乐音的三个特征教学设计与反思

第一篇：乐音的三个特征教学设计与反思

【教学设计与反思】

乐音的三个特征

【教学目标】

一、知识与技能

1.能从日常生活的直接感受中知道乐音有音调、响度和音色的区别。2．常识性了解乐音的三个特征与什么因素有关。

二、过程与方法

借助探究活动增强体验，培养能力、学会思维与合作。

三、情感态度与价值观

1．通过过程感受激发想象能力和民族精神。2．初步建立利用仪器进行测量的观念。【教学过程】

一、引入新课： 开个小型音乐会，或播放一段由不同乐器演奏的同一曲音乐视频，然后提出同样是乐音它们有什么不同吗？同样是一首曲子，我们怎么就能分辨出它是什么乐器演奏的呢？

教师启发学生得出声音是有大小、高低之分的，不同乐器发出的声音是有区别的，然后提出乐音的三个特征。这节课我们就专门来探究一下声音的三个特征，从而引入新课。

二、进行新课

1、音调

探究活动：实验探究音调的高低

按照教材中所给出的实验探究内容，组织进行探究。做做：学生用橡皮筋或刻度尺或小锯条依次取不同的长度使其振动。（如图所示）

为了使该实验气氛更加的活跃，如果有条件教师还可以增加一些真实的乐器器材，如二胡、吉它等，这样学生探究的兴趣会更浓。

想想：刻度尺伸出桌面的长度不同，所发生的振动现象有什么不同?由此听到的声音有什么不同?主观感受的音调高低和刻度尺振动的快慢有什么关系? 再次提出频率的概念，并复习其单位。强调一下音调决定于声源振动的频率，一般情况下声源振动的频率大，主观感受的音调就高。

指导学生阅读“一些声的频率表”，重温人耳可听声的频率范围及其对超声、次声的定义。

最后总结结论：音调是由声源的振动频率决定的。（教学说明：本实验是一个重点实验，由于探究之前学生还不知音调是由声源的振动频率决定，还是由声源的振幅决定，所以他们探究的可能较混乱，等他们探究片刻后，教师应指导学生用控制变量的方法进行探究。）

2、响度 探究活动：

①学生根据生活经验比较容易猜测到响度与物体振动的幅度有关，因此可以再由学生通过自己设计的实验进行证实，例如利用将一根橡皮筋拉紧，轻轻拨动和重拨听一听所发出的声音有什么区别? ②通过敲响队鼓，敲击由轻逐渐加重，让学生观察鼓面上泡沫塑料小球的跳动的变化，同时听鼓声的变化。启发学生自己得到响度与振幅的关系。

③另外，轻轻摇动响铃，使前排学生可听到铃声。后排学生几乎听不见，使学生意识到响度还与离声源的距离有关。

[总结]响度跟声源的振动的振幅有关，还与人到声源的距离有关。

3、音色

（1）播放不同的乐器演奏的同一个调的同一首曲子，让学生区分是什么乐器演奏的，进而向学生提出问题。你是凭什么区分出不同的乐器呢？

学生会感性地认识到在音调响度都相同时不同声源发出声音的不同就是音色的不同。（2）观察声波的图形 观察声波的图形的实验，主要目的是让学生较为形象地认识声波，同时引起他们学习的兴趣。

介绍：话筒把声信号转变为电信号，输入示波器后可在示波器的荧光屏上显示出相应的图像。通过演示，只要让学生知道看不见的声波可通过仪器显示，借助仪器是科学研究所必需的。

让学生通过观察两个频率不同的音叉发出声的波形，获得具体的感性认识。使学生知道不同频率的声音在波形上有什么区别。然后可让不同的学生在话筒前发声，观察其波形。用不同的力敲击同一音叉，观察波形，使学生知道不同响度的声音在波形上的区别。指导学生观察不同乐器产生的声波波形的区别。

通过让学生观察声波的波形图，初步让学生感觉到频率相同、响度不同的两列的波形区别，响度相同、频率不同的两波的波形区别，使学生知道音色不同的声音，它们的声波波形也是不同的。

