初三课内外阅读情况调查报告分析

第一篇：初三课内外阅读情况调查报告分析

中学生课内外阅读情况的调查报告与分析

书，是传承人类文明、传递文化知识的工具。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”

春来正是读书时，中学生处于人生的大好年华，头脑聪慧，求知欲旺盛，适当选读好书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的个人气质。《初中语文新课程标准》为学生精心选择和推荐了优秀的中外名著以及古诗词背诵篇目，可见有系统地进行课内外阅读指导与训练是提高学生综合素质的一个重要途径。

那么，现今的中学生们是否在自觉、认真地进行课内外阅读呢？他们都喜欢读些什么书？他们是怎样读书的？语文教师应该如何指导学生的课内外阅读呢？

为了更好地了解我校学生课内外阅读的现状以及存在的问题，以研究和制定提高中学生阅读能力的策略，我们课题组设计了全面、详尽的调查问卷，选取了西林二中九年级共226名同学作为调查对象，发放问卷226份，回收有效问卷217份。调查结果整理如下：

（一）课内阅读现状

1、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？

A、能坚持21﹪

B、有时能65﹪

C、不能14﹪

2、你喜欢怎样的学习方式？

A、老师讲，我听35﹪

B、按自己喜欢的方式学习41.7﹪

C、与同伴合作、自主探究21.3﹪

3、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？

A、有欲望，并主动提出问题32.4﹪

B、有欲望，但不敢提问41﹪

C、想提问，但没有机会6﹪

D、老师没有要求我们提问7.3﹪

E、不愿意13.3﹪

4、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？

A、非常感兴趣20.2﹪

B、比较感兴趣35.1﹪

C、一般33.4﹪

D、不感兴趣9.4﹪

E、非常讨厌1.9﹪

5、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？

A、喜欢61﹪

B、一般37﹪

C、不喜欢1.4﹪

D、讨厌0.6%

6、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？

A、满意41﹪

B、一般18.7﹪

C、不满意17﹪

D、无所谓23.3﹪

从课内阅读现状来看，初三学生对课内阅读的学习积极性不能令人欣慰，学生答卷反映其原因有这样几个方面：课文不吸引人，课堂任务紧张，课下作业和习题太多等。面对升学的压力，初三学生不能把主要精力集中在文学作品的细细品读上，他们阅读的动力是为考试而阅读，这种阅读是枯燥乏味的，阅读动力得不到有效强化，学生就会逐步丧失对文学作品的阅读兴趣。从问卷反映出的学生的课内学习主动性堪忧，近三分之一的同学被动听课，一般的同学想“按照自己喜欢的方式学习”，可是却含有惰性，不能按时预习和复习，课内学习中的问题没有得到及时解决。

（二）课外阅读现状

●课外阅读兴趣和动机

1、对课外书籍感兴趣的同学：

A、阅读很重要，在语文试卷中比分较重； 45﹪

B、为了完成家长、老师规定的任务；25﹪

C、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识；20﹪

D、其它理由。10﹪

2、阅读动机

A、完成老师布置的任务25﹪

B、获取知识、培养能力35﹪

C、兴趣所致15﹪

D、消遣娱乐、精神调节15﹪

E、无明确目的10%

从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分初三学生都是喜欢课内外各种阅读活动的，也认识到阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力，有助于语文学科的学习，其中有一些同学通过长期有益的阅读经验已经培养了浓厚的阅读兴趣。

但是也有小部分同学是为了完成家长、老师规定的任务而进行被动阅读或打发时间，没有明确的目的性，无法全心投入到文本之中品味佳句，体会内涵。

●阅读的时间和时段

1、你的课外阅读情况

A、基本不读31﹪

B、没时间读7.4﹪

C、有时读40﹪

D、常读21.6﹪

2、阅读的时段

A、双休44﹪

B、节假日36 ﹪

C、阅读课73 ﹪

D、其它时间（如课堂上偷看）7﹪

从阅读时间来看，已经面临中考的毕业班学生基本能够合理规划和安排，在紧张的学习生活中留有一定的阅读时间，并认真利用阅读课,这说明学生大部分能意识到课内外阅读的重要性。极少数学生存在不正确的阅读行为，比如在课堂上偷偷翻阅课外书刊。

●阅读的内容和分类

1、阅读的种类:

A、名著类72﹪

B、言情类15﹪

C、武侠类14﹪

D、报刊杂志37﹪

E、其它9﹪

2、你经常看什么类型的书籍？

A、小说55﹪

B、诗歌散文8﹪

C、童话13.5﹪

D、动漫17﹪

E、杂志34﹪

3、你爱看中国名著还是外国名著？

A、中国名著63﹪

B、外国名著36﹪

C、都不喜欢21﹪

4、你喜欢读什么样的书？

A、全是文字的52﹪

B、文字为主，配一些图画的31﹪

C、图画为主，只有很少的文字的12﹪

D、全是图画的5﹪

5、以下新课标要求阅读的名著你看过吗？

□《一千零一夜》73﹪□《安徒生童话》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童话集》 72 ﹪□《简·爱》9﹪□《童年》22﹪□《爱的教育》44﹪ □《名人传》21﹪□《格列佛游记》34﹪

□《鲁滨逊漂流记》78﹪ □《昆虫记》21﹪□《海底两万里》21﹪□《朝花夕拾》11 ﹪□《骆驼祥子》22﹪□《傅雷家书》5﹪□《西游记》73﹪□《水浒》57 ﹪□《三国演义》61﹪□《红楼梦》 31﹪□《培根随笔》 3 ﹪□《繁星》《春水》11﹪ □《钢铁是怎样炼成的》31﹪

