幼儿园课程设计的原则

第一篇：幼儿园课程设计的原则

幼儿园的课程，可因不同地区、不同年龄阶段儿童的特点，设计不同的教育活动。然而无论设计什么样的教育活动，都必须尊需一定的原则。幼儿园课程设计的原则是设计课程应遵循的基本准则，它反映了教育活动客观规律。针对幼儿园教育活动设计而言，主要应坚持以下原则：

一、面向幼儿原则

面向幼儿原则是指从幼儿身心发展的规律及其发展的一般水平和个别差异出发，把我国社会主义发展的要求反映在课程之中，使幼儿在体、智、德、美等方面主动地各有特色地得到发展。遵循这个原则应注意以下两点：

1、课程设计的出发点和根本点是幼儿，应该根据幼儿身心发展的水平来设计课程。

2、课程设计从内容到方法既应面向全体，同时应该考虑照顾个别差异，使每个幼儿在不同的起点上都得到一定的发展。

二、全面发展性原则

全面发展性原则是指设计课程时应着眼于促进幼儿身心全面和谐的发展。遵循这个原则应注意以下三点：

1、课程设计要适应幼儿的发展水平，不可任意提高，也不可盲目滞后，所提出的教育要求和内容应以幼儿身心发展的成熟程度为基础。

2、既重视儿童生理的发展又重视幼儿的心理发展，不可偏废。

3、重视幼儿体、智、德、美的全面发展，不可只重视智育，不重视其它三育在课程中的地位。

三、整体性原则

整体性性原则是指涉及幼儿园课程时，应将幼儿教育看作是一个影响着幼儿发展的整体，将各种教育活动、教育形式与方法、手段有机结合形成整体对幼儿进行影响。同时，还应将课程设计看作一个完整的系统，不同内容之间、各种方法之间都具有密切的联系，不可分割。遵循这个原则应注意以下三点：

1、注意各科教育之间的交叉影响、综合影响、整体影响，注意利用他们的合力对幼儿施加良好的影响。

2、注意各种教育活动形式的有机结合。在课程设计时，要将上课、游戏、休息、日常生活的安排有机的结合在一起，将集体活动、小组活动、个别活动有机的结合在一起。

3、综合运用各种教学方法、教学手段，为幼儿教育服务，为促进幼儿身心的全面和谐发展服务。

四、活动性原则

活动性原则是指课程的设计和组织应体现活动使幼儿教育的基本形式，让幼儿在活动中学习，在活动中发展。遵循这个原则应注意以下三点：

1、根据幼儿的身心发展水平来设计课程，把活动作为幼儿学习的主要形式。

2、在活动中贯彻课程内容，使幼儿在活动中获得全面发展。

3、游戏是幼儿活动的重要形式之一，应重视游戏在幼儿教育中的重要作用。

五、灵活性原则

灵活性原则是指本课程在“计划课程具体到位”的基础上，特别鼓励教师灵活创新地生成新课程。教师在设计与生成主题活动的过程中可以根据实际情况，灵活选用，更好地开展主题活动。遵循这个原则应注意以下两点：

1、教师在实施本课程时，可以根据自己幼儿园开展综合主题活动的实际情况，选择“完全课程”和“非完全课程”两种形式。

2、教师就因时、因地制宜，充分实现计划课程和生成课程的有机结合。

六、可操作性原则

可操作性原则是指课程设计具有可操作性的特点，便于实施。遵循这个原则应注意以下两点：

1、在进行课程设计时，要考虑到课程实施的可行性，不可要求过高，内容过多，和实际脱节，从而造成课程实施的困难。

2、在进行课程设计时，要考虑到课程实施的可操作性，要有具体的要求，具体的指标，可以参照要求和指标进行课程的实施；不可过于抽象、过于理论化、复杂化，造成课程实施的困难。

七、符合国情原则

符合国情原则是指课程设计既要适应我国幼儿园课程当前的需要和可能，又须符合我国幼儿园课程建设不断发展的要求。遵循这个原则应注意以下两点：

1、立足现实，面向未来。一方面要立足我国课程的现有水平和特色，一方面又要看到我国幼儿园课程建设的远景。将两方面结合起来，设计出既面向现实又憧憬未来，既脚踏实地又有远大目标的课程。

