是（指板书）我们神奇的天书啊！不仅有神奇的天书，还有有趣的地书呢。瞧，地下的每一粒小石子也是一个字。在地上有哪些文字呢？。

（3）认识“地上的文字”——石灰石

1.自学要求：默读4—6节，介绍了哪几种大自然的文字？

2.汇报。

※哪几种文字？你从中读懂了什么？

意义之一：知道石灰石的形成。（板书：石灰石的形成）※ 出示：石灰石图片。

※ 自定义动画：普通人认为 „„（学生交流）懂大自然的文字的人知道„„（教师强调“由贝壳造成”）

※想象一下，曾经的沧海会是什么样，现在的城市呢？ ※评：现在的城市（画面出示），竟是曾经的汪洋（出示画面），真是沧海桑田啊！（齐读）

诗歌填空：

你看那地上灰色的石头

这就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾经是一片汪洋

※可见，看起来普通的石灰石，在懂的它的人看来，可以反映出（地质的变化）板书

※齐读第5节。

（4）认识“地上的文字”——花岗石 ※同样是石头，这块花岗石又是怎么来的？ ※ 出示：花岗石图片。

※ 自定义动画：普通人的疑问是：„„ ？ 出示、指导朗读：它是怎么到这儿来的呢？ 谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢？ 而且，它又是怎样穿过茂密树林的呢？ ※ 引读：认识大自然文字的人，立即会说——

出示：它不是人搬来的，而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来，沿路把大大小小的石块带着一起走。※ 你是懂大自然文字的人吗？谁来说说你的理解。

※ 出示材料：冰川是由积雪演化成的、能自行运动的巨大冰体。冰川在运动过程中把它携带的碎屑物转移到他处。冰川搬运的物质称为冰运物。冰川搬运能力很大，可将粒径10～20米以上的巨大岩块搬走。

※ 出示图片：这就是流动的冰川。

师：它一下子就把花岗岩搬来了？你从哪个字体会出来的？（爬）师：怪不得，作者用了个“爬”字写出速度之慢。花岗岩“爬”来的时候，这里还没有森林呢！找出句子中的动词。（搬爬带走）诗歌填空：

你看那森林里的花岗石

这就是大自然的文字

它是冰搬来的周围的森林是后来才有的※同样是介绍地上的石头，作者的叙述重点却不一样。第五节，强调人们认识大自然的文字，可以了解地质变化中的“变”——海洋变陆地（城市）；第六节，着重告诉我们地质变化中的“迁”——远古时代，从寒冷的冰川变迁而来。这两种文字，向我们介绍了大地的变和迁。板书（地质的变迁）

※ 指导朗读。让我们齐读4、5、6自然段。

3大家俨然都是懂大自然文字的人了，你们怎么知道这么多呀？ ※师：看来，认真的学一学、问一问也是认识大自然文字的方法！（板书：学一学 问一问）

三、学习课文的最后一段

1、学问学问，就是既要学又要问。这不，我们从水手和飞行员的口中、石灰石和花岗石的身上知道了如何去认识大自然的文字。就像作者所说，要学会认识大自然的文字——出示、齐读第七小节。板书：走进自然、走进书本、善于请教

2、激情：我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事--伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。

3、总结：同学们，我们走进自然，走进书本，善于请教，运用多种途径就可以认识大自然的文字，读懂大自然这本很厚的书，感受自然的无穷奥妙。出示：（齐读）大自然的文字呀

你多么神奇

走进自然仔细观察我们发现你

深入思考善于请教我们读懂你

四、拓展阅读

1、大自然还有很多文字、很多无声的语言，听一听下面的诗句，或许你会有启迪：（出示、音乐）

2、假如你来到了大自然会怎样运用这些文字呢？

出示年轮图，让学生（自由交流）解读这一大自然的文字。

3、师：同学们应该多观察、多请教，走进大自然，不仅仅领略其美妙的风光，更要积累这方面的知识，不断丰富自己对大自然的认识，长大了多研究大自然，破译大自然的玄妙，从而让它更好地服务于人类。其实，我们的古人早就为我们作出了榜样，鲁班发明锯子。生：薄壳建筑、流线机轮船、跃野赛车、雷达------师：所以，我们可以为大自然这本书再添上精彩的一部分就是：造福人类（板书）