从阅读内容和种类来看，喜欢看中国文学名著的人数较多；其次是报刊杂志（多为《读者》、《青年文摘》等速读杂志和影视娱乐杂志等）；外国名著阅读的比率相较低年级时有所升高，得益于年龄增长，课内篇目的拓展和阅读课的介绍推荐；童话寓言和言情、武侠小说的人数也有一定比例。郭敬明、饶雪漫等青春小说作家的作品很受同学们欢迎，还有一些同学喜欢流行的图画绘本，卡通漫画，但对诗歌散文的热度普遍不高，而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。少数同学对网络小说、地摊上的盗版书籍、网络游戏书籍津津乐道。学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠之分。

●阅读的方式方法

1、你在课外阅读中所采用的方式

A、以精读为主10﹪

B、以略读为主45﹪

C、以浏览为主31﹪

D、能综合运用几种方式14﹪

2、阅读时你采用哪种读书方法？

A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字51 ﹪

B、能做到边读边想21﹪

C、能写读后感8﹪

D、能写摘录，作一些批注或标记6﹪

E、随便翻翻14﹪

3、你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗？

A、有12﹪

B、有时有27﹪

C、从来没有61﹪

4、你是如何做读书笔记的A、仅仅摘抄好词佳句52﹪

B、圈点批注6﹪

C、做佳句评点15﹪

D、写心得体会9﹪

E、会对文章内容或写法提出自己的想法13﹪

F、能综合运用几种方式5﹪

5、获取课外知识的方式

A、书籍35.7﹪

B、报刊8.4 ﹪

C、网络42﹪

D、旅游2﹪

E、电视31.2﹪

F、其他4.7﹪

从阅读方式方法来看，学生在阅读活动中存在着很大问题，没有钻研精神，不会针对书籍的题材和容量对其可利用价值进行准确判断并使用合理的阅读方式；没有养成作读书笔记的意识和习惯，作读书笔记的方法不科学，质量参差不定，学生的读屏时间越来越长，这些也将直接影响阅读活动的质量和效率。

●阅读数量

1、一学期阅读量：

A 10本以上0%

B 5-10本0%

C 1-4本82%

D 0本18%

从阅读数量上看，由于升学压力大，学习时间紧张，初三的学生一学期读5本以上的为0，还有近五分之一的学生整个学期没看过一本书。这与《新课程标准》一学期阅读量要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，虽然大家都回答读过，但是对书中情节、人物、主题把握并不准确。●他人对阅读活动的影响

1、影响你课外阅读的人

A、同学12﹪

B、老师34﹪

C、新闻媒体宣传 21﹪

D、家长73﹪

E、其他22﹪

2、你一般多久去一次书店

A、一周一次3﹪

B、二周一次5﹪

C、一月一次19﹪

D、很少去51﹪

E、经常7﹪

F、从不15﹪

3、课外书是谁挑选

A、自己58﹪

B、父母32﹪

C、亲友12﹪

D、朋友5﹪

E、老师11﹪

4、家长对孩子课外阅读的看法

A、赞成31﹪

B、反对46.5﹪

C、中立23.5﹪

3、影响你阅读的最大障碍是什么？

A、功课太多62.5﹪

B、老师不支持8.3﹪

C、父母反对15.7﹪

D、没有阅读兴趣13.5﹪

从他人对课外阅读影响来看，教师的影响仍然很小，教师对学生的阅读活动的作用有很大的潜力可以挖掘。初三学生的家长不支持孩子进行课外阅读，原因是怕耽误孩子的学习时间，影响成绩。新闻媒体影响孩子阅读的比重近年来加大，有些孩子会参照一些“经典书评”、“畅销书排行榜”来选书，有些孩子则喜欢下载阅读网络小说，但是网络小说的发表由于管理体制并不严密，内容良莠不齐，令人忧心。

（三）中学生课内外阅读中存在的问题

通过这次问卷调查，我们发现了一些存在于学生课内外阅读活动中的普遍问题：

1、学生的课内阅读学习积极性和效率不高，没有学会系统的阅读方法；

2、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机，但也存在完成任务或打发时间的消极一面；

3、学生课业压力大，课外阅读的时间少且阅读量不足；

4、学生家长不支持孩子进行课外阅读，怕耽误孩子的学习时间，影响孩子的成绩；

5、学生课外阅读的来源庞杂，种类多，但没有认真挑选好书；

6、掌握正确阅读方法，能坚持认真做笔记的学生较少，书中精华没有被吸收；

7、学生读中国名著和卡通类娱乐杂志及畅销小说、网络小说的比例大，外国名著次之，现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。

从调查的结果来看，初中生课外阅读量与《新课标》要求的阅读总量相距甚远，课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学的效率。现在语文教师深感学生知识面太窄，读书太少，语言感知能力较差，课内的很多问题无法交流和拓展，学生无法自行解决，此时老师不得不越俎代庖，这样，学生的很多能力无法得到锻炼。马上着手针对学生这样的阅读现状进行研究，制定出科学、高效的改善措施，提高学生的阅读能力，让学生能够享受阅读的乐趣，拓展视野，增进知识，无论是课内教学成绩，还是学生的综合素质，都有所广益，已经是势在必行，迫在眉睫了。

