第一篇：第3节 安全用电第一课时教学实录
第3节 安全用电第一课时教学实录
2015-12-08 14:27 57次
左剑波
地区： 湖北省广水市
学校：广水市李店乡中心中学
共1课时
第3节 安全用电 初中物理
人教2011课标版
1教学目标
知识与技能：1.知道电压越高越危险和常见触电事故发生的原因。
2.理解安全用电原则，会注意防雷。
过程与方法：1.理解教材中安全用电的图片，激发学生学习物理知识的兴趣，培养学生安全用电意识。
2.通过日常生活用电的感知和体验，提高安全用电的意识。情感态度与价值观
激发学生探究电的欲望，领略电对人类的贡献，培养学生的安全意识，提高学生安全用电的素养。
2学情分析
初中生一般理论知识基础薄弱，分析理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们乐于接触实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力、语言表达能力。
3重点难点
重点：.生活用电触电的原因和安全用电的原则。
难点：两种类型的触电和触电急救的措施。
4教学过程 4.1 第一学时
教学活动 活动1【导入】安全用电导学案 激导释标
利用触电图片引入新课，解读本节课学习目标。
自学质疑
1.电对人体造成的伤害程度与通过人体—— 和 ——有关。
2.人体是导体，也有电阻，可见人体的电阻是——的。（选填“可变”或“不变”）3.人体触电就是有——通过人体，高压触电有——和——两种类型。
4.发现有人触电时，千万不要——去拉触电人，应该立即——，使触电人脱离电源线。5.为了确保用电安全，不接触——，不靠近——。合探展示
知识点一：电压越高越危险（我阅读，我知道）
1.跟通过人体的电流有关：人体最大安全电流为 2.了解安全电压值：人体安全电压 表格：电流对人体的作用
0.1～0.2 mA 对人体无害反而能治病 mA 左右 引起麻的感觉
不超过10 mA 人尚可摆脱电源
超过30 mA 感到剧痛，神经麻痹，呼吸困难，有生命危险
达到100 mA 只要很短时间使人心跳停止
阅读课本113页内容，了解人体的电阻：通常情况下人体的电阻约为 ；皮肤潮湿时人体电阻可以降低到。
计算：加在人体的电压为36V时，通过人体的电流大约为 ；若加在人体的电压变为220V时，通过人体的电流大约为。（人体电阻取104Ω）
知识点二：常见的触电事故（我阅读，我理解）
触电的形式：
低压触电
（家庭电路）
双线触电
单线触电
家庭电路触电的事故：都是由于人体直接或间接跟 接触造成的，并与 或 构成通路。
高压触电
高压电弧触电
跨步电压触电
人体不能 高压带电体，只要靠近就有危险。
知识点三：安全用电原则（我遵守，我牢记）
1.安全用电：不接触，不靠近
。2.为了防止触电：
①必须把用电器的开关装在 上.②家用电器的金属外壳应该与 相连。
③家庭电路要选择规格合格的熔丝，不能用 或 代替
安全用电口诀：
大地人体是，安全用电记心理。
修理电器要，风筝远离高压线。
湿布 擦灯泡，电线不能嗮衣服。
插座 三尺高，小心安装很重要。
广播碰到电力线，喇叭怪叫要冒烟。
如果有人触了电，电源莫延迟。
电线要是着了火，带电用水泼。
金属外壳用电器，保护要做好。
知识点四：注意防雷（我了解，我铭记）
夏秋雷雨天，霹雷带闪电；财产频受损，预防最为先；
远离空旷地，不要树下站；人畜莫聚集，高处不可攀；
独立活动时，撤离最安全；金属不能摸，汽车停靠站；
门窗不忘关，湿衣不要穿；洗澡最危险，水中远离岸；
电话不要打，管线引雷电；电视拔天线，电器断电源；
避雷设施全，才能保平安；受到雷击时，切莫手脚乱；
一要靠自救，二要靠医院；若要防御早，气象预警传；
只要记得牢，人人保安全。
拓展提升
？小鸟为什么不会触电? 提升汇报
1.为了安全用电，下列注意事项中不正确的是（）A、不准用剪刀或绝缘柄破损的钳子剪带电的导线 B、不准在电线上晾衣服
C、发现有人触电时，应立即用手将他拉离电源 D、发现输电线的断头落地，不要走近更不准去拾电线头
2.我们经常可以看到，在电线的接头处包有黑色的胶布，这样做的主要目的是为了（）A、绝缘、避免漏电
B、美观一些 C、使电线带电
D、使接头处更结实
