人教版小学语文四年级下册12.大自然的启示(课堂实录)教学设计流程

第一篇：人教版小学语文四年级下册12.大自然的启示(课堂实录)教学设计流程

12.《大自然的启示》课堂实录

一、导入新课

师：Panasonic是什么品牌？（投影展示）生：（齐声）松下。

师：那大家知道它的创始人是谁吗？ 生：（齐声）松下幸之助。ppt展示：（松下幸之助的简介）生：（齐声朗读）

师：今天我们一起来学习他的这篇文章，或许你会有所启示。

二、检查预习

ppt展示：（注音、词语解释）略 生1：（读字词）

师：“销声匿迹” 是什么意思？ 生2：……

师：文中指什么？石子怎么了？ 生2：石子沉入水中不见了。师：“怨天尤人”的意思呢？ 生3：抱怨天，埋怨别人。

师：我追问一句，这种态度可取吗？ 生3：不可取。师：那我们应该怎样？ 生：我们应该从自身找原因。

三、整体感知

ppt展示：文中写了哪些大自然的景物？这些景物给人什么样的启示？本文采用了什么写作方法？

师：大自然的启示顾名思义就是大自然给我们的启示，文中写了哪些大自然的景物？

生1：提到了小鸟、白花和云朵。生2：还有池畔。师：着重写了哪种景？

生3：作者着重写了春天的嫩芽，小巧的白花和池水、云朵。师：从这些景物中作者分别获得了哪些启示？

生4：作者获得的启示是“当我们回顾……步调”（读文）。师：“池水”那部分呢？

生5：作者获得的启示是“在这浑……水声”（读文），但是我觉得应该讲我们反思过去。

师：“白花”那部分呢？

生6：“每个人……乐趣”（读文）。

师：本文从景中获得启示，那么它采用了什么写作方法？ 生7：借物喻人。生8：借物喻理。生9：托物言志。生10：比喻和拟人

师：比喻和拟人是不是写作方法？ 生：（齐声）不是 师：对，那是修辞手法。

四、赏析品悟

（一）“白花”片段

师：推荐一名朗读的最好的女生配乐朗读课文1-5节，第6小节我们一起读。

生：配乐朗读 师生齐读

[赏析品悟]ppt展示：教师改写片断

师：你觉得哪个片段更好？书上的好还是老师的好？ 生：（沉默）

师：怕得罪老师吗？（提示大胆说出意见）师生：书上的好 师：有哪些不同？（生交流改写的内容）

生1：省略了一句“积极地……风吹雨打”。生2：“雨要下就下吧，风要吹就吹吧”。生3：“愈加、更加” 生4：“小小” 生5：“稳固地”

师：写出了小白花在环境中的一种什么？ 生：精神 师：“小小”写它的什么？ 生：外形 师：怎样的环境？ 生：恶劣

[投影]雨要下就下吧 风要吹就吹吧 骄傲地抬着头 愈加、更加 小小的，引人怜爱 娇弱、细小

师：请同学们自由朗读，放开声来读，你觉得哪些字要重读？ 生1：下、吹（读该句）生2：要（读该句）

师总结，自行范读：雨要下就下吧，风要吹就吹吧。．．．．．．师：要怎样就怎样，这是一种怎样的态度？ 生1：坚强，不屈不挠

师：“愈加，更加”用了有什么好处？

生1：可以表现出小白花在恶劣环境中没有低头、更加旺盛的生命力。

生2：不服输，不低头。

师：这种恶劣的环境是对每个人的一种什么？ 生：考验 师：就象小白花一样，会变得怎样？ 生：坚强

师：那为什么要用“小”字呢？ 生1：娇弱的外表反衬出坚强的精神。生2：本身娇弱更能突出小白花的坚强。

师：同学们所说的反衬和突出非常好，花是这样，那人呢？这是人的怎样一种生存状态。

生：人类栖栖皇皇。

ppt展示：松下幸之助的一段话：“困难带来阅历，阅历给人智慧┅┅”

