简析游戏化教学在小学数学教学中的应用

第一篇：简析游戏化教学在小学数学教学中的应用

简析游戏化教学在小学数学教学中的应用

摘 要：伴随着时代的进步与发展，教育体制逐渐走入了深化改革阶段，其所衍生出来的教学方式越来越多，其中，游戏化教学就是最典型的一种。其与传统教学模式相比，更具趣味性，能将学生的注意力集中到课堂教学中来，营造良好的学习氛围，以轻松、活跃的教学模式，显著提升课堂教学的质量。将其引入小学阶段数学教学中来，通过学生喜闻乐见的教学方式，帮助学生理解和消化数学学习的难点，从而发挥学生的学习主体地位，改变落后的教学现状。本文就传统的小学数学模式弊端展开相应研究，重点阐述游戏化教学在小学数学教学中的应用情况，以供参考。

关键词：小学数学 游戏化 教学 应用

引言

小学阶段的学习中，由于学生自身成长发育的特殊性，其在学习中多表现出多动、无法集中注意力、容易被外界事物所吸引的特征。但小学学习阶段也是学生学习的启蒙阶段，对于?W生日后的学习发展发挥着不可替代的作用。因此，小学阶段的学习应重点得到关注。数学学科是一门知识点零散且内容相对抽象的学科，其要求学习者具备较强的逻辑思维能力，不是简单的字面理解就可以学好数学的，其要求学生要主动参与知识的思考，并通过公式的灵活运用从而破解数学的一个又一个难题，其在一定程度上给学生的学习造成了困难。

一、传统的小学数学教学模式的弊端

1.教学方式单

一、老旧

受应试教育的普遍制约和影响，即使在新课标的改革前提下，多数小学数学教师仍然在沿用传统教学方式，其很少在教学的环节中融入小组合作学习、多媒体教学、情景创设等新型教学方式，导致学生对数学学习提不起兴趣，抽象知识点难以被理解消化。同时，课堂教学中，教师为避免遗漏知识点，会实施满堂灌的教学方式，单方面的论述讲解，未能为学生提供解答疑问的时间，在学生遇到不懂的知识时，无法及时得到老师的讲解，对数学的学习产生困惑。其对于学生数学学习兴趣的激发，以及抽象理解思维的形成十分不利[1]。

2.学生抽象逻辑思维难易形成

数学学科作为一门偏向理性思维的学科，其知识点的呈现方式相比其他学科更具逻辑性和抽象性。就当前实际的数学教学情况来看，多数教书为片面追求学生成绩的提升，多重视理论的传授，并通过大量的运算题目，促进学生掌握相应的解题技巧，以求其能在相应的考试中取得好成绩。其主要忽视了学生自我探究意识的养成，使学生无法形成主观学习的意识，面对数学难题时，不愿意主动参与问题的发现和解决，其从表现意义上，提高了学生的学习成绩，而学生对知识点的真正掌握情况并不理解，其自身未能形成抽象思维能力和逻辑思维能力，对老师存在依赖性，当独自面对数学难题时，就不能“独当一面”。

二、游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用

1.培养学生自主探究

在小学数学课堂教学过程中，采用具有无可比拟的优势。在游戏化模式下，师生不断沟通和交流，不仅能够帮助教师发现及时解决学生存在的问题，同时还可以有效促进学生与学生之间的合作。在教学中教师采用游戏法教学，一般有两个目标。第一是提高学生学习数学的兴趣。第二是培养学生自主探究的能力，游戏具有激发学生学习的兴趣和促进学生的思考能力的双重作用。教师带领学生学习关键知识点之后，可以采用游戏法教学模式做练习来巩固知识。这就要求教师根据学生的原有认知结构，提前做好游戏练习的设计。比如，下面这些练习题：

（1）把学生分成四组，相应的分配好练习题的任务，四组学生开始计算比赛，比一比哪一组快、准。

（2）今天早上七____，明明从2____长的床上起来，用了10____刷完牙，洗好脸，吃早饭。就快速地向400____以外的学校跑去。

在做这些游戏化的练习时，学生会处于高度集中的状态，全力以赴去计算。所以有利于提高学生解决问题的能力，也利于培养学生合作意识。教师在整个课堂游戏教学中，一定要有自己的教学准则，对游戏有统一标准，尽量保证学生在公平、公正状态下进行竞争和学习。否则，会引起学生的不满，反而影响了学生的积极性，打压了学生学习的热情。

