第一篇：2、4、6的乘法之间的关系 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.经历探究2、4、8的乘法之间关系的过程，培养学生的观察、探究能力。
2.知道2、4、8的乘法之间的关系，并能够利用2、4、8的乘法之间的关系解决问题。3.体验通过探究学习的乐趣。
2.教学重点/难点
探究2、4、8乘法之间关系的过程。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新授引入
师：请用这三种计数条拼出一个长方形？ 生汇报。
一、新授引入
师：请用这三种计数条拼出一个长方形？ 生汇报。
师：仔细观察这些计数条拼成的长方形，你发现了什么？ 生回答。小结：
1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片 2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 师：这就是我们今天要研究的2、4、8乘法之间的关系。
二、新授与探究 探究一：
1、师：思考：能不能用乘法算式表示出以下两个连等式？怎么表示？（1）1条8格的绿色条片=2条4格的蓝色条片=4条2格的红色条片（2）2条8格的绿色条片=4条4格的蓝色条片=8条2格的红色条片 师：那么2、4、8乘法之间的到底有怎样的关系呢？ 小结：
（1）1个8=2个4=4个2
8=1×8=2×4=4×2（2）2个8=4个4=8个2
16=2×8=4×4=8×2 师：看来因数按一定的规律变化，但是积没有变。探究二：
师：在数射线上做2、4、8的乘法，并把所有的积在表中，用“√”标出。并写出乘法算式。学生分组讨论完成。
师：仔细观察数射线和表格，有什么新的发现？ 生回答。
师：我们找到了8和16是2、4、8乘法相同的积，那么还有没有相同的积呢？ 生：24„„
师：你是怎么知道的？
生：就看8的积有哪些就可以了。
师：再看看我们得到这些都等于8，或者都等于16的算式，你发现了什么？ 小结：
8=1×8
16=2×8
8=2×4
16=4×4
8=4×2
16=8×2 一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。（板书）
三、练习与巩固 练习一 填空 独立完成。
师：说说你是怎么做的？
生：可以先把一边算出来，再用乘法口诀找到答案。生：也可以用刚才得到的性质来做。
小结：一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。练习二
师：利用2、4、8乘法之间填空 小组合作完成。师：你是怎么思考的？ 练习三
师：利用2、4、8乘法之间填空 同桌两人讨论完成。学生汇报。
注：要只用2，4，8填空。
师：18×4没有学过，你会怎样思考呢？ 学生汇报，多种方法。
课堂小结
1.2、4、8之间存在着倍数关系。
2.一个因数加倍，另一个因数减半，积不变。
第二篇：《6的乘法口诀》教学设计2
《6的乘法口诀》教学设计
教学目标：
1、让学生经历编制6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源，加深对口诀的意义的理解。
2、使学生熟记6的乘法口诀，能灵活运用6的乘法口诀解决问题。
3、培养学生认真观察、独立思考、合作交流的学习方法和积极的学习态度。
4、从学生的生活实际出发，激发学生的学习兴趣和参与的积极性，同时让学生体会数学知识与现实生活的密切联系。
教学重点：
让学生自主探究编写出“6的乘法口诀”，理解6的乘法口诀的含义，掌握口诀的用法。
教学难点：
怎样去熟记，并利用乘法口诀来解决生活中简单的实际问题。教学过程:
一、复习旧知，创设情境导入。
1、同学们好，《找朋友》这首歌大家会唱吗？那我们一起唱。我们都有自己的朋友，但是今天大屏幕上这些乘法算式找不到它们的好朋友了，我们帮助它们。
2、找朋友（口算：练习1-5的乘法）。
3、背诵1-5的乘法口诀。
二、探究新知。
1、学习例7 为算式把朋友找好了，老师带大家到海洋公园区游玩一圈。海洋公园里的鱼怎么样？今天老师给大家带来了一种更特殊的鱼，大家仔细观察，这些鱼与其它鱼有什么不同？是由什么图形组成的？
（1）投影出示一条小鱼图，提问：
摆1条小鱼图要用几个三角形？就是几个6？1个6是多少?板书：6（2）再投影出示一条小鱼图，提问：
现在有几条小鱼图？ 2条小鱼图就是几个6？2个6一共是多少个三角形?板书：6+6=12（3）再投影出示一条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？3条小鱼图就是几个6？3个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6=18（4）投影出示四条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？4条小鱼图就是几个6？4个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6=24（5）投影出示五条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？5条小鱼图就是几个6？5个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6=30（6）投影出示六条小鱼图，提问：现在有几条小鱼图？6条 小鱼图就是几个6？6个6一共是多少个三角形? 板书:6+6+6+6+6+6=36
