《信息及其特征》教学反思

第一篇：《信息及其特征》教学反思

由于本节课的理论性较强，在做教学设计时，为了达到更好的教学效果，举了大量的例子，来感受丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。

《信息及其特征》是课程改革后必修模块的第一课，学习内容是感受丰富多彩的信息和理解信息的一般特征。经过几个班的教学实践后，有如下的一些感受。

一、学生参与的积极性不是很高

本节课做这样的教学设计，除了让学生学习相应的知识外，还有一个很明显的目的，那就是让学生积极参与进来，达到教学互动，展示学生的个性，将新课程的理念融入教学中。但在实际的教学中，学生愿意自己主动举例的不是很多。分析学生参与的积极性不是很高的原因：其一，学生不是很习惯勇跃发言。理想中的状态是，学生都争先恐后的发言，无论说得好或不好，关键是敢说，这也是新课程的目标之一。现实中的学生明显不具备这样的特点，还需要在以后的学习中不断培养。其二，学生感性认识较强，理性认识不够。将生活中的例子变成自己的例子，学生在思维上还需要一个过程。

二、学生的基础知识达不到要求

新课程是非零起点，需要学生具备一定的基础知识。然而实际看到的是，一些最基本的操作大部分同学不会或不熟，例如：开机关机、保存文件、文件（或文件夹）的新建复制重命名、处理死机问题等。作为一门技术课，我们先不谈什么素养，掌握实用技能应该是根本，让学生熟练掌握操作系统，熟练使用常用软件，对他一生都有好处，我们不是说一切都为了学生吗，那就不要只是喊喊口号啊，因此，我们不得不正视这种现状，将专门安排时间为学生打基础。

三、对教师的思考

教师是教学过程的组织者和参与者，教学效果的好坏，很大程度上是由教师决定的。针对本门课程的特点，结合学生的实际情况，怎样才能把这门课上好，是值得深深思考的问题，也是对我们的极大考验。我们需要不断尝试新的教学方式，探索新的道路，努力提高自己的教学水平，提高自己的组织艺术，既让学生玩好，也让学生学好。

第二篇：信息与信息的特征 教学设计及教学反思

第一章第一节《信息与信息的特征》教学设计及教学反思

一、设计思想

《信息与信息的特征》作为新课程实验教材上海版“高中信息技术基础课程”的第一章第一节，具有着开启整章乃至整个必修课程的意义。该节基本上是知识与概念的介绍，没有技能方面的可操作内容，而纯粹靠讲授进行教学又有一定的局限性，很容易让学生在第一节课就对信息技术这门课程的兴趣打折扣；另外，初看教学内容，也很难渗透过程、方法、情感等方面的教学目标。如何组织课堂教学，让学生即充分理解“信息”这一抽象的概念，又能感受到信息技术课的趣味性，并初步形成与高中信息技术课程标准相适应的信息技术学习方法和态度，是打响高中信息技术课程教学的关键的第一炮。

我在研究了整本教材后，根据《信息及其特征》教学内容，适当增加学生感兴趣的案例，采取了讲授法、小组探究法、问答法、现场试验法等多种教学手段与方法，准备好一堂融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体的教学案例，以打响高一信息技术课程教学的第一炮。

第一、精心设计情景，巧妙引出物质、能量、信息是构成世界的三大要素。“万事开头难”，怎样引出“信息”字眼是一个难点。平铺直叙，没有激情，学生记忆不会深刻，也很难真正理解物质、能量、信息是构成世界的三大要素。我设计的“海军陆战队员原始森林生存实验”情景，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，一下子就吸引了学生眼球，引起他们极大兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了世界的三大要素。

第二、学生最难理解的就是信息的概念，我根据教材内容既巧妙地避开了信息的概念，又让学生充分感觉了学习与生活中接触到的信息，让学生有一种信息扑面而来的感觉。

第三、认真仔细筛选学生感兴趣、能接受、能推理的信息案例，将科学知识巧妙地融入人文故事。我花了近3天的时间，找到30多个信息案例，最后筛选出“朝鲜战争与兰德咨询公司”、诸葛亮“空城计”等经典案例，唤起他们学习的兴趣，点燃他们智慧的火花，释放他们蕴藏的能量，喜悦伴随着他们探索新的未知世界。

