苏教版四语上册第二单元教学设计2014

第一篇：苏教版四语上册第二单元教学设计2014

5、我给江主席献花

教学目标：

1、情感态度、价值观：

通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。

2、知识能力：

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。

（3）会用“秩序井然”、“爱抚”造句。能按照提供的段落大意给课文分段。

3、过程方法：

学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。教学重点：

指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。教学难点：

理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像„„流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。教学准备：

课文配套录音带、有关“香港回归”的录像带，投影仪、生字卡等。

教学时间：共两课时

第一课时：自学质疑，初步体会 第二课时：自主探究，体情悟道

第一课时

教学内容：

自学质疑，初步体会 教学目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、能按照提供的段落大意给课文分段。

4、学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式。教学重点：

读通读顺课文，初步感知课文内容。教学过程：

一、导入新课，质疑问难

1、我们曾学过一篇课文《“东方之珠”》，同学们知道“东方之珠”指哪儿吗？（香港）

2、你知道有关香港的知识吗？ 学生介绍：香港的风景、历史、回归日

3、你知道香港现任行政长官是谁？学习生字“董”记住“董建华” 4、1997年6月30日，江主席等中央领导来到香港和英方政府举行交接仪式，在香港的启德机场，中央代表团受到了香港各界人士的热烈欢迎，香港的一位少先队员姜咪咪（板书：姜咪咪）代表香港青少年给江主席献花（板书：给江主席献花），事后姜咪咪写下了一生中最难忘的作文《我给江主席献花》。（板书：我）

5、读课题，学生质疑问难，激发学习兴趣。

二、自读课文，扫清障碍

1、学生自愿组成学习小组，教师投影出示自学要求：（1）正确、流利地朗读课文。

35（2）学会本课9个生字，两条绿线中的6个生字只识不写。理解生字组成的词语。

（3）请你按照“冒雨等待”、“激动献花”、“幸福忘不了”给课文分段。

2、学生自学，教师置身其中，起到引导的作用。

3、全班交流。各组发表意见，主要说说小组内解决了哪些问题，是怎么解决的。还有哪些问题没有解决，又发现了哪些新的问题，这些问题想解决吗。

4、继续解决学生发现的问题。

三、再读课文，整体感知

1、学生自愿选择课文片断读，其他同学说说听了全文有什么感想。

2、学生发言。

四、指导书写

重点指导“毯、频、董”

五、布置作业

1、继续朗读课文，争取做到有感情朗读。

2、查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。

第二课时

教学内容：

自主探究，体情悟道 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、会用“秩序井然”、“爱抚”造句。

3、通过朗读，激发学生爱戴国家领袖和热爱祖国的思想感情。

4、学会提出问题，进而解决问题；学会自主、合作、探索地学习方式；学会查阅、搜集、整理有关资料，以“前进中的香港”为题先在小组后在全班汇报、交流。教学重点：

指导学生抓住重点词语理解课文内容，体会作者在香港回归之时的自豪感以及给江主席献花时的幸福感；练习有感情地朗读课文。教学难点：

理解第九自然段的反问句，引导学生体会香港人在洗刷了百年耻辱之后回到祖国怀抱的欣喜若狂、激动万分的心情，激发热爱祖国的思想感情；指导学生理解“我就像„„流遍全身”这个打比方的句子，深切感受香港同胞的欣喜和幸福。教学过程：

一、复习导入，观看录像

1、读题

2、通过上节课的学习，你知道了什么？可以用哪些词语形容当时人们特别是姜咪咪的心情？（板书：激动万分、无比兴奋、欣喜若狂、热泪盈眶、幸福）

3、观看录象，展现香港回归的过程。

教师语言导入：1897年到1997年，整整一个世纪过去了，香港就像一个失去母亲的孩子，倍受欺凌。今天，香港回归到祖国的怀抱，香港人民多么激动，让我们和香港人民一起来体会。

4、观看后，学生说说自己的感受。

二、自学课文，感知课文内容。

1、自学课文，体会激动、高兴的心情。把能表现香港人民激动兴奋心情的句子，用波浪线划下来。

2、四人小组讨论，交流，小组长进行总结。

三、师生对话，深入体会香港人民的思想感情。

1、学习“等待”一部分。

从哪些语句可以看出人们激动、喜悦的心情？

37（1）师生交流： 秩序井然兴奋激动竟

（2）理解：我捧着准备献给江主席的鲜花，又是兴奋，又是激动，竟顾不得擦一下脸上的雨水。

a、谁来把“我”的心情读出来。（指导有感情地朗读）b、想一想，此时“我”的心情为什么这样高兴、激动？ c、人们仅仅是今天在等待吗？

d、过渡：长久等待了一个世纪，来了，来了，中央代表团的专机出现了，人们的心情更加激动，谁来读。

2、学习“献花”部分

过渡：人们站在红地毯两侧，心情是一样的，他们都在兴奋而激动地等待着江主席的到来，竟顾不得擦去脸上的雨水。盼着，盼着，中央代表团乘坐的专机降落了，此时此刻他们的心情又是怎样的呢？

（1）说说从什么地方可以看出，当时人民的激动的心情？（2）理解“沸腾起来了”：你仿佛看到什么？听到什么？（3）理解“欢迎！欢迎！热烈欢迎！„„” a、如果你是香港的百姓，你会怎样说？（展现情景）b、将自己的感情宣泄表达出来，再有感情地朗读。c、让我们看看当时欢迎的场面。（中间可以插入录象）d、再次有感情地朗读。

（4）理解“在回归的日子里，洗刷了百年耻辱的香港人，受次迎接自己的国家元首，怎能不欣喜如狂、激动万分呢？”

a、请看这些资料：

1840年英国发动侵华的鸦片战争。

1842年英国强迫清政府签订《南京条约》，永久割占香港岛。1860年英国强迫清政府签订《北京条约》，永久割占九龙半岛以南。

1898年英国强迫清政府签订《展拓香港界址专条》，强行租借九

龙半岛和新界，租期99年。

1997年7月1日，香港回归。b、看了这些，你有什么感触？ c、指导朗读

d、读了这段话，你知道了什么？体会到什么？（百年耻辱、自己国家的、怎能）

e、指导朗读。读出自豪的心情。

3、学习“忘不了”部分

（1）“我”代表二百万青少年献花，心情更加激动，从哪里可以看出？

（2）理解“我就像一个失散多年的孩子重又回到了母亲的怀抱，顿时感到一股暖流流遍了全身。”

a、体会我的心情：“失散多年”原指什么？现在指什么？“母亲”指什么？

b、有感情地朗读。

c、仅仅是“我”感到幸福吗？

读：我、千千万万的香港同胞、香港就像一个失散多年的孩子，„„

d、看录象，体会香港人民的喜悦的心情。

（3）此情此景，我代表千千万万的香港同胞，我„„多么幸福啊！

4、总结：为什么忘不了这一天？（我激动香港回归祖国）

5、延伸：十六大（图片）、澳门、台湾等。

四、总结课文，布置作业

1、总结课文。

2、布置作业：(1)有感情朗读课文；

(2)围绕“香港的昨天、今天、明天”出一期手抄报，或开一个主题班会。

板书设计：

我给江主席献花

等待

兴奋激动 献花

激动万分

幸福

永生难忘

6、天安门广场

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。结合有关词语理解句子。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理清天安门广场各建筑物所在位置。教学重点：

正确、流利地朗读课文。教学难点：

读通长句子；结合有关词语理解句子。教学准备： 教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，你们去过北京吗？谁能说说北京有哪些让你难忘的地方？学生自由发言，教师相机出示自己在天安门广场上的相片，引入：今天，请同学们跟着老师一起去参观天安门广场。

2、板书课题

二、初读课文

1、学生自学，提自学要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况（1）认读生字词。

（2）分节读课文，相机正音。

3、默读课文，想想每一节说了什么意思，指名说 思考哪些段落的意思相近，可以合并成一段 第一段（第1节）交代了天安门广场的位置和特点。第二段（2—3节）介绍了广场上雄伟壮丽的建筑物。第三段（第4节）写了天安门广场特殊的政治地位。第四段（5—6节）着重写了天安门广场上的两大突出景观。

三、指导写字

1、讲解字形。

博：左右结构的字，左边小右边大，右上的部分写得扁一些，下边的“寸”要托住上边的部分。

2、学生描红、仿影。板书设计：

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、读懂课文，了解天安门广场建筑物壮观辉煌的景观，知道天

安门广场是新中国的象征，激发学生热爱祖国的思想感情。教学重点：

理解课文，有感情地朗读、背诵课文。教学难点：

1、理解广场为什么令人向往。

2、理解“五星红旗和旭日一同升起”这句话的意思。教学准备：牙膏盒、墨水盒、三个小药盒 教学过程：

一、谈话导入

二、精读课文

1、教学第一节

（1）指名读，说说天安门广场的地理位置（2）画出表现广场特点的词：最宽广、最壮观

过渡：作者为了突出天安门广场“最宽广、最壮观”的特点，主要写了天安门广场哪些主要的景物和场景呢？我们接着看课文。

2、教学第二段（2—3节）

（1）天安门广场到底有哪些雄伟的建筑物呢?（A介绍人民英雄纪念碑B介绍毛主席纪念堂C中国革命博物馆、中国历史博物馆、人民大会堂）学生拿出准备的教具，边读边摆，理清广场上建筑物的方位关系。（2）你从哪些地方看出她雄伟壮丽?理解：雕梁画栋汉白玉华表蟠龙花纹格外挺拔

