游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

第一篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

摘 要 兴趣是最好的老师，游戏化教学是目前在小学数学教学中广泛应用的一种教学方法，它的主要作用在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进教学质量的提高。

关键词 游戏化教学；小学数学；教学效果

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）05-0065-01

小学阶段是一个特殊的教育阶段，它是学生整个学习生涯的开端，也是学习态度、学习习惯和思维方式形成的黄金时段。小学生所处的年龄阶段正是喜爱游戏、活泼好动的时期，游戏化教学能够吸引他们的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，真正体现了寓教于乐，解决了由于数学知识复杂抽象而造成的学生学习积极性不高的问题，弥补了传统教学形式单

一、枯燥的缺陷，可谓是一举多得。教育部提倡“快乐学习”，将游戏融入课堂顺应了孩子的年龄特点和心理需求，从而提高小学课堂的效率，达到事半功倍的效果。

一、游戏化教学的概念及其意义

游戏化教学主要是指将游戏引入到课堂教学的一种教学方法，根据学习内容和教学实践，选择合适的学习方式和游戏，将趣味性和竞争性融入教学中。这种教学方式较适合小学生活泼的年龄特征，能够集中注意力，让学生融入到游戏之中，感受游戏中的氛围，学习到一些知识。这样的一种游戏教学方式，在小学数学教学过程中已经得到了普遍的应用，并且也收到了良好的效果。游戏化教学的重要意义主要表现在几个方面：

第一，有效的传播数学知识。小学数学游戏通过形象的方式来表达数学思想，把抽象的事物变为具体的实物，传播数学知识。这种方式与传统的教学方式相比较，更有利于学生接受。因为教师通过游戏来引出数学知识，使小学生产生兴趣，激发学生的内心，激发他们的求知欲。

第二，游戏能在数学教学中为学生创设和谐的气氛。小学低年级学生的心理特点是好奇、好动、好胜、好强。他们渴望学到新的知识，但感知觉的无意性和情绪性很明显，极易被感兴趣的、新颖的内容所吸引，而游戏正可以顺应儿童的这一特点，让孩子们在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意，在轻松愉快的氛围中学到新的知识。

第三，游戏化教学可以培养、启发小学生的思维。小学生尚处于一个发展时期，开展这样的游戏教学，在玩的同时，理解数学知识，能够培养启发思维。

二、游戏在数学教学中的运用

（一）数学教学中游戏设计的原则

在教学中运用游戏的目的是引导学生在“玩”中学习，“趣”中练习，“乐”中长才干，“赛”中增勇气，所以在设计游戏，安排课堂教学时应遵循以下原则：（1）思想性，激励性。游戏必须寓教于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神。例如在《认识物体和图形》这一课中，教师在开展教学活动之前，明确游戏活动的目标，即引导学生认识相关的物体和图形，并围绕这个目标开展活动，教师出示许多的图形，并经过各种的组合，将其变换成不同的图形，然后将学生进行分组，举行有奖问答活动，回答问题正确最多的，给与相应的奖励。（2）多样性，情趣性。游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的兴趣，使他们主动地学、愉快地学。如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”、“争上游”、“拍大数”……；富有思考启发性的“猜谜”、“问号之旅”……；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”……将这些游戏一一展现在学生们面前时，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并能自觉遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，既提高了学习效率，又培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。（3）直观性，形象性。直观形象的数学游戏可以在学生的“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解和掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找朋友”、“送信”等游戏都是借助学生的表演和生活常识来理解数学知识。（4）针对性，启发性。数学游戏的形式是为教学内容服务的，运用的游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点，突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：①“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。②“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如：“老师手里拿10根小棒，藏在身后，让学生猜猜左手拿几根“右手拿几根？”用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。③提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以极力学生互帮互学。（5）合作性，协调性。在小学数学教学过程中，数学图形的学习是教学的一个难点，尤其是三角形、平行四边形、梯形、长方形等图形的认知与转换过程，团队协作更能提升教学效果。如，在教学人教版五年级数学上册《平行四边形面积》时，如何利用已知的图形对平行四边形进行分解导入成为本课时的教学难点。为了更好地破解这一教学难点，以为单位进行“我是村长”的分地游戏，每一个组长扮演村长的角色，将本村所共有的一块平行四边形土地进行划分，鼓励学生探索用“剪”和“拼”的方法把平行四边形转化为已学过的图形来计算，通过合作得出相应答案。

