北路小学 林冲棒打林教头 教案

第一篇：北路小学 林冲棒打林教头 教案

林冲棒打林教头

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。

3、通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点

通过重点语句，体会人物的个性特点是本课的重点。

教学过程

第一课时

教学目标

1、能正确、流利、朗读课文。

2、学会本课的生字词，并能结合课文理解由生字组成的词。

3、初步朗读品味课文，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重难点

学会本课生字，有感情朗读课文。

教学过程：

一、激情导入

二、初读指导

三、再读课文，理清文章脉络。

1．我们都看过《水浒传》这本书了，你最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？

2．板书课题，读题。

3．解释题意：“教头”是什么样的人？林教头指谁？

㈠、提出自学任务

1、划出生字词，自学生字词，并试着结合课文理解。

2、读准字音，读通课文，达到流利。

3、说说林冲为什么要棒打洪教头？

㈡、渗入指导与帮助

1、教师及时深入，及时发现问题。

2、出示重难点生字词：

沧州押解躬身施礼掂量

一锭银踉跄气势汹汹羞渐

㈢、交流指导

1、让学生认读生字词，达到熟练。

2、找出自己能读好的一至两小节，把它读好。（同时结合课文解释生字词。）

3、大致说说为什么要打洪教头。

㈣、写字指导

劈要理解这个字，注意与下面是“土”的区别。

羞要与差等字的区别。

１．默读课文，说说课文主要写了一件什么事？２．课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？

３．课文可以分成几段？（三段）

４．请你按初次见面＿初次次手＿再次交手把第二段分为三层。

学生交流：最喜欢其中的哪个人我，为什么喜欢他？

读题目，理解“教头”，知道课文的主要人物。

根据自学要求自由大声朗读课文。

开火车读，个别读，男女生读，齐读生字词。

自选一到两自然段自由练读。

同桌讨论生字词的意思。

全班交流自己读得好的自然段。

交流理解的生字词的意思。并回答思考题。

描红。

说说课文主要写了一件什么事？

课文哪几个自然段写了洪教头挑动比武以及林冲和洪教头比武的经过？（２至７自段）

第一层（２、３）；第二层（４—６）；第三层（７）。

在课一开始先让学生简单交流自己对《水浒传》故事人物的大体了解，从而调动学生知识积累，激发学生学习新课的兴趣。帮助学生理请故事情节发展的脉络，说说课文的主要内容，使学生对课文有一个整体把握。