二、教学目标

1、知识与技能目标：理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息。

2、过程与方法目标：通过对事例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。

3、情感态度与价值观目标：引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。

三、教学重点

1、对信息概念的理解；

2、能理解信息的基本特征。

四、教学难点

信息实例的理解与运用。

五、教学方法：讲授法、问答法、操练法、演示法、讨论法、指导式探究法等。

六、教学时间：40分钟

七、教学环境：

（1）硬件资源：多媒体室、电子白板或投影仪（2）软件资源：Powerpoint、多媒体教学课件

相关的教学资料（原始森林生存实验、朝鲜战争与兰德咨询公司故事、感觉剥夺实验、诸葛亮空城计故事等）

校园网论坛（供师生在课外继续进行交流）

八、教学过程

Ⅰ、情景模拟，激情导入 [7分钟]

1、[教师活动]：用投影显示：某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？

请三到五名同学自由组合成探究小组（因为是第一次教学，还没分好学习小组），在2分钟内给出一个可能的答案”

[学生活动]：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选三个小组进行课堂提问。答案分别为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀。[教师活动]：对学生的问答进行分析，指出三组答案中没有一个理想答案。部分学生在教师分析完答案后就在下面提出新的解决方案：钢刀、打火机、指南针。教师再进一步提示，打火机存在两个问题，第一，能源会用完；第二，会受潮。所以，最后得出一个较为理想的答案：钢刀（获取物质）、火石（获得能量）、指南针（获得信息）。

经过讨论分析后，学生初步得出：人类要生存与发展，就必须要获取物质、能量、信息三大要素。对于物质和能量二大要素，学生容易理解，但是对于信息以及信息与人类的关系，学生就很难理解了。下面的实验，在保证了人类的物质与能量的前提下，缺乏信息将会怎样呢？

循序渐进，趁热打铁，推出“感觉剥夺实验”。

2、亲历感官剥夺（设计意图：初步理解维纳的观点，感受信息的重要性）做一个简单的小游戏。由两个学生一组到前面来，一个同学表演一些简单动作，让另一位蒙上眼睛的同学猜那位同学做是什么动作？经过多组实验，结果这些同学都不能准确猜出对方做的什么动作。

[教师活动]：睁开眼睛可以看到任何事物，因为闭上眼睛切断了视觉信息的来源，就不能接收到视觉的信息了。

[总结]： 由原始森林生存实验与感官剥夺实验，总结出结论：信息与物质和能量一样，是我们生存的保障，丰富多彩的生活是离不开信息的。

Ⅱ、探究新知 [19分钟]

1、感受信息：

2、出示图片（下图），分析图片中所带来的信息（学生回答）

[学生讨论]：2008年奥运会在北京举行；运动员比赛场景；奥林匹克运动会徽标；2008年奥运会口号。[教师活动]：通过以上同学们对信息的了解，同学们能说一说信息的定义吗？其实信息的定义到现在都还没有一个特定的、公认的定义。

2、选取三种比较有代表性的关于信息的说法

香

农：信息（作用）是“用来消除不确定的东西”，指的是通过信息，来加深对事物本质属性的了解和认识。

维

纳：信息（本质）是“区别于物质和能量以外的第三类资源”。钟义信：信息（内容）是“事物运动的状态和方式”。[学生活动]：接下来，请同学们说说身边都有哪些信息？这些信息是通过什么方式表现出来的呢？

（同学回答：树叶变黄，秋天到了；看新闻：可以了解各地发生的大事；气象云图：分析可以预测天气信息；谈论昨天晚上的球赛等）

[教师活动]：对，同学们说的很对，同学们说的这些呢有的是我们可以直接感受到的信息，有的是要通过加工后得到的信息。直接感受到的信息就是人通过自身的感觉器官来感受的信息，比如说眼睛看到的树叶变黄，耳朵听到的老师的讲课，音乐等。加工后得到的信息，就是人们对收集到的各种数据进行加工和整理后获得的信息，再以不同的信息载体表现出来。如像刚才同学说的气象云图、报纸杂志等。

[教师活动]：通过从不同角度对信息的描述与分析，可以发现信息具有以下一些主要特征。

3、信息的基本特征

“从战争中学习战争”→“从信息经典案例中去体会信息的基本特征”。按照普遍性、价值性、时效性、共享性、依附性、真伪性的顺序进行教学。

（1）普遍性、价值性 [教师活动]：刚才我们举了很多的例子，知道了信息存在于自然界和人类社会中，无时无刻，无所不在，已经了解和感受到了信息的普遍性。现在咱们再举一个例子：教师用投影仪显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事的内容是：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，却要价150万美元。美国国防部认为这是敲诈，不予理睬，结果美国“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，买来一看，追悔莫急。

问题：那7个字是什么？”