（3）指导朗读,用赞美的语气读。

3、教学第四节

（1）指名读，说说为什么说“天安门是新中国的象征”？（2）通过第一句和二三句的因果关系理解

（3）用“因为„„所以„„”的句式把第一句和第四句联系起来，理解“无比向往”的原因。

（4）指导感情朗读

4、教学第四段（5—6节）

42（1）指名读5、6自然段，其他同学你认为天安门美在哪？划出有关句子，自己品味一下。交流中引导学生理解“曙光、晨曦、雄姿、旭日”等词语。

（2）指导朗读：看到国旗缓缓升起时，你心理有什么感想？看到天安门广场这么美好的景象，这么热闹的场面，同学们你的心理又感到怎样？应该用怎样的语气读。学生练习朗读。

（3）练习背诵

三、总结课文

这篇课文从两方面介绍了天安门广场，前半部分讲了广场建筑的雄伟壮丽，后半部分讲了广场地位特殊，意义非凡。

四、布置作业：背诵四、五两节

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五、六自然段。

2、在学习课文中场面描写的基础上，练笔写仪仗对清晨升国旗时的场景。教学重点：背诵课文 教学难点：片段练习教学过程：

一、复习检查

1、指名读课文

2、指名背课文四五六三节

二、巩固练习

1、形近字辨析组词

冻（）袖（）博（）谈（）栋（）油（）搏（）淡（）

2、完成作业

三、片段练习

学习第六自然段的写法，写一个欢庆场面

1、讨论第2、3自然段的写法边读书边作记号用∽∽∽∽划出表示事物的词。用－－－划出表示方位转换的词。

2、小结：这是转换方位的一种,即从一种景物开始逐步承接转换。写一处景物常常运用这种方法。

3、讨论第三自然段的写法。

4、小结：第三小节以广场为中心向四周转换。在描写某处建筑物时运用这种方法条理会更清晰。

5、任选一种转换方法。以《我们的教室》或《花坛》为题说一段话。

7、徐悲鸿励志学画

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课10个生字，理解本课词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读通长句子。教学过程：

一、导入新课

1、欣赏徐悲鸿的《奔马图》引出作者，提问：徐悲鸿为什么会画得这样好呢？今天，我们就一起随着课文去了解一下徐悲鸿成材道路上的挫折和他勤学苦练的精神。

2、板书课题。

3、理解课题：

（1）“励志”：励，激励；志，志向。“励志”，为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。

44（2）连起来说说题目的意思。

过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？他是怎样学的呢？我们来看课文。

二、初读课文

1、提自学要求

（1）借助课文注音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况（1）认读生字词

（2）分节读课文，相机正音

三、说说课文讲了件什么事？

四、默读课文，思考给课文分段

第一段（1—3节）讲徐悲鸿立志成材，要为中国人争气。第二段（4—6节）讲徐悲鸿励志勤学苦练。

第三段（7—8节）讲徐悲鸿以优异的成绩轰动画界，改变了外国学生的偏见，大长了中国人的志气。

六、指导写字

1、教师讲解字形。

鞠： 左右结构的字，左右基本同宽，左边的“革”第八笔横稍微斜一点，但不是撇，右边部分里边是个“米”，捺变成点。

2、学生描红、仿影。板书设计：

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学重点：

能感情朗读课文，读懂徐悲鸿是怎样刻苦学画的。教学难点：

理解“真正的中国人”的含义。教学过程：

一、导入新课

二、精读课文

1、整体感知：徐悲鸿为什么立志学画？他是怎样励志学画的？结果怎样？分别用哪几个自然段来写的？

2、学习第一段（1~3节）

（1）学生读文，思考：激励徐悲鸿立志的起因是什么？外国学生对他的态度怎么样？如果是你，你会怎样？徐悲鸿的表现又是怎样？

（2）指名回答。

（3）说说徐悲鸿立下的志向是什么（必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人）

（4）理解话中的“他们”指的是谁，是怎么说的。（5）指导感情朗读第二节。

（6）过渡：外国学生的话多么让人气愤！我们再来看第三节。（7）指名读第三节，理解“真正的中国人”指的是什么样的人？

3、学习第二段（4~6节）

（1）导读：为了让外国人重新认识一下真正的中国人，从此，46 徐悲鸿更加怎么样？

（2）理解比喻句：“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”

说说用上比喻句的作用（3）指导朗读第四节

（4）过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的呢？请学生默读5、6两节，画出徐悲鸿奋发努力的词句。

（5）学生交流：“每逢„„就„„”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常„„一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得很投入，很认真；从第6节体会他生活的清苦都是为了学画。

（6）指导感情朗读。

三、复述课文

1、理清第二段的构段方式。

2、练习复述第二段。

3、指名复述。

四、总结：

这节课我们学习了徐悲鸿立志学画的原因，知道了他是怎样刻苦学画的，那么，他到底学得怎样呢？我们下节课再来学习。

板书设计：

第三课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。教学重点：

能有感情地朗读课文，复述课文。教学难点：

懂得外国学生“震惊”的原因。教学过程：

一、导入

二、继续精读课文第三段

1、指名读课文。

2、说说徐悲鸿取得了什么成绩？ 相机理解“优异”和“轰动”的意思。

3、“震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？外国学生前后的态度有什么改变？

4、指导感情朗读。

三、总结课文

（1）徐悲鸿学画为什么能取得优异的成绩？学了这篇课文，你懂得了什么？

（2）感情朗读全文。

四、指导复述课文

1、默读课文，边读边划出表示时间顺序的词语，从这些词语你感受到了什么？

2、轻声读课文，边读边记在不同时间里发生的事情：1919年春天 一天从此 三年过去了

3、分组练习复述。要求： 态度大方、声音响亮、尽量用上课文中的有关词。

4、指名复述。

板书设计：

8、虎门销烟

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

能读通课文，理解由生字组成的词。教学准备： 教学过程：

一、揭示课题

1、出示雕像图：这幅图上画的是谁？

2、简介林则徐：通过课前收集的资料，自己介绍林则徐。（在他任湖广总督时，被道光皇帝任命为钦差大臣，到广州查禁鸦片，惩办鸦片贩子，在虎门当众销毁鸦片20200多箱。今天我们要学习的就是这段历史。）

3、板书课题：虎门销烟

谁用一两句话来说说课题的意思？理解销：销毁； 烟：鸦片

二、初读课文

1、学生自学，师提自学要求

（1）借助课后拼音把课文读正确，尤其是长句子和带生字的句子要反复多读几遍，看清生字字形，读准生字字音。

（2）把生字词画出来多读几遍，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况。（1）认读生字词。

（2）分节读课文，相机正音。

3、学生默读课文，引导学生按事情发展顺序把课文分成三段。第一段（第1节）交代了虎门销烟的时间。

第二段（2—5节）具体写虎门销烟的经过，并生动地描述了群情沸腾、人心大快的激动场面。

第三段（第6节）写虎门销烟的伟大意义。

三、指导写字

1、出示生字，学生认读。

2、讲解字形。

寨：上中下结构的字，中间的三横写得紧凑些，注意长短的变化，撇和捺要舒展开，下边的部分左右是两点。

毁：左右结构的字，左上的“臼”扁一些，左下的“工”最后是提，右边是“没有”的“没”右半边。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮的精神。教学重点：

感情地朗读课文，学习销烟的经过。教学难点：

理解虎门销烟的伟大意义。教学过程：

一、导入新课

这节课我们继续学习《虎门销烟》，板书课题。

二、精读课文

1、学习第一节。

（1）指名读课文，说说有什么问题，启发学生围绕“值得纪念”发问。

板书：值得纪念

过渡：这一天为什么值得纪念，究竟发生了什么事？

2、学习二到五节（1）自由读第二节课文。

（2）指名说说从哪些词句可以看出虎门寨这一天不同寻常。

抓住两方面体会：一是虎门寨及礼台的壮丽，二是前来观看的人多。

板书：水泄不通 彩旗林立（3）感情朗读，体会壮观的场面。

（4）自由默读二到五节，思考销烟的主要过程是什么，并概括出来。

（5）指名说：下令 销烟（重点）结果

3、学习第三节。

（1）默读课文，想想是分几步销烟的，用自己的话概括出来：

撒盐 抛鸦片 倒生石灰

（2）说说自己从哪些词语能看出销烟的顺序，画出有关词语。

找出表示顺序的词：先„„再„„

51（3）练习复述销烟的经过，指名复述。

（4）自由读，体会哪些词语最能突出中国人的气势。（5）齐读，说说读了这三句话仿佛看到了什么。（6）感情朗读全节。

过渡：害人的鸦片被销毁了，老百姓高兴极了。我们来看第四节。

4、学习第四节。（1）指名读课文。（2）用高兴的语气齐读。

5、学习第五节。（1）指名读课文。

（2）提问：销烟持续了23天，说明了什么？销毁了二百多万斤说明了什么？烟渣被卷进了咆哮的大海暗示着什么？（这一点是本节课难点，学生不易回答出来，教师可适当点拨：暗示中国人民的力量压倒了外国侵略者的气焰）

（3）想象在中国人民强大的销烟气势面前，外国侵略者垂头丧气的样子。

（4）指导感情朗读。

6、再读二到五节。

7、学习第六节。

过渡：虎门销烟有什么伟大意义呢？（1）齐读第六节

（2）联系第一节，说说1839年6月3日为什么是中国历史上值得纪念的日子，进一步理解虎门销烟的意义

三、通读课文

四、总结课文：说说学习了课文有什么感想。

第三课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、会复述课文。

3、完成课堂作业。教学重点：复述课文。教学难点：

有感情地朗读课文并复述课文。教学过程：

一、复习检查

1、指名读课文。

2、说说虎门销烟的意义。

二、巩固练习

1、听写生词

鸦片 欺侮 装点 水泄不通 盐巴 历史 顿时 虎门销烟

2、辨字组词

销（）历（）侮（）消（）厉（）梅（）徐（）寨（）泄（）除（）塞（）泻（）

三、复述课文

1、默读课文，边读边想：本课有几个自然段，每个自然段告诉我们什么？是怎样一步一步把意思说清楚的？

2、讨论上述思考题。

出示：值得纪念的日子→海滩轰动的场面→销烟开始→百姓欢呼→销烟结果→伟大意义

3、指导复述。（1）分组练习

53（2）指名复述

四、练习说话

1、出示文字

只见一群群光着脊梁、赤着双脚的工人，先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再把收缴来的鸦片抛入池内浸泡半日，把一担担生石灰倒下去。

