现代教育技1

第一篇：现代教育技1

现代教育技术

1.简述现代教育技术的概念并阐述其基本要素。

答：现代教育技术，就是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代教育技术媒体，有效地传递和控制教育信息，以实现教育过程的最优化的新型教育方式。其基本要素有：

第一，现代教育技术要以现代教育思想、理论作为指导 第二，现代教育技术的体系结构 第三，教育过程最优化 2.简述现代教育技术的功能和作用。

答：现代教育技术的基本功能

1.再现功能。2.集成功能。3.交互功能。4.扩充功能。5.虚拟功能。现代教育技术的基本作用

1.提高教学质量。2.提高教学效率。3.扩大教育规模。4.促进教育改革。3.简述戴尔“经验之塔”理论的要点及其对现代教育技术的指导意义。

答;“经验之塔”理论要点：

1.塔的经验分布。

2.学习方法。

3.教育升华。

4.替代经验。

5.形成科学的抽象。

“经验之塔”理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律。而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、概括、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。因此，它不仅是视听教育理论的基础，也是现代教育技术的重要理论之一。4.什么是现代教育技术媒体？试结合录像电视媒体阐述现代教育技术媒体的教学功能和特性。

答：现代教育技术媒体：指用现代科学技术成果装备的，用来记录、储存、传递和控制教育信息的媒体。包括幻灯、投影、广播、录音、电影、电视、计算机以及由此组成的综合应用系统等，它由硬件和软件两部分构成。

现代教育技术媒体的软件和硬件是密不可分的统一体，只有密切配合才能发挥其功效。

现代教育技术媒体的教学功能与特性 : 1.呈现力。呈现力是指媒体呈现事物特征的能力。主要表现在如下几个方面：（1）空间特征：指事物的形状（点、线、面）、大小、距离、方位及影调和色调等。

（2）时间特征：指事物出现的先后顺序、持续时间、出现频率、节奏快慢等。（3）运动特征：指事物的运动形式（平移、旋转、滚动）、空间位移、形状变换等。

（4）颜色特征：指事物的颜色与色调属性。（5）声音特征：指事物发出的音响属性。

不同的媒体对事物的空间、时间、运动、颜色、声音特征的呈现能力是不同的。

如，电影、电视具有极强的信息呈现能力，表现在：

A.能呈现事物的变化过程和动向B.能调节事物与现象所包含的时间因素。C.能调节事物与现象的空间因素。D.能呈现颜色和声音特征。2.重现力。3.受众面。4.可控性。5.参与性。

广播、电影、电视、录像，有较强的表现力和感染力，易于引起学生情感上的反应，激发学生情感上参与。

5.教师的信息化教学能力表现在哪些方面？试结合你的教学实践展开叙述。答：教师应该成为学会数字化生存的带头人；教师应该能够应用信息技术开展有效的教与学；教师应该能够应用信息技术进行研究探索、解决教学问题；教师应当能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格；教师应该能够利用信息技术进行学习创造，成为信息化形态下的终身学习者，实现知识、技能、伦理的自我完善和发展。第二次作业 1.回答下列问题：

