课内外阅读一体化

第一篇：课内外阅读一体化

立 足 课 内 加 强 课 外

----浅谈课内阅读与课外阅读一体化

课外阅读是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展。在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，更不是可有可无的“软任务”，而是语文教育的一个重要组成部分。加强课外阅读指导，促进对学生读写能力协调发展的研究，既是一个永远说不尽的话题，又是一个极富创新的前沿课题。大量丰富的实践证明，实现课堂内外阅读有机结合，构建语文课堂内外阅读一体化教学模式，需要“突出开放、重在创新、有效探索”。

一、激发兴趣，确定目标----为什么读

21世纪的小学语文教育应从时代发展和未来社会的需求的高度重视培养创造型人才的重要性，把教育重点转移到开发潜能、启迪心智上来。要通过语文读写结合的教学，多种形式培养、提高学生自我学习、自我教育、自我发展的知识与能力，培养学生的创造意识，发掘学生创造潜能，保护学生的创造萌芽，为培养创造人才打好基础。读写结合要提倡“以人为本”，尊重学生的主体性，追求人的全面发展，充分发扬每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最优的发展。在读写训练中，要坚持培养学生的自学能力，要认真传授和指导学法，培养学生扎实的独立读写的能力和自觉读写的良好习惯。同时，要树立大语文教学观，视语文课堂教学与语文课外活动为一个整体。这样就能拓宽小学语文读写结合教育的思路，发现语文教学中读写结合内容的丰富多彩、教学形式的千姿百态，感受到学生创造潜能亟待开发，就能激发为语文教改开辟另一块沃土绿洲的热情，更会千方百计地改进语文课堂教学，省下时间、创造条件，引导学生向课外延伸，发展个性。

新的课程观改造了知识与人的关系，也必将改变人在课程中的命运。课程不是知识的“载体”或学习内容的“运输线”，而是人与知识“相遇”的“磁场”。它不是被“给定的”，而是由人建构的。课程在某种程度上可以被事先“设计”，但其最后完成必定有赖于学习者与知识的现实“相遇”。好的课程给人的理解创造尽可能大的空间，它总能吸引人，并在人与知识的每一次“相遇”中创造出更多的“期遇”。如：议议读读练作文，不仅仅是引导学生读文字，还可以读音像。再如：放映科幻影片，让学生描述精彩情节；观看音像作品，让学生表演精彩片断；听广播节目，让学生发表感兴趣话题的观点。还可以模仿广播电视媒体的语言形式，举办“焦点访谈”、“实话实说”、“今日说法”、“挑战主持人”等节目，让学生担任主持人、嘉宾和观众，讨论学生最关心的热点和难点问题，让学生在讨论中充分发表意见，并能在尊重他人的前提下，乐于表现自己。这样利用多媒体创设情境，具有生动形象逼真的特点，有身临其境的感觉，学生都十分感兴趣。课外阅读教学的传统做法，人们对“读”的界定十分狭窄，仅仅局限于文章的阅读。“读”的作用是什么？是吸收，感悟，借鉴，是信息的摄取过程。窄范围的读，使作文信息获取的量严重不足，借鉴面狭小。课外阅读的这条小胡同，早就应该走出来！我们认为的“读”，是一种生活体验，是一种广义的阅读体验。具体地说，应该是读小说，读散文，读诗歌，读文章；应该是读电视，读电影，读网络；应该是读音乐，读美术，读体育；应该是读人，读事件，读景物，读事物。一句话，是阅读生活，体验生活，感悟生活。“读”的过程应该是一个体验、学习、感悟、借鉴的过程，我们应该强调体验中的启迪、感悟，强调作文的智慧。议议读读练作文，可以有各种各样的读法：可以指导学生用眼睛读，还应指导学生用耳朵“读”，用手“读”，用心“读”，用鼻子“读”，用口来“读”„„因此，我们应该树立开放式的大阅读观念，解放老师，解放学生，解放课本，使大家从阅读的小胡同里走出来，把阅读理念的触角伸向教学的四面八方，形成开放式的阅读新理念，新氛围，新环境。新理念的阅读的教学应该有各种各样的读法：我们可以指导学生用眼睛读，还应指导学生用耳朵读，用手读，用心读，用鼻子读，用口来读„„努力达到读中仿，仿中创，链接读写结合的思维通道；读中变，向古人学智慧，向今人学文笔；变中练，架起读写结合的桥梁；读后感，悟中练，搜索读写结合的灵感信息。积极做到读中导写，读中悟写，悟中练写，评后创新写。通过读的练习，向古人学智慧，向今人学文笔。通过写的练习，为做人而作文，在内容上求真；以作文促做人，在章法上求善；以作文述做人，在语言上求美。在作文教学中，力求达到读写结合零脱节的美好境界。

二、选择阅读，吸取精华----读什么

美国弥而顿曾说：“好书是伟大心灵的宝贵血脉。”因此，选择合适的书籍进行阅读也是很重要的。小学生年龄小，阅历浅，选择读物时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，教师不能放任自流，而要有意识地指导学生选择优秀的课外读物。

1.依照学生学段不同推荐书籍

学生年龄、学段、性别、性格、心理特点等方面不同，其阅读兴趣也存在着差异。例如：小学高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平和社会性心理水平相对较高，可推荐《水浒传》、《儒林外史》、《读者》、《青少年科技博览》等书籍。

2.由课内向课外延伸推荐书籍

叶老说过：“科内教材有定量，虽促使儿童感兴趣，尚不能满足。唯有取兴味相类的书籍供给儿童，使他们有取之不尽的乐趣。”“要养成一种习惯,必须经过反复的历练。必须在国文教本以外再看其他的书，越多越好。”这段话明示我们：要培养学生的阅读能力，特别是养成阅读习惯，仅靠四十分钟的阅读教学课是不够的，必须将阅读延伸到课外。“课内精耕细作，课外跃马平川。”在语文课上，抓住要点，选择内容，并引导学生由课内向课外延伸，进行有计划地大范围阅读。

⑴选择课前探究作者思绪的内容 文本是作者心声的流露，阅读是文本与人本的交融。教师应引导学生探寻作者思绪的阅读，启迪学生与作者心灵沟通，走进作者的心灵深处。由此，课前可以引导学生进行搜集查找资料阅读。如查找作者的生平、传记和相关的时代背景资料去阅读。例如，在学习《草原》之前，引导学生查找作者的生平事迹、描写草原的风情及蒙古族的风俗等。

⑵选择课后打开学生视野的内容

叶老说过：“语文学习，三分课内，七分课外。”在教学中充分利用课文拓展课外阅读，让教材中的文本成为延展学生课外阅读的纽带。学完老舍的《猫》和《母鸡》后，可向学生介绍他的其他作品，如《济南的冬天》，还告诉他们除了《济南的冬天》还写了更多的济南的景与物：《济南的秋天》、《济南伪洋车》、《济南的马车》、《济南的大葱》。这样，学生读书的胃口被吊起来了，班上有很多学生带来了《老舍文集·一些印象》认真阅读。3.推荐与学生生活相关的读物

叶圣陶曾说：“天地阅览室，万物皆书卷”。一方面推荐能够指导学生培养生活能力的读物，包括卫生、安全知识、技能以及礼仪等方面的；另一方面推荐能够帮助学生了解生活的，包括家乡的地理环境、风光名胜、经济物产等。4.推荐《课程标准》附录篇目 主要有童话：《安徒生童话》、《格林童话》、中外现当代童话等；寓言：《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、中国古今寓言等；故事：成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等；诗歌散文作品，如鲁迅《朝花夕拾》、冰心《繁星·春水》等；长篇文学名著，如吴承恩《西游记》、施耐庵《水浒》、笛福《鲁滨逊漂流记》等。

5.推荐追寻民族文化之根的内容

⑴唐诗宋词。《课程标准》中要求1～6年级学生背诵的70篇优秀诗文。

⑵古今贤文国学中经典的文辞句段。例如《百家姓》、《三字经》、《千字文》、《论语》、《增广贤文》、《古文观止》等。6.推荐反映国家大事的内容

“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。”（顾宪成语），教师更应给学生推荐有关国家大事的内容的书报。如神舟5号”、“神舟6号”载人飞船升天成功，“嫦娥一号”卫星发射纪实报道等有关激动人心的篇章让学生去阅读，学生也会热情高涨。

三、指导阅读，体会实践----怎样读

学生的阅读能力只能在主动的阅读实践过程中形成。怎样引导学生参与阅读过程并通过积极自主的实践活动来形成良好的阅读能力呢？应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而要达到这种境界，就要让学生自主地、全身心地经历阅读过程。先从读、思、议、品、评中进入阅读情境，再以独特的感受、全新的体验、鲜活的认识从阅读情境中走出来，从而使学生真正拥有促进自己生动活泼发展的阅读过程。