2、讨论：销烟时，工人们做了几件事？（撒盐 抛烟 倒石灰）课文中用什么词把三件事连起来的？（先„„再„„）

3、小结：有时候我们要完成一件事，必须分几步来做，为了表明这几步的先后顺序，我们可以用上“先、再、然后”来连接。

4、指导说话

回忆生活中哪些事需要分三步以上来完成，用上面的词练习说话。

5、练习写话 板书设计：

习作2 教学目标：

1、能自选或自拟文题，能通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。

2、愿意将自己的习作读给别人听，能与他人分享习作的快乐。教学重点：

能通过一两个具体事例，写写自己最得意的长处、本领。教学难点：

用形象生动的语言和细致的描写，表达自己的闪光之处。教学过程：

一、激情导入

1、昨天，老师接到一个电话，是以前的一个学生打来的。她说一直以来总觉得自己有许多缺点，在同学们面前抬不起头来，以至于心情郁闷，成绩下降。老师想请同学们做她的心理医生，跟她聊一聊，开导开导她。

2、小组讨论讨论。

3、指名说说。(引出“发现自己的长处”这个话题)

二、读懂例文

1、请同学们自己读读例文(一)，说说“我”为什么觉得自己很棒。

2、自由朗读例文(二），说说“我”有什么长处，人哪些语句中可以读出“我”的自豪。

(1)自由交流。(2)指名说说。

三、学生习作

1、激趣练说：

(1)同学们，读了这篇作文，你一定会想，我也有我的长处，我的本领。请你闭上眼睛想一想，自己有什么特别令自己骄傲的地方，说给大家听听，让人家把赞许的目光投给你!(2)学生展示白己光辉一刻的相关照片做门头介绍；播放采访爸爸妈妈对自己正面评价的录音，或朗读采访的相关文字材料。

2、学生练写草稿。

请同学们把刚才说给人家听的内容写下来，要注意进行具体的描述。

3、学生读习作，师牛共同点评。(1)同桌互读互评。

(2)读给小组的同学听，巧评互助，作出修改。

55(3)大组交流，读给全班的同学和老师听，师生评议。

4、学生誊写习作。板书设计：

习作2

自己的长处

令自己自豪的地方 教学反思：

练习2

第一课时

教学目标：

1、指导学生留心观察生活，学会从生活中学习语文。

2、培养学生留心观察周围事物的习惯。教学重点：

学会留心观察事物，学会从生活中学习语文。教学难点：

培养学生留心观察周围事物的习惯。教学过程：

一、教学第一题：处处留心

1、学习第一部分。

（1）指名读题目，弄清本题要求。

（2）出示示意图，引导学生认识图标，弄清方向。（3）说说小芳家的住址和走法。

2、学习第二部分。

56（1）学生说说自己的家庭住址。（2）指名说说走法。

（3）设计一张家庭住址“名片”。

3、学习第三部分。

（1）自读题目，弄清本题要求。（2）同桌交流调查地名的来历。（3）分组交流。（4）分组汇报。

第二课时

教学目标：

1、写好带有“木”的钢笔字。

2、读背8条成语和名句。教学重点：

读背8条成语和名句。教学难点：

写好钢笔字；理解成语意思。教学过程：

一、教学第二题：读读背背

1、指名读题目，弄清本题要求。

2、学习8条成语。（1）复习：成语接龙。

（2）出示成语：正确认读。学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典或问老师。

（3）教师范读。

（4）了解大意：连读成语，体会意思。小组讨论对成语的理解，57 教师适当予以点拨和表扬。

（5）熟读成诵。

（6）反馈检查：指名读、集体读。集体背、指名背。

3、学习第二部分：读背名句。（1）让学生把名句读正确、读通顺。（2）引导学生大体了解名句意思，（3）指导学生朗读背诵。（4）拓展：交流收集到的名言佳句。

二、教学第三题：写好钢笔字

1、指名读题目，弄清本题要求。

2、出示生字，认识要写的字。

3、仔细观察的字形，讨论：这几个字中的木怎样写才好看?

4、汇报讨论结果。

了解“木”在不同位应有变化。这三个字中部有“木”，但写法各不相同。“寨”中的“木”第二笔竖改写成竖钩，撇和捺分别写成左右两点；“桂”中的“木”是木字旁的时候写瘦长一些，横要写得短些，捺要改写成点。“杏”中的“木”是木字头写时，要扁些，撇和捺要写得舒展一些。

指名总结：撇要收一点，短而弯；捺要舒展，长而尖。

5、教师范写，提醒学生认真观察，注意间架结构和布局。

6、学生练习描红、仿影，细细体会。教师巡视，个别辅导。

7、反馈：展示优秀作业，表扬优秀字例和书写姿势正确的学生。

第三课时

教学目标：

完成口语交际练习《介绍我的好朋友》，从朋友的自身情况、家庭情况、做客的原因等方面去介绍，在练习的过程中懂得介绍朋友，接待朋友的方法和技巧。

教学重点：

从朋友的自身情况、家庭情况、做客的原因等方面去介绍。教学难点：

懂得介绍朋友，接待朋友的方法和技巧。教学过程：

一、揭题谈话

1、出示课本插图，提问：图上画了哪些人，他们在干什么？

2、一次把朋友带到自己家里，应该主动向爸爸妈妈介绍朋友情况，怎样介绍呢？这节课我们就来学习这个本领。

3、板书，揭题。

二、审题明法：

1、指名读题。思考：应从哪几个方面介绍自己的好朋友呢？

2、讨论，归纳要点并板书。姓名、年龄在哪里学习他的爱好和特长家庭情况。

三、练习说话

1、请同学们按要求分组练说。小组设计对话的内容 四人一组分角色表演。

2、表演评议。

四、作业：以《我的好朋友》为题写一篇小作。

第四课时 教学目标：

学写毛笔字，学习提土旁和王字旁这类字的写法。教学重点：

写好毛笔字，掌握好运笔。教学难点：

把握好笔画结构。教学过程：

一、出示要写的毛笔字

二、讲解写字方法

“坦”的写法：提土旁由“土”变形而来，作为左偏旁，其形状宜窄而位置偏上一些，第一横右上斜，竖画挺直，最后一笔长横改为提画，左舒右紧，重心右移。右边的“旦”字或靠近左边，位置略低，上面的“日”不宜写得太大，下面—长横在左边的提画处收笔。这样整个字就显得结构紧凑。

“理”的写法：王字旁的写法和提土旁写法大体一致，位置偏上，只是王字旁的两横长短应该有些变化；最后一笔提画也要“踢”向字心。右边的“里”字除了要把一竖写直外，横画之间也要处理得当，有变化又有统一，即笔画、长短不同而间隔匀匀，最后一横要长。

三、学生练习写，师指导。

第二篇：苏教版四语上册第四单元教学设计 2014

13、开天辟地

第一课时

教学目标：

1、初读感知课文的主要内容，学会本课的生字及组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文,理清段落层次。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

理清段落层次。教学过程：

一、揭示课题

1、板书课题：

12、开天辟地

2、引导读题并质疑：谁开了天地？他是怎样开天辟地的？

二、初读课文

1、学生自学课文，自学要求：（1）自由轻声读课文，圈划出文中生字，读准字音。（2）画出不理解的词，联系上下文理解其意。（3）读通顺课文，初步了解课文大意。

学生带着问题，按照要求读课文。

2、检查自读效果。（1）出示生字词：

（2）指名读，读准字音并正音。（3）说说自己理解了哪些字词的意思。

（4）指读分自然段读文，读准字音，读通课文。师正音，评读。（5）指名说说课文的大意，感知课文的主要内容。

三、指导书写生字

1、出示生字卡片，提示：注意一些易错字的正确写法。

2、学生练习描红仿影。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身精神。教学过程：

一、谈话导入新课

二、精读课文

1、默读第一自然段，结合理解词句：“传说”、“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋。”

(1)引导学生理解“传说”。

(2)什么叫“混沌一团”?下文哪一句话写的就是“混沌一团”的状况?(四周黑乎乎一片，什么也看不见)(3)明确“整个宇宙混沌一团，像个大鸡蛋”并让学生体会这样写的好处。

2、学生各自朗读第二自然段，边读书边思考：(1)谁开天辟地?他是怎样开天辟地的?(2)哪些词语写了盘古开天辟地的经过?(昏睡—醒来—坐起—劈凿)(3)画出写宇宙由“混沌一团”到天地分开的过程的语句。(黑乎乎一片——裂开了一条缝，透进一丝微光——巨石崩裂——轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地)(4)结合理解“大鸡蛋”指的是宇宙。

(5)理解“昏睡了一万八千年”、“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”。

①盘古“昏睡了一万八千年”告诉我们什么? ②“大鸡蛋’’是宇宙，盘古“一使劲翻身坐了起来，‘大鸡蛋’裂开了一条缝”、“巨石崩裂，‘大鸡蛋’破碎了”又告诉我们什么呢?(6)有感情地朗读课文。

(7)准愿意当着大家的面朗读第二自然段，把盘古的那种“神力”读出来。

(8)指名渎，读后评议，再读再议。

3、读第三至六自然段，思考并讨论：人地分开后，盘古做了一件什么了不起的事情?为了不让天地重新合拢，盘古是怎么做的?(1)揭示：盘古“随着它们的变化而变化”。讨论：①“它们”指淮?②它们是怎么变化的?休会句中的三个“极”和“一万八千年”等把盘古“神化”的词。