（二）注重与生活实际紧密联系

游戏化教学在小学数学教学中的应用策略，也表现在与生活实际紧密联系。老师在上课的时候，应该与生活进行紧密的联系，举出一些生活中常见的例子来培养学生在生活中的观察能力，让学生在学习的时候，能够从生活中获取更多有效信息。例如，在教学《数九歌》时，采用多种口诀记忆法帮孩子们巧记9的乘法口诀，并带领孩子们逛了9元超市，让孩子们知道了数学来源于生活并最终?用到生活中去。

三、结语

总之，将游戏融入到小学数学教学过程中来，将教学内容与学生的心理特征有效的集合起来，精心的设计游戏，按照游戏规则，在游戏中获取数学知识，感受游戏，提高思维能力，从而让学生更加的热爱数学知识，爱上数学，在游戏教学中感受乐趣，从而达到游戏化教学模式科学高效的目的。

参考文献：

[1]徐杭红.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J].考试周刊，2015（05）：14.

第二篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究

【摘要】游戏化教学提升了课堂轻松快乐的氛围，激发了学生自主思考的习惯；同时，将知识点生动化，将教学内容丰富化。小学数学教育本身就对学生有较大的吸引力，教师利用游戏化教学增强了其吸引力，从而诱发学生自主的学习，提升了教学质量。对游戏化数学教学进行了简单探讨。

【关键词】小学数学 游戏化 应用素质教育的推广为我国的教育事业创造了新的生机，它提出了加强学生自主学习的教学目标。在小学数学教育中，游戏化教学方式能够有效地增强其趣味性，从而实现学生的自主学习。通过这一生动活泼有趣的教学方式，孩子的天性得到解放，其创造思维也得到加强，并且有利于孩子的身心健康发展。

一、游戏化教学整体性分析

游戏化教学就是将游戏融入到知识传授中的一种新的教学方式。它将传统的压迫式学习转变成了更科学的引导式学习，学生在游戏中对知识点进行了学习，加强了印象，还将学习过程轻松化。目前，小学数学的游戏化教学有所发展，但在发展过程中仍然有所不足。主要是其观念改变不深入，其方法较为单一；另外，由于数学实践具有一定的危险性，所以其限制条件较多。在使用时，要注意一下两点：首先是安全第一。数学实践本身有一定的危险性，因此，教师在运用游戏化教学时，要加强安全引导，加强安全监督，让学生在安全范围内进行个性化、趣味化的游戏。有危险性的实践要避免不稳定因素的出现，尽量选择安全的数学实践进行游戏；对于危险的实践，可以用Flash制作动画来代替。

二、游戏化教学的实践

（一）数学实践游戏化

教师可以设置一些游戏趣味强的实践，引导学生进行观察思考，在欢声笑语中学习知识点。例如，让学生动手制作“正方体、长方体、三角形、圆形”等形状。如果条件允许，小组合作可以加强其游戏性。在这一过程中，学生观察到各种形状，并对其思考得出了知识，加强了对知识的印象，帮助学生养成了自主思考的学习习惯。另外，可以在课堂抽选几位学生在教师指导下亲自独立完成“正方体、长方体、三角形、圆形”等形状的制作，从而加强学生的参与感，提升其主导地位。

（二）增加竞赛，强化游戏性

教师还可以设置一些竞赛性质的游戏，利用学生的好胜心增强他们的主动态度。例如，将学生进行分组，组与组之间进行竞赛。将“加、减、乘、除”融合出题，并列出答案，并打乱顺序，然后学生用连连看的方式进行结合，可以进行提问抢答获得连线的权利。连线成功后，对该题目进行解释说明，介绍其主要性质，完成这一步骤计一分。最后，组与组之间进行比较，分数高的给予奖励，分数低的进行惩罚，要注意惩罚不能对学生产生伤害，也不能打消其积极性，例如可以惩罚其表演歌曲等。在这个过程中，学生加强了对数学计算性质的理解，而且对知识点进行了较为系统地总结，还丰富了学生学习的方法。