2、自主学习、合作交流：
（1）同学们刚才说得很好，但是你们有没有发现：这些连加都有一个共同的特点，是什么？（加数都是6），我们学过：求几个相同加数和的简便算法可以用乘法，怎样把它们列成乘法算式，关于6的乘法口诀又是什么呢？这节课我们就来学习6的乘法口诀。
（2）板书课题：6的乘法口诀
（3）谁能用乘法算式来表示1个6 是多少,根据学生回答板书。1×6=6 6×1=6 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：一六得六 全班齐读。
（4）2个6 相加的和是多少？怎样列乘法算式？根据学生回答板书。2×6=12 6×2=12 谁能编出乘法口诀？根据学生回答板书：二六十二
全班齐读。
（5）继续把口诀编完。
3、齐读6的乘法口诀，想一想，6的乘法口诀有几句？相邻两句口诀的积相差几？
4、让学生把课本61页的表格、乘法算式和乘法口诀补充完整。
三、记忆口诀：齐读、对口令。
四、练习反馈，学以致用
1、引出：你们想去数学乐园玩一下吗？
2、进园闯关。（1）闯第一关。（2）闯第二关。
幻灯片示范拼一个六边形，再让学生小组合作拼两个六边形。
3、同学们真了不起，顺利闯过两关，那我们一起进乐园参加活动吧！
（1）数学乐园的第一项活动：摘苹果。（2）数学乐园的第二项活动：帮小动物找家。（3）数学乐园的第三项活动：解决生活中的问题。
五、课堂总结
1、让学生说说：通过这节课学到了什么？
2、教师小结：
六、作业：
1、数学课本练习十三的第4题、第7题做到作业本上。
2、背会6的乘法口诀。附板书设计：
6的乘法口诀 1×6=6 一六得六 6×1=6 6+6=12 2×6=12 二六十二 6×2=12 6+6+6=18 36+6+6+6=24 46+6+6+6+6=30 56=6+6+6+6+6=36 6 ×6=18 ×6=24 ×6=30 ×6=36 三六十八 6四六二十四五六三十 6六六三十六5
×3=18 ×4=24 ×5=30 6
第三篇：4的乘法 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1.会编写4的乘法口诀。
2.掌握4的乘法口诀，能熟练地利用4的乘法口诀口算。3.会解决简单的应用问题。
2.教学重点/难点
掌握4的乘法口诀，能熟练地利用4的乘法口诀口算。
3.教学用具
教学课件
4.标签
教学过程
一、新授引入
师：上课之前，我们来做一个开火车计算的小游戏。
师：你们答得真快。乘法口诀能帮助我们更快更准确的计算。今天我们就继续来学习，4的乘法。（出示课题）
二、新授与探究
师：其实，4这个数字，在我们的生活中经常会用到。你能想到哪些？ 生回答。
师：老师也想到一个。小青蛙，呱呱呱，唱起歌来顶呱呱！一只青蛙四条腿、两只青蛙八条腿„„ 1×4=4 2×4=8 3×4=12 4×4=16 5×4=20 6×4=24 7×4=28 8×4=32 9×4=36 师：观察这些乘法算式，它们之间有什么小秘密呢？ 生回答。探究二：
1、师：为了使计算更快、更准确，我们还可以编乘法口诀。1×4=4 师：口诀怎么编呢？ 生：一四得四
师：还有哪个算式可以用“一四得四”这句口诀呢？ 生：4×1=4
2、师：请同学们根据算式，编一编4的乘法口诀。(小组活动)
几个4
交换
1×4=4
一四得四
4×1=4
2×4=8
二四得八
4×2=8
3×4=12
三四十二
4×3=12
4×4=16
四四十六
4×4=16
5×4=20
四五二十
4×5=20
6×4=24
四六二十四
4×6=24
7×4=28
四七二十八
4×7=28
8×4=32
四八三十二
4×8=32
9×4=36
四九三十六
4×9=36 师：小朋友观察一下，4的乘法口诀中，相邻口诀之间有什么小秘密呀？（小组讨论）
小结：对呀，每次多1个4，积就大4。用这个秘密，我们就可以把4的乘法口诀记得又快又牢。
问：如果我忘记了“四六”是多少怎么办呀？
练习二 师：
（1）看图写算式 师：这道题要怎么考虑？
生：可以看成一行4个，一共3行。3个4。也可以看成一列3个，一共4列。4个3。（2）填数
()个()就是()的()倍，乘法算式:()。师：说说你是怎么想的？
生：这是数射线，一格表示4，一共跳了6格，就是6个4。也就是4的6倍。乘法算式: 6×4=24或者4×6=24。练习三
（1）师：用乘法口诀计算。师：做完后，说说你的发现？
生：2的加倍是4，所以几个2的加倍就是几个4。（2）
书上27页，第5题，第6题 学生独立完成。拓展练习
（1）师：在()里填=、>或< 师：这类题要怎么做呢？
生：把两边的算式分别算出来，再作比较。（2）填空
4×()<35，()里可以填（）师：这题要怎么思考呢？
生：心里想4的乘法口诀。四九三十六，所以比九小的都能填。20<4×()，()里最小可以填()。师：这题要怎么思考呢？
生：四五二十，所以比五大的都能填，要最小就是填6。
课堂小结
我们学会了编4的乘法口诀，知道了用乘法口诀计算，又快又准确。
第四篇：2、3、4的乘法口诀_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.1 知识与技能：