第二篇：初二课内外阅读调查报告分析

中学生课内外阅读调查分析报告

目前，在中学语文教学中，课内外阅读占有举足轻重的地位，然而提起阅读能力，许多同学一提起阅读就摇头。提高阅读能力的重要性就在于它直接影响到中学生个人的素质和前途。对正在学习，打基础的中学生来说，阅读的主要目的是：增长知识，开阔眼界，陶冶情操，激发创新。

为弄清初中生的课内外阅读情况，我们进行了实际调查。现将调查情况整理如下，以期对引导中学生合理地进行课内外阅读能有所帮助。

调查对象和方法：西林区第二中学语文调研组随机选取我校初

一、初

二、初三的18个班级的学生，其中仅以初二学生为例采用问卷调查，仅摘取部分问题进行分析，其中6项与学生课内阅读有关，13项为课外阅读调查。调查结果与分析：

一、关于中学语文课内阅读的几个问题的调查

1、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？

在调查中，被调查的学生选择喜欢的占45.5﹪，一般占58﹪，不喜欢占7﹪

2、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？在调查中，同意将语文主题丛书和课本进行单元整合式学习的占44﹪，一般占43﹪，不同意及无所谓的占到29.5﹪

3、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？

在调查中，对老师上课所讲阅读内容非常感兴趣的占40﹪，比较感兴趣39.5﹪，一般、不感兴趣及非常讨厌的占25.5﹪

4、你喜欢怎样的学习方式？

在调查中，当问及“喜欢怎样的学习方式”时，28.5﹪的同学选择老师讲，而按自己喜欢的方式学习的占44﹪，喜欢采取与同伴合作、自主探究的占35.5﹪

5、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？

在调查中，对阅读有问题是否向老师提出问题时，有欲望，并主动提出问题的占50.5﹪，有欲望，但不敢提问的占45﹪，想提问，但没有机会的占7.5﹪，老师没有要求我们提问10﹪

6、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？

在调查中，能坚持自己预习新课的占32.5﹪，有时能占76﹪，不能占9.5﹪

二、关于中学语文课外阅读的几个问题的调查：

1、阅读时你采用哪种读书方法？

在调查中，在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字占38.5﹪，能做到边读边想占35﹪，能写读后感3﹪，能写摘录，作一些批注或标记30.5﹪，随便翻占27.5﹪

2、对课外书籍感兴趣的同学：

在调查中，认为课外阅读很重要，在语文试卷中比分较重的占27.5﹪，为了完成家长、老师规定的任务占12﹪，我自己很喜欢读，因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识的占53.5﹪，其它理由占20.5﹪

3、获取课外知识的方式

在调查中，认为获取课外知识的方式靠书籍的占66.5﹪，靠报刊占23.5﹪，靠网络占44﹪，靠旅游的占 6.5﹪，靠电视占9.5﹪

4、你经常看什么类型的书籍？

在调查中，经常看小说的占57﹪，散文占33﹪，童话占10.5﹪，动漫占14.5﹪，杂志占6.5﹪

5、你爱看中国名著还是外国名著？

在调查中，喜爱中国名著的占72.5﹪，外国名著占32.5﹪，都不喜欢占3﹪

6、你的课外阅读范围？

在调查中，谈到课外阅读范围中的名著类占12.5﹪，言情类占13.5﹪，武侠类占18﹪，报刊杂志占35﹪

7、你的课外阅读情况？

在调查中，谈到课外阅读情况时，基本不读的占17﹪，没时间读占12.5﹪，有时读占59﹪，常读占50.5﹪

8、你进行课外阅读的动机？

在调查中，因为是完成老师布置的任务占14﹪，获取知识、培养能力占58.5﹪，兴趣所致 29.5﹪，消遣娱乐、精神调节18.5﹪，无明确目的3﹪

9、家长对孩子课外阅读的看法：

在调查中，家长对孩子课外阅读持赞成看法的占58.5﹪，反对占17.5﹪，采取不干预中立的占42.5﹪

10、你在课外阅读中所采用的方式：

在调查中，以精读为主的占50﹪，以略读为主的占25﹪，以浏览为主的占16﹪，能综合运用几种方式的20﹪

11、你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗？

在调查中，阅读时做读书笔记的占34﹪，有时做的占42﹪，从来没有的占27﹪

12、你是如何做读书笔记的？

在调查中，阅读做读书笔记的并仅仅摘抄好词佳句的占37.5﹪，圈点批注占17.5﹪，做佳句评点的占24﹪，写心得体会的占10.5﹪，会对文章内容或写法提出自己的想法的占11﹪，能综合运用几种方式的占12.5﹪

13、以下新课标要求阅读的名著你看过吗？

在调查中，阅读过 《一千零一夜》的占84.5﹪，《安徒生童话》占91﹪，《伊索寓言》占71﹪，《格林童话集》占79﹪，《简·爱》占21.5﹪，《童年》占52﹪，《爱的教育》占47.5﹪，《名人传》占23﹪，《格列佛游记》占29.5﹪，《鲁滨逊漂流记》占89.5﹪，《昆虫记》占31.5﹪，《海底两万里》占24﹪，《朝花夕拾》占43﹪，《骆驼祥子》占60.5﹪，《傅雷家书》占0﹪，《西游记》占96﹪，《水浒》占68.5﹪，《三国演义》占0﹪，《红楼梦》占65﹪，《培根随笔》占46﹪，《繁星》《春水》占41.5﹪，《钢铁是怎样炼成的》占76.5﹪

