游戏在小学数学教学中的应用与设计 吴松玲毕业论文（5篇模版）

第一篇：游戏在小学数学教学中的应用与设计 吴松玲毕业论文

游戏在小学数学教学中的应用与设计开题报告

11小学教育（1）班 吴松玲

一、研究的背景、意义、目的

（一）研究的背景

自80年代以来，为走出沉闷的课堂，全国相继开展了各种教学改革与实验，如愉快教育，乐学教育。在义务教育阶段，小学数学的教学是非常注重创造性思维的培养的，我国当前的小学数学教学模式越来越表现出应式化教育，教育目的偏向于谋求高分，在教学中学生认真听课，做作业，加强训练，比较呆板，而小学生更偏向于有趣，活跃的课堂，怎样才能让学生学数学更加快乐，在玩乐中热爱数学。

（二）研究意义

课程改革在如火如荼地进行着，教学方法要与时俱进，要创新，要对传统教学不断反思、突破与创新。义务教育《数学课程标准》①提出：在总目标方向上，通过义务阶段的数学学习，学生要能够了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识与科学态度。新课程改革以来，教材已经不要求学生们精确记忆概念、定义之类的内容，可以用自己的话表达即可，注重的是孩子对问题较为完善的把握和理解②。

（三）研究目的

1.游戏与数学相结合，可以提高学生的兴趣，使学生的注意力更加集中，我们知道小学生的注意力在7-10周岁在课堂上注意力可以维持在18分钟左右，10-12周岁的小学生注意力可以维持在22分钟左右，在数学教学中加入灵活多变的活动游戏，可以提高学生的注意力，提高他们学习数学的学习情趣。例如在《认识平行四边形》③的教学中，通过相等，通过拼这一活动，学生可以认识到平行四边形对角相等，最后的剪一剪活动，在剪与拼的过程中，学生充分感受图形的变化，更是拓展了学生的思维，为后面的计算面积奠定了基础。此教学方式可以让学生的创造力与想象力得到充分的发挥。

2.数学与游戏相结合，可以培养学生的自主学习意识和创新意识。学习数学的目的就是为了生活服务的，在游戏中学习数学，学生可以养成一种用数学的眼光去看待周围的事物。同时很多数学游戏活动在活动过程中有多种途径可以得到答案，在此过程中学生可以充分发挥想象力与创造力。例如积木游戏，积木游戏可以充分发挥学生的想象力与创造力。

①② 王建波.数学课程标准 [M].北京师范大学出版社.2012年, 第8页.王冬梅.智趣数学课[M].西南师范大学出版社.2013年, 第46页.③尹超.在路上北师大附小教学获奖案例解析[J].北京大学出版社.2010年,(7).3.数学与游戏相结合，可以培养学生的合作探究能力和提高学生的团队合作精神。许多数学活动游戏是需要团队合作才能完成的，学生在合作的过程中充分认识到合作的重要性与必要性，这种学习方式可以提高学生的学习效率。并且能够从根本上提高学生的合作探究能力。

二、文献综述

（一）概念的界定

根据《现代汉语大辞典》游戏一词有以下几种意思

①游乐嘻戏、玩耍 ②指不郑重、不严肃 ③文娱活动的一种，分智力游戏（如拼七巧板、猜灯谜、玩魔方）活动性游戏（如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋）等几种。

所谓数学游戏，主要指学生在游戏过程中体会到数学思想，学习到数学知识和数学方法的一种学习方式。简单地说“运用数学知识的大众化的智力游戏活动”，这就是数学游戏。使数学游戏既是数学问题，同时也具备趣味性、娱乐性、知识性。数学游戏之所以有无穷的吸引力，是因为主要在于它以妙趣横生又浅显易懂的语言引出深奥的数学原理和数学知识。一般说来，数学游戏适用于低年级的刚刚接触到数学学科的小学数学教学②。