经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。
1.2过程与方法：
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。1.3情感态度与价值观：
体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。
2.教学重点/难点
2.1教学重点：
编制并熟记2、3、4的乘法口诀。2.2 教学难点：
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
3.教学用具
多媒体课件等
4.标签
教学过程
1．复习渗透
（1）填空
3+3=(3)×(2)4+4+4=(4)×(3)2+2=(2)×(2)（2）说口诀算得数
3×5＝15 5×2＝10 4×5＝20 5×1＝5 5×5＝25 5×3＝15（3）根据口诀，填一填
3×（5）＝15 5×（4）＝20（5）×5＝25 5×（2）＝10（5）×4＝20（1）×5＝5 2．揭示课题
上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。
【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。
6.2探究新知 1．2的乘法口诀
（1）课件出示一副乒乓球拍：
师：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？
2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）（板书：1×（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）
书：二二得四）
（3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背）2．3的乘法口诀
（1）课件出示一个三角形：一个三角形有多少条边？表示几个3相加是多少？（2）出示两个三角形：两个三角形有多少条边？表示几个3相加是多少？（3）出示三个三角形：三个三角形有多少条边？？表示几个3相加是多少？（4）小组合作列算式，编口诀。（5）学生汇报，教师板书。1×3=3 3×1=3 一三得三 2×3=6 3×2=6 二三得六 3×3=9 三三得九
（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3．自主探究4的乘法口诀
（1）交流：（课件乌龟图）说说4只乌龟一共有多少只腿？（2）填空：
（答案：8 12 16）
（3）独立列算式，编口诀。
想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？
（4）汇报交流，教师板书。1×4=4 4×1=4 一四得四 2×4=8 4×2=8 二四得八 3×4=12 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六 4．总结1～4的乘法口诀
（1）思考1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？
（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？ 5．识记口诀，深化理解
（1）自由背诵口诀。（2）开火车背、指名背、全班背。
【设计意图】探究2、3、4的乘法口诀的过程是由“扶”到“放”的过程，先由教师指导学生编出2 的乘法口诀，接着引导学生自主探究3的乘法口诀，而4的乘法口诀则放手让学生自己探索再汇报优化。最后引出1的一句乘法口诀，通过课件整理出1～4的乘法口诀，让学生发现其中的排列规律，进一步深化理解1-4的乘法口诀，再此基础上背诵1～4的乘法口诀便水到渠成了。
6.3巩固练习1．对口诀
（1）教材第55页“做一做”第1题.先师生对，再生生对。（2）教材第56页练习十一第1题。
创设小动物跳的情境，边画边说口诀。2．用口诀
（1）教材第54页“做一做”第1题。
让学生先计算，再写出所运用的口诀。（2）教材第56页练习十一第2题
①用一句口诀写出两道乘法算式。
②思考:哪些口诀只能写出一道乘法算式呢？ 3．解决问题
（1）教材第55页“做一做”第2题。（2）教材第57页练习十一第5题。
学生独立练习，运用乘法口诀解决简单的实际问题。【设计意图】练习设计体现活动性、层次性，通过学生喜欢的对口诀游戏，进一步熟记1～4的乘法口诀，在层层深入的练习中,灵活熟练地运用乘法口诀进行计算，并解决简单的实际问题，既巩固新知，又培养解决问题的能力。
课堂小结
这堂课我们学习了2、3、4的乘法口诀，同学们和老师一起经历了编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。今后同学们要熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。用心去体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。
板书
第3节 2、3、4的乘法口诀