(2)看图，用书上的话描述画面内容。休会“打比方”的作用。(3)齐读第六自然段，体会“几千万年过去了”所表现的“神力”。(4)默读第三至六自然段，练习口述。

4、除了把天地分开，盘古还有什么地方值得我们尊敬的？(1)学生读文思考。(2)学生交流。(3)体会排比句式。(4)指导有感情地朗读。

5、齐读第八自然段

6、理解第八自然段照应全文。

7、讨论交流：你觉得盘古是一个怎样的人

三、总结全文 板书设计：

12、开天辟地

站－－变－－撑－－倒

第三课时 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。

2、复习巩固。教学重点：

能正确、流利、有感情地背诵6－8自然段。教学难点：

有感情地背诵6－8自然段。教学过程：

一、复习旧知

1、默写生字词。

2、说说盘古是一个什么样的神？

二、指导背诵

1、重点指导背诵第七自然段。

2、学生读文，说说有什么好办法记住这一段。

3、归纳记忆要点：总述“身躯化成万物”－－具体叙述变成了什么－－用“就„„也„„”作结。

4、学生练习复述。

5、指名复述。

三、巩固练习

1、抄写词语。

2、完成课后练习4。

14、普罗米修斯盗火

第一课时 教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解常用词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读准字音，理解常用词语。教学过程：

一、导入新课

在美丽的希腊，有许多优美动听的神话故事，今天咱们就来读一篇故事，题目叫：普罗米修斯盗火

理解课题，围绕课题提问，并带着问题读课文。

二、初读课文

1、提自学要求

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况（1）认读生字词

（2）分节读课文，相机正音

三、再读课文，把课文读流利

四、默读课文，引导学生理清课文段落。第一段（第1节）写人类没有火种的困苦生活。

第二段（2—4节）写普罗米修斯为人类勇敢地盗取火种，给人类带来了光明和智慧。

第三段（5—6节）写普罗米修斯因盗火触犯天规而受罚。

第四段（7—8节）写普罗米修斯获救了。

五、指导写字

1、师讲解字形。

啄：左右结构的字，左窄右宽，左边的口字旁要小，右边部分三撇要写匀，第一撇略小，第六笔点点在第四笔撇上，与第五笔不交叉，最后的捺不要写长。

2、学生描红、仿影。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、借助课文具体的语言文字材料，了解普罗米修斯盗火的英雄壮举，学习普罗米修斯不畏强暴、为民造福的斗争精神。教学重点：

通过朗读课文体会普罗米修斯的英雄壮举。教学难点：

想象人类得到火种后的情景。教学过程：

一、导入：这节课我们继续学习普罗米修斯的故事。

二、精读课文

1、提问：普罗米修斯是一个怎样的神？你从什么地方可以看出来？

学生默读课文，圈画有关语句。

2、学习第一段。

（1）指名读课文，思考：没有火时人类是在什么情况下生活的？（2）学生交流。

（3）除了书上说的，你还能想象出人类受到的艰难有哪些吗？

（4）在这样的情况下，普罗米修斯去为人类盗取火种，可见他是个怎样的神？（板书：极富同情心）

（5）有感情地朗读。

3、学习第二段。

（1）自由读，说说从这一段可以看出普罗米修斯是个怎样的神？

（2）交流，说说自己从哪些语句读出来的。板书：勇敢机智（3）没有火种，人类就只好生活在寒冷和黑暗中，普罗米修斯是怎样做的呢？他明明知道这样做很危险，但还是去做，这儿既写出了他的勇敢，也表现了他的同情心。

（4）有了火种以后，人类的生活发生了什么变化？指名读。（5）当人类第一次用到火时，他们会怎样说？他们会怎样做？你能想想当时的情景吗？想象、交流。

（6）有感情地朗读。

4、学习第三段。

（1）审题： 理解“盗”的意思。

（2）既然是“盗”，就说明不是光明正大的，即使这样做是对的，但是在宙斯统治的神界，这也是不被允许的，所以，当宙斯知道后，大发雷霆。他是怎样做的呢？指名读课文。

（3）你从这儿看出宙斯是个怎样的神？而普罗米修斯又是个怎样的神？与宙斯一比，更突出了普罗米修斯的伟大。

（4）有感情地朗读。

5、学习第四段。

（1）普罗米修斯就这样屈服了吗？他的表现如何？指名说。（2）正义终将战胜邪恶，普罗米修斯的壮举感动了希腊大英雄，他得救了。指名读课文。

（3）有感情地朗读。

三、总结课文

四、课外作业：把人们得到火种后欣喜若狂的情景写下来。

板书设计：

极富同情心

19、普罗米修斯盗火

勇敢机智

不畏强暴

坚强不屈

第三课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述课文。

2、能想象人们得到火种后欣喜若狂的情景，并把它写下来。

3、指导学生把课文编排成课本剧演一演。教学重点：

复述课文 教学难点：

排演课本剧 教学过程：

一、检查课文朗读情况

二、指导复述课文

1、按“无火—盗火—受罚—获救”的顺序练习复述课文。

2、同位互相复述。

3、指名复述。

三、讲评学生习作：人们得到火种后欣喜若狂的情景。

四、编排课本剧

1、确定人物：普罗米修斯 宙斯 赫剌克勒斯 鹫鹰 人们

2、商讨故事情节和人物语言。

3、小组编排课本剧并表演。

15、一路花香

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。教学重点：

能正确、流利地朗读课文。教学难点：

读准字音，理解词语。教学过程：

一、创设情境，板书课题

春回大地，万物复苏，柳枝吐出了新绿，花儿绽开了苏醒的笑颜，世间充满了勃勃的生机。有这么一条小路，它的一边开满了五颜六色的鲜花，让踏上小路的人们满怀欣喜地感受到这扑面而来的一路花香。

板书：一路花香

二、初读课文

1、提自学要求：

（1）借助课文注音把课文读正确，带生字的句子要反复多读几遍。

（2）把生字词画出来多读几遍，看清生字字形，读准生字字音，尝试理解，不懂的词可做上记号。

（3）标出段落序号。

2、检查自学情况。（1）认读生字词。

（2）分节读课文，相机正音。

三、再读课文，把课文读流利

四、默读课文，引导学生理清课文段落

五、指导写字

1、师讲解字形。

2、学生描红仿影。

第二课时

教学目标：

1、读懂故事内容，理解寓意：世上每件东西每个人都有自身存在的价值，我们既不要骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用其本身的特点，就能充分发挥作用。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点：

读懂故事内容，理解寓意。教学过程：

一、导入新课

二、精读课文，体会角色

1、自由朗读课文，看看文中有几个主人公。指名说（板书：完好的水罐 破损的水罐 挑水工）

2、这篇课文中有三个角色，再读读课文，说说你喜欢谁，为什么？四人小组交流。

（1）完好的水罐：总能把水满满地运到主人的家，很完美。（2）挑水工：聪明、善良，在破水罐经过的地方撒下花种，利用破水罐渗出的水浇灌它们。板书：聪明

（3）破损的水罐：善良，能为他人着想，不但能装半罐水，还能浇灌出美丽的鲜花。

三、学习第二、三段

1、同学们都看到了这三个角色的闪光点，可是破水罐却对挑水工说：“你尽了自己的全力，却没有得到应有的回报。”破水罐、完好的水罐觉得自己回报挑水工了吗？挑水工觉得他们回报自己了吗？四人小组分角色朗读课文第二、三段，然后讨论一下。

（1）完好的水罐：为自己的成就感到骄傲。

（2）破损的水罐：惭愧、道歉、自卑，觉得没有很好地回报挑水工。

（3）挑水工：尽了全力。发现破水罐渗水的特点，巧妙利用，把缺点转化成优点，充分发挥了破水罐的作用，创造了一路花香的奇迹，得到了回报。

2、当破水罐明白了自己的价值、自己的作用，会对挑水工说些什么呢？

五、总结

1、今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定给了同学们不少的启发，你能谈一谈自己的感受或是收获吗？

2、总结：同学们，我们每个人都有自身存在的价值，只要善于发现，不断改善，充分发挥每个人的聪明才智，那我们的人生之路必定是一路花香。板书设计：

15、一路花香

挑水工

完好的水罐

破损的水罐

挑满满的水

剩半罐水

习作4 教学目标：

1、指导学生聆听各种声音，为学生提供生动的作文素材，指导学生仔细观察，把看到的、听到的、想到的说清楚。

2、展开想象，学会使用象声词写话。教学重点：

指导学生仔细观察，学会用象声词写话。教学难点：

描写细致、生动；想象合理，有情趣。教学过程：

一、激趣导入

1．请同学们闭上眼睛静静地听(播放小鸟的叽啾鸣叫，溪水潺潺流淌的声音)2．同学们，你听到了什么呀?能模仿这些声音吗? 3．“即唧”、“哗哗”这些模仿声音的词就叫做象声词，在日常舌中你还听到过什么声音呢，能模仿出来吗?

