对外汉语存现句教学教案

第一篇：对外汉语存现句教学教案

存现句教学

一 引入：

三幅图片（1a、1b、3）和一个现场问题（2），引导学生说出下面四个句子： 1a 桌子上有什么？——桌子上有一个电脑。1b 墙上挂着什么？——墙上挂着一幅画。

2今天教室里来了什么人？——教室里来了几位老师。3动物园里发生什么事了？——动物园里死了一只老虎。刚才说的几个句子，我们再看一下： 1a桌子上有一个电脑。1b墙上挂着一幅画。2教室里来了几位老师。3动物园里死了一只老虎。其中，第一个句子表示的是存在。

第二个句子标示的是出现。第三个句子表示的是消失。这就是我们今天要讲的“存现句”。

二 讲解

由上面几个例句我们知道，要表示某个地方存在、出现、消失什么人或东西，首先要先有一个地方（存现处所：桌子上、墙上、教室里、动物园里），然后一定会有存在、出现、消失的人或物（电脑、画、老师、老虎），两者之间肯定有一个连接（存现方式：有、挂着、来了、死了）。所以，我们可以概括成：

存现处所——存现方式——存现物

1a桌子上

有

一个电脑。1b墙上

挂着

一幅画。2教室里

来了

几位老师。3动物园里

死了

一只老虎。这个句式处所在最前面，所以强调的是处所。下面我们分别来看看这个句式的三大块： 第一块：存现处所。

主要是名词+方位词（N+上|下|里|外|前|后|左|右边）。由于这个句式本身就表示“在某地方存现某物”，所以在第一块中，不需要再加一个“在”字。（不能说：在教室里来了几位老师。）

第二块：出现方式。

有|是|V着|V了

表示存在，用“V着”。

墙上挂着一幅画。

表示出现、消失，用“V了”。

2教室里来了几位老师。

3动物园里死了一只老虎。

第三块：存现物。

因为这个句式强调的是存现处所，对“存现物”我们主要关心他的数量，因此常用“（数词+量词）+名词”（一个电脑、一幅画、几位老师、一只老虎）。

因为这个句式宾语是未知、不确定的人和事情，所以不能特指，比如，教室里来了几位老师，不能说“教室里来了一位杨老师。”

三 辨析

下面，大家判断以下几个句子正确与否，说出原因，然后修改： 1 在前面来了一辆车。——前面来了一辆车。（存现句句首的处所名词前不能加“在”。）

2教室门前站着他爸爸。——她爸爸站在教室门前。他爸爸在教室门前站着。（存现句的宾语一般是未知的、不确指的。）3桌子放着一个蛋糕。——桌子上放着一个蛋糕。

（普通名词不能直接当作处所词语用在存现句的句首，要在该名词的后面加上方位词。）4上面桌子上有一本词典。——桌子上面有一本词典。

（误把方位词放在普通名词前）5有一只小鸟站在他的窗台上。——他的窗台上站着一只小鸟。6站着军人在他家门口。——你家门口站着一个军人。

上面讲到第二块“存现方式”的时候，我们说，可以用四种方法：有|是|V着|V了，那么什么时候用“是”呢？

下面你们看这两幅图片，说说哪个是“ 盘子里是苹果”？哪个是“盘子里有苹果”？ 我们看到第一幅图片，第一幅图，除了苹果，盘子里还有别的水果，所以我们说“盘子里有苹果”。

第二幅图，盘子里除了苹果还有别的水果吗？没有。所以说“盘子里是苹果”，表示只有的意思。

再看图片，说句子。

树枝上是什么？树枝上是小鸟。

这个衣柜是男人的衣柜吗？不是，因为衣柜里是女人的衣服。

四 活动操练

提前让学生给自己的房间拍照，并在照片右下角写上自己的名字。上课时老师把照片都收上来，集中放在讲台上面。学生轮流到讲台前抽一张照片，用存现句描述照片上的房间，不能让其他同学看到照片。其他学生根据描述判断这是否是自己的房间，知道所有的房间找到主人。