2、立足本国，借鉴外国。一方面要根据我国幼儿园课程的实际水平进行课程设计，一方面又要学习外国的先进经验，有目标、有选择的借鉴。将两方面结合起来，设计出既保持了我国幼儿园课程设计的特色有借鉴了国外先进经验的课程。

八、因地制宜原则

因地制宜原则是指课程设计要根据各地区、各幼儿园、各班级的具体情况进行。遵循这个原则应注意以下两点：

1、应该立足本班幼儿的身心发展水平进行课程设计，不可过高估计幼儿现有的发展水平，或过低估计幼儿的发展水平。

2、要根据具体情况进行具体分析，不可生搬硬套其它地区、其它幼儿园、其它班级的经验，盲目仿效。

九、模式多样原则

模式多样原则是指采取灵活多样的形式，以适应不同地区、不同幼儿园各不同幼儿的需要，从而强化课程的整体功能。遵循这个原则应注意以下两点：

1、根据幼儿园的具体情况，选择适合的课程模式。

2、采用多种形式、多种方法实施课程模式，充分发挥课程的功能。

第二篇：化原课程设计（范文模版）

目 录

1.设计任务

1.1 项目概况 1.1.1概述

1.1.2设备产业化项目技术的选择

1.1.3 氨法脱硫的发展历史 1.2 设计条件 1.2.1 设计参数 1.2.2 操作条件 1.2.3 相关物性参数 1.3 附加说明 2.反应原理和设计方案说明

2.1 反应原理 2.2 设计方案说明 2.3 设计方案补充说明

3.烟气脱硫工艺主要设备吸收塔设计和选型 3.1 吸收塔的设计

3.1.1吸收塔的直径和喷淋塔高度设计

3.1.2吸收塔喷淋系统的设计（喷嘴的选择配置）3.1.3吸收塔底部搅拌器及相关配置 3.1.4吸收塔材料的选择

3.1.5吸收塔壁厚的计算(包括计算壁厚和最小壁厚)3.1.6吸收塔封头选择计算 3.1.7吸收塔裙式支座选择计算 3.1.8吸收塔配套结构的选择 3.2 吸收塔最终参数的确定 3.2.1 设计条件 3.2.2吸收塔尺寸的确定

3.2.3 吸收塔的强度和稳定性校核 4.液氨吸收液量的计算

4.1 液氨需量的计算 4.2 氨水的配制计算 4.3 硫酸铵产量的计算 5.附属设备的选择

5.1 设备选型 5.1.1液氨供应系统 5.1.2 硫胺处理加工系统 5.1.3 管道输送设备 5.2氨设备使用备注 5.2.1氨存储注意事项 5.2.2氨泄漏事故处理指导 6.项目预算

7.设计总结及参考文献

1、设计任务：

1.1 项目概况

1.1.1 概述

我国是世界上少数几个以煤炭为主要能源的国家之一，煤炭在我国一次能源的生产和消耗中，一直占70%以上。

随着我国国民经济的发展，我国煤炭的消耗量逐年大幅度增加，从1990年的10.6亿吨增加到1995年的13.1亿吨，预计在2010年将达到20亿吨以上。我国二氧化硫排放量约有90%来自煤炭消费，煤炭直接燃用是造成二氧化硫污染的绝对主要因素。大量二氧化硫的排放是我国降水呈酸性的主要原因。

二氧化硫污染和酸雨的危害面极广，包括农业、工业、交通运输、建筑物、人身健康等诸多方面，造成的经济损失是巨大的。据有关资料统计，由于酸雨污染所造成的直接经济损失达到数百亿元人民币。

燃煤和煤炭加工工程中产生的大量污染物，导致严重的大气污染、酸雨和水污染，每年我国煤炭总产量的84%用于动力煤，供应我国电站锅炉、工业锅炉和工业炉窑直接燃烧。在这庞大的锅炉用户中，目前大型电站已基本安装脱硫装置，但对于老发电锅炉机组、工业锅炉和工业窑炉基本没有安装脱硫装置，因此，大力发展适合这部分锅炉的烟气脱硫技术及装置，是目前我国减少二氧化硫、氮氧化物和烟尘污染的主要任务，是实现可持续发展的重要组成部分。