（二）国内外研究现状

1.国内研究现状

国内研究总的来看，并没有一个系统的理论基础，游戏并没有被视为一种正规的教学手段，在小学阶段的数学教学中，游戏的应用还是比较少的的，只出现在一堂课中，在一些杂志上也能看到一些优秀教师的关于游戏教学的心得分享。在学前教育阶段倒是用的蛮多的。关于一节课中使用游戏教学的例子有：吴远云的《浅谈游戏在小学数学中的应用》③。汪东兴，曹洪辉的《寓教于乐，寓学于乐》论数学游戏在小学数学教学中的应用，用“摘苹果”摘苹果游戏去突破有余数的除法，用“师生竞赛”的游戏去巩固判断能被3整除的数④。朱平天的在《角的认识》教学中通过“找角“、“摸角”、”做角”“剪角”等游戏活动，让学生清楚的明白角的概念，在进行路程问题的教学时，让学生自带小汽车，在实践中感受“相向而行”、“ 相背而行”、“ 同向而行”等有关路程应用题中涉及到的名词的意思，老师说出一个词，让学生进行模拟，从而达到很好的教学效果⑤。刘瑞彩的《三角形的角内角和》教学中让学生自己动手想办法计算三角形的内角和，有的学生把三个角剪下来，有的学生用量角器量，总之这种教学方法可以使教学 ①②① 俞洁.游戏概念探究[D].华东师范大学.2004年

尤晓莺.浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J].教研论谈.2011,（9）.③ 吴远云.浅谈游戏在小学数学中的应用[J].时代教育.2010年,(12).④ 汪东兴、曹洪辉寓教于乐、寓学于乐[J].现代中小学教育.2000年,(1).⑤ 朱平天.角的认识基础[J].教育研究.2012年,（11）.效果得到提升①。沈萍在教学低年级学生分类使，使用了“带朋友回家”这一游戏，将水果，车辆，小动物带回家。将这一枯燥的分类设计成游戏，可以使学生们的积极性得到充分的调动②。林良科在进行小学数学10以内的加减法运算教学时，采用了“黑白棋”游戏教学法，将全班同学分成两人一组，两人中一人拿黑棋，一人拿白旗，获胜的同学则得一颗棋，做完一定的算术题后，比较谁得的棋多则获胜③。例如王芳在教学加、减、乘、除的复习教学时，采用口算和笔算“开火车”的竞赛复习方式对学生的学习进行巩固④。蒋红在进行一年级10以内加减法运算教学时，才用了“装篮“、”找朋友”游戏，调动学生的积极性，装篮即采取将10个苹果装进2个篮子里，找朋友即找到10以内一个加数的朋友，使这对朋友和为10。王春英的在认识《前后左右》使让一位同学扮演遥控者，另一位同学扮演被遥控者，让学生在玩乐中认识前后左右⑥。

2．国外研究现状

18世纪德国的一位伟大的诗人席勒在一系列谈论审美和审育问题的书简中提出了一个在当时看来惊骇世俗的观点：认为人生的最高、最完美的境界是游戏。

在国外，数学游戏在课堂中应用的比较多，形式也多种多样，相关的文章在学校教学（Mathematics in School）和《中学数学教学》（Mathematics Teaching in the Middle School）中发展的比较多，内容也比国外的多，比如Tapson Frank 的文章《Games in the Learning of Mathematics》中讨论了数学课堂中教育游戏的运用，强调了游戏的要求，组织和分析，并给出了10个例子。Old field, Bernard在文章《Strategy Games: Treasures from Ancient Times》中介绍了可在数学课堂中应用的几种游戏，提供了在每组游戏中的实施过程中。John Gough在Deak in University 演讲时，在他的演讲稿《Mathematics game that really teach mathematics》提到，自从二十世纪六十年代以来，数学游戏在数学课堂中开始流行，然后对数学游戏做了说明，并介绍了逻辑游戏（Logic games）,空间想像游戏(Spatial thinking games)等。国外的教材也经常会用到数学游戏，如美国小学教材中设计了让儿童在圆盘上拨动指针，来学习统计与概率。如俄罗斯小学（一至四年级）的教材中理论材料的展开和课外习题中都穿插着大量教学活动内容和游戏练习。

（三）存在的问题⑦

1游戏内容与教学内容相脱离。课堂教学中使用游戏的目的是为了使课堂变 ①②⑤ 刘瑞彩.浅谈游戏在小学数学中的应用[J].学周刊学术研究.2013年,(6).沈萍浅.谈游戏在小学数学中的应用[J].学周刊学术研究.2013年,(7).③ 林良科.浅析游戏在小学数学中的应用[J].基础教育2012年,（12）.④ 王芳.小学数学游戏化教学的实践[J].教学广交流2013年,(8).⑤ 蒋红.小学数学游戏式教学方法介绍[J].现代教学2012年,（6）.⑥ 王春英.小学低年级数学游戏教学法[J].学科教学报, 2008年 ⑦ 王建军.小学数学游戏教学要注意的几个问题[J].数学学习与研究2012年,(22).得更加形象、生动而有艺术性。可是有些老师会出现为了游戏而游戏。从而失去了游戏的意义。教学为神，游戏为形。教学为内容，游戏为形式。离开了教学内容而设计的游戏，不是游戏①。