3.在验收新装修好的家庭照明电路时，打开熔断器，将一盏灯泡接在尚未装保险丝的两个接线柱上，发现其亮度与在老房子内的插座上使用时相同。这说明新安装的电路（）
A、发生短路 B、发生断路 C、完全符合要求 D、故障无法判断 4.人体发生触电的原因是（）A、人体能导电
B、人体带电太多了
C、人体接触了电池
D、通过人体的电流超过了一定值 5.我国古建筑上的屋顶的中央常装有铜葫芦，其作用是（）A、美观 B、相当于风铃 C、相当于避雷针 D、避邪 6.关于触电，下列说法中正确的是（）A、只要有电流通过人体就是触电事故 B、只有高压线路才能发生触电 C、只要不接触高、低压线路就不会触电 D、在低于36V的电路上，一般不会发生触电 学教反思
这节课我学到了-----------------我学会了--------------------------我还有哪些疑问-----------------第3节 安全用电
课时设计 课堂实录
第3节 安全用电
1第一学时 教学活动 活动1【导入】安全用电导学案
激导释标
利用触电图片引入新课，解读本节课学习目标。
自学质疑
1.电对人体造成的伤害程度与通过人体—— 和 ——有关。
2.人体是导体，也有电阻，可见人体的电阻是——的。（选填“可变”或“不变”）3.人体触电就是有——通过人体，高压触电有——和——两种类型。
4.发现有人触电时，千万不要——去拉触电人，应该立即——，使触电人脱离电源线。5.为了确保用电安全，不接触——，不靠近——。合探展示
知识点一：电压越高越危险（我阅读，我知道）1.跟通过人体的电流有关：人体最大安全电流为 2.了解安全电压值：人体安全电压 表格：电流对人体的作用
0.1～0.2 mA 对人体无害反而能治病 mA 左右 引起麻的感觉
不超过10 mA 人尚可摆脱电源
超过30 mA 感到剧痛，神经麻痹，呼吸困难，有生命危险
达到100 mA 只要很短时间使人心跳停止
阅读课本113页内容，了解人体的电阻：通常情况下人体的电阻约为 ；皮肤潮湿时人体电阻可以降低到。
计算：加在人体的电压为36V时，通过人体的电流大约为 ；若加在人体的电压变为220V时，通过人体的电流大约为。（人体电阻取104Ω）
知识点二：常见的触电事故（我阅读，我理解）
触电的形式：
低压触电
（家庭电路）
双线触电 单线触电
家庭电路触电的事故：都是由于人体直接或间接跟 接触造成的，并与 或 构成通路。
高压触电
高压电弧触电
跨步电压触电
人体不能 高压带电体，只要靠近就有危险。
知识点三：安全用电原则（我遵守，我牢记）
1.安全用电：不接触，不靠近
。2.为了防止触电：
①必须把用电器的开关装在 上.②家用电器的金属外壳应该与 相连。
③家庭电路要选择规格合格的熔丝，不能用 或 安全用电口诀：
大地人体是，安全用电记心理。
修理电器要，风筝远离高压线。
湿布 擦灯泡，电线不能嗮衣服。
插座 三尺高，小心安装很重要。
广播碰到电力线，喇叭怪叫要冒烟。
如果有人触了电，电源莫延迟。
电线要是着了火，带电用水泼。
金属外壳用电器，保护要做好。
知识点四：注意防雷（我了解，我铭记）
代替 夏秋雷雨天，霹雷带闪电；财产频受损，预防最为先；
远离空旷地，不要树下站；人畜莫聚集，高处不可攀；
独立活动时，撤离最安全；金属不能摸，汽车停靠站；
门窗不忘关，湿衣不要穿；洗澡最危险，水中远离岸；
电话不要打，管线引雷电；电视拔天线，电器断电源；
避雷设施全，才能保平安；受到雷击时，切莫手脚乱；
一要靠自救，二要靠医院；若要防御早，气象预警传；
只要记得牢，人人保安全。
拓展提升
？小鸟为什么不会触电? 提升汇报
1.为了安全用电，下列注意事项中不正确的是（）A、不准用剪刀或绝缘柄破损的钳子剪带电的导线 B、不准在电线上晾衣服
C、发现有人触电时，应立即用手将他拉离电源 D、发现输电线的断头落地，不要走近更不准去拾电线头
2.我们经常可以看到，在电线的接头处包有黑色的胶布，这样做的主要目的是为了（）A、绝缘、避免漏电
B、美观一些 C、使电线带电
D、使接头处更结实
3.在验收新装修好的家庭照明电路时，打开熔断器，将一盏灯泡接在尚未装保险丝的两个接线柱上，发现其亮度与在老房子内的插座上使用时相同。这说明新安装的电路（）
A、发生短路 B、发生断路 C、完全符合要求 D、故障无法判断 4.人体发生触电的原因是（）A、人体能导电
