江苏省丹阳市第三中学八年级语文下册 送东阳马生序王晓红教学案

第一篇：江苏省丹阳市第三中学八年级语文下册 送东阳马生序王晓红教学案

送东阳马生序王晓红教学案

班级 姓名 备课组长签名 【学习目标】

１、掌握并积累一些文言实词和虚词，培养古文自读能力。

２、体会对比手法的运用。

３、体会并学习古人刻苦学习和虚心求师的精神。

【预习】

１、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读。

（１）给以下词语的注音：

嗜

逾

叩

叱咄

俟

负箧

皲

媵

烨

廪稍

馁

谒

撰写

贽

（２）注意停顿

如：余／因得／遍观群书。

尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

不知口体之奉不若人也。

是可谓善学者矣，盖余之勤且艰若此。

以是人多以书假。卒获有闻。

【学习过程】：

一、故事导入

教师讲一则古人悬梁刺股刻苦勤奋学习的故事导入。其实古代还有许多这样勤奋读书的人和事，你还知道哪些呢？引导学生从记忆中搜索相关故事。

二、学生交流作者作品相关资料

１、介绍作者：（投影出示）

２、介绍本文的体裁特点。

三、学生自读课文，了解大意

１、教师范读课文，要求学生注意字音和停顿，指导朗读

２、学生自由朗读课文

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断为标准。

３、指名学生朗读，其余同学听完后指正、评价，教师作适当补充。

４、学生集体朗读全文。

四、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。

五、品读课文，研读探究。

1、请学生朗读全文，要求读得琅琅上口。

2、小组合作，研读探究（突出重点）

出示问题：

①作者如何写出自己读书时条件的艰难的？（请引用原文回答）

②与作者读书时相比，现今太学生的读书条件样？

③通过这种对比，作者得出的结论是什么呢？（请用课文有的原话回答）

六、诵读课文，领会文章写作上的基本特点

1、诵读课文，找出文中的描写和议论部分。

2、学生边读边议，读读议议，这样写作的好处。

3、教师补充（适当提示）

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

七、布置作业

1、背诵课文

2、积累有关“勤奋”、“专心” 名言警句 课后训练：

《送东阳马生序》

余幼时即嗜（）学。家贫，无从（）致书（）以观，每假（）借于．．．．．．藏书之家，手自笔录，计日以（）还。天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之（）．．怠（）。录（）毕，走（）送之，不敢稍逾约。以是（）人多以（）．．．．．．书假余，余因得遍观群书。既加冠（），益慕圣贤之道。又患（）无硕师名人与．．．游，尝趋（）百里外从乡之先达（）执经叩（）问。先达德隆望尊，门人弟．．．．子填（）其室，未尝稍降辞色。余立侍左右，援（）疑质（）理，俯身倾耳．．．以请；或遇其叱咄（），色愈恭，礼愈至（），不敢出一言以复（）；俟（）．．．．．其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒（）获有所闻。．

当余之（）从师也，负箧曳屣（），行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，．．．足肤皲裂而不知。至舍（），四支僵劲（）不能动，媵人（）持汤沃灌，．．．．．以（）衾（）拥覆，久而乃（）和。寓逆旅，主人日再食（），无鲜肥．．．．滋味之享。同舍生皆被（）绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰（）白玉之环，左佩刀，．．右备容臭（），烨然（）若神人；余则緼（）袍敝（）衣处其间，略无．．．．．．慕艳（）意，以（）中有足乐者，不知口体之奉不若人也。盖余之（）勤且．．．．．艰若此。

今诸生学于太学，县官日有禀稍（）之供，父母岁有裘葛（）之遗（），．．．．．无冻馁（）之患（）矣；坐大厦之下而诵《诗》《书》，无奔走之劳矣；有司．．．业、博士为之师，未有问而不告，求而不得者也；凡所宜有之书皆集于此，不必若（）．