2游戏形式单一，缺乏创新。有的老师在数学课堂教学中游戏形式单一，容易使学生疲劳。游戏的设计要视具体的教学内容而定，并且根据不同年级的学生设计不同的游戏②。例如9的分与合，除了对口令以外，还可以采用找朋友与猜迷游戏。

3游戏组织混乱③。游戏没有秩序，学生会乱成一片，完全忽视了课堂纪律。例如一老师在教学最大公约数与最小公倍数时，让学号是2的倍数的学生冲出教室，再让学号是3的学生冲出教室。学生则会一片混乱

4游戏运“量”多“质”少。课堂上游戏运用的很多，但是真正能够达到理想效果的游戏确实很少。

5牵强附会，偏离内涵④。例如在进行倒数的认识教学时，教师在引入倒数的概念时，用上海的倒数，楼上的倒数让学生去猜测，这个倒数跟数学上的倒数根本是不一样的。

（四）研究展望

总的来说，义务教育小学阶段小学数学的教学中游戏的应用比较凌乱，没有系统的理论基础。

在义务教育小学阶段实施在小学数学课堂中使用游戏教学这一策略，有助于学生更加轻松地学习数学知识，提高学生的创新能力与创造能力，在学习数学的过程中学会自主探究和合作学习等多种方法，并且有助于学生热爱数学，有兴趣的去学习数学的情感态度的培养。突破传统的以教师为本位，以教案为本位，发展以学生为本位的教学，讲新课程的教学理念落实。

在未来的小学数学教学中，在数学课堂上对游戏的设计与应用必须要符合学生的认知发展规律，游戏的设计要有秩序，注重灵活多变，要注意科学性和智趣性的统一。使学生的智力与非智力品质协调发展，起到愉悦身心的作用。

三、研究方法

（一）文献研究法

文献研究法是通过搜集资料，阅读，甄别，整理相关资料文献，以达到某调研结果的方法。笔者就教育游戏的发展问题，借助于学校图书馆，中国知网，百度文库，在分析的基础上总结归纳。

①② 邓小兰.小学数学教学中游戏的弊端及对策[J].数学视窗.2013年,（7）.王建军.小学数学游戏教学要注意的几个问题[J].数学学习与研究.2012年,（22）.③ 赵光华.小学数学课堂教学细节处理艺术[M].福建教育出版社.2012年, 第160页.④ 单建忠.小学数学游戏运用的误区及对策[J].广西教育.2013年,(3).（二）问卷调查法

通过选择问卷对象，设计问卷，分发问卷，回收问卷，归纳总结等过程。在初期对数学教育游戏引入小学教育科学的可行性需求分析，通过问卷调查的分析结果设定相应的游戏策略和过关机制。小学数学教育游戏案例完成后安排学生试用，通过对教学内容知识的掌握程度来测试对己爱学的促进效果以及学生对游戏的满意程度。

（三）个别访谈法

是研究者通过口头问答的方式，向访谈者搜集所需要的调查内容的一种研究方法。在此研究过程中，对小学数学老师和个别家长进行交谈，了解他们对于数学教育游戏进入课堂的看法和态度。

四、论文的框架

（一）导论

1．问题提出的背景 2．数学游戏概念的界定

3．游戏在小学数学教学中的应用意义与价值

（二）文献述评

1．国内研究状况 2．国外研究状况

（三）研究的设计和实施过程

1．被式的选择 2．研究方法 3．研究过程

（四）游戏在小学数学教学中的设计原则、应用建议、案例分析

1．游戏在小学数学教学中的设计原则 2．游戏在小学数学教学中的应用建议 3．游戏在小学数学教学中的案例分析

（五）结论与讨论

1．小学数学教学游戏的应用容易出现的问题及对策 2．小学数学教学中游戏的应用未来展望 参考文献 参考文献

[1]邱小琴.《浅谈游戏在小学数学教学中的意义》[J].常春教育学院学报，2013（29）3 [2]赵春梅.《小学低年级数学游戏教学的设计及实践探索》[D].东北师范大学，2007年