1、书──让学生自己读。

读，对提高学生人文素养和培养学生阅读能力起决定作用。著名语文教育专家商友敬先生说：“文章的精华在句子之中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的。要把‘死’的变成‘活’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后才能在你心里活起来。”读能使主体和客体思想相碰，情感相激，在那个特定的情境中逐步使读者和作者实现心的交流，情的沟通，疑的化解，并使学生在经历读的过程中，同时实现智的启迪，知的构建，情的陶冶，能力的迁移。并在这一读的过程中，享受读的快乐，获得读的幸福。要特别强调的是，读，要给足时间；读，要有层次地指导；读，要形式多样。读中要放飞学生的心灵，充分让学生去思，去想，去创，老师要特别“珍视学生独特的感受、体验和理解”（语文课程标准语）从而促进学生主动发展、充分发展和全面发展。实践证明，书让学生自己读是语文教学的核心思想和必须遵循的阅读教学基本规律。

2、问──让学生自己提。

读而能问，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，并能使学生产生巨大的读的能动性，极积促进学生主动探索和深入发现，推动阅读不断向纵深发展。从认识论角度看，阅读过程就是一个不断形成问题意识的过程。学生一旦读入情境，会全力调动自己原有的认知经验参与当前的阅读活动，去解决自己能读懂的内容，梳理出自己无法读懂的问题，形成一种激情难耐的阅读状态。老师要充分把握时机，尊重学生，给他们提供质疑的时间和空间，使他们有问能够提。学生既可集中质疑，也可随机质疑。可先小组进行，再全班交流。要让学生尽情地提，提充分。踊跃提问，体现为一种良好的阅读意识，反映为一种不懈的追求精神，它是促进学生由理解性阅读向创造性阅读发展的重要教学策略，也是学生由“读会”走向“会读”迈出的最成功的一步。

3、果──让学生自己摘。

任何阅读结果，都是思维加工的结果；任何深刻的认识，都是认知不断建构的体现。学习的质变点，往往就在学生猛然跳起的那一刹那间发生。如在体会诗句“两个黄鹂鸣翠柳”中，一个学生提出这么一个有趣的疑问：这两个黄鹂对着翠柳歌唱什么呢？其实，学生的关键不在于对这句诗的理解出现了大的偏差，而在于对古诗这种句式还不熟悉。其思维过程从提问中一目了然。教学中，老师并没有直接给这个学生一个正确的结论。而是指导学生联系上下文和结合插图再读一读，体会体会。这个学生终于恍然大悟。接着老师问，知道刚才为什么会那样思考吗？学生说主要是按常规读法，一是没把语序颠倒（不是对着翠柳鸣，而是在翠柳间鸣）；二是没有结合语境读（包括插图）。这个学生跳一跳，摘到了“果子”，并且还掌握了摘“果子”的过程（也即知识发生的过程）。在阅读教学中，坚持让学生这样摘“果子”，那么，学生的阅读思维水平和迁移能力必然会得到快步发展与提高。

4、情──让学生自己抒。

特级教师李吉林说：“‘教材──学生’之间情感的桥梁便是老师的情感。教材蕴含的情感要靠老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。情感的纽带就联结、沟通、牵动在教材──学生──老师之间。”由此可见，情存在于教材，启动于老师，学生技文方可入情、出情。只有情情相激，才会使学生激动、兴奋、活跃，使整个教学过程充满生气与智慧。也只有情动才能“辞发”，想象才会展翅，真正溶入教材，在语言文字中畅游，感受作者的情感，体会文章的思想，从而有效地把阅读教学教出个性。如读《董存瑞舍身炸暗堡》时，学生就会入情入境，变话为画，不由自主地走入人物的英勇献身精神中去，去请战，去冲锋，去高举炸药包„„从而获得深刻的情感体验与心灵的震憾。学生这一情感形成过程，是老师讲、灌、析都无法代替的。如有感情朗读董存瑞冲到桥下，毅然拉响炸药包英勇牺牲的那一段，不是老师一句“请同学们读出董存瑞英勇无畏、不怕牺牲的感情”就能到位的。非学生在读中悟、读中想、读中品，抓词析句，反复揣摩，层层推进，深入体验不可。而老师应同学生一道卷入课文，全部教学策略应在学生“愤徘”处给予启发与点拨，或恰如其分地给予示范，使学生真正走入作者创设的情境之中，于“激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，读出董存瑞顶天立地的英雄形象，读出董存瑞可歌可泣的动人画面，从而形成三情共鸣，优化读的质量与效果。情让学生自己抒是阅读教学应体现的本质特征，也是真正落实人文精神的关键。

5、话──让学生自己说。

说不仅仅是为了表达主体的理解结果，或者说对事物认识过程的陈述，更是一种极强的言语交际活动。说与听是共时的，相依的、互动的，具有突出的情境性，是培养学生语文综合能力的重要组成部分。学生由不敢开口说到敢开口说，由不善说到善说，既要经历一个心理的反复冲突过程，又要经历一个经验不断积累的实践过程。而学生要实现这一跨越，老师必须给每个学生创造出公平合理的机会和人人参与的机会。答问是说，交流评价是说，辨析研讨是说，体会想象是说，复述讲演是说等等，这些说，往往构成激活课堂思维的灵魂，构成学生主动发展和充分发展的关键。教学中，老师要结合教材，着力发掘学生说的源泉，提供说话的时空，营造说话的氛围。只有突破为教而说的一问一答的教学桎梏，学生的说才会走向多样化；只有将教学过程开放化，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化；只有将交际形式多样化，面向全体，人人参与（或同座式、或小组式、或全班式），学生说才会落实全员化。只要多说多练，学生说的水平才能不断进步。不要怕学生说得慢，或一时说不上来；不要怕学生说错、说罗嗦、言不达意、或张冠李戴，这都是学生走向敢说、能说、会说必须经历的实践过程，是非常正常的。对胆小或不善说话的学生，老师更要鼓励，多给机会，精心指导。学生一旦走入无拘无束的说话境界，思维会变得异常活跃，创造精神会得到大大增强。阅读教学让学生充分地说，能创新阅读教学，将学生在阅读教学中的地位更加积极地凸现出来。

6、学──让学生自己评。

阅读过程，应该是一个充满激情的实践过程，同时也应该是思维火花不断碰撞与闪射的激发过程。在这一过程中，应把学习评价的权力还给学生。学生评什么呢？评读、评思、评说、评悟，评组成阅读过程的一切具有价值的东西。这种评是全方位的，既强调互评，也强调自评，还可以评老师，评教材（品析精彩，挑剔欠缺）。通过评，能拓展学生思维的张力，促进学生认识的飞跃，激发学生探究的内力，使学生更主动驾驭并掌握阅读过程，从而使学生的阅读主体地位得到进一步体现。这一过程中，学生会用自己的目光、积淀、经验、认识、智慧去认识美、感受美、揭示美和完善美，并实现表现自我的欲望与意愿。学生的“会评”是从在不断的“学评”过程中发展而来的。让学生拥有评的权力，不仅能充分张扬学生阅读的个性，而且通过这种个性张扬，能转化为学生更具有个性的阅读能力，使学生语文综合素质得到全面的提高。

四、享受阅读，提高素养----读得怎么样

阅读训练是语文教学的一个重要部分。通过阅读训练，提高学生阅读理解力和写文能力，透过优秀文学作品，品读生活，启迪心智。然而，在不少学校的语文教学中，所谓的阅读训练只是靠教师在课堂上对课文进行详尽透彻分析，学生勤记笔记课后背。将阅读训练变成教师替学生阅读，这样的教学方式，不能从根本提高学生的阅读理解能力。其实，语文是一门感性学科，要搞好阅读训练，应以情感为基点，让学生喜欢阅读，学会阅读，并能自觉主动地去阅读，在享受阅读中提高语文能力，丰富精神世界。

语文知识博大精深，语文百花园里百花争放。课堂上的教学，正是由老师引导学生学习语文知识，品读范文，初窥语文百花园的一角，要想让学生领略其中地精彩，全面提高学生的语文能力，须让学生走出课堂，运用课堂上学到的学习方法，投入到课外阅读中。通过大量的阅读，增加知识积累，提高阅读理解能力和写作水平。

生活处处皆语文。电视作品、流行歌曲、广告词„„，这些中不乏优秀的文学作品。一首哙灸人口的歌，其歌词可以是一首抒情的诗；一则成功地广告，其中可能包含着对修辞的巧妙运用；近年流行的电视散文，以ＭＴＶ的形式将文学作品形象化。另外，家家户户春节贴上的春联，写尽人们对生活的美好祈盼；日常的百姓话语中，更有充满智慧的俚语俗语。引导学生从生活中发现语文，学习语文、欣赏语文，是一名语文老师应做到的事情。它能使语文学习更灵活，使学生更爱语文爱生活。我曾要求学生从电视节目中搜集自己喜欢的广告词，并陈述自己喜欢的理由。学生对这次活动兴致很高，纷纷积极搜集，认真分析。有的同学喜欢其修辞的运用，有的则喜欢其画面的设计，还有的喜欢广告内容的积极意义„„。通知过这次活动，学生学到了知识，同时学习语文的热情空前高涨。

