课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

第一篇：课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发

袁昌寰（北京教育学院，教授）

今天我们要一起学习、探讨的专题是《课标2011版指导下的初中英语教学资源的利用与开发》。今天的学习内容将涉及以下几个方面：

一、丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一

二、开发与利用教材资源

三、开发与利用学校资源

四、开发与利用网络多媒体资源

五、开发与利用师生资源

一、丰富课程资源，拓展英语学习渠道是新课程的基本理念之一 《义务教育英语课程标准（2011年版）》课程基本理念包括：

（一）注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

（二）面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异

（三）整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性

（四）强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性

（五）优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力

（六）丰富课程资源，拓展英语学习的渠道

开发课程资源，丰富和拓展英语学习的渠道是《义务教育英语课程标准（2011年版）》中六个基本理念之一。

（一）课标对于初中毕业生使用资源策略的要求是： 1．注意通过音像资料丰富自己的学习； 2．使用简单工具书查找信息；

3．注意生活中和媒体上所使用的英语； 4．能初步利用图书馆或网络上的学习资源。

语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地利用和开发现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。同时，教师还应积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的利用和开发。

（二）丰富多样的课程资源对英语课程的意义 1.运用丰富多样的课程资源是英语教学的重要特点

英语教学的特点之一是要尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触、学习和使用英语。亲身感受和直接体验英语及英语的运用，对提高英语教学的效果有着至关重要的作用。

2.丰富多样的课程资源为学生自主学习创作了条件

现代教育十分强调自主学习的重要性，英语教学也不例外。由于学生的学习需求存在差异，他们的学习风格、学习策略也各不相同，我们要关注学生的个性化特点。单一的学习资源和学习渠道远远不能满足学生的学习要求，更不利于他们充分发挥各自的潜能。开发多样性课程资源是实现自主学习的重要前提和条件之一。

（三）英语课程资源开发的原则 1.课程资源的利用和开发要考虑当地经济发展水平以及学生和家长的承受能力。2.以不增加学生的负担为前提，坚持简便、实用、有效的原则。

3.注意开发多层次、多类型的英语课程资源，并不断更新和补充课程资源，满足不同层次学生的需求。4.学校要建立有效的课程资源管理体系，已经具备的课程资源要充分利用，要杜绝课程资源闲置的现象。

5.在利用和开发课程资源过程中，要坚决制止编写和使用粗制滥造的教辅材料。严格禁止学校和教师向学生推荐非法出版的模拟试题、同步练习等材料。

（四）英语课程资源的具体含义 1.英语课程资源的具体含义是什么？

英语课程资源是指一切有利于或有助于实施英语课程，实现课程目标，发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施，提高学生综合素质的物质条件和包括环境、氛围等在内的其他非物质条件。

2.物质条件方面的资源主要包括哪几个方面?每种又都包括哪些具体的资源？ 物质方面的资源包括: 1)英语教材

教材是英语课程资源的核心部分。英语教材资源主要有教科书，还有配套的录音带或CD、教师用书、练习册、活动手册、挂图、多媒体学习盘、多媒体教学课件等。

2)教学设施

教学设施资源主要包括：使学习和教学能够顺利进行的客观条件和设施。教学设施资源主要有教室(含多媒体教室、视听室和供不同选修课同时进行的专用教室等）、录音机或VCD、DVD机、电脑、学校教学网络、图书馆等。

3)文字音像

文字音像资源包括：有助于英语教学、拓宽英语学用渠道和发展英语综合运用能力的图书和音像出版（包括引进或国外的出版物）、英语报纸和杂志期刊、广播、电视和电影等都是实施英语新课程中师生可选用的资源。

4)网络信息

网络信息包括：信息技术和互联网(Information Technology and the Internet)为英语课程资源的开发和利用提供了各种媒体资源，一些专门为英语教学服务的网站也为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。

现代英语教学的形式和手段越来越丰富，这对外语课程资源也提出了更高的要求。教师仅仅使用传统的课程资源，如：黑板、粉笔和教科书已经不能满足当今英语教学的需求。教育行政部门、学校、教师以及学生都应该努力合作，积极开发与合理、有效地利用多种课程资源。

3.非物质方面的资源包括什么? 非物质方面的资源包括:学生、教师、家长和有助于英语课程实施和发展的一切可利用的人文环境和人才及其智力资源。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“合理开发和积极利用课程资源是有效实施英语课程的重要保证。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他教学材料、支持系统和教学环境等，如：录音像资料、直观教具和实物、多媒体软件、广播影视节目、网络资源、报刊杂志以及图书馆、班级、学校教学设施和教学环境等等。此外，课程资源还包括人的资源，如学生资源、教师资源和家长资源。他们的生活经历、情感体验和知识结构都可以成为宝贵的课程资源。合理开发、积极利用和有效管理各种课程资源是提高教学质量的重要基础。”

二、开发与利用教材资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教材是英语课程资源的核心部分。深入开展教材分析，把握教材的设计理念，熟悉教材的编排特点，了解教材所提供的资源是教师有效利用和开发的前提。教师只有认真地研读教材，才能在教学中根据学生的水平和教学的需要，对教材进行合理的开发与利用，也才能通过教材更好地激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，拓展学生思维，以满足不同学生的学习需求。”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》还指出：“教育行政部门、教研机构和学校应及时了解教材的使用情况，及时为教材修订提出意见和建议。在必要的情况下，应及时更新教材。学校还可以适当选用国内外优质的教学资料或开发适用的校本教材，以补充和丰富课堂教学内容。”

（一）初中英语教材教育价值分析

教材是英语课程资源的核心部分，是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师首先要深入研读教材，认真分析中学英语教材的教育价值。

一般教师会认为：英语教材的价值是学习英语语言知识，那么还有哪些其他的价值呢？我们教师要从英语的特性来挖掘其教学价值。具体来说，英语都有哪些特性呢？

英语学科的特点（与其他学科不同，属于语言教育），它具有以下的特点： 1．差异性 汉、英差异：

文化：英语与汉语所负载的文化几乎是世界文化的两个极端。

语言本身：这两种语言在发音、语调、语法、词汇、表达方式等方面差异很大，因而增加了英语学习的难度。

2．应用性

英语是交际工具，互联网使用需要，对外交流需要，获取信息需要和娱乐的需要。学习者应能在实际情景中运用语言。

3．人文性

英语学习过程中所学的不只是语言。从英语的学习中，我们可以了解到异国的风土人情、风俗、习惯、历史、文化、地理、社会生活、政治经济等。

我们教师在分析初中英语教材时，要考虑教材的以下四方面的价值： 1)应用语言能力培养价值——课程总目标 2)人文素养的提升价值 3)认知能力培养价值

对于中学生来说就是在学习英语知识的过程中深化对所学知识的认识，内化在自己的知识结构中，形成新的认识事物的能力，也就是更高层次的加工、储存和提取信息的能力。引导学生自主参与学习过程，在掌握知识过程中，通过不断的思维训练，自主探究逐步提升认知能力。