4、总结：今天，我们从大自然这本书上学到了很多知识，同时，我们又共同为大自然这本书写了几页精彩的文字。大自然蕴含无限的知识、学问和奥秘，等我们去观察、了解和探索。让我们继续为大自然这本书书写更多的文字。

五、课外作业：

课后，请大家思考：除了课文中提到的，你还懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？同学之间交流自己所知道的大自然的文字，办一份小报。

【板书设计】

24、大自然的文字 走进自然 走进书本 造福人类 善于请教

第二篇：《大自然的语言》第二课时教案

《大自然的语言》第二课时教案

教学目标：

1、学会本课8个生字和要求掌握的新词，认读8个字，认识米字旁。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能熟练背诵课文。

3、通过学习课文，了解大自然的几种语言。

4、开动脑筋，寻找大自然的其他语言，扩散思维，培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。

5、培养学生热爱科学、热爱大自然的感情。

教学重点：理解词句的意思，正确流利地朗读课文。

教学难点：学生对有些自然现象缺乏感性认识，能初步懂得大自然的语言情况指的是什么。

教学准备：自制课件 教学过程：

一、生词引入

(1)出示生词(语(Yǔ)言)课件分别展示自然界的各种现象,你们都能从动物、植物、气象这些自然现象中了解大自然的语言(板书)。今天我们要学习的诗歌中还会告诉我们哪些大自然的语言呢?

二、初读感知 1．自读课文。

2．交流生字读音情况：指名说说哪些生字在读的时候要提醒大家注意什么，并领读。(如“告诉”的“诉”单独念第四声，读“告诉”一词时读轻声；

3．交流通读诗句的情况：把你认为读得最通顺的一节读给大家听听，结合交流情况重点指导以下三个句子。

(1)你如果钓到大鱼，鱼鳞上有一个个圈圈。(注意轻声音节)

(2)古老的“三叶虫”化石，镶嵌在喜马拉雅山巅。(注意生字多，名称连续。)(3)大自然的语言哪？真是妙不可言。

（课件出示：三叶虫、镶嵌、喜马拉雅、山颠、粗心大意、妙不可言、多么、圈圈、鱼鳞上、告诉）

4．正确流利地读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然语言。

三、品读朗读

1．自读体会。现在我们把这些难读的词语和句子放回到课文，请同学们小声读课文，看看文章向我们介绍了几种大自然的语言。边读边想：你从中读懂了什么?该怎么读呢? 然后小组之间交流一下。

2．互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

(第二小节)（1）课件展示(一个个静态的“逗点”一“逗点”摇着尾巴游动)这是什么?(逗号)仔细看到底是什么呢?(小蝌蚪)

(2)自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。

(第三节)

(1)课件展示一条大鱼：谁知道这条鱼有几岁呢?你是从哪句诗看出来的?该怎么读让大家都知道这种大自然的语言呢?

(2)自由练读，指名朗读，点评指导。

(第四节)

(1)指名试读，说说这一节告诉我们大自然的什么语言?

(2)“喜马拉雅山”那么高，那么大，可见远古时候那儿的海又大又深，诗句“那里曾是汪洋一片”，该怎么读呢?

(3)指名试读，点评指导朗读。

3．整体拓展。

过渡：其实大自然的语言到处都有，它们千奇百怪，妙不可言，不爱学习的人看不懂，粗心大意的人看不见，只有仔细观察才能发现。齐读第一节、最后两节诗。不爱学习，总也看不懂大自然的语言；粗心大意永远也看不见大自然的语言；只有热爱大自然、热爱科学、善于观察的人，才能发现大自然更多的“语言”，探索更多的奥秘。

拓展：你还知道大自然能告诉我们什么?说给大家听。

四，书写运用 生字朋友也来到这里，看望这对好朋友了，还认识它们吗？（课件出示全书生字）你觉得哪个生字难记、难写？

1、书写指导：(1)自读生字词，边读边记形，并在组内交流自己记住了哪些字。在书上描红、练写并点评纠正。

2、自主选择练习：(1)和同学们互相听写生字。(2)朗读课文、收集、观察大自然的语言并记录下来。(4)把你发现的大自然的语言仿编一节诗句写下来，读给大家听。编儿歌：