[3]刘显国.《小学数学活动课教学百例》 [M].中国林业出版社.2005年，第34页

[4]尹超.《在路上北师大小教获奖案例解析》 [M].北京大学出版社.2010年 [5]赵光华.《小学数学课堂教学处理艺术》 [M].福建教育出版社.2012年 [6]刘显国.《小学数学活动课教学百例》 [M].中国林业出版社.2005年 [7]罗忱红、张梅玲.《数学活动与学生发展》 [M].科学出版社.2003年 [8]王冬梅.《智趣数学课》 [M].西南师范大学出版社.2013年

[9]林舜南.《小议数学游戏对数学教学的作用》 [J].教苑学科教研.2005年 [10]邵玲玲.《小学低年级数学教学与游戏应用》[J].教研实践.2013年 [11]高晓康.《游戏理论与当代文化》[J].南京师范学院学报.2000年 [12]Tapson Frank.Games in the Learning of Mathematics [J].Mathematics in school.1997 [13]马仕芬.《新课标下小学低年级数学教学中的游戏设计》[J].课改前沿.2011年

[14]Old field Bernard.Strategy games: Treasures from Ancient Times[J].Mathematics Teaching in the Middle Schooi.1997 [15]曾友良.《组合数学的游戏起源》[J].自然杂志2005年 [16]周建平.《 游戏教学观要》[J].教育理论与实践2002年

[17]王兴福.《小学数学游戏式教学的教育价值探析》[J].教育新理念.2013年 [18]王春英.《小学低年级数学游戏教学法》[J].学科教学报,2008年 [19]吕大江.《兴趣教学法在小学数学教学中的应用效果思考》[J].中国校外教育上旬刊, 2014年

[20]贾慧芳.《谈小学数学教学中游戏的应用》[J].西藏日报, 2013年

第二篇：游戏教学在数学中的应用

“游戏教学法”在数学教学中的应用

游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。

1、游戏导入，提高学生情趣

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。又如，在教学《可能性》时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。

2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。

小学生年龄小，数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。

3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。

小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

数学教学是一门科学，也同样是一门艺术，它是富有情感性、形象性、独创性的特殊艺术。成功的游戏、竞赛教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏、竞赛之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。

第三篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

摘 要：我国传统的教学方式通常不注重学生的心理需求，在小学教学的过程中，由于对小学生思维方式的不理解，使得教学工作的效果受到影响。在先进的教学模式中，游戏化教学方式已经得到了广泛的应用并获得量良好的效果。在此背景下，本文将提出通过运用游戏教学，提升小学生数学教学效果的具体方法。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用策略

一、游戏化教学的发展

随着新课改的不断推进，我国的小学数学教学方式得到了进一步的发展。传统教学中对于学生考试成绩要求较高，使得部分学生的学习压力较大并因此影响自身的学习兴趣。同时传统的教学方式常常依赖背诵方式，使得部分记忆力较差的学生难以跟进学习进度。在较为先进的教学观念中，通过深入挖掘小学生的心理需求，运用游戏教学法增强学生的学习兴趣与学习效果，成为了较为常用的教学方式。游戏教学法的主要目的，是通过游戏的方式促使学生积极参与到教学过程中来，由此可增强学生对于教学内容的理解，并提升学生的学习兴趣，从而使教学的有效性得到提升。

二、当前小学数学教学中存在的一些问题

（一）部分内容较为抽象

我国的小学生教材中，部分内容较为抽象，使得部分学生的理解过程较为缓慢。小学生正处在成长发育阶段，心智能力尚不成熟，对于一些较为抽象的数学概念，往往理解较为困难。在小学生的认知经验中事物的存在是具体的、有形质的，但在数?W领域中，事物是抽象的、数字化的。这样的认知冲突使得小学生在刚刚面对数学学习时往往难以适应。再有小学生对于事物的认知通常依靠感官的观察，观察的信号在脑中通常以图片形式进行保存，但在数学教学中需要学生运用逻辑思维对数字进行几何形状的处理，这样的差异使得部分小学生的学习成绩不够理想。