2.多媒体教学法

随着社会经济的发展和进步，多媒体教学技术已成为教师教学中十分重要的教学手段之一，逐步在我国教育教学中普及。多媒体教学技术的优势在于动静结合以及丰富多彩的图片、视频等，能够全方位地调动学生的感官，很好地吸引学生学习的注意力。与此同时，小学数学是所有学科中比较抽象的一门学科。对很多小学生来讲，数学也是比较难理解枯燥的学科。在这种情况下，在数学教学中，合理使用多媒体教学就变得格外重要。多媒体教学能够很好地将抽象转化为具体，有利于加强学生对数学的理解和掌握。在一定程度上，游戏化教学需要的时间较多，受到课时的限制，教师不能实现每一堂课都带领学生做游戏的理想教学状态。而多媒体教学技术能够有效解决，教师可以通过多媒体给学生展示相关教学内容的游戏视频。如：“兰兰起床后，发现自己一共有3个苹果，吃掉了2颗苹果，请问还剩多少颗苹果？”在一个动态视频展示出一道数学题，不仅能够节省时间，还会有效吸引学生的注意力。在观看视频过程中，小学生还能很好地锻炼自己的观察能力，从而有效提高教学的效果和质量[2]。

3.以游戏模式创设课堂环境

游戏对于孩子们来说是比较受欢迎的。在数学课堂教学中引入游戏是为整个教学过程增添诱惑力的最佳方式。教师要明确：小学生的注意力是最容易受到外界影响的，容易分散也容易被吸引。所以教师要善于以游戏来创设课堂环境。首先，要以教材内容为基础。其次，在小学课堂教学中要以学生为主体。最后，教师与学生之间要有很好的沟通和交流是教师创设课堂环境的前提和必要保证。比如，教师在对长方形周长计算游戏设置时，要充分了解学生对长方形的认知程度。

结语

游戏化教学在小学数学教学中的应用与推广，对学生掌握数学知识点起到至关重要的作用，其直接影响到整体数学教学质量的提升。在新课程改革的时代背景下，其对教学质量以及学生自身能力的培养提出了更高的要求，因此，作为教学工作者，应积极展开相应教学的探索，将更多更好的教学方式，引入到课堂教学中来。

参考文献

[1]吴祖敏.新课程背景下数学游戏化学习的思考与实践[J].黑龙江科技信息，2014，32：96.[2]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015.34：82.

第二篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

摘 要：我国传统的教学方式通常不注重学生的心理需求，在小学教学的过程中，由于对小学生思维方式的不理解，使得教学工作的效果受到影响。在先进的教学模式中，游戏化教学方式已经得到了广泛的应用并获得量良好的效果。在此背景下，本文将提出通过运用游戏教学，提升小学生数学教学效果的具体方法。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用策略

一、游戏化教学的发展

随着新课改的不断推进，我国的小学数学教学方式得到了进一步的发展。传统教学中对于学生考试成绩要求较高，使得部分学生的学习压力较大并因此影响自身的学习兴趣。同时传统的教学方式常常依赖背诵方式，使得部分记忆力较差的学生难以跟进学习进度。在较为先进的教学观念中，通过深入挖掘小学生的心理需求，运用游戏教学法增强学生的学习兴趣与学习效果，成为了较为常用的教学方式。游戏教学法的主要目的，是通过游戏的方式促使学生积极参与到教学过程中来，由此可增强学生对于教学内容的理解，并提升学生的学习兴趣，从而使教学的有效性得到提升。

二、当前小学数学教学中存在的一些问题

（一）部分内容较为抽象

我国的小学生教材中，部分内容较为抽象，使得部分学生的理解过程较为缓慢。小学生正处在成长发育阶段，心智能力尚不成熟，对于一些较为抽象的数学概念，往往理解较为困难。在小学生的认知经验中事物的存在是具体的、有形质的，但在数?W领域中，事物是抽象的、数字化的。这样的认知冲突使得小学生在刚刚面对数学学习时往往难以适应。再有小学生对于事物的认知通常依靠感官的观察，观察的信号在脑中通常以图片形式进行保存，但在数学教学中需要学生运用逻辑思维对数字进行几何形状的处理，这样的差异使得部分小学生的学习成绩不够理想。