作业设计：

1、正确流利地朗读课文。

2、试着讲自己喜欢的小节。

3、、完成《习字册》。

第二课时

一、导入新课

二、综观全文，整体把握：

三、精读感悟

四、林冲是怎样的人？

继续学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？

______________，林冲棒打洪教头，__________________。

林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。

你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。

1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。

2、出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。

3、哪个同学能把这几句句子读好？读出洪教头的特点。

4、你从中读出什么？看出什么？

5、你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？

6、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？

从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？。

出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？

指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。

你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？

师生接读第7小节：洪教头使了个什么招式？林冲还了个什么招式？洪教头怎样进攻？林冲怎样应对？结果怎样？林冲怎么进攻？结果怎样？

假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？

分角色朗读全文。

自己练说、指名练说。（两三生）

自由朗读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌商量、讨论。

练习朗读。交流读。

全班交流

交流：态度傲慢，出言伤人。洪教头气势汹汹，逼人太甚。

交流：脱、拿、耍、喝、敲、冲

交流：狂妄自大、傲气十足、急躁

躬身施礼、起身让座“看出林冲谦虚有礼。

林冲连说”不敢，不敢“。看出他十分忍让。

读句子，交流：言外之意是戴着木枷不好使出真本领。

个别读。其他同学边听边想象。

交流自己的体会：

深藏不露武艺高强

接读第七节。边读边思考问题。

全班交流。

四人小组说一说。选两组上台演一演

分角色朗读课文。

引导学生通过对人物对话、动作等描写的朗读品味，体会感悟课文中两个主要人物林冲和洪教头的鲜明的个性特点。

引导学生边读边想象两人比武的紧张激烈的精彩场面，在讨论交流的基础上进行表演，从而是学生更准确地把握人物性格的本质特点。

作业设计：

1、每人准备一个《水浒传》中的小故事。

2、试着把这个故事讲给自己的妹妹或弟弟等听。

3、完成《练习与测试》。

第二篇：《林冲棒打洪教头》教案

《林冲棒打洪教头》教学设计

教材分析

本文根据我国古典四大名著之一《水浒传》改写的，主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

教学目标

能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。学会本课６个生字，两条绿线内的８个生字只识不写。联系句子理解由生字组成的词语。掌握“解、禁、还”３个多音字的用法。感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学重点难点

感知林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。通过对课文的朗读品味，让学生初步感受古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。

教学构想

通过本文学习向学生打开一扇阅读中国古典文学名著的窗户，尊重学生个体独特的阅读感悟，在对比中感受人物个性特点，欣赏中国古典文学名著的魅力。

教学准备

电脑课件

揭题。

1、说《水浒》。

2、什么叫好汉。

3、猜林冲。

4、读题目。

5、分段。

1、播放好汉歌。什么歌？是哪部电视的主题歌？说说《水浒传》的资料，并补充。

2、今天我们要认识的这位好汉是东京汴梁人士，生的是豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪，官至八十万禁军枪棒教头。人送外号豹子头，他姓甚名谁？（课件林冲图片）【板书：林冲】

3、《水浒传》六至十二回都写到了他。（课件）--【补课题板书】--读题。

4、小说这种文学体裁有自身的一些特点，首先是虚构，然后是抓住人物，环境，情节来

展开故事。其中故事情节的展开一般都是按照 发生-发展-高潮-结局。打开课文，来说一说

你是怎么按照这个顺序来划分的?

一、检查预习。

1、说生字写法。

2、读轻声词。

3、读词语。

1、无论是读什么文章，首先要扫除拦路虎，首先来看一下同学们生字词的预习情况。{展示}

2、要读这篇课文，就要注意读好里面的轻声词，有些字的音节，失去了原有的声调，变成短而轻，这种现象叫轻声。（课件）

3、为了保留小说原文的味道，课文改编时，仍旧保留了一些文言文。特别要注意这类词的意思。在预习中，课文中还有不理解的词语可以提出来，让其他人来说说。

二、质疑。

1、扫除了字词障碍这些拦路虎，就为读懂课文打下了基础。在阅读中，要学会质疑问难。

古人云：“禽兽不如人，过在不会问。智者问的巧，愚者问得笨。”好的问题，有助于阅读理解，有助于感悟文本背后的本质。同学们在预习的时候提出了各种问题。比如。。。。

2、@林冲、洪教头是个怎么样的人？林冲为何要打洪教头？

带着这些问题，快速地默读课文，读的时候，用上圈注的办法，把重要有助于解决你的问题的句子、词语圈出来，在空白处进行注解。

四、1、外貌。

2、语言。

3、动作。

“不动笔墨不读书”圈注是一个很好的学习方法。读小说，要关注小说有三要素：人物、环境、情节。我们一起来进入小说。

1、庄客来报，洪教头来了。林冲转身一看----（课件，外貌）-------外貌：突出“歪”、“挺”

2、语言。

正所谓：仇人相见，分外眼红。可是洪教头与林冲萍水相逢，素未谋面，却全然不顾柴进的介绍，便自顾自说了一段话。（课件，第一次对话）千古美文，要走进去，逐字逐句读，先来读第一句。洪：”何故”？，犯人。（疑问）洪：“冷笑” 流配、犯人、依草附木、冒称武师、骗吃骗喝。“怎么能”？（反问）

洪：“跳” 偏不信”（问都不问）

好的小说，能以极少的文字，反映出复杂的心态。朗读至此，你读出了一个怎样的洪教头？

（课件，第二次对话）再看第二次对话。月亮已经上来了，照得厅堂外面如同白昼。众人来到堂前空地上。瞧----------洪教头： “掂量”“喝”“来！来！来！”林冲：请教了。