[学生活动]：三个学生进行回答。

[教师活动]：给出答案：“中国将出兵朝鲜”。由此故事引出信息的价值性。

（2）时效性

[学生活动]：分析以下案例，探讨信息具有信息的什么特征？ 李小姐看到一个海报，说是百货大楼服装八折销售，于是兴高采烈的去大楼购物，可是到了大楼，李小姐却很失望，原来大楼是为庆祝建店二十周年而搞的三天打折销售活动，现在活动已经结束了。[教师活动]：总结信息的时效性。

（3）共享性 [教师活动]：通过投影演示。把朝鲜战争与兰德咨询公司故事的文件分别复制到硬盘、优盘、移动硬盘、光盘，把不同的目的盘发给不同学生。[学生活动]：让这些学生分别打开文件，发现存储在里面的内容（信息）不丢失。[教师活动]：总结信息的共享性。

（4）依附性 [教师活动]：在我们周围存在的信息中，书刊上的内容依附于文字，新闻、报道、气象信息依附于广播电视、网络、收音机等，老师讲课的内容依附于声音，大家的表情依附于我们的脸皮而存在。还有很多的信息，同学们还能举出其他信息依附于载体上的现象吗？

[学生活动]：（讨论）古代的“烽火传情”，海报，黑板报等等 [教师活动]：有没有信息是不依附于任何载体而存在的事例呢？ [学生活动]：（讨论）找不到。[教师活动]：这说明了什么？

信息不能独立存在，必须要依附于某种载体（信息的依附性）。

（5）真伪性

拓展训练：[教师活动]：教师用投影显示诸葛亮“空城计”，请学生思考信息还具有什么特征？

[学生活动]：小组探究，回答问题。

[教师活动]：点评答案，提出信息的真伪性特征。

Ⅲ、课堂练习[3分钟]

1、请将下面有关信息特征的资料连接

A信息的时效性

a课程表和时间表 B信息必须依附于载体

b大家一起看球赛 C信息可以被储存和保留

c《功夫》影碟

D信息的传递性、共享性

d找路时，使用旧地图

2、脑筋急转弯：李先生看到报纸上一则信息“今明两天到金鹰家电市场购买空调1台可获得350元优惠券”。于是，李先生便前往购买，却被告知不能享受优惠，为什么？

（因为他过期了，体现了信息的时效性）

Ⅳ、课堂小结 [1分钟]

今天，我们共同参与了一系列的信息活动，感受到了无处不在的信息，了解到了信息的基本特征：普遍性、依附性、共享性、价值性、时效性、真伪性。

在信息时代的今天，信息往往就是先机、是财富，要准确地把握有价值的信息为我们服务。接下来我们将利用整个学期的时间学习处理各种信息的技术。

九、课后反思

这是初中升入高中后的第一堂信息技术课，感觉要教给学生的东西太多太多，而学生的接受能力不仅有限而且更具有层次性。本堂课通过情境式引入以及对各类经典案例分析，采用以学生为主体的指导式探究法等教学方法，感觉学生更容易理解和接受。由于是第一堂课，学生在分组协作学习方面表现不够积极、主动，需要在今后的教学中加强指导。

十、课后练习

1、下列不属于信息的是（）

A、报纸上刊登的新闻

B、书本中的知识

C、存有程序的软盘

D、电视里播放的足球比赛实况

2、下列哪些不是说信息的价值（）

A、读书以明理

B、知已知彼，百战百胜

C、书中自有黄金屋

D、春雨贵如油

3、我们用福娃吉祥物来宣传和传递北京2008奥运会信息，这突出了信息的（）A、共享性

B、时效性

C、依附性

D、价值性

4、萧伯纳说过：倘若你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换这些苹果,那么,你和我仍然是各有一个苹果。但是,倘若你有一种思想,我也有一种思想,我们彼此交换这些思想,那么,我们每人将各有两种思想。请针对萧伯纳这句话，谈谈你的理解。

6、查阅相应资料，请尝试理解信息的一到两种定义；

7、请查阅资料，举例说明信息的价值性、依附性、共享性、时效性、真伪性特征。

附：板书设计

绪言

一、信息及信息的特征

1、信息的概念：

① 香农学说：信息是用来消除不确定的东西。

② 维纳学说：信息是区别于物质和能量以外的第三类资源。③ 钟义信学说：信息是事物运动的状态和方式。

2、信息的主要特征： 普遍性、价值性、时效性、共享性、依附性、真伪性

教学反思：本教案以贴近学生实际、喜闻乐见的案例入手，以学生为活动主体、学生活动为主线，采用符合学生认知规律的“实践→理论→实践”的教学体例，让学生在实践体验、取得一定感性认识的基础上，逐步总结归纳出了：从三种不同角度去理解的“信息的概念”、“信息的主要特征”等知识点，将学生能力的培养和学生的生活和技术以及文化有机地结合起来，充分体现了新课程改革中的“在做中学，寓教于活动，寓学于活动”的思想。本教案内容偏多，容量偏大，教师可根据不同的校情、学情进行适当地取舍。在课堂教学的具体实施中，教师应加强对学生的启发和引导，加强对课堂的组织和管理，将教案中的教学方法和思想落到实处，达到预期的教学目的。