（二）学生注意力不集中

在小学的课堂上，学生常常难以保持较为集中的注意力。小学生的思维方式较为发散，思考与观察的过程常会受到新事物的影响。这样的思维方式使得学生在课堂上的有效学习时间仅仅可维持三十分钟左右，这一问题的出现，使得教师的教学效果受到较大影响。再有部分学生存在较为明显的纪律问题，聊天打闹的情况时有发生，这一问题的存在不仅影响了教师的教学进度，也影响了其他同学的学习效果。

（三）学习成绩差距较大

小学生的成长发育速度并不相同，因此同学之间的心智能力差异较大。同时学生的成长经历与家庭环境也会对其学习效果造成影响，因此在小学生刚刚展开数学学习的过程中，往往成绩的差异较大。教师在面对这一问题是，常常通过课后辅导的方式提升落后学生的学习成绩，但这样的方式不仅消耗了教师的休息时间，也使得学生的学习过程过于疲劳，甚至对学生的学习兴趣产生影响。

三、运用游戏化教学提升小学数学教学的有效性

（一）运用游戏化教学方式解释较为抽象的内容

由于小学生的心智发育不够成熟，使得其在对抽象概念的认知过程中，往往会产生一定的障碍。针对这一问题教师可运用游戏教学法，提升学生对于抽象概念的理解能力。在具体的教学过程中，教师可通过角色扮演的游戏方式，使学生扮演不同的数字与运算符号，通过黑板中的数学题组，使学生组成相应的排列顺序，并通过学生的运算得到相应的答案。这样的方式可帮助学生理解数学运算的基本逻辑，并通过直观的观察，使学生将数字概念转化成具体的图形，从而帮助其在实际生活中可以有效应用数学知识。再有在家庭作业中，教师可根据实际情况增加亲子互动环节，使学生的作业可以得到家长的辅导，并且这样的活动可提升学生与家长的亲子关系。

（二）运用游戏化教学提升学生注意力

由于小学生的思维方式较为发散，导致其注意力难以集中。针对这一问题，教师可合理运用游戏教学法，帮助学生排除课外干扰提升学习专注度。在实际应用中，教师应注意课堂的安排，首先可利用课堂的前二十分中时间对学生进行理论教学，这一时间的学生通常注意力较为集中，对于教学内容可以较好的理解，因此教师应当把握这一教学过程，将关键的知识点进行有效讲解。之后教师可利用十五分钟的时间，组织学生快速进行游戏教学，通过简单的场景布置与道具运用，使学生有效地参与到游戏教学当中。在这一过程中，由于小学生的执行能力较差，教师应当优化组织工作，减少不必要的环节，使得游戏时间可以被充分利用。再有由于学生在参与游戏的过程中情绪较为亢奋，因此教师应当预留几分钟的调整时间，使学生的情绪可以逐渐平静并预备之后的课程。

（三）游戏化教学结合分层教学法

由于学生的自身情况存在差异，因此在刚刚开展数学学习的过程中，学生的学习成绩差异往往较大。针对这一问题，教师可运用游戏化教学与分层教学法相结合的方式帮助学生提升成绩。在实践中教师可将学习成绩落后较多的同学分成一组，并更多地给予其参加游戏教学的机会，这样的方式可有效缩小学生之间的成绩差距。再有教师可利用课后时间，组织数学学习小组，使学习成绩较好的同学带动较为落后的同学，通过同学之间的相互帮助，可形成良好的学习氛围，增进学生的友谊。再有针对部分较为难懂的教学内容，教师可将学生分为不同小组，在放学后组织专门的教学游戏，使得游戏时间得到更为有效的利用。

结语

在先进的教育模式中，游戏化教学已经被广泛应用。游戏化教学是指将部分教学过程用游戏的方式表现出来，从而使教学效果得到提升。由于小学生心智发育程度的问题，使得小学生难以快速理解较为抽象的数学概念，并且学生的注意力很难集中。针对这些问题教师可通过游戏化教学，增进学生的理解能力，提升学生的注意力，并通过与分层教学法的结合使用，使落后学生的学习成绩快速提升。

参考文献

[1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82.[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.作者简介：桂世勋（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州泸定县，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：数学教学。

第三篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

摘 要：在小学阶段，数学课程的学习有利于开发学生们的头脑，促进智力发育，为锻炼学生们的逻辑思维能力奠定基础，从而深化素质教育。当前，在开展小学数学课程时出现了诸多问题，亟待解决，而通过游戏来创新小学数学教育形式，提高小学数学的教学质量，具有重要的现实意义。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用与研究