疑问： 不知道怎样处理术语：例如，存现，确指。但是不说出来感觉没讲透彻。

第二篇：对外汉语比较句教学

快捷汉语比较句教案简洁版学生用

-----刘冰冰

比较句

说明:比较句用来比较不同人或事物在性状、程度上的差别。主要有以下几种格式。1.A + 比B + 形+(数量补语)例1:南方比北方热。肯定式。

例2:他比我高一点儿。数量词一定放形容词后,不可前置。

例3:这个问题不比(没有)那个问题难。否定式为“ A + 不比/ 没有+ B + 形容词”, 后边一般不加数量补语。

注意:形容词前一定不能有程度副词“很、最、非常”等。

2.A + 比B +“ 早、晚、多、少”+ 动+ 数量补语+(宾)例1:我比他早来半小时。例2:他比我少学了二个月汉语。注意:

1.“早、晚、多、少”等一定要放在来、学等动词前,不能放在“比”前。2.表示动作发生的语气助词“了”一定要放在动词后边,其他成分前边。3.这个句型的否定式“ A + 没有+ 比+ 早/ 晚/ 多/ 少+ 动”不常用。3.A + 比B + 动+“得.(形)”(程度补语)例1:他比我跑得快。

例2:他写汉字比我写得好多了。动词后有宾语时, 还可以说: 他汉字比我写得好多了。例3:他不比我说得好。否定式为“ A + 不比/ 没有+ B + 动+ 得+ 形”。形容词后不能再加“ 一点儿、一些”等。注意: 1.形容词补语后边还可加“得多“”一点儿“”一些“”多了”等, 但形容词前后不能加“ 很”“ 最”“ 非常”“ 极了”等词。

快捷汉语比较句教案简洁版学生用

-----刘冰冰

2.形容词补语后边不能加表示具体数量的短语,如“十分钟” 等。

4.一天比一天(一个比一个)例1:天气一天比一天热了 例2:我们班同学一个比一个聪明。注意: 1.主语一定要放在“一天比一天”等的前边。2.这个句型没有否定式。5.A + 比B + 更(再、还)..说明:这个句型表示“ B 已经是比较(很).., A更..”。