（1）什么是电声媒体？请列举出常见的电声媒体。

电声媒体是以电声技术为基础发展起来的一类教学媒体，它是现代教育技术媒

体的一个重要组成部分。（2）录音有哪些教学功能？

答：录音在教学中的功能主要表现在： 1.典型示范，反复训练。2.创设情境，突破难点。3.因材施教，照顾差异。4.及时反馈，自我评价。

学生的语言训练、声乐练习和器乐演奏都可随录随放，对照相应的示范标准，发现自己的差距，及时加强练习，以利提高。

（3）请写出录音在教学中应用的方法。

答：(1)示范法。为学生提供规范性的听觉材料，便于学生的模仿和训练。教师要采用灵活机动的方法对学生加强指导。

(2)比较法。为学生提供听觉的对比材料，指导他们分析比较、区别异同、分辨正误、加强练习。

(3)情境法。为教学创设情境，增强教学效果，通常和其他媒体配合使用。

(4)反馈法。随录随放，使学生真实、迅速地获得反馈信息，及时进行自我分析、自我评价，以利改进。

（4）在录音教学中应注意哪些问题？

答：(1)发挥录音作为听觉教学媒体的优势。应进一步挖掘录音教学的功能，深入研究录音教学的方法，使得录音在教学中的作用得到充分的发挥。

(2)做好教学设计。根据对教学目标和教学内容的分析，确定录音媒体在教学中的使用目标、使用方法，认真评价使用效果。

(3)做好课前的准备工作。进行教学现场实地考察，提前试机，避免临时手忙脚乱，影响教学效果。

(4)课后应做好总结和评价。2.什么是多媒体技术？多媒体技术的基本特征表现在哪些方面？

答：多媒体技术（Multi Media Technology）是一种利用计算机对各种媒体信息进行采集、合成、存储、加工处理，并支持交互功能的信息技术。

多媒体有许多特征，归纳起来主要有如下几个方面：

1．集成性

指能够进行信息的多通道统一获取、存储、组织与合成。

2．控制性。指以计算机为核心，综合处理和控制多媒体信息。

3．交互性。指用户与计算机之间的相互作用，互为因果关系。

4．非线性。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而多媒体技术将借助超文本链(hypertext link)的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。

5．实时性。当操作人员给出操作命令时，相应的多媒体信息都能够得到实时控制。

6．信息使用的方便性。用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。7．信息结构的动态性。

3.什么是Internet？Internet的接入方式有哪些？

答：Internet是一个全球性的“互联网”，中文译名称为“因特网”。它并非一个具有独立形态的网络，而是将分布在世界各地的、类型各异的、规模大小不一的、数量众多的计算机网络互联在一起而形成的网络集合体，成为当今最大的和最流行的国际性网络。是指全球性的信息系统。

常见的Internet接入方式有如下几种：

1.传统拨号上网 2.ADSL 3.LAN方式 4.无线接入 5.Cable Modem接入 4.什么是信息技术与课程整合？简述信息技术与课程整合的内涵。

答： 信息技术与课程整合，从广义上来讲，是指在信息技术环境下的教学与学习行为，其实质是要在先进的教育教学理论的指导下，以数字化的环境和资源为切入点，将信息技术作为教师教学和学生学习的工具，改变传统教学中各要素的作用关系，促进教育信息化的发展。

其内涵是：1.信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程

2.信息技术与课程整合的关键，是使教学方式产生根本性的变革 3.信息技术与课程整合，关注的是信息技术与各类课程的整合 4.信息技术与课程整合并非信息技术与课程的简单叠加

5.什么是教学设计？授导型信息化课堂教学设计由哪些环节构成？结合你的教学实践叙述一节课的设计过程。

实际上，教学设计就是对教学目标、教学过程、教学资源、教学策略和教学评价等做出的整体的规划设计过程。

如上人教版语文十一册《伯牙绝弦》这篇课文的设计过程：

（一）教学大纲、内容分析和目标确定

教学目标是由教学对象、教学大纲的要求以及教材教学内容本身的性质所决定的。教学大纲规定了某学科、某一学段的教学所应培养的能力素质，以及每一知识点的教学内容和所应达到的程度，教材内容则描述了新课题的知识结构。进行教学设计时，首先要分析教学大纲，因为教学大纲体现了社会大系统对教学系统的要求，是教学所必须实现的。分析教学大纲的目的是明确某一知识点的教学任务，一定的教学任务将对教学设计的各个步骤起制约和导向作用。分析教材是站在教师的角度，或从学生对这部分知识的认识水平，来分析这部分教学内容的知识逻辑顺序，获得这一知识时所应遵循的认识过程，以及完成这一学习过程所需要的态度情感等。

（二）学生特征分析

主要是对学生初始状态的分析，了解学生具有哪些影响学习的一般因素，学习某一具体的新知识所需要的初始知识技能，还要分析学生如何用原有的认知结构去认识新知识。因此，学生特征分析是关于学生学习新知识的原有学习结构的认识。