（二）“池水”片段

推荐一男生配乐朗读1—5节，师生齐读第六节。

师：同学们，预习时大家可能有些句子不太理解，请提出来。师：投什么样的石子就会发出什么样的声音，各种大小不同的石头会发出各种声音。……

师：作者所写的句子可以与生活中的哪些情况相联系？ 生1：付出与回报

师：作者借这样一个句子：“静静伫立”等想告诉我们什么呢？作者想告诉我们什么样的人生态度？

生1：[冷静下来思考]付出多少，回报多少。

师：生活中往往有这样的现象，付出很多，收获很少；付出很少，收获很多。我们该如何面对呢？文中又是如何说的呢？ 生1：（读文）“……抱着诗人一样的情怀与感触……” 师：“抱着诗人一样的情怀与感触”是怎样的一种心态？ 生1：作者觉得我们应该报着诗人一般的情怀悄然离去。师：诗人的心态是什么样的？ 生1：与众不同的心态 生2：平静的心态 生3：无所谓，不放在心上

师：[投影]袁枚对诗人的理解：“所谓诗人者，非必能吟诗也，果能胸襟超脱，相对……”

生：齐读

师：[总结]即有宽阔的胸襟，那文中这部分启示是针对哪一种人来讲的？

生1：耿耿于怀 生2：浑浑噩噩 生3：匆匆忙忙

（三）“云朵”片段

师配乐范读1—6节，生齐读第7节。

师：我可能不是读的最好的，但我保证我是最用心去读的。赏析品悟：[投影]云的（），让我想到了（），因此（）。

生1：云的变化，让我想到了人的命运，因此我们要在岗位上勤恳工作。生2：云的变化，让我想到了人的际遇也是昨日不同于今天，因此我们应该把握住今日。

生3：云的明暗变化，让我想到了各式各样的人生，…… 生4：……

师：这又是针对哪一种人来讲的呢？ 生1：……

生2：得意忘形、怨天尤人 师：他们是那种容易怎样的人？ 生：心慌意乱

五、拓展总结

师：自然界这些景物很常见，所以会被忽视，善于思考的人才会对它们进行观察，获得体悟。那以下这些图片中的景物会给你怎样的启示呢？（句式：什么让我想到了什么）

[投影图片]松树、日出日落、月亮、高山、落叶、蚂蚁、大海 [注：下课铃响] 生1：蚂蚁——团结 生2：落叶——奉献

生3：大海宽广无私，做人应像大海一样心胸宽广。师：[总结]让我们一起漫步自然，提升人格。

六、板书设计

12.大自然的启示

大自然（借物）的 启示（言志）

白花

栖栖皇皇

接受考验 勇敢坚强 池水 浑浑噩噩

沉思反省 洒脱释怀 云朵 心慌意乱

不以物喜 不以己悲

第二篇：小学语文四年级下册12.大自然的启示(教案)教学设计(人教版)

12.《大自然的启示》教案

【教学目的】

1.自主合作探究文章的主旨。

2.体会文章的优美的语言表达的意境与深刻的寓意的关系，了解本文托物言志、借景抒情的特点。

3.联系自然与生活，获得启示，丰富思想，感受人生。

【教学重难点】

1.重点：对深刻而富有哲理的启示的理解

2.难点：体会景与意的对应关系。

【教学安排】

1.通过朗读，感知文章的内容，2.用心体会深刻的寓意，学生自主探究，3.观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想

4.读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想

【教学步骤】

第一课时

导入新课

我们生活在大自然中，我们生活在一年的四季中，春的勃发，夏的热烈，秋的成熟，冬的冷峻，让我们深深感受到大自然的五色斑斓，一切生命才如此丰富，生活才有了意义而显得精彩。散文《春》让我感受到大自然焕发的勃勃生机和无穷生命力，给人精神上的愉悦与激励。《夏之绝句》让我们感受到大自然的美与生命之美是瞬间的，脆弱的，只有我们让自己浮躁的心平静下来，关注大自然，才能发现美，才能体会到生活之美。《夏天的旋律》和《唐宋诗中的物候》告诉我们，古人从大自然的观察中悟出了物候与农业生产的关系，还能借物抒情，表达自己的情感。今天，我们来学习一下日本著名企业家松下幸之助所写的《大自然的启示》，看看一个外国人又从大自然获得了那些启示。