余之手录，假诸（）人而后见也。其（）业有不精，德有不成者，非天质（）．．．．之卑（），则心不若余之专耳，岂（）他人之过哉？（）．．

东阳马生君则在太学已二年，流辈（）甚称其贤。余朝京师，生以乡（）人．．．子谒（）余。撰长书以为贽（），辞甚畅达。与之论辨，言和而色夷。自．．．谓少时用心于学甚劳。是（）可谓善学者矣。其将归见其亲也，余故道为学之难以（）．．告之。

一．解释加点的字。二．翻译下列的句子。

1．家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

2．天大寒，观冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。

3．尝趋百里外从乡之先达执经叩问。

4．余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。

5．至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。

6．寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。

7．盖余之勤且艰若此。

8．其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？

9．其将归见其亲也，余故道为学之难以告之

三．分析课文

1．本文体裁是，其性质是 作者是，字 号。2． 试概括全文三段的大意。

3．给第一段分层并概括层意。

4。第一段嗜学在全文中有什么作用？

5．第一段第二层主要写了一件什么事？这说明了什么？

6．“勤且艰”在文章的结构和内容上各有何的作用？

7．第二段第一句主要用了什么写法？写了什么内容？有何作用？

8．第二段第二句用什么表达方式，有何作用？

9．“余故道为学之难以告之”一句在全文中的作用是什么？

10．概括本文的中心。

【收获反思】 三．答案分析课文

1．本文体裁是 赠序，其性质是 临别赠言性质的文体，内容多为勉励、称许之辞。作者是宋濂，字 景濂 号潜溪。2． 试概括全文三段的大意。

二、讲述今天太学生学习条件之优越，从与自己的对照中说明：是否学有所成，一、讲述自己求学之难和在极端艰苦情况下的勤奋，用心之专一。

关键在于自己的专心与否。3．给第一段分层并概括层意。

第一层：

讲

述

我幼

时

求

学的情

三、点名这篇赠序的写作背景和意图。

况

第二层：叙述我成年后求师的情况

第三层：写我求师的行路之苦

第四层：叙述作者意识粗劣、生活俭朴。4。第一段嗜学在全文中有什么作用？

5．第一段第二层主要写了一件什么事？这说明了什么？

主要写了：“叩问之难”，具体表现在：

1、“常趋百里外、、、、、、、叩问”要走一百多里向先达请教。

2、“立侍，俯身倾耳以请”态度恭敬3，“遇其叱咄，不敢岀一言以复“老 第五层：总结第一段：求学勤且艰。

嗜学为全文定下感情基调。嗜学与家贫是矛盾的，作用：引出求学的勤苦。

师态度不好。

4、”俟其欣悦则又请焉。’态度更加恭敬。．6．“勤且艰”在文章的结构和内容上各有何的作用？

勤且艰是对第一段意思的归纳。含义：勤奋与艰苦是有联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服，这正是学有所成的原因。7．第二段第一句主要用了什么写法？写了什么内容？有何作用？ 作用：既说明援疑质理的求教之难，又表现出求职的渴望和决心

第一句主要用了对比的写法，叙述昔日求学艰难和今日各方面。条件之优越 8．第二段第二句用什么表达方式，有何作用？

用了议论的表达方式，自然引出本文腰表达的道理：如果在这样优越的条件下还有不精 9．“余故道为学之难以告之”一句在全文中的作用是什么？

10．概括本文的中心。

课文通过作者青少年是求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否。，赞扬了马生的谦虚好学，表达了对他的期

尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。

不知／口体之奉／不若人也。

是／可谓善学者矣，盖余之勤且艰／若此。作用：有力的表现了文章的中心，即是否学有所成，关键在于自己的勤奋与专心与否。

不成，不是天资低下，就是用心不专。

这是为了进一步勉励马生更加刻苦学习，这是本文的写作目的。

盼与勉励之情。

以是／人多以书假。卒／获有闻。

第二篇：八年级语文下册《送东阳马生序》

八年级语文下册《送东阳马生序》

【教学目标】

知识与能力

1．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法，掌握重点语句，理解倒装句和省略句。2．了解作者及文体特征。