消除学生原有的学习结构与理想的学习结构之间的差距，就是教学活动所要实现的目标，这种教学目标是以实现学生认知结构的建构为目的的。

（三）教学策略制定

教学问题的解决不仅要明确教学的目标和初始状态，而且还要采取一定的措施实现目标。所以在教学设计中还要制定教学策略和选择教学媒体。所谓制定教学策略，就是建立在前面分析的基础上，选择和调整教学模式，设计具体的教学过程，形成实施的教学结构。

（四）教学媒体选择、资源选编

现代教育技术：

1、教育技术的研究对象是（D）。

A.教育科学B.硬件技术及软件技术C.信息技术D.学习过程与学习资源

2、我国的电化教育萌芽于（B）

A.19世纪末B.20世纪20年代C.20世纪40年代D.20世纪60年代

3.下列陈述不正确的是（D）

A.教育技术的范围比电化教育广泛B.教育技术的目的是追求教育的最优化C.视觉教育是教育技术的前身D.教育技术研究和实践的对象是教学过程

4.在现代教育技术的理论体系中，（A）是处于核心地位的。

A.现代学习理论B.现代教学理论C.教育传播理论D.系统三论.按照智力特性的复杂程度，（C）不属于布卢姆在认知领域中所分层次的目标。

A.知识 B.理解 C.思辨D.应用

6、下面的各媒体中，（A）媒体的表现力最强。

A.录像B.教科书C.录音D.投影

7、以下各种经验中，（D）不属于观察的经验。

A.广播录音B.幻灯投影C.电影电视D.参与演戏

8、幻灯机开机时，应（B）

A.先开灯开关，再开风扇开关B.先开风扇开关，再开灯开关C.可以同时打开灯开关和风扇开关D.只开灯开关

9、用录音机录制教材时，如果录音机上没有磁带选择开关，那么应使用（A）录音。

A.普通磁带B.钴带C.铬带D.金属带

10、目前我国的教育、教学工作中，常用的录像带的格式是（C）

A.1/4英寸B.1/2英寸β型C.1/2英寸VHS型D.3/4英寸U型

11、以游戏的形式来展示教育内容的电视节目属于（A）

A.表演B.图解型C.讲授型D.演示型

12、下面所列的系统中，（D）属于应用软件。

A.操作系统B.语言处理系统C.数据库管理系统D.课件写作系统

13、以下文件格式中，（D）属于动态图片文件。

A..WAVB..JPGC..BMPD..AVI

14、多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于（C）

A.集成性B.影像质量更好C.具有交互操作D.表现内容更丰富

15、计算机网络中，互联网的地理覆盖范围是（D）

A.约几公里B.几到几百管理C.几百到几千公里D.几千到几万公里

1、“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”，这是教育技术的（B）的表达。

A.工作性定义B.学科性定义C.基本定义D.一般性定义

2、我国的广播电视大学教学方式是一种典型的远距离教学方式，这种方式的优势主要体现在（C）。

A.提高教育质量B.提高教学效率C.扩大教学规模D.促进教学改革

3、以下四大网络中，（C）是中国目前最大的Internet网用户群。

A.中国公用计算机网CHINANETB.中科院中国科技网CSTNETC.中国教育科研网CERNETD.中国金桥信息网CHINAGBN

4、以下关于建构主义学习理论观点的阐述，（B）是错误的。

A.学习是一种活动的过程B.学习是一种机械的接受过程C.学习必须处于真实的情境中D.学习是一种建构的过程

5、的研究目的就是优化教学效果，具体来讲，就是提高教学质量和教学效率，并使教学吸引人。（D）

A.教学课题B.学科规划C.课程设计D.教学设计

6、通常，我们要考虑选用媒体可能产生的功效，与制作和使用媒体需付出的代价的（D）。

A.平衡B.匹配C.价值D.比值

7、下列各种视觉图像中，（A）属于真实化视觉图像。

A.动物世界的录像B.流程图C.分类图D.地图

8、将幻灯片装入片盒时，幻灯片应（B）。

A.图像倒立，正像背向光源B.图像倒立，正像面向光源C.图像正立，正像背向光源D.图像正立，正像面向光源

9、下列有关幻灯投影设备的使用，（C）是不规范的。

A.幻灯机关机时应先关灯开关，再关风扇开关B.幻灯机的仰角不能超过10°C.暂时不让学生观看投影银幕时，盖上反射镜D.投影银幕上方要前倾15°左右

10、下列几种媒体中，（A）是听觉媒体。

A.CDB.VCDC.LDD.DVD