三、对中学语文课内外阅读相关问题的调查分析：

（一）在调查中，我们发现中学生的阅读兴趣逐渐减退，是什么原因致使他们越来越不喜欢阅读？大概与当下的语文阅读教学是脱不开干系的。学生的被动接受导致的一个结果是厌恶语文阅读学习或无积极意识学习，只是课堂上为学习而阅读，课外根本不涉及阅读知识，又导致了学生阅读、写作水平极低的效果。许多老师也常常无奈地表示，在日益激烈的中考压力下，语文课教学已经在很大程度上束缚了学生的个性自由，而往往阅读教学也未能使学生真正实现对文本的深入阅读。这才导致了学生缺乏学习的愿望和兴趣。

(二)课内外阅读的目的呈现“功利性”，现在学生的课内外阅读仍然受到了“应试教育”的“压迫”。应试教育的方式策略已是根深蒂固，在提出“应试教

育向素质教育全面转轨”以后，转变缓慢，应试教育的阴影仍有影响。尽管近些年来一直强调素质教育。然而大家渐渐发现，中考也变得举足轻重起来了。中考，决定进什么样的高中，意味着高考的命运。因此，初中生同高中生一样，时间变得弥足珍贵。几乎除了吃饭睡觉，所有一切时间都是用来学习的。学生的实际阅读时间与他们的阅读心理需求是不成正比的。不少学生都在抱怨，作业太多了，没有时间阅读了。

(三)课内外阅读习惯还没有养成，在调查中发现学生在阅读上随意性很强。没有笔记、没有读后感，所读的内容没有经过进一步品味、反刍。新课标在阅读的阶段目标第8条中要求：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”而许多同学在选择图书的时候往往会关注里面的情节是否波澜曲折，里面的矛盾冲突是否激动人心。于是就看不到作品内在的东西，阅读带给他们的对社会、对人生的思考、认识也就无从体现了。这其中反映出来一个普遍存在的问题还是：学生的阅读缺乏正确的指导。

四、今后中学语文课内外阅读教学的启示：

苏霍姆林斯基有句名言：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读。不要靠补课，也不要没完没了地‘拉一把’，而要靠阅读，阅读，再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起决定性的作用。”因此，我们广大的教育工作者，要多思考该怎样来培养孩子们的阅读兴趣，怎样培养他们的阅读习惯，怎样才能使孩子们真正的学会学习！

第三篇：4.1初中生课内外阅读情况调查报告分析

初中生课内外阅读情况的调查报告与分析

书，是传承人类文明、传递文化知识的工具。高尔基说过：“书是人类进步的阶梯，终生的伴侣，最诚挚的朋友。”

春来正是读书时，中学生处于人生的大好年华，头脑聪慧，求知欲旺盛，适当选读好书可以增加知识，提高修养，陶冶情操，学会处世，培养良好的心态，形成独特的个人气质。《初中语文新课程标准》为学生精心选择和推荐了优秀的中外名著以及古诗词背诵篇目，可见有系统地进行课内外阅读指导与训练是提高学生综合素质的一个重要途径。

那么，现今的中学生们是否在自觉、认真地进行课内外阅读呢？他们都喜欢读些什么书？他们是怎样读书的？语文教师应该如何指导学生的课内外阅读呢？

为了更好地了解我校学生课内外阅读的现状以及存在的问题，以研究和制定提高中学生阅读能力的策略，我们课题组设计了全面、详尽的调查问卷，选取了深州市穆村乡中学共120名同学作为调查对象，发放问卷120份，回收有效问卷117份。调查结果整理如下：

（一）课内阅读现状

1、讲新课前，你能自己进行预习，课后，能坚持认真复习吗？

A、能坚持 21﹪ B、有时能 65﹪ C、不能 14﹪

2、你喜欢怎样的学习方式？

A、老师讲，我听 35﹪ B、按自己喜欢的方式学习41.7﹪ C、与同伴合作、自主探究 21.3﹪

3、语文阅读课堂上你向老师提出问题时，你属于以下哪种情形？

A、有欲望，并主动提出问题 32.4﹪ B、有欲望，但不敢提问 41﹪ C、想提问，但没有机会 6﹪ D、老师没有要求我们提问 7.3﹪ E、不愿意 13.3﹪

4、在语文主题阅读课堂上，你对老师讲的内容感兴趣吗？ A、非常感兴趣 20.2﹪ B、比较感兴趣 35.1﹪ C、一般 33.4﹪ D、不感兴趣 9.4﹪ E、非常讨厌 1.9﹪

5、你喜欢阅读语文主题学习丛书吗？ A、喜欢 61﹪ B、一般 37﹪ C、不喜欢 1.4﹪

D、讨厌 0.6%

6、对于将语文主题阅读丛书与语文课本进行单元整合式学习，你有何看法？ A、满意 41﹪ B、一般 18.7﹪ C、不满意 17﹪ D、无所谓 23.3﹪ 从课内阅读现状来看，中学生对课内阅读的学习积极性不能令人欣慰，学生答卷反映其原因有这样几个方面：课文不吸引人，课堂任务紧张，课下作业和习题太多等。面对升学的压力，中学生不能把主要精力集中在文学作品的细细品读上，他们阅读的动力是为考试而阅读，这种阅读是枯燥乏味的，阅读动力得不到有效强化，学生就会逐步丧失对文学作品的阅读兴趣。从问卷反映出的学生的课内学习主动性堪忧，近三分之一的同学被动听课，一般的同学想“按照自己喜欢的方式学习”，可是却含有惰性，不能按时预习和复习，课内学习中的问题没有得到及时解决。