白云飘飘是（），蚂蚁搬家要（）。

蝌蚪游泳

（）到，大雁南飞

（）来。

大自然语言不（），仔细观察（）。

教学设计教案

《大自然的语言》

单位： 高丽营第二小学 姓名：

张凤云

第三篇：大自然的文字第二课时-教学教案

导入新课

同学们，大自然就好像是一部书，也有自己独特的“文字”，要想认识和了解自然，首先要学习和掌握这些“文字”请同学们交流自己仿写的有大自然知识的小文章，看谁的文章仿写的像原文。(一)明确目标

2．分析重点句子，加深对课文的理解。3．拟人化的手法，生动形象的语言。4．学会注意观察和虚心好问的学习精神。(二)整体感知

(三)重点、难点的学习与目标完成目标 1．复习提问

(其实就是大自然的各种现象。)(逻辑顺序，举例子、打比方的说明方法。)(4)本文语言生动、形象，是由于采用了什么修辞方法?(比喻、拟人、对比。)2．一人一段，朗读课文第13～25段。

(鸟，它能告诉我：天气的阴晴，春夏秋冬季节的更换；麻雀囤食要落雪；布谷鸟出来，农民开始种庄稼。)4．“白嘴鸦飞来说，春天已经来大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了”。一句中“白嘴鸦飞来说”“飞走的鹤不用日历就可以告诉人们”应如何理解?细细品味。

(用了拟人的手法，春来夏去，这季节的更替本来是日历中用文字标明的，但在大自然中，白嘴鸦、鹤就是文字，它们的行踪就已经表示了季节的更替，起到了和日历同样的作用。)5．第15自然段实际在写什么鸟?运用了什么修辞方法?请在文中找出有关描写的句子。(大雁，大雁南飞秋天将要过去，冬天要来临；运用了拟人、比喻的修辞方法，描写：“太阳光还是很热的，是个平静、晴朗的日子”。这一句中的“还”说明现在的天气与以往相同，还没有季节更替的迹象。“从远处传来奇怪的不安的声音，好像有人在高空中互相呼应着，声音越来越高，越来越近”。这一句从听觉上由远及近的写，因为天气好，四周是平静的，所以这不安的声音令人奇怪，“凝视天空终于可以勉强分辨出一只模糊的蜘蛛网，就像给风吹着似的„„这不是什么蜘蛛网，而是许多长脖子的鸟，它们像一个人字形那样飞着，排成整齐的队形朝着阳光照耀着的森林飞行，很快又分辨不出一只只的鸟来了，又像是个蜘蛛网了，一转眼，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样”。这一部分又是从视觉角度来写，从“模糊的蜘蛛网”到“许多长脖子的鸟”再到“又像是蜘蛛网了”最后“蜘蛛网也无影无踪”。体现出由远到近的变化，“声音还从远方传来”又回到听觉上，这一段描写很细腻，听觉到视觉又到听觉，由远及近，虽然是写了大雁的迁徙，但也突出了这是细致的观察的结果，说明若要理解大自然的文字，重要的还在于观察。)(一块灰色的普通的石头，是石灰石，是碎贝壳变成的，贝壳是海洋里的居民，所以判断出这个现在是城市的地方曾经是一片汪洋大海。)7．什么是漂砾?如何发现的?说明了什么?(漂砾是冰川消融后沉积下来的巨大的石块，上面常有冰川擦痕，看到树林当中的一块很大的花岗石，对它的出现产生了疑问，原来是冰搬来的，说明当时这儿还根本没有森林，漂砾周围的森林是后来才长的。)8．怎样才能认识“大自然的文字”呢?

(从小就常到大自然中去，养成爱观察，会观察的习惯，多问几个为什么，到书中去寻找答案或多向有学识的人请教。)

9．什么是大自然的文字?认识它对人类有什么好处?