大量的阅读，是学生丰富精神生活、积累语文知识、提高语文能力的一个重要途径。现在一些教师和家长对课外阅读的理解存在误差，认为会占用学生的学习时间，影响学习成绩。其实课堂之外阅读优秀文学作品，是对课堂学习的补充，是对知识的实践。书，是人了解世界的窗口。读书，可增长知识面，塑造人的思想性格。大量阅读优秀文章，能为学生的语文学习引来源头活水，更能提高其语言运用能力和阅读理解能力。作为老师，应引导学生有选择地进行课外阅读阅读，养成勤读书，爱读书的好习惯。可开展丰富的读书活动，如课前五分钟的朗读活动，要求学生轮流在课堂五分钟中向同学介绍一篇好文章，或朗诵一首诗。也可采用出版文学小报的形式，鼓励学生写读书心得和习作。开展读书交流会等。通过读书活动的开展，促使学生有目的地去阅读，互相学习互相促进。

综上所述，我们应以课堂教学为圆心，以课外阅读活动为半径，让语文阅读教学得到延伸，需要老师和学生的不懈努力。当我们的学生热爱读书，读书成为其生活不可缺少的一部分时。那我们的努力就有了深远的意义，远超出课堂教学之外。

第二篇：儿童课内外阅读一体化教学初探

儿童课内外阅读一体化教学初探

【关键词】课外阅读;课内阅读;阅读一体化;毛泽东“长征”系列诗词

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）09-0056-02

南京市鼓楼区力学小学李琳名师工作室与琅琊路小学周益民名师工作室曾联袂举办了以“小学语文课内外阅读一体化”为专题的展示活动，在这次活动中，我执教了“风景这边独好――毛泽东‘长征’系列诗词诵读与欣赏”。在学习苏教版五下《七律 长征》的基础上，我确立了诗词诵读与欣赏的目标：整体诵读与欣赏毛泽东“长征”系列诗词五首――《清平乐 会昌》《十六字令三首》《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》《沁园春 雪》，让学生了解红军长征这段革命历史，初步感受毛泽东诗词的风格，进而尝试走进一代伟人毛泽东的精神世界。

一、从课本出发――诵读《七律 长征》

在请学生读一读、背一背《七律 长征》的基础上，我告诉学生：“在历经两年的长征岁月里，毛泽东写下了多首诗歌，今天就让我们诵读这些诗歌，重温那段难忘的峥嵘岁月。”

【1935年10月，毛泽东写下了这首《七律 长征》，一种革命的乐观主义与自豪之情流淌于字里行间。编者选择了《七律 长征》，也就定格了一段光辉的历史;教者选择了《七律 长征》，也就重温了那段如歌的岁月;学生吟诵了《七律 长征》，也就走进了那应该铭记的时空！编者、教者、学生，一起从课本出发，携手向历史的更深处追溯、行进！】

二、在精选诗词的基础上，努力建构“我的学习”，整体感知诗词风貌

我课前给学生分发毛泽东的《清平乐 会昌》等五首诗词，并进行相关的说明和注释，以期学生能够更好地展开学习。面对这五首经典诗词，我这样设计了“我的学习”过程――

第一步：请朗读讲义中与长征有关的五首诗词。

第二步：从五首诗词中，选出最感兴趣的一首进行精读（包括说明和注释），同时把你对毛泽东诗词的感受，用关键词写在诗词旁边，并划出最能表现这种感受的诗句。

第三步：练习有感情地朗读这首词。

【“建构整体性的儿童阅读”是“从课本出发”的重要策略，也是促进课内阅读与课外阅读一体化的重要举措。因此，面对《清平乐 会昌》等五首长征系列诗词，让学生从“整体朗读―研读一首―练习有感情朗读”等学习过程中，展开真正自我意义上的个人学习活动。开展真实而深入的个人学习活动，既要确保个人学习真实而深入地发生，又要为后面的交流奠定基石。】

三、在“伙伴对话”的过程中，选择开放性的儿童话题，初步领略磅礴的气势与乐观的精神

在师生交流的过程中，结合儿童的选择，我依次开展了以下教学――

1.略读《清平乐 会昌》《十六字令三首》。面对毛泽东所写的这两首词，我选择了让学生读一读、说一说。

2.诵读《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》。面对毛泽东的这两首词，在和学生一起读、说的基础上，我还请其他学生谈自己的理解。

3.精读《沁园春 雪》。在交流的时候，我选择了一个开放性的话题，以此展开教学。

师：刚才许多同学都选择了《沁园春 雪》这首词，假如让你来拍摄《沁园春 雪》的视频，你会选取什么样的画面、什么样的音乐呢？下面前后四人组成拍摄团队，讨论讨论。

（汇报交流：每个小组选一位代表发言。）

生：我会选择那绵延万里的长城作为背景。我觉得长城是中国的象征，长征是中国革命的缩影，两者结合在一起的画面一定让人非常震撼！

生：你选择长城，我就选择长江，长江最能代表中国！

生：我会选择黄河。黄河是中国的母亲河，那奔腾不息的黄河水，代表中华民族不屈的精神。

…………

师：为纪念毛泽东诞辰110周年拍摄的纪录片《独领风骚――诗人毛泽东》，其中涉及《沁园春 雪》这首词，让我们来看一看。（播放视频《沁园春 雪》）

师：当我们脑海中呈现这样的画面、回荡这样的旋律时，你又会怎样来读这首词呢？

（学生齐读）

【教者选择“假如让你来拍摄《沁园春 雪》的视频，你会选取什么样的画面、什么样的音乐呢？”这样一个颇具开放性和整合性的话题，原因有三：其一，小学语文课内阅读与课外阅读应该有一体化的统筹安排，“得法于课内，得益于课外”应该是课内外阅读一体化的有效路径。其二，让学生去想象合情合理的画面，让学生去选取契合主题的乐曲，定会让学生从一个有话可说、有话要说的视角去理解诗词、诠释诗词，并描绘自己眼里的诗词。其三，清晰而有层次的画面、流动而有意味的旋律，有利于创设一种具体而又鲜活、灵动而富有色彩感的情境，而类似情境的创设，对于学生的理解与记忆定是大有裨益的！】

4.回到《七律 长征》，请学生读一读。

5.从诗到人。引导学生由诗及人，谈谈对伟人毛泽东的认识。

四、推荐毛泽东诗词的相关书目，拓展学生课外阅读

我给学生进行了四个“一”的推荐：由人民文学出版社出版的一本诗词选――《毛泽东诗词选》;由三联书店出版、斯诺等著的一本传记――《早年毛泽东：传记、史料与回忆》;由中央电视台等摄制的一部纪录片――《独领风骚――诗人毛泽东》;由中央电视台等拍摄的一部电视剧――《长征》。此外，我还精选了毛泽东有代表性的九首诗词，并以讲义的形式发给学生。相信他们一定能在广泛而深入的阅读与欣赏中，领略诗人毛泽东的魅力，感受伟人毛泽东的魅力！

【从一首《七律 长征》到五首长征系列诗词的学习，再到四个“一”的主题式、立体化、全方位的阅读推荐，依托的是课内阅读的成果，丰富的是课外阅读的天地，提升的必将是学生的阅读能力与素养！从课内阅读到课外阅读，从群体性阅读到个体性阅读，从师生共读到独立阅读，从文本式的阅读到形式更加多样、视角更加丰盈、材料更加翔实的阅读，这是“小学语文课内外阅读一体化”建构的必然举措，符合儿童阅读规律，更满足了儿童阅读的迫切需要。】

五、在学生评教中聆听自主性的儿童评价

当诵读与欣赏结束后，主持人以“你觉得张老师这节课上得怎么样？”为话题，让学生“即兴评教”。

生：张老师好像是那个时代走出来的人，带着我们走进了毛泽东的诗词。

生：老师准备很充分，但让我们讨论的时间比较匆忙，我们的发言有点儿一带而过，其实还有很多有真才实学的同学没有发言。

…………

【立足课内、课外阅读一体化的建构，课堂中学生的评价是一种对课堂、对教师、对文本的阅读方式。具体到这节课，在学生的发言中，有的评价的是教师这个人，有的评价的是这节课……不同的声音，那是教师与学生的共振;不同的评价，那是心与心的碰撞;不同的表达，那是来自内心的渴求！引入学生的评价视角，是课堂确立儿童主体地位的重要一环，是儿童主体性真正彰显的有益实践，更是改变教师“一言堂”这一格局的有益尝试！】

从课本出发，融课内阅读与课外阅读于一体，让儿童阅读始终以儿童的方式行进，使儿童阅读从狭小的教室走向无垠的天地，从单一而扁平的课堂走向如火如荼的生活。

（作者单位：南京市力学小学）

第三篇：课内外阅读

课内外阅读的协调发展

——有感于班级图书角

新学期开使一周了，学生问我“老师，我们的图书角什么时候再继续办啊？我寒假又买了三本书，都看完了。”“你们还喜欢继续开展这个活动啊？上学期有收获吗？”“老师，上学期我读了五本书”；“老师，我把杨红缨的马小跳都读了，收获可多了”„„。话语是简单的，可给我了很大的惊喜。我的学生爱看书了。面对学生们渴望的眼神，我决定继续为他们提供读书的机会。