（二）课外阅读现状 ●课外阅读兴趣和动机

1、对课外书籍感兴趣的同学：

A、阅读很重要，在语文试卷中比分较重； 45﹪ B、为了完成家长、老师规定的任务； 25﹪

C、我自己很喜欢读。因为可以陶冶情操，拓宽阅读面，丰富知识；20﹪ D、其它理由。10﹪

2、阅读动机

A、完成老师布置的任务 25﹪

B、获取知识、培养能力 35﹪ C、兴趣所致 15﹪ D、消遣娱乐、精神调节 15﹪ E、无明确目的 10% 从阅读的兴趣和阅读的动机来看，大部分中学生都是喜欢课内外各种阅读活动的，也认识到阅读能够增长知识、开拓视野、提高写作能力，有助于语文学科的学习，其中有一些同学通过长期有益的阅读经验已经培养了浓厚的阅读兴趣。

但是也有小部分同学是为了完成家长、老师规定的任务而进行被动阅读或打发时间，没有明确的目的性，无法全心投入到文本之中品味佳句，体会内涵。

●阅读的时间和时段

1、你的课外阅读情况

A、基本不读 31﹪ B、没时间读 7.4﹪ C、有时读 40﹪ D、常读 21.6﹪

2、阅读的时段

A、双休 44﹪

B、节假日 36 ﹪ C、阅读课 73 ﹪

D、其它时间（如课堂上偷看）7﹪

从阅读时间来看，学生基本能够合理规划和安排，在紧张的学习生活中留有一定的阅读时间，并认真利用阅读课,这说明学生大部分能意识到课内外阅读的重要性。极少数学生存在不正确的阅读行为，比如在课堂上偷偷翻阅课外书刊。●阅读的内容和分类

1、阅读的种类: A、名著类 72﹪

B、言情类 15﹪ C、武侠类 14﹪ D、报刊杂志 37﹪ E、其它 9﹪

2、你经常看什么类型的书籍？

A、小说 55﹪ B、诗歌散文 8﹪ C、童话 13.5﹪ D、动漫 17﹪ E、杂志 34﹪

3、你爱看中国名著还是外国名著？

A、中国名著 63﹪ B、外国名著 36﹪ C、都不喜欢 21﹪

4、你喜欢读什么样的书？

A、全是文字的 52﹪ B、文字为主，配一些图画的31﹪ C、图画为主，只有很少的文字的 12﹪ D、全是图画的 5﹪

5、以下新课标要求阅读的名著你看过吗？

□《一千零一夜》73﹪ □《安徒生童话》 76 ﹪ □《伊索寓言》79﹪

□《格林童话集》 72 ﹪ □《简·爱》 9﹪ □《童年》 22﹪ □《爱的教育》 44﹪ □《名人传》 21﹪ □《格列佛游记》34﹪ □《鲁滨逊漂流记》78﹪ □《昆虫记》 21﹪ □《海底两万里》21﹪ □《朝花夕拾》 11 ﹪ □《骆驼祥子》 22﹪ □《傅雷家书》5﹪ □《西游记》 73﹪ □《水浒》 57 ﹪ □《三国演义》61﹪ □《红楼梦》 31﹪ □《培根随笔》 3 ﹪ □《繁星》《春水》11﹪ □《钢铁是怎样炼成的》31﹪ 从阅读内容和种类来看，喜欢看中国文学名著的人数较多；其次是报刊杂志（多为《读者》、《青年文摘》等速读杂志和影视娱乐杂志等）；外国名著阅读的比率相较低年级时有所升高，得益于年龄增长，课内篇目的拓展和阅读课的介绍推荐；童话寓言和言情、武侠小说的人数也有一定比例。郭敬明、饶雪漫等青春小说作家的作品很受同学们欢迎，还有一些同学喜欢流行的图画绘本，卡通漫画，但对诗歌散文的热度普遍不高，而科技类、社会科学类、百科知识类很少问津。少数同学对网络小说、地摊上的盗版书籍、网络游戏书籍津津乐道。学生阅读资源比较杂乱，阅读内容驳杂，格调有高低之别，内容有良莠之分。●阅读的方式方法

1、你在课外阅读中所采用的方式

A、以精读为主 10﹪ B、以略读为主 45﹪ C、以浏览为主 31﹪ D、能综合运用几种方式 14﹪

2、阅读时你采用哪种读书方法？

A、在阅读过程中会借助工具书或问老师、同学解决生字 51 ﹪ B、能做到边读边想 21﹪ C、能写读后感

8﹪ D、能写摘录，作一些批注或标记 6﹪ E、随便翻翻

14﹪

3、你在阅读过程中有做读书笔记的习惯吗？

A、有 12﹪ B、有时有 27﹪ C、从来没有 61﹪

4、你是如何做读书笔记的

A、仅仅摘抄好词佳句 52﹪ B、圈点批注 6﹪ C、做佳句评点 15﹪ D、写心得体会 9﹪

E、会对文章内容或写法提出自己的想法 13﹪ F、能综合运用几种方式 5﹪

5、获取课外知识的方式

A、书籍 35.7﹪ B、报刊 8.4 ﹪ C、网络 42﹪ D、旅游 2﹪ E、电视 31.2﹪ F、其他 4.7﹪

从阅读方式方法来看，学生在阅读活动中存在着很大问题，没有钻研精神，不会针对书籍的题材和容量对其可利用价值进行准确判断并使用合理的阅读方式；没有养成作读书笔记的意识和习惯，作读书笔记的方法不科学，质量参差不定，学生的读屏时间越来越长，这些也将直接影响阅读活动的质量和效率。