B、人体带电太多了
C、人体接触了电池
D、通过人体的电流超过了一定值 5.我国古建筑上的屋顶的中央常装有铜葫芦，其作用是（）A、美观 B、相当于风铃 C、相当于避雷针 D、避邪 6.关于触电，下列说法中正确的是（）A、只要有电流通过人体就是触电事故 B、只有高压线路才能发生触电
C、只要不接触高、低压线路就不会触电 D、在低于36V的电路上，一般不会发生触电 学教反思
这节课我学到了-----------------我学会了--------------------------我还有哪些疑问-----------------
第二篇：第3节_安全用电教案
教学准备
1.教学目标
知识与技能
1．会用欧姆定律和电功率知识理解安全用电的道理． 2．了解常见的触电事故和安全用电原则． 过程与方法
通过学生在日常生活的观察和网上收集资料，了解安全用电的原则，并具有安全用电的意识．
情感、态度与价值观
1．通过本节的学习使学生具有安全用电的意识和社会责任感，能自觉地执行和宣传安全用电．
2．通过了解避雷针的发明过程，培养学生热爱科学的精神．
2.教学重点/难点
理解影响电流的因素；防雷的重要性；两种类型的触电和触电的急救．
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、新课导入
提出问题：欧姆定律的内容是什么？ 出示图片：高压危险的标志．
提出问题：为什么电压越高越危险？该如何避免这种危险？
二、新课教学 1．电压越高越危险
提出问题：在哪些地方可以看到“高压危险”的标志？ 学生回答：变压器上；电塔上；路边的电线杆上；配电房外有……
提出问题：为何电压越高越危险？多高的电压才算是“高压”？多低的电压才算是“安全电压”？
组织学生根据欧姆定律分析：“为何电压越高越危险”？
学生交流讨论：根据欧姆定律，导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，一般而言，导体的电阻是不变的，所以电压越大时，流过该导体的电流就会越大．所以电压越高越危险．
教师讲述：平时我们习惯把1 kV以上的电压叫高压，1kV以下的叫低压，但这样的区分并不表明它对人体没有危险！要想知道多大才是安全的电压，这就要了解人体对电流的反应特征了． 投影下表：
电流对人体的作用特征
教师指出：上表不是直接从实验得来的，而是从触电事故的统计资料分析得来的．
提出问题：同学们还记得人体的安全电压是多少吗？ 学生回答：不高于36 V.出示题目；人的双手之间干燥时的电阻是1 000 Ω～5 000 Ω，潮湿时是200 Ω～800 Ω，如果在双手间加36 V的电压，计算一下此时的电流分别是多大？ 学生开始计算，教师巡视，并投影个别学生的计算结果．
教师组织学生用自己的计算结果，对照上表的数据以及作用特征，看看能发现什么问题？
学生比较数据，讨论后回答：当双手干燥时，所接的电压36 V已经是最大的电压了，因为此时的电流已经是7.2 mA了，已经快不能摆脱电极了，若电压再升高，则电流就会更大，就会对人体造成伤害，所以36V已经是最大电压了．倘若此时双手是潮湿的，那人体流过的电流将更大，此时的36 V电压并非是绝对安全的电压了．
教师讲述：根据欧姆定律我们不难发现：对于阻值不变的电阻而言，电压越高，流过它的电流就会越大；对于电压不变的电阻而言，阻值越小，电流也就越大；电流越大就越容易产生危险． 板书：电压越危险 2．常见的触电事故
提出问题：在用电过程中，最害怕的是什么？有没有见过或听过有人触电？ 学生回答后，教师给予肯定． 学生看书，讨论(1)什么叫触电？
(2)家庭电路中触电的类型和触电的原因？(3)有哪些情况可能引起触电？(4)有人触电时，如何急救？ 教师讲述：几种类型的触电．
a．发生触电事故的原因：人体触电的根本原因是因为有较大的电流通过人体． b．常见触电方式：单线触电和双线触电，它们共同特点是人体直接或间接接触了火线；另外还有高压电弧触电和跨步电压触电．
c．触电急救：触电后应马上使人脱离电源，然后进行现场急救． 3．安全用电原则 总结安全用电的原则． 4．注意防雷
播放课件中关于雷电的视频资料． 介绍雷电的危害及保护．
三、课堂小结
通过本次课，你有怎样的收获？
四、课后作业
完成本课的动手动脑学物理中的练习．
板书