二、放飞想象

1．请同学们以自己最舒服的姿势坐着，再一次轻轻地闭上眼，静静地听着——(再次播放小鸟的鸣叫、流水的声音、汽车刺叭声„„)2．同学们，在你凝神倾听的时候，你的脑中浮现出哪些画面?仿佛看到了什么?(1)说给同桌听。(2)说给小组里的同学听。(3)指名说说，师生评议。

3．请同学们拿出一周以来的一句话日记，回忆一下你当时倾听这些声音的情景和感受，把一句话扩展成一段话。

(1)小组交流。

(2)大组交流，师生评议。

(3)评议后，再指名说说。

三、学生练写

刚才，同学们根据听到的声音，展开了合理的想象，我们还把在日常生活中捕捉到的声音进行了有趣的补充，现在请同学选择其中的三种声音，写三段内容不相关的话，每段话用上几个象声词，我们还可以给每段话加上一个小标题。

1．学生练写草稿。2．小组交流、评议。3．大组交流、评议。4．学生修改草稿。

5．学生作文，可列小标题；誊写作文。板书设计：

教学反思：

练习4

第一课时

教学目标：

1．读懂短文，根据题目问题找出答案。

2．引导学生留心以前学过的生字，激发学生学习生字的兴趣。教学重点：

读懂短文，根据题目问题找出答案。教学难点：

激发学生学习生字的兴趣。教学过程：

一、教学第一题(处处留心)1．谈话导入：在我们的周围，到处都有值得我们探索的学问，哪怕是—个汉字。所以经常有人会这样感叹：处处留心皆语文。以前你通过学习处处留心这道题目，有什么收获或感想吗? 2．审题。

(1)指名读题，其余学生仔细听要求。(2)交流：听了题目，请说说本题的具体要求。

3．自由朗读短文，要求读正确、读通顺，不跳读漏读，边读边思考短文讲了什么事情。

(1)检查自由读书情况。

(2)同桌交流，短文讲了一件什么事情。4．默读短文，思考后面的问题。

(1)自己默读短文，在文中找出有关答案。(2)同桌交流答案，相互评价。

(3)全班交流。教师简单介绍形声字(汉字)的结构特点。(4)汇报学习感想，激发探究兴趣。

5．思考并交流第二道问题。过渡：原来汉字也有如此深奥的学问哪!(1)回忆，提出曾经有疑惑的生字，教师将其写在黑板上。

(2)根据已有经验，展开四人小组讨论，老师巡视点拨。(3)集体交流。

6．课后延伸。每一个生字都有一个故事，祖先造字都是根据生活经验、生产实践进行的。激发学生在以后的学习中处处留心，探索生字的奥秘。

第二课时 教学目标：

1．积累八个词语。

2．照样子，写好带有“口”的字。教学重点：

背熟八个词语。教学难点：

照样子，写好带有“口”的字。教学过程：

一、教学第二题(读读背背)1．谈话导入。今天我们学的词语和一个神话传说有关。2．学生自学词语。

(1)要求读正确，遇到不认识的字可以快速地查词典。(2)开展多种形式的读，相机正音。3．理解词语意思。

(1)指名介绍盘古开天辟地的神话故事。

(2)借助课文插图相机出示并理解“混沌不清’，、“昏天黑地”、“大刀阔斧”、“开天辟地”两组词语，引导学生在神话典故中理解词语含义。

混沌不清：古代传说中指天地未分之前浑然一体的状态。昏天黑地：形容天色昏黑不明。

大刀阔斧：比喻像使大刀、用阔斧那样，做事果断、有魄力。

4．练习。

(1)学生自由练读。(2)指名读，师生评议。(3)小组合作练习背诵。

5．反馈：指名背－－小组赛背－－集体齐背。

二、教学第三题(写好钢笔字)1．读题审题，明确要求。2．指导。

(1)出示“吊、啄、若”三个字。

(2)引导学生读帖，重点观察三个字的结构特点和关键组件的书写要求。

在观察比较的基础上作小结：三个字虽然结构不同，但都含有“口”；三个字由于“口”的位置不同，所以大小也不同。

(3)教师范写。

①提醒学生处理好各组件间的关系，摆好“口”的位置。②提醒每个字的关键笔画：“吊”是上窄下宽，最后一笔竖写在竖中线上，强调竖中线问题；“啄”是左窄右宽，弯钩在竖中线上起笔，回到竖中线时出钩；“若”是上窄下宽，提醒写好拦腰横。

3．练习。

播放轻音乐，让学生在音乐声中摆正姿势，认真练习描红、仿影和临写，老师巡视指导。

4．反馈：选出有代表性的作业引导学生观察评议，既要表扬好的，又要指出败笔之处以示提醒。

第三课时 教学目标：

谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。教学重点：

谈谈看了漫画以后的感受以及所明白的道理。教学难点：

语言流畅，想象合理，内容描述完整。教学过程：

一、教学第四题(口语交际)1．以漫画为话题，谈话揭题。2．审题。指名读，共同讨论题目要求。

3．投影出示漫画，仔细观察每幅漫画，用一两句话介绍一下每幅漫画的主要内容。

4．编故事，讲故事。

(1)进一步仔细观察漫画，引导学生从动作、神态等方面展开合理想象。

(2)同桌互相交流所编的故事。

(3)小组交流并推选代表全班交流。教师及时引导、评价，提高交际效率。

5．漫画交流会。

教师出示“漫画交流会”，请学生上台将以前准备好的漫画在小组内展示，谈谈自己看漫画后的感受。

第四课时

教学目标：

1．学写毛笔字，掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。教学重点：

掌握单人旁和双人旁的书写要领，写好带有这两个偏旁的字。教学难点：

掌握字的间架结构。教学过程：

一、教学第五题(学写毛笔字)1．复习检查：回顾基本笔画“撇”和“竖”的书写要领。老师相机演示。

2．读题，审题，明确要求。3．指导书写单人旁和双人旁。

(1)教师范写，学生用心观察，尤其是双人旁的两个撇画。(可提笔跟着老师书空)撇：逆锋起笔，折锋向右，转锋向右下稍顿蓄势，用力直向左下撇出，形短而势曲。

竖：直接落笔，笔锋向下力行，顿笔向左上收笔，微呈露珠状。(2)学生执笔练写，练习运笔方法，教师巡视指导。4．指导书写书上的两个字。

(1)指导观察分析字体结构特点。(左右结构，左窄右宽)(2)老师范写，讲清书写要点：左右之间不要拥挤，也不要彼此分得太开，左部写得窄些，右部写得宽些。

(3)学生练习，播放古筝曲。仿写时要提醒学生先看清楚范字，再动笔写。教师巡回指导，及时纠正学生不正确的书写姿势，并对个别学生进行辅导。

5．反馈。出示有代表性的作业，师生评议，表扬好的，指出存在问题，进行矫正训练。

第三篇：苏教五语21《诺贝尔》教学设计

《诺贝尔》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3．情为主线，读中悟情，引领学生揣摩人物的内心世界，凭借课文语言材料，了解诺贝尔发明炸药的艰辛历程。

4.体会诺贝尔在发明炸药过程中虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学重难点：

透过语言文字深刻体会诺贝尔虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神。

前置学习活动：自学生字新词、读熟课文，搜集诺贝尔的资料 教学时间：一课时

教学过程

一、课前交流 导入新课。

1、播放中国作家莫言获诺贝尔文学奖的片段。

师：我们先来看段视频，（播放片段）看了刚才的视频，你知道了一件什么事？那你知道颁奖仪式在哪里举行吗？为什么？什么时间颁奖？为什么？

诺贝尔奖是怎么来的呢？这节课我们继续来学习有关诺贝尔的一篇课文。

2、看老师板书课题，齐读课题。

3、过渡语：诺贝尔是一个发明家，他这一辈子发明了好多东西。而他最主要的发明就是炸药，那他都发明了那些炸药呢？请同学们到课文中找一找，看谁最先找到，然后告诉老师。

二、质疑讨论，提纲挈领。

1、过渡：我们知道，炸药是一种非常危险的东西，那诺贝尔为什么要冒着生命危险来研究和发明炸药呢？请同学们自由朗读课文的3至9自然段，说说他为什么要发明炸药。生自由读书。

2、交流：（谁已经发现，来读一读？）

师：你真会读书，一下子就找到了，老师对你的要求再高一点，你看你能不能用“为了„„他发明了„„炸药”这样的句式来概括地说呢？

生1：他为了一下子把大山劈开，他发明了液体炸药。点评：咱同学真聪明，老师一教他就会了。谁能继续用这样的句式来说？ 生2：为了能够安全运输他发明了黄色炸药，也就是固体炸药。

师：把咱同学说的这些 “为了”汇成一句话，那就是他本人曾经说过的： 出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。齐读

三、圈点划注，感受人物。

1、发明炸药这段历程是诺贝尔生命中最重要的部分，作为科学家，他身上有着怎样的精神品质呢？请同学们继续默读课文3到9自然段，找出相关的语段标画下来，看从这些地方你能感受到一位怎样的诺贝尔，把你想到的词语写在文章空白处。（出示读书要求）

生开始边读边划边写——师巡视，圈点划注是我们读文章的一种好的方法。俗话说，不动笔墨不读书。对文章进行圈点划注，表示在这里我们思考过，有过收获，有过困惑。

找学生到黑板上写下能够表现诺贝尔品质的词语。（精益求精、坚持不懈、毫不气馁、目标专

一、舍生忘死、无私奉献、百折不挠„„）

2、交流：先同桌交流，再班内交流，如果选一个词，哪一个？什么叫毫不气馁？（一点儿也不放弃）

3、课文中哪个句子写出了诺贝尔的“毫不气馁”？

生读：“诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。” 师：说说你的理解？读出你的理解。

刚才这位同学顺着这个词向前读，就读出了毫不气馁的含义，这叫联系前文，我们再联系下文，瞻前顾后的读，看从后面哪里还可以读出诺贝尔的毫不气馁？

生读:经过四个年头几百次的失败。

四年来，诺贝尔经历了多少次失败，已无从记起，但一次失败了，他——；十次失败了，他——；一百次失败了，他还是——；三百次失败了，他仍然是——„„

师：让我们带着这种理解再来读这句话。出示句子

师：我们刚才读的这两句话都写得很概括，但却包含了诺贝尔太多的艰辛和伤痛。如果我们设身处地的想想再读时，就还能读出毫不气馁这个词更深的内涵。比如：当我们读到“实验室在一声巨响中化为灰烬”时，我们联系生活实际就会想到，实验室里的什么都被炸没了？