3．通读全文、整体感知理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

过程和方法目标

1．自学课文，疏通文意，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路；

2．初步体会本文借事说理的写作方法；掌握对比表达自己观点的写作手法。

情感目标

３．学习古人专心求学、刻苦自励、勤奋善学的精神，树立正确的苦乐观。

【重点难点 】

1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

【教学设想】

1．教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

【教学过程】

一、新课导入

1．常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。★★在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

3．本文是一篇赠序，“序”，是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

二、整体感知，理清文章脉络：

1．初读课文，扫除文障嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）烨（yè）皲（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵劲不能动（“支”通“肢”）

同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）

古今异义

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持汤沃灌（古：热水 今：饭汤、菜汤、汤汁）

一词多义

之（1）弗之怠（代，读书之事）（2）走送之（代，书）

（3）益慕圣贤之道（助，的）（4）当余之从师也（结构助词，不译）

以（1）无从致书以观（表目的，来）（2）计日以还（表修饰，不译）

（3）以是人多以书假余（①因为，介词。②把，介词）

（4）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）（5）以衾拥覆（介词，用）

2．本文是按时间顺序叙述的，体现在“余幼时”“既加冠”“当余之从师也”等内容上。

第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。

第二段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。

★★从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（勤奋好学，不怕吃苦；持之以恒；诚实守信；抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）

★★你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。

3．本文选择了哪些典型事例进行述作者求学的？

作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。一是借书。家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。二是求教。既写先生严肃认真不茍言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。三是负籍远游。写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”。综合以上，在艰苦的学习条件下，作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡，是因为“中有足乐者”。（读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）

4．本文的中心意思是什么?

本文叙述的中心是“余之勤且艰”，即作者本人求学的勤奋、用心之专和艰难。

5．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

6．文中“以是人多以书假余，余因得遍观群书”的原因是什么？

因为作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“录毕，走送之，不敢稍逾约”。

7．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。

8．作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？

叩问之难；旅途之艰；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。

9．本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂诚实守信、尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

三、质疑探究

1．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?

明确：言之成理即可。

2．本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

3．这篇文章在写作手法上，主要采用了对比的手法。如，写作者“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”时，以“德隆望尊”的先生“未尝稍降辞色”的严厉态度和作者“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的恭敬态度做对比，通过对比既突出作者嗜学、勤学的品格，也写出他求学之艰；又如，写“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”的华丽衣饰与作者“缊袍敝衣”的寒酸做对比，突出了作者的家境贫寒，学习条件艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。同时也强调了环境的优劣不是决定人品、学识的因素，给人以启迪，更强化了对马生的勉励之情。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。

四、小结：

1．本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。

2．教师出示情境话题

A．“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：„„

当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：„„

B．“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：„„

当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：„„

C．“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：„„

当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：„„

板书设计：

送东阳马生序

讲借书求学之难：借书抄录

勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳 “以中有足乐者”

艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳

第三篇：八年级语文下册《送东阳马生序》

八年级语文下册《送东阳马生序》

【教学目标】

知识与能力

1．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法，掌握重点语句，理解倒装句和省略句。2．了解作者及文体特征。

3．通读全文、整体感知理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

过程和方法目标

1．自学课文，疏通文意，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路； 2．初步体会本文借事说理的写作方法；掌握对比表达自己观点的写作手法。

情感目标

３．学习古人专心求学、刻苦自励、勤奋善学的精神，树立正确的苦乐观。【重点难点 】

1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

【教学设想】

1．教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。

【教学过程】

一、新课导入

1．常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。

★★在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文——《与朱元思书》、陶渊明的自传体文章——《五柳先生传》、韩愈的议论性文章——《马说》，今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章——《送东阳马生序》》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。

2．宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，明初文学家，浦江（现在浙江义乌）人。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有《宋学士文集》。