引言

游戏对于数学学习具有重要的作用，以游戏的形式展开数学教学活动，能够更好地增加学习的趣味性，使小学生在课堂上具有更大的获得感，从而提升数学教学的效率，促使学生们在快乐学习的同时，不断增强主动思考的能力。笔者在本文中通过具体事例的分析，从而探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题。[1]

一、小学数学课堂进行游戏化教学概述

所谓游戏化教学，指的是通过文娱活动的形式，由小学生自主控制的、能激发愉悦情绪的、有可操作性的教学活动。小学阶段属于教育领域的低段教学范畴，这一阶段的学生们，具有活泼好动、注意力不集中、好奇心强等特点，因而在进行数学课程授课的过程中，如何做好引导工作，促进学生们热爱数学课堂已成为相关领导和授课教师所关注的重点问题。而游戏化教学以轻松、愉快等形式，为小学生们带来了快乐，同时也在快乐中学到了数学知识，因而，当前众多数学教师在授课的过程中纷纷开始选择游戏化的教学模式。[2]

二、游戏在小学数学课堂上的影响及具体运用

小学阶段的学生属于儿童成长期，游戏对于儿童来说具有天然的吸引力，在小学数学课堂上引入游戏的形式具有多样化的作用。通过具体的数学游戏来辅助小学数学课程的顺利进行，能够激发小学生学习数学知识、思考数学问题的热情，进而培养小学生们的逻辑思维能力。因此，将具体的数学课程以游戏的形式进行传授，可见游戏教学在小学数学教学体系中的有效性。

1.有利于创造互动式学习的良好氛围

游戏是小学生日常生活的重要组成部分，小学生们更倾向于在游戏中获取知识的形式，因而，游戏化在在小学数学教学中，有利于教师与学生之间形成互动式学习的教学模式，使学生们在轻松、和谐的氛围中学习知识。例如：在小学阶段，需要学习乘法口诀表，然而传统的教学形式是将全部的乘法口诀写到黑板上，逐个讲解给学生们，讲解完毕后，通过死记硬背的方法达到清晰记忆的目的。但是，枯燥的数学符号和繁杂的公式导致学生们兴趣感低，从而难以在背诵后达到脱口而出的熟练程度。针对这一教学问题，部分教师开始创新教学形式，将乘法口诀表编译成简单歌曲，设计成“大合唱”的形式，这一带有游戏性质的教学内容深受学生们喜爱，学生们随着歌曲的旋律背诵着乘法口诀，进而达到熟练的程度，一定程度上有利于实现教师与学生二者间的互动，不断提高教学质量。

2.有利于培养小学生的多感官学习能力

小学数学教学注重培养学生的思维能力。低年级的小学生的思维主要是形象思维，这个阶段的小学生擅长单纯记忆，且记忆力较强，但是他们不擅长逻辑推理，因此，通过游戏的形式可以在吸引小学生学生数学知识时，在学习的过程中锻炼思维能力，运用多感官进行实践学习，从而促进大脑发育。比如：小学生在数学课堂上学习数学图形时，第一步用眼睛看到图形的形状，第二步用手摸图形的结构，第三步用大脑思考这个图形，再通过嘴巴说出图形的名字，在这一系列的学习过程中，培养了小学生的多感官学习能力，促进了大脑思维的不断发育。

3.有利于使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力

小学生们的注意力不集中，不能进行持久性的学习，在学习知识时，大脑思维常常处于不活跃的状态，因此，巧妙地利用游戏的形式来促进学生们在游戏中获取知识，能够提高学生们的思考能力。比如：在学习“面积的认识”这一课时，教师们可以采取实践教学活动的形式，将学生们分成学习小组进行小组比拼，按照设置好的教学题目随意画出各种图形，然后根据公式计算图形的面积。这一形式有利于改善学生们精力不集中的情况，使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑写⒈甘?学知识，培养自信意识