1.1.2 设备产业化项目技术的选择

控制二氧化硫排放，可将脱硫技术分为燃烧前、燃烧中和燃烧后3种。燃烧前脱硫主要是指选煤、煤气化、液化和水煤浆技术；燃烧中脱硫指的是低污染燃烧、型煤和流化床燃烧技术和目前推广和研究的流化床气化为基础的燃气-蒸汽联合循环发电技术；燃烧后脱硫也即所谓的烟气脱硫技术。燃烧前脱硫由于投资大，且占用较大场地，该工作在煤炭供应部门解决。燃烧中脱硫不容易实现，故目前国内已建锅炉脱硫主要是烟气脱硫。

烟气脱硫技术，主要分为石灰石－石膏法、循环流化床法、氨法、海水脱硫法、电子束法，各方法中又有不同的工艺。

本课程设计采用氨法烟气脱硫，其作为湿法烟气脱硫技术的一种，以氨作为吸收剂其副产品为亚硫酸铵的烟气脱硫系统，在设计冗余与常规石灰石-石膏法相同的条件下，氨法脱硫具有以下特点：

● 吸收塔不易结垢。由于氨具有更高的反应活性，且因亚硫酸铵溶液的化学特性，决定了可以避免结垢。

● 氨法更适合于中高硫煤的脱硫。采用石灰石-石膏法时，煤的含硫量越高，石灰石用量就越大，费用也就越高，而采用氨法时，因副产物的价值较高，含硫量越高，其副产品硫酸铵产量越大，也就越经济。

● 氨法脱硫过程中产生的副产品亚硫酸铵可综合利用，生产固体硫酸铵成为肥料，无废水排放，无二次污染，符合循环经济的理念和环保产业发展的方向。

● 耗能低，因脱硫过程中不需降、升温，吸收塔阻力小，以广东南海发电厂200MW机组烟气脱硫为例，脱硫运行电耗占总发电量的0.04%。

● 不需设旁路烟道（用户要求设置除外），吸收剂停止供应时，反应塔作烟道使用，不影响机组、锅炉的正常运行。

● 脱硫装置高效、方便，氨法烟气脱硫活性强、反应速率快。脱硫剂为澄清的氨水清液，脱硫副产物皆为易溶性物质，无结垢、无磨损，更容易实现自动控制。烟气不用降温即可进入吸收塔进行脱硫反应，处理后的烟气不用升温即能在露点以上温度排放，脱硫效率大于95%。整个脱硫工艺流程简单，只需配备相应的监管人员就可以运行。

● 阻力小，吸收塔阻力450Pa左右，火电厂脱硫系统建造时，能充分利用原引风机压头的富裕量，一般不需设增压风机或更换引风机，必要时将原引风机叶轮升级即可。

● 占地面积小，220T/h锅炉吸收塔直径6-7米，410T/h锅炉吸收塔直径7-8米，每台锅炉可配一个塔，也可每个引风机口配用一座塔，在脱硫配置上目前是国内占地面积最少的湿法脱硫技术。

● 设备投资低，而且脱硫副产物可综合利用。

综上所述，因此我们小组以氨法烟气脱硫技术为依托，吸收和消化技术中关键设备的加工制造技术，形成与之向匹配的设备加工能力，致力于国家的环保行业。环保行业是新兴行业，行业前景良好，同时利国利民。烟气脱硫技术其目的是减少二氧化硫的排放，降低酸雨的产生几率。我们小组的氨法脱硫技术不但无三废排放，更不消耗如蒸汽等其他能源，做到资源节约，更有力于保护自然环境，建立和谐社会，维护可持续发展。对我国市场经济和社会发展有这重要的意义作用。

1.1.3氨法脱硫的发展历史

70年代初，日本与意大利等国开始研制氨法脱硫工艺并相继获得成功。氨法脱硫工艺主体部分属化肥工业范筹，对电力企业而言比较陌生，这是氨法脱硫技术未得到广泛应用的主要因素。随着合成氨工业的不断发展以及厂家对氨法脱硫工艺自身的不断完善和改进，进入90年代后，氨法脱硫工艺渐渐得到了应用。