（三）文娱游戏

小学生活的文娱活动较为丰富，在这些活动中将数学知识进行合理、幽默的融合，能够激发学生的学习兴趣，增强其学习印象。例如在说区分“0”是否是自然数时，通过幽默的介绍，学生了解了自然数的规律，进而了解了自然数的数学性质，提升了数学知识的丰富程度。而且，这一方法将知识与生活相连，当学生遇到相似场景时，就会想起相关的数学知识，做到了温故知新，减小了学生遗忘知识的可能性。

三、设置两组教学模式，进行成绩对比，体现游戏化教学的优越性

在通过一学期的教学实践下，我??得到了起初考试、期中考试、期末考试三个大考试甲乙两班的数学成绩。在起初阶段进行考试，甲乙两班的人数都为45人，在这次考试中，甲班的平均分为72.4分，标准差为12.5，乙班的评价分为72.7分，标准差为10.6。进行半个学期的教学，在对两个班级进行期中测试，这次，甲班的平均分达到了76.5，分，而乙班只有73.6分，在通过游戏式教学和传统教学两种方式的教育下，甲班的成绩渐渐的在期中考的时候高出乙班2.9分的领先优势，且甲班9.5分的标准差也比乙班11.2分的标准差要来得更低了，班级平均水平更高了。而到了期末测试，甲乙两班77.8分和71.4分的平均分差更是扩大到了6.4分，甲班的标准差也降低到了5.6分，说明了这种教学方式很大程度拉近了学生之间的距离，使得学生的成绩差更为平均。等到随着数学知识的不断加深，公式、概念不断加多，这使得乙班的同学在学习过程中，兴趣大大下降，从而影响学习效率，而在甲班中，游戏式的教学方式却随着知识的加深而变得越来越有趣味了，学生对于数学的学习热情一直处于高涨的情绪状态，从而对于知识的掌握就更加牢固，从而，在成绩上体现了游戏式教育的优越性。

游戏化教学利用孩子爱热闹的天性，激发了他们的求知欲。小学阶段是学生学习习惯养成的重要阶段，孩子的天性也还没被隐藏，教师需要利用游戏化教学引导学生快乐、自主学习。

参考文献：

[1]李娟.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].小学生，2017，（03）：48.[2]廖姝.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].科普童话，2017，（11）：113.

第三篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

游戏化教学在小学数学教学中的应用初探

摘 要：我国传统的教学方式通常不注重学生的心理需求，在小学教学的过程中，由于对小学生思维方式的不理解，使得教学工作的效果受到影响。在先进的教学模式中，游戏化教学方式已经得到了广泛的应用并获得量良好的效果。在此背景下，本文将提出通过运用游戏教学，提升小学生数学教学效果的具体方法。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用策略

一、游戏化教学的发展

随着新课改的不断推进，我国的小学数学教学方式得到了进一步的发展。传统教学中对于学生考试成绩要求较高，使得部分学生的学习压力较大并因此影响自身的学习兴趣。同时传统的教学方式常常依赖背诵方式，使得部分记忆力较差的学生难以跟进学习进度。在较为先进的教学观念中，通过深入挖掘小学生的心理需求，运用游戏教学法增强学生的学习兴趣与学习效果，成为了较为常用的教学方式。游戏教学法的主要目的，是通过游戏的方式促使学生积极参与到教学过程中来，由此可增强学生对于教学内容的理解，并提升学生的学习兴趣，从而使教学的有效性得到提升。

二、当前小学数学教学中存在的一些问题

（一）部分内容较为抽象

我国的小学生教材中，部分内容较为抽象，使得部分学生的理解过程较为缓慢。小学生正处在成长发育阶段，心智能力尚不成熟，对于一些较为抽象的数学概念，往往理解较为困难。在小学生的认知经验中事物的存在是具体的、有形质的，但在数?W领域中，事物是抽象的、数字化的。这样的认知冲突使得小学生在刚刚面对数学学习时往往难以适应。再有小学生对于事物的认知通常依靠感官的观察，观察的信号在脑中通常以图片形式进行保存，但在数学教学中需要学生运用逻辑思维对数字进行几何形状的处理，这样的差异使得部分小学生的学习成绩不够理想。

（二）学生注意力不集中

在小学的课堂上，学生常常难以保持较为集中的注意力。小学生的思维方式较为发散，思考与观察的过程常会受到新事物的影响。这样的思维方式使得学生在课堂上的有效学习时间仅仅可维持三十分钟左右，这一问题的出现，使得教师的教学效果受到较大影响。再有部分学生存在较为明显的纪律问题，聊天打闹的情况时有发生，这一问题的存在不仅影响了教师的教学进度，也影响了其他同学的学习效果。