据调查发现，丰富多样的游戏内容可以激发小学生对于知识的渴望，满足学生们的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到数学课堂的教学中来。通常，小学生们的课后活动一般以游戏为主，因此如何将学生们喜欢的游戏设置到小学数学课程中来，是一门教学的艺术，这门艺术有利于促进学生们在游戏中储备数学知识，培养自信意识。比如：小学生们在学习“分数”时，教师如何使学生们理解三分之一这个数学概念，需要教师们充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到教学形式的探索和创新形式中来。小学数学教师在讲授分数这个部分时，可以将本班级同学分成游戏小组，第一步，在课程开始前由小组进行探索学习并分组汇报交流内容，汇报表现较好的小组选取前三名，给予红旗积分奖励；第二步，根据教师口述要求的分数，举出例子或者选择相应的图片、纸张进行折叠，折叠后由教师和全部同学一同选择表现突出的组别，给予红旗积分奖励。在红旗积分奖励制度下，通过数学游戏的教学形式，既有利于使学生们在轻松愉快的氛围中学习与储备数学知识，又能够培养自信意识，从而使学生们更加热爱数学课堂。

结语

在小学数学的教学过程中，游戏教学法贯穿于整个小学教学体系中，以游戏的形式开展小学数学教学工作收效显著，并且，有利于学生们在数学学习中锻炼思维能力，推动小学教育在创新中不断完善和发展。因此，本文探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题，极具现实意义。

参考文献

[1]何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戏展天性，教学促发展――也谈低年级“运动技能游戏化”教学方式的尝试运用[J].新课程（上）.2014（10）.[3]黄月叶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（小学）2015（09）.

第四篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

游戏化教学在小学数学教学中的应用分析

摘 要：随着我国社会的不断进步，教育行业的改革也在不断深化。社会的不断进步，使得我国传统的教育模式以及教育理念都已经不在适合时代发展对于教育的要求，所以，探索适合新时代的教育模式以及教育理念，进行教育创新势在必行。在进行探索的过程当中，游戏化教学的理念应运而生。在我国，游戏化教学提出较晚，也没有成功的经验可以借鉴，所以在教学当中教师也是摸着石头过河，鉴于此，本文分析了游戏化教学在小学数学教学中的应用。

关键词：游戏化教学 小学数学教学 应用探索

引言

数学这门学科是小学教育当中的非常重要的也是非常基础的学科之一，其对于小学生的逻辑思维、理性思维以及创新思维的培养都有着非常重要的影响，对于小学生的健康全面发展具有关键意义。但是由于数学学科相较于其他学科而言，可能会稍显枯燥乏味，并且是需要认真钻研的学科，这对于小学生来说并不能够长时间投入学习，根据小学生的心理特点，将游戏引进课堂，能够充分激发小学生的学习动力，从而提升教学效率。

一、小学数学中应用游戏化教学理念的重要性

1.改变传统教育理念

传统的教育模式当中，小学生从上学的第一天开始就被家长以及老师教育要在学校听话，好好学习，考试取得好成绩等等，导致大多数学生按照这种学习模式进行日常学习，一味地朝着好的学习成绩而努力，这种传统的教育理念不仅仅限制了学生的思维能力，更磨灭了学生的创造力，不利于小学生的健康全面发展。而在小学数学教学中引入游戏化的教学理念，将学习和游戏进行有效结合，寓教于乐，充分考虑小学生的身心特点，针对其身心特点设计个规划教学内容以及教学模式，才能够充分调动学生学习的积极性和主动性，提升学生对于数学的学习兴趣，并且有利于小学生思维能力以及创新能力的培养，促进小学生的健康全面发展，培养出对社会有用的人。

2.符合时代发现需求

随着我国社会的不断进步，对于新型的人才需求量越来越大，而学校正是培养人才的专门机构，教育是国家发展的基石，是人才培育的摇篮。为了适应时代的发展，必须要对教育进行改革创新，才能培育出时代发展所需要的新型人才[1]。小学教育是一个人教育的开端，对于一个人未来的发展有些非常大的影响，所以改变小学教育模式，提升小学教学质量以及教学效率，是教育改革中非常重要的任务，而游戏化教学符合小学生心理特点，对于提升小学教学效率有着积极作用，也能够很好地培养小学生的思维能力以及创新能力，能够提升小学生的综合素质，符合时代发展对于人才培育的要求。