出示：实验室爆炸了，诺贝尔内心痛楚万分，——没有了，——没有了，——也没有了„„但是，他还有——还有——还有——

小结：对呀，从这里我们就又读出了 “毫不气馁”的含义：那就是——即使什么都没了，但只要信心还在、理想还在，一切就都可以从头再来！同学们你看，我们就这样瞻前顾后、设身处地地读着想着，毫不气馁这个词就被我们读出了丰厚的内涵。这种读书法同学们今后可以经常用。

就在这不放弃的坚持中，他终于有所收获了。老师引读：（到1867年的秋天，终于制造出„„这种炸药必须引爆后才能爆炸。为此，诺贝尔又发明了„„从此„„）

也就在这不放弃的坚持中，诺贝尔向着自己的理想挺进，他的理想就是——生齐读。

4、重点句段8和9 也就在这不放弃的坚持中，他又发明了爆炸力更大的炸药。课文中的哪两个自然段写到了这个内容？指名读，生点评。（学生评价——

师：我们要想把这两段读好，只要耳中有声，脑中有画面就行。说说你耳中仿佛听到了什么？把它读出来。（巨大的爆炸声；成功的欢呼声；人们的惊讶声；导火线燃烧的嘶嘶声；）

如果你是摄像师，你的镜头会聚焦在哪些画面上？（火星慢慢接近炸药；他的双眼；他冲出实验室大喊成功；实验室爆炸；）

在这些场面中，哪个场面最令你震撼？为什么？ 再指名读。点评。

师：让我们一起有声有色地读这两段。师领后生齐读。师：他，就是诺贝尔，同学们，你们说，他，是怎样的诺贝尔？

生齐说：他是坚持不懈的诺贝尔；他是舍生忘死的诺贝尔；他是毫不气馁的的诺贝尔；他是百折不挠的诺贝尔；他是英勇无畏的诺贝尔„„

四、总结延展，升华情感。

1、然而就是这样的诺贝尔，1896年却在意大利逝世了，临终时，他立下遗嘱。同学们让我们捧起书，挺直腰干，一起恭恭敬敬地朗读诺贝尔留下的临终遗嘱吧。

出示临终遗嘱，生齐读。

这份遗嘱是他留给世界的一份永恒的财富。虽然他已离去，但是他仍然还在为人类过上更幸福的生活而发挥着自己的作用。

2、然而，就是这样一个科学家，他的命运却是非常坎坷的，出示他的坎坷经历。老师感情叙述。诺贝尔出生时家庭因一场大火破产,他父亲曾担心他活不长,因为他似乎连呼吸和吃奶的力气都没有,幼年一直生活在病弱的阴影中。诺贝尔的学校生活仅止于小学。他生活俭朴，一生在艰苦中度过，而且大部分时间忍受着疾病的折磨。他甚至从来没有请人画过肖像，目前仅存的一幅肖像是他死后才画的。诺贝尔一生未婚,没有子女。诺贝尔临终时，没有一个亲友在身边。他死后，墓室修建得非常简朴。师：同学们，知道了诺贝尔的人生经历后，你觉得他幸福吗？ 生：自由回答，有理即可。

3、师：其实，无论你认为他幸与不幸，有一个事实是永远不可改变的：那就是他的近400项发明，一直在推动着社会的发展与进步，而他所设立的诺贝尔奖，也一直在引导着无数的精英们不断的为世界的进步与发展贡献着自己的才智。

4、同学们，那就让我们把诺贝尔说过的这句这句关于他理想的话，再替他铿锵有力的说一遍吧，齐读——我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

5．最后，让我们以这句诺贝尔的名言来结束这节课。

（出示）：生命，那是自然付给人类去雕琢的宝石。我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。

——诺贝尔 孩子们，记住这句话，并用你的生命去努力实践这句话吧！这是向诺贝尔表达的最崇高敬礼！6．向所有为了人类进步而献身科学研究的人致敬！

在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。——马克思

五、布置作业 小练笔：

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。读一读曾获得诺贝尔奖的人的故事，写一篇读后感在读书笔记上。

板书设计

诺贝尔

发明炸药 热爱科学

热爱人类

设立诺贝尔奖 无私奉献 教学反思

《诺贝尔》是一篇写人的文章，重点写了诺贝尔在炸药方面的巨大成就和他将大部分遗产捐献出来，设立诺贝尔奖金的事，赞扬了诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败与痛苦，但毫不气馁、锲而不舍的精神。

在教学时，我注重对零散的材料的整合。抓住诺贝尔“发明炸药”和“设立奖金”两个要点对文章进行了重组。在“发明炸药”这一部分，从诺贝尔在炸药方面的一系列成就，到他和他的家族为了发明炸药所做出的巨大牺牲，再到他发明炸药的初衷是为工人减轻劳动强度。重点以诺贝尔在实验室里亲自点燃导火线一事为例，让学生真切地感受到诺贝尔为了研制炸药，将个人生死置之度外，他是如此执着，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！让学生感受到诺贝尔不仅是一位成就巨大的科学家，他更是一位品德高尚、具有无私奉献精神的伟大人物。

教学中对课文进行这样的重组，目的是为了将最有感染力的材料凸现出来，突出人物的主要品质，使人物更加鲜明。从实际教学效果看，成效显著，达到了预期效果。

第四篇：苏教五语17《黄果树瀑布》教学设计

《黄果树瀑布》教学设计

教材分析：

瀑布是大自然的杰作，是天地间悬挂着的歌，她从岩壁上飞泻而下，直扑山谷，她用动人的歌咙谱写了了天地间的雄壮的乐章„„

我们赞美瀑布！我们赏析瀑布！让我们沉醉在瀑布的舞姿我訇然作响的喧嚣里„„ 《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文，写“我们”在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

本文是一篇游记，写作特色鲜明：一是采用移步换景的方法，对黄果树瀑布作了全方位、多角度的描绘；二是善用、巧用比喻，使文章的语言生动形象，如诗如画。

结合《语文课程标准（实验稿）》对阅读教学的要求及第三学段的教学目标，本文的教学重点是要引导通过诵读感受黄果树瀑布的壮美，学习作者的写作方法。难点是感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶、引导学生通过朗读，体会重点词语、句子在文中的表达作用。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、学会本课的生字，两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过具体的语言文字，感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人的性情的陶冶。

教学重点、难点：

感悟黄果树瀑布景观的壮美和大自然无限生机对人的陶冶。教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入

黄果树瀑布位于我国贵州省镇宁布依族苗族自治县境内，县城西南15千米处有条白水河，这里高山重叠，河水从东北岭夺路而出，到了黄果树地段河床突然断落，滚滚水流顺势下跌，形成了7段飞瀑。夏季洪峰时汇成巨瀑，宽81米，落差74米，泻入犀牛潭，如万马奔腾，汹涌澎湃，极为壮观，是亚洲最大的瀑布。

第一步：黄果树瀑布在贵州省的哪里呢？出示地图。设疑：黄果树瀑布虽然在一个小镇上，但是黄果树瀑布却以独特而优美的风景闻名于世。你们想去黄果树瀑布欣赏他们的美景吗？

第二步：请欣赏吧！

图片（五六幅）+配说（黄果树瀑布虽然没有庐山瀑布那样长，但是它却有81米宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。远远望去，瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。走近瀑布，你会看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在黄果树小镇上，这可是奇景！这真是一部大自然的杰作，真令人陶醉！）+音乐（高山流水）

第三步：大家看得过瘾吗？还想看吗？ 过渡：那么，现在就请大家捧起课本，到文章中去感受黄果树瀑布的美景吧。自读要求：

1、自由轻声朗读课文，做到正确流利；遇到不懂的地方打上“？”

2、思考：课文围绕黄果树瀑布写了哪些内容？是按怎样的顺序来写的？

二、自由读课文，老师下去指导一两位学生的朗读。留意学生的不懂之处。

三、指名读课文，读准确读通顺，理解新字词。

师小结：刚才有的同学手捧书本，紧盯课文；有的同学神情专注，十分陶醉；有的同学反复朗读，遇到不懂之处就画个问号。这说明大家读书态度认真，方法正确，下面就让我们开火车交流交流我们的朗读。相信我班的同学一定个个是朗读高手。

（1）读第一自然段。指导“杰作”的停顿。（2）读第二自然段。从字形上理解“嚣”。“嘶”字你们读得真准！（3）读第三自然段。

“缝隙”的教学。缝是多音字。

缝隙的意思理解方法：手指的缝隙。门的缝隙。课文中指的是树的缝隙。

这些缝隙都有一个特点——比较小。难怪隙的右边是这样写的——老师板书。指出上面的“小”没有钩。

理解“三叠”。出示图片。（4）读第四自然段

学生可能问“银雨洒金街”是什么意思。

可以先让学生说，如果不会，老师来解释。银雨是瀑布激起的水花，小镇上的街道原来是黄土铺成的，所以称为金街。

小结：激励学生读书认真，会提问题。（5）读第五自然段

“隔”的字形教学：观察里面有几横？ “撩”的教学：动作法。（6）读第六自然段。（7）读第七自然段。薄与衫的读音。

訇然作响。（1）形容大声。（2）阿訇，波斯语音译词。意为教师。（8）读第八自然段。

谛：（1）仔细（听或看）。（2）意义，道理。醉的意思。

醉字右部的写法。“十”字的竖只超过横一点点。总结：刚才的朗读交流中，起来朗读的同学是投入的，坐着听的同学是全神贯注的。现在你们能够这么快就将书读得这么准确这么流利，果然是朗读高手！

通过刚才的朗读，黄果树瀑布一定在你心目中留下了深刻的印象，你现在一定有了新的感受，谁来谈一谈。如果你能迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并且一遍读一遍想象瀑布的声音或形态，那你就是朗读高手中的高手了。

出示朗读要求：迅速找到描写瀑布声音、形态的词语或句子，并读出自己的感受。

四、再次朗读，整体感知 导入：刚才你们有的脸上„„

1.指导朗读描写瀑布声音的语句。

（1）刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

指导：抓住“；”与“哗哗”等词语，读出分号前后声音的不同。（2）那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏。