一、电压越高越危险 经验表明，只有不高于36 V的电压才是安全的．
二、常见的触电事故
触电的两种方式：单线触电和双线触电
三、安全用电原则
四、注意防雷
雷电是大气中的剧烈放电的现象，避雷针的作用就是防雷．
第三篇：第3节 安全用电 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、知识和技能：了解安全用电的基础知识，掌握常用手持电动工具的使用方法和注意事项；
2、过程与方法了解并掌握触电时急救常识及注意事项；
3、情感、态度、价值观：了解工作中安全用电的注意事项。
2.教学重点/难点
教学重点：
1、讲明安全用电的基础知识，它不仅是安全用电的基础，又是安全用电的基本保障；
2、讲解电工常用工具的使用方法，重点在于对常用手持电动工具的使用方法和注意事项；
教学难点：
1、讲解触电时急救常识及注意事项；
2、阐明今后工作中安全用电的重要性及注意事项。
3.教学用具
电源、开关、导线、定值电阻、（5Ω）、小灯泡 电脑平台、小灯泡、门铃、电源、导线
4.标签
教学过程
新课导入
一、电流对人体的危害形式 1 什么是触电？
触电是指当人体接触或接近带电体，并有电流通过人体时，引起人体的受伤或死亡的现象。电流对人体有哪些伤害? 电对人体的伤害，主要来自电流。电流对人体的伤害可分为两种类型：电击和电伤.1）.电击 是电流通过人体而造成人体内部组织破坏，使人的心脏、神经系统、肺部的正常工作造成的伤害。
2）.电伤 是电流的热效应、化学效应或机械效应对人体外部造成的局部伤害，如电灼伤、电烙印、皮肤金属化等。
A 电灼伤：有接触灼伤和电弧灼伤。
接触灼伤：发生在高压触电时电流通过人体皮肤的进出口处，伤及人体组织深层，伤口难以愈合。
电弧灼伤：发生在短路或高压电弧放电时，电弧像火焰一样把皮肤烧伤、烧坏，同时还会造成眼睛严重损害。
B 电烙印：发生在人体与带电体有良好接触的情况下，在皮肤表面留下和被接触带电体形状相似的肿块痕迹，往往造成局部麻木和失去知觉。
C 皮肤金属化：由于电弧的温度极高，使得其周围的金属熔化、蒸发并飞溅到皮肤表层而使皮肤金属化。
注意：电击与电伤往往同时发生，同时还会引起二次事故。二 电流对人体的危害程度
人体也是导体，电流对人体的危害性跟电流的大小、通电时间的长短、电流的频率、通过人体的部位及触电者的身体状况等因素有关。电流的大小： 人体对电流反响一览表: 结论: 通过人体的电流越强，触电死亡越快.2 电流通过人体的持续时间。
1）时间越长，电流所积累的能量越多，引起心室颤动的可能性也就越大。
2）时间越长，电流的热效应和化学效应会使人体出汗、组织电解，从而使得人体的电阻逐渐减小，流过人体的电流逐渐增大。
绪论：时间越长，危害越大。3 电流的频率
人体对不同频率的电流的生理敏感性是不同的，因此不同频率的电流对人体的伤害也是有区别的。
1）直流电的伤害程度较轻
2）工频电流对人体的伤害程度较重。4 电流通过人体的部位
电流通过人体的任何部位都可致人死亡，但以通过心脏、中枢神经、呼吸系统最为危险。人体的状况
触电者的伤害程度还与其性别、年龄、健康状况、精神状态有关。三 常见触电的原因与触电方式 1 触电的原因
1）.缺乏电气安全知识； 2）.设备不合格； 3）.违反操作规程； 4）.管理制度不严格。2 触电方式
触电的方式:按人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分为三种情况： 1）、单相触电
(1)中性点不接地系统的单相触电
理想情况下，在中性点不接地系统中，由于触电电流不能构成回路，通过人体的电流为零，不会出现触电现象，如图1所示。
图1 单相触电的理想情况
实际情况下，在中性点不接地系统中发生单相触电时，触电者会死的很惨。多数情况下，强大的触电电流会将人体烧焦。
触电电流的形成：
在三相交流电网中，每一条输电线与大地之间都存在分布电容C，电容值的大小与线路的分布情况有关，架空线路、线路分布越长，其分布电容值就越大。并且线路与大地之间还存在一定的绝缘电阻R。这样，每根导线与大地之间可以组成一个等效阻抗Z（Z=R//jwc）。当发生单相触电，触电电流Ib构成的回路如图2所示。