《语文课程标准》总目标在阅读方面做了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”除此以外，对课外阅读量还做了明确的规定，即小学阶段应背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字。较以往的教学大纲，这是一个了不起的进步，因为这一规定，不仅体现了课标对课外阅读的重视程度，还为阅读教学提供了操作要求，减少了随意性。

如何落实好《语文课程标准》的阅读的要求。语文老师必须做好对学生的引导。小学阶段的阅读，大体分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是对教材的阅读，一般能通过教师引导和同伴互助依照课程安排有计划地完成；课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种体裁作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成。课外阅读对小学生语文素养的提高起着不容忽视的作用。课外阅读可为小学生的健康成长打下必要的“精神底子”；有利于学生独立阅读能力的培养；还有利于学生智力潜能的开发。

课内阅读在课内占有一定的时间，但是不够的，需要较多利用课外时间延伸阅读，激发阅读兴趣。但是，课外阅读由学生独立或集体进行阅读行动是不完善的，需要利用课内由教师对学生指导或由学生进行交流探讨。使学生把学到的语言知识运用到语言交际中去，在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一。在课堂教学中，教师要依据学生发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，加强学法指导。激发阅读兴趣，敢于放手让学生围绕主题自由选择书籍，结合课内阅读文本搜集许多相关主题资料来阅读。引导学生回顾以往的阅读内容，在交流中感悟类似文本的故事在对比中阅读加深对文本的理解，促进课内外阅读和谐发展。

我们的图书角虽然很小，里面的书籍也是由学生们自发的把自己的图书带到学校。“以前我妈妈一学期只给我买一本书，我只能是看一本，现在好了，有同学们的不同的书，我可以看很多本，并且，有时侯我妈妈给我买的书，我不喜欢读，她非让我读。现在好了，我不用花钱，只要把自己的书也贡献出来，就可以看到很多书了。还可以选择呢。老师你真是为我们着想。”学生的话语是简单的，可表达出了他们对图书角的极大的热情。但是，仅仅是给他们提供一个读书的机会是不够的，还要积极的加以引导。需要让他们不断地品尝到阅读的乐趣，需要指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来。例如，在学习课本中的某一篇目时，就有必要增加一些课外阅读活动。学完了朱自清的《匆匆》，我给学生们推荐了朱自清的其他散文来阅读，例如《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗诵会”这种学生乐于接受的形式检验阅读成果。虽然表现的还很稚嫩，但已经有了他们自己的风格和理解。学习《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈》等课文之前我建议他们选择一部自己喜欢的名著来读一读，整体的来把握、理解所选课文表达的思想感情。原著对于他们来说还有一定的差距，但他们还是读了青少年版本的。所以在讲课时，凡是读过著作的同学理解的都很全面、透彻、到位，还带动了其他同学的理解。对于诸如《将相和》、《卖火柴的小女孩》、《叶公好龙》等故事性较强的历史传记、童话、寓言，可以分类开展故事会；对于像《十六年前的回忆》、《圆明园的毁灭》等距学生生活较远的内容，则倡导学生多搜集有关资料进行拓展性阅读。效果都非常的好。通过读书，他们的理解能力都有所提高。

其次，精选阅读内容。《语文课程标准》倡导要引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这句话除了说明培养学生阅读兴趣的重要性外，还包含着两两个层面的意思：一是阅读“量”要够；二是阅读“质”要高。

当今社会，纷繁复杂，书籍中有精华，也有糟粕。现在市场上各种读物五花八门，儿童读物也良莠不齐，因此，在选择读物时，教师要进行指导。这是一个很关键的问题。她能引起我的兴趣，是我们在开展“开卷是否有益”的辩论会上，反方的同学们提出来的。“不好的书就像不好的朋友，可能会把你戕害。而我们年龄还太小，没有分辨能力。一个坏朋友比的上十个好老师。像现在同学们看的《蜡笔小新》，我们都五年级了，还看。有何收获？只会令我们更调皮。有位哲人曾经说过，能够摄取必要的营养，比吃的很多的人更健康。真正的的有学问的人，是会选择书来读的人。”学生思路的开阔，考虑的周全，令我惊喜，更使我意识到给他们推荐读物时的责任。

另外，学生们的爱好不同，理解能力不同，所以选择的读物也不同。但他们还有一个共性，那就是看带色彩和图片的书。但这些书在很大的程度上已不适合于高年级的孩子来读了。所以必须要引导他们，让他们明白：阅读经典，既是文化传统的传承，也是文化精神的熏陶；眼光不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。

还有我是一个爱书的人，爱读书，爱谈书，更爱买书。上学时这样，工作了，有了自己的积蓄，更是变本加厉。对市面上的书还是比较了解的，价钱、质量等。我的学生爱读书，大概也受我的影响。记得有家长曾经对我说过“现在孩子回家就写作业，没事就在自己的屋里看书。以前，她手里有钱就买玩具、零食或一些我看来没用的东西。现在好了，不乱花钱了。等攒的差不多了，就叫我去书店。”同是爱书的人，所以我就有空和他们谈论我是怎样买书的，他们也向我“炫耀”他们的成功之处。有空还给他们讲一些名人读书、爱书的故事，使他们懂得，书不仅要读好，还要保护好。书，让我们师生之间的关系更进一步。

第三，和学生一起读书。图书角的书，学生看，我也看；学生们按要求填写的借书卡，我也认真的填写；有时也会因为不小心把他们的“最爱”损坏，我也会按照我们的规定赔„„。从不因为我是老师就搞特殊。看完了书，我们一起写读后感。（文章都放在图书角旁边，任何人都可以看，后边还有一页空白的，是供不同的读者提出不同的见解的。一周一小结，这也是轮流做的。）我们的读书角，我从不过问太多的问题，全由他们自己达理的。我以我的行动教育着他们。通过我们这种交流，学生都有了不同程度的提高。起码的爱护公共财产，他们做的非常好。上个学期，在教室里放着那么多的书，没有丢失一本，损坏的程度也不大并且稍有损坏都修复好了。另外开阔了他们不同层次的文化视野，认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，增长多方面的文化科学知识，还表现为学生在阅读中可以受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣、精神境界和文化品位。

有一位学生，家庭条件很好，又是家里的独苗。他的想法总是于众不同，特别的自私。对父母的话当耳旁风，稍有不如他的意，就大哭大叫，有时还骂他妈妈。我们都曾见识过。我们对他进行了多次的思想教育，根本不管用。但是我们的图书角改变了他。图书角刚开始办的时候，需要同学们把自己的书捐献出来。他，我劝了几次，他就是不把自己的书借给同学们看。相同的道理，同学们也不想借书给他。每当同学们围在管理员身边借书时，他就说“我有的是，才不看你们的”。时间久了，我们的活动更加的丰富多彩，我们的话题也越来越多，他只能是在一旁观看。有时也想参与，可同学们说“你又没读过这本书，没有发言权”。终于有一天，他让他妈妈来找我，也想加入图书角的建设。当天我没有和同学们说，他上课时就看我，我也假装不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一节课时，悄悄的对我说了他的意思。我借机引导，告诉他团结的作用、孝敬父母的重要性、和同学们和睦相处的好处等等。他当时哭了，泪也在我的眼中打转。后来我特地为他选了一些书，来教育他。现在他天天很快乐，因为学习成绩上去了，学们都相信他，和他交朋友，家长更爱他。

总之，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。“少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会。”有人说：”每一个孩子都是可爱的。“只要我们用欣赏、信任的角度去看待学生、相信学生，用”以学生为本"的态度面对学生，阅读教学会更上一个台阶。