4)优良思想品德、国际视野的培养价值

教材中的语言知识都是以文本内容呈现，文本内容皆有自身的话题主旨，文化知识、生活知识内容，这些内容的学习是使学生辨别善与恶，认识什么是善良的人性、美好、高尚的准则，并使其成为人生追求的目标。同时提高文化差异意识，认同与包容不同文化的价值观与风俗习惯，为学生今后在社会中的生存与成功奠定基础。

（二）初中英语教材教育价值分析方法 阅读、听力课文：

在对阅读、听力课文内容的教育价值分析时，首先教师要认真学习和解读文本思考以下的问题： 1）文本主题内容是什么？

2）学生应该有哪些方面的提升？具有什么教育价值？ 3）做到这些方面提升的难点在哪里？

教师对于阅读、听力课文分析时要从以下几个方面考虑教材的价值： 1.主题内容听、读课文的教育价值 1）提升人文素养的价值

不同主题内容课文学习，丰富知识、开阔视野，逐步提升人文素养。2）认知能力培养价值：

培养观察能力、归纳、推理能力、逻辑思维能力。2.语言整体学习理解的教育价值

整体理解大意的能力；把握课文细节信息的能力；提炼课文写作框架的能力。3.语言知识的学习与掌握价值

词汇、语言结构及其它表达方式；语音语调的提升、阅读、朗读故事的能力。4.语言表达能力提升的教育价值

复述课文主要内容的能力；迁移新语言知识的能力；将新的语言知识应用到说、写的表达中去。对话：

对话是交际的基本形式，表达着个人思想、情感、态度、动态思维。自然的对话交流，怎样问？怎样回答？中间要用哪些连接性的语言，如：er,well等都是很重要的。因此，对对话内容教材的关注点不能只放在单纯的生词和语言结构的教学上，还要关注整体对话，关注特定情景下的问、答语。

1.对话语篇的教育价值

对话语篇的教育价值包括：文化意识；情感；对话双方的交流的平滑、自然展开所需的语言、技巧等以及语言知识的学习与复习。

2.其它分析点包括：

（1）学生生活经历与听力、阅读材料之间的关系。（2）学生的心理和年龄特点，智能因素和认知能力等。（3）学生的语言能力。

（4）预测学生在学习本节内容时好的方面和可能出现的问题，为设计听力、阅读的练习与理解活动做准备。

（三）开发与利用教材中存在的问题

很多教师经过各种形式的培训，加深了对新教材的认识并能创造性地使用教材，对教材的内容及活动进行删减，调整其顺序，替换或改编不符合学生认知特点和知识水平的内容。他们为新教材的合理使用积累了宝贵的经验财富。然而教学实践证明一些教师在教材的处理上还存在一些问题。一是教师的教学理念还没有彻底改变，在潜意识中还是紧紧拽着学生；二是创造新活动或改编原活动的技术能力不够成熟。

三、开发与利用学校资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能通过不同渠道、以不同形式来学习真实、鲜活、实用的英语，直接体验语言和运用语言。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极开发和利用学校的各种资源，为学生提供丰富、真实的学习语言和使用语言的机会。”

《义务教育英语课程标准（2011年版）》还指出：“为了提供丰富的课程资源，开拓教和学的渠道，更新教和学的方式，使英语教学更加真实、生动、开放和灵活，英语课程应该充分开发和利用学校资源，如图书馆、语言实验室、音像设备等基本和常规的教学设施。教育行政部门和学校要尽可能创造条件，为英语课程提供电视机、录像机、计算机、VCD、DVD、投影仪等多媒体设备。应尽可能创造条件，设置视听室等，向学生开放，为学生的自主学习创造条件。”

（一）学校资源的种类 1.媒体资源：

（1）常规媒体：黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物、报刊、杂志等。（2）音像、网络以及计算机多媒体：广播、电视、视频片段、多媒体课件等。2.基本的和常规的教学设施：

基本的和常规的教学设施包括图书馆、语言实验室、视听室、计算机教室、音像设备（电视机、录像机、VCD、DVD等多媒体设备）。

（二）开发与利用学校资源的方法

1.教师要根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板、卡片、简笔画、教学挂图、模型、实物等传统和常规媒体。

2.教师要积极利用音像、计算机、多媒体课件等现代教育资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，使英语学习更好地体现真实性和交际性特征。

1）评价教学课件的重要原则包括：动画效果好、图文声像并茂、信息技术含量高、具有一定的交互性、能激发学生的兴趣、语言素材准确，得体和能提高教学和学习的效率和效果。

2）影响教学课件演示功能有效性的因素包括：界面内容的密度、界面内容的清楚程度和文字与背景色彩的对比度。

3.教师要开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆等多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。

利用英语报刊的优势包括：内容新，信息量大，体裁多样，贴近学生的生活，为培养学生语感提供了丰富的素材。把英文报刊阅读引入教学，既符合《英语课程标准》的要求，也符合语言学习的迁移理论所指出的语言学习内在规律。利用图书馆中资源包括：英语读物、画册、画报。使用权威的工具书包括字典、语法书、词汇学习书。

四、开发与利用网络多媒体资源

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“计算机和网络技术为学生个性化学习和自主学习创造了有利条件，为学生提供了适应信息时代的新的学习模式。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式，使学生之间更有效地相互帮助、分享学习资源。因此，各级教育行政部门、学校和教师要积极创造条件，使学生能够充分利用计算机和网络资源，根据自己的需要进行学习。有条件的学校还可以建立自己的英语教学网站，开设网络课程，进一步增加学习的真实性、开放性和实效性。”