例如：在10KV的电网中，如果采用16mm2铜芯电缆输电，该电缆每千米对地分布的电容值大约为是0.22μF，线路总长假设为1000m，导线对地的绝缘电阻是几千M，可以忽略不计。发生单相触电时通过人体的电流Ib约为1.171A, Ib远大于人体所能承受的安全电流（10mA），使人致命。可见，供电线路越长，供电的面积越大，单相触电的后果愈加严重。
图2 单相触电的实际情况(2)中性点接地系统的单相触电 如图3所示，在三相四线制（380/220V）电源电路中，触电电流的路径为:从电源火线通过人体、大地、接地体、变压器中性点再回到电源火线，构成了回路。假如人体电阻按1K计算，人体承受的电压几乎是电源的相电压220V，则通过人体的电流大约220mA。这个电流远远大于致命电流，因此这种触电情况是十分危险的。
2）、两相触电
指人体同时接触带电设备或线路中的两相导体时，电流从一相导体经人体流入另一相而发生的触电。如图4所示，此时，加在人体上的电压为线电压。通过人体电流的大小与系统中性点运行方式无关。假如仍在三相四线制（380/220V）电源电路中，人体电阻按1K计算，则通过人体的电流可达380mA，足以使人死亡。
图4 中性点接地系统两相触电 3）、跨步电压电击
当带电体有接地故障时，有故障电流流人大地，电流在接地点周围土壤中产生电压降。人在接地点周围，两脚之间出现的电压即为跨步电压。由跨步电压引起的电击事故为跨步电压电击。
范围：高压故障接地处或有大电流流过的接地装置附近，都可能出现较高的跨步电压。在距离接地故障点8～10m以内，电位分布的变化率较大，人在此区域内行走，跨步电压高，就有电击的危险；
接地故障点4m以内(因室内狭窄，地面较为干燥，离开4m之外一般不会遭到跨步电压的伤害)；在室外人体不得接发生高压设备、导线接地故障时，在室内人体不得接近近故障点8m以内。如果要进入此范围内工作，为防止跨步电压电击，进入人员应穿绝缘鞋。
安全电压 一般情况下,36v以下的电压是安全的,但是在潮湿的环境中,安全电压是24v,特殊的甚至在12v以下。
安全用电的原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体。
第四篇：第3节 安全用电 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
了解家庭电路的组成，了解安全用电常识。
2.教学重点/难点
家庭电路的组成,各元件的连接方式。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、引入新课
连接家庭电路示教板，现在大家注意观察黑板上关于家庭电路的示教板，示教板上全部是实物连接，观察之后，你想知道些什么呢？家庭电路是由哪几部分组成的？电能表是不是平常所说的电表，它的作用是什么？插座在家里也见过，常用的有几种？电路中的几部分是如何连接的？保险丝的作用是什么？家庭中，要安全用电，需要注意些什么呢？看来，我们最熟悉不过的生活电路中也有许多物理知识呢，接下来，让我们一起来学习。
二、新课教学
（一）、电流对人体的危害形式 1.什么是触电？
触电是指当人体接触或接近带电体，并有电流通过人体时，引起人体的受伤或死亡的现象。
2.电流对人体有哪些伤害? 电对人体的伤害，主要来自电流。电流对人体的伤害可分为两种类型：电击和电伤.1）.电击 是电流通过人体而造成人体内部组织破坏，使人的心脏、神经系统、肺部的正常工作造成的伤害。2）.电伤 是电流的热效应、化学效应或机械效应对人体外部造成的局部伤害，如电灼伤、电烙印、皮肤金属化等。
A 电灼伤：有接触灼伤和电弧灼伤。
接触灼伤：发生在高压触电时电流通过人体皮肤的进出口处，伤及人体组织深层，伤口难以愈合。
电弧灼伤：发生在短路或高压电弧放电时，电弧像火焰一样把皮肤烧伤、烧坏，同时还会造成眼睛严重损害。
B 电烙印：发生在人体与带电体有良好接触的情况下，在皮肤表面留下和被接触带电体形状相似的肿块痕迹，往往造成局部麻木和失去知觉。
C 皮肤金属化：由于电弧的温度极高，使得其周围的金属熔化、蒸发并飞溅到皮肤表层而使皮肤金属化。
注意：电击与电伤往往同时发生，同时还会引起二次事故。
（二）、电流对人体的危害程度
人体也是导体，电流对人体的危害性跟电流的大小、通电时间的长短、电流的频率、通过人体的部位及触电者的身体状况等因素有关。