(大自然的一草一木，一景一物，从天上的星星到地上的每一粒石子都是大自然的文字。认识了大自然的文字，人们可以考证出很多未知的东西；可以避免迷失方向；可以掌握季节的更替，及时进行农事活动；可以避免飞机事故的发生等。)10．你认识哪些大自然的文字?说出来和同学们交流一下。

11．利用多媒体开展有趣的活动，鼓励同学们积极参加闯关夺寨的游戏，看谁能取胜，游戏的内容以大自然的文字为主，不仅有课文中所谈到的，还有许多课外的，角度多，内容广，以此激励同学们学无止境。(四)总结、扩展

文章从书上的文字写起，引出大自然的文字，通过解释星星能指引方向，砧状云能告诉飞机危险，鸟儿诉说着季节的更替，石子透露着遥远的过去，这些自然景物和现象揭示出大自然文字的含义，向我们展示了大自然丰富的知识宝库，并告诉人们要多观察，勤思考，多疑问，多请教才能学会大自然的文字。

文章结构严谨，语言准确，是同学们练习写说明文的典型范文。仿照这篇文章，把自己找到的关于大自然的文字写下来。(五)布置作业

1．课后练习第一题、第二题第3小题。(略)2．每天发布一条大自然的信息，写在教室的后黑板上。(六)板书设计 大自然的文字 伊林

六、参考资料 有关大自然的文字 1．冬季干冷春季寒。2．冷得早，暖得早。

3．天上钩钩云，地上雨淋淋。4．鱼鳞天，不雨也风颠。

5．若雨中能听到蝉叫，便可知晴天将至。6．燕子低飞要落雨。7．龟背潮，下雨兆。

8．蚯蚓上爬路，雨水乱如麻。9．麻雀囤食要落雪。

10．鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。11。四九南风六月旱。12．猪衔草，寒潮到。

第四篇：大自然的文字 第二课时教学设计

第二课时

教学内容:

课时编号：

细读课文 课时目标:

理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学过程:

一、复习旧知

听写词语

小熊 耸立 预兆 炎热 毁掉

集体讲评。

二、引导学生琢磨、体味重点句子，让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。

1、默读课文，找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用，划出有关句子。

2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。

如：“飞行员知道，砧状云是雷雨的征兆，应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字，飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨，及时避开它，从而避免事故的发生。

3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。

（认识大自然的文字可以辨别方向，观察气象，了解历史的沧桑。）

4、认识大自然的文字有很多的好处，那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢？

⑴、自由读课文最后一段，想一想。

⑵、指名说一说。

⑶、齐读课文最后一段。

三、作业

完成练习册

第五篇：《大自然的秘密》教学设计(第二课时)

《大自然的秘密》教学设计（第二课时）

一、教学目标

1．有感情地朗读课文，品析词语，感悟作者用词准确，精妙。

2．抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道。

3．求本溯源，引领学生与文本、作者、编者、同伴进行多角度、多层次对话，感悟作者写作目的。

二、教学重点难点

抓住重点语段，前后联系，读懂作者所揭示的自然之道，并且领悟读书之道。这是教学的重点，也是难点。

三、学情分析：五年级的学生对文本的理解、感悟不单是通过朗朗的读书声来实现的，更是通过潜心的静读文本来实现的。只有静读，学生才能触碰到自己最真实的情感因子，才能真正的有所思考。在这篇文章教学，根据教学内容可设计两大板块的教学，设计两次静读文本的环节。一次可以是在3-5自然段，勾画描写“侦察兵”的句子并体会，另一次可以是在6-11自然段，勾画描写令自己震惊的句子，并写批注体会。两次自学，提出各自不同的要求。

四、教学准备

制作课件、收集相关资料

五、教学过程

一、直奔主题，寻找“秘密”：

1、师:这节课，我们继续学习《大自然的秘密》。-学生读课题两次。

2、师导入：奇妙无穷的大自然里藏着许多鲜为人知的秘密。那么，文中作者想告诉我们的小海龟的秘密是什么呢？请同学们快速浏览课文，从文中找到一个句子告诉大家。

3、学生读课文，找句子。

4、汇报：

那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（教师评：你真是一个学习高手，奖励你来读这个句子。）师：我还想请你来告诉大家这个秘密，来读这个句子。（抽2-3个学生读）