1.整体感知，读中说品

㈠初读文章

⑴检查预习，梳理字词

⑵学生自由朗读课文或听配乐朗诵

要求：有感情地朗读，读出文章的意思或感情

⑶学生读后自由说说文本的内容

要求：不看书，用自己的话概述或用课文中的重要句子复述：语言通顺，意思连贯。

㈡再读文章，读中说品析

⑴学习跳读文章，寻找自己感受最好的或最深的语句或段落品读。

要求：读也语句或段落的感情，注意运用朗读的技巧。

⑵学生交流，说出朗读的方法与原因，教师点评。

要求：可以说整个语段的语气语调的特点，也可以说一句话中的一个或几个词的读法。

（这个板块意在引导学生加强对文本的理解能力。充分尊重学生个人对文本的个性化的领悟，从学生自主的个性化的朗读探究中，自主地领悟文本的内涵。读中品，品中读，真正达到学生在听读中领悟文本的目的。）

2.问题探究，质疑解难，加深认识，品中说悟。

⑴作者在文中写了大自然哪些物象，从中领悟到什么人生的启示？请用简洁的语言概括出来？

⑵从全文来看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描写的景与表达的意有什么关系？探究托物言志、借物抒情的手法的特点？

学生结合问题自主探究

（方法：全班前后四个人为一个小组，自选一个小组长，进行研讨，要求用把理解的意思写下来。）

过程：第一步。学生自读，小组探究交流

第二步。小组间交流。

第三步。师生共同对问题进行探究，形成对文本解读中问题共识。

（这一板块主要的目的是对文本内容的感知，让学生对文本有一个整体的认识，并能自主、合作、探究，在整体感知文本的基础上，明确文章的主旨。提出的问题，为的是加深对内容主题的理解。通过合作与探究，激发学生的思维深度：在相互交流中，提高理解力，在相互的质疑中，提高分析力，在相互对话中，提高表达能力。养成读书能深入思考的良好的习惯。）3.精读研讨，交流收获

重点之一：交流感受深的语句，交谈受到的启示。如： “原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。”叫采用结合上下文，联系科学课，画生物链示意图等方式理解。

重点之二；交流课外搜集的相关资料。可以渗透在课文学习之中，如结合“现在，飞机设计师注意研究苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行的情形，研制出了具有各种优良性能的飞机”，交流相关资料。也可以在学完课文后结合“口语交际、习作”或“展示台”，集中展示交流相关资料，畅谈受到的启发。

第二课时

1.品读课文，感受课文中的深刻哲理。悟是说品。

⑴学生自由选择品味点或是难点，进行朗读。

⑵交流自己的体会，提出自己的疑点。学生答疑，教师点拨。

教情设想：几个精辟的句子理解。

①人生要经受“风雨的磨练和洗礼”，而事实上人生的风雨是时刻存在着的，就像人生如流云，时刻变化。在文中找出写云变化的句子？在文中找出写人心、命运变化的句子？

明确：云，快快慢慢、大大小小、白白淡淡、高高低低，时刻溃散崩离，时刻瞬间组合，各有不同。人的心、命运：明明暗暗、各式各样、分分秒秒、变幻莫测，人生如流云。

②人生变幻，悲喜交加，那么我们该如何面对呢？

学生讨论明确：得意淡然，失意夷然。每个人都要拥有坦诚、谦虚的胸怀，在自己的工作岗位上，认真负责的工作，必可体会出那漫长人生中的无穷情趣。

③声朗读最后两段，思考揭示了什么道理？告诉我们什么样的启示？

明确：人生要经历崇山峻岭般的起起伏伏，经历风吹雨打，要振作精神，克服困难，继续奔向前程，在那山的那一头，永远有着我们的希望。这也便是作者所要告诉我们的大自然的启示。

（这一板块的教学主要的培养学生从不同有角度去理解文章的主旨，感受文章的语言优美与深刻的内涵。体会文章运用语言表达思维的特点，从语言品味这个角度去把握作者思维，从而达到训练学生的思维的目的。）