（三）学习成绩差距较大

小学生的成长发育速度并不相同，因此同学之间的心智能力差异较大。同时学生的成长经历与家庭环境也会对其学习效果造成影响，因此在小学生刚刚展开数学学习的过程中，往往成绩的差异较大。教师在面对这一问题是，常常通过课后辅导的方式提升落后学生的学习成绩，但这样的方式不仅消耗了教师的休息时间，也使得学生的学习过程过于疲劳，甚至对学生的学习兴趣产生影响。

三、运用游戏化教学提升小学数学教学的有效性

（一）运用游戏化教学方式解释较为抽象的内容

由于小学生的心智发育不够成熟，使得其在对抽象概念的认知过程中，往往会产生一定的障碍。针对这一问题教师可运用游戏教学法，提升学生对于抽象概念的理解能力。在具体的教学过程中，教师可通过角色扮演的游戏方式，使学生扮演不同的数字与运算符号，通过黑板中的数学题组，使学生组成相应的排列顺序，并通过学生的运算得到相应的答案。这样的方式可帮助学生理解数学运算的基本逻辑，并通过直观的观察，使学生将数字概念转化成具体的图形，从而帮助其在实际生活中可以有效应用数学知识。再有在家庭作业中，教师可根据实际情况增加亲子互动环节，使学生的作业可以得到家长的辅导，并且这样的活动可提升学生与家长的亲子关系。

（二）运用游戏化教学提升学生注意力

由于小学生的思维方式较为发散，导致其注意力难以集中。针对这一问题，教师可合理运用游戏教学法，帮助学生排除课外干扰提升学习专注度。在实际应用中，教师应注意课堂的安排，首先可利用课堂的前二十分中时间对学生进行理论教学，这一时间的学生通常注意力较为集中，对于教学内容可以较好的理解，因此教师应当把握这一教学过程，将关键的知识点进行有效讲解。之后教师可利用十五分钟的时间，组织学生快速进行游戏教学，通过简单的场景布置与道具运用，使学生有效地参与到游戏教学当中。在这一过程中，由于小学生的执行能力较差，教师应当优化组织工作，减少不必要的环节，使得游戏时间可以被充分利用。再有由于学生在参与游戏的过程中情绪较为亢奋，因此教师应当预留几分钟的调整时间，使学生的情绪可以逐渐平静并预备之后的课程。

（三）游戏化教学结合分层教学法

由于学生的自身情况存在差异，因此在刚刚开展数学学习的过程中，学生的学习成绩差异往往较大。针对这一问题，教师可运用游戏化教学与分层教学法相结合的方式帮助学生提升成绩。在实践中教师可将学习成绩落后较多的同学分成一组，并更多地给予其参加游戏教学的机会，这样的方式可有效缩小学生之间的成绩差距。再有教师可利用课后时间，组织数学学习小组，使学习成绩较好的同学带动较为落后的同学，通过同学之间的相互帮助，可形成良好的学习氛围，增进学生的友谊。再有针对部分较为难懂的教学内容，教师可将学生分为不同小组，在放学后组织专门的教学游戏，使得游戏时间得到更为有效的利用。

结语

在先进的教育模式中，游戏化教学已经被广泛应用。游戏化教学是指将部分教学过程用游戏的方式表现出来，从而使教学效果得到提升。由于小学生心智发育程度的问题，使得小学生难以快速理解较为抽象的数学概念，并且学生的注意力很难集中。针对这些问题教师可通过游戏化教学，增进学生的理解能力，提升学生的注意力，并通过与分层教学法的结合使用，使落后学生的学习成绩快速提升。

参考文献

[1]石晶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].中国校外教育，2015（34）：82.[2]杨光权.游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].学周刊，2016（16）：48-49.[3]杨文永.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究[J].中国校外教育，2016（19）：59-60.作者简介：桂世勋（1979.01-），男，四川省甘孜藏族自治州泸定县，学历：本科，职称：一级教师，研究方向：数学教学。