[总结]乐音的三特征。

三、课堂小结

一、音调：由声源的振动的振幅决定。

二、响度：即音量

它跟声源的振幅和人到声源的距离有关。

三、音色：

1．不同的声音所特有的声音特色，也叫音品。2．音色与声源的材料、形状等因素有关。【教学反思】

本节课成功之处大约有以下几点：

1．以听声为主线，通过交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验乐音的三个特征。

2．以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

3．以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。

存在的不足或问题：

1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

第二篇：乐音与噪声教学反思（共）

《乐音与噪声》教学反思

声音的特性这一节比较重要。教材注重让学生在学习物理知识的同时，体会科学探究的方法，加强与实际的联系，使学生获得更多的实际知识。

教材中“决定音调高低的因素”和“响度与什么因素有关”两个实验探究较为简单，但能增加学生的感性认识，激发学生探究物理问题的兴趣。本节教材没有从正面去叙述“什么是音色”这个难以理解的概念，而是着眼于通过实例和体验使学生了解，除了响度和音调外，声音还有另一种特性，这种特性就是音色。音色的概念比较抽象，学生不易理解，但在日常生活中有一定的感性认识，教学中应尽量让学生体验。可设计游戏使学生切实感悟到不同的物体发出的声音，即便音调相同、响度也相同，还是有区别的，有各自的特色。教材安排的观察波形的演示实验，除了能让学生比较形象地认识声波，引起他们的学习兴趣外，还可以让学生清楚地看出不同音色的声音本质，增加学生对不同乐器发出声音的音色的感性认识。本节教材名词、术语多，如音调、频率、响度、振幅、音色等，因此对于本节内容的教学，应采用多种教学方法，如探究、讨论、阅读和交流等，以提高教学效率。

小班化教学可以让学生亲自尝试和感知乐音的产生过程以及乐音的效果，如果班级人数多的话不能使每位学生都能够充分的了解乐音的一些概念。

第三篇：三个儿子教学设计与反思（定稿）

《三个儿子》第二课时

教学目标：

1.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。2.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学重难点：

欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。教学准备:多媒体课件

一、学什么

1、这节课我们接着学习课文《三个儿子》，瞧他们来了（观察主题图），你看到了几个儿子，奇怪，这位老爷爷却说（出示老爷爷的话）齐读，谁能提出一个不懂的问题。

2、出示学习目标：我能有感情的朗读课文，理解为什么老爷爷说--只看到一个儿子

3、首先让我们摘星星学词语

4、情境导入:哎哟,孩子们你，你们太棒了，,这么多的字词都可以顺利解决了,真了不起！（加动作表情表扬学生）你看，老师在表扬你们呐？老师为什么表扬你们？老师表扬你的时候会不由得怎样？表情、动作演示（微笑，竖起大拇指），这是因为，老师爱你们，为你们的表现感到骄傲，表扬是老师对你们的评价。

二、我来学

(一)体会妈妈的爱

今天,有三个妈妈也在评价自己的孩子了,请你自己去读读课文,画出妈妈评价孩子的话，想想从妈妈的话中你读懂了什么。

朗读交流,发现阅读乐趣。

反馈:你都找到了哪几句话? 交流一:(利用多媒体课件,出示第一个妈妈的话:“我的儿子既聪明又有力气,谁也比不过他。”)谁来当第一位妈妈来读读这句话

1、指名生读

你听了第一位妈妈的话，听懂了什么？

2、你猜这位妈妈一边夸自己的儿子一边会想什么？

3、采访刚才读的同学: 你觉得你表演的妈妈够骄傲吗？怎样能体现妈妈的骄傲，我们可以加上表情和动作，你再试试。大家都来当当这位为儿子骄傲的妈妈吧！

先自己练练，齐读，指名读，赛读（谁能读的比他更自豪）

交流二:(利用课件,出示第二个妈妈的话:“我的儿子唱起歌来好听极了,谁都没有他那样的好嗓子。”)

1、第二位妈妈是怎么评价自己的孩子的? 谁来演一演 ？

大家听听,他有没有读出骄傲、自豪的语气来。(指名学生朗读)这位妈妈想告诉别人什么？

2、朗读、评价。（指名读-生评价-再读-男女赛读）

师:你们觉得这个妈妈读的像吗?