2.观察大自然，结合生活，展开联想。读写结合，训练能力，拓展思维。

⑴你从作者表达的对人生的感悟中，感受到作者是怎么一个人？我们应该对待生活？

⑵你还能从大自然中获得哪些启示？

学生自由发言，探讨与交流。同学们，大自然不愧是人类的老师，它警示我们要按自然规律办事，维护生态平衡，让人与自然和谐相处；它启迪我们的智慧，让我们人类有所发明，有所创造，促进了人类科技的进步，改善了人类的日常生活条件。我想，大家一定还想更多地了解大自然的奥秘，还有更多的感受想对伙伴们说吧

(本教学板块目的在培养学生的情感态度与价值观，用课文的深刻思想启发学生对生活细心地去观察每一件小事，深入的认识。立足学生的个性的感受，从课本走向课外，学会关注自然与生活的细节,让学生在读书中学做人，在生活中学做人，在自醒自悟中成长。)

3.教师小结

4.布置作业

我们身边的自然变化，试着也用细腻的语言表达出来？从中领悟到什么启示，用抒情议论的句子表达出来？题目自拟，附板书：

12.大自然的启示 大自然的景获得的启示 小白花小鸟和谐一致 投石水池付出获得 去中变化坦诚谦虚

第三篇：人教版小学语文四年级下册31.普罗米修斯(课堂实录)教学设计流程

31.《普罗米修斯》课堂实录

一导入

师，同学们，我们学过中国神话故事，知道了人类是女娲创造的，女娲为了人类的幸福历经千辛万苦炼石补天，在希腊神话故事中，也有一位创造人类，为人类争取幸福的天神，他就是普罗米修斯。今天咱们来学学他的故事。

生齐读课题。二检查预习

1.检查生词的读音。尤其是文中出现的天神的名字比较长，学生读起来比较困难，应该多读几遍。学生领读，开火车读。

2.根据《学海拾贝》，检查学生易写错的生字，在黑板上纠正错误，指出问题。

焰

袖

膝

（左右结构的字，注意部首）3.检查课文朗读

师（其他学生边听边思考，文中共出现了几位天神，他们之间安生了一个怎样的故事）

三交流解疑

1.师，文中共出现了几位天神

2.生，普罗米修斯 阿波罗 火神

宙斯

赫拉克勒斯 2.师，他们之间发生了一个怎样的故事

生，很久很久以前人类没有火，生活在黑暗中，有一位名叫普罗米修斯的天神盗取了火种，受到了宙斯的惩罚，最后被大力神赫拉克勒斯解救了。

师，他把故事讲得真完整。

3.师，在希腊神话故事中，传说普罗米修斯创造了人类，并且把语言和各种技术都教给了人类，众神的领袖宙斯知道了，他就让人类把最好的东西贡献给他，普罗米修斯为了人类的幸福站出来和宙斯斗争，宙斯很生气，就把人类走向文明的最后一件东西---火控制起来，从此人类就生活在漫漫黑夜中，吃生的食物，忍受疾病的痛苦和猛兽的侵害。就在这时候，出示课件（有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。）

生读

师，这句话哪里给你留下了深刻的体会

生，决心冒着生命危险，体会到了普罗米修斯勇敢，伟大，为了人类牺牲自己

反复练读这一句，读出普罗米修斯那种精神。4.师，自从有了火，人类将会 从黑暗走向--()从寒冷走向--()从痛苦走向--()从疾病走向—()从野蛮走向—()生，光明

温暖

幸福

健康

文明 5.师，人类自从有了火，过上了幸福的生活，可是宙斯知道之后很气愤，找出课本上的词，生，气急败坏 师体会此时宙斯的心情 生，想给普罗米修斯狠狠地惩罚

6.师，宙斯于是派了火神去抓捕他，火神为什么不生气反而敬佩普罗米修斯

生，因为普罗米修斯是为了人类的幸福

师，是啊，他就是不向宙斯屈服，读出他的话，出示课件9普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”）

生体会练读

7.师，找出宙斯多普罗米修斯的惩罚

生(普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。)师，通过哪些词你体会到了普罗米修斯收到了严厉的惩罚。生，死死地，既不能。。也不能。。风吹雨淋，日夜，遭受