从林冲的回答，你又听出来什么？ 忍让，谦让。

4、动作。话到这个份上，不打不行了。在打斗中，我们再来看看林冲的武德。（课件，打斗描写）

第一回合：把火烧天------一横，拨草寻蛇（忍让）第二回合：劈头打来------一退（退让）第三回合：踉跄，又提起棒------一扫（谦让）

林冲在一横，一退，一扫三个动作，洪教头败了，林冲不但赢了武艺，还赢了人气。

最后拿起书本，读一读最后一小节。我们发现和开头写洪教头有一个鲜明的对比。这叫对比衬托。

小节：书读百遍，其义自现，这节课，我们通过朗读外貌，朗读语言，朗读动作，对内容有了进一步的理解。可以说，朗读就是理解。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。要想看的远，就得站的高。要想真正领略《水浒》风采，建议你去看全文，最好是看原文。

读到这里，是不是把小说读明白了呢？其实没有，了解人物性格，了解故事情节，还只是浅尝辄止。读小说，更多的是要关注小说内容里面的社会，小说内容里面的人生。而人物也不一定是表面看上去那么简单，比如，红教头为何非得比武，林冲为何一而再忍辱负重。它们背后都有更深层次的内涵。

第三篇：林冲棒打洪教头(教案)

《林冲棒打洪教头》教学设计（第二课时）

教学目标：

1.再读课文，理解金圣叹的话，充分了解林冲的性格特征。2.再读课文，结合原著，充分了解柴进性格特征。教学重点：走进人物内心世界，充分了解人物性格特征。教学准备：课件 教学过程：

一、复习

1.今天这节课，我们继续复习《林冲棒打洪教头》，这个课题告诉了我们课文的主要内容，这个故事还有一个重要的人物（板书：柴进）谁来介绍一下故事的前后经过（划箭头）。2．这三个人，你们喜欢谁？为什么？

3．林冲是什么身份？（东京 禁军 教头）板书：东京八十万禁军教头。

4.这相当于现在的什么职位呢？

5.你们觉得什么样的人才能成为东京八十万禁军的教头？

二、研究人物性格

1.今天这节课，我们就来深入学习课文，走进人物内心世界，了解人物性格特征。我们看大屏幕。2.出示：

林冲转身一看，只见来人挺着胸脯，歪戴着头巾。林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。（1）齐读。这是林冲和洪教头的第一次见面。（2）洪教头是什么样子？ 读句子（3）你觉得他是一个什么样的人？

（4）面对这样一个傲慢无礼，目中无人的枪棒教师，你喜欢他吗？你认为林冲喜欢他吗？

（5）可林冲却（引读）连忙站起来躬身施礼，他是怎么想的？（6）对一个自己不喜欢的人躬身施礼，你觉得林冲还仅仅是谦逊有礼吗？有没有一些别的东西？ 板书：老于世故

（7）林冲躬身施礼，洪教头根本就不理他，他居然又（出示、引读）这是不是让人觉得此人有点可怕呀！真是老于事故到了极点。3.接着，林冲又做了些什么呢？同学们继续往下读。（出示第3自然段）

（1）自由读。

（2）柴进和洪教头有3次对话，请男同学读洪教头的话，女同学读柴进的话。叙述的话老师读。大家要一边读一边想象他们的样子，也可以做做动作。

（3）老师把他们的对话单独列出来了，这次老师读柴进的话，你们读洪教头的话，看能从他的话中读出些什么？

（4）如果你是林冲，洪教头讽刺你，侮辱你，挑战你，你的本事还比他大，你会怎么做？

（5）可林冲却连说“不敢不敢”，他又是怎么想的呢？再读读第三自然段。（6）有人做了粗略统计，《水浒传》中写到林冲与不敢相关的有14次之多，其中“岂敢”1次，“怎敢”1次，“敢到怎地”1次，“哪里敢”2次，“如何敢”3次，“不敢”6次。这么多“不敢”中包含了多少忍耐啊！我们来看看小说评论家金圣叹是怎么说的？