课内外阅读的协调发展

——有感于班级图书角

泰山冯玉祥小学

赵海虹

健康教育备课

五年级 2007、2

第四篇：课内外知识积累

课内外知识积累

一 小学课本中出现的成语 第一册

五光十色

红日东升

秋高气爽

窗明几净

书声琅琅 第二册

欢声雷动

春色满园

欣喜若狂

载歌载舞

灯火辉煌

春暖花开 春光明媚

春意盎然

兴致勃勃

精卫填海

愚公移山

百折不回 勇往直前 由浅入深 树大根深 多谋善断 第三册

金风送爽 五颜六色 风吹草动 学无止境 勤学苦练 奋起直追 大义凛然 观者如堵 第四册

张灯结彩 五彩缤纷 半信半疑 生机勃勃 高山深涧 其乐无穷 聚精会神 孺子可教 披星戴月 第五册

骄阳似火 草长莺飞 热闹非凡 骨肉之情 日积月累 人无远虑 从容不迫 雁过留声 千言万语 雨过天晴 一往无前 千辛万苦 三五成群 连绵起伏 欢聚一堂 色色俱全 东张西望 寒冬腊月 日思夜想 摩拳擦掌 一本正经 色彩斑斓 流星赶月 惊涛拍岸 根深蒂固 秀美典雅 痛痒相关 温故知新 必有近忧 方寸不乱 秋色宜人 日月如梭 瓜熟蒂落 滴水成冰 万水千山 无忧无虑 满面红光 普天同庆 得意洋洋 跋山涉水 盛夏酷暑 高耸入云 生龙活虎 无可奈何 感人肺腑 众星捧月 意味深长 浇树浇根 心旷神怡 情深似海 漫山遍野 有备无患 天朗气清 光阴似箭 水到渠成 地冻天寒 勤能补拙 宁折不弯 火树银花 喜气洋洋 天长地久 餐风饮露 起早贪黑 舐犊之情 身强力壮 莘莘学子 可歌可泣 烘云托月 形态各异 根深叶茂 高堂广厦 恩重如山 绿叶成阴 防患未然 人山人海 寒来暑往 人外有人 鹅毛大雪 笨鸟先飞 义正辞严 数不胜数 百花盛开 狐假虎威 水送山迎 心狠手辣 乌鸟私情 铜筋铁骨 立雪求道 艰苦卓绝 一帆风顺 叶落归根 玉宇琼楼 循序渐进 天长地久 临危不惧 四面八方 星移物换 天外有天 雪兆丰年 人一己百 威武不屈 灯火通明 争奇斗艳 神气活现 赏心悦目 腰酸背痛 天伦之乐 专心致志 春风化雨 惊天动地 湖光山色 一碧如洗 错落有致

曲径通幽

千岩竞秀

万壑争流

目不暇接

美不胜收

兴风作浪 胡作非为

雏鹰展翅

老马识途

鱼贯而入

倾巢而出

鸡飞狗跳 狼奔豕突

群龙无首

狡兔三窟

万般无奈

转弱为强

忍辱负重 以屈求伸

发奋图强

救亡图存

卧薪尝胆

催人奋进

羽翼丰满 报仇雪恨

举世闻名

琳琅满目

人流如潮

摩天大厦

鳞次栉比 生机勃勃

郁郁葱葱

驰名中外

大街小巷

人头攒动

风驰电掣 车水马龙

华灯初上

流光溢彩

美轮美奂

巧夺天工

刨根问底 气势汹汹 发人深省 呼风唤雨 经久不息 刮骨疗毒 扶老携幼 九牛一毛 第六册

连绵起伏 一泻千里 若隐若现 大汗淋漓 有口难言 风华正茂 笔下生花 美妙绝伦 斗酒百篇 沙漠之舟 义无反顾 按兵不动 闻风而动 翻山越岭 谈笑风生 兴致勃勃 郑人买履 第七册

皓月当空 阴晴圆缺 青出于蓝 不由分说 丢三落四 栉风沐雨 蜂拥而至 传为美谈 兴高采烈 沧海一粟 星罗棋布 流连忘返 腾云驾雾 不知所措 有恃无恐 出类拔萃 力透纸背 炉火纯青 鬼斧神工 自强不息 坚定不移 操之过急 千奇百怪 披荆斩棘 一帆风顺 喜笑眼开 叶公好龙 万里无云 心绪不宁 一鸣惊人 蛮不讲理 亲密无间 未风先雨 埋头苦干 约法三章 天各一方 孜孜以求 心旷神怡 云遮雾罩 飘飘欲仙 有利可图 有求必应 才思敏捷 束手就擒 活灵活现 无边无际 忍辱负重 小心翼翼 轻举妄动 废然大物 千辛万苦 风平浪静 揠苗助长 狐假虎威 手足情深 井井有条 桃李争妍 一拥而上 参差不齐 见风是雨 一无所获 秋毫无犯 思绪万千 全力以赴 千姿百态 气象万千 白云苍狗 有机可乘 在志竟成 后生可畏 翩翩起舞 栩栩如生 铺天盖地 始终如一 七嘴八舌 兴风作浪 望而生畏 烟波浩渺 鸥水相依 杯弓蛇影 黔驴技穷 形影不离 羊肠小道 后继有人 自由自在 和风细雨 凄风苦雨 戎马一生 运筹帷幄 学海无涯 百尺竿头 变幻无常 风云变幻 瞬息万变 有根有底 热火朝天 文思如泉 亭亭玉立 梦笔生花 暴跳如雷 飞沙走石 成千上万 蠢蠢欲动 展翅高飞 一碧万顷 海波不惊 螳螂捕蝉 十全十美 文思敏捷 十年树木 无影无踪 春风化雨 暴风骤雨 身经百战 好谋善断 书山有路 更进一步 瞬息万变 奇峰异岭 气喘吁吁 有始有终 胸有成竹 手不停挥 大腹便便 浑然天成 谈笑风生 志在千里 坐观成败 雷厉风行 窃窃私语 游人如织 筋疲力尽 鹬蚌相争 悲欢离合 聪明过人 百年树人

雕梁画栋

永垂不朽

花团锦簇

姹紫嫣红

五彩缤纷

勇往直前 水泄不通

震惊中外

以身许国

碧雪丹心

疾恶如仇

大义灭亲 敢怒敢言

忧国忧民

横眉冷对

浩气长存

晶莹剔透

林深叶茂 若无其事

诗情画意

异兽珍禽

古木参天

憨态可掬

湖光山色 人间天堂

明月清风

桂子飘香

水光接天

相得益彰

江山如画 鱼米之乡

开天辟地

筋疲力尽

纵横交错

大发雷霆

悬崖绝壁 混沌不分

昏天黑地

大刀阔斧

开天辟地

与日俱增

顶天立地 变化多端 丰富多彩 功成名就 见利忘义 志同道合 开卷有益 五谷丰登 第八册

欢声笑语 飞瀑流泉 微不足道 不甚了了 诚心诚意 心满意足 料事如神 万事俱备 聚精会神 众志成城 眼花缭乱 如痴如醉 不辞而别 枯枝败叶 妙语连珠 专心致志 惟才是举 第九册

娓娓动听 满载而归 凶相毕露 改天换地 息息相关 著作等身 知恩图报 亲密无间 欣欣向荣 国泰民安 翩翩起舞 古木参天 漫山遍野 天道酬勤 青翠欲滴 恍然大悟 胆大心细 只欠东风 白衣天使 含辛茹苦 倦鸟知返 夜深人静 奄奄一息 欲言又止 高谈阔论 惊涛骇浪 知人善任 身临其境 指手画脚 金蝉脱壳 滚瓜烂熟 学富五车 温文尔雅 肝胆相照 荣辱与共 春满人间 人寿年丰 春深似海 诗情画意 轻而易举 熟能生巧 茅塞顿开 无可奈何 鞠躬尽瘁 身先士卒 玉洁冰清 舍生忘死 成群结队 昏昏欲睡 慕名而来 吞吞吐吐 眉飞色舞 继往开来 科教兴国 戛然而止 绘声绘色 枝繁叶茂 名列前茅

长年累月 满腹经纶

学贯中西 文质彬彬

背信弃义 开诚相见

同舟共济 唇亡齿寒

万紫千红 千帆竞发

万马奔腾 风月无边

世外桃源 蔚为壮观

循规蹈矩 浅尝辄止

囫囵吞枣 寻根问底

无所不晓 秀丽宜人

群雄纷争 日夜操劳

初出茅庐 死而后已

独木难支 斩钉截铁

声色俱厉 救死扶伤

处变不惊 束手就擒

目瞪口呆 一唱一和

呼朋引伴 滔滔不绝

一泻千里 星罗棋布

不毛之地 闪烁其词

支支吾吾 万马奔腾

胆战心惊 革故鼎新

一衣带水 与时俱进 引人入胜

坚忍不拔 迅雷不及掩耳

依依不舍

自相矛盾 乘风破浪 博古通今 恩将仇报 心照不宣 抑扬顿挫 六畜兴旺 山外有山 鲜为人知 浮光掠影 三顾茅庐 蜿蜒起伏 才华横溢 回天无力 心甘情愿 万众一心 肝胆俱裂 欢呼雀跃 流连忘返 纵横交错 口若悬河 提心吊胆 以德为邻 怒气冲冲 名副其实 张口结舌

画龙点睛

张牙舞爪

惊叹不已

犹豫不决

奸诈贪婪

翻箱倒柜 迫不及待

连估带猜

拦路虎

奔腾不息

波翻浪涌

姹紫嫣红 轩然大波

刻舟求剑

守株待兔

螳臂当车

滥竽充数

买椟还珠 东施效颦

邯郸学步

金碧辉煌

卧薪尝胆

首屈一指

川流不息 饱经风霜

情有独钟

气势非凡

山回谷应

神态各异

惟妙惟肖 精妙绝伦

引人注目

丰富多彩

断崖绝壁

威风凛凛

啧啧赞叹 腐败无能

冷嘲热讽

怒发冲冠

无稽之谈

安然无恙

不足为奇 欣喜若狂 年老体弱 翻山越岭 半途而废 哀鸿遍野 劫富济贫 第十册

枝繁叶茂 东张西望 登高眺远 满面红光习以为常 月光如银 扶老携幼 一目十行 惊涛骇浪 五湖四海 久经沙场 山清水秀 豁然开朗 娓娓而谈 无稽之谈 燃眉之急 劈波斩浪 桃红柳绿 风雨交加 细水长流 第十一册