（一）网络资源的用途

1.下载教学辅助材料，用于课堂教学

2.下载教学材料替换教材中的材料或作为课外阅读材料 3.向学生推荐相关网站作为课外后续活动 4.运用聊天室与同学或母语是英语的学生交流 5.提供网络远程课程学习机会

6.在课程结束后，将补充材料放到网上（如：复习、考试练习材料）

（二）英语网络课程资源的开发主要包括的内容

英语网络课程资源的开发包括四方面的内容：快速搜索、科学组合、分类整理和加强合作。1.快速搜索

利用搜索引擎进行资源搜索是一种行之有效的方法。像百度(www.xiexiebang.com)两个主要的搜索引擎以及门户网站如搜狐、网易、新浪等都是英语教师进行资源搜寻的利器。其中百度对中文网站的搜索得天独厚，而谷歌进行英语搜索则优势明显。

搜索时要注意一些搜索技巧：

1）合理选用具体的关键词，关键字越具体，搜索引擎找到Web站点的可能性就越大；

2）如果想要搜索所有包含单词“hot”或单词“dog”的Web站点，输入关键字：hot or dog要比hot and dog有效；

3）留意搜索引擎返回的结果。

在搜索之前，有计划、目的，搜索过程中关注与主题最相关的内容，对无关内容要学会视而不见，已防浪费时间。可以说只要用心探索，在网络上只有想不到，没有找不到。

2.科学组合

网上与英语学习有关的网站丰富多彩，但是良莠不齐，需要教师和学生加以辨别选取、科学组合、合理利用。

3.分类整理

英语教师首先要充分熟悉自己所教学段的全部英语教材，知道教材的结构，了解每册每单元的话题、课文内容。这样，在平时上网时，见到一些素材即使与现在所教的课没有关系，也能及时地保存收藏待以后使用。只有做有心人的英语教师，便会有处处留心皆资源的感受。而且要经常对所有的资源进行分类整理，进行二次加工以发挥它们的作用。有必要建立自己的素材库，建立自己的素材库，有利于快速、方便的使用交流。有能力的教师可建设自己的网页、博客或网站，加强与学生的交流与互动。

4.加强合作

教研组内各位教师要加强合作、共同发展。教研组作为教师集体进行教学研究的基层组织，更是学校落实办学理念、实施教学管理、培育教师成长的基层单位，理应成为教师专业发展的最佳组织。只有集中集体的智慧，在教学资源的开发上，在解决教学中的难题中，分工合作，明确任务，才能有效地进行资源是探索与开发，才能有效地提高教学质量。

五、开发与利用师生资源 《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“学生资源蕴藏在每个学生的生活经历和学习体验之中，也隐藏在他们丰富的情感和活跃的思维之中，学生资源是重要的课程资源的组成部分，教师应充分认识开发和利用学生资源的重要意义。通过创设开放性的师生、生生互动的交流与分享平台，有效激活学生已有的知识和经验，激发他们的想象力和创造力，引导学生参与到课程资源的开发中，促进课程实施中资源的生成。同时，每个学生也应学会建立和利用自己个性化的学习资源。教师应积极鼓励和支持学生交流学习资源。可以组织学生建立班级图书角或图书柜；鼓励学生制作班级英文日志、英文墙报；引导学生在班级和学校进行英语环境设计、创建英语广播站等，还可以尝试组织学生用英语开展网上交流和讨论，制作班级英语网页等。”

（一）开发与利用师生资源的方式

开发与利用师生资源的方式包括：利用教师与学生的生活经历与经验创设英语教学真实情境；班级“图书角”或“图书柜”；班级“英文日志”、“英文墙报”、“英语广播站”；学生网上交流和讨论；制作班级英语网页和班级和学校英语环境设计。

（二）开发与利用师生资源的原则

1.教师充分利用自身的生活经历与经验以及学生的学习经验和实例，丰富教学内容。让学生的生活经历和体验，情感和思维都成为课程丰富的资源。

2.正确处理讲授与多媒体手段使用之间的关系。教师在运用多媒体手段时，要注意目的性、恰当性、合理性。多媒体的使用不能替代师生课堂上真实而鲜活的语言交流、思维碰撞、情感互动和人际交往活动。

第二篇：初中英语教学资源的开发和利用

初中英语教学资源的开发和利用

资源无处不在。一个英语教师只要心中有了资源意识，就不会对教学感到茫然。有资源意识的教师，在他们眼里，再平凡不过的东西都是富有情感的，都是资源。广义的教学资源主要包括教学材料、教学环境所组成的物的资源和教师、学生等所组成的人的资源。

一、英语教材的内部资源

《英语课程标准》强调课程资源的开发和利用。它指出：“积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。”以笔者之见，课程资源可分为内部资源和外部资源。

内部资源即教材以及与之相配套的学生课堂用书和教师用书、练习册、活动册、挂图、卡片、音像带、多媒体光盘、读物等。

外部资源即广播影视节目、录音、录像资料、书刊杂志、网络信息等。英语教材是英语课程资源的核心部分。因此，开发英语课程资源主要是开发其内部资源，即合理有效地使用教科书。英语教学能否成功，关键在于能否充分挖掘课程资源，而要充分挖掘英语课程的内部资源就要善于活化教材。

教材总是存在着局限性，这是因而：1.教材是根据教学大纲或课程标准统一编写的，它无法满足课堂的具体需要。2.教材是知识载体。外语教学过程包括两个转换：一是把自然语言的运用事实转化为知识，以教材的形式固定下来，这是教材编者的任务;另一转换是把教材所承载的知识转换为言语行为，使之成为交际中的言语，这是教师的任务。在这两个转换过程中，难免产生失真现象。3.教材受篇幅的限制，不可能收入所有能有效服务于教学目标的信息。4.教材是由专家们编写的，而专家们离“具体的学生”还有些遥远。因此，挖掘英语课程的内部资源的首要任务就是活用教材，对教材进行适当的纠正和补充，克服教材的局限性，使教材丰满和充实起来。

实践也证明了照“本”宣科无法实现既定的教学目标。教学活动若只限于教材，就只会是死教书、教死书。而早已广为推广的张思中“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”十六字教学法是活化教材的成功范例。它使传统的“教教材”改变为“用教材来教”。张思中的“适当集中、反复循环”打破英语教学常规和教材体系，把单词和语法提前集中教，符合了语言学习的规律;其“阅读原著”大大扩充了教材内容，大大发展了学生的外语思维能力和语感;其“因材施教”带动了不同层次的学生共同进步。张思中“十六字”教学法正是由于能本着义务教育英语教材的宗旨，按教学大纲的要求，依外语学习的规律，大胆地、科学地活化教材，才使之成为一种快速高效，大面积提高英语教学质量的教学法。