第四篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用与探讨

游戏化教学在小学数学教学中的应用与探讨

摘要：兴趣是调动学生学习兴趣和学习积极性最重要的动力，随着我国教育事业的不断改革和推进，越来越多的教师开始在教学的过程中追求教学模式的新颖性和趣味性，以此企图借助趣味教学的方式来不断激发学生的学习兴趣，进而引导学生自觉、主动的参与到课堂学习中。小学是学生接受义务学习的初级阶段，同时也是学生学习数学知识最重要的入门阶段，所以教师必须要在这一阶段借助游戏化的教学方式来吸引学生的注意力、培养学生的学习能力和学习兴趣，进而给学生营造轻松、愉快的学习氛围，使得学生能够在游戏的过程中学习知识，在学习知识的过程中感受学习乐趣。本篇文章将对游戏化教学在小学数学教学中的应用展开探讨，并在文章中结合教学内容的需要和学生的实际学习情况设计相应有趣的游戏内容，以此不断推动我国小学数学教学的发展。

关键词：小学数学；游戏化教学；教学模式；策略；应用与探讨

众所周知，数学是一门抽象性和逻辑性较强的学习科目，所以在学习的过程中学生难免会感觉的数学课堂学习十分枯燥无趣和难，以此大大的打消了学生的学习积极性，使得学生从小便开始排斥学习数学，进而导致出现十分严重的偏科情况。在这基础上，教师便可以利用游戏化的教学方式将教材中所有的知识都以游戏的方式进行模拟和讲解，以此让学生在游戏中快乐、快速的掌握学习内容，进而实现“寓教于乐”的教学效果。

一、运用游戏教学法，增加学生学习兴趣

在小学课堂中，教师的教学导入能够将学生吸引到课堂中来。所以教学导入直接导致整堂课的教学效果。在小学数学的课堂上，教师所准备好的游戏也需要创造一个环境去导入，这样显得更加自然，不会感到很突兀。为游戏创造适宜的环境，让学生能够在真实的学习和生活中开展游戏。这也要求教师在设计游戏时应使游戏有足够的趣味性，激发学生的学习兴趣。

比如在人教版一年级“0的加减法”中，创造一个适合的游戏情景，让学生在情景中解决问题，体会数学与生活的联系。在课堂上，做小猫钓鱼的游戏，小猫没有钓到鱼，那么可以用几来表示，小猫和妈妈一起去钓鱼，妈妈钓了三条鱼，小猫一会跑，一会跳，一会采采花，一会捉捉蝴蝶，结果小猫一条鱼也没钓到，请学生一起做游戏，两个同学为一组。那么小猫和妈妈一共钓了几条鱼呢？学生：钓了3条鱼，那么列式计算的话是多少：0+3=3。

这个教学过程就是运用游戏教学法增加学生学习兴趣，吸引学生的注意力，帮助学生更好的掌握?W习知识。

二、课堂游戏与管理

（一）课前教学

课前，教师需根据课堂所要讲授的内容，对游戏的整体思路进行设计，以供课堂中学生学习使用。以10以外的加减法的教学为例，教师可将游戏的题目设计为《消灭害虫》。教师可设计不同的卡片，卡片上画着不同的害虫，每一个卡片上，都需要设置一个加减法的计算题，在计算题下，包括4个选项，其中一个选项为题目的正确答案，如果学生选择正确，则代表消灭了卡片上的害虫，此时则可以进入到以下关，消灭下一个害虫。

将游戏设置为该类型，可充分激发其学生的兴趣，使学生想要消灭更多害虫的意愿得以萌发，对于其学习积极性与主动性的提高具有积极意义。

（二）课中教学

游戏设计完毕后，教师需将学生分为不同的小组，每一小组分发一个卡片，由小组中的成员共同答题。小组答题完成之后，可以举手示意，要求老师分发下一个卡片。教师需对学生的答案进行检查，如答案正确，则可以分发下一卡片，使学生进入下一个关卡，消灭更多的害虫。

在游戏过程中，学生为了消灭更多的害虫，必定会积极主动的进行思考，同时加强与团队其他同学的合作，这对于学生团队合作能力的培养，以及解题效率的提高，都能够起到一定的促进作用。

（三）课后教学

课后，教师需对每一个小组消灭害虫的数量进行整理和总结，针对消灭害虫数量较多的小组给予奖励。奖品可以是一朵小红花，同时也可以是一根铅笔等物质方面的奖励。同时，教师应对最终成绩较差的小组给予鼓励，充分肯定其努力的态度，避免对学生的学习积极性造成伤害，使学生都能够再接再厉，不断学习数学知识，使自身的数学学习水平得到进一步的提高。