3．本文是一篇赠序，“序”，是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

二、整体感知，理清文章脉络： 1．初读课文，扫除文障

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）负箧（qiè）曳屣（xǐ）

媵（yìng）烨（yè）皲（jūn）缊（yùn）袍敝衣

通假字

四支僵劲不能动（“支”通“肢”）

同舍生皆被绮绣（“被”通“披”，穿）

古今异义

走送之。（古：跑 今：走路、步行）

媵人持汤沃灌（古：热水 今：饭汤、菜汤、汤汁）

一词多义

之（1）弗之怠（代，读书之事）（2）走送之（代，书）

（3）益慕圣贤之道（助，的）（4）当余之从师也（结构助词，不译）

以（1）无从致书以观（表目的，来）（2）计日以还（表修饰，不译）

（3）以是人多以书假余（①因为，介词。②把，介词）

（4）略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）（5）以衾拥覆（介词，用）

2．本文是按时间顺序叙述的，体现在“余幼时”“既加冠”“当余之从师也”等内容上。

第一段：讲借书求学之难和用心求学之专。

第二段：讲求学跋涉之苦和生活艰苦朴素。

★★从作者借书、抄书、还书这一层内容里，你认为我们该学习他哪些品质或者方法？（勤奋好学，不怕吃苦；持之以恒；诚实守信；抄书的读书方法——俗话说“好记性不如烂笔头”）

★★你喜欢书中“乡之先达”这样的老师吗？宋濂是怎样对待这位“先达”的呢？用文中原句回答；你怎样评价宋廉的求学精神的？（这位先达德高望重，学问渊博，但是对人严厉，甚至冷漠，还不时发脾气；宋廉对待这位“先达”态度虔诚而恭敬——“立侍左右”、“俯身倾耳以请”、“色愈恭，礼愈致，不敢出一言以复”；宋濂的求学精神是谦虚的，有问题需要请教，不要因为对方态度不好而放弃请教的要求，我们应该向一切比自己强的人学习，学习对方的优点，这种态度值得我们借鉴。3．本文选择了哪些典型事例进行述作者求学的？

作者选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习态度和学习的毅力。一是借书。家贫无书，作者通过借书、抄书来顽强学习。二是求教。既写先生严肃认真不茍言笑，又写自己虚心谦恭、认真讨教。三是负籍远游。写环境恶劣，自己受冻的苦状；又写自己缊袍敝衣，“无鲜肥滋味之享”。综合以上，在艰苦的学习条件下，作者勤奋学习、意志坚定、毅力非凡，是因为“中有足乐者”。（读书难，要借书，抄书； 拜师难，冒严寒顶风雪，到外地寻师；求教难，常遭“叱咄”；生活难，“日再食，”穿“緼袍敝衣”）4．本文的中心意思是什么? 本文叙述的中心是“余之勤且艰”，即作者本人求学的勤奋、用心之专和艰难。5．文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

6．文中“以是人多以书假余，余因得遍观群书”的原因是什么？

因为作者刻苦而又守信，“天大寒，弗之怠”和“录毕，走送之，不敢稍逾约”。7．作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。目的是劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。8．作者成人后求师的艰难，包括哪三种情况？

叩问之难；旅途之艰；生活之苦。

★★作者“緼袍敝衣”处在“披绮绣„„烨然若神人”的同学之间，却“略无慕艳意。以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”，对此你有何评价？

他以学得知识，获得学问为乐，不羡慕别人的衣食之忧，专心向学，实在是难能可贵的。9．本文带给我们的启示——“业精于勤荒于嬉”，学习科学文化知识，是我们每一个学生的光荣任务，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。宋濂诚实守信、尊师重道，不畏艰苦，勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。