●阅读数量

1、一学期阅读量：

A 10本以上 0%

B 5-10本 0%

C 1-4本 82%

D 0本 18%

从阅读数量上看学生一学期读5本以上的为0，还有近五分之一的学生整个学期没看过一本书。这与《新课程标准》一学期阅读量要求相距甚远。对《新课程标准》要求阅读的文学书目调查中发现，虽然大家都回答读过，但是对书中情节、人物、主题把握并不准确。●他人对阅读活动的影响

1、影响你课外阅读的人

A、同学 12﹪ B、老师 34﹪ C、新闻媒体宣传 21﹪ D、家长 73﹪ E、其他 22﹪

2、你一般多久去一次书店

A、一周一次 3﹪ B、二周一次 5﹪ C、一月一次 19﹪ D、很少去 51﹪ E、经常 7﹪ F、从不 15﹪

3、课外书是谁挑选

A、自己 58﹪ B、父母 32﹪ C、亲友 12﹪ D、朋友 5﹪ E、老师 11﹪

4、家长对孩子课外阅读的看法

A、赞成 31﹪ B、反对 46.5﹪ C、中立 23.5﹪

3、影响你阅读的最大障碍是什么？

A、功课太多 62.5﹪ B、老师不支持 8.3﹪ C、父母反对 15.7﹪ D、没有阅读兴趣

13.5﹪

从他人对课外阅读影响来看，教师的影响仍然很小，教师对学生的阅读活动的作用有很大的潜力可以挖掘。中学生的家长不支持孩子进行课外阅读，原因是怕耽误孩子的学习时间，影响成绩。新闻媒体影响孩子阅读的比重近年来加大，有些孩子会参照一些“经典书评”、“畅销书排行榜”来选书，有些孩子则喜欢下载阅读网络小说，但是网络小说的发表由于管理体制并不严密，内容良莠不齐，令人忧心。

（三）中学生课内外阅读中存在的问题

通过这次问卷调查，我们发现了一些存在于学生课内外阅读活动中的普遍问题：

1、学生的课内阅读学习积极性和效率不高，没有学会系统的阅读方法；

2、学生课外阅读的兴趣较高，以增长知识，开拓视野为主要动机，但也存在完成任务或打发时间的消极一面；

3、学生课业压力大，课外阅读的时间少且阅读量不足；

4、学生家长不支持孩子进行课外阅读，怕耽误孩子的学习时间，影响孩子的成绩；

5、学生课外阅读的来源庞杂，种类多，但没有认真挑选好书；

6、掌握正确阅读方法，能坚持认真做笔记的学生较少，书中精华没有被吸收；

7、学生读中国名著和卡通类娱乐杂志及畅销小说、网络小说的比例大，外国名著次之，现代诗歌散文、小说和报刊类涉猎较少。

从调查的结果来看，初中生课外阅读量与《新课标》要求的阅读总量相距甚远，课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学的效率。现在语文教师深感学生知识面太窄，读书太少，语言感知能力较差，课内的很多问题无法交流和拓展，学生无法自行解决，此时老师不得不越俎代庖，这样，学生的很多能力无法得到锻炼。马上着手针对学生这样的阅读现状进行研究，制定出科学、高效的改善措施，提高学生的阅读能力，让学生能够享受阅读的乐趣，拓展视野，增进知识，无论是课内教学成绩，还是学生的综合素质，都有所广益，已经是势在必行，迫在眉睫了。

第四篇：课内外阅读

课内外阅读的协调发展

——有感于班级图书角

新学期开使一周了，学生问我“老师，我们的图书角什么时候再继续办啊？我寒假又买了三本书，都看完了。”“你们还喜欢继续开展这个活动啊？上学期有收获吗？”“老师，上学期我读了五本书”；“老师，我把杨红缨的马小跳都读了，收获可多了”„„。话语是简单的，可给我了很大的惊喜。我的学生爱看书了。面对学生们渴望的眼神，我决定继续为他们提供读书的机会。

《语文课程标准》总目标在阅读方面做了具体要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。”除此以外，对课外阅读量还做了明确的规定，即小学阶段应背诵优秀诗文160篇，课外阅读总量不少于145万字。较以往的教学大纲，这是一个了不起的进步，因为这一规定，不仅体现了课标对课外阅读的重视程度，还为阅读教学提供了操作要求，减少了随意性。

如何落实好《语文课程标准》的阅读的要求。语文老师必须做好对学生的引导。小学阶段的阅读，大体分为课内阅读和课外阅读。课内阅读主要是对教材的阅读，一般能通过教师引导和同伴互助依照课程安排有计划地完成；课外阅读则是指教材以外的辅助性阅读、自主选择的各种体裁作品的阅读，这种阅读大多是在课外由学生独立完成。课外阅读对小学生语文素养的提高起着不容忽视的作用。课外阅读可为小学生的健康成长打下必要的“精神底子”；有利于学生独立阅读能力的培养；还有利于学生智力潜能的开发。

课内阅读在课内占有一定的时间，但是不够的，需要较多利用课外时间延伸阅读，激发阅读兴趣。但是，课外阅读由学生独立或集体进行阅读行动是不完善的，需要利用课内由教师对学生指导或由学生进行交流探讨。使学生把学到的语言知识运用到语言交际中去，在实际运用中促进语言知识和能力的和谐统一。在课堂教学中，教师要依据学生发展和社会发展的实际需要，遵循教育规律，加强学法指导。激发阅读兴趣，敢于放手让学生围绕主题自由选择书籍，结合课内阅读文本搜集许多相关主题资料来阅读。引导学生回顾以往的阅读内容，在交流中感悟类似文本的故事在对比中阅读加深对文本的理解，促进课内外阅读和谐发展。