银装素裹 混为一谈 奋笔疾书 孜孜不倦 日雕月琢 妻离子散 铤而走险 荒山野岭 高瞻远瞩 风流潇洒 威风凛凛 有声有色 饱经风霜 名扬海外 走马观花 水土不服 心悦诚服 跃跃欲试 风景如画 高深莫测 信口开河 海阔天空 同甘共苦 摇摇欲坠 芳草如茵 寒气袭人 饮水思源 清奇俊秀 博览群书 名垂青史 坚持不懈 依草附木 逆来顺受 兵来将挡 成千盈百 睹物思人 气宇轩昂 相貌堂堂 前所未有 委婉连绵 镇定自若 令出如山 讲和通好 举世无双 惟妙惟肖 街头巷尾 冷不丁

夸夸其谈 无所不谈 奔腾不息 夜深人静 骄阳似火 岁月如流 浓妆淡抹 鸿篇巨制 滴水穿石 炉火纯青 措手不及 官逼民反 水来土掩 笔墨纸砚 一览无余 温文尔雅 风度翩翩 如饥似渴 势不可当 严阵以待 振臂一呼 观风问俗 南征北战 绝无仅有 莫名其妙 一塌糊涂 理直气壮 拾人牙慧 日夜兼程 不假思索 大雨倾盆 一刻千金 云雾飘渺 家徒四壁 锲而不舍 持之以恒 誉满天下 忍无可忍 替天行道 冰清玉洁 面面相觑 仪态万方 落落大方 夜以继日 恩重如山 化险为夷 浩浩荡荡 奇珍异宝 所向披靡 若有所思 一本正经 手把手

侃侃而谈 老生常谈 气壮山河 一元复始 金风送爽 滴水成河 波澜壮阔 化为乌有 微不足道 三心二意 脍炙人口 逼上梁山 志存高远 左顾右盼 虎视眈眈 神采奕奕 处之泰然 不屈不挠 人山人海 浩如烟海 络绎于途 互通有无 昂首挺胸 举世无双 蹑手蹑脚 头头是道 胡编乱造 饥寒交迫 惊心动魄 万象更新 万里无云 积水成渊 光洁绚丽

天工巧夺

慷慨激昂

负隅顽抗

惊恐万状

喜出望外

载歌载舞 横行霸道

悲愤欲绝

与世长辞

负荆请罪

针锋相对

唇枪舌剑 寸步不让

深明大义

宽容大度

一窝蜂

不可开交

井然有序 天经地义

潸然泪下

逆境成才

嗷嗷待哺

成年累月

惴惴不安 大名鼎鼎

寥寥无几

节衣缩食

孜孜不倦

枉费心血

脱颖而出 要强好胜

龇牙咧嘴

神秘莫测

顶礼膜拜

众星捧月

鸦雀无声 香客如流

鹤立鸡群

芸芸众生

水深龙多

心灵手巧

熟能生巧 暴跳如雷

心急如焚 锣鼓喧天

唱念做打 活灵活现

感人肺腑 名贯古今

婀娜多姿 悄无声息

销声匿迹 魂牵梦绕

广阔无垠 相辅相成九霄云外 良师益友 第十二册

美妙绝伦

挺拔俊秀 锲而不舍

蔚为壮观 变化多端

寒冬腊月 纷纷扬扬

银装素裹 神清气爽

万籁俱寂 同仇敌忾

人仰马翻 抱头鼠窜

成群结队 自由自在恍然大悟 火眼金睛

除恶务尽 顾名思义

卓有成效 炯炯有神

豁达开朗 百感交集

匪夷所思 迷途知返

恍如隔世 迎风吐艳

直截了当 司空见惯

深思熟虑 窗明几净

五彩斑斓 学而不厌

苦心孤诣 诲人不倦

乐此不疲

二 成语归类

戛然而止 有板有眼 动人心弦 风情万种 颠沛流离 无影无踪 回肠荡气 赤朱丹彤 崇山峻岭 北国风光 雪照云光 蓄谋已久 震耳欲聋 如火如荼 腾云驾雾 天下太平气喘吁吁 如梦初醒 时光荏苒 玉琢冰雕 一无所获 从容不迫 天真烂漫 闻过则喜 托物言志 生旦净丑 余音绕梁 广袤无垠 艰苦卓绝 漂泊不定 五彩缤纷 五花八门 硕大无朋 水平如镜 风刀霜剑 狂风暴雪 严词拒绝 哭爹喊娘 至仁至义 千变万化 望洋兴叹 大汗淋漓 水滴石穿 白驹过隙 迫不及待 滔滔不绝 温文尔雅 博大精深 见贤思齐 喻之以理 喜闻乐见 字正腔圆 望而生畏 一碧千里 争先恐后 日新月异 形形色色 气势汹汹 如痴如醉 塞外边疆 雪上加霜 恼羞成怒 猝不及防 螳螂捕蝉 大显神通 喜怒无常 望而却步 一心一意 鉴往如来 美不胜收 桃红柳绿 侧耳倾听 茁壮成长 有教无类 逝者如斯 粉墨登场 惟妙惟肖 不可思议 翠色欲流 劈波斩浪 瞬息万变 层出不穷 前赴后继 万家灯火 漫天飞舞 风卷残云 众寡悬殊 鬼哭狼嚎 不堪设想 明察秋毫 大显神威 半途而废 感激涕零 莫衷一是 万紫千红 意味深长 手舞足蹈 参天大树 不偏不倚 川流不息

含“笑”的成语

笑容可掬

笑逐颜开

喜笑颜开

笑口常开

笑容满面

笑里藏刀 嫣然一笑

付之一笑

开怀大笑

哄堂大笑

破涕为笑

捧腹大笑 眉开眼笑

山欢水笑

嘻皮笑脸

谈笑风生

见笑大方

胁肩谄笑 含“眼”的成语

眼花缭乱

眼疾手快

眼见为实

眼高手低

眼明手快

眼明心亮 横眉竖眼

独具慧眼

一板三眼

望眼欲穿

有眼无珠

见钱眼开 过眼烟云

眉来眼去 含“海”的成语

海波不惊

海纳百川 海誓山盟

天涯海角 含“头”的成语

头上安头

头头是道 改头换面

劈头盖脸 含“然”的成语

安然无恙

泰然处之 井然有序

庞然大物 肃然起敬

焕然一新 含“似如”的成语

一败如水

一见如故 势如破竹

如虎添翼 如胶似漆

如饥似渴 含“风雨”的成语

和风细雨

东风化雨 风吹雨打

风调雨顺 含“天地”的成语

天经地义

天罗地网 天昏地暗

天崩地裂 欢天喜地

开天辟地 含“言语”的成语

自言自语

胡言乱语 闲言碎语

污言秽语 片言只语

寡言少语 含“千万”的成语

千军万马

千辛万苦 千家万户

千秋万代 心明眼亮 海晏河清 血海深仇 头角峥嵘 油头粉面 轩然大波 惘然若失 截然不同 视死如归 光阴似箭 如释重负 呼风唤雨 狂风暴雨 天时地利 天翻地覆 谈天说地 流言蜚语 千言万语 三言两语 千头万绪 千真万确 眼高于顶 海水群飞 大海捞针 头破血流 垂头丧气 勃然大怒 蔚然成风 荡然无存 料事如神 前程似锦 人心如面 栉风沐雨 风雨同舟 天长地久 花天酒地 呼天抢地 花言巧语 豪言壮语 轻言细语 千变万化 千叮万嘱 海啸山崩 沧海一粟 品头论足 埋头苦干 迥然不同 恍然大悟 悍然不顾 疾恶如仇 情深似海 似曾相识 暴风骤雨 未风先雨 天诛地灭 惊天动地 顶天立地 甜言蜜语 风言风语 千丝万缕 千差万别 海枯石烂 学海无涯 白头偕老 狗血喷头 索然无味 岿然不动 翻然悔悟 心乱如麻 归心似箭 光阴似箭 腥风雪雨 风雨无阻 天荒地老 冰天雪地 铺天盖地 冷言冷语 恶言毒语 千难万险 千岩万壑