二、小学数学游戏化教学的应用

1.运用多种教学手段

不同的教学手段有着各自的优势与缺陷，所以在教学当中应用多种教学手段，教师必须要明确各种教学手段的优势与不足，在教学过程当中结合实际情况将多种教学手段进行相互结合，做到优势互补。在小学数学教学过程中加入游戏教学环节，教师也要明确各种游戏的不同作用，从而充分利用游戏的特性结合教学内容与教学目标，通过寓教于乐的教学手段，实现游戏化教学的目的。有些游戏能够帮助学生掌握基础知识；有些游戏有利于培养小学生的思维模式以及创新能力，活跃学生思维；有些游戏则可以很好地培养学生的团队合作意识。所以，鉴于各种不同的游戏对于小学教学有着不同的作用，因此，教师在小学数学教学的过程当中应当灵活地运用游戏，激发小学生的学习动力，培养学生的各种能力，提升小学生的综合素质，从而促进小学生的健康全面发展[2]。比如，在教学《可能性时》，我一开始就设计了游戏，让学生分成几个小组，我拿出事先准备的几个盒子（盒子上设计了一个拳头大的口），每个盒子里装有两个球，有的盒子里放的两个全是白球或全是黄球，有的盒子里放的是一白一黄两个球。每个同学一次只能摸一个球，看一看是什么颜色的球，摸好后继续把球放在盒子里，另一个同字继续摸，每组推选一人记录。学生感到新奇，便产生了浓厚的兴趣，合作学习不知不觉地展开了。活动结束后，每个小组汇报摸球结果，教师自然地引出“可能、不可能、一定”等概念。这时我对赢得比赛的一组学生进行表扬或者发给奖品以示奖励，对于输的一组要进行鼓励，鼓励其再接再厉，这样不仅能够提高学生在课堂上的参与度，还能够吸引学生的注意力，让学生更加投入地学习，并且还能够加强学生的团队意识，促进学生之间的竞争以及合作意识的培养。

2.注重游戏的生活化

虽然在小学数学教学过程当中引入游戏化教学的理念，将游戏结合在教学中去，符合小学生的心理需求，能够有效提升教学效率以及学生的学习积极性。但是并不是所有的游戏都适合引进课堂的教学当中的，只有切合实际生活的游戏，才能够起到帮助提升学生学习兴趣以及提升教学质量的作用[3]。所以，教师在备课的过程当中，必须要充分结合各种教育资源，精心选择适合课堂教学的游戏，将游戏和教学内容的融合进行精心的设计，设计出富有生活化的游戏，让学生利用自己的实际生活经验积极参与到游戏教学当中去，从而最大程度地提升小学数学教学的质量以及效率[4]。比如在讲人民币知识的时候，我尝试在课堂上组织学生模拟实际生活中的情景，激发学生的学习兴趣，让学生在巩固知识的同时锻炼反应能力。比如模拟超市的购物结账环节，让学生当收银员以及消费者的角色，训练学生辨认人民币真假的能力……诸如此?的场景模拟，激发学生的求知欲望以及探索能力，锻炼学生的反应能力，提升学生的综合素质，让学生能够将所学知识运用到解决实际生活问题中去。在游戏教学结束之后，我及时对学生的表现认真总结点评，并积极引导学生树立正确的处事观念。

结语

游戏化教学理念，就是将游戏与教学内容相结合，将知识融入到游戏中，利用游戏活动进行教学。由于小学生意志薄弱，所以进行游戏化教学时教师要注意对课堂秩序的控制，积极引导学生通过游戏进行学习，从而达到提高学生学习数学知识的兴趣，激发小学生的学习动力，提升小学数学教学的质量以及效率，为小学生的健康全面发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]葛利红.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（12）：53.[2]胡汉城.游戏化教学在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2017（17）：133-134.[3]庄艳玲.论游戏化教学在小学数学课堂教学中的作用[J].才智，2017（06）：115.[4]王善顺，沈友芹.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（16）：57.

第五篇：游戏化教学在小学数学学科中的应用

游戏化教学在小学数学学科中的应用

摘 要：游?蚧?教学又称为教学游戏化，是在教学时采用游戏的方式，使学生在玩游戏的过程中学习知识与技能。游戏化教学能够让学生处于游戏情景中快乐地学习，是通过游戏而达到教学目的的教学方式。

关键词：游戏化教学；小学数学；学习兴趣；生活化

一、在小学数学教学中进行游戏教学的作用

1.适应小学生的特点

小学生正处于成长发育期，注意力难以集中，对事物的认知以看见的表观实物为主，他们都有一些共同特点，如好奇、好动、好胜等，他们渴望了解新的事物，特别容易被周围新鲜的事物所吸引，喜欢问为什么。而游戏正可以满足小学生的好奇心，让孩子们在欢乐的游戏里学习知识，在轻松愉快的氛围中获得新的数学知识。