师:那你能帮助他来改善一下吗?(生做抬高头的动作,骄傲的眼神)。

生:我认为他的话还可以说得更慢一些,那样别人可以听得更清楚,感觉这个妈妈也就更骄傲了。

师:哦,你的想法很棒,你能来读读吗?(生自信地朗读)咱们男女生比比赛，看谁读的像自豪的妈妈。

3、自由练读,感悟提高。

交流三:(利用多媒体课件,出示第三个妈妈的话。:“有什么可说的,他没有说很么特别的地方。”)这是第三位妈妈的话，她说--她想告诉我们什么？

引导提出疑问:这奇怪，谁这是有和我一样的疑问呢？谁来提一提？

（二）学习第二部分

1、三个妈妈一边谈论着自己的儿子，一边拎着水桶往回走，老爷爷跟在后边，（出示句子——一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。）

师范读，你体会到什么了吗？你是从哪知道的？

从哪儿看出水很重？三个妈妈很累？

一桶水可重啦！妈妈们累得手也痛了，腰也酸了，这时候，她们最希望的是什么呢？（想让儿子们帮忙提水）——儿子们来了吗？

瞧，他们来了，（出示三个儿子的图片）

2、这样重的水,三个儿子看见了,他们分别是怎么做的?请你去读读书,用笔划出三个儿子的做法。

（看课件）第一个儿子在干吗？（板书：翻跟头）

他怎么翻的？——（出示句子）指名读——

评价：听了你的朗读，老师仿佛就看到了翻着跟头的孩子，帅呆了，好看极了，大家学着他的样再来读一读——齐读。（引读）

他的妈妈看到了，会想什么？

第二个孩子在干吗？——在唱歌。（板书：唱着歌）女生唱歌最好听（引导女生读）他的歌声——真好听——，他的妈妈会想？

第三个孩子呢？——跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。——男生最有力气（引导男同学

评价：一桶水多重呀，沉甸甸的，不花点力气怎么能提得动呢？——大家再来一遍。

（三）指明中心,升华主题。

1、孩子们，这就是母爱，再苦，再累，还是会为儿子的优秀感到骄傲。所以，一位妈妈自豪地问老爷爷？（引导读）

老爷爷的回答是什么？

2、现在我们就来解决这个疑问？明明是三个儿子，为什么说只有一个儿子呢？

全班参与讨论。

看课件完成填空

你回答，看到妈妈提着沉甸甸的水桶，这三个儿子，一个（）一个（），一个（），只有第（）个看到了妈妈的辛劳，主动帮妈妈分担，他才是（）的好儿子

提炼出中心:孝顺父母的孩子,才是真正的孩子。

3、再回到妈妈说的话，第三个儿子多孝顺啊，他的妈妈为什么这样评价他的儿子呢？ 她真的不知道儿子的优点吗？（体会妈妈的谦虚）猜猜她在心里会怎样称赞自己的儿子呢？ 你是孝顺的孩子吗？，你想做孝顺的孩子吗？ 其实孝顺很简单，孝顺就是（看图片说一说）

（四）指导书写

1.课件出示生字“晃荡”（田字格）2.引导观察，演示书写顺序 3.师范写，提醒关键笔画 4.生练写，评价书写

5、练习读读说说，设置情境：操场上有同学，公园里有三只猴子

四、我来思

你学到了什么？懂得了什么？

愿每一个孩子都是孝顺的好孩子，动动手，为父母做力所能及的事，让我们的父母自豪地说，你是最棒的。

教学反思

《三个儿子》是人教新课标小学二年级语文下册的第23课。这是一篇生动感人的生活故事,课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述，即：当三个儿子的妈妈们拎着沉重的水桶走来时，嗓子好的只顾着唱歌，力气大的只顾着翻跟头，对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。浅显的文字中包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。

其实，我认为语文字词教学完全可以融合在朗读之中，所谓“读书百遍，其意自现”就是这个道理，所以大量的，充分的阅读就是学生品味道理的基础，同时巩固了字词。基于此，我力争采用以读代讲，以读悟情的方法引导学生读文，体验母亲与母亲的对比，儿子与儿子的对比，母亲与儿子的对比，在读中加入想象，引导学生体验人物的情感，受到情感教育。本节课的失误在于，我没有做好备课三备中的备学生，没有别校学生进行深入了解就进行授课，以至于上课才发现学生的朗读已经很棒了，这种情况下进行朗读训练就有画蛇添足质感。低估了学生的思维和能力，对课堂生成问题没有进行及时有效的处理，就是我最大的失误，如何根据学生的表现及时调整课堂教学，就是我以后努力的方向

第四篇：信息与信息的特征 教学设计及教学反思

第一章第一节《信息与信息的特征》教学设计及教学反思

一、设计思想

《信息与信息的特征》作为新课程实验教材上海版“高中信息技术基础课程”的第一章第一节，具有着开启整章乃至整个必修课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中信息技术课程教学的关键的第一炮。