师，死死地形容很牢固，风吹雨淋可能是温暖的和煦的春风，也可能是凛冽的寒风，雨可能是绵绵细雨，也可能是倾盆暴雨，同学们想一想普罗米修斯还可能承受怎样的天气。

生，雷电交加，暴雪，冰雹，烈日。。。生感悟朗读

8.生（狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）

师，你们经历过扎针的疼痛，划破手的痛苦，可这些比起硬物啄食肝脏的疼轻了一千倍一万倍，体会普罗米修斯的痛苦。

生体悟练读

9.师，尽管他承受了如此的痛苦，可他就是不向宙斯屈服，他依然会坚定的说

生，普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”

师，此时你心中普罗米修斯的形象 生，英雄的形象。三拓展练习师，朗诵雪莱的诗

生，心中的普罗米修斯勇敢，坚强，伟大，无私

第四篇：人教版小学语文四年级下册19.生命 生命(课堂实录)教学设计流程

19.生命 生命（课堂实录）

教学目标：

一、知识与能力目标

1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。2.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。

二、过程与方法目标

1.学生通过课前查阅搜集有关材料，了解香港女作家杏林子。2.学生通过诵读品味来积累词汇，理解课文内容。

3.学生通过联系自身经历、见闻的讨论和交流，加深对生命意义的理解。

三、情感、态度和价值目标

1.体会作者的思想感情，理解生命的价值。2.联系生活实际，培养积极的人生态度。教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。教学难点：理解对生命的三点感悟，能畅谈对人生的理解。教具、学具准备：收集有关生命的格言或感人故事、新闻等；小黑板

课型：讲读课 教学过程：

一、情境导入

1.师：一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能兑变为一只五彩斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。这是台湾著名女作家杏林子对生命的感悟。今天我们就要学习她写的一篇文章《生命，生命》。（板书课题）

生:齐读课题

2.师：同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或语段读给大家听听?

生：说格言

3.师：说的多好呀！你怎样理解生命，你就会有怎样的人生。我刚才提到的杏林子12岁就染上了风湿性关节炎，后来病情恶化，差不多全身关节都损伤了，她的肉体和精神都受到极大的折磨，但她并没有因此荒废甚至放弃生命。反而更加珍惜.热爱生命。下面让我们一起来读一读他对生命的思考和感悟。

二.整体感知

1.师：请轻声朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺全文。生：初次读文

2.师：我们全班交流一下好吗？（示小黑板）指名读词语：骚扰问：这两个字有什么不同？扰—拢欲望不屈向上屈—掘茁壮生长听诊器珍—诊震撼撼—憾限—狠

3.师：同学们对词语读的很好，下面我们就来朗读课文，边读边想作者从哪些事例中引出了对生命的思考？

生：逐段读课文

师：作者从哪些事例中引出了对生命的思考？ 生：飞蛾求生瓜子抗争倾听心跳（师由此形成板书）

三、研读赏析

1.师：那么请你再认真的默读这三个事例，用心去发现，去品味，画一画看看哪个句子打动了你，或者让你大吃一惊，或者让你素然起敬，然后把你的感受在小组中交流一下。

生：边默读边动笔画一画 2.交流反馈，随机点拨

师：能说说哪个句子打动了你吗？

生读句子（1）问：为什么“我”会忍不住？ 生：感受到了生命的力量在极力地跃动，那样强烈。师：从哪个词语看出生命很强烈？ 生：极力

师：极力什么意思？ 生：用尽全身的力气

师：飞蛾用尽全身的力气挣扎着，可见它的生命如此的强烈。像刚才这样抓住重点词语理解含义深刻的句子，其实是一种很好的学习方法。在今后的学习中大家要注意学习和运用它。你还从哪些词语中感受到生命的强烈呢？

生：跃动强烈

师：你抓住了这几个词语理解了含义深刻的句子，你真会学习啊！师：此时此刻，你觉得这只不起眼的、脆弱的，甚至是丑陋的飞蛾怎么样？

生：有着顽强的求生欲望，令人震惊。师：你能把飞蛾极力求生的欲望读出来吗？指1名读

师：如果你能把极力、跃动、强烈这几个词重读一些会更好，就更能表现出飞蛾求生的欲望了。谁愿意试一试？指名读

师：从你的朗读中，老师真的感受到生命的力量了。谁还能再读一读？指3人读

师：与许多更大的生灵相比，飞蛾是渺小的，但它所表现出来的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是——（生读课题：生命生命）