5、我想请全班的孩子一起来告诉我。（全班齐读）

6、那你从哪儿可以知道这只幼龟就是“侦察兵”呢？请同学们小声地细读课文3-5自然段，想想自己从哪个词、句读出的，把它勾画下来。

7、学生自读。

8、汇报：

（1）、突然，一只„„是否安全。

师：你真能干。孩子们，请看大屏幕，小声地读读这个句子，看看你发现了什么；

生：老师把“探”写成了“伸”。（教师评：你读书真仔细）

9、师：那“探”和“伸”字哪一个更准确呢？（学生答）

10、师：（接学生的回答）是啊，它那么小心，那么谨慎，原因何在？（学生尽量多说。评：你的想象真丰富；我猜想你一定看了很多关于

海龟的书；你真的是一个小灵通。）

11、借助一个“探”字，你们把它想开去了，这真是一个好的学习方法。相信你们也一定能读出侦察龟的小心谨慎来。谁来试一试？（抽生读，比赛读）

12、相信你们看了这则资料后，你会有更加深刻的体会。

13、补充资料。学习自读。

14、看了这份资料后，你想说什么？难怪他要如此的小心谨慎呢。能把你的感受再一次读给大家听吗？

15、师：这只侦察龟，它是那么的小心，在他的身上肩负着太大的责任了，它想伸出头去试探，却马上又缩回来。你还能用这段话中的那些词来描述这样的情景呢？（欲出而止、踯躅不前）

说说你们的看法吧。（你真不错，不仅解释了这个词语，还给大家说了近义词。你来推荐一个同学读这句话。）

听了他的读，你的眼前出现仿佛出现了一副怎样的景象？

二、情景再现，争论“秘密”

1、是的，侦察龟一旦遇到危险，就要返回龟巢去。原来，这就是小海龟的秘密。对于这样一个秘密，谁知道？（向导）谁不知道？从哪儿看出的？

2、让我们一起来分角色朗读第4自然段。

3、向导所指的“自然之道”是什么呢？

4、对于这样的自然之道，我们，并不知道，而且还固执地让向导把侦察龟抱到大海里，可是，事实很快使我们明白：我们干了一件

愚不可及的蠢事。

5、有疑问吗？（预设：什么叫愚不可及？为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？）

三、情感冲击，揭示道理：、想知道这个答案，那就让我们联系下文，去寻找答案。请同学们静静地默读6-11自然段，勾画出描写食肉鸟啄食小海龟的句子，批注你的体会。

1、学生读，勾画句子。

2、在你们勾画的时候，老师也把这些句子打出来了。老师想和大家合作读这些句子。

3、读了这些句子后，你的眼里又出现了一副怎样的景象？ 学生说。（评：是啊，这一切，真是难以置信啊，读——天哪，看我们做了些什么？

评：的确是一副惨不忍睹的景象，真让人无比震惊，读—— 评：多么令人触目惊心的一幕啊，我们真是太愚蠢了，读

4、三次情景朗读：“天哪，看我们做了些什么”。

5、揭示道理：出示中心句，学生自由说体会。

6、补充向导的话“如果不是我们——，这些海龟根本就不会受到伤害。”

四、拓展延伸，补充“秘密”：

1、师：为了以后不再发生内类似的悲剧，我们人类应该对一些自然现象多了解，少干涉，这样才能使我们和大自然和谐相处，那么，你

还知道大自然的哪些秘密呢?

2、生自由说。教师再补充。

教学反思

《大自然的秘密》一课看似简单，但课文中涉及到的物竞天择、弱肉强食、适者生存等自然法则却是学生难于理解的，特别是对于我们这的学生来说，孩子们的课外知识不够丰富，理解起来很困难。我抓住人类对小海龟的两次拯救行动轻松达到了引领学生理解文本的目的。我心里豁然开朗，先前备课时产生的困惑得到了解决。回顾自己的课堂教学，认识到自己对教材理解上没有把握住文章的“魂”，造成了课堂拖沓而无序。体会课文中“我”和游客及向导心情的变化对于理解本课的重难点又极为重要。如果再让我重新进行教学设计，从这方面入手，让学生在朗读感悟中就能较为轻松地完成对课文内容的理解，也就会避免了自己课堂教学中提问过多，缺学生朗读感悟过少的现 象了，从而也就提高了教学效果。