三、角色扮演游戏

角色扮演是小学数学中常用的最为直观有效的一个游戏教学法，能让小学生切身参与到角色扮演中，吸引和集中学生注意力，让他们全身心投入课堂学习中，进而深化学生对数学知识的理解和记忆，有助于提高学生的学习效率，促进小课堂教学质量的提升。比如，在苏教版三年级“分数简单计算”教学中，可基于这一应用题来教学：“杨同学手中的核桃数量是汪同学的3倍多1个，而汪同学手中核桃数是钱同学的1/2还多2个，钱同学手中有4个核桃，请算出杨同学和汪同学的核桃数。”通过角色扮演来讲解，选取3名学生分别扮演题目的角色，并分配道具，把抽象的内容直观地展示在学生面前，进而让他们更好地理解题意，迅速找到解答题目的思路，得到正确答案。

采取角色扮演游戏教学法时，要做好这几点：首先，教师需要选取有助于小学生身心良好发展且和小学数学内容相关的游戏情境，让学生进行该项游戏教学，把教学内容充分融合到游戏中，不得为片面追求游戏效果而忽略数学教学的目的。其次，教师可根据选好的角色扮演情境，准备好必要的道具，进而更好地吸引学生参与课堂游戏的兴趣和积极性。最后，在完成角色扮演游戏后，教师需要及时为参与扮演、回答问题的每名学生进行客观、合理、具有激励性的点拨和评价，以增强学生学习数学的自信心。除此之外，教育游戏因为娱乐性而受到很多学生的喜爱，而老师也因为教育性而对此并不排斥，这位枯燥的数学学习带来了很多的乐趣，激发了学生学习的热情，提高了学生对数学课程的掌握能力，也增强了同学们相互合作的团结能力。

结语：相对而言，小学生年龄较小，小学是他们正式接受义务教育的初级阶段，所以在学习的过程中学生还没有足够的学习能力和接受能力来支撑他们快速的掌握学习内容，所以在教学的过程中教师一定要借助趣味游戏的方式将学习内容具体化、形象化，从而以快乐的游戏方式引导学生展开深入学习，以此实现小学数学教学的高效性。

第五篇：游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

游戏化教学在小学数学教学中的应用探究

摘 要：在小学阶段，数学课程的学习有利于开发学生们的头脑，促进智力发育，为锻炼学生们的逻辑思维能力奠定基础，从而深化素质教育。当前，在开展小学数学课程时出现了诸多问题，亟待解决，而通过游戏来创新小学数学教育形式，提高小学数学的教学质量，具有重要的现实意义。

关键词：游戏化教学 小学数学 应用与研究

引言

游戏对于数学学习具有重要的作用，以游戏的形式展开数学教学活动，能够更好地增加学习的趣味性，使小学生在课堂上具有更大的获得感，从而提升数学教学的效率，促使学生们在快乐学习的同时，不断增强主动思考的能力。笔者在本文中通过具体事例的分析，从而探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题。[1]

一、小学数学课堂进行游戏化教学概述

所谓游戏化教学，指的是通过文娱活动的形式，由小学生自主控制的、能激发愉悦情绪的、有可操作性的教学活动。小学阶段属于教育领域的低段教学范畴，这一阶段的学生们，具有活泼好动、注意力不集中、好奇心强等特点，因而在进行数学课程授课的过程中，如何做好引导工作，促进学生们热爱数学课堂已成为相关领导和授课教师所关注的重点问题。而游戏化教学以轻松、愉快等形式，为小学生们带来了快乐，同时也在快乐中学到了数学知识，因而，当前众多数学教师在授课的过程中纷纷开始选择游戏化的教学模式。[2]

二、游戏在小学数学课堂上的影响及具体运用

小学阶段的学生属于儿童成长期，游戏对于儿童来说具有天然的吸引力，在小学数学课堂上引入游戏的形式具有多样化的作用。通过具体的数学游戏来辅助小学数学课程的顺利进行，能够激发小学生学习数学知识、思考数学问题的热情，进而培养小学生们的逻辑思维能力。因此，将具体的数学课程以游戏的形式进行传授，可见游戏教学在小学数学教学体系中的有效性。