例1:这个房间比那个更大。那个房间是比较大的,这个则很大。例2:今天比昨天还热。昨天已经很热,今天非常热。

例3:我认识的人里边没有比她更(再)漂亮的了。她最漂亮。

例4:这件衣服就是比别的再便宜,我也不买。对这件衣服不满意,很便宜也不会买的。注意:这个句型的否定式为“ A + 并不比+ B + 更(再、还)..”。

6.A + 跟(和、同)+ B..一样

例1:他的大衣跟我的一样。否定式是“ A 跟B..不一样”,不能用“ 不”否定“ 跟”。例2:他跑得和以前一样快。“一样”后还可以加形容词。

例3:我汉语说得没有他好。否定式常用“ A 没有(不如)B..”来表示。

注意:1.强调A、B 很接近时,可以说“差不多一样”“几乎一样”“完全一样”,不能说“ 很一样”“ 非常一样”“ 最一样”。

2.一定不能把“比”和“(不)一样”“(不)相同”“差不多”等词一起说。

7.A + 有(没有)B + 这么(那么)+ 形

快捷汉语比较句教案简洁版学生用

-----刘冰冰

例1:儿子快有爸爸那么高了。肯定式。例2:北方没有南方这么热。否定式。注意: 1.“有”表示达到后边事物的程度。2.不能把“有”和“一样”一起说。

3.B 指近的事物时用“这么”, B 指远的事物时用“那么”。当A、B 同在近处时,可用“这么”、也可用“那么”。

8.A +(不)像 B + 这么(那么)...例1:这个小姑娘像她妈妈那么漂亮。肯定式。

例2:他不像哥哥那么爱游泳。否定式,也可用“A + 不如/ 没有+ B+ 这么(那么)..”。

9.A + 跟(同、和)B + 这么(那么)...例1:他的汉语水平跟高班学生那么高。肯定式。

例2:这个孩子没有姐姐那么聪明。否定式,也可以说“ A 没有B 这么(那么)..”。注意:否定式中,不能把“不”或“没”与“跟、同、和”一起用。

10.A 不如B...例1:我不如他努力。“A 不如B”后边常是形容词。

例2:他写汉字不如我写得好。“ A + 动+ 宾+ 不如+ B”后边要用“动+ 得+ 程度补语”。注意:这个格式只表示否定。

第三篇：对外汉语---连动句-教学

教案

连动句

课文

文章：吃过了吗？ 思琪：吃过了。文章：准备去哪呢？

思琪：我正要去图书馆借两本书看看。

文章：下午有有空吗？我们一起去体育馆打乒乓球吧。思琪：我不会打乒乓球啊。要不，我们去打网球吧？ 文章：可是我网球打得不好。思琪：那让我想想啊„„

文章：对了，最近新出了一部科幻电影，要不我们下午去奥康街看电影吧。思琪：好主意！我先回家拿个东西。

文章：恩，好的。借好书在前面的路口等你。思琪：就这样说定了，不见不散。思琪爸爸（迎面走来）：你们这是要去哪呢？ 思琪：我正打算和文章一起去看电影呢！

思琪爸爸：文章，你父亲在家吗？我找他有点事。文章：叔叔，我爸爸去外地出差了，明天才回来。思琪爸爸：那你妈妈呢？

文章：我妈妈也不在家。她和阿姨一起去超市买东西了。

思琪爸爸：这样啊，那我明天去你家找你爸爸吧。你们玩得开心啊！文章：恩。叔叔再见！思琪爸爸：再见！

一． 教学基本情况

教授对象：初级班留学生 教学时间：2课时

教学用具：多媒体教学

教学原则：以学生为中心，教师为主导，在课堂上充分调动老师与学生的互动及学生与学生的互动。

教学重难点：汉语中连动句的语法规则及表达方法

二．教学步骤

一． 问候、寒暄快速进入实际教学（5分钟）

大家周末都喜欢做什么？

同学们周末都去哪里干什么了啊？

检查复习,预习

听写上节课的生词及句子

（略）

二． 导入语法点（15分钟）1.请学生根据课文回答问题。

（1）文章在遇到思琪之前准备去哪？干什么？（2）文章和思琪最终决定去哪？干什么？（3）思琪在看电影之前要先回家干什么？

（4）文章的爸爸和妈妈分别去哪了，干什么？

根据学生的回答板书：

（1）去图书馆借书。（2）去奥康街看电影。（3）回家拿东西。

（4）去外地出差/去超市买东西。

带领学生一起朗读以上句子，并对句子做简单分析，板书：

S+V1（来/去/到/回）+处所+V2……

2．学习简单的连动以及“去哪里做什么的”的表达。

教师提问学生：

——某某，你来中国干什么的？ ——我是来中国学习商务汉语的。

——某某，你周末都干了些什么？ ——我周六去体育中心游泳了。——我周日去市中心购物了。

„„

请同学们相互提问对答。

如果一个句子中，描述主语的谓语是由两个或者两个以上的动词或者动词词组组成，我们就称这样的句子为连动句。

三． 结合例子说明说明句型结构特点，并进行操练（30分钟）连动句中必须强调的：

第一，连动句中的动词次序必须固定，不能颠倒。我们可以说“妈妈上街买菜了”“ 他哼着歌走进教室”“哥哥到美国旅游了”，而不能说“妈妈买菜上街了”“他走进教室哼着歌”“哥哥旅游到美国了”。

第二，动词间不是一种并列关系，中间是不能加关联词语的。一般说来，V1和V2有三种关系，分别是目的，方式，因果。V1和V2之间的语义是连贯的，中间没有语音停顿。比如：李老师生病住院了。（因果）