国外研究氨法脱硫技术的企业主要有：美国：GE、Marsulex、Pircon、Babcock& Wilcox；德国：Lentjes Bischoff、Krupp Koppers ；日本：NKK、IHI、千代田、住友、三菱、荏原；等等。不同工艺的氨法脱硫自20世纪80-90 年代开始应用，日本NKK（日本钢管公司）在70年代中期建成了200MW 和300MW 两套机组，目前已累计运行二十多年。美国GE（通用环境系统公司）于1990年开始建成了多个大型示范装置，规模从50MW至300MW.德国Krupp Koppers（德国克虏伯公司）也于1989年在德国建成65MW示范装置，目前已累计运行十多年。据不完全统计，全世界目前使用氨法脱硫的机组大约在10000MW 左右。但是，氨法脱硫技术长时间存在着气溶胶、氨损、副产品稳定性的问题，加上氨法起步晚、业绩少，这些都是制约氨法在烟气脱硫上推广的因素，一直没有被企业和环保部门完全接受。1995年国家计委和科技部将氨法脱硫技术作为国家重点科技攻关项目并列入“十五"863项目，经过一些科研机构和企业的多年烟法和工业试验，逐渐形成了适合我国国情的氨回收法脱硫技术并树立了工程业绩。目前国内氨法脱硫最大的业绩是镇江江南环保工程建设有限公司在天津碱厂建设的60MW机组氨回收法烟气脱硫装置，该装置的成功应用，彻底解决了困扰氨法脱硫技术在锅炉烟气脱硫工程上使用的难题，为氨法脱硫技术在我国的全面应用拉 1.2 设计条件

1.2.1 设计参数 烟气处理量为30万m

3/h（150℃、101.3 kpa），混合气体中SO2的质量浓度为1200mg/ m 吸收率为98% 1.2.2 操作条件

操作压力1.5atm，操作温度75℃ 1.2.3相关物性参数

70℃时水的黏度μ=406.0μPa·s,对于水ψ=1； 3水的摩尔质量M=18kg/kmol； 25℃时水的密度：1000kg/m³； 标准状况下T=273.15k,P=101.3kpa； 标准状况下空气的密度：1.29kg/m³； 空气的摩尔质量M=29kg/kmol； 1.3附加说明