4.出示：金圣叹的话。林冲自然是上上人物，写得只是太狠。看他算得到，熬得住，把得牢，做得彻，都使人怕。（1）指名读，齐读。

（2）金圣叹说林冲熬得住，我们刚才也感受到了林冲极强的忍耐性，课文中还有写他能忍的地方，大家默读课文，找一找。

5.出示：战了四五个回合，林冲纵身跳出圈外，叫了一声：“我输了！”柴进问：“还没见二位较量呢，怎么便输了？”林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”

（1）齐读。看林冲先认输，这又是一忍。（2）我们一起来读读林冲的话。（3）你们听出这话的弦外之音了吗？

（4）一语多意。林冲是何等的聪明，何等的厉害呀！

6.刚才，我们从课文中找出了林冲熬得住的例子。我们再来读金圣叹的话，看看你还能从课文中找出描写他其他特点的地方？ 7．出示：第七自然段

（1）齐读，一边读一边想象他们的动作。（2）洪教头的招式有什么特点？

（3）林冲呢？其实林冲只攻洪教头的下三路，这也是一种忍让啊！（4）林冲虽然只是“一横、一退、一扫”，看似轻描淡写，却让洪教头颜面扫地，输了个彻彻底底。这正如金圣叹据说。再读金圣叹的话。8.这篇课文还有一位重要人物——柴进。你们了解他吗？（教师介绍）柴进是沧州的一名贵族，精通武艺，有皇家的血统，身份尊贵，富可敌国，仗义疏财，喜爱结交天下英雄。我们来看看在他仗义疏财的背后还有些什么？我们看大屏幕。

（1）出示：柴进说：“慢！二位教头比试，不同一般，这锭银子权且作为彩头，谁赢谁就将这银子拿去。”说着将一锭二十五两重的大银丢在地上。（2）齐读。

（3）他们刚比武时，柴进没有拿出银子作为彩头，现在却拿出25两重的大银作为彩头，这是为什么呀？

（4）我们不着急回答先来齐读柴进说的话。出示：请二位教头使出本事，再试一棒。

（5）他这话是说给谁听的？你怎么知道的？

（6）柴进不但递话让林冲使出真本事，还拿出25两重的大银刺激林冲使出真本事，他是什么目的呀？再读第3自然段，好好想想。（7）看了原著的同学就知道了，洪教头其实到柴进府上时间也不长。因为他的武艺高强，没有人是他的对手，他便越发骄傲了起来，变得目中无人，傲慢无礼，甚至连柴进的话也听不进去，难怪柴进要让林冲教训教训他。

（8）同学们，你们看，柴进这话说的，这彩头作为，不露一点儿痕 迹，他也是一个了不起的上上人物呀！其实，林冲棒打洪教头一方面是因为洪教头的一再相逼，另一方面就是柴进暗中怂恿。

三、总结

1.这小说是不是越读越有趣，越读越有味，我们再来看看不同国藉的人对他们的评价吧！齐读。

我不喜欢林冲，他太谦虚，太谨慎，不够豪爽，不像好汉。我觉得洪教头虽然鲁莽，但心直口快，敢于挑战，倒像是好汉。

——美国籍老师

在三个人物中，我觉得柴进是好汉，他热情好客，仗义疏财，颇有绅士风度。

——英国籍老师

其实三个人都是好汉，只不过性格不同罢了。

——中国籍老师 2.今天这节课，我们仅仅通过《林冲棒打洪教头》一个章回去品味，就有这么多发现，如果我们这样品味整本的《水浒传》，一定会有更多的属于自己的见解，难怪许多人都这样说（齐读）“别一部书，读一遍即休；独有《水浒传》百读不厌！”像林冲这样的英雄好汉，武艺高强，有极强的忍耐性格，最后被逼上梁山，落草为寇，到底是为什么呢？请同学们课后去读《水浒传》，深入了解林冲的性格特征。3.最后，让我们在《水浒传》的主题歌歌声中将金圣叹的话抄在语文书的空白处。

第四篇：林冲棒打洪教头 教案

23、林冲棒打洪教头

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。

2、学会本课生字，绿线中生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学重点：理解由生字组成的词语。

教学难点：通过对课文语文文字的朗读品味，让学生分析课文结构，同时也受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。