他乘飞机去德国了。（方式）

我去图书馆看书了。（目的）

第三，几个动词或者动词短语互不作成分，共用一个主语，共同说明这个主语。

请学生发挥想象，将下列句子补充完整：

⑴他每天骑车_______。

⑵妈妈去商店_______。

⑶他走过来________。

⑷中国人一般________吃饭,而西方人用刀叉。

⑸她听到这个消息______。

如果连动句中要强调动作已经完成，可以加“了”表示，分两种情况：

一，前面动作已经发生，后面的第二个动作还没有完成“了”字要放在句尾，如：

赵松去国外留学了。（已经去国外了，正在留学，还没毕业）、哥哥来看我了。（强调哥哥来了）

二：如果强调后面第二个动作已经完成了，“了”字则放在第二个动词后面，如果有宾语，不能是简单宾语（要带数量词，形容词或者动量补语）。如：

赵松去国外学了很多知识。（已经学有所成回来了）

哥哥来这里看了我两次。

请学生根据所给动词造句（口头练习）

⑴毛笔+写字

⑵去欧洲+旅行

⑶骑车+上班

⑷去银行+取（一笔）钱（分“正在取钱途中没有回来”和“取完钱回来了”两种）

⑸来教室+讲解（一遍）课文（分“强调老师来了”和“讲解完课文”两种情况）

常见连动句的否定：

表动作的方式或者工具的连动句：S+不+V1+V2 表动作趋向或者目的的连动句： S+不/没+来/去（某处）+V 如：

（1）现代人一般不用毛笔写字了。（2）我没去市中心看电影。（表示动作没有发生）（3）哥哥没来医院看过我。（表示动作没有发生）（4）我不去北京旅游。（表示一种主观上的打算）

口头练习，提问学生：

教师：某某，你会写中国汉字吗？

学生：学了一点点。

教师：那你平时用毛笔写字吗？

学生：不，我不用毛笔写字，我用钢笔。

教师：某某，寒假去了哪些地方啊？

学生：我去了上海。

教师：那你肯定去南京购物了吧？

学生：我在上海只呆了一天，所以我没去南京路购物。

连动句常见偏误及改错：

（1）他回家骑自行车。

赵松买苹果去商店了。

（2）我火车旅行。

我们都钢笔写字。

（3）文章站在路口把爆米花拿着等思棋。

（1）乱序：

他骑自行车回家

赵松去商店买苹果了。

（2）动词漏用：

我坐火车旅行。

我们都用钢笔写字。

（3）杂糅：

文章拿着爆米花在路口站着等思棋。

四． 互动中掌握连动句表达（20分钟）

表演一：教师表演—— 用粉笔写字/ 走到小花座位前拍了拍她 要求学生回答相应动作 表演二：让学生按照教师指令做动作：拿起书读起来/走到门前转弯„„ 表演三：让一个学生指挥另一个学生做相应动作

五． 总结（10分钟）

1.简单总结本课语法点，课配合提问

2.布置课后作业：造5个连动句式的句子；预习新课

第四篇：汉语存现句动词的语义特征分析论文

摘要：存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型，它是一种特殊的动词性谓语句。本文首先概述了存现句的基本特点，接着对不同句式存现句谓词的语义特征进行了分析，力求弄清楚这些句式在表意功能上的差别。

关键词：存现句 存在句 隐现句 语义特征

存现句作为一种特殊的动词性谓语句，它的动词最复杂，特点也最多，对不同类型的存现句式的语义表达起着重要的作用。我们就从存现句的基本特点出发，来分析它的动词的语义特征。

一、存现句的基本特点

(一)存现句的定义

存现句是表示某个地方存在、出现或消失了某人或某物的一种句型。从纯语序结构观点来看，存现句的主语表示存现的地点，通常由处所词语来充当。宾语表示存现的主体，通常是不定的，一般由带有数量短语的定中短语来充当。

(二)存现句的格式

我们用下面这个公式来表示存现句：(NP1LOC)+(VP)+NP2加括号的两个结构成分是存现句前的处所词语或动词，在一定情况下可以隐去，但二者不可以同时不出现。如：例1.来了一位客人。(隐去了句首的方位名词)例2.桌上三本书。(隐去了句中的动词)(三)存现句的分类存现句根据表意的作用，可分为存在句与隐现句。

1.存在句的基本特点

存在句是表示某地存在什么人或事物的一种句型。存在句的主语必须出现，并且必须是处所词语。谓词在一定情况下可以隐去。存在句的宾语是存在的主体，通常是数量短语构成的偏正短语。我们将存在句的格式表示为：(NP1LOC)+Vc+NP22.隐现句的基本特点隐现句是表示什么地方出现或消失了什么人或物的一种句型。隐现句句首一般是处所词语，可以隐去，如例1。但隐现句的动词必须出现。宾语表示消失或出现的主体。我们将隐现句的格式表示为：(NP1LOC)+VP+NP2

二、存在句动词的语义特征

“语义特征”最早来自语义学，又叫“语义成分”或“区别特征”，是一个词区别于其他词的最小意义单位。从语法学上看来，语义特征是指某一类词在具体的句式里临时组合所产生的共同的概括特征。