第三篇：信息及其特征教学设计

信息及其特征

衡南县北斗星实验中学 蒋俊杰

一、教材分析

教材地位与作用：

“信息及其特征”是湖南电子音像出版社七年级上册信息技术课程的第一课，好的开始会为学生将来的学习打下良好的基础，所以本节课教学地位十分重要。本节课主要介绍了信息的含义和信息的基本特征。通过对本节课的学习，希望能激发学生对信息技术的兴趣，同时通过实践活动的探究，让学生充分认识到信息的应用价值，提升学生的信息意识。

教学目标

1、知识与技能

a)能够列举学习与生活中的各种信息； b)了解信息的含义； c)掌握信息的传播过程； d)掌握信息的基本特征。

2、过程与方法

a)通过对事例的分析，使学生充分认识信息的含义及其特征； b)给出例子，培养学生从例子中发现或归纳出信息的能力。

3、情感与价值观

感受生活中丰富多彩的信息，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。

二、学情分析

授课对象是刚升入初中的新生，对计算机非常感兴趣，但是对于信息的认识，仍然停留在感性的程度，缺乏从理论的角度进行归纳和总结的能力。因此老师要注意营造良好的交流学习的氛围，在讲解分析理论的同时，要充分发挥学生的主体性，注重问题情境的创设和学生学习形式的丰富，让学生在教师的引导下进行探讨，形成积极主动的学习态度，使学生由“要我学”变成“我要学”的氛围中愉快地接受新知识。

三、教学方法设计

教法：在本节课中，适当增加了学生感兴趣的案例，综合采取了讲授法、小组探究法、问答法等多种教学手段和方法，使本节课融知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观为一体，激发学生对信息技术课的热情。

学法：本节课教给学生的学法是：“自主探究、小组讨论、合作学习”。培养学生的探究能力和创新能力。

媒体：教学课件、多媒体网络机房。

四、教学过程设计

1、情景模拟，激情导入

教师设问：同学们是否喜欢探险，如果有一天我们去野外进行探险我们应该带些什么东西？

学生回答。教师：到底我们需要带些什么东西呢？我们一起来看下某海军陆战队在原始森林中的生存实验。

设计意图:创设情境，通过设问激发学生的兴趣，提高课堂教学的气氛，从而为新课的导入做下铺垫。

2、活动探究

活动探究

一、信息的重要性

教师投影显示：某海军陆战队在原始森林进行为期一个月左右的生存实验。师提出问题：“队员带哪三件物品合适？为什么？在2分钟内给出一个可能的答案”。学生活动：学生4名同学一小组自由组合成立探究小组，然后抽3个小组进行回答。教师活动：教师根据学生回答问题引导学生得出一个较为理想的答案。钢刀能获得物质，火石能获得能量，指南针获得信息。

教师学生共同分析得出：物质、能量、信息是人类生存与发展的三大要素 活动探究

二、了解信息，感受身边的信息

谈话导入，引出问题：是么是信息？学生观看视频“孙膑庞涓斗智”

设计意图：问题情境的引入，让学生非常想了解信息是什么，同时通过视频，让学生觉得上课原来可以看电影啊，这样积极就更高了。看完后回答下列问题：

①孙膑使用什么方法取得了胜利？

②在故事中，通过什么载体，反映了什么信息？ ③信息的表现形式有哪些？

设计意图：通过视频引出信息的概念，让学生对信息的表现形式有一定的了解，但是学生的回答还不全面，不准确，带着这些问题学生进入下一学习环节。

教师紧接着展示一组图片

古人结绳计数，雷电，随处可见的交通指示牌

设计意图：说明信息无处不在，无时不有，表现多种多样，体现了信息的普遍性特征 让学生说一说生活中还有哪些信息？

设计意图：师生互动，通过学生活动说一说信息，这样让学生认识到原来身边的这些东西都是信息啊，原来我还以为是短消息呢！从而让学生觉得信息无处不在，在脑海中有了一个基本的概念