（二）学生注意力不集中

在小学的课堂上，学生常常难以保持较为集中的注意力。小学生的思维方式较为发散，思考与观察的过程常会受到新事物的影响。这样的思维方式使得学生在课堂上的有效学习时间仅仅可维持三十分钟左右，这一问题的出现，使得教师的教学效果受到较大影响。再有部分学生存在较为明显的纪律问题，聊天打闹的情况时有发生，这一问题的存在不仅影响了教师的教学进度，也影响了其他同学的学习效果。

（三）学习成绩差距较大

小学生的成长发育速度并不相同，因此同学之间的心智能力差异较大。同时学生的成长经历与家庭环境也会对其学习效果造成影响，因此在小学生刚刚展开数学学习的过程中，往往成绩的差异较大。教师在面对这一问题是，常常通过课后辅导的方式提升落后学生的学习成绩，但这样的方式不仅消耗了教师的休息时间，也使得学生的学习过程过于疲劳，甚至对学生的学习兴趣产生影响。

三、运用游戏化教学提升小学数学教学的有效性

（一）运用游戏化教学方式解释较为抽象的内容

由于小学生的心智发育不够成熟，使得其在对抽象概念的认知过程中，往往会产生一定的障碍。针对这一问题教师可运用游戏教学法，提升学生对于抽象概念的理解能力。在具体的教学过程中，教师可通过角色扮演的游戏方式，使学生扮演不同的数字与运算符号，通过黑板中的数学题组，使学生组成相应的排列顺序，并通过学生的运算得到相应的答案。这样的方式可帮助学生理解数学运算的基本逻辑，并通过直观的观察，使学生将数字概念转化成具体的图形，从而帮助其在实际生活中可以有效应用数学知识。再有在家庭作业中，教师可根据实际情况增加亲子互动环节，使学生的作业可以得到家长的辅导，并且这样的活动可提升学生与家长的亲子关系。

（二）运用游戏化教学提升学生注意力

由于小学生的思维方式较为发散，导致其注意力难以集中。针对这一问题，教师可合理运用游戏教学法，帮助学生排除课外干扰提升学习专注度。在实际应用中，教师应注意课堂的安排，首先可利用课堂的前二十分中时间对学生进行理论教学，这一时间的学生通常注意力较为集中，对于教学内容可以较好的理解，因此教师应当把握这一教学过程，将关键的知识点进行有效讲解。之后教师可利用十五分钟的时间，组织学生快速进行游戏教学，通过简单的场景布置与道具运用，使学生有效地参与到游戏教学当中。在这一过程中，由于小学生的执行能力较差，教师应当优化组织工作，减少不必要的环节，使得游戏时间可以被充分利用。再有由于学生在参与游戏的过程中情绪较为亢奋，因此教师应当预留几分钟的调整时间，使学生的情绪可以逐渐平静并预备之后的课程。

（三）游戏化教学结合分层教学法

由于学生的自身情况存在差异，因此在刚刚开展数学学习的过程中，学生的学习成绩差异往往较大。针对这一问题，教师可运用游戏化教学与分层教学法相结合的方式帮助学生提升成绩。在实践中教师可将学习成绩落后较多的同学分成一组，并更多地给予其参加游戏教学的机会，这样的方式可有效缩小学生之间的成绩差距。再有教师可利用课后时间，组织数学学习小组，使学习成绩较好的同学带动较为落后的同学，通过同学之间的相互帮助，可形成良好的学习氛围，增进学生的友谊。再有针对部分较为难懂的教学内容，教师可将学生分为不同小组，在放学后组织专门的教学游戏，使得游戏时间得到更为有效的利用。

结语

在先进的教育模式中，游戏化教学已经被广泛应用。游戏化教学是指将部分教学过程用游戏的方式表现出来，从而使教学效果得到提升。由于小学生心智发育程度的问题，使得小学生难以快速理解较为抽象的数学概念，并且学生的注意力很难集中。针对这些问题教师可通过游戏化教学，增进学生的理解能力，提升学生的注意力，并通过与分层教学法的结合使用，使落后学生的学习成绩快速提升。

参考文献

[1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82.[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.作者简介：桂世勋（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州泸定县，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：数学教学。