1.电流的大小： 人体对电流反响一览表:
结论: 通过人体的电流越强，触电死亡越快.2.电流通过人体的持续时间。
1）时间越长，电流所积累的能量越多，引起心室颤动的可能性也就越大。2）时间越长，电流的热效应和化学效应会使人体出汗、组织电解，从而使得人体的电阻逐渐减小，流过人体的电流逐渐增大。
绪论：时间越长，危害越大。3.电流的频率
人体对不同频率的电流的生理敏感性
是不同的，因此不同频率的电流对人体的伤害也是有区别的。
1）直流电的伤害程度较轻
2）工频电流对人体的伤害程度较重。4.电流通过人体的部位 电流通过人体的任何部位都可致人死亡，但以通过心脏、中枢神经、呼吸系统最为危险。
5.人体的状况
触电者的伤害程度还与其性别、年龄、健康状况、精神状态有关。
（三）、常见触电的原因与触电方式 1.触电的原因
1）.缺乏电气安全知识；
2）.设备不合格； 3）.违反操作规程； 4）.管理制度不严格。2.触电方式
触电的方式:按人体触及带电体的方式和电流通过人体的途径，触电可分为三种情况： 1）、单相触电
(1)中性点不接地系统的单相触电 的触电电流会将人体烧焦。触电电流的形成：
在三相交流电网中，每一条输电线与大地之间都存在分布电容C，电容值的大小与线路的分布情况有关，架空线路、线路分布越长，其
分布电容值就越大。并且线路与大地之间还存在一定的绝缘电阻R。这样，每根导线与大地之间可以组成一个等效阻抗Z（Z=R
//jwc）。当发生单相触电，触电电流Ib构成的回路如图2所示。
例如：在10KV的电网中，如果采用16mm2铜芯电缆输电，该电缆每千米对地分布的电容值大约为是0.22μF，线路总长假设为
1000m，导线对地的绝缘电阻是几千M，可以忽略不计。发生单相触电时通过人体的电流Ib约为1.171A, Ib 远大于人体所能承受的安全电流（10mA），使人致命。可见，供电线路越长，供电的面积越大，单相触电的后果愈加严重。
(2)中性点接地系统的单相触电
2）、两相触电 指人体同时接触带电设备或线路
中的两相导体时，电流从一相导体经人体流入另一相而发生的触电。如图4所示，此时，加在人
体上的电压为线电压。通过人体电流的大小与系统中性点运行方式无关。假如仍在三相四线制（380/220V）电源电路中，人体电阻按1K计算，则通过人体的电流可达380mA，足以使人死亡。
3）.跨步电压电击
当带电体有接地故障时，有故
障电流流人大地，电流在接地点周围土壤中产生电压降。人在接地点周围，两脚之间出现的电压即为跨步电压。由跨步电压引起的电击事故为跨步电压电击。
范围：高压故障接地处或有大电流流过的接地装置附近，都可能出现较高的跨步电压。在距离接地故障点8～10m以内，电位分布的变化率较大，人在此区域内行走，跨步电压高，就有电击的危险； 接地故障点4m以内(因室内狭窄，地面较为干燥，离开4m之外一
般不会遭到跨步电压的伤害)；在室外人体不得接发生高压设备、导线接地故障时，在室内人体不得接近近故障点8m以内。如果要进入此范围内工作，为防止跨步电压电击，进入人员应穿绝缘鞋。
安全电压
一般情况下,36v以下的电压是安全的,但是在潮湿的环境中,安全电压是24v,特殊的甚至在12v以下.安全用电的原则:不接触低压带电体,不靠近高压带电体。
课堂小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1.家庭电路由电能表、总开关、保险装置、插座和用电器组成，以及它们的主要功能。2.什么是火线、零线，试电笔的功用是什么。3.两种类型的触电和触电的急救。4.三线插头和漏电保护器的作用。
板书
第五篇：《桂林山水》教学实录——第一课时
桂林山水 教学实录 第一课时
师：小朋友，你们知道广西什么地方的风景最美? 生：广西桂林的山水最美。
师：有多少小朋友到过桂林?(数生举手)你们觉得桂林的山水怎样? 生：桂林的山水很美。
师：没去过桂林的小朋友想去吗?一定想去的。李老师也没去过桂林，也很想去。今天李老师和小朋友从课本上到桂林游览一下，好吗?(板书课题)现在请小朋友翻开书，听老师读读课文，看看桂林山水怎样美。(范读课文)这篇课文你们喜欢吗? 生：(齐答)喜欢。