我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法，准备好一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，以打响高一信息技术课程教学的第一炮。

第一、精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、学生最难理解的就是信息的概念，我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感觉了学习与生活中接触到的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。

第三、认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事。我花了近3天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、诸葛亮“空城计”等经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。

二、教学目标

1、知识与技能目标：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息。

2、过程与方法目标：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。

3、情感态度与价值观目标：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。

三、教学重点

1、对信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教学难点

信息实例的理解与运用。

五、教学方法：讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。

六、教学时间：40分钟

七、教学环境：

（1）硬件资源：多媒体室、电子白板或投影仪（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件

相关的教学资料（原始森林生存实验、朝鲜战争与兰德咨询公司故事、感觉剥夺实验、诸葛亮空城计故事等）

校园网论坛（供师生在课外继续进行交流）

八、教学过程

Ⅰ、情景模拟，激情导入 [7分钟]

1、[教师活动]：用投影显示：某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？

请三到五名同学自由组合成探究小组（因为是第一次教学，还没分好学习小组），在2分钟内给出一个可能的答案”

[学生活动]：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。[教师活动]：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀（获取物质）、火石（获得能量）、指南针（获得信息）。

经过讨论分析后，学生初步得出：人类要生存与发展，就必须要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量二大要素，学生容易理解，但是对于信息以及信息与人类的关系，学生就很难理解了。下面的实验，在保证了人类的物质与能量的前提下，缺乏信息将会怎样呢？

循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。

2、亲历感官剥夺（设计意图：初步理解维纳的观点，感受信息的重要性）做一个简单的小游戏。由两个学生一组到前面来，一个同学表演一些简单动作，让另一位蒙上眼睛的同学猜那位同学做是什么动作？经过多组实验，结果这些同学都不能准确猜出对方做的什么动作。

[教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。

[总结]： 由原始森林生存实验与感官剥夺实验，总结出结论：信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分钟]

1、感受信息：

2、出示图片（下图），分析图片中所带来的信息（学生回答）

[学生讨论]：2008年奥运会在北京举行；运动员比赛场景；奥林匹克运动会徽标；2008年奥运会口号。[教师活动]：通过以上同学们对信息的了解，同学们能说一说信息的定义吗？其实信息的定义到现在都还没有一个特定的、公认的定义。

2、选取三种比较有代表性的关于信息的说法

香

农：信息（作用）是“用来消除不确定的东西”，指的是通过信息，来加深对事物本质属性的了解和认识。

维

纳：信息（本质）是“区别于物质和能量以外的第三类资源”。钟义信：信息（内容）是“事物运动的状态和方式”。[学生活动]：接下来，请同学们说说身边都有哪些信息？这些信息是通过什么方式表现出来的呢？

（同学回答：树叶变黄，秋天到了；看新闻：可以了解各地发生的大事；气象云图：分析可以预测天气信息；谈论昨天晚上的球赛等）

[教师活动]：对，同学们说的很对，同学们说的这些呢有的是我们可以直接感受到的信息，有的是要通过加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通过自身的感觉器官来感受的信息，比如说眼睛看到的树叶变黄，耳朵听到的老师的讲课，音乐等。加工后得到的信息，就是人们对收集到的各种数据进行加工和整理后获得的信息，再以不同的信息载体表现出来。如像刚才同学说的气象云图、报纸杂志等。

[教师活动]：通过从不同角度对信息的描述与分析，可以发现信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“从战争中学习战争”→“从信息经典案例中去体会信息的基本特征”。按照普遍性、价值性、时效性、共享性、依附性、真伪性的顺序进行教学。

（1）普遍性、价值性 [教师活动]：刚才我们举了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人类社会中，无时无刻，无所不在，已经了解和感受到了信息的普遍性。现在咱们再举一个例子：教师用投影仪显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事的内容是：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，却要价150万美元。美国国防部认为这是敲诈，不予理睬，结果美国“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，买来一看，追悔莫急。

问题：那7个字是什么？”

[学生活动]：三个学生进行回答。

[教师活动]：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。

（2）时效性

[学生活动]：分析以下案例，探讨信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。[教师活动]：总结信息的时效性。