含色彩的成语

万紫千红

青云直上

漆黑一团

青红皂白

赤朱丹彤

混淆黑白 黑白分明

黄粱一梦

阳春白雪

绿肥红瘦

红颜薄命

灯红酒绿 含有数字的成语

半夜三更

零打碎敲

一石三鸟

一箭双雕

二三其德

二分明月 三头六臂

低三下四

网开三面

四分五裂

五花八门

六亲不认 六神无主

七零八落

七折八扣

九牛一毛

九霄云外

十恶不赦 十全十美

百孔千疮

千锤百炼

千姿百态

万无一失 含有生肖的成语

猫鼠同眠

投鼠忌器

首鼠两端

抱头鼠窜

牛刀小试

老牛舐犊 牛鬼蛇神

吴牛喘月

藏龙卧虎

照猫画虎

为虎作伥

如虎添翼 虎视眈眈

守株待兔

狡兔三窟

兔死狐悲

攀龙附凤

龙腾虎跃 群龙无首

虎头蛇尾

打草惊蛇

杯弓蛇影

心猿意马

龙马精神 犬马之劳

老马识途

蛛丝马迹

顺手牵羊

杀鸡吓猴

鸡鸣狗盗 呆若木鸡

鸡犬不宁

牛鼎烹鸡

鹤立鸡群

鸡毛蒜皮

狗尾续貂 豕突狼奔

封豕长蛇

猪突脪勇 含有“马”的成语

立了功劳（汗马功劳）

快上加快（快马加鞭）

单独行动（单枪匹马）地势平坦（一马平川）

非常危险（盲人瞎马）

心神不定（心猿意马）声势浩大（万马奔腾）

扩充实力（招兵买马）

及时醒悟（悬崖勒马）人马众多（千军万马）

走在前面（一马当先）

粗略地看（走马观花）随便走走（信马由缰）

一刻不停（马不停蹄）

取得胜利（马到成功）含有“海”的成语

形容人多（人山人海）

数量很多（浩如烟海）

力强势大（排山倒海）迷失方向（如坠云海）

世界各地（五洲四海）

全国各地（五湖四海）没有消息（石沉大海）

各有本领（八仙过海）

意志坚决（精卫填海）人心所向（百川归海）

危险之地（刀山火海）

偏僻遥远（天涯海角）没有边际（海阔天空）

一去不返（泥牛入海）

见过世面（曾经沧海）表示“最”的成语

最爱学习的人——如饥似渴

最爱工作的人——废寝忘食 最昂贵的稿费——一字千金

最贵的话语——一诺千金 最值钱的话——一诺千金

最宝贵的话语——金玉良言 最宝贵的时间——一刻千金

最长的寿命——万寿无疆 最长的腿——一步登天

最长的时间——千秋万代 最长的一天——度日如年

最长的棍子——一柱擎天 最成功的战斗——一网打尽

最彻底的变化——翻天覆地 最彻底的劳动——斩草除根

最惨的结局——一败涂地 冲得最高的气——气冲霄汉

最大的效益——一本万利 最大的满足——天遂人意

最大的家——四海为家 最大的容量——包罗万象

最大的差距——天壤之别 最大的手——一手遮天

最大的手术——脱胎换骨 最大的地方——无边无际

最大的树叶——一叶障目 最繁忙的季节——多事之秋

最公开的事情——尽人皆知 最高的巨人——顶天立地

最高的瀑布——一落千丈 最高明的医术——药到病除

最高超的技术——鬼斧神工 最高明的指挥——一呼百应

最好的记忆——过目成诵 最好的箭术——一箭双雕

最荒凉的地方——不毛之地 描写春天的成语

万紫千红

春华秋实

春暖花开

鸟语花香

阳春三月

桃红柳绿

描写夏天的成语

赤日炎炎

骄阳似火

挥汗如雨

汗流浃背

热不可耐

烈焰升腾

描写秋天的成语

天高云淡

五彩缤纷

五谷丰登 描写冬天的成语

数九寒冬

冰天雪地

鹅毛大雪

风雪交加 描写花草树木的成语

含苞欲放

亭亭玉立

百花盛开

争奇斗艳

枝繁叶茂

国色天香 描写风景名胜的成语

举世闻名

湖光山色

风景如画

诗情画意

描写人物品质的成语

肝胆相照

忠贞不渝

永垂不朽

奋不顾身

一尘不染

两袖清风

恬不知耻

舍生忘死

视死如归

拔刀相助

偷天换日

盛气凌人

描写人物心理活动成语

喜出望外

沾沾自喜

春光明媚莺歌燕舞风和日丽烈日当空热风扑面 金风飒飒银装素裹姹紫嫣红高耸入云重峦叠嶂心旷神怡誓死不二舍己为公见利忘义浩气长存雪中送炭落井下石

喜不自禁春回大地 百花争艳 争奇斗艳 暑气逼人 酷暑盛夏 秋高气爽 寒冬腊月 奇花异草 遮天盖地 美不胜收 赏心悦目 威武不屈 赤胆忠心 顶天立地 见义勇为 两面三刀 阳奉阴违 心花怒放 春色满园生机勃勃草长莺飞滂沱大雨烈日中天硕果累累滴水成冰沁人心脾千姿百态气壮山河光彩夺目贪生怕死不屈不挠兢兢业业拾金不昧营私舞弊满腔怒火春意盎然欣欣向荣绿叶成阴大雨涔涔万里无云天寒地冻五颜六色火树银花沧海桑田山光水色厚颜无耻克己奉公卖国求荣大义凛然明哲保身深恶痛绝

怒气冲天

火冒三丈

疾恶如仇

心惊肉跳

提心吊胆

魂不附体 胆战心惊

做贼心虚

追悔莫及

无地自容

羞愧难当

犹豫不决 心急如焚

胸有成竹

慷慨激昂

心慌意乱 描写友情的成语

促膝谈心

情深似海

拔刀相助

海誓山盟

心心相印

风雨同舟 亲密无间

推心置腹

肝胆相照

志同道合同甘共苦

情同手足 荣辱与共

同心协力

患难之交

有福同亨

有难同当

形影不离 滴水之恩

涌泉相报

君子之交

两小无猜

牢不可破 描写人物神态的成语

呆若木鸡

悠然自得

威风凛凛

谈笑风生

垂头丧气 神采飞扬

无精打采

趾高气扬

坐立不安

耀武扬威 精神焕发

全神贯注

得意忘形

张牙舞爪

张口结舌 面黄肌瘦

踌躇满志

泰然自若

神色不惊

目瞪口呆 描写学习的成语

只争朝夕

自强不息

笨鸟先飞

闻鸡起舞

学无止境 真才实学

好学不倦

不学无术

披荆斩棘

力争上游 发奋图强

废寝忘食

争分夺秒

孜孜不倦

全力以赴 首尾同字的成语

精益求精

微乎其微

神乎其神

忍无可忍

痛定思痛 数不胜数

防不胜防

举不胜举

闻所未闻

贼喊捉贼 智者见智

来源于神话故事的成语

女娲补天

精卫填海

火眼金睛

嫦娥奔月

夸父追日 后羿射日

来源于寓言故事的成语

自相矛盾

亡羊补牢

掩耳盗铃

画蛇添足

南辕北辙 郑人买履

坐井观天

南柯一梦

守株待兔

拔苗助长 叶公好龙

画饼充饥

囫囵吞枣

惊弓之鸟

点石成金 井底之蛙

狐假虎威

黔驴技穷 来源于历史典故的成语

卧薪尝胆（勾践）

闻鸡起舞（祖逖）

囊萤映雪（车胤）负荆请罪（廉颇）

初出茅庐（诸葛亮）鞠躬尽瘁（诸葛亮）起死回生（扁鹊）

口蜜腹剑（李林甫）围魏救赵（孙膑）程门立雪（杨时）

两袖清风（于谦）

精忠报国（岳飞）入木三分（王羲之）夸夸其谈（刘备）

四面楚歌（项羽）背水一战（韩信）

指鹿为马（赵高）

纸上谈兵（赵括）没精打采 漫不经心 老态龙钟 学而不厌 勤学好问 不甘示弱 为所欲为 仁者见仁 八仙过海 刻舟求剑 滥竽充数 邯郸学步 凿壁借光（匡衡）乐不思蜀（刘禅）才高八斗（曹植）梦笔生花（李白）破釜沉舟（项羽）江郎才尽（江淹）