（3）瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。„„

（4）聆听訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

2.指导朗读描写瀑布形态的语句。

（1）透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

（2）黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样常，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。

3．指导朗读描写作者感受的语句。

（1）黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！

（2）瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。（3）沉醉。板书设计：

声音：哗哗 喧嚣 轰然作响 黄果树瀑布 沉醉

形态：宽幅白练 三叠 雨雾般

【学习目标】 【自学指导】

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受黄果树瀑布的壮美，以及大自然的无限生机对人性情的陶冶，培养热爱大自然的感情。

3、了解黄果树瀑布的形态、声音的特点，学习作者细致观察和在写景中抒情的写作方法。

课前准备：

播放《黄果树瀑布》视频（课件播放）

同学们，看完之后有什么感受？（气势非凡、雄伟壮观„„）今天，我们就感受雄伟壮观、气势非凡的黄果树瀑布。

教学过程：

一、复习导入

1、复习生字词

昨天我们已经初步学习了课文，我们一起来复习一下，请三位同学来读一读这三组词语？

出示: 喧嚣 雷声轰鸣 訇然作响 大合奏

折为三叠 宽幅白练 气势非凡 雄伟壮观

舒服 凝神谛听 沉醉

【学习目标】

2、过渡:通过上一节课的学习，我们知道作者从（聆听、观赏、感悟）这几方面写了黄果树瀑布。下面就让我们跟随作者的文字一起去聆听、观赏、感受黄果树瀑布的魅力。

二、感受所见、所闻、所感

【自学指导一】

黄果树瀑布的声响和形态各有什么特点？用——划出课文中相关的语句，抓住重点词句，进行有感情的朗读，小组讨论：你从中感受到了什么？

真正会读书的人，会从字里行间看到一幅幅生动的画面。

读书要用心去读，用心去品，我们就能品出其中的韵味，现在我们就来看一看，看看谁能听到黄果树瀑布的声音，看到黄果树瀑布壮观的景象。

（一）聆听瀑布

我们先用耳朵来聆听黄果树瀑布的声音，谁来读读描写瀑布声响的语句

A、刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。

（1）谈感受。

——“从远处飘来”是怎样一种声音？ 给人以轻柔、灵动的感觉，那飘过来的声音要细细听才清楚，令前往游玩的人惊喜，快要看到瀑布了，让我们一起来听听。

引读——刚„„树梢。

那“像潮水般涌过”又是怎样的声音？ 气势雄伟，十分响亮的声音，谁来读出这喧嚣的瀑布声?（2）指导朗读。

远听轻柔似微风拂来，近听喧嚣像潮水涌过。文中连用两个比喻，让我们体会到这瀑布的声音渐近渐响。你能把刚进入黄果树风景区，听到的这种渐近渐响的美妙声音读出来吗？

指名读。

齐读。（师评价：这声响就是黄果树的歌，一支大自然的歌。）B、那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。——你听到的是什么样的声响？何处看出来？

——一个生动形象的比喻。（板书：生动的比喻）女同学齐读。

小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的气势非凡、雄伟壮观。看来——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

（二）、观赏瀑布

1．谁来读出作者描写黄果树瀑布形态的句子。

2、（随着学生回答，课件相机显示句子）

A、悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。

1）你觉得哪个词最传神？ 2）齐读

3）是啊，一个“泻”字把黄果树瀑布的磅礴气势表现得淋漓尽致，真是佩服作者用词的准确、生动！（板书:用词准确）

4）刚进入黄果树风景区，便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响，最后像潮水般涌过来，盖过了人喧马嘶，天地间就只存下一片喧嚣的水声了。

一起读这段话，注意加点的字，体会作者用词是多么准确生动啊！5）出示练习：

①壶口瀑布从高处（泻）下来，声如雷鸣，动人心魄。②泉水咕嘟咕嘟往外（冒）。

③一辆汽车疾驶而过，（溅）了我一身泥水。④丝丝春雨（洒）落在草地上。

B、瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。

（1）“银雨洒金街”是怎样一种奇景？百闻不如一见，就让我们跟着摄像机镜头，进入黄果树风景区，亲眼目睹黄果树瀑布灵动的模样？

（古人曾写对联称赞它：）谁来读读

（课件显示）白水如棉，不用弓弹花自散；红霞似锦，何须梭织天生成。让我们齐读三、四自然段，来感受黄果树瀑布形态的气势非凡、雄伟壮观。难怪作者说——（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读！

（三）感悟瀑布

1．过渡：到了这著名的瀑布前，不近距离的感受一下瀑布，不让这银雨去淋一番是一种天大的遗憾，赶紧，顺着石阶往下走，来到黄果树瀑布泻落的谷地边，好好享受一番吧！轻声读第5—7自然段，划出描写作者到谷底的感受的句子。用心地读一读与作者产生共鸣的这些句子，一边读一边想象。

2．谁来读一读你与作者产生共鸣的句子？ 预设：

A、瀑布泻入谷底溅出的水珠直洒到我们脸上，凉丝丝的，舒服极了。

B、瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身在一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。

说说你的感受？（这声音自然、美妙，扣人心弦，身上的每一个细胞都为之激动、为之兴奋、仿佛灌注了无穷的活力。）

1、理解“四周乐声奏鸣”

2、谁愿意再来读读这句话，带着大家一起去感受这震撼人心的天籁之音？其他同学闭上眼睛，边听边想象，跟随他感受这首瀑布奏鸣曲指名读，其他同学边听边想象。

齐读这句话

坐在谷底的你，还想走吗？

3．师引读：我们不愿走了，我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。是因为。

出示：C、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。

师评价：壮美的瀑布，对每一个人都是一种陶冶；是一种美的享受。

师引读：聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。所以（出示：我们只愿久久地坐着，任凉丝丝的飞珠扑上火热的脸庞，打湿薄薄的衣衫。）

师评价：（每多坐一分钟就多一分感动，此时此刻，人仿佛也成了瀑布中的一分子。）4．小结：来到谷底看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是雄伟壮观、气势非凡呀，看来（出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）齐读

三、赞美瀑布，鬼斧神工。

1、引读：同学们，除了我们不想走，还有一个人也不想走，知道是谁吗？你从哪些词语中发现了他也不想走？（体会“沉醉”）你能不能把你的感受读出来？

（我们来看96页的这幅插图，就是徐霞客的塑像）他是我国著名的旅行家、地理学家，一生见到的美景无数，可是，公元1638年徐霞客游览过黄果树瀑布后，写下了： “万练飞空，飞沫反涌，如烟雾腾空，势甚雄厉。盖余所见瀑布，高峻数倍者有之，而从无此阔而大者。”

2、今天，你望着黄果树大瀑布想说些什么呢？

3、交流写作方法

同学们，景美，作者写得也很美！作者为什么会写的如此生动呢？有哪些方面值得我们学习的呢？（引导看板书：巧用比喻、用词准确。）

如果说生动的词语、形象的比喻句是散落在文中闪亮的珍珠的话，那么写作的顺序就是将这些珍珠串成精美项链的丝线，本文是按什么样的顺序来写的呢？请大家迅速地浏览课本，找出描写作者观察地点的句子？（学生浏览全文）

小结：作者就这样一路走一路看一路感受着，这样的写作方法叫“移步换景”。（板书：移步换景）

4、这节课我们跟随作者一起去聆听、观赏、感受了黄果树瀑布的气势非凡、雄伟壮观；还领悟了如何把景物写生动的方法。

5、黄果树瀑布是大自然的杰作，是悬挂在天地间的歌；她用动人的歌喉谱写了天地间雄壮的乐章„„让我们再一次赞美黄果树瀑布！（课件出示：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！）就让我们在这悠扬的歌声中结束今天的黄果树之旅。

板书设计：

比喻生动

气势非凡 用词准确 雄伟壮观 移步换景

聆听

17．黄果树瀑布 观赏 真是大自然的杰作

感悟

第五篇：六语上第四单元教学设计

第四单元

珍爱我们的家园

13、只有一个地球

教学目标

1．理解本课10个生字，能读写下列词语：裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2．有感情的朗读课文。

3．默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

4．体会说明文用语的准确、严谨，学习说明的方法。

教学重难点：引导学生懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资源、保护地球的意识。教具准备：教学挂图

课前准备：搜集地球相关资料，如：地球遭破坏的一些数据，资料 教学过程：

第一课时

一、引入

1、《时代周刊》1998年评选的新闻人物——地球

你吃惊吗？为什么吃惊？（不是一个人；是一个生活的家园，是我们唯一的生活环境；没有出现什么状况。）

2、为什么地球会被评为新闻人物？答案在课文中。

二、自学课文

1、自由读课文，读通课文，读完之后，你心里有什么感想？

2、沉痛、有点可惜；非常可惜；难过；讨厌破坏资源的人；伤心；可怕——心情很沉重，很复杂。

3、课文中哪几行文字给了你这样的心情，用“~”划下来，轻轻读，静静问，为什么课文中的这几句话会给我这样的心情？

4、把你的心情搞得复杂的句子给揪出来。

5、第一个学生讲后的教师评语：我特别注意你的第一点，你说地球本来就很渺小，人类可以生存的环境有多少？我注意你讲的第二点，人数在膨胀，到2080年人类会达到多少？（120亿）

6、第二个学生：难受、没有第二个星球。——还有谁也有同感？——人类会灭亡——40万亿里公里是一个什么概念？航天飞机速度最快，每小时2000公里你估算要多少年？（20万年）

你想去吗？（太长了，都死了。）

读书：“科学家已经证明”