（3）共享性 [教师活动]：通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到硬盘、优盘、移动硬盘、光盘，把不同的目的盘发给不同学生。[学生活动]：让这些学生分别打开文件，发现存储在里面的内容（信息）不丢失。[教师活动]：总结信息的共享性。

（4）依附性 [教师活动]：在我们周围存在的信息中，书刊上的内容依附于文字，新闻、报道、气象信息依附于广播电视、网络、收音机等，老师讲课的内容依附于声音，大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们还能举出其他信息依附于载体上的现象吗？

[学生活动]：（讨论）古代的“烽火传情”，海报，黑板报等等 [教师活动]：有没有信息是不依附于任何载体而存在的事例呢？ [学生活动]：（讨论）找不到。[教师活动]：这说明了什么？

信息不能独立存在，必须要依附于某种载体（信息的依附性）。

（5）真伪性

拓展训练：[教师活动]：教师用投影显示诸葛亮“空城计”，请学生思考信息还具有什么特征？

[学生活动]：小组探究，回答问题。

[教师活动]：点评答案，提出信息的真伪性特征。

Ⅲ、课堂练习[3分钟]

1、请将下面有关信息特征的资料连接

A信息的时效性

a课程表和时间表 B信息必须依附于载体

b大家一起看球赛 C信息可以被储存和保留

c《功夫》影碟

D信息的传递性、共享性

d找路时，使用旧地图

2、脑筋急转弯：李先生看到报纸上一则信息“今明两天到金鹰家电市场购买空调1台可获得350元优惠券”。于是，李先生便前往购买，却被告知不能享受优惠，为什么？

（因为他过期了，体现了信息的时效性）

Ⅳ、课堂小结 [1分钟]

今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无处不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性、真伪性。

在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要准确地把握有价值的信息为我们服务。接下来我们将利用整个学期的时间学习处理各种信息的技术。

九、课后反思

这是初中升入高中后的第一堂信息技术课，感觉要教给学生的东西太多太多，而学生的接受能力不仅有限而且更具有层次性。本堂课通过情境式引入以及对各类经典案例分析，采用以学生为主体的指导式探究法等教学方法，感觉学生更容易理解和接受。由于是第一堂课，学生在分组协作学习方面表现不够积极、主动，需要在今后的教学中加强指导。

十、课后练习

1、下列不属于信息的是（）

A、报纸上刊登的新闻

B、书本中的知识

C、存有程序的软盘

D、电视里播放的足球比赛实况

2、下列哪些不是说信息的价值（）

A、读书以明理

B、知已知彼，百战百胜

C、书中自有黄金屋

D、春雨贵如油

3、我们用福娃吉祥物来宣传和传递北京2008奥运会信息，这突出了信息的（）A、共享性

B、时效性

C、依附性

D、价值性

4、萧伯纳说过：倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将各有两种思想。请针对萧伯纳这句话，谈谈你的理解。

6、查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定义；

7、请查阅资料，举例说明信息的价值性、依附性、共享性、时效性、真伪性特征。

附：板书设计

绪言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香农学说：信息是用来消除不确定的东西。

② 维纳学说：信息是区别于物质和能量以外的第三类资源。③ 钟义信学说：信息是事物运动的状态和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、价值性、时效性、共享性、依附性、真伪性

教学反思：本教案以贴近学生实际、喜闻乐见的案例入手，以学生为活动主体、学生活动为主线，采用符合学生认知规律的“实践→理论→实践”的教学体例，让学生在实践体验、取得一定感性认识的基础上，逐步总结归纳出了：从三种不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知识点，将学生能力的培养和学生的生活和技术以及文化有机地结合起来，充分体现了新课程改革中的“在做中学，寓教于活动，寓学于活动”的思想。本教案内容偏多，容量偏大，教师可根据不同的校情、学情进行适当地取舍。在课堂教学的具体实施中，教师应加强对学生的启发和引导，加强对课堂的组织和管理，将教案中的教学方法和思想落到实处，达到预期的教学目的。

第五篇：《三个儿子》教学设计及反思

知识与技能目标: 1会认6个生字.2.分角色朗读课文,读准人物说话时的语气.情感目标: 感受母爱,学会孝顺.体贴母亲.教学重点: 朗读课文,感受母爱,从而学会孝敬父母.教学难点: 理解:为什么明明有三个儿子,老爷爷却说只看到了一个儿子? 教具准备: 多媒体课件 教学流程:

一、谈话激趣,引入新课

师:世界上最伟大的爱莫过于母爱,身为母亲愿意为自己的孩子付出所有的一切,而作为孩子我们应该怎样对待自己的妈妈呢?今天我们学习的一篇课文就是发生在妈妈和儿子之间故事,名字叫<三个儿子>.(师板书课题)

二、初读课文、认识生字。

1．师:请听老师为大家讲述这个故事.(师配乐有感情地背诵全文，生细心听)2．师:听完了这篇故事你们有什么疑问吗?