1.有利于创造互动式学习的良好氛围

游戏是小学生日常生活的重要组成部分，小学生们更倾向于在游戏中获取知识的形式，因而，游戏化在在小学数学教学中，有利于教师与学生之间形成互动式学习的教学模式，使学生们在轻松、和谐的氛围中学习知识。例如：在小学阶段，需要学习乘法口诀表，然而传统的教学形式是将全部的乘法口诀写到黑板上，逐个讲解给学生们，讲解完毕后，通过死记硬背的方法达到清晰记忆的目的。但是，枯燥的数学符号和繁杂的公式导致学生们兴趣感低，从而难以在背诵后达到脱口而出的熟练程度。针对这一教学问题，部分教师开始创新教学形式，将乘法口诀表编译成简单歌曲，设计成“大合唱”的形式，这一带有游戏性质的教学内容深受学生们喜爱，学生们随着歌曲的旋律背诵着乘法口诀，进而达到熟练的程度，一定程度上有利于实现教师与学生二者间的互动，不断提高教学质量。

2.有利于培养小学生的多感官学习能力

小学数学教学注重培养学生的思维能力。低年级的小学生的思维主要是形象思维，这个阶段的小学生擅长单纯记忆，且记忆力较强，但是他们不擅长逻辑推理，因此，通过游戏的形式可以在吸引小学生学生数学知识时，在学习的过程中锻炼思维能力，运用多感官进行实践学习，从而促进大脑发育。比如：小学生在数学课堂上学习数学图形时，第一步用眼睛看到图形的形状，第二步用手摸图形的结构，第三步用大脑思考这个图形，再通过嘴巴说出图形的名字，在这一系列的学习过程中，培养了小学生的多感官学习能力，促进了大脑思维的不断发育。

3.有利于使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力

小学生们的注意力不集中，不能进行持久性的学习，在学习知识时，大脑思维常常处于不活跃的状态，因此，巧妙地利用游戏的形式来促进学生们在游戏中获取知识，能够提高学生们的思考能力。比如：在学习“面积的认识”这一课时，教师们可以采取实践教学活动的形式，将学生们分成学习小组进行小组比拼，按照设置好的教学题目随意画出各种图形，然后根据公式计算图形的面积。这一形式有利于改善学生们精力不集中的情况，使学生们在游戏中获取知识，提高思考能力。[3]

4.有利于在游?蛑写⒈甘?学知识，培养自信意识

据调查发现，丰富多样的游戏内容可以激发小学生对于知识的渴望，满足学生们的好奇心和求知欲，使其全身心地投入到数学课堂的教学中来。通常，小学生们的课后活动一般以游戏为主，因此如何将学生们喜欢的游戏设置到小学数学课程中来，是一门教学的艺术，这门艺术有利于促进学生们在游戏中储备数学知识，培养自信意识。比如：小学生们在学习“分数”时，教师如何使学生们理解三分之一这个数学概念，需要教师们充分发挥自身的主观能动性，积极主动地参与到教学形式的探索和创新形式中来。小学数学教师在讲授分数这个部分时，可以将本班级同学分成游戏小组，第一步，在课程开始前由小组进行探索学习并分组汇报交流内容，汇报表现较好的小组选取前三名，给予红旗积分奖励；第二步，根据教师口述要求的分数，举出例子或者选择相应的图片、纸张进行折叠，折叠后由教师和全部同学一同选择表现突出的组别，给予红旗积分奖励。在红旗积分奖励制度下，通过数学游戏的教学形式，既有利于使学生们在轻松愉快的氛围中学习与储备数学知识，又能够培养自信意识，从而使学生们更加热爱数学课堂。

结语

在小学数学的教学过程中，游戏教学法贯穿于整个小学教学体系中，以游戏的形式开展小学数学教学工作收效显著，并且，有利于学生们在数学学习中锻炼思维能力，推动小学教育在创新中不断完善和发展。因此，本文探究游戏化教学在小学数学教学中的应用问题，极具现实意义。

参考文献

[1]何冠.试论游戏化教学在小学数学教学中的应用[J].考试周刊.2018（17）.[2]徐燕.游戏展天性，教学促发展――也谈低年级“运动技能游戏化”教学方式的尝试运用[J].新课程（上）.2014（10）.[3]黄月叶.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程（小学）2015（09）.