塔内烟气流速3.5m/s； 吸收区烟气停留时间t=4s； 液气比L/G=8L/m3

浆液停留时间t1=4 min

第三篇：幼儿园课程设计

一、办园发展的决策与规划

促进课程发展形成办园特色——“三部一体”游戏课程管理模式之探索

民办幼儿园社会服务链的设计与运行

寻找回归的途径——“三优”品牌的规划设计

凝集力量描绘蓝图谱写发展新篇章——幼儿园愿景的决策与领导过程设计

课改在“思优”中推进——《新课程园本化建设指导方案》编制与实施

二、幼儿园制度建设

把握教研科研的“和”与“合”——教科研室整合性调节机制运行的设计

岗位竞聘 自主发展——“骨干岗位竞聘”的创意设计

午间有约——班务信息日报制实施

幼儿教育集团化内部管理运行机制设计

我们是七色花的主人——七色花幼儿园项目首席制度执行方案

建构管理互动平台提高信息收集效能——管理调查问卷活动创意设计

家长教师委员会共建育儿共同体——现代学校制度下家长参与幼儿园管理的运行机制的设计

三、幼儿园文化建设

让“阳光”照射到每一位教师的心灵——阳光俱乐部的设置与运行设计

快乐工作让幼儿园管理充满生命活力——教工“快乐活动”创意设计

换一种视角看教研——以网络论坛推进园本教研文化建设的设计方案

以共同的道德价值引领教师立足规范超越规范——“师德演播室”创意设计

从身边事例议起让本溪文化落地——“从身边事例议起”园本文化活动的创意设计

共生课程与文化共生——在课改中“三实”文化的创建

四、幼儿园资源管理

信息支持与优化——构建数字化校园 实现人性化管理

1+1+1>3——精心创设幼儿园的活动空间系列

在统整中放大效益——课程资源的开发与管理设计

资源的开发和优化班级运行模式上的突破——幼儿园“公共区域”的设计和运作

五、幼儿园保教管理

由管到导——支持性班级课程管理设计

走进课堂“望、问、切”——幼儿园一日活动常态质量监测的设计

“幼儿社会实践基地”的课程化设计与实施

寻找适合孩子的教育——探索型主题活动开发与实施设计

为“特需服务”搭设绿色通道——“特需服务卡”的设计与流转

幼儿园保育规范之路——“五常法”保育研训活动设计

不求同一发展但求人人发展——托班保教管理创意设计

共建共享优化管理——课程共享信息建设的动态管理

六、教师教育与队伍管理

实现教师生命成长的最大值——教师自主发展四步骤设计方案 网站——让教9币更自律

追求多元体验成功实现价值——教师错位发展激励机制的创建

从教师的自我发展自我约束做起——“菜单”式师资队伍建设模式的探索

搭建平台提升教师专业自主能力——自助式教研制度的创意设计

以“叙事研究”为主要方式的园本教师培训课程设计 教师社团建设——幼儿园教师专业化成长设计 以“三个搭建”促教师专业化发展——幼儿园课程实施与园本研训分级同步管理的制度创新

七、幼儿园、家庭、社区互动

让家长满足家长——“周末家庭小组”活动的创意设计 家庭教育不能让父亲缺席——“爸爸社团”指导形式设计 网络平台实现“参与一生成一互动”学前教育的区域性整合——“虚拟社区幼儿园”设计 以“玩具俱乐部”为载体实现有效的家园联动

走出校门进家门激励创新求发展——0—3岁婴幼儿登门教养指导模式

实施混龄教育形式的前奏获得家长的主动支持——家长工作“四步分段法”的设计方案

八、幼儿园自主评价 促教师自主发展——对话式教师评价机制的设计方案

让孩子的成长更实在——幼儿网络成长档案的创意设计 我思故我行——幼儿园教师教育能力发展的自我评价内容设计

寻找“教研”与“评价”的链接——教研组“一课四研”中提升教师自我发展评价能力的运行设计 以评价机制创新促进幼儿园与社区的双向互动——社会评议协调委员会设置与运行

从“管”到“不管”释放教师的主动性——“三档一体”！！课程设计与实施，是幼儿教师的基本任务；促进幼儿全面和谐的发展，是幼儿教育的终极目标。它需要教师在掌握一定理论的基础上，根据幼儿特点与发展水平，根据不同幼儿实际，确定目标，选择内容与方法途径，设计出适合儿童发展的课程，并组织实施，以促进幼儿发展。然而就目前我国幼儿园情况看，真正意义上的幼儿教师根据本班幼儿实际来设计适宜的教育方案仍然做得不够，比较多的是流于形式上学习模仿教材和别人的活动设计。如具体表现为目标确定得过多、过空，内容与目标联系不紧密，方法手段的运用要么单一化，要么为运用而运用，没有真正发挥其价值等等。这些现象，究其原因，有主观因素，也有客观原因。其中最关键的还在于幼儿教师对于什么是课程设计、为什么要设计、怎样设计、设计什么，在理论上还缺乏认识，或者在设计课程当中知其然不知其所以然，极大地影响了幼儿园课程的设计与实施。幼儿教育“说活动”的开展，对于从理论上有意识地提高幼儿园课程设计与实施的水平，确有明显的推动作用。教师自我评价的设计

第四篇：原鹿幼儿园扶贫报告

扶贫工作报告

在2018年10月18日召开的党的十九大上，总书记再次把扶贫提高到新的战略高度，并对扶贫攻坚提出了新思想、新目标和新征程。我们有理由相信：十九大报告对于“精准扶贫、精准脱贫”的总体安排，以及提出的新思想、新要求、新策略和新方法，必将能保证我们打赢脱贫的攻坚战。“扶贫、扶智、扶精神；脱贫、脱困、脱俗气；”我们参战在扶贫大潮中。现将近阶段所获报告如下：