二、开放式教学环境

自“面向21世纪教学内容和课程体系改革发展”计划实施以来，我国中小学的教学内容、教学设备已逐步更新，但教学的全方位环境：教学意识、手段、方法仍需下大力气进行改革，否则难以适应信息社会对信息能力与创造能力的需求。素质化教育要求开放式的教学及其环境，要求全方位的自我学习、协作学习的能力锻炼。基于网络的开放式教学环境将提供主动、探索式学习，综合能力训练的场所，提供挖掘学习潜力的机制，预计该环境将成为21世纪中小学辅助教学环境的主导。其中，课件的开发与集成，是此环境建设中的重要一环。

在传统的教学中，学生的知识来源较窄，主要来源于教材、实验及教师授课。而新型的开放式网络教学则具有：(1)开放性：学生可得到源源不断的、及时更新的教学资源，学习可突破时空限制;(2)交互性：使教、学双方都参与教学活动，并有机会在网上发表见解和交流，遇到问题时可通过E-mail和在线交流方式获得帮助;(3)集成性：利用多种形式及媒体学习，可使若干教学阶段：讲、听、作业和考试融为一体;(4)自适应性：通过在线测试进行学习效果评估，并据此来调整学习策略、内容和进度。总之，学生可获得更广阔的学习空间，更丰富的教学资源，更灵活、更开放的学习方式。

三、教师资源的开发和利用

当教学物质资源开发到一定程度，尤其对于那些物质条件已经饱和或物质条件已经限定的学校来说，起决定作用的往往是教学人力资源。其中教师是重要的教学资源，主要有以下几个方面。

1.加工教材，使其功能最大化

有的教师认为上课就是教书，既然教书，书上对教学内容的呈现过程就是教学过程。所以在使用新教材以来，许多教师在承认其优势的同时也在抱怨新教材存在生词太多、阅读量太大、部分教学内容超出学生的实际水平和教学任务难以完成等诸多问题。对此，教师应转变观念，不要局限于课本，也不要盲从教材。教材不是教学内容的全部，教材是可变的、发展的和开放的。教师应从学生的兴趣、学习习惯和生活经验出发，根据教学的需要对教材进行增、减、改、编等加工处理。

比如，把难度较大的听力材料加工成文化背景知识欣赏的材料;把简短的、地道的会话材料加工成训练学生口语的材料;将内容丰富、设计新颖的趣味阅读材料加工成学生表演的台词等。经过加工处理的教学材料能更灵活地用于课堂，真正做到让教材服务于学生而不是让学生适应教材。例如，五年制高等职业教育教材英语第二册，Unit 6 Speaking 中，教材是这样设计和编制的：根据书中所提供的照片去一一介绍照片中的人物。为了充分调动学生参与的积极性，笔者对教材的内容进行了增的处理，先用幻灯片呈现一张本人的家庭照片，让学生去猜猜照片中的人物。接着又提供一张周杰伦的家庭成员合影，让同学们编一个对话并一一介绍其中的人物，再让同学们拿出自己的全家福向大家展示并运用本课的生词自编对话并表演。在这些有趣的活动中，同学们的积极性非常高，他们积极地参与活动并创编了数段精彩的对白。

2.活用语言，使其魅力个性化

教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语言;或者只重视语言表达的准确性、规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性、启发性和艺术性。在平铺直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应学会用语言吸引学生，学会在语言上做文章，充分体现体态语言的生动性以及会话语言的趣味性。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，就能马上把学生的目光都吸引过来：What’s this? 颔首微笑给学生的是赞赏：Well done!耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry.You haven’t got the right answer.这些形象、直观的体态语言不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更重要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。同样，如果教师能巧妙运用会话语言的生动性、趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能让学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。例如，在让学生发表自己的见解时，许多教师习惯用“What about you?”或“What do you think of...?”相反，如果运用“Who can give me a better answer?” “I’m sure you have different opinions, right?” 等鼓励性和肯定性语言，就更能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。

3.发挥教师的“主动学习”并以此建构自己的知识结构和人格品质

教师要通过不断主动学习来丰富和扩展自己的知识结构和人格魅力。努力提高自己的学科专业知识是教师的首要任务。学科专业知识的最大问题是知识窄化，学科专业知识不单是解题能力，还包括教师具有的所教学科的各种知识。自己有一桶水，才能给学生一杯水。因此教师的业务应该不断进修。

在课程改革和学科教学的今天，传统教学活动中的一些落后方式和做法正在受到现代教育的冲击。作为一名英语教师我们应该更好地开发教学资源，使之能更好地培养学生自主学习、求异创新、解决问题和实践能力，使教学资源开发活动更加切合实际，符合学生的特点和要求，以提高教学资源开发的针对性和实效性。

参考文献：

[1] 唐德斌.英语教学中课程资源的开发和利用[J].四川教育学院学报，2004(7).[2] 房定坚，陈振华.试论英语课程资源的开发和利用[J].天津市教科院学报，2005(2).

第三篇：2014浅析体校英语教学资源的开发与利用

浅析体校英语教学资源的开发与利用

论文关键词：体校 英语教学资源 开发

随着2008年北京奥运会的申办，英语在体育运动学校的地位以至整个体育界的地位日显重要。体校属于中等职业学校，学生都是各个项目的运动员，他们的主课就是体育。体校的学生入学情况跟其他中等职业学校稍有不同。其他学校是择优录取，体校的学生首先考虑的是体育成绩，文化成绩录取分数线比普通中学甚至其他普通中专学校的录取分数线低得多。学生每天一半的时间用来上课，一半的时间用来训练。要学好文化课时间得不到保证，英语更是如此。体校的学生基础差，底子薄，对学习的兴趣不高，英语在体校的教学中是最让老师和学生头疼的一门课。长期以来教师都在积极地寻找一种比较适合体校学生的英语教学方法。