3、自主学习

学生阅读教材对信息进行归纳总结:信息的定义、信息的理解

设计意图：学生通过自主阅读教材，再根据之前的学习师生共同分析，得出答案。重在培养学生的归纳分析能力。思考:书是不是信息？

设计意图：通过思考让学生进一步理解信息，信息不能单独存在，它必须要依靠载体才能存在。语言，文字、声音等都是信息的表现形式和传播方式。

4、案例分析，师生互动

案例一：淘宝网上购物，上当受骗

设计意图：通过案例分析，得到信息的特征：传递性共享性、载体依附性、真伪性

案列二：朝鲜战争与兰德咨询公司故事

设计意图：通过案例分析，得到信息的特征：价值性 时效性

5、综合应用，合作提升

（一）综合练习：“目前我们国家许多统计年鉴（综合性统计资料工具书）都是反映前一年的情况，数据和情况总是滞后„..如何用信息知识科学分析这一这段话含义？ 设计意图：通过综合运用进一步巩固学生所学知识

（二）总结提炼：

教师：同学们举例说一说身边的信息都具有哪些特征？

设计意图：通过举例分析、师生互动，归纳总结环节巩固提高了学生所学的知识。

6、课堂练习

连线练习：

设计意图：检测学生学习情况，进一步巩固学生所学知识。讨论：当代中学生如何正确对待信息？

设计意图：在教学中我们应该引入德育教学，情感教学，帮助学生树立正确的信息价值观...7、课堂小结

信息的含义、信息的传播方式、信息的基本特征

作业：通过因特网查阅资料了解信息的可识别性、可扩充性、可转换性、可传递性、可处理可加工性等特征。

五、教学反思

优点:开局运用创设情境，自然地将学生带入魅力无穷的信息世界，激发学生的学习兴趣；好的开局是成功的一半。教学过程中采用了情境导入、分析讨论、自主学习、、合作探究、练习巩固等多种教学方法，丰富了教学内容，打破了以往呆板的知识传授方式，让学生积极主动地投入学习体现了“学生为主体，教师为主导”的教学模式，培养了学生分析问题、解决问题的能力；

不足：由于时间关系，这个说课稿是直接从教学课件改过来的，在设计排版上有所欠缺，不太美观。另外，如何实行分层教学是应该考虑的问题。

第四篇：《信息及其特征》教学设计

《信息及其特征》

教学设计

科任教师：王

伦

一、教学内容分析和设计：

“信息及其特征”是山西经济出版社出版的初中《信息技术》第一章第一节的内容。由于这个内容理论性较强，如果只是由教师来讲，学生可能会觉得枯燥，所以我准备在教师的引导下，举出现象，让学生进行探讨，然后归纳获得知识。有不足之处由教师或学生来补充。这样能让学生积极参与，活跃课堂气氛，既让学生学到知识，又培养了学生将学习与生活联系的习惯和自主学习的习惯。

二、教学对象分析：

知识的获取者是刚刚升入初中的学生，按照人的成长认知规律，学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这一事物的认识，可以让他们从大量存在的现象中，发现并归纳出他们应该获得的知识。老师在此过程中起着引导的作用。

三、教学目标：

1、知识、技能目标：学生能够列举学习与生活中的各种信息，感受信息的丰富多彩性；举例说明信息的一般特征；培养学生分析问题、解决问题的能力。

2、过程、方法目标：培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。

3、情感态度与价值观目标：让学生理解信息技术对日常生活和学习的重要作用，激发对信息技术强烈的求知欲，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。

四、教学重点：

1、信息特征的认识。

五、教学难点： 信息的含义。

六、教学方法

本节概念性强，实践性弱。采用讲授法，讨论法。教学过程

谈话引入：同学们，信息技术这门课程，我们在初中阶段就已经学习。那么下面请同学们说一说，什么是信息？在我们日常生活中，你认为哪些属于信息？（举例）

生1：校园里铃声响，可以告诉我们信息：上课或下课。生2：观看校运会，可以获得很多运动会赛场上的信息。

生3：从网上可以获得很多信息，如：学习资料、娱乐、新闻报导等。生4：在报纸上可以了解国内外的信息。……师：同学们举的例子非常好。

其实信息在我们日常生活周围无时不在，无处不有，当然，信息不仅存在于我们的周围，同样可以在我们身体内部找到它的影子，如，医生通过听诊器来感知我们的身体内部的变化以确定病因，因此我们可以说信息是用文字、数字、符号、图像、图形、声音、情景、状态等方式传播的内容。