第四篇：数学学术论文浅谈游戏教学在小学数学中的应用

浅谈游戏教学在小学数学中的应用

摘要：数学的学习对于初步接触的小学生来说是比较枯燥的，学生的天性是爱玩的，适时合理的引进和创设教学小游戏来辅助教学数学的教学，可以达到寓教于乐的作用，很好的提高教学效果，巩固教学质量。笔者对于小学数学中采用游戏教学的意义和基本原则以及具体的运用在下文展开论述。关键词：小学数学 游戏教学 原则 运用

一、创设游戏对小学数学教学的意义

小学是学生真正接触数学的初级阶段，根据这个阶段的学生的性格特点，可以知道他们是处于具有强烈求知欲、不稳定性和非常爱玩的特点，因为他们的求知欲强，容易促使他们在课堂上被别的事物分散了上课的注意力，而出现了稳定性不强这一特点，稳定性不强，也就是说他们是活泼好动的，爱玩的，要期盼他们在短时间内改变或者成熟起来那是不现实的，那么针对这些的性格特点，加以利用和引导才是上上之策。

“游戏”是这个年纪的学生听到就能令大脑皮层兴奋的词语，也是他们所关心和热爱的活动，通过贯穿于整个教学活动的教学游戏的创设来提高学生学习的兴趣，消除学生对传统教学方式的审美疲劳，走出“厌学”的心理误区，科学的调控上课的程序和效果是必要之举。正确而适当地采用游戏教学，既能提高学生课堂教学的参与率，也能全面培养学生的思维能力。游戏是可以促使左右脑均衡发展的活动之一，它可以使大脑皮层始终处于一个兴奋的状态，让学生思维活跃，学习自然受到事半功倍的效果。

二、采用游戏教学法应遵循的几项基本原则 1．游戏必须要有针对性

无论是想达到什么样的课堂教学效果，教师在创设游戏的时候都应该也必须依据课标的要求，科学地把握住课程的重难疑点，力求能让学生在学到知识与技能的同时也锻炼了他们的思维能力和综合能力，而不应有所偏颇，导致“玩而忘学”的被动局面。由此可知，并不是信手拈来的游戏，都能全盘适用于我们小学数学的课堂教学。作为老师，必须要基于“课程要求”和“学生的认知水平”这两个实际出发去把握教学活动中所创设的游戏，有不妥之处要修改，有不尽之处要完善，使得游戏必须玩出价值之所在。2． 游戏必须要使全员皆参与

在教学的过程中，老师必须要合理兼顾每一个学生，不能只关注那些积极性高的，参与性强的学生，对于那些慢热的学生也要给予鼓励和引导，让每个学生都能在游戏中找到自己的位置，得到参与游戏的快乐和领悟，要让他们知道他们每一个人都是游戏的小主人，都是舞台的表演者。

3．必须要让学生在游戏中学会迁移

在创设游戏的时候，必须要根据课程实际“量身定做”，老师要注意其中的取舍，对于能激发学生兴趣和思维能力的部分采取保留，而对于的部分则应在课堂教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容当中去思考，从而形成教学。游戏结束后，要及时地引导学生去体会和总结并互相交流意见，从而形成在玩乐时亦能学习的习惯，提高学习的自主性和娱乐性。

三、游戏教学法的实际运用 1．为游戏创设情境

在教学活动中，为游戏创设情境，也就是游戏的大背景，让学生们都尽可能地在真实的情境中展开学习，来激发他们学习数学的兴趣和信心。创设游戏的情境时有几个地方要引起注意的：①所设情境应该与学生的生活体验相近或者相符，这样才能让学生产生共鸣，有话可说。②情境的创设必须要基于学生的知识构成和认知水平之上，如在学到“十”的组成这个知识点时，可以采用“对数游戏”即，由一个同学说出一个数字，另一个同学通过快速运算说出另一个数字，结果是无论是相加相减，结果都应等于10。通过这种简单可行的小游戏，不仅培养了学生的运算能力和反应能力，也培养了学生的交流能力和协作能力。

2．让游戏角色的魅力绽放光彩

创设一定的游戏情境，就是为了让学生能仿佛置身于真实的场景中去学习。在游戏的创设中也应注意角色的应用，如在学习100以内的加减法时，老师可以按照班级人数设计运算小卡纸，在课堂上分发卡纸上有不同的运算算式，但是只有两个的运算结果是一样的，让学生们依次上台念出算式如：“36+64就是我，我就是100，你们谁是我的双胞胎？”台下另外一个运算结果相同的同学这时候就可以站起来大声说：“22+88就是我，我也是100，我是你的双胞胎。”通过这样一个“数字双胞胎”的小游戏，既让学生学到了课程要求的知识与技能，也增进了同学之间的情感交流，巩固了他们的友谊。3．游戏规则要简明，要规范