师：好。请你们认真地读一读。老师有两个要求：第一，要弄清每一小节课文写的是什么；第二，用一句话概括每个小节课文内容。(生自学课文)师：学完了吗?谁能说说各小节的内容? 生：第一小节课文写桂林的水。师：是写桂林的水吗? 生：是写乘着船观赏桂林的山水。师：(板书：山和水)第二节呢? 生：写桂林的水。
师：(板书：水)第三节呢? 生：写桂林的山。
师：(板书：山)第四节呢? 生：写桂林的山和水。师：(板书：山和水)我们先来弄清课文写的顺序，课文先总的写桂林的山和水，然后分别写桂林的水怎样，山怎样，最后又总的写桂林的山水怎样。全文顺序是先总后分再总。谁能用一句话把课文内容概括出来? 生：桂林山水甲天下。
〔在学生自学的基础上，理出文章写作的顺序，使学生对课文有整体的了解。〕 师：(板书：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。生：是第一的。
师：桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美丽的图画。你们看(示放大图)，桂林的山水多美!谁说说? 生：桂林山青水秀。
生：桂林的山有各式各样的，有的像老人、有的像骆驼，有的像大象。桂林的水很清，可以看见河底。
师：你们观察得很仔细。你们想想，刚才大家这样认真地看，可以用个什么词来说? 〔用图显示情境，从情境中引出新词，让学生从情境中理解词义。〕 生：欣赏桂林山水。
师：对的。还可以用什么词? 生：观看。
师：观看桂林山水可以，但是玩赏的意思没说进去。生：观赏。
师：对。大家跟我说,欣赏桂林山水，观赏桂林山水。(生跟说)用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”。比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖。
但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替。比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐。为什么? 生：因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听。
师：对。因为音乐是听的，观赏的“观”包含了看的意思。
〔引导学生找出近义词进行比较，既积累了词汇，又加深了对词的理解。〕 现在我们来观赏一下漓江的水。先看图，再读读书。看看漓江水怎样美，主要的特点是什么?大家读书的时候，要学会把主要的意思抓住。这一节课文有哪些词语把桂林的水的特点写了出来?找出这些词，画上这样的符号“。。”。(生自学。教师巡视。)〔破从头讲起的程式，暂时搁下头一句不讲，抓主要内容讲，突出了重点。〕 〔教给学生读书的方法，重视自学能力的培养。〕 师：看好了吗?找好的请举手。请你说。生：静。
师：你找到了桂林的水的一个特点“静”，还有呢? 师：清、绿。
师：(板书静、清、绿)漓江的水静、清、绿。请小朋友用几个词把这三个字连接起来，把写漓江水特点的几个字组成一个句子。
生：漓江的水又静又清又绿。师：对不对?还可以怎么说? 生：对的。还可以这么说，漓江的水不但静，而且又清又绿。
〔找出重点词，并用关联词组成一句话，概括课文内容，既进行了阅读能力、概括能力的训练，又进行了字、词、句基本训练,理解静、清、绿三个词在句子中是并列关系。〕
师：刚才同学们用一些词，把几个词连起来成为一句话，这句话就是这小节的内容。如果我们告诉人家：漓江的水又静又清又绿，能让人感到漓江水很美吗?假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说?漓江的水棗 生：漓江的水静静的。生：漓江的水清清的。生：漓江的水绿绿的。
师：把静、清、绿几个字重叠起来，语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿。我们看到漓江的水这么美，感叹起来，该怎么说? 生：漓江的水真静啊!生：漓江的水真清啊!生：漓江的水真绿啊!〔将形容词重叠，变陈述句为感叹句，从词和句的变化中，让学生体会词句的感情色彩。〕 师：这三句，大家说得很有感情。现在请你们念课文中的这句话。生：(念第二小节第二句话)师：漓江的水真静啊，“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平。(示范)生：(再念)师：好多了。第二句漓江的水真清，看得见底，要念出清得见底的意思来。“清”字先向上扬一点，再轻轻拖一下。(师范念)生：(齐念第二句)师：绿，是很美，念时要念出美的意思来。生：(齐念第三句)师：很好。用感叹句，把我们对漓江的爱表达出来了。书上就用感叹句来写的。光感叹能把漓江水怎么静、怎么清、怎么绿告诉人吗? 生：不能。