11、我国使用（D）彩色电视制式。

A.PAL－I制式B.SECAM制式C.NTSC制式D.PAL－D制式

12、以下四种电视信号传送方式，（C）图像质量最好。

A.射频信号B.复合视频信号C.分量视频信D.分离视频信号

13、以下各种教学媒体中，（D）具有逻辑判断和运算功能。

A.幻灯投影媒体B.广播录音媒体C.电视录像媒体D.计算机媒体

14、以下文件格式中，（B）属于静态图片文件。

A..WAVB..JPGC..MPGD..AVI

15、在一个校园内构建计算机网络，一般属于（B）。

A.局域网B.都市网C.广域网D.因特网

1、我国的电化教育萌芽于（B）。

A.19世纪末B.20世纪20年代C.20世纪40年代D.20世纪60年代

2、以下四大网络中，（C）是中国目前最大的Internet网用户群。

A.中国公用计算机网CHINANETB.中科院中国科技网CSTNETC.中国教育科研网CERNETD.中国金桥信息网CHINAGBN

3、在课堂教学中，通常用（B）来检测学生对课堂上学习内容的掌握情况。

A.结构化观察B.形成性练习C.问卷调查D.总结性测验

4、按照布鲁纳的发现学习的策略，老师不把教学内容（C）告诉学生。

A.全部B.间接C.直接D.逐步

5、用韦斯特莱传播理论解释教学过程，（C）是“把关人”。

A.教材的编制者B.教学管理者C.授课教师D.学生

6、下面的各媒体中，（A）媒体的表现力最强。

A.录像B.教科书C.录音D.投影

7、以下各种经验中，（D）不属于观察的经验。

A.广播录音B.幻灯投影C.电影电视D.参与演戏

8、如果只需摄制单套彩色幻灯片，并要求制作的幻灯片彩色失真尽量小，应使用（D）摄制。

A.全色片B.彩色负片C.彩色正片D.彩色反转片

9、专业录音一般采用（C）传声器。

A.动圈式B.铝带式C.电容式D.晶体式

10、目前我国的教育、教学工作中，常用的录像带的格式是（C）。

A.1/4英寸B.1/2英寸β型C.1/2英寸VHS型D.3/4英寸U型

11、以游戏的形式来展示教育内容的电视节目属于（A）。

A.表演型B.图解型C.讲授型D.演示型

12、用计算机帮助或代替教师执行教学功能，向学生传授知识和训练技能，通常称为（A）。

A.CAIB.CBEC.CMID.CAT

13、以下文件格式中，（A）属于声音文件。

A..WAVB..JPGC..BMPD..AVI

14、多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于（D）。

A.集成性B.影像质量更好C.表现内容更丰富D.具有交互操作

15、要将摄像机或录像机输出的视频信号转换成数字信号输入给计算机，通常采用（B）。

A.帧捕捉卡B.视频捕捉卡C.视频转换卡D.视频叠加卡

1、教育技术的研究对象是（D）。

A.教育科学B.硬件技术及软件技术C.信息技术D.学习过程与学习资源

2、我国的电化教育萌芽于（B）。

A.19世纪末B.20世纪20年代C.20世纪40年代D.20世纪60年代

3、下列陈述不正确的是（A）。

A.电子媒体终将取代传统媒体B.各种媒体各有优缺点C.不存在一种万能的教学媒体D.电子媒体与传统媒体相互促进

4、在现代教育技术的理论体系中，（A）。是处于核心地位的。

A.现代学习理论B.现代教学理论C.教育传播理论D.系统三论

5、按照智力特性的复杂程度，（C）。不属于布卢姆在认知领域中所分层次的目标。

A.知识B.理解C.思辨D.应用

6、下面的各媒体中，（）A。媒体的表现力最强。

A.录像B.教科书C.录音D.投影

7、当投影器产生图像上大下小的梯形畸变，解决的方法是（B）。

A.减少银幕的倾斜度B.增大银幕的倾斜度C.前移银幕D.后移银幕

8、传声器的作用是（C）。

A.将磁信号转换成电信号B.将电信号转换成磁信号C.将声音信号转换成电信号D.将电信号转换为声音信号

9、目前我国的教育、教学工作中，常用的录像带的格式是（B）。

A.1/4英寸B.1/2英寸β型C.1/2英寸VHS型D.3/4英寸U型

10、多媒体计算机与录像或VCD相比，最大的优势在于（C）。

A.集成性B.影像质量更好C.具有交互操作D.表现内容更丰富

11、我国的广播电视大学教学方式是一种典型的远距离教学方式，这种方式的优势主要体现在（C）。

A.提高教育质量B.提高教学效率C.扩大教学规模D.促进教学改革