教学过程：

一、导入

1、播放电视剧《水浒传》中的《好汉歌》。

2、同学们，谁知道刚才听的是什么歌？你最喜欢《水浒传》里的哪一位好汉？《水浒传》里面一共给我们塑造了多少位好汉的形象？

3、你知道什么样的人叫好汉吗？

4、引出课题，今天这节课就让我们一起来学习这108位好汉中第一位出场的：（生齐说）林冲――棒打洪教头。

二、初读课文，读通课文

1、学生自读课文，师提出自学要求：

（1）将课文中的生字新词标出，读准字音，对于自己不理解的词语，可以查字典、词典。

2、检查自学情况

（1）生词学习

枪棒 押解 理睬 白昼 衣裳 羞惭 灰溜溜 款待 推辞

较量 依草附木 措手不及 骗吃骗喝

指生读，小组读，齐读。

（2）课文朗读，指几位同学一人读一段，其他同学认真听，如果有读错的地方，及时纠正。

（3）生齐读课文，并再次思考如何安排材料的。

（4）讨论如何安排材料。

故事的开始——林冲被押解沧州来到柴进庄上。

故事的发展——林冲受到柴进厚待，接受洪教头挑战。故事的高潮——林冲与洪教头比武。（对话、动作、精彩场面）故事的结局——洪教头败给林冲，满面羞惭而去。

这几个部分的内容在第二课时教学中，可作为复述的板书，让学生复述时更有条理。

三、生字书写指导

四、学生当堂进行描红，师巡视指导。

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，了解林冲、洪教头的性格特点，明确作者在写人方面的特点。

2、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。

教学过程：

一、复习，自定学习目标。

1、同学们，我们已初读了23课《林冲棒打洪教头》。这篇课文讲了怎样的一个故事？（指生简单说说故事过程）

2、在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？

教学从整体入手。让学生根据阅读写人文章的一般步骤，提出自己需要了解和思考的问题，既能进一步培养学生的自学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

二、研读，理解人物形象。

1、讲读2－3小节。

（1）自由读。思考：在两人相遇的过程中，洪教头、林冲分别给你留下了怎样的印象？学生答后，板书：

林冲

洪教头

谦虚忍让

傲慢无礼

沉稳

急躁

武艺高强

狂妄自大（2）细读，讨论。

①你怎么会说洪教头是一个傲慢无礼的人呢？品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。

②面对洪教头咄咄逼人的嚣张气焰，林冲的表现如何？这说明什么？

③比较作者对洪教头、林冲的不同描写，你有什么发现？（3）小结。课文第一部分，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。

2、讲读4－7小节。

过渡：紧接着，课文记叙了林冲和洪教头比武的过程。作者是怎么展开故事情节的呢？同学们对洪教头和林冲又有怎样的了解呢？（1）轻声自由读课文，在文中找出自己感受最深的语句。（2）小组讨论，大组交流。①叙述比武的过程。

②通过相关语句的交流，体会洪教头狂妄浮躁、武艺一般的特点。③在有关片断的讨论中，了解林冲机智沉稳、武艺高超的特点。通过对人物动作、语言的分析，让学生体会作者用词之准确，描写之传神。

3、讲读第8小节。

过渡：最终，这场比武的结果（师引）——洪教头满面羞愧，灰溜溜地走开了。（生读）

三、总结，揭示一般规律。

1、总结性讨论。

（1）通过这节课的学习，你知道林冲、洪教头分别是什么样的人？（回顾板书）

（2）作者对这两个人的描写有什么不一样？

2、总结。

阅读写人的课文，首先要弄清楚课文写了一件什么事，然后根据课文内容来理解人物的特点，想一想，作者为了表现人物的是怎样展开具体描写的。如果一篇课文中描写了两个或几个人，还要进行比较、欣赏，找出作者在表达上的不同之处。