论文摘要：长期以来，我国采取的是一种集权式的课程管理体制，它在很大程度上忽视了地方、学校、教师和学生的差异，带来了学校被动办学、缺乏个性、少见特色等弊端，不能真正地做到因材施教。尤其是对体校学生来说，全国统编的繁难偏旧的教材与他们的实际状况相脱节，缺乏吸引力。因此，如何针叶体校学生的文化程度进行改革，使英语课程的教学资源得到充分的开发和利用成为当务之急。

一、新课程中的教师观要求英语教师变为主动的、自觉的、显性的课程开发者

传统观念认为，教师的天职是“教书育人”，教师的职责就在于教书，把教学内容忠实地传授给学生，自己只是课程的“执行者”，充当的是“传声筒”的角色，从而丧失了自己的独立性、创造性，也忽视了学生的自主性和能动性。而新的教师观对教师的创造能力提出了更高的要求，认为“今天的一名优秀教师，再也不仅是忠实圆满地教授规定内容的教师，而且应是主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容的教师，是将课程与教学联系起来的教师”。教师应对课程进行重新创造，成为课程创造的主人;应和学生联合开发、利用英

语教育的资源，成为课程的开发者，使师生双方都成为建构积极的英语教育经验的主体。现代课程观要求教师由单一的“消极接受者”变为“接受者与决策者兼而有之”;由被动的、不自觉的、隐性的课程开发者变为主动的、自觉的、显性的课程开发者。

现代英语教师的教育职能已不能囿于课堂教学和教授课本，应是英语课程的开发者，是学生学习资源的发现者，同时还是现有课堂教学资源和课外学习资源的鉴别者。英语学习资源藏量丰富、分布广泛、品种多样，这就要求教师具有善于发现、果断取舍和价值判断的能力。在满眼是“资源”的时候就要学会取舍，体现课程资源开发利用的优越性、优先性与适应性;在资源相对贫乏的时候，就要善于发现和发掘，充分利用现有的学习资源，最大限度地发挥其教育价值;在课程资源相对单调的时候，要努力进行课程资源的多向多维联系，形成课程教育交互网，以满足学生多样化学习与全面发展的需要。

二、英语教师应高度重视课程资源的开发与利用

课程标准指出:“学生是学习和发展的主体。英语课必须根据学生身心发展和英语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求和欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式„„英语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面形成英语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。”由此可见，英语综合性学习为学生提供了相当大的灵活性、自由度和自主创造的空间，而课本中的综合性学习的设计，只是提供一种具有开放性、选择性的范例，给教师和学生留有极大的余地。因此我们说，综合性学习是建立在资源的开发和利用基础之上的，我们完全可以而且应该对课本的设计进行改造、变通、拓展和完善。打个比方来说，我们再也不能满足于坐享其成吃现成饭，要想吃得好、吃得对胃口，我们就要学会找米下锅，合理搭配大米、小米、红米、黑米，在保证营养的同时，因时制宜、因地制宜、因人制宜，熬出自己的一锅美味粥来。“花样翻新是生活的调剂。”学生面对活泼的、花样翻新的教学活动，也一定会兴致百倍，从而使学习积极性的提高变为现实。

课程资源的开发与利用对学生的发展具有独特的价值。与传统教科书相比，课程资源是丰富的、大量的、具有开放性的，它以其具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，调动学生多种感官参与活动，激发学生的兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识、培养能力、陶冶情操，这是传统教科书所无法替代的。英语教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地指导开展各类活动，增强学生在各种场合学英语、用英语的意识，全面提高学生的英语素养。对体校学生来说，这项工作尤其显得必要和重要。

三、英语课程资源的开发及尝试

英语课程资源无处不有，无时不在。教科书、教学挂图、工具书是英语课程资源;其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络也是英语课程资源;图书馆、博物馆、展览馆、布告栏、各种标牌广告等同样是英语课程资源;自然风光、文物古迹、风俗民情、国内外的重要事件、学生的家庭生活，以及日常生活话题等也无一例外地可以成为英语课程的资源。教师如果有强烈的资源意识，会随时随地地做有心人，并努力开发、积极利用，为学生的英语学习服务。值得一提的是，体校的英语教学资源有一个不可多得、弥足珍贵的来源—央视五套体育频道的各类节目，很值得挖掘出来为我所用。

目前，很多教师对身边大量的课程资源视而不见，不能及时地发掘、加工、转化，使之进人英语课程，造成许多有价值的课程资源被闲置和浪费。因此，我们要多加学习，转变以往的英语课程观，拓宽英语课程的视野，锻炼自己识别英语课程资源的敏锐目光，提高开发和利用英语学习资源的能力。特别要调动学生一起留意身边可以开发和利用的英语学习资源，把英语学习引向生活，把生活融人到英语学习中去。苏霍姆林斯基告诉我们:“人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认

识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”这也就是说，学生和老师一样可以是开发和利用英语学习资源的主体，但这是需要老师引发和指导、管理和安排的。学生不仅和教师一样，是开发和利用英语学习资源的主体，学生本身还是可以开发和利用的英语学习资源。学生的先前经验、家庭背景、能力、个人特质、兴趣爱好、情感态度都是课程资源。任何课程的宗旨，都是为了学生的发展，课程资源的开发也一样。要针对特定的学生群体，具体地说要从学生的知识、能力、习惯、兴趣、爱好和已有经验出发，从学生的个体发展、智力发展、身体发展及存在的问题出发来确定目标，并组织实施。体校的学生爱好运动，在运动场上敢于拼搏，有团队意识，且为人热情开朗、活泼大方、讲义气，他们有独特的生活经历、丰富多彩的课余活动、非凡的成败得失的感受。这些都是资源库中最宝贵、最鲜活、最靓丽的那一部分。

在开发英语课程资源时，信息技术和互联网络同样存在广泛的开发空间和重大的利用价值。网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站，为各个层次的教学提供了丰富的资源。另外，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习创造了条件。通过计算机和互联网络，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时地为学生提供反馈信息。再者，各种世界性的体育比赛中，英语的翻译也都是课程资源，都会为教师所用;而每个专业队员所学的专业英语名称会让他们牢记，这些都将是激发他们学习的动力。

如果说国家课程注重基础性和统一性，那么体校英语课则应关注独特性和差异性。因此，应围绕体校特色，从体校学生的生活实际出发，找准兴奋点，广泛地开发学习资源、灵活地利用英语学习资源，以激发其潜在的学习积极性，从而更加有效地促进学生的发展、满足学生发展的需求，使体校英语课程具有适用性、针对性、现实性、有效性。