12、以下四大网络中，（C）。是中国目前最大的Internet网用户群。

A.中国公用计算机网CHINANETB.中科院中国科技网CSTNETC.中国教育科研网CERNETD.中国金桥信息网CHINAGBN

13、录音机中的录音磁头的作用是（B）。

A.将磁信号转换成电信号B.将电信号转换成磁信号C.将声音信号转换成电信号D.将电信号转换成声音信号

14、我国使用（D）。彩色电视制式。

A.PAL－I制式B.SECAM制式C.NTSC制式D.PAL－D制式

15、在一个校园内构建计算机网络，一般属于（A）。

A.局域网B.都市网C.广域网D.因特网

第二篇：现代教育技术1

机械：第一章现代教育技术的基本概念

1、信息技术：研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。

2、教育信息化：在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化的进程。

3、教育技术是指关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。

教育技术的两个研究对象：学习过程、学习资源；

五个研究领域：设计、开发、运用、管理与评价

教育技术的目的：促进学习；

教育技术的性质：理论性和实践性。

4、教育技术的发展：20世纪20年代起步阶段→30-40年代初级阶段→50-60年代发展阶段→70-80年代系统化阶段→90年代数字化阶段→21世纪初虚拟化阶段

5、现代教育技术的理论基础：视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论（包括系统论、控制论和信息论）。

6、“经验之塔”理论的基本观点

第一：各种经验有具体与抽象之分；

第二：经验应该从具体到抽象；

第三：教育的目的是抽象经验；

第四：学校教育可以用教学媒体使学习具体化；

第五：视听媒体和具体经验的重要性。

7、学习理论的内容：行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论。

8、建构主义对于学习的基本解释

首先，学习是学习者主动建构的内部心理表征过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。

其次，学习过程同时包含两方面的建构：①对新信息的理解是通过运用已有经验，超越所提供的信息而建构的；②从记忆系统中所提取的信息本身，也要按具体情况进行建构，而不单是提取信息。

再次、学习者以自己的方式建筑对于事物的理解，从而不同的人看到的事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。

第二章现代教学媒体与系统环境

1、现代教学媒体：指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备，以及记录、储存信息的载体.2、交互型媒体的教学特点：

其一、有利于因材施教，学生可以按照自己的学习水平或习惯，选择合适自己的学习方法和路径。

其二、对学生的学习反应能及时作出判断和反馈，有利于提高学生学习的积极性和主动性。

3、媒体教学的特性和功能：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。

4、视频展示台在教学中应用方式主要有：

①用于实物的展示、演示实验等；

②用于书写和展示印刷资料和图片；

③展示各种透明胶片（正、负片均可），如幻灯片、投影片等。

5、学习环境：可以理解为学习者学习发生地“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源。，并相互合作和支持的场所。

第三章数字音像媒体

1、音像信息数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码。

2、数据压缩的根本依据：保证数据量小于信息量。

3、衡量数据压缩技术的好坏的指标：压缩比要大；实现压缩的算法简单；恢复效果好。

4、数据压缩的两个过程：编码过程和解码过程。

5、目前被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有：JPEG静止图像压缩标准、H.261视频通讯编码标准和MPEG运动图像的压缩标准