一、工作进展

2018年5月20日，在龙王中心校召开教育系统“重精准、抓整改、补短板、促攻坚”脱贫专项行动推进会上，明确了我们教师的任务就是教育扶贫（政策宣传）和在精神上给予帮扶。拉近老百姓和政府的关系，多陪他们聊天，关心他们的生活。我们园在教职工紧缺的情况下，依然积极响应号召，投身到脱贫攻坚工作中去。我们制订了明确的目标，要做什么，要怎么做都一一列出了计划；每位教师都身临第一线，走村入户，和贫困户零距离接触。我们肩负责任，心细贫困户，一岗双责，走访帮扶工作拉开了帷幕后再次推进；克服自身教学工作的重任，利用早课前、午休时、放学后，利用周末、乃至今日的暑期，我们不在扶贫户家中，便在扶贫的路上。经过近3个月的入户走访，工作开展顺利，取得了实质性的进展，为下一步脱贫工作打下了夯实的基础。

二、工作成效

这些日子的深入走访，看到了他（她）们心理和情绪的变化，我们是欣喜的；忘记了风雨中的泥泞，忘记了烈日下的坎坷。我们清楚的记得，他（她）们从刚开始见到我们的冷漠到后来见到我们的喜悦，不是亲人胜似见到亲人，那一刻我们是幸福的。我们肩负着使命，只是尽职尽责的为我们国家政策做了次传递者，而她们真诚而朴实的语言，感谢的是何止是我们，感谢的是我们党和国家为照顾老百姓而出的好政策，使他（她）们在生活和精神上都真真切切切、实实在在的有了获得。笑容洋溢在他们脸上，甜在我们的心里。

三、经验做法

我们的话语句句说在心坎上，我们的爱深深感染着她们。在走访的日子里，无论刮风下雨或烈日当头，我们面前没有泥泞道路，没有酷暑炎热；有的只是对她们的牵挂，有的只是她们期盼我们出现的眼神。在这些贫困户里，主要都是因病致贫，而现在国家政策好，上医院也能看的起病了，有了国家有了党，他们有了坚强的后盾，他们不怕了，物质生活也基本满足了。但是在走访中我们发现，这些老人大多都是空巢老人，他们更多的是心灵上的寂寞；孩子成家后，为了生活外出务工，有的还留下孩子在家让他们照顾，年迈的他们，哀怒无人倾诉，喜乐无人分享，劳累无人理解；而我们的出现，刚好填补了他们心理上的空缺；我们要做的就是尽力做一个合格的倾听者，时而替子女送上对他们的关心，淡化他们的哀怒，分享着他们的喜乐，他们便会很知足的开心起来。爱在心中，每天都是扶贫日，什么时候挂念了就直接去看看，去得次数多了，就感觉几天不去就真的想她们了，就像自己就是她那离家的孩子。

每次，我们踏入她们家门时的步伐是轻快的，迎接是喜悦的；而离开时的步伐是沉重的，远送是伤感的；但是我们给予人民与党和国家之间架起的情感将是永久的。

四、典型案例

贫困户：肖灯军；妻子：张立平；

家庭住址：龙王乡原鹿村肖坡组，致贫原因：因病（冠心病），其妻子脑血管疾病、心脏病。经走访了解到：肖灯军于2016年7月因病去世；现妻子张立平独自居住，已享受政府各项补贴；现居住房屋已于2017年享受危房加固。两个儿子和一个女儿，均已成家；大儿子一家在外地务工，女儿远嫁外地，二儿子在家务工，张立平现因病长期服药，暂时生活能自理。

初次来到她家，我们并不知道肖灯军已经去世，便问起，勾起了她对老伴的思绪；面对历尽生活沧桑的独孤老人，我们有点伤感，瘦弱的身材更显得弱不禁风，她沉默片刻，便与我们有了诉说的欲望。她口中的肖灯军，憨厚、勤劳、能吃苦，带病撑起了这个家……他走了,她的天塌了。凡事亲力亲为，带病的她力不从心，无法想象以后的生活，那时候儿子的生活也都勉强度日，眼看陷入困境。多亏政府没有遗弃她这样的贫困户，自从国家制订了许多针对老百姓的惠民政策以后，她家的生活就相对轻松了许多，生活有了保障，住院也不需要承受庞大的医疗费了。在减轻家庭负担的同时，也消除了病人心中的顾虑。她说：“没有想到像她这样的老百姓国家还会照顾着她。”从她前言的丧夫悲痛、担忧到后语的轻松和敢于面对以后的生活，我们能真切的感受到，她从心底里感谢国家感谢党。