第四篇：英语教学中课程资源的开发和利用

高职英语教学课程资源的开发和利用之探索

南充职业技术学院 唐诚 637131

【内容摘要】合理利用和积极开发课程资源，给学生提供内容健康和丰富的课程资源是英语课程实施的重要组成部分，音像、电视、书刊杂志、网络信息等是获得丰富教学资源渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用，可以有效提高英语水平。

【关键词】高职英语 课程资源 开发和利用

积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施。英语教学特点之一是要使学生尽可能多从不同渠道、不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用。本文旨在探索英语教学资源的获得渠道、整合利用，更好地为英语教学服务。怎样才能创造性地开发好课程资源，充分发挥课程资源作用呢？

一、创造性地使用好教材资源

英语教材是英语课程资源的核心部分，要创造性地使用好教材资源。教材是多种科技文化、人文知识等汇集的“信息场”。其中，不管是显性的还是隐性信息，均可视作塑造学生、使之得到能动发展的很好的资源，如果这种资源在使用过程中不断挖掘，它的价值会在创造性使用过程中更加显现。因此，不论是教材的编者，还是教材的使用者，都要以教材为平台在充分开发课程资源方面多下功夫。课堂教材是学生进行学习活动的范本，是学生学习最主要的资源，要达到教材的目标必须注意教材与生活、社会的结合、沟通，让学生对教材这个点的学习能达到涵盖一个学习的面，从而达到盘活教材的目的。

1、注重学科与学科之间的相互联系。

对于同一册的教材，往往都能找到几个相通的“点”，我们就要善于整合各门学科的力量，把学科与学科融会贯通起来，汲取多方面的营养。比如，人教版《新目标》七年级下册教材中，话题有“谈论过去的事情”，“谈论喜欢的音乐”，“订购食物”，等。教学时，我恰当地利用多媒体首先向学生展示世界上著名的国家以及它们独特的风景名胜和标志性建筑物等，让学生感受到世界各地美丽的景色。我带着学生来到了风景如画的夏威夷群岛，让他们在那里度假。让他们讨论那里的风景、天气、食物、人文等。既提高了学生的兴趣，又开阔了学生的视野；同时又带着学生去欣赏各种不同风格的音乐，和学生共同讨论喜欢的音乐，歌星等。这样的课，不纯粹是英语课，还是音乐、美术欣赏课，使学生的身心受到洗涤，使课堂活起来。

2、点面结合，以点带面。

课本中有很多精美的主题。由某一个主题引发开去，我们可以生成很多新的“教材”。我们就要立足原教材的点，努力把这个点推向广阔的面。如人教版《新目标》七年级下册第二单元中，主题是学习和了解各种动物。我首先让学生观看一段动物世界的录象，使学生一下子就被各种动物所吸引。接下来让学生学习各种动物，通过声音猜动物，讨论所喜欢的动物等。紧接着，教师又提出问题，要求学生讲出各种动物的主要栖息地和生活习性，进一步了解和深化知识。这时我又播出一段动物被猎杀的录象，学生顿时被震惊了，我向他们讲明，目前世界上有很多动物正在濒临灭绝，请同学们课后去调查一下你所喜欢的动物的生存情况，然后写一篇报导，并提出自己的解决问题的方案。使学生通过网络或图书馆等渠道收集信息，学会合作，研究问题。这样不但丰富了学生的知识，也促进了学生思考和解决问题的能力。

二、从生活中开发源泉

1、抓住每个学生的兴趣点。

过去，我们把课程（其实那时我们所理解的还只是教材而已）看作了“整个世界”，所以，按部就班、准确无误地完成教材任务，是很多课堂教学所追求的唯一目的。但现在，我们应该认识到：“整个世界”都是课程资源，作为教师，就应当善于发现每一个可能会涌流无限生机的“泉眼”，精心的疏通，引流。如人教版《新目标》七年级下册教材的第四单元的主题是谈论工作。课本上介绍的工作种类并不多，当问到孩子们将来长大后想做什么？没想到孩子们的回答竟然是五花八门，有的想当经理，有的想当工程师，有的想当环保卫士，有的想遨游太空，有的喜欢网络┈，事先对职业词汇的准备一下子显得太可怜了，有些职业连我都不懂得说，这时我对学生说，你们课后去查一下你们喜欢的职业，下一节课我们再接着讨论，同时要写清楚选择这一职业的原因。第二天，学生带来了他们不同的职业，又谈了他们对该职业的看法以及选择该职业的原因，从而使学生树立了美好的人生目标，并为之不断努力。

2、活化班级环境资源

《英语新课程标准》指出：学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。可以组织学生建立班级图书角或图书柜。鼓励学生制作班级小报、墙报，鼓励学生交流学习资源。班级环境蕴涵着丰富的教育价值，是一种独特的课程资源。但如果班级环境的创设不能贴近学生的生活，不能触及学生的心灵，不能和学生进行“对话”，那么，再精致、高雅、现代化的设施设备，也是一种资源的浪费。怎样让班级环境充分发挥它“无声胜有声”的育人功能？我们在教室的一角开辟了一个“英语角”，培养他们开口说英语的能力和实践的机会；在另一角开辟一个“图书角”，使学生大量阅读英语书籍，开拓和丰富视野。在学习园地，张贴学生优秀英语作文，让他们享受学习成功的乐趣，促使他们对英语产生浓厚的兴趣。这些作品也可以成为学生口语表达的资料。“词汇擂台”使他们迅速积累词汇，乐学词汇；“个人档案袋”记录了每个学生的作品，记录了他们是如何一步一步成长┈。总之，学生目光所能到达之处，都是一道融美感与诗意于一炉、集欣赏与学习于一体的独特亮丽的风景线，学生在这美丽的课程中成长着。

三、开启社会的百科全书

社会是一所大学校。陶行知说：“人人可以做我们的先生，随手抓来都是活书，都是学问，都是本领。”“做一个现代人必须取得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代的方法发挥我们的力量”。教师要引导学生到社会的熔炉里去实践，去锻炼，去发展，开发利用好社区、家庭等各方面的资源，从而开启社会这一本百科全书。