三、质疑探究

1．作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式? 明确：言之成理即可。

2．本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

3．这篇文章在写作手法上，主要采用了对比的手法。如，写作者“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”时，以“德隆望尊”的先生“未尝稍降辞色”的严厉态度和作者“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”“遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的恭敬态度做对比，通过对比既突出作者嗜学、勤学的品格，也写出他求学之艰；又如，写“同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”的华丽衣饰与作者“缊袍敝衣”的寒酸做对比，突出了作者的家境贫寒，学习条件艰苦，进而突出学习勤苦。作者追求的不是物质条件的享受，而是知识的积累和精神的充实。同时也强调了环境的优劣不是决定人品、学识的因素，给人以启迪，更强化了对马生的勉励之情。像今天我们周围的同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，比谁身上的名牌东西多，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾。我们应当以此为鉴。

四、小结：

1．本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

叙述、描写的同时，还适当地穿插了议论，突出了文章的中心思想。文章在讲述了今之太学生的优越学习条件后，进而推论出：“其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”这就是通过今昔对比所揭示出的道理。2．教师出示情境话题

A．“我”是宋濂——当“我”少时刻苦求学时，“我”认真地说：„„

当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：„„

B．“我”是老师——当“我”悉心教育宋濂时，“我”严厉地说：„„

当“我”听闻宋濂的成就，“我”欣慰地说：„„

C．“我”是同学——当“我”看到宋濂苦读时，“我”讥讽地说：„„

当“我”听说宋濂做官后，“我”后悔地说：„„

板书设计：

送东阳马生序

讲借书求学之难：借书抄录

勤： 用心求学之专：执经叩问、俯身倾耳 “以中有足乐者”

艰： 讲求学跋涉之苦：负箧曳屣、四肢僵劲

生活艰苦朴素：缊袍敝衣、略无慕艳

第四篇：送东阳马生2013序学案

《送东阳马生序》学案

学习目标

1．学习古人专心求学，刻苦自励的精神。

2．掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。

3．掌握对比的写作手法。

学习重难点

1．掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2．倒装句和省略句的理解。

学习时数：二课时

一课时

一、了解

常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。(板书课文标题。)

二、自学生疑，简介作者及文体特征

1．介绍作者。

(学生自己介绍，教师补充。)

他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

2．介绍本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音

要求学生注意以下字词的读音：

嗜学(shì)怠(dài)叩问(kòu)绮秀(qǐ)

四、学生自由朗读全文，初步感知课文内容

五、学习课文

1．指名学生朗读。

2．学生分组讨论翻译文句。

3．教师引导学生掌握以下字词或短语。

(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：（宾语前置句）之：指抄书。

(3)硕师：大师，对学者的尊称。

(4)先达：有地位有声望的前辈。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，询问道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

（8）之

弗之怠（指代“读书”这件事）

走送之（代词，指“书”）

益幕圣贤之道（结构助词，的）

当余之从师也（结构助词，取消独立性）

盖余之勤且艰苦若此（同上）

（9）以

无从致书以观（表目的，来）

计日以还（表修饰，不译）

以是人多以书假余（以：介词，因为；以：把，介词）

略无慕艳意，以中有足乐者（因为，连词）

以衾拥覆（介词，用）

（10）通假字

四支僵劲不能动（支：通“肢”，肢体）

同舍生皆被绮绣（被：通“披”，穿着）

（11）古今异义词：

走送之（古义：跑。今义：走路、步行）

媵人持汤沃灌（古义：热水。今义：饭汤、汤汁）

尝趋百里（古义：快步走。今义：趋势）

卒获有所闻（古义：最终。今义：士兵）

以是人多以书假余（古义：借。今义：假期）

（12）词性活用：

腰白玉之环 腰：名词作动词用，腰佩、挂

手自笔录 笔：这里是名词作状语，用笔

4、难句解析

（1）或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作：有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教。

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

全句译作：因为（我的）心中有足以快乐的（读书）事，（我）不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。

二课时

一、合作探究。

1、本文的中心意思是什么?请简要概括。

讲述作者本人求学的艰难和用心之专。

2、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。②砚冰坚，手指不可屈伸。③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。④余则绵袍敝衣处其间。