游戏规则的制定，是为了保证游戏能够正常有序地进行，达到教学娱乐的效果。第一，游戏规则要简单易懂，可操作性强，要符合学生的认知水平，否则会容易导致误解而使得游戏终止或者出现违规；第二，游戏规则要清楚明确，符合规范，否则降低了游戏的公平性，打击了学生的参与积极性。

四、结语

总之，游戏的创设对于小学数学的教学意义是可见的，老师应该结合学生的实际情况和教材要求合理的设置教学游戏，激发学生的学习兴趣，促进教学质量的提高，为实现教学目标而努力。

【参考文献】

[1]《游戏教学法在小学数学中的应用》，郭亚峰，《读写算》2011年9期

[2]《数学课堂中的魔术师——数学游戏教学法浅析》，陈筱娟，《小学时代（教师）》2011年7期

第五篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

摘 要 兴趣是最好的老师，游戏化教学是目前在小学数学教学中广泛应用的一种教学方法，它的主要作用在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学质量的提高。

关键词 游戏化教学；小学数学；教学效果

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0065-01

小学阶段是一个特殊的教育阶段，它是学生整个学习生涯的开端，也是学习态度、学习习惯和思维方式形成的黄金时段。小学生所处的年龄阶段正是喜爱游戏、活泼好动的时期，游戏化教学能够吸引他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，真正体现了寓教于乐，解决了由于数学知识复杂抽象而造成的学生学习积极性不高的问题，弥补了传统教学形式单

一、枯燥的缺陷，可谓是一举多得。教育部提倡“快乐学习”，将游戏融入课堂顺应了孩子的年龄特点和心理需求，从而提高小学课堂的效率，达到事半功倍的效果。

一、游戏化教学的概念及其意义

游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的一种教学方法，根据学习内容和教学实践，选择合适的学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入教学中。这种教学方式较适合小学生活泼的年龄特征，能够集中注意力，让学生融入到游戏之中，感受游戏中的氛围，学习到一些知识。这样的一种游戏教学方式，在小学数学教学过程中已经得到了普遍的应用，并且也收到了良好的效果。游戏化教学的重要意义主要表现在几个方面：

第一，有效的传播数学知识。小学数学游戏通过形象的方式来表达数学思想，把抽象的事物变为具体的实物，传播数学知识。这种方式与传统的教学方式相比较，更有利于学生接受。因为教师通过游戏来引出数学知识，使小学生产生兴趣，激发学生的内心，激发他们的求知欲。

第二，游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

第三，游戏化教学可以培养、启发小学生的思维。小学生尚处于一个发展时期，开展这样的游戏教学，在玩的同时，理解数学知识，能够培养启发思维。

二、游戏在数学教学中的运用

（一）数学教学中游戏设计的原则

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：（1）思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。例如在《认识物体和图形》这一课中，教师在开展教学活动之前，明确游戏活动的目标，即引导学生认识相关的物体和图形，并围绕这个目标开展活动，教师出示许多的图形，并经过各种的组合，将其变换成不同的图形，然后将学生进行分组，举行有奖问答活动，回答问题正确最多的，给与相应的奖励。（2）多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。（3）直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。（4）针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：①“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。②“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如：“老师手里拿10根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根“右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。③提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以极力学生互帮互学。（5）合作性，协调性。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、长方形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。

（二）注重与生活实际紧密联系

游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，也表现在与生活实际紧密联系。老师在上课的时候，应该与生活进行紧密的联系，举出一些生活中常见的例子来培养学生在生活中的观察能力，让学生在学习的时候，能够从生活中获取更多有效信息。例如，在教学《数九歌》时，采用多种口诀记忆法帮孩子们巧记9的乘法口诀，并带领孩子们逛了9元超市，让孩子们知道了数学来源于生活并最终?用到生活中去。

三、结语

总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，在游戏中获取数学知识，感受游戏，提高思维能力，从而让学生更加的热爱数学知识，爱上数学，在游戏教学中感受乐趣，从而达到游戏化教学模式科学高效的目的。

参考文献：

[1]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（05）：14.