6、VCD系统的视音频信息采用MFEG-1标准的压缩方式；

MFEG-2标准推荐为工业标准和DVD信息压缩；

MFEG-4标准适用于带可视电话的图像和伴音的压缩；

MFEG-7标准支持多媒体信息基于内容检索的新一代声像编码国际标准。

7、多媒体投影机的几项技术指标：明亮度、分辨率、散热结构和灯泡的使用寿命。

8、数码相机与传统相机的比较

感光载体：传统相机使用胶卷；而数码相机不使用胶片。

影像质量：数码影像的解像度、层次、质感、色饱和度都远不如传统相机；

拍摄的敏捷性：数码相机反应敏捷性比传统相机差；

影像处理：传统相机影像必须经过暗房冲洗，数码影像处理方式多样。

第四章视频信息技术教育应用

1、视频媒体教学应用的类型：系统性教学、辅助性教学、示范性教学、个别化教学、测试与考核。

2、电视节目播放系统是由节目来源（载体）、播放设备和收视设备三部分组成。

3、录像节目播放方式：射频信号输入方式；视频信号输入方式。

4、闭路电视系统按功能分为：播放系统、监控系统和双向传输系统。

5、微格教学：是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一种特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。

6、微格教学具有如下特征：

其一、由少数学习者（5-10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化。

其二、把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案。

其三、被训者利用5-10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；

其四、在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来。

其五、通过视频系统重播已经记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以是他人评价。

7、微格教学的基本程序：①确定训练目标；②学习和研究教学技能；③观摩有关教学技能的示范材料；④编写微型教学教案；⑤角色扮演--微型课堂教学实践；⑥声像记录；⑦重播录像，自我分析。⑧讨论评价，修改教案；⑨再实践。

8、卫星广播电视系统由发射塔、测控塔、星体和地面接收网等四大部分组成。

9、电视教材制作系统由前期素材摄录部分和后期录像编辑部分组成。

第五章多媒体技术教育应用

1、多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合起来，并通过计算机进行综合分析处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

2、多媒体技术的基本特征：多样性、集成性、交互性。

3、多媒体信息的包括：文本、图形和图像、动画、视频、音频、交互界面。

4、超文本结构实际上是一种由节点和链组成的信息网络。节点是存储数据或信息的单元，有称为“信息块”，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制；链表示不同节点中存放信息间的联系；网络：超文本的信息网络上一个有向图结构，他类似于人工智能中的语义网络，类似于人类的联想记忆结构。

5、多媒体课件是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。

6、多媒体课件的教学功能：复杂问题层次化、静态图形动态化、展示演变过程、计算机模拟。

7、多媒体课件的特点：

第一、集成多种媒体信息，提高学习效率；

第二、友好的交互环境，调动学生积极参与；

第三、丰富的信息资源，扩大学生知识面；

第四、超文本结构组织信息，提供多钟学习路径；

第五、以学生为中心，适合于个别化教学。

8、多媒体课件的发展方向：网络化，智能化，向虚拟现实方向发展，自主性、创造性、多层次。

9、多媒体课件制作程序：①课题确定；②课件的教学设计；③软件的系统设计；④脚本的编写；⑤多媒体信息编辑加工；⑥教学测评。

第六章 网络环境下的教与学

1、计算机传输介质主要包括双绞线、同轴电缆、光导纤维。

2、计算机网络的分类：局域网(LAN)、城域网(MAN)、广域网(WAN)、网间网。

3、Internet信息传送的基本原理：⑴TCP/IP协议；⑵IP地址（有IP地址和域名两种表达方式）；⑶域名。

4、基于因特网的学习工具有：①WWW服务；②信息资源服务；③信息搜索与获取的工具---搜索引擎；④信息交流工具。

5、网络环境下学习的优势：①便利性；②主动性；③交互性；④协作性；⑤多样式；⑥开放性。

6、网上讲授型学习模式包括：同步讲授式、异步讲授式。

7、网络课程：通过网络环境下运行的软件来表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。包括按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。