3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

4、根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要

学生体会作者求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。

二、领会文章写作上的基本特点

本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。

本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

三、拓展探究

作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。

四、布置作业

1．完成上面“拓展探究”。

2．背诵课文。

附板书设计

送东阳马生序

宋 濂

得书难──借书、抄书

嗜学 从师难──百里叩问

求学难──负籍远游

附课文翻译：

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。

第五篇：《送东阳马生序》学案

预习作业：

送东阳马生序（相关材料）

明（宋濂）

一、下面是《送东阳马生序》（节选）的译文，请试着依据你所掌握的文言能力，对照课文将原文回填在相应的译文下面，力争让译文和原文一一对应起来。

我年幼时就爱学习。因为家中贫穷，无法买书来看，常向藏书的人家求借，亲手抄录，约定日期送还。天气酷寒时，砚池中的水冻成了坚冰，手指不能屈伸，我仍不懈怠。抄写完后，赶快送还人家，不敢稍稍超过约定的期限。因此人们大多肯将书借给我，我因而得以看遍许多书籍。到了成年时，愈加仰慕圣贤的学说，又担心不能与学识渊博的老师和名人交游，曾往百里之外，手拿着经书向同乡前辈求教。前辈道德高，名望大，门人学生挤满了他的房间，他的言辞和态度从未稍有委婉。我站着陪侍在他左右，提出疑难，询问道理，低身侧耳向他请教；有时遭到他的训斥，表情更为恭敬，礼貌更为周到，不敢答覆一句话；等到他高兴时，就又向他请教。所以我虽然愚钝，最终还是得到不少教益。

当我寻师时，背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷之中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚和皮肤受冻裂开都不知道。到学舍后，四肢冻僵了不能动弹，仆人给我灌下热水，用被子围盖身上，过了很久才暖和过来。住旅馆主人处，每天吃两顿饭，没有新鲜肥嫩的美味享受。同学舍的求学者都穿着锦绣衣服，戴着穿有珠穗、饰有珍宝的帽子，腰间挂着白玉环，左边佩戴着刀，右边备有香囊，光彩鲜明，如同神人；我则穿着破旧的衣袍处于他们之间，毫无羡慕的念头。因为心中有足以使自己高兴的事，并不觉

得吃穿的享受不如人家。我的勤劳和艰辛就是这样。

二、相信你在完成上面的内容后，已经大致能疏通全文的意思了。那么，请试着解释下面句中的加点字。

1.无从致书以观2.每假借于藏书之家 ．．．

3.录毕4.以是人多以书假余 ．．．．

5.既加冠6.益慕圣贤之道 ．．

7.尝趋百里外8.从乡之先达执经叩问 ．．

9.援疑质理10.俯身倾耳以请 ．．．

11.或遇其叱咄12.俟其欣悦 ．．

13.卒获有所闻14.媵人持汤沃灌 ．．．

15.以衾拥覆16.主人日再食 ．．．

17.同舍生皆被绮绣18.烨然若神人 ．．．

19.缊袍敝衣处其间20.以中有足乐者 ．．

21.不知口体之奉不若人也．

三、很多同学在调查问卷中提到：很想知道宋濂写这篇文章的背景。那么，试着读一读《送东阳马生序》原文中的最后一段文字，看看能否从中了解到一些相关的信息。

东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣！其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之志也；诋我夸际遇之盛而骄乡人者，岂知余者哉！

——《送东阳马生序》

1.东阳马生的名字是是。

2.在什么情况下，宋濂写下了这篇文章？他写这篇文章目的是什么呢？

四、这篇传记写的是宋濂，从这篇文字中，你看到一个什么样的宋濂？

白牛生者，金华潜溪人，宋姓濂名，尝骑白牛往来溪上，故人以白牛生目之。生趣干短小，细目而疏髯。性多勤，他无所嗜，惟攻学不怠，存诸心、著诸书六经，与人言亦六经。或厌其繁，生曰：“吾舍此不学也，六经其曜灵乎！一日无之，则冥冥夜行矣”。——《白牛生传》