7、讲同一意思还有一段话，读读。

即使找到第二个地球，也会有同样的悲剧产生。

板书：（只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处）

谁来读这句话。——学生朗读——语调沉稳，但是背后是一颗焦虑的心——教师范读——齐读

8、第四自然段——憎恨那些人——读，让大家感受你对他们的憎恨——你憎恨时会这样温柔地跟大家说——学生朗读——你的感情我体会到了，可能你平时不太会发火，谁再来 读——女生读——这是那些贪婪的人在不加节制的地开采，使资源面临枯竭的危险。同样的意思还有一段话，谁来读。

9、读，表明资源不是无限的，地球上的资源会被开采完的。——体会得多么细腻，特别强调资源要多少年才能重新形成——几百万年——如果人们乱砍乱伐，地球上的资源必将枯竭，如果资源都开采完了，人们还能从其他地方得到补充吗？（板书：如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从其他地方得到补充）轻轻地读一读这句话。把你复杂的心情朗读出来。

学生朗读——“都”强调、停顿为什么————学生再读

学生二读——齐读

10、板书：我们要精心地保护地球，让地球更好地造福我们的子孙后代吧！

11、把四句话连起来读一读，你发现了什么？王老师相信你肯定会有许多了不起的发现。（1）地球的资源都是有限的——那不是你的发现，是这几句话已经告诉你了

（2）作者是很感慨，抒发自己的感情，告诉大家保护地球——发现写作的用意眼光犀利。

（3）我们要对地球负责任——联想丰富，但那还不叫发现

（4）我们要用自己的双手去挽救，不能只是等待上帝——发现用意。把这段话跟文章的内容联系起来，你发现了什么？

（5）用名词都是人类，国家与国家之间的争斗是没有意义的——对美伊战争是持否定态度的，胸怀广阔，目光远大。

（6）看到了希望，破坏了就要移居到别的地方去，等几十年、几万年也不要紧——前提是人类只有觉醒了，才有可能，亡羊补牢为时未晚。与《时代周刊》联系，又有什么发现？

（7）地球是各界关注的焦点。——人类已经开始觉醒，地球成为人们的焦点

《地球就诊记》

12、教师引读——因为我们只有一个地球。

第二课时

一、出示地球图片

它在轻轻地向我们哭诉，把地球母亲哭诉的声音用波浪线划下来。听了地球母亲的哭诉，你又有怎样的感受？

二、学习

1、地球母亲在向我们哭诉什么？把你听到的读给大家听。

（1）读地球母亲以前的模样——这是地球母亲的哭诉吗？——希望变回以前的模样[出乎教师的预料]

（2）读句子——曾经是那样美丽的母亲，现在是这样伤痕累累，憔悴不堪

（3）补充

（4）地球是无私的，把身上所有的东西慷慨地给了我们，很心痛。——地球母亲是那样的无私，而我们人类是怎样对待我们的母亲的？——学生读——读到“造成一系列的生态灾难”，你有什么感受？——地球母亲不该给我们这样多的爱，其实想告诉大家什么？——我们太不珍惜地球了

学生三读，只有许多的动物都快乐地生存，地球母亲才是快乐的。

（5）教师范读，你仿佛看到了什么？

人类正在不断摧残母亲的身体，地球母亲遍体鳞伤；

地球母亲正在不停哭诉；

有一个人在哭泣，可是没有人去理它；

茂密的森林；树桩；洒落在地球上的金钱——一个多么了不起的漫画家呀！

2、齐读地球母亲的哭诉之声。

3、出示资料：地球上的一天

教师朗读资料，什么感受？

心痛，打击，应该保护地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震惊，省略号——这不是省略号，像一块块石头砸在地球母亲的身上，轻轻地哭诉，读——学生齐读

你还从别的地方听到地球母亲的哭诉吗？

4、第三段“不是地球的恩赐……”人类如果能够节制的话，地球

如果有第二个地球，你愿意去吗？为什么？——没有人性；有奶便是娘；内心矛盾。

6、地球生物圈二号实验失败，教师简介该实验

7、齐读这一段

根本不能想象地球以前是怎么样的？

不可思议，现在的地球到处都是，有一丝可怕——仅仅是这样一丝可怕——人类最大的麻木就在于不知道地球母亲的脆弱，人类最大的悲哀就在于不知道地球母亲的珍贵

8、大声呼唤地球母亲——你作为他的孩子一定有话想说，请把你想说的话写下来。

三、课堂练习

1、播放《懂你》，学生写对地球母亲的话。

2、地球母亲希望听到你的心声，交流。

千言万语汇成一句话——只有一个地球

教学目标：

1、认识本课的5个生字。

14、大瀑布的葬礼

2、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1、认识本课的5个生字。

2、通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3、思考下列问题：

（1）巴西总统菲格雷特为什么要为一个瀑布主持葬礼？

（2）塞特凯达斯大瀑布的景象前后发生了哪些变化？

（3）这一闻名世界的大瀑布是怎样被葬送的？

（4）巴西总统在主持葬礼时那饱含深情的话语说明了什么？

4、提出不懂的问题

（二）全班汇报，检查学习情况

三、进一步理解课文内容

1、课文的哪部分描写了大瀑布昔日的雄奇景象？请你找出并读一读。画出你认为写得好的句子，并说说这样写的好处。

2、课文的哪部分写了大瀑布发生变化后的样子？指名读一读。理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

3、由此你想到什么？

4、巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

5、如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布——这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、布置作业

注意观察你周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

15、这片土地是神圣的

教学目标：

1．学写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。2．有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。3．揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4．体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。教学重点：通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。

教学难点：理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。

教学准备：投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1．完成填空练习：（）的土地

学生口头填空，教师板书词语

2．揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上──《这片土地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）

3．解题。理解“神圣”的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。

过渡：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容呢？让我们开始今天的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

1～3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

4～8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

9～11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”

1．正像同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1．2．3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。

2．交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：

（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。” “我们这个民族”──印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”

这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”

这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应该用主人的身份去保护自己的家园。

3．师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？ 生自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4．引读2．3自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同学们课后自主阅读课文，找找答案。

第二课时

一、回顾课文，感知“神圣”

1、引导学生有感情地朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。

资料：西雅图被称为常青城，是一个不可思议的城市。它海拔最低，却有古老的冰川，活跃的火山和终年积雪的山峰。西雅图又是一个得天独厚的城市，它拥有青山、湖泊，拥有港湾河道，拥有温润的气候，如春的四季。无论是在美国本土，还是在世界其他地方，几乎找不到第二个城市能像西雅图那样，山峦、平地都被密密的、几近原始的森林所覆盖。市区内外皆衬饰着幽静的港湾、河流、绿树，掩映着色彩丰富的街市。而在环绕着城市的青山之中，又错落地隐藏着几十个大小不等的湖泊。树木葱郁，草地青葱，甚至飘来飘去的雨，轻 轻掠过的风，都带着青绿的颜色。

过渡：这片土地是神圣的, 对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣, 留住这片圣洁呢？

二、研读课文，理解”神圣”

1．学生自由读四至八自然段，从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”

了解“你们”是谁？（白人）

2．抓住关键语句进行交流，并指导朗读：

“水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）

（2）为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关的句子谈谈自己的感受。

（3）感情朗读4．5自然段。

“你们要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道。”（4）“它”是谁？为什么要照管好它？

重点理解“空气与它滋养的生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。”

（5）有感情地朗读6．7自然段。“你们一定要照顾好这片土地上的动物。”

（6）引导学生举例理解”降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。” ⑵自由读第八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的? 3．默读9．10自然段，思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”

小结；人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”

1．在已出示的句子“如果我们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要 “，引导学生补充课文以外的自然物。2．独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言：练习：前3题为必做，第4题为选做。

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、阅读西雅图酋长演讲原文。

4、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护，写写自己的发现和感受。板书设计：

15．这片土地是神圣的善待河水 神圣的土地

善待空气

善待动物

教学目标

1．读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。2．有感情地朗读课文，了解课文内容。

3．理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

教学重难点：解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。教学准备：1．教学挂图。

2．了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。教学时间：1课时 教学过程：

一、导入新课

1．出示相关图片资料，引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？

2．谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。齐读课题

二、自读课文，整体感知 1．自读“阅读提示”，明确要求：

⑴默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。

2．小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。3．检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？

三、指导阅读，感受“奇迹”

1．自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。2．学生交流：老人创造了怎样的奇迹？

①“我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”（作者用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。）

②“15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？

③课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。3．讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ ①“大环境”──险恶。

你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。

（补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。）②“小环境”──艰苦

16、青山不老 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。

3．交流：作者为什么说“青山是不会老的”？

①引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了──引读“作为一个山野老农……与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到──引读并出示“青山是不会老的”。②指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？

老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，作者为什么这样说。小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。

③总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到──（生齐读）青山是不会老的！

四、再读全文，积累拓展

1．读课文，积累自己喜欢的语段。

① 阅读，勾画。② 同桌交流。③ 大声诵读。2．交流读后感受。

引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 板书设计：

青山不老

大环境──险恶

创造奇迹

小环境──艰苦

口语交际·习作四 教学目标

1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。课时安排 2课时

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞 她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会„自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保护办法”，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里,一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言 1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作 学生作文，教师巡回指导。

回顾·拓展四 学习目标

1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动比如，读文章要入情入境才能够被感动。2.积累20个成语。

2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。

课时安排

2课时

第一课时

一、朗读对话，畅谈发现

1.（教师出示交流平台小林和小东的对话）

请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。

（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。

选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。

1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。

（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。

4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？

5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情……

二、总结学法，课外拓展

1.看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。

（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。

第二课时

一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。

2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。

（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4.再次诵读。

5.开展“小组故事会”活动。

（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。

二、导入新课

1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？

2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。

三、初读故事，概括

1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？ 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……” 同桌互说，全班交流。

（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等 候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？

四、总结廷伸，课外拓展

1.齐读第二段。2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？ 3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？

4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。5.有感情朗读课文。

四、布置作业

1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续收集成语故事，与同学互相交流。