生:老师,我想知道为什么明明是三个儿子,这位老爷爷却说只看到了一个儿子?

生:老爷爷所说的这个儿子究竟是哪个儿子?(师根据提出的问题随机板书)3．师:同学们提的问题特别好.这节课咱们就带着这些疑问来共同学习这篇课文。请同学们轻轻地打开书104页,首先我们初读课文，我们在平时的学习中第一次读课文都要做到哪些?

生:第一次读课文我们要把字音读准,遇到生字借助拼音多读几遍.直到把句子读通顺为止。

生:第一次读课文我们往往都要标出自然段。

师:说得真好,咱们就按照这些要求来自由读课文吧。

4．师:同学们的读书习惯非常好。下面咱们来交流一下课文中出现的生字。（课件出示生字、学生观看老师制作的课件）请看大屏幕,蓝蓝的天空,一位天使手里拿着气球翩翩起舞,气球上写有汉语拼音,如果你摁住下面对应的生字,天使就可以继续飞翔。谁愿意试一试?(师指名上台)如果她读对的话,请大家跟着齐读两遍好吗? 5。师:熟悉了这些生字,相信我们会把这篇课文读得更通顺,更流利.请大家再读这篇课文.三、细读课文、读中悟情

1．师:刚才看到同学们专注读书的神情,老师真为你们感到高兴。你们的妈妈知道了一定会为你们感到骄傲的。咱们现在来看看课文中的三个妈妈是怎样来谈论自己的儿子的。请同学们找一找，并拿起笔画一画三个妈妈之间的对话,读一读。（生拿起笔找、画）

师:谁来说说他们在课文的哪几段,读给大家听一听。

师:如果你是妈妈你该用什么样的语气来谈论自己的儿子?同桌先读一读,练一练。

2．师:谁来扮演第一位妈妈说的话?(指名读)师：请问这位妈妈你在说这句话时是什么心情? 生：很自豪。

师：大家认为呢?你从哪些词看出妈妈自豪感的? 生：既聪明又有力气。

师:你真会抓住重点词来体会。请你写一下这两个词.。（生上台板书）生：你能有朗读来表现出来吗？（找三四个同学读.，生声情并茂地读这句话）

师：谁来评价一下他读得怎么样? 师：自豪感在你的朗读中。这位妈妈真会夸自己的儿子,并且用了一个词“既…….又……”师：谁也会用这个词说话?(找两三个说话)师：说得真好，咱们再回头来读一读第一个妈妈的话。

2．师：听了第一位妈妈的话，第二位妈妈也毫不示弱，她是怎样夸自己的儿子的？他儿子的特长是什么？

生：第二位妈妈更自豪，她说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

师：你从哪个词体会到她儿子唱歌特别好听、妈妈非常骄傲的？ 生：我从“好听极了”觉得他的妈妈很为他感到骄傲。师随机板书：好听极了。师：那我们在读的时候就要把这些词来重读，你说呢？（找学生读）师：能听得出这位妈妈非常自豪。谁再来读一读 ？（找两三位同学说）

师；你们读得好听极了！谁还会用“。。极了”说一句话？ 生：我家的小兔可爱极了。生：妈妈给我买的衣服漂亮极了。生：看到同学们上台领奖，我羡慕极了。

师：老师发现你们的语言表达能力特别强，你们真是棒极了！

3．师：听了前两位妈妈的话，第三位妈妈是什么反应？

生：她什么也没说。

师：在前两位妈妈的追问下，这位妈妈说了些什么？

生：这位妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

4．师小结：下面由我来做旁白，咱们来分角色来朗读三个妈妈的话。师：难道第三位妈妈真的没有什么特别的地方吗？带着这个疑问咱们接着学下文。

5．师：三个妈妈打完水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在他们后边慢慢的走着。请大家自由读课文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我觉得妈妈很辛苦。