但从她对与老伴的回忆中，我们感受到了她的孤寂。当我们静静的听完她对老伴的点点滴滴回忆之后，明显感觉到她心里轻松多了，她还有很多话要说，但是我们时间有限，不能一次陪她聊下去，我们知道她需要有人陪着说说话，于是就打算以后会多多来陪陪她，分享她的喜怒哀乐。

在以后的几次探望中，她更愿意和我们聊天，说自己的以前走过的路，自己的亲人，自己的子孙；开心时会舒心的笑起来，谈及远离的亲人，动情后也会哽噎哑声，我们也会随着她的情绪变化而受感染，我们之间的关系也越来越亲密了，不是亲人胜似亲人。有一次，下雨了，我们赶到的时候，她正坐在门内往外边看，看见我们来了，没有打伞直接跑出来迎接着。她说：“下这么大的雨，你们怎么还来啊！我以为你们今天不会来了。”她心疼我们淋雨了，千嘱咐万叮咛让我们天热和下雨不要来看她；天好了，凉快些在来。心疼我们是真的，但是我们也知道她的心里是期盼我们出现的。每次和她在一起的时间我们同样都感觉很短暂，但是我们又不得不离开。一日结下情缘，终身与您相伴。“阿姨，我们人虽然暂时离开，但是心永远都在！扶贫的日子虽苦犹荣，我们体验着人间至真至美的真情；我们为祖国而骄傲。

当你在绝望的时候，有人伸出双手愿意帮你一把，是雪中送炭，相信你此时的心情是言语无法表达的。有句歌词唱的特别好：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。“政府为老百姓办实事，用好政策造福百姓，保障了老百姓的衣食住行。解决了老百姓上学难、看病难两大难题。感谢国家感谢党。作为脱贫攻坚工作中的一员，更要向他们宣传和普及国家的好政策，在我们的共同努力下，争取做到家家早日脱贫，户户奔小康。

龙王乡原鹿幼儿园 2018.8.4

第五篇：石桥幼儿园手工课课程设计

教学设计

石桥幼儿园：张萌

一． 教学内容

幼儿园大班美工课—树叶粘贴画 二． 教学目标

1.本节课的主要材料都来自我们的大自然。希望通过这节能让孩子们更热爱自然，认识自然界部分植物叶子的形状。

2.锻炼孩子的手部精细动作，发展孩子手部灵活性、精准性及手眼协调能力。

3.发展幼儿想象力和创造力。

4.培养孩子专注力，耐心细致，勇于动手实践的个人品质。教学目标分解依据

1．由于我们的手工材料多取材于我们的生活，所以要培养孩子们善于发现并利用生活中常见的资源进行创作。（教学目标1据此设立）2.幼儿园手工教学是培养幼儿创造能力，想象力，逻辑思维力的手段。这阶段的幼儿手部肌肉已有所发展，手工作品也由原先的简单转变为精细。（教学目标2据此设立）

3.拼的技巧有些应按要求拼，也有一部分作品可以发挥幼儿的创造力，想象力，逻辑思维能力，自由拼组成为一种全新的作品。运用启发引导的方法，使幼儿愉快的手工，逐步培养和提高幼儿对手工活动的兴趣和欣赏能力，从而使他们得到美的熏陶。（教学目标3据此设立）

4.手工制作本身要求孩子有较高的专注力和耐心，所以能很好的锻炼孩子。（教学目标4据此设立）三．课前准备

1.课前通知收集各种形状的树叶。（由于树叶保存时间有限，建议课前准备）

2.准备手工材料：剪刀

用于修剪树叶形状

双面胶

粘贴固定树叶

A4白纸

充当作品底版

水彩笔

装饰作品 3.教学课件PPT 共计9页 四．教学重难点

1.重点：让孩子发挥想象能力，看通过树叶的形状联想到什么，从而进行手工创作。2.难点：①掌握拼画的技巧，② 学会控制手部力度，学会使用剪刀。③ 发展手部精细动作，学会使用双面胶 五． 教学方法