师：还有哪个句子打动了你？体会句子2 生：读句子2 师：这粒香瓜子的生长环境怎么样？由此你体会到了什么？ 生：没有阳光，没有泥土。有顽强的生命力，任何时候都不应该退缩。

师：把你的感悟用朗读的方式表现出来，好吗？

师：你读的非常流利，老师也为瓜子有如此顽强的生命力所震撼。老师也想读一读这个句子好吗？师范读。大家都来练习读一读吧。（生自由感情朗读）

师：谁愿意展示读一读？张莹读。你的朗读感染了我们每一个人。此时此刻同学们的心灵一定也受到了巨大的震撼，愿意读这句话的同学请站起来读一读。

生：站起来感情朗读

师：同学们，像刚才我们这样有感情的朗读也是理解含义深刻的句子的好方法。师：同学们，一粒小小的香瓜子，即使没有阳光，没有泥土，即使只是活几天，它也要让这几天焕发光彩，这就是——（生读课题：生命生命）

师：接下来说一说你还从哪句话感受到了生命？ 生：读句子3 师：我们每个人都有自己的生命，都有自己的心脏。同学们，把你的手放在心脏上，听听我们的心跳吧。你能感受到什么？此时此刻心脏的跳动给了我们巨大的震撼，这就是生命。作者倾听这沉稳而有规律的心跳，也受到了极大的震撼，让我们一起来读一读这句话吧。生齐读

师：作者倾听心跳感悟到了什么? 生：要对自己负责

师：我们都要对自己的生命负责啊。杏林子这样想的，也是这样做的。因为生命本身就是一桩奇迹。所以我们要好好的使用它，而不应该白白的糟踏它。此时此刻，作者对生命进行了深入地思考。谁来读一读？1人读最后一段

师：你是怎样理解这段话的？联系实际说一说，在小组中讨论交流一下。

生：讨论交流

师：读后你有什么感受？ 板书：有限生命，体现无限的价值

师：老师给大家带来了有关杏林子的资料。杏林子是一位一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人，虽然她只有小学文化程度，却出版了40多个剧本、散文集等，还创立了伊甸残障基金会，鼓励和帮助了一大批残障人士远离黑暗，走向光明。她正是用她的整个生命历程告诉我们：生命的最大意义就是生命的永生。这也正是杏林子所要告诉我们的:只要对社会做出贡献，就是有限的生命，体现出无限的价值。像雷锋虽然离我们很多年了，但他的精神影响着一代又一代的人，他的这种精神就是生命的永生。

师：当你听了老师的这组资料后，你对生命一定有了新的认识，你能说一说吗？

生：自杀现象。生命不仅仅属于自己，任何时候，都不能轻言放弃生命。无论遇到多么大的困难、危险，都要珍惜生命。

师：说的多好啊！生命是宝贵的，生命需要我们珍惜。生：生命像条路；生命像—— 生：父母托起孩子

师：他们用自己的行动书写着不死的生命，所以我们应该谨记：（生读板书：有限生命，体现无限的价值）

师：联系生活实际，理解含义深刻的句子，是又一种很好的学习方法。

四、总结板书：

师：下面我们一起来看板书。作者通过这三个事例，用以小见大的写法告诉我们：生命是短暂的，在有限的生命里，体现出无限的价值。

五、课后延伸

师：同学们回去之后，把你对生命的感言写下来，还可以再读一读杏林子的这篇原文或她的其她文章。

板书设计 生命生命 飞蛾求生 瓜子抗争

有限生命，体现无限的价值

倾听心跳

第五篇：人教版小学语文四年级下册7.尊严(课堂实录)教学设计流程

7.《尊严》课堂实录

知识目标：有感情的朗读课文，深刻体会“尊严”的含义。德育目标：让学生懂得做人的道理，时刻维护自己做人的尊严。教学重点：抓住重点语句体会文章所要表达的思想感情。教学难点：理解“富有”的真正含义，做有尊严的人。教学过程：