师：信息无处不在，无时不有。信息的存在多种多样，作为万物中的一种，它们同样有着其固有的特性，也就相同的本质。下面我们通过所获取到的信息，找出它们共同的特性。师：在我们周围存在的信息中,书刊上的文字依附于纸张,颜色依附于物体的表面,老师讲课的声音依附于空气。还有很多的信息，同学们能举出其他的现象吗？ 生：（讨论）我们的体重依附于身体，CD音乐依附于光盘，…… 师：有没有信息是不依附于任何载体而存在呢？ 生：（讨论）找不到。师：这说明了什么？ 生：（齐）信息必须依附于载体而存在，信息依附的物体多种多样。师：通过前面的学习知道信息是必须依附某一媒体进行传播的，所以不能独立存在；文字既可以印刷在书本上，也可以存储到电脑中；信息可以转换成不同的载体形式而被存储下来和传播出去，供更多的人分享，而“分享”的同时也说明信息可传递、可存储。师：（课件演示）

1、普遍性

普遍存在于自然界和人类社会

2、载体依附性

（1）信息不能独立存在，需要依附于一定的载体；（2）同一个信息可以依附于不同的媒体。

（3）载体的依附性具有可存储、可传递、可转换特点。师：老师讲课中传授的信息能增长同学们的知识，广播传出的音乐能给大家带来快乐，下课的铃声能给大家带来兴奋。还有很多的信息，他们的存在能给我们带来怎样的作用呢？ 生：（齐）信息的存在有一定的价值相对性。师：（课件演示）3.信息的共享性 萧伯纳名言 信息资源共享。

信息可以被一次、多次、同时利用。信息共享不会丢失、改变。4.信息的时效性

信息的时效性会随着时间的推移而变化（有长或短）。(2)信息的时效性必须与价值性联系在一起。师：（补充）因为信息如果不被人们利用就不会体现出它的价值，那也就谈不上所谓的时效性。也就是说信息的时效性是通过价值性来体现的。师：老师讲课的声音只是一位同学听到吗？电视台播出的新闻只会被一位观众知道吗？ 生：（齐）不是。

师：大家想一想，我们的周围还有那些信息是能够被大家所共同知道的？ 生：（讨论）每位同学的相貌、教学楼的形状、树叶的颜色、汽车的形状、…… 看来所有的信息都是可以共享的，除非它不为人所知。师：（课件演示）5.信息的真伪性

传递过程中有时会出现偏差和扭曲。篡改、捏造、欺骗、夸大、假冒等手段制造伪信息。

6.信息的价值相对性

信息不能直接提供给人们物质需要，体现在两方面： ① 能满足人们精神生活的需要；

②信息可以促进物质、能量的生产和使用； 信息可以增值； 信息只有被人们利用，才有价值。生1：（疑问）信息可以增值，怎么理解呢？ 生2：（回答）人们在加工信息的过程中，经过选择、重组、分析等方式处理，可以获得更多的信息，使原有信息增值。

师：商场上某种产品供不应求，而产家知道信息后他们会大量生产该产品，说明信息可以促进物质、能量的生产和使用。

师：台风“维达”给我们带来的伤痕依然存在，有关台风“维达”的天气预报当时对我们十分有用，但是现在对我们还有用吗？ 生：（讨论）信息的价值会随时间的变化而变化。就如：今天来讲，神六的圆满成功远比神一给我们带来的兴奋多。今天的报纸总比昨日的报纸好卖，…… 生：（疑问）书本中的科学知识会随时间的流失而变得贬值吗？

师：如果是理论知识几乎不会贬值，但如果是技术知识同样会随时间而变化，但所花的时间会比一般的信息长很多。师：（课件演示）思考：

1、师：同学们对以上的信息形态分析得很透切、独特。下面我们一起来思考：信息除了上面的特征之外还有没有其它特征？

（传输性、无色无味、概括性、可以识别、再生等）

2、信息的众多特征中，相对于物质能源，哪些是信息独有的？（共享性）实践题：课本第5页，作完后把答案上交到教师机：网上邻居——>teacher——>所在班级文件夹。教学反思

这节课设计的主要目的是让学生参与讨论活动，教师引导来达到教学目标。从教学的过程来看，学生回答问题很积极、主动，课堂气氛较好。通过分组活动培养学生的相互协作精神，也激发学生的学习兴趣，让他们感觉到新课程改革理念的变化，不再是以前的传统教学方式。通过实践题巩固这节课所学过的知识点。因为这是高一第一堂课，所以是很关键的一节课，如果这节课上好了对下面课程的学习会使到一个促进的作用。