本节课我采用以下教学方法：

1.讲授法

老师运用口头语言向学生描绘情境、工具的使用方法等。2.演示法

是教师把已经制作好的作品展示给学生观察，演示制作的步骤。

3.实习作业法

分发工作材料，让孩子自己动手操作。

4、观察法：在感知欣赏中我计划采用观察法。

六． 教学时间

由于幼儿园大班孩子的专注力有限，所以手工课程时间不宜过长。因此本节课程时间设置

预计25分钟 七．教学过程

（一）教学导入（该过程用于达成教学目标1）

课前手指谣——《手指变变变》【3分钟】(设计意图：活动手指，调动孩子们积极性，提高学习兴趣)《手指变变变》

一根手指头啊，变变变，变成一只毛毛虫，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬。

两根手指头啊，变变变，变成一把小剪子，上剪剪，下剪剪，左剪剪，右剪剪。

三根手指头啊，变变变，变成一把小叉子，上叉叉，下叉叉，左叉叉，右叉叉。

四根手指头啊，变变变，变成一只小螃蟹，上爬爬，下爬爬，左爬爬，右爬爬。

五根手指头啊，变变变，变成一个小爪子，上抓抓，下抓抓，左抓抓，右抓抓。

（二）感受新知

1.引导孩子看大屏幕，点出主题，让孩子们自由列举自己见过的树叶。【1分钟】（设计意图：考验孩子们的观察能力）

2.打开PPT第二页,和孩子们分享自己找到的具有代表性的树叶。提问孩子看一看老师带来的树叶都是什么形状的？【1分钟】（设计意图：让孩子发挥想象，看这些树叶像什么）

3.感知欣赏。（该过程用于达成教学目标3）【2分钟】 ① 老师将自己提前用树叶制作好的作品和孩子们一起观赏。

② 让孩子们分析一下老师的作品表现了什么（太阳、小花、大树），都用了哪些形状的树叶。

③ 引导孩子有目的的观察，观察的同时思考一下一会儿要如何创作自己的作品。

4.讲解示范【3分钟】(该过程用于达成教学目标4)手工材料使用方法：

剪刀

大拇指、食指、中指，三指握剪刀。三指同时用力，打开合上。（安全提示，在使用剪刀过程中不断提示孩子们注意安全，不要乱挥乱戳）

双面胶

剪出需要的长度，贴在A4纸上。用手将双面胶白色光滑的部分扣开，把准备好的树叶放在双面胶上，用手拍一拍，固定好。水彩笔

用水彩笔装饰自己的作品，将树叶无法表现的部分用水彩笔添画完整。

（三）.动手实践【10分钟】(该过程用于达成教学目标2.4)1.动手制作

① 检查一下孩子准备好的树叶，也可根据情况为孩子们分发树叶。② 让孩子观察一下自己手中树叶的形状，构思一下自己要制作什么。③ 引导孩子用双面胶先定好树叶要放置的位置.④ 用剪刀将树叶修剪成需要的形状 ⑤ 把所有用于构图的树叶用双面胶固定好.⑥ 用水彩笔帮自己的作品进行修饰,美化.2.作品赏析【3分钟】

预备两种方案：

①学生自己大胆发言，介绍自己的作品。（设计理念：锻炼孩子的胆量，有助于提高孩子语言组织能力和表达能力）

②同学推荐个别同学展示自己的作品，大家一起欣赏。（设计理念：让孩子学会欣赏别人的作品，并从中学到知识。）3.课后延伸【2分钟】

想一想，利用树叶我们还能制作什么作品？（设计意图：让学生敢于思考创新）

例如：树叶拓印画（课件中有展示拓印画作品）八．板书（设计意图：简洁明了）

树叶粘贴画

九． 课程反思

1.通过本节课观察孩子对本节手工课是否感兴趣，孩子能不能独立动手操作。

2.对比以前手工课，看孩子在手部精细动作上是否有进步，还存在哪些问题。

3.通过作品分享，提高孩子的语言表达水平及胆量。

谢谢各位领导、老师