逼上梁山（林冲）

多多益善（韩信）

完璧归赵（蔺相如）望梅止渴（曹操）单刀赴会（关羽）

三字成语

下马威

无底洞

父子兵

父母官

钻空子

耳边风 忘年交

迷魂汤

迷魂阵

破天荒

恶作剧

莫须有 紧箍咒

眼中钉

眼中刺

绵中针

解语花

敲门砖 敲边鼓

敲竹杠

癞蛤蟆

掉书袋

纸老虎

笑面虎 摇钱树

煞风景

睁眼瞎

千里驹

小广播

炮筒子 铁公鸡

口头禅

马前卒

安乐窝

东道主

马后炮 变色龙

马大哈

旱鸭子

落汤鸡

寄生虫

无底洞 五字成语

一去不复返

一字值千金

一物降一物

三百六十行 人心隔肚皮

人穷志不穷

下笔如有神

久旱逢甘雨 天下无难事

日久见人心

无风不起浪

无毒不丈夫 无巧不成书

功到自然成换汤不换药

礼轻情意重 民以食为天

先下手为强

防患于未然

水火不相容

事后诸葛亮更上一层楼

时势造英雄

坐山观虎斗

报喜不报优 狗咬吕洞宾

快刀斩乱麻

空口说白话

临时抱佛脚

贪多嚼不烂

树倒猢狲散

射人先射马

疾风知劲草

眼不见为净 照葫芦画瓢

贵人多忘事

独木不成林

恨铁不成钢六字成语

一不做，二不休

一而再，再而三

丁是丁，卯是卯

千叮咛，万嘱咐

玉不琢，不成器

过五关，斩六将

吃一堑，长一智

眼中钉，肉中刺

挂羊头，卖狗肉

既来之，则安之

眼不见，心不烦

冤有头，债有主

十万八千里 小巫见大巫 无官一身轻 皮笑肉不笑

兵败如山倒 墙倒众人推 恶事传千里

前怕狼，后怕虎

人不知，鬼不觉

神不知，鬼不觉

胜不骄，败不馁

雷声大，雨点小

此一时，彼一时

风里来，雨里去

谦受益，满招损

高不成，低不就

父母在，不远游

一动不如一静

三寸不烂之舌

五十步笑百步

九牛二虎之力 百闻不如一见

百思不得其解

百动不如一静

真金不怕火炼 天无绝人之路

天有不测风云

天机不可泄露

不分青红皂白 不可同日而语

不足为外人道

不知天高地厚

不食人间烟火 不费吹灰之力

不登大雅之堂

不得其门而入

五十步笑百步 太岁头上动土

化腐朽为神奇

化干戈为玉帛

立于不败之地 老死不相往来

耳闻不如目见

过五关斩六将

有志不在年高 有志者事竟成有眼不识泰山

死无葬身之地

死马当活马医 迅雷不及掩耳

驴头不对马嘴

风马牛不相及

反其道而行之 反其意而用之

以不变应万变

东风压倒西风

出污泥而不染 可望而不可即

士为知己者死

万变不离其宗

井水不犯河水

手无缚鸡之力

水至清而无鱼

如入无人之境

如坠五里云雾 拒人千里之外

身教重于言教

坐收渔人之利

茫然不知所措 杀鸡焉用牛刀

远水不救近火

远水不解近渴

拒人千里之外 求人不如求己

吹皱一池春水

驴头不对马嘴

英雄所见略同 事实胜于雄辩

拉大旗作虎皮

明人不作暗事

知一而不知二 损有余补不足

前怕狼后怕虎

哀莫大于心死

闻名不如见面 恭敬不如从命

海水不可斗量

家丑不可外扬

事实胜于雄辩 赶着鸭子上架

惟恐天下不乱

顾左右而言他

敢怒而不敢言 七字成语

一年之计在于春

一朝天子一朝臣

一个巴掌拍不响 一人做事一人当

一失足成千古恨

一寸光阴一寸金 一发而不可收拾

三人行必有我师

三过其门而不入 三句话不离本行

四海之内皆兄弟

万绿从中一点红 人生何处不相逢

人生七十古来稀

人逢喜事精神爽 上梁不正下梁歪

山雨欲来风满楼

小不忍则乱大谋 无事不登三宝殿

无可奈何花落去

不为五斗米折腰 不看僧面看佛面

不敢越雷池一步

不到黄河心不死 不管三七二十一

不见棺材不下泪

不识庐山真面目 今朝有酒今朝醉

车到山前必有路

勿以恶小而为之 长江后浪推前浪

心有灵犀一点通

心有余而力不足 打破沙锅问到底

只重衣衫不重人

出师未捷身先死 犯天下之大不韪 有过之而无不及 众人拾柴火焰高 听其言而观其行 君子之交淡如水 来而不往非礼也 半夜敲门心不惊 有钱能使鬼推磨 多行不义必自毙 身在曹营心在汉 识时务者为俊杰近水楼台先得月 有百害而无一利 此地无银三百两 羊毛出在羊身上 初生牛犊不怕虎 英雄无用武之地 挟天子以令诸侯

第五篇：课内外阅读方法

小学生解答阅读理解题的方法

有不少学生在做阅读理解题的时候都觉得这些题目很难，往往不知从何处入手，漏题，错题，偏题，失分现象严重，那么小学生如何解答阅读理解题呢？

一、阅读是关键

一般来说，学生做阅读理解时有两种情况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯先看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对学生做阅读理解题情况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。阅读完语段，就能明确主题及作者的爱憎感情；对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答。所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。阅读是解题关键的第一步，这一步不可忽视，更不能省去。读懂原文，则事半功倍，反之，则会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。

二、抓重点词句解读

试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感，关键是要联系自身实际。

三、按试题顺序解题

粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。

总之，做阅读理解的题目是有规律可循的，只要我们在阅读中认真理解，审清题意，遵循一定的阅读思路和解题方法，就能事半功倍、得心应手，获得理想的效果。

小学生课内阅读方法的指导（王萍）

苏霍姆林斯基曾说：“学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部心灵的真正的阅读。没有这样的阅读，学生就没有好的愿望，他们的精神世界就会变得狭窄和贫乏。”要让书籍能够占据学生的心灵，就必须营造浓厚的读书氛围，保证学生的读书时间和空间，激发学生的读书兴趣。

阅读讲究的是数量和质量的结合，没有一定的数量作保证就没有质量可言。虽然古人说的“才高八斗，学富五车”有些夸张，但语文新课标中也明确规定：“小学生课外阅读量五年制不少于100万字，六年制不少于150万字。”这就将阅读的数量界定了。有了数量才能谈质量，正如诗圣杜甫在诗中说的“读书破万卷，下笔如有神”。如果只求数量，不能保证阅读的质量，通过课内外阅读提高学生的文化、思想素养也是难以实现的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。教给学生课内阅读的方法是很有必要的。

1、学会选择读书。知识如烟波浩淼的大海，书多如沙砾，寮如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，有一部分书要远离（内容不健康的书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本坏书比不阅读还糟糕，因此，对于小学生课内外读什么书，我做了精心的指导。根据新课标要求的小学生各年龄段阅读书的篇目，采取了向学生推荐和向家长列书目清单介绍的方法，让学生和家长有选择性的购买、阅读书籍，以提高学生阅读的质量，扩大阅读的视野。

2、学会精读。阅读是一种与作者心灵沟通的过程，多阅读，可以丰富学生的大脑，美化学生的心灵。阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。针对小学生读书不用心，所得甚少的现状，我在班级中专门设立了阅读赏析课，目的就是为了指导学生学会精读。引导学生从作品的语言表达和思想内涵去分析、积累、背诵，培养学精读感悟的能力。让学生做到读书与思考同步，即读有所思，思有所悟，悟有所得。

3、学会写读书笔记。阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不懂笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。同时教给学生写读书笔记的方法：①摘抄原文。阅读中遇到好词佳句进行摘抄，以加强语言积累，丰富写作素材。②提纲式摘录。要求学生写出所读文章的主要内容，各部分的大意，以培养学生总结、概括的能力。③写读后感。阅读时引导学生抒发读书感受，评价文中的人物、事件、语言等，并记录下来，久而久之，养成写读书笔记的习惯，已达到提高学生的认识能力、表达自己见解的能力和能及时抒发自己感情的能力。

4、建立读书汇报制度。我在每天的阅读课上抽出10分钟的时间，安排两名学生讲述自己读书的收获，其余同学评议，如此一来，不但能矫正学生课内外阅读中的不足，还能借助同学之口，拓宽其他学生的知识面，同时也锻炼了学生的口语表达能力。并且，每隔一段时间组织一次集体读书汇报活动，汇报的形式多样，可口述，可展示，也可以用书面形式汇报自己的读书成果，还可以做图书卡片、剪贴报、手抄报??通过多种多样的读书汇报形式让学生尽情吮吸精神营养。

5、学会速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

6、学会朗读和默读。也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标划、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

总之，小学生的自控能力相对较低，加上贪玩的天性，绝大部分学生需要老师监督指导。课内阅读有充足的时间保障，这就要求课外阅读也应有时间做保障，才能达到实效。把课外阅读与语文综合实践活动结合起来，经常把学生领入阅览室、图书室，让学生在浩瀚的书海之中自由泛舟。并且，平时要求学生每天坚持读书至少20分钟，做好读书笔记，将自己感兴趣或优美的字、词、句、段、篇，也可以写下自己的读书感受。时间长了，学生的习惯就成了自然。有了时间的保障，学生读书的质量自然就会有明显的提高。

教给方法，指导阅读。

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法。阅读的方法有很多种，我这里所要谈的是几种我们常用而又十分有效的阅读方法：

1、选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。如学习了《只有一个地球》一课，学生为了更全面、更深刻的了解人类与地球、自然的密切关系，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比如，我们学习了《老人与海鸥》之类的课文后，指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写人与动物真情故事，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和题材应广泛多样、活泼有趣的指导思想。学生阅读的面宜广,不但阅读的内容要广，阅读的题材、风格也要广。正如鲁迅在《给颜黎民的信》里说的那样,读书必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限，枯燥了。指导学生去图书馆借阅相关的资料，再选择自己所需要的部分，用于写科学小论文，以培养摘录资料和运用资料的能力。同时也丰富了语言积累，提高了阅读兴趣和阅读能力。

2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。我国古代有“好古敏求”“读书十行俱下”之说，可见早就提倡速读能力。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。