1、汲取社区资源

闽清山青水秀，有着悠久的历史。合理利用这些丰富的人文、自然、经济等社区资源，一方面，使学生的英语学习充满时代感，充满现实意义和乐趣，另一方面，可以激发学生爱家乡、爱祖国的情感，培养学生对周围事物的关注、探究的习惯和能力。如在学习《新目标》七年级下册“询问方向和指点方向”后，为让孩子亲历语言的实践的过程，感受交际的功能，我们组织孩子亲自绘制英语地图，写英语路标和英语说明等。他们在社会课堂里学到的东西，要远远多于传统的封闭的课程。

2、挖掘家庭资源

家庭是社会的一分子，家庭生活充满温情和乐趣，是学生最熟悉的生活，是一种非常宝贵的课程资源。这学期，我们进行了一次“牵手”活动，即“父母牵孩子的手”，“牵手”活动中的一个主要项目就是进行“英语口语”大赛。孩子们为了在比赛中获取好成绩，充分利用课余的时间背诵英语，不仅把英语背得滚瓜烂熟，而且还在家长的协助下收集了更广泛的各种英语资料进行背诵。在这样的活动过程中，父母与孩子的关系更亲密了。

四、开辟网络的广阔天地

许多梦寐着想看到、想发现、想了解的东西，通过网络，很容易就获得了。我们坐在教室里，只要轻轻点击鼠标，即时就可以进入“千里眼、顺风耳”的境界，聆听名家的教诲，欣赏经典的画面，感受一种紧密快捷的乐趣。在学习外国传统节日的过程中，我点击网站，让学生欣赏了世界各国的典型节日，并通过网络，了解有关节日的知识，学生的学习就不再是平面的，而是立体的，彩色的，多维的，互联的。网络资源的丰富是毋庸质疑的，它大大开阔了学习的视野，它对孩子充满了吸引力，使学生的学习兴趣倍增。如在课本中出现了拉普音乐后，我引导学生到网络上去搜集相关知识，当一种种音乐出现在学生的面前时，孩子们大开眼界，他们明白了，原来网络上有这么丰富的知识，原来还可以通过这样的方式学习！而网络资源在为学生的学习提供广阔的空间的同时，改变了学生的学习方式，使学生具备现代人所需要的检索和搜集信息、整理并分析信息的能力。

五、开发教师资源

教育工作本身就是一种创造性的劳动。教师作为课程开发的主体，需要创造性地开展工作。同时，教师作为课程开发的主体，他本身也是一种独特的课程资源。他那睿智的谈吐、丰富的社会阅历、广博的文化知识，真诚细致的人文关怀、独到的人生感悟┈都是学生终生受益、用之不竭的精神资源。所以，让我们在开发课程资源的过程中，也不断地发展我们自己，塑造我们自己，超越我们自己，让我们，和孩子们一起，迎向开阔的英语天空！

总之，英语课程资源无处不在，无时不有。只有我们广大教师用心学习，用心去看，用心去想，定会使多样化的课程资源不断的被开发出来并为我们所用。也只有这样，我们的英语课程才会变得丰富多彩，我们的课堂教学才会充满勃勃的生机与活力。

参考资料：

教育部：《英语课程标准》（实验稿）朱慕菊：《走进新课程》 北京师范大学出版社 《中小学外语教学》 2004.3 人民教育出版社

黄远振：《新课程英语教与学》福建教育出版社，2003年

因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物，多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等。

第五篇：小学英语教学中课程资源的开发与利用

关于小学英语学科课程资源开发的思考

作者：刘丽 长春市一零八学校小学部

【摘要】积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。【关键字】小学英语

课程资源开发 【正文】

新一轮课程改革正在深入进行，与以往的课程相比，突出的特点之一就是要在较大程度上发挥教师和学生的能动性、创造性和自主性，把师生从过于死板和机械的课程资源设置中解放出来。所以积极开发和合理利用课程资源是实施小学英语课程的重要环节，课程资源的开发与利用不仅涉及到教学观念、教学方法等主观因素的转变，而且受到很多客观因素的制约。新课程背景下，要想全面提高学生英语能力和综合素质，开发利用英语课内课外课程资源，必将成为不容忽视的重要举措。

一． 什么是英语课程资源。

课程资源是指形成课程的要素来源以及实施课程必要而直接的条件。按资源的功能特点可分为素材性资源和条件性资源，其中素材性资源指直接作用于课程并成为课程的素材或来源，包括知识、技能、经验、活动方式方法、情感态度与价值观以及培养目标等因素；条件性资源是指人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，属于课程的实施条件。它在很大程度上决定着课程的实施范围和水平，虽作用于课程却并不是形成课程本身的直接来源。按照课程资源空间分布的不同，大致可以将课程资源分为校内课程资源、校外课程资源及信息化课程资源。从以上认识出发，英语课程资源即指可以用来进行英语学科内教学和课外学习的物力、财力、人力等物质要素，同时也包括诸如学生的非智力因素、教师的职业道德、教学过程中师生之间的关系、教学形态等非物质要素。当前用于中小学英语教学的资源，大体有这样几种形式：有利于英语学科知识教学深化和拓展的；有利于培养学生听力、阅读能力、写作能力和口语交际等能力的；有利于增强学生创新精神和解决实际问题能力的；有利于满足学生多样化发展需求、提高人文素养的；有利于培养学生正确人生观与价值观，发展健康个性，逐步养成健全人格的。二．怎样开发和利用英语课程资源。

1.英语教材相关要素性资源的利用与开发英语教材是最核心的英语课程资源。随着现代信息技术的发展，新课程理念下的英语“教材”内涵也有了新的发展。除了教师手中的教科书、指导用书、学习辅助读物外，各种图书资料、报刊杂志、录像录音、光盘、计算机软件以及网络信息化资源都可理解为教材。此外，现实生活、自然环境、社会发展等均可视为“活教材”。现代教育理念认为教学应是用教材教，而不是局限于教材，应在师生互动的课堂教学中及时开发有价值的英语课程资源，应为不同年级的学生精心设计并挑选适合这个年龄段学习需要的丰富多彩的图书教材、视听教材、电子教材、网络教材等等，从而根据学生实际情况分享这些资源，拓展视野，强化情感体验，实现与生命的对话，以提高英语教学效益。