1.2的乘法口诀： 1×2=2 2×1=2 一二得二 2×2=4 二二得四 2.3的乘法口诀： 1×3=3 3×1=3 一三得三 2×3=6 3×2=6 二三得六 3×3=9 三三得九 3.4的乘法口诀： 1×4=4 4×1=4 一四得四 2×4=8 4×2=8 二四得八 3×4=12 4×3=12 三四十二 4×4=16 四四十六
第五篇：6的乘法口诀_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1．引导学生们通过直观的实物图和乘法的含义，编出6的乘法口诀．
2．在编口诀的过程中，引导学生们找出6的乘法口诀的规律，初步熟记6的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积．
3．初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生们的学习兴趣．
2.教学重点/难点
教学重点 在理解的基础上熟记乘法口诀． 教学难点 用6的乘法口诀正确求积．
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、复习导入：
1、开火车：
复习1～5的乘法口诀。
同桌同学互相提问回答1～5的乘法口诀．
2、说一说 二四得八 五五二十五 三五十五 四四十六
3、看卡片口算，直接说得数 2×5＝ 2×2＝ 5×1＝ 3×4＝ ×3＝ 2×4＝ 5×4＝
×5＝ 5
1二、新授
1．谈话导入
教师谈话：同学们，我们已经学习了2～5的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀了？引入新课，板书课题：6的乘法口诀．
问：在没有学习6的乘法口诀之前，请大家先猜测一下，你觉得老师要怎样来将6的乘法口诀，6的乘法口诀有什么特点？
2．出示准备题
（1）教师提出明确的要求：
每次加6，把得数写出来。
（2）问：每次加6，也就是后一个数比前一个数多1个6，第一个填12是2个6，后面的应分别是几个6相加呢？
（3）学生回答后，教师进一步强化每个数是几个6，并板书：1个6、2个6、3个6、4个6、5个6、6个6．
3．探究发现
（1）学习口诀： “一六得六”（以教师指导为主）
教师出示一只蜜蜂的实物图（也可以将实物图做成简单的多媒体课件），问：你们看见了什么？（指导学生根据图意说出：这是一只蜜蜂，每只有6条腿．）
教师进一步引导学生说出：1只蜜蜂有6条腿，也就是1个6，可以列一个乘法算式表示：6×1＝6，根据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一六得六．
教师板书：
6×1＝6 一六得六
（2）学习口诀： “二六十二”（以教师指导为主）
教师再出示一只蜜蜂的实物图，问：现在有几只，是几个几？（现在有2只，是2个6．）
问：2个6是多少呢？谁能根据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀．（教师板书：
6×2＝12 二六十二）
（3）学习口诀：“三六十八”“四六二十四”、“五六三十”、“六六三十六”
（学生自主探索）
第三、四、五、六句乘法口诀，引导学生通过讨论，理解题意，运用知识的迁移类推，学生独立编写并填书．
编出相应的口诀．
教师板书四个算式和四句乘法口诀．
（4）问：看一看这六个算式和六句乘法口诀，它们有什么特点？
（6的乘法口诀共有6句．每句口诀的前半句都表示几个6，后半句都表示得数．
相邻两句口诀的得数间相差6．）
4．熟记口诀
（1）教师给出一定得时间，要求学生们在此时间范围内熟读口诀，自己试背口诀．
（2）指名背，两人互相背．
（3）开火车（找出一组学生，顺次回答问题），师生对口令（师问生答或生问师答），没回答问题的学生击掌判断正误（回答正确，击掌；回答错误，立即举手纠正．）．
三、巩固练习
第一关：根据口诀填空
一六（）（）三十六
（）三十
三六（）（）二十四
（）十二 五六（）
六六（）
第二关：看一句口诀写出两道乘法算式
三六十八
五六三十
二六十二
-------------
--------------
---------------------------
--------------
--------------第三关：算一算
3×6=
6×6=
4×6=
6×5=
6×1=
6×2= 知识应用
解决问题：一只蚂蚁六条腿，四只蚂蚁 几条腿？ 知识拓展
每只小猫钓6条鱼，5只小猫能钓多少条鱼？ 6只小猫钓的鱼比40条多还是少？
四、作业
1．完成P33、做一做。
要求学生也用小棒动手摆1个六边形．
提问：
（1）你摆的六边形用了几根小棒？（6根）
（2）摆1个六边形用6根小棒，如果不摆图了，你能知道摆2个六边形用几根小棒吗？摆3个，摆5个，摆6个呢？ 学生口答：教师逐一板书：6×1＝6，6×2＝12，6×3＝18，6×5＝30，6×6＝36．
你为什么能很快说出它的得数？（用6的乘法口诀得出来的）
2．完成P33、做一做。
五、归纳质疑
师：通过今天的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗？（是几的乘法口诀，就有几句；比如说：2的乘法口诀就有两句，3的乘法口诀就有三句，依此类推，一直到9的乘法口诀，肯定就有九句．是几的乘法口诀，每相邻的两句乘法口诀的积就相差几．）
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