第五篇：信息及其特征教学设计

《信息及其特征》教学设计

【设计思想】

本节是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，对整个课程的学习起着重要的奠基作用。如何激发学生学习信息技术的热情和潜能成了本节课首要解决的问题。本节课的特点是：简短、抽象，没有操作内容，纯粹是知识与概念。有的教师按照传统的“以教材为中心”的思想，采取“宣读教材”的方式来教学，结果是：课堂无味，学生对信息技术的兴趣大大降低了，对后续的学习也没有心理期待了。可以说“不好的开头等于整个课程失败了一半”。

所以，教师必须创新设计，充分调动学生的学习兴趣，使他们形成积极主动的学习态度，为打响高一信息技术课程教学的第一炮奠定基础。鉴于本课内容的特点，也不适用“任务驱动”教学法，经反复思考，笔者采用以下设计：

1． 创设情境。尽可能从学生的已有经验出发，结合生动有趣的案例和活动，调动学生对信息技术的兴趣，激发学生强烈的求知欲，为今后的信息技术学习打下良好的开端。

2． 引导思维。发挥学生的主动性，让学生在案例分析、讨论归纳、合作探究等活动中，积极思维，通过亲身体验与理性建构，逐步意识到信息文化的形态和作用，理解信息技术对社会发展的影响，为不断发展，变化的信息技术做好心理准备，逐步形成与社会发展相适应的价值观和责任感。

1.1 信息与信息的特征

一、课标要求

课程标准中要求学生理解什么是信息，能够描述信息的基本特征。目的是使学生认识到生活中信息无处不在，信息对每个人的生活是至关重要的，引起学生对信息的关注和重视，能够真正的理解信息，正确的分析和使用信息，主动有意识的培养个人的信息素养。

二、教材分析

我们所选用教材为上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》。本节是第一章《绪言》的第一节，是高中信息技术课程的开篇，也是本教材学习的基础，着重分析了什么是信息，归纳出了信息的几个主 要特征，拓宽了学生对信息的形态和内涵的认识，是后面信息获取、加工和表达的知识准备。

教学重点：理解什么是信息和信息的特征。

教学难点：使学生理解什么是信息。

教学课时：1课时

三、教学目标

1.知识与技能：

理解什么是信息和信息的主要特征，能够说明信息和载体的关系；学会从不同的角度分析信息以获取更多的信息

2.过程与方法：

通过对案例的分析，使学生体验正确分析信息的过程和方法；体验认识事物从具体到一般，从形象到抽象的认知过程。

3.情感态度与价值观：

引发学生对信息的关注，认识信息的价值，培养学生积极、主动获取信息的习惯，提升学生的信息意识。

四、教学策略设计

1、主要教学方法（1）创设情境；（2）引导思维。

2、教学资源

（1）硬件资源：计算机、投影

（2）软件资源：powerpoint、多媒体教学课件

五、教学过程

（一）【活动一】感觉剥夺实验

教师：用投影显示“1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试者单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉……在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出 2 现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常”

学生：进行讨论，如果是自己会怎么样？然后提问学生。总结：人是离不开信息的，信息很重要。【活动二】情景模拟

教师：用投影显示“某海军陆战队在原始森林进行为时一个月左右的生存实验，具体要求如下：第一，每个队员除了身上穿的衣服外，随身只能带三件物品，每件物品不能超过二公斤；第二，队员都是由飞机空降到半径为1000公里原始森林的中心地带，要求在一个月时间内从森林里走出来。问题：队员带哪三件物品合适？”请同学们以前后左右座位组合成探究小组(6人一组)，在1分半钟内给出一个可能的答案。

学生：以小组为单位进行了激烈的讨论，然后抽选两个小组进行课堂提问。答案可能为：笔记本电脑、钢枪、水；水、饼干、指南针；打火机、水、刀等。

评价：让学生分组讨论，任务具体、难度适中、具有挑战、体验过程、富有创造，引起学生们极大的兴趣。学生通过充分讨论、教师引导点评，就水到渠成地理解了物质、能量、信息是构成世界的三大要素。使学生容易理解维纳的观点——信息是区别于物质与能量的第三类资源，感受信息的重要性。【活动三】

如果让你住在一个清幽的山洞中,那里设施齐全,你可以随心所欲地看电影、做运动、培育植物、唱歌或自言自语……除了与人交往，你可以做任何你想做的事情，在这里没有世俗的纷扰，甚至没有汽车嗽叭的噪声，有的只是你自己，你愿意吗？