2.有效提高学生的学习兴趣

数学学科与其他学科相比，它的娱乐性不强，教师在进行教学时，可以通过应用游戏化教学理念，将游戏引入课堂中，从而营造一个轻松愉悦的课堂氛围，让学生以更简单的方式理解教学知识。比如，在讲“8的合成与分解”时，老师可以设计猜数字的游戏，老师手中拿着8张卡片，学生抽走其中的几张，老师通过自己手中的卡片能够准确猜出学生抽走的卡片的个数，教师每次都可以猜中学生抽走的卡片个数，这样就能够激发学生的好奇心，调动学生的学习兴趣，使学生的注意力集中。老师还可以让学生分小组来玩猜数字的游戏，让学生自己尝试，这样就可以让学生在轻松愉快的环境下开心地获得数学知识，促进学生的全面发展。

3.将教学知识生活化

一般来说，数学知识来源于生活、应用于生活。为了确保小学教学内容贴近生活，小学数学教学活动要以学生已有的知识和经验水平为依据来进行教学。只有老师了解了学生的知识经验水平，才可以有效地将社会生活与教学知识结合起来传授给学生。如在对“相遇问题”进行讲解时，相向而行和相背而行两者的概念会使学生十分困惑，老师就可以请两个学生来演示这两个概念的含义，将抽象的文字具体化变为详细的场景，学生可以通过直观的感受来有效地掌握数学知识，这样许多数学难题就可以简单化。像这样在课堂上引入生活中的实例，不仅可以使教学更贴近生活，让学生更快地掌握知识，还可以调动学生学习的积极性，提高教学质量。

二、游戏化教学应用实例

1.在课堂前导入游戏

刚上课时，学生刚从外面疯玩归来，心情还难以回到老师教学的知识中，老师可以在此时用游戏将学生引入课堂，使学生进入学习状态。比如说可以通用一个“拍球”的游戏引出平均数这一节课，第一组有3名同学，第二组有4名同学，根据拍球总数统计第一组同学和第二组同学拍球的总数相同，所以第二组该怎么判断哪一组是获胜组，这样就引发学生的思考，大多数同学都说第一组获胜，因为第一组人少，但是如何通过计算的方法，证明是第一组获胜，就可以引入平均数的概念，在一个简单的小游戏中让学生积极地思考，并且有效地引入课堂教学知识，拉近了学生与数学的距离，充分激发了学生的学习兴趣。

2.在课堂上导入游戏

课堂教学进行一段时间后，学生的注意力难以集中，有些学生都会在书上画小人或者是与同桌窃窃私语，这时可以用一个小游戏把学生的注意力转移回课堂，这个小游戏可以和课堂前的小游戏相对应，与课堂知识相结合，用于巩固学生的课堂学习，用拍皮球的游戏引入课堂学习，可以换一个游戏比如分糖果的游戏，这样不仅可以使学生的注意力集中，还可以使课堂更加活跃。

3.拓展内容中添加游戏

活动是数学游戏教学的常用方式之一。学生在活动中锻炼自己的动手能力，培养合作精神，还可以加强对数学知识的理解。一些有关行程中相遇的问题一直都是学生学习的难点，因为学生在日常生活中不会刻意去计算，如果单凭老师的讲解，学生很难从根本上理解这个问题的含义。如果老师把学生带到户外操场上，让学生自己画图分析，感受真实场景，这样就可以让学生从体验中掌握数学知识，把复杂的问题简单化。

4.课后练习中添加游戏

数学教学是为了提高学生的计算能力和培养学生的思维方式。如果只是简单地把练习题发给学生，学生会对数学学习失去兴趣，若把练习融入游戏中，学生自然而然地重复课堂上学习的知识。比如说给学生制定一些简单的游戏，七巧板或者类似于24点游戏，调动学生去思考，同时与自己的小伙伴一同交流，在游戏中正确评价自己和同伴。

不同年龄段的学生有其特定的心理特点，老师用游戏吸引学生学习，就利用小学生好奇的心理。游戏化教学不仅调动了课堂的学习氛围，适应了小学生的性格特点，还可以提高学生的学习兴趣，让数学知识不再枯燥乏味。但是如何在游戏与教学知识中保持平衡，这就需要老师有着丰富的经验，不断地改进试验。

参考文献：

[1]付淇，谭军.基于多元智能理论的教育游戏教学应用初探：以高职《C语言程序设计》课程为例[J].职教论坛，2015（29）.[2]白雪.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].品牌，2015（6）：224.