四、作业。

1、练习复述课文。

2、阅读古典小说《水浒》。

第五篇：新林冲棒打洪教头教案（模版）

《林冲棒打洪教头》教案 【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。

3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，激起学生读经典《水浒传》的兴趣。教学过程：

课前播放《好汉歌》）

一、导入：

1、这节课继续学习《林冲棒打洪教头》齐读课题

2、检查生字词（屏幕显示）

沧州

掂量

枷锁

一锭

抡起

押解

木棒

押运

理睬

骗人

昼夜

棒子

押解

欺骗

白昼依草附木

气势汹汹

措手不及

3、课文讲了一件什么事？（林冲发配途中来到了柴进庄上，偶与洪教头相遇。洪教头逼他比武。林冲仅用几招，就使洪教头败于自己的棒下，使他羞愧离庄。）

课前大家都预习了文章，你觉得文章哪个地方写的最精彩？好，我们直奔此段，来观看一下林冲是如何棒打洪教头的。

二、细读第7自然段，品味人物特征

1..自由读读第七节，想想第七节写了两人几个回合的交手？（3个）什么叫回合？怎样做了才能算一个回合？课文共写了几个回合的打斗？ 2..这场武斗虽然只有三个回合却扣人心弦十分精彩。那么精彩在哪里呢？我们来品读一下。怎样品读呢？请看提示： 媒体出示：（1.）洪教头打了哪三棒？用直线画出句子读一读；说一说，每一棒的用意何在，从中可以看出洪教头是个怎样的人？

（2.）面对洪教头的三棒，林冲回了哪三招？用曲线画出（每招只能两个字），说一说这三招妙在何处，想一想从中可以看出林冲是个怎样的人？ 3.欣赏感悟体会

⑴谁来做做洪教头，通过朗读来打出他的第一棒？ 你打这一棒用意何在？何以见得？

（恼恨林冲——柴进对他的看重和款待。“想赢银子”“使出浑身的功夫”。

他用了什么招式呢？——把火烧天。顾名思义，这个招式应该是什么样子的呢？ 请问洪教头，你第一棒就使出了这个招式，想干什么？体会的真好，这个洪教头第一招就是一个杀招，而且使出了浑身的功夫，摆明着要致林冲以死地，用心何其险恶何其毒也！）

我们一起来读读这洪教头的第一棒，读出这个洪教头的用意 ⑵谁来代表洪教头打出他的第二棒？ 你这第二棒用意何在？从哪里看出来？

“劈头打来”——还是打脑袋，还是那么用心险恶！看来，他就是要借着比武把林教头干掉！跳起来大喊，喊什么？——“来！来！来！”读读看，这三个字怎样读好它？（来，让我打！让我打！让我打！）

光说不练不行，一起来读读他这招险恶的第二棒。⑶好，谁来代表洪教头使出第三棒？请问，这一棒你用意何在？ 全班一起来迫不及待一下。这三棒下来，我们可以看出洪教头是个怎样的人？（鲁莽、凶狠、残忍）

⑷小结评点：洪教头这三棒表面上看去仅仅是比武的三棒，但一棒紧似一棒，每一棒都欲置林冲于死地。作者施耐庵的一支笔是多么了不起！几笔下来就把人物的形象勾勒的如此生动、传神。下面，我们一起完整的读一读洪教头这用心险恶的三棒。读出他的用心读出他的特点。齐读课文。

那么面对洪教头野蛮凶狠恶毒的三棒，林冲应了哪三招？这三招妙在何处？ 在小组里讨论一下，说说你的回招妙在哪里？

⑴首先第一招，谁来？（一横）——你有“把火烧天”，我有“拨草惊蛇”。草在哪里？伸出手来拨拨看。示范，这就叫一横。有什么好处？说不出来，指名表演（我做洪教头，使出什么来的？用把火烧天攻，你做做拨草惊蛇的动作试试。我双手举起来了，破绽在哪里？拨草惊蛇可以打哪里？ 这一招妙在哪里？（攻其破绽）巧不巧？ 让我们通过朗读帮助林冲使出这高超的一着。⑵“一退”。是林冲害怕了吗？（《左传》中《曹刿论战》“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。可以看出林冲的智慧，敌进我退，避其锋芒）⑶“一扫”。看准机会，迅速出击，洪教头一个踉跄，立脚未稳就急着进攻，破绽百出，浑身上下全都是弱点，这么一扫，哪有躲开之理？正如歌里所唱的“该出手时就出手！”