通过蒙塔尔的实验告诉学生信息对人类的重要性 【活动四】猜猜看

1．小飞虫，尾巴明，黑夜闪闪像盏灯，古代有人曾借用，刻苦读书当明灯。(打一动物)

2．团结劳动是模范，全家住在格子间，常到花丛去工作，造出产品比糖甜。(打一动物)学生：思考回答

教师：同学们根据萤火虫和蜜蜂的特征信息猜出了答案，也就是说我们根据事物所表现出来的信息达到了对这个事物的认识，从而消除了对事物的不确定性。我们便更容易理解香农定义的“信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性。”

【活动五】分析分析

教师：分析以下文字，其中包含哪些信息？

苹果的落下 天体运动 一叶知秋 看云识天气 气象云图

学生：回答

教师：我国信息论专家钟义信提出，信息是“事物运动的状态与方式”。也就是说凡是表述了事物运动状态或变化方式的现象都是信息，信息包含了自然界或社会中的各种事物的运动状态或变化方式。【总结】什么是信息？

从信息的本质来看，信息是区别于物质与能量的第三种资源；

从信息的作用来看，信息是用来消除人们对信息所描述事物的不确定性； 从信息的内容来看，信息描述了事物的运动状态与方式。

（二）引导思维，分析信息的特征

（1）普遍性

信息无处不在，我们身边处处都有信息，上课的铃声，交通的红绿灯，每天看到的，听到的无不是信息。

课件出示信息的特征：普遍性

教学意图：通过事例引导学生分析出信息的特征，使用事例，更容易使学生理解信息的特征。

（2）载体依附性

教师：将士点燃的烽火本身不是信息，它里面所包含的意义是有外敌入侵，这才是信息，而烽火只是表达和传递信息的载体。课件出示信息的特征：载体依附性

教师：投影显示：信息具有载体依附性，信息需要依附在一定的载体上存在，并且同一信息可以有不同的载体。

（3）共享性

英国作家萧伯纳说：如果你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换，那么每人只有一个苹果；如果你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，每个人就有了两种、甚至多于两种思想。

结论：物品交换后，每个人都有失有得，而思想交换后，每个人都有了更多的思想，说明信息是可共享的。

课件出示信息的特征：共享性（4）价值性

教师：用投影显示 “啤酒与尿布”的故事。“啤酒与尿布的故事”产生于20世纪90年代的美国沃尔玛超市中，沃尔玛的超市管理人员分析销售数据时发现了一个令人难于理解的现象：在某些特定的情况下，“啤酒”与“尿布”两件看上去毫无关系的商品会经常出现在同一个购物篮中，这种独特的销售现象引起了管理人员的注意，经过后续调查发现，这种现象出现在年轻的父亲身上。

在美国有婴儿的家庭中，一般是母亲在家中照看婴儿，年轻的父亲前去超市购买尿布。父亲在购买尿布的同时，往往会顺便为自己购买啤酒，这样就会出现啤酒与尿布这两件看上去不相干的商品经常会出现在同一个购物篮的现象。如果这个年轻的父亲在卖场只能买到两件商品之一，则他很有可能会放弃购物而到另一家商店，直到可以一次同时买到啤酒与尿布为止。沃尔玛发现了这一独特的现象，开始在卖场尝试将啤酒与尿布摆放在相同的区域，让年轻的父亲可以同时找到这两件商品，并很快地完成购物,从而获得了很好的商品销售收入，这就是“啤酒与尿布”故事的由来。

课件出示信息的特征：价值性（5）时效性

投影显示故事：从前，有两家人是邻居，王家卖油、张家卖日历。王家媳妇每次卖油时都会偷偷省下一点油，到年底时，就积攒了一罐油，再卖掉它，就有了过年的钱。而张家媳妇看在眼里十分羡慕，也学王家媳妇的样子，每个月也都偷偷省下一本日历，可等到年底却没换到钱？为什么？

为什么今天的报纸总比昨日的报纸好卖 ？ 课件出示信息的特征：时效性（6）真伪性

投影显示“空城记” 课件出示信息的特征：时效性 小结信息的特征

（三）课堂练习

出示选择题

六、教学总结

案例中教师将科学知识巧妙地融入人文故事中，点燃了学生智慧的火花，让学生在喜悦中探索新的未知世界。在列举案例的时候，尽量采用学生在生活中已熟悉的，感兴趣的例子，注意挖掘案例的思想性、知识性、丰富性和文化性等特点，注重引导学生对案例的分类整理和归纳工作，使之系列化、有序化。