8、网络课程应该遵循：提出问题—--情景创设—--学生自学—---协商讨论—--评价—--总结—--练习巩固。

9、网络课程的设计应该充分体现教师为主导、学生为主体的思想，克服强调以教为主和以学为主的片面性。

10、基于因特网的协作式学习：指利用计算机网络及多媒体技术，由多个学习者针对同一学习内容彼此交互和合作，结成若干个协作小组，以达到对教学内容更深的理解和掌握的过程。

11、在线学习：指学习者在Internet的环境下，利用网上提供的教育教学服务系统获取学习资源，解决学习问题的一种学习方式。

12、学习者在internet环境下获得学习的机会和途径很多，其中主要包括：网上学校、网上图书馆、网上实验室、网上书店、网上资源库。

第七章现代远程教育

1、远程教育也称远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行非面对面的教育形式。

2、实现远程教育的几种方式：⑴基于视频会议系统与因特网相结合的现代远程教育方式；⑵基于卫星传输系统与因特网相结合的远程教育方式；⑶基于web技术的远程教育方式。

第八章 教育信息资源的获取与开发

1、教育信息资源：指经过数字化处理，可以再多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体信息材料，能够激发学生通过自主、合作、创造的方式来寻找和处理信息，从而使数字化成为可能。

2、教育信息资源的开发：

一、教育信息资源开发的类型；

二、多媒体素材的制作；

三、多媒体演示文稿的制作；

四、多媒体教学软件的制作；

五、网上教学软件的开发。

第九章 教学设计的原理和方法

1、教学设计是教育技术学的核心内容,是指一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和操作程序。

2、多媒体组合教学：在以班组授课形式的课堂教学过程中，根据教学内容与教学目标的需要，合理地选择和应用现代教学媒体，继承传统教学媒体的有效成分，使两者有机地结合起来，各展所长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群，同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。

3、课堂多媒体组合教学设计的基本内容：分析教学目标；确定教学策略；进行学习评价。

4、学习目标分析：

其一、基于“学”的学习目标分析，包括两项工作，即学习内容分析和确定学习主题。其

二、基于“教”的多媒体组合教学设计中，进行教学目标分析的方法是从教学大纲所规定的总的教学目标出发，逐步确定出各级子目标并画出它们之间形成关系图。

5、基于“学”的教学设计操作模型：学习目标分析---学习情境设计-----学习组织设计-----学习评价。

6、问题解决学习：指思维能力的学习，学习如何应用先前学过的知识去解决新的问题，学习发现问题、提出假设、收集事实、作出解释和论证的程序和方法。

第十章应用现代教育技术，探索新型教学模式

1、信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。

2、信息技术与课程整合的基本思想：

⑴要以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动；

⑵对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源；

⑶利用信息化加工工具让学生进行知识重构。

第三篇：现代教育技术1

一、讨论“教育技术实际就是教育中的技术”，你认为这样理解局域技术对吗？将自己的看法写在下面。

答:“教育技术实际就是教育中的技术”这样理解，我认为不对。

教育技术是指应用各种理论和技术，通过对教与学的过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。可从三方面来理解教育技术：

(1)教育技术是教育过程中所用到的各种物化手段。从最基本的黑板、粉笔、文字教材、教具、投影仪、幻灯机、电视机、有线与无线扩音系统、视频展示台到多媒体计算机；CAW闭路电视教学网络系统、计算机双向传输交互网络系统等都是教育技术的硬件组成部分。

(2)教育技术又是经过精心选择和合理组织的学习教材，这些学习教材应当满足社会和学生个人学习的需要，还必须符合认知规律，适合于学生的学习。这是教育技术的软件组成部分。

(3)教育技术还是设计、实施和评价教育、教学过程的方法。诸如夸美纽斯的直观教学法、赫尔巴特的四段教学法以及中国古代教育家孔子所提倡的启发式教学法等各个阶段、各个时期的教育、教学方法。这也是教育技术的一个组成部分。

二、结合自己的学习经历，列举一些教育技术在实际教学中应用的案例，你认为这些技术和手段的应用解决了教育教学中的哪些问题?