师：漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要补充说明。你们看书，我念上半句，你们念下半句。(略)〔用引读方式，便于学生理解补充说明部分的内容。〕
师：书上说漓江的水静得让你不知它在流动，漓江的水清得连沙石都看得见，这是一个怎样的情景呢?现在我们就来一次遐想旅行，我们从南宁坐上火车，九个小时后就到桂林了。江边有只小船在等我们。我们坐上这只小船荡舟漓江，观赏着漓江的水。现在你们眯着眼，看着漓江的水，想想它怎么静、怎么绿。(师哼《让我们荡起双桨》的曲子)你们感觉到怎样? 〔运用遐想旅游、哼乐曲的方式，创设情境，并引导学生进入情境体味文中意境。〕 生：我好像听到漓江的水哗哗响。生：我觉得漓江的水很清。生：我觉得只听到划桨的声音。
生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。
师：漓江的水不光静，不光清，还很绿。你们看这句：绿得像无瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。师：翡翠是什么? 生：是玉石。
师：预习得好。是玉石。这种玉石是很绿的。玉石上面如果有一个斑，那叫什么? 生：瑕。
师：漓江的水像一块玉石，无斑斑点点的叫什么? 生：无瑕的翡翠。
师：像无瑕的翡翠，漓江的水就这么美。现在请女同学念，大家体会这种感情。生：(念课文)。
师：现在李老师另念几句写漓江水的句子，意思和书上的一样，只是说法不同。你们比比看有什么不同，哪种说法好。
漓江的水真静啊，静得你感觉不到它在流动。漓江的水也很清，连江底的沙石也可以看见。这里的江水又绿，绿得像无瑕的翡翠。这样写美不美?为什么? 生：书上用排比句的写法，还用了感叹句。
师：书上用了排比句，什么是排比句?书上把写漓江水美的意思的内容，排成一串句子，这些句子的结构是差不多的。这样可以加强语势，给我们很深的印象，这就是排比句。运用排比句的写法，就把这种又静又清的气势写出来了。谁能把这种气势念出来? 生：(齐念)〔教师有意改变排比句式，让学生从具体语句的对比中，体会排比句的修辞作用。〕
师：这节写漓江的水，写到这儿，李老师有个问题，这段是写漓江的水的，那么从第二节开始就写“我们荡着小船……”可以吗?为什么要写“看过波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”? 生：写大海和西湖，可以衬托出漓江水又静又清又绿。
师：是这样。这样才使我们知道桂林的水甲天下。现在请大家念这句话。生：(念)师：“波澜壮阔”就是大海里的波涛很大，一个接一个，气势很大，“水平如镜”的“如”是什么意思? 生：像的意思。
师：你学得很好。水静静的，很平，就像一面镜子。这些句子是衬托的，怎么念? 生：(念第二小节)师：这节写什么? 生：写桂林的水静、清、绿。
师：这节写桂林的水的特点。写桂林水甲天下。
〔以设疑方式，回顾前文，引导学生弄明白，开头一句话，在本节课文中起衬托作用。〕
师：现在请一个同学读一、二两小节课文。
生：(念课文)
师：今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；(示小黑板：我爱大海、西湖和漓江的水)这是一个句子，大家把它说成个排比句。可以先说个简单的，比如“我爱大海”……
生：我爱波澜壮阔的大海，我也爱西湖和漓江。
师：你只说了两只。不行，要说三句。
生：我爱波澜壮阔的大海，我爱水平如镜的西湖，我爱又静又清又绿的漓江水。
师：小朋友学得很好。这节就学到这里。下课。
〔设计把句子改成排比句的作业，巩固所学知识，并通过扩句，让学生体会：把事物描绘得具体、形象，句子才有丰富的蕴含。〕
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