体会了这三招之妙，你觉得林冲是个怎样的人？（武艺高强、武德高尚）

引导：洪教头的三棒，棒棒致命，而林冲，特别是在最后一棒时，却仅仅是打了他的小腿，可见林冲的武德（高尚）

林冲这精妙的三招在施耐庵笔下仅仅只用了六个字——“一横、一退、一扫”。却是那么生动传神，这就是名著的绝妙之处、这就是名家的风范所在。让我们完整地欣赏一下这名家的风采。（男生：读洪教头的三棒，招招致命。女生：读林冲使出的三招，招招精妙，最后两句全班一起读。）书上写得十分精彩，想不想看看电视连续剧水浒中的这段有趣的情节？ 播放视频

4.小结、指导学法 在第七节中，施耐庵就是这样通过对人物言行的细节描写给我们展示了鲜明的人物形象，让我们通过品读言行就了解了人物的个性，感悟了人物的内心。像这样精彩的描写，文章中比比皆是。让我们用刚才的这种品读方法自学课文其他的部分。今天因为时间关系，我们先重点来学习他们的见面——第三小节

三、学习课文3节 1.提出要求：

请大家默读文章的第3节，一边读一边想，林冲是个怎样的人？洪教头又是个怎样的人？你是怎样体会到的？读的时候划划有关的句子。你觉得初次见面的洪教头给你留下了什么印象？林冲给你留下什么印象？ 2.先讨论洪教头

三个主要部分，灵活掌握（a.人物神态b.人物语言c.人物动作）小组合作学习

A.人物神态描写 挺胸歪戴

全不理睬神态描写

也不相让（一介武夫、高傲、骄横的形象跃然纸上。）这就是神态描写。一起来读读这三个词语体会人物的个性。作者就是这样抓住了神态写出了傲慢、骄横的洪教头 人物语言

施耐庵运用了人物的语言，体现了洪教头的特点，这些语言都相当精妙。还有哪些？

读读洪教头的话，想想这三句话用意何在

①指读第一句(不理睬林冲，只对柴进说了这句话，他有什么用意？——这是对林冲的嘲笑、讥笑）齐读，读出讥笑

②那么第二句的用意又是什么？谁来读读说说？

（仅仅还是讥笑吗？犯人尽管是犯人，但还有人格，然而这里用了“依草附木”、“冒称”、两个“骗”，仅仅是嘲笑吗？这是对他人格的——侮辱）贬低。指名读出侮辱

③第三句呢？谁来读读看，体会到了什么？（逞凶好强，藐视他人，对林冲的紧逼）

④初次见面，洪教头先讥笑再贬低最后逼迫，步步（紧逼），用意（邪恶）让我们一起做一回洪教头，把他言语中的讥笑、贬低、侮辱、逼迫都读出来。⑤面对洪教头的傲慢无礼，步步紧逼，作为八十万禁军教头的林冲让了几次？指名读描写林冲的句子“躬身施礼、起身让座、”“不敢不敢”。从中可以看出他是个怎样的人？（为人谦和）齐读第三节，让我们一起完整地体会一下人物的形象和作者描写的细腻。把人物的特点读出来

四、总结：

今天，我们了解了一个故事——林冲棒打洪教头，结识了一位好汉——林冲，还认识了一个社会小丑——洪教头，我们更领略了一位名家——施耐庵的妙笔生花。收获了人物描写的方法。（神态、语言、动作描写），课后我们可以像今天一样细细读，慢慢想，紧紧抓住人物的言行，品味人物的内心，体会人物的特点。

五、作业 《水浒传》作者施耐庵用他那一枝生花妙笔塑造了一个个生动鲜明、有血有肉的英雄好汉的形象，演绎了一段段生动曲折、为后人传颂的传奇故事。课下请你也来读一读这部名著，品味一作者精妙的文笔。板书：

林冲

棒打

洪教头

武艺高强

用心险恶

动作

武德高尚

傲慢、骄横

语言

为人谦和

狂妄自大

神态

教学个案

《林冲棒打洪教头》

桓台实验学校 李晓艳

电话：***