一、导入：

同学们，今天老师给大家讲一个故事：（放映课件）有这样一个年轻人，他曾经和一群逃难者来到一个小镇上。年轻人衣衫褴褛，面容憔悴，疲惫不堪，此时，他是多么希望能够美美的吃上一顿饱饭啊！可是，当杰克逊大叔递给他食物时，年轻人却坚持先劳动再吃饭。二十年后，这个年轻人住进了豪华的别墅（放映课件）,拥有让所有美国人乃至全世界都为之羡慕的财富！他就是美国石油大王--哈默。

师：听到这里，你有什么想说的或想问的吗? 生：我想说，哈默你真棒！

生：我想问，哈默为什么能成为石油大王？ 生：我想问，哈默成功的原因是什么？

师：既然同学们有这么多的疑问，今天老师就和大家一起来学习哈默年轻时候的一个小故事，从中我们就能找到问题的答案，体会深刻的道理！（板书课题《尊严》）

二、初读课文

师：请同学们自由朗读课文，读正确，读流利。并思考：课文讲了一件什么事？

生：自由朗读课文并思考。

师：谁愿意说说课文讲了一件什么事？

生：课文讲了石油大王哈默年轻时在逃难中，不愿意白白接受他人的施舍，坚持工作后才接受帮助，得到主人的赞赏。

生：这篇课文讲了一个寒冷的冬天，在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个年轻人，他坚持用自己的劳动来换取食物，得到人们的赏识与接纳。他的为人与尊严，后来给他带来巨大的财富。

师：请同学们快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？

生：课文第2-5自然段。

师：请同学看课文第2-5自然段，看看作者通过什么写作方法来表现哈默的尊严的？

生：对话。

三、分析课文

（一）师：请同学们默读课文第2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。

生：默读课文，找出三次对话。

师：谁愿意来说说第一次对话在课文的哪一部分并读出来。生：第一次对话在课文的第2自然段，并读给大家听。生；第二次在课文的第3自然段，全体男同学读。生：第三次对话再课文的第4、5自然段，全体女同学读。

（二）分析第一次对话

师：请同学们自由读第一次对话，想一想，这个年轻人给留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔在书中画一画。

学生自由读课文，再书中画出来。师：谁愿意说一说？

生：我是通过“这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻？感受到他很憔悴，而且缺乏营养，他是多么渴望食物啊！”

生：我是通过“当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头问”这里的仰起头我感受到年轻人对杰克逊大叔的尊敬。还有他不卑不亢，和杰克逊大叔平等的对话，不为自己是逃难者就瞧不起自己。

生：我是通过“先生，吃您这么多东西，您有什么活需要我做吗？”这句话中感受到：年轻人尽管饥饿，但他的态度很坚定，吃饭必须做活儿。

师：作者从年轻人的外貌、动作、语言来对这个年轻人进行了描写，你认为年轻人是个什么样的人？

生：我认为他是一个不愿意占别人便宜，不是不劳而获的人。生：我认为他是一个自食其力的人。师板书：自立

师：那年轻人说话时应是什么样的语气？同桌之间互相练读。学生同桌互读，小组分角色朗读。

（三）当年轻人听到杰克逊大叔告诉他没有活需要做时，年轻人又是什么样的态度呢？请同学们小组合作学习年轻人与杰克逊大叔的第二、三次对话。在这两次对话中，年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？用笔画一画。

小组讨论，在书中画一画，议一议。

师：谁来说说第二次对话中年轻人又给你留下什么印象？是通过哪些语句感受到的？

生：“这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动”他的喉结上下动了动，我认为他此时心里很矛盾，他很饿，真想大吃一顿，可是他又不能不劳动就吃饭。

生：我通过“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些事物！”感受到尽管他很饥饿，但为了维护自己的尊严，不要不劳而获，宁愿忍受挨饿。