我们的图书角虽然很小，里面的书籍也是由学生们自发的把自己的图书带到学校。“以前我妈妈一学期只给我买一本书，我只能是看一本，现在好了，有同学们的不同的书，我可以看很多本，并且，有时侯我妈妈给我买的书，我不喜欢读，她非让我读。现在好了，我不用花钱，只要把自己的书也贡献出来，就可以看到很多书了。还可以选择呢。老师你真是为我们着想。”学生的话语是简单的，可表达出了他们对图书角的极大的热情。但是，仅仅是给他们提供一个读书的机会是不够的，还要积极的加以引导。需要让他们不断地品尝到阅读的乐趣，需要指导他们把课内阅读与课外阅读结合起来。例如，在学习课本中的某一篇目时，就有必要增加一些课外阅读活动。学完了朱自清的《匆匆》，我给学生们推荐了朱自清的其他散文来阅读，例如《荷塘月色》、《背影》、《绿》、《桨声灯影里的秦淮河》等等。并以“朱自清散文朗诵会”这种学生乐于接受的形式检验阅读成果。虽然表现的还很稚嫩，但已经有了他们自己的风格和理解。学习《草船借箭》、《猴王出世》、《景阳冈》等课文之前我建议他们选择一部自己喜欢的名著来读一读，整体的来把握、理解所选课文表达的思想感情。原著对于他们来说还有一定的差距，但他们还是读了青少年版本的。所以在讲课时，凡是读过著作的同学理解的都很全面、透彻、到位，还带动了其他同学的理解。对于诸如《将相和》、《卖火柴的小女孩》、《叶公好龙》等故事性较强的历史传记、童话、寓言，可以分类开展故事会；对于像《十六年前的回忆》、《圆明园的毁灭》等距学生生活较远的内容，则倡导学生多搜集有关资料进行拓展性阅读。效果都非常的好。通过读书，他们的理解能力都有所提高。

其次，精选阅读内容。《语文课程标准》倡导要引导学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。这句话除了说明培养学生阅读兴趣的重要性外，还包含着两两个层面的意思：一是阅读“量”要够；二是阅读“质”要高。

当今社会，纷繁复杂，书籍中有精华，也有糟粕。现在市场上各种读物五花八门，儿童读物也良莠不齐，因此，在选择读物时，教师要进行指导。这是一个很关键的问题。她能引起我的兴趣，是我们在开展“开卷是否有益”的辩论会上，反方的同学们提出来的。“不好的书就像不好的朋友，可能会把你戕害。而我们年龄还太小，没有分辨能力。一个坏朋友比的上十个好老师。像现在同学们看的《蜡笔小新》，我们都五年级了，还看。有何收获？只会令我们更调皮。有位哲人曾经说过，能够摄取必要的营养，比吃的很多的人更健康。真正的的有学问的人，是会选择书来读的人。”学生思路的开阔，考虑的周全，令我惊喜，更使我意识到给他们推荐读物时的责任。

另外，学生们的爱好不同，理解能力不同，所以选择的读物也不同。但他们还有一个共性，那就是看带色彩和图片的书。但这些书在很大的程度上已不适合于高年级的孩子来读了。所以必须要引导他们，让他们明白：阅读经典，既是文化传统的传承，也是文化精神的熏陶；眼光不能总停留在浅显的、过于形象的读物上，应多选择一些有深度的、稍微超过自己的知识积累、认知水平和理解能力的内容。只有这样，才能激活感性，磨炼理性，在阅读中受益。

还有我是一个爱书的人，爱读书，爱谈书，更爱买书。上学时这样，工作了，有了自己的积蓄，更是变本加厉。对市面上的书还是比较了解的，价钱、质量等。我的学生爱读书，大概也受我的影响。记得有家长曾经对我说过“现在孩子回家就写作业，没事就在自己的屋里看书。以前，她手里有钱就买玩具、零食或一些我看来没用的东西。现在好了，不乱花钱了。等攒的差不多了，就叫我去书店。”同是爱书的人，所以我就有空和他们谈论我是怎样买书的，他们也向我“炫耀”他们的成功之处。有空还给他们讲一些名人读书、爱书的故事，使他们懂得，书不仅要读好，还要保护好。书，让我们师生之间的关系更进一步。

第三，和学生一起读书。图书角的书，学生看，我也看；学生们按要求填写的借书卡，我也认真的填写；有时也会因为不小心把他们的“最爱”损坏，我也会按照我们的规定赔„„。从不因为我是老师就搞特殊。看完了书，我们一起写读后感。（文章都放在图书角旁边，任何人都可以看，后边还有一页空白的，是供不同的读者提出不同的见解的。一周一小结，这也是轮流做的。）我们的读书角，我从不过问太多的问题，全由他们自己达理的。我以我的行动教育着他们。通过我们这种交流，学生都有了不同程度的提高。起码的爱护公共财产，他们做的非常好。上个学期，在教室里放着那么多的书，没有丢失一本，损坏的程度也不大并且稍有损坏都修复好了。另外开阔了他们不同层次的文化视野，认识中华文化的丰厚博大，关心当代文化生活，增长多方面的文化科学知识，还表现为学生在阅读中可以受到科学的世界观、积极的人生态度、正确的价值观念的熏陶，受到高尚的道德情操、健康的审美情趣的濡染，从而提高自身的审美情趣、精神境界和文化品位。