2.校内英语课程资源的利用与开发。

学校资源的开发。学校资源的开发就是充分利用学校的场所和设施，尽可能多地增加学生接触和学习英语的机会。为了增强英语教学的开放性和灵活性，我们充分利用学校的电视台、图书馆、语音室和多媒体设备，全方位、多渠道的为学生提供英语学习的机会。我们利用中午值班的机会和课外活动的时间，向学生播放一些经典的、有趣的、有教育意义的外国电影、歌曲、录像等，作为课堂教学的补充。我们通过播放《音乐之声》、《狮子王》、《风中奇缘》等影片和英文儿歌，开展“海外剧场”、“歌曲欣赏”等活动，增加学生的真实语言输入。我们还在校园的公共场所贴上英语名言、警句的标牌，在教学楼的长廊和墙壁上贴上图文并茂的英语故事，让积累语言知识。

“英语角”，有多种形式,比如,“英语角”社团、在线“英语角”等等，总之它是学习英语、交流英语的一种有效方式。本文论述的“英语角”是指把小学英语教学中出现的常用单词、句子、语段展示在教室的墙壁或教室内其他醒目的物体上，并借以进行读、说、写技能训练的一个英语版块。它丰富了英语教学内容和方法，也激发了学生学习英语的兴趣。

教室的空间有限，决定了英语角的空间不会很大。那么如何使英语角在有限的空间里发挥尽量大的作用呢？我们可以把英语角布置成四个版块：自由学习版块、周刊式版块、名言警句版块、光荣榜版块。

（1）自由学习版块

英语单词记忆方法是学习英语最常遇到的问题。从记忆单词和反复复习单词的角度考虑，可以让学生将平时难记的单词写在一张小便签条上，并将便签条贴在自由学习版块上，下课休息时可以记一记，过段时间忘记了，在英语角上看见了这些单词可以再记一记，如此反复记忆，单词当然记得比较牢固。同时，这样做也是资源共享的一种方式。

（2）周刊式版块与自由学习版块相结合

周刊式版块还可以与自由学习版块相结合共同为英语教学服务。例如，在周刊式版块中展出一些经典的阅读文章，学生自由阅读之后，可以把自己认为难以记住的单词或是难以理解的句子写在便签条上，并贴在自由学习版块里，大家一起解决困难，达到“共学习，共进步”的目标。（3）名言警句版块

名言警句，主要是指人们普遍熟悉的成语、俗语、谚语、格言、诗词等。名言警句是人们在实

践中的经验教训的提炼和总结，是历史文化精华的积淀，对后人有重要的指导意义和警戒作用。在教学过程中，巧用名言警句，有利于学生正确对待学习、生活、成长过程中出现的问题，培养健康、有益的兴趣爱好，学会正确地做人和处事。英语教学不仅培养学生语言运用能力，同时也要培养学生的高尚情操。因此，在英语角中设立名言警句版块是比较合理的。（4）光荣榜版块

评价对于学生的智力、心理活动有较明显的影响。心理学家赫尔芬克曾对不同评价出现的不同心理行为进行了多次的实验。结果表明：评价与不评价所产生的效果完全不同，而且不同性质的评价产生的心理效应也迥然不同。英语角中的光荣榜就是一种合理的评价方式之一。光荣榜里的内容也可以是很丰富的，比如，反应学生英语段背诵情况、自由学习版块单词记忆争星情况、周刊板块上榜情况、作业完成情况、文章发表情况等等。

光荣榜是加强学生自我认识、肯定优点、找出不足的有效途径。用光荣榜来评价，不仅可以促进学生的兴趣、动机、情感等非智力因素的培养，而且还可以让学生学会怎样学习，养成良好的人格和学习习惯，提高创新能力，使他们的潜能得到应有的挖掘。在有限的空间里学习无限的英语知识，这就是“英语角”要达到的目标。

3.其他课程资源的利用

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习、使用英语。小学生学习英语主要以视听等直接感受和体验的方式为主。因此，在小学英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是广播影视节目、录音录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志等等

除广播电视节目以外，还要充分利用录音、录像资料，特别是录音资料。目前录音机在我国大部分地区十分普及，录音带的成本也不高。推广使用录音机和录音带是既经济又有效的做法。在小学英语教学中，要特别注意利用录音机，让学生模仿真实、地道、自然的英语，从而在英语初学阶段在语音语调方面打下良好的基础，为日后的英语学习铺平道路。

小学生的学习以视觉认识和形象思维为主。在小学英语教学中要充分利用直观教具和实物。除了教材出版单位为教材配备的直观教具以外，教师还应该结合实际教学的需要，在物质条件允许的情况下，制作直观教具，收集可以用于教学的实物。同时要注意对教具和实物的保管和再利用。

计算机和网络技术的发展为英语教学开辟了更广更多的渠道。有条件的地区和学校要充分利用计算机和网络等设施，拓宽学习渠道，丰富学习资源。计算机多媒体资源集文字、声音、图像、动

画等为一体，既是英语教学中非常有效的形式和手段，又能提供丰富多样的教学内容。同时，计算机和网络技术又为个性化学习和自主学习提供了条件。通过计算机或互联网，学生可以根据自己的需要选择学习内容和学习方式。具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为学生提供反馈信息。再有，计算机和网络技术使学生之间相互帮助、分享学习资源成为可能。可以说，计算机和网格技术在小学英语教学中的运用潜力是很大的。

总之，在小学英语教学中，除了有效利用教材以外，还应该尽量采用多媒体等现代教育手段和资源，充分利用录音机、录像机、广播、电视、计算机网络等，为学生创造良好的语言环境和语言实践机会。积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分，也是我国新一轮基础教育课程改革中的一个亮点。没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也很难变成实际教育成果。英语课程改革的当务之急，一个重要的课题就是强化课程资源意识，提高对于课程资源的认识水平，合理开发和利用各种课程资源，注意开发多层次和多类型的英语课程资源，满足不同层次需求，更好地实现课程改革目标。【参考文献】

1.邵水平.“中学英语课程资源的开发与利用”, 《中小学英语教学与研究》.2005 2.杨宝山等.“新课程实施中课程资源的开发利用现状”, 《教学科学研究》.2005 3.英语课程标准（实验稿）

4.蔡亚波 “英语课程资源的开发和利用” 《TEACHING DESIGN》2005.1 5.张婧 “浅谈中学英语课程资源开发” 《教学与管理》 2003.11 6.姚立新.“农村小学英语课程资源的开发”, 《中小学英语教学与研究》2004.4 7.向平“开发英语课程资源的有效途径---建立英语教学网站” 《基础教育外语教学研究》 2003.8