师：范读年轻人说的话，三个“不”字加重语气。

生：三个“不”字更加加重年轻人坚定的语气，表明立场、态度。生：我通过“年轻人的目光顿时灰暗了”感受到年轻人很失望。当年轻人知道自己没活干时，他此时的心里很失望，因为没有活干就吃不到饭，所以目光才变得灰暗了。

师：通过我们自学了第二次对话，你对年轻人又是怎样认识的？ 生：我认为年轻人是非常讲原则的人。师板书：讲原则

师：我们该用什么样的语气来读呢？ 学生同桌练读，指个别组读。师：评一评，他们读的怎么样？ 师读年轻人，学生来读杰克逊大叔。师生互评。

师：杰克逊大叔为了能让年轻人早点吃上早饭，说了一个善意的谎言。可是，年轻人接受了吗？哪一组愿意汇报第三次对话。

生：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”从这句话中我感受到年轻人说话时的语气特别坚定，讲原则，一定坚持要先付出劳动，才吃别人的东西。

生：我通过“年轻人也蹲下来，轻轻的给杰克逊大叔捶背？”感受到：年轻人特别的有耐心。尽管这是镇长安慰他才安排给他的，而且又是简单的工作，但他一点也没有应付，而是极其认真的对待。

师：年轻人还有哪些动作？你是怎样理解的？

生：年轻人由站起来到蹲下去，再捶背的变化过程说明了他的尊严得到了别人的尊重，可以用自己的劳动来换取食物。

师：这时，在你的心目中，年轻人是个什么样的人呢？ 生：他是一个有志气、自强不息的人！师板书：自强

师：那我们该用什么样的语气来读呢? 学生小组内练读，指名读。师生互评。

师：杰克逊大叔该用什么样的语气读？通过哪个词语感受到的？ 生：应用高兴的语气读，因为他很惬意。师再找一组来读（加上自己的理解、动作）。师：三次对话我们已经分析完了，你对年轻人也加深了了解，那么请你加上自己的理解，在小组内读一读、演一演这三次对话。

学生在小组内练习。指两组上台前来带头饰表演。师生互评。

师：正是由于年轻人的高尚品格才深深打动了杰克逊大叔，愿意将自己的女儿嫁给他，这正是对他高尚人格的肯定和赞扬。我们一起来看一看杰克逊大叔是怎么夸他的？

生：齐读：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”

师：你是怎样理解这句话的？

生：虽然这个年轻人现在什么都没有，但他有尊严，他会成为富翁的！

生：他诚实劳动，讲究做人的原则，自立自强将决定他拥有一切。生：他现在是精神上的富翁，因为他具有坚强的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，这必将也会使他成为金钱和物质上的富翁。

师小结：年轻人拥有了这么多的高贵品质，但是它的成功还要经过不懈的努力与追求。板书：努力

四、总结课文：

是啊！年轻人维护了自己的尊严，哪怕从一件小事中也要保持做人的尊严，坚持做人的原则，最后受到人们的赏识与尊敬，成为一位赫赫有名的石油大王。

五、知识延伸：

其实，在我们的日常生活中，也会遇到这样那样的问题，我们又是如何选择呢？我请大家读一下下面的小故事：

师读（出示实物投影）

选择

一个阳光明媚的星期天早晨，上三年级的林林和好朋友一起上街买东西。突然，他们被一阵锣鼓声吸引了。林林拉着朋友的的手来到人群里，想看一看究竟。还没等他们挤进人群，却被一位商人模样的人拉住了。“小朋友，你想有许多钱吗？”中年商人低声问道。林林不假思索的说：“当然了！”“那我给你一个赚钱的机会，看你长的文文静静，是一名学习很好的孩子。只要你上台说，吃了我们厂出产的‘健脑灵'片学习才好的，我就给你一百元钱?”“可是我没吃过这种药啊！我该怎么办？”，林林为难地问旁边的朋友。

同学们，假如你就是林林的朋友，你来帮助一下林林该怎么选择，并说出你的理由。

生：小组讨论，在小组内发表自己的看法。

师总结：同学们的辩论很精彩，其实老师只想告诉你们：在生活中，无论遇到什么事，都应处处维护自己的尊严！做一个顶天立地的人！

板书设计：

7.尊严

（自立+讲原则+自强+自尊）×努力==成功