(一)(NP1LOC)+Vc+NP2中Vc的语义特征

1.用“有”或“是”充当用“有”或“是”作动词的存在句，表示某地存在某物或某人。

“有”可以表示“领有“”存在”。“领有”之义用在一般主谓句中，存在句通常用“有”表示“存在”。如：整个房间只有一张床，一把椅子。

“是”在战国后期广泛用于判断句式中，它是用来联结主谓语的，断定两者是属于同一类事物。但在现代汉语中“，是”除了用于判断句式外，还运用于存现句中，表示“存在”。存现句中“是”后表示存在的事物。如：窗外是一片郁郁葱葱的树林。

2“.V+有”充当

用“V+有”充当谓语的存现句是一种特殊的存现句，我们通过以下几个例子来看看它在语义表达上的特点。

例3.身子上涂有五颜六色的彩画。

例4.操场上站有一大群人。

例5.对这个决定，他的心里抱有看法。

例6.水里含有丰富的矿物质。

看以上的几句话，在句法结构上并没有什么不同，都是NP1LOC+V+有+NP2，但是在语义上却有细微的差别：①前两句中的谓词“V+有”都是临时组合，而后两句中的“V+有”形式已较为固定。

②前两句中的动词都有“附着义”，而后两句的动词本身都具有“含有义”，后面加上“有”跟汉语的双音节化趋势有很大的关系。

③前两句我们可以变换成NP1LOC+V+着+有+NP2，而后两句则不能。即：身子上涂有五颜六色的彩画。身子上涂着有五颜六色的彩画。

操场上站有一大群人。操场上站着有一大群人。

我们可以看出：前两句的动词在句中都说明了存在的方式或状态后两句的动词不具有这种表意的功能，只是单纯的“存在”，没有指明存在的方式或状态。

3.用“V+着”充当

用“V+着”充当动词的存现句一般表示动作的进行或状态的持续。看下面几个例子：例7.墙上挂着画。

例8.河流中停着几只小木船。

例9.庙中前殿戏台上演着社戏。

例10.篝火边跳着热情的圆圈舞。

以上几句话，句法结构都相同，动词形式都相同，但它们所表达的语法意义有所差别：前两句能变换成NP2+V+在+NP1LOC，而后两句则不能：墙上挂着画。画挂在墙上。

河流中停着几只小木船。几只小木船停在河流中。

后两句能变换成NP1LOC+正在+V+NP2，前两句则不能：庙中前殿戏台上演着社戏。庙中前殿戏台上正在演社戏。

篝火边跳着热情的圆圈舞。篝火边正在跳热情的圆圈舞。

我们来看这几种不同句式在表意功能上的差别：前两句是一种静止的存在，侧重于“状态”，表示状态的持续，我们称之为静态存在句。后两句是动态的存在，侧重于“动作”，表示动作的正在进行或持续进行，我们称之为动态存在句。

(二)NP1LOC+NP2的句式分析

这类存在句中没有动词，后面的定中短语作它的谓语，我们称之为定心谓语句。如：街道上一片寂静。

我们将这种存现句前的处所词看作背景，后面的主体是存在于这个广义空间中的具体概念或抽象概念。这种类型的存现句不表示判断，只表示空间里的一种状态。

三、隐现句动词的语义特征

隐现句是表示某地出现或消失了某人或某物的一种句型，即(NP1LOC)+Va+NP2。根据表意的作用，可分为表示出现的隐现句，如：例11.书架上又多了几本书。

例12.学校今年增加了二百名学生。

例13.车里上来了三个人。

例14.屋里走进了三个人。

表示消失的隐现句，如：

例15.家里顿时少了往日的欢笑。

例16.天边消逝了最后一抹残霞。

(一)分析隐现句中的变化

消失类动词无———→有———→增加—————→(表示某地增加了某物)←—————(表示某地减少了某物)←—————(表示某地消失了某人或某物)表示变化消失类的动词语义基础都是表“存在”，它们只是在原有的基础上表示数量的增加、减少或消失，是一种静态的描述，着重于结果。如例11、12、15、16。

(二)分析隐现句中的动作行为类动词

在隐现句中的分析：无———→有———→增加—————→(表示某个地方出现了某人或某物)。

—————→(表示某地出现了某人或某物)←—————(表示某地消失了某人或某物)显然，通过图我们不能确定“出现”义动词的语义基础。它可以有预先的“存在”义，不过现在“出现”的与原来“存在”的可能是不同的主体，也可能是在原来什么都不存在的情况下突然出现的主体。如例13、14。