有一位学生，家庭条件很好，又是家里的独苗。他的想法总是于众不同，特别的自私。对父母的话当耳旁风，稍有不如他的意，就大哭大叫，有时还骂他妈妈。我们都曾见识过。我们对他进行了多次的思想教育，根本不管用。但是我们的图书角改变了他。图书角刚开始办的时候，需要同学们把自己的书捐献出来。他，我劝了几次，他就是不把自己的书借给同学们看。相同的道理，同学们也不想借书给他。每当同学们围在管理员身边借书时，他就说“我有的是，才不看你们的”。时间久了，我们的活动更加的丰富多彩，我们的话题也越来越多，他只能是在一旁观看。有时也想参与，可同学们说“你又没读过这本书，没有发言权”。终于有一天，他让他妈妈来找我，也想加入图书角的建设。当天我没有和同学们说，他上课时就看我，我也假装不理睬。下午，他忍不住了，在我上最后一节课时，悄悄的对我说了他的意思。我借机引导，告诉他团结的作用、孝敬父母的重要性、和同学们和睦相处的好处等等。他当时哭了，泪也在我的眼中打转。后来我特地为他选了一些书，来教育他。现在他天天很快乐，因为学习成绩上去了，学们都相信他，和他交朋友，家长更爱他。

总之，在阅读教学中要时刻以学生为主体，使学生在创新实践中得到锻炼。“少讲多读、少理解多感悟、少分析多体会。”有人说：”每一个孩子都是可爱的。“只要我们用欣赏、信任的角度去看待学生、相信学生，用”以学生为本"的态度面对学生，阅读教学会更上一个台阶。

课内外阅读的协调发展

——有感于班级图书角

泰山冯玉祥小学

赵海虹

健康教育备课

五年级 2007、2

第五篇：校内外安全调查报告

调研报告格式范文调研报告的核心是实事求是地反映和分析客观事实，校内外安全调查报告。调研报告主要包括两个部分：一是调查，二是研究。调查，应该深入实际，准确地反映客观事实，不凭主观想象，按事物的本来面目了解事物，详细地占有材料。研究，即在掌握客观事实的基础上，认真分析，透彻地揭示事物的本质。至于对策，调研报告中可以提出一些看法，但不是主要的。因为，对策的制定是一个深入的、复杂的、综合的研究过程，调研报告提出的对策是否被采纳，能否上升到政策，应该经过政策预评估。

1、文章题名文章题名应简明、贴切，能概括文章的内容，一般不超过20个字。

2、作者署名作者署名应使用真名，如为团体作者的执笔人可标注于篇首页地脚处。

3、摘要摘要应客观地概括论文的主要内容和观点，篇幅不超过200个字。

4、关键词关键词为反映论文主题概念的词或词组，具有检索价值。一般为3~6个。

5、作者简介作者简介为主要作者的姓名、出生年月、性别、所在院(系、所)和专业，置于篇首页地脚处。

6、正文正文为调研报告的主体部分，不少于4000字(不含调研基本情况部分)。根据所在村的调研基本情况提出问题、分析问题、解决问题。调研报告内容分为调研基本情况介绍、调研分析、思考建议和农户家庭案例(不少于一个)四部分。

7、注释篇名和作者注释置于首页地脚处。文内对特定内容的注释置于当页下(脚注)，按在论文中出现的先后顺序用1，2，3…每页单独排序。

8、参考文献置于正文末，主要参考文献著录格式如下：著作：标注顺序：责任者/文献题名/出版者/出版时间/页码如何撰写市场调研报告调查报告是整个调查工作，包括计划、实施、收集、整理等一系列过程的总结，是调查研究人员劳动与智慧的结晶，也是客户需要的最重要的书面结果之一，调查报告《校内外安全调查报告》。它是一种沟通、交流形式，其目的是将调查结果、战略性的建议以及其他结果传递给管理人员或其他担任专门职务的人员。因此，认真撰写调查报告，准确分析调查结果，明确给出调查结论，是报告撰写者的责任。1.题页题页点明报告的主题。包括委托客户的单位名称、市场调查的单位名称和报告日期。调查报告的题目应尽可能贴切，而又概括地表明调查项目的性质。2.目录表3.调查结果和有关建议的概要这是整个报告的核心，匝简短，切中要害。使阅读者既可以从中大致了解调查的结果，又可从后面的本文中获取更多的信息。有关建议的概要部分则包括必要的背景、信息、重要发现和结论，有时根据阅读者之需要，提出一些合理化建议。4.本文(主体部分)包括整个市场调查的详细内容，含调查使用方法，调查程序，调查结果。对调查方法的描述要尽量讲清是使用何种方法，并提供选择此种方法的原因。在本文中相当一部分内容应是数字、表格，以及对这些的解释、分析，要用最准确、恰当的语句对分析作出描述，结构要严谨，推理要有一定的逻辑性。在本文部分，一般必不可少地要对自己在调查中出现的不足之处，说明清楚，不能含糊其辞。必要的情况下，还需将不足之处对调查报告的准确性有多大程度的影响分析清楚，以提高整个市场调查活动的可信度。5.结论和建议应根据调查结果总结结论，并结合企业或客户情况提出其所面临的优势与困难，提出解决方法，即建议。对建议要作一简要说明，使读者可以参考本文中的信息对建议进行判断、评价。6.附件附件内容包括一些过于复杂、专业性的内容，通常将调查问卷、抽样名单、地址表、地图、统计检验计算结果、表格、制图等作为附件内容，每一内容均需编号，以便查寻。不许骂人说声谢谢，感谢回答者的无私帮助输入内容已经达到长度限制还能输入49