生：我觉得妈妈太累了，我真想上去帮一把。师：你们真是懂事的孩子！（师很感动）师：这个时候你想对这些妈妈说些什么？ 生：妈妈，您歇一会儿吧。生：看到您这么辛苦，我真想上去帮您一把呀！

师：好，下面咱们这样，都来模拟一下妈妈提水的情景。请拿出咱们提前准备好的装满书的书包，站起来，轻轻晃动你的书包，在你座位周围来回走动，开始。（生开始模仿动作，并且很兴奋）师：说说你现在的感受。生：嘿，挺好玩儿。

生：不累。（此时感觉还有些轻松）

师：好，咱们继续这个动作。（时间又进行了两分钟，许多同学支持不住了）

师：说说你们现在的感受。很多学生都说：“特别累，真累啊！”

师：好，同学们辛苦了，请很快坐好。下面拿起书，带着现在的感受咱们再读第八段。

6．师：妈妈提着水艰难地走着。这是迎面走来三个孩子。看到妈妈这么辛苦，三个孩子又是什么样的表现？请大家默读并画出三个孩子的表现。

师：谁来读一读？（多媒体出示三个孩子的表现）咱们一起来看第三个孩子的表现，这一段用了几个表示动作的词，谁能找出来？ 生：跑、接、提

师：从这一句话里我们能看出这个孩子什么样的品质？ 生：他很懂事，特别体谅妈妈。

师：咱们一起再来读一读三个孩子的表现。这一段里用了个关联词“一个。。一个。。另一个。。”谁还会用 这个词说话？

生：桌子上有三个苹果，一个给爸爸，一个给妈妈，另一个最小的给我。

师：生活中除了“一个。。一个。。另一个。。”之外，还有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。。”。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是红的，另一串紫红紫红的。

7．师：看到这三个孩子的表现，一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子，怎么样啊？”

师：老爷爷是怎么说的？（学生齐读老爷爷说的话）

师指板书引出课前疑问：为什么明明是三个儿子，老爷爷怎么说是一个儿子呢？ 多找几位学生说。

8．展开讨论：其他两个儿子怎么就不是妈妈的儿子？（正反两方展开辩论）

生：前两个孩子虽然没有帮妈妈提水，但他也是妈妈的儿子呀？ 生：他们在妈妈最困难的时候不去帮妈妈提水，他们就不能称的上是妈妈的儿子。

生：作为儿子就应该帮助妈妈，体谅妈妈。。。。

四、师总结语：

1．老爷爷只是一句幽默、风趣的话，但他的话意味深长.在我们的生活中，很多人具备这样或那样的特长，但还有一些人不能具备孝敬父母的美德，作为孩子我觉得我们应该学会孝敬妈妈，应该关心妈妈、体谅妈妈，在妈妈最困难的时候去帮助她，这样的儿子才会是老爷爷所说的妈妈的儿子。如果前两个儿子再具备第三个儿子身上的美德，他们会更优秀。

2。学完了这篇课文，我相信同学们一定会有自己新的感受，下面咱们带着各自不同的感受一起读一读这篇课文。（生配乐朗读课文）

四、扩展

师：前两个孩子看到第三个孩子的表现，听了老爷爷的话后，他们会怎么做呢？请大家拿出提前准备好的纸和笔，以小组为单位续编故事，一人执笔，大家说。故事展示。

师：同学们写得真棒，相信你们的写作能力会更加提高。

课后反思： 1．本节课我充分利用多媒体进行教学，例如认识生字的过程，利用一个手里拿着写有汉语拼音气球的天使，激发学生的学习兴趣，让学生加深对生字的认识。再例如本节课主要是通过比较三个妈妈以及三个儿子的不同表现列出表格，通过不同的学习方式学习，重点突出。

2．本节课我特别注重读的训练，特别是对重点句、段、词的读，让学生在读中感悟，读中学习。

3．语文课要做到语言性和工具性的统一，所以我还特别注重语言文字的训练，锻炼了学生的语言表达能力，学生在语言感悟上抓得非常好。

4．教学方法每个环节各有不同。第一环节三个妈妈的对话，主要通过不同形式的读，让学生在读中感悟；第二环节，感受妈妈提水的辛苦，我主要通过体验教学，让学生模拟妈妈的动作，让学生都动起来，学生的兴趣很浓，感受很深。第三个环节主要是通过抓住第三个孩子的几个动作来体会他的品质，让学生从中受到感悟、启发。