但是“消失”类动词的语义基础是明显的，预先的“存在”是“消失”的基础。

这类动词的基本语义特征是“位移”，能说明位移的方式或状态。但加上趋向补语，谓语动词都是瞬间性的，不能持续，表示动作的发生或完成。

(三)分析隐现句中的趋向类动词无———→有———→增加—————→(表示某个地方增加了某人或某物)—————→(表示某地出现了某人或某物)←—————(表示某地消失了某人或某物)趋向类动词本身都含有“位移”义，它既可以表示“出现”，也可表示在原有基础上的数量的“增加”。趋向动词是瞬间性的，它不能说明“位移”的方式，但是指明了“位移”的方向。动作不能持续，也不能表示某种状态，这是一种动作描述。

四、小结

存现句是表示什么地方存在、出现或消失了什么人或物的一种句型，它的基本格式是：S=(NP1LOC)+(VP)+NP2句首的处所词可以是地名、机构、人或事物的名称和方位词构成的复合名词组，它指明了主体所存在或出现、消失的地点，在句中可以隐去。句中动词的语义基础是“存在”，既可表示静止的存在，或存在的方式或状态，也可表示动态的持续。句中动词的语义特征还包括“位移”，表示出现或消失。表示出现通常由动词加上趋向补语构成，表示消失通常由动词加上动态助词“着”或“了”构成。在一定情况下，句中的动词有时可以隐去，这不是存在词“有”或“是”的省略，而是指明一种简单状态。句末的名词性词语是存现的主体，可指人或物，一般由带有数量短语的定中短语构成，这在句子中是主要的成分，一定不能隐去。

第五篇：对外汉语教学中的被动句

西安对外汉语教师教你辨析对外汉语教学中的“被动句”

被动句是汉语中常用的句型之一，也是对外汉语教学中的重点。本文通过列举句型和例子，将被动句整理归纳，方便理解与教学。

1.意义上的被动句

例1:菜做好了。

例2:钱我已经交给他了。

注意: 1.这种被动句的主语应是确指的,而且主语不是动作的发出者而是接受者。

2.这种被动句的谓语动词是及物的,而且谓语部分不能只是一个简单的动词, 还必须带有状语、补语＼“ 了”等其他成分。2.有标志的被动句(“被”字句)

注意: 1.有标志的被动句的主语一定是受事者,“被”的宾语一定是施事者。2.有标志被动句的谓语动词一定是能支配或影响句中主语的及物动词。3.否定副词“ 没(有)”一般放在介词“ 被”之前。

4.作全句状语的副词和介词短语放在“被”之前,作动词状语的副词和介词短语放在谓语动词前。

1)主语+ 被(叫/ 让)+ 宾语+(给)+ 动词+ 其他成分

说明:这种用法中的“给”是结构助词,可用可不用。

例1:头发被雨(给)淋湿了。“被”后可以没有宾语。

例2:那只玻璃花瓶叫小猫(给)碰倒摔碎了。“的、让”后一定有宾语。

例3:我的自行车让人(给)偷走了。

注意:这种句法中“被、叫、让”后边的宾语可以是泛指的。2)主语+ 被+ 动词+ 其他成分

例1:教室没被打扫干净。T介词只能用“被”, 不能用“叫、让”。例2:他被选为我们班的代表。

3)给+(宾语)+ 动词+ 其他成分

说明:“ 给”表示“ 叫、让”的意思。

例1:时间给你耽误了。

例2:家里的门给锁起来了我进不去。

注意: 1.“给”表示“叫、让”意义时构成的被动句与前两种形式相同,“给”的用法与介词“被”相同。

2.表示“叫、让”意义的介词“ 给”不能与结构助词“ 给”连用。

说明:以上三种形式的被动句谓语动词后都必须带有其他成分,如“ 了、过”,补语,宾语等;但不能带“ 着”和可能补语。4)..被(为)..(所)..例1:同学们被他的精神所感动。

例2:这种观点已为大家(所)接受。

注意: 这种格式中“被”一定要有宾语,谓语动词多为双音节的, 后面往往没有其他成分

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