答：随着信息技术的飞速发展，人类的教育教学活动越来越受到新的信息技术的影响，越来越多的现代信息技术涌入到教育教学领域。各高校已普遍运用多媒体课件或网络进行课程教学或者辅助教学活动。例如：

(1)利用多媒体，巧妙引入新课

(2)运用多媒体帮助学生明确教学目标

(3)运用多媒体省时、省力提高了学习效率.多媒体辅助教学进入教学，给课堂带来了勃勃生机，它通过图像、动画、视频、声音等方式创设情景，激发兴趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展学生的思维，培养学生的能力，打破了传统的单一的教学模式，确保学生形象思维和抽象思维的同步进行，大大提高了课堂教学的质量。因此，我们要不断探索，挖掘潜力，让多媒体在教学中发挥更大的作用。

运用现代教育技术使高校教学极大地提高了效率，丰富了教学内容，优化了教学方法和手段，但同时也存在着一些问题。如何利用好现代教育技术，使技术成为提升教学能力和水平的有效工具，成为提高学生创新能力、实践能力的有效手段，从而达到运用技术提高教学效果的目的，实现人才培养目标，是我们在教学活动中必须思考的问题。

第四篇：现代教育技术工作总1

现代教育技术工作总结

随着现代教育技术的不断推进,尤其是教育信息的发展,本学期我校积极开展电教科研活动,为教育教学改革服务，全面提高我校教育现代化水平.这几年来经过各方面的努力,取得了一些成绩,现将以下几个方面进行总结:

一、加强管理,抓好制度建设.学校为了适应现代教育技术的持续发展,从组织领导,骨干师资力量的配备方面予以加强和保证,并进一步健全现代教育技术的各项规章制度.二、重视培训,提高师资水平

重学习,转观念.近年来,近年来,组织学校现代教育领导小组的成员到其他现代教育工作开展较好的学校参观学习,结合本校实际提出适合一些做法,并在逐步实施中.三、重在应用,发挥装备效益.学校明确每位中青年教师开展教研课必须使用多媒体.目前,老师们不管在平时的教学工作中,还是在各项公开教学活动中,都能比较积极地使用现代教育技术与媒体,真正把电化教育作为减负增效的有用工具.总之,我校现代教育技术工作紧紧围绕以全面提高教育教学质量为中心 ,以强化现代教育技术环境与资源建设为重点,以课题现代教育技术的推广应用为主要途径,加大工作领导力度,注重师资队伍培训.努力提高现代教育技术工作成效.今后,我们将加倍努力,力争把工作

做得更好.

第五篇：1现代教育技术复习材料

教育技术AECT’94的定义：（名词解释）

1994年美国教育传播与技术协会对教育技术作了全新的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。教育技术AECT’94的内涵：（简答题）

1.教育技术是一门理论与实践并重的学科

2.教育技术研究和实践的对象是学习过程和学习资源

3.教育技术研究和实践的领域是设计、开发、利用、管理和评价

4.教育技术研究和实践的最终目的是优化教学，促进学习者的学习

教育效果的最优化：（名词解释）

以最少的人力、物力和财力达到最好的效果。

学习资源：（名词解释）

指学习者能够与之发生有意义联系的信息、人和物（五种形态：人员、资料、设备、活动、环境。）

教育技术的应用领域：（简答题）

1.课堂教学领域2.远程教学领域3.培训领域

现代教育技术的概念：（名词解释）

运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践。

现代教育技术的发展趋势：（简答题）

1.网络 2.多媒体化 3.智能化 4.理论基础研究的深入化 5.应用模式的多样化 教学系统的四要素：（填空题）

1.教育者2.受教育者3.教学媒体4.教学内容

素质教育应注重“三个发展”：（填空题）

1.全面发展2.全体发展3.个性发展

培养学生学会四种本领（四个L）：（填空题）

1.学会认知2.学会做事3.学会共同生活4.学会生存

学习资源的含义：（名词解释）

指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，包括支持学习的人、物、財和信息。学习资源的分类：（简答题）

1.按来源划分：设计资源、可利用资源

2.按表现形态划分：硬件资源、软件资源

3.按所涉及的人和物关系划分：人力资源、非人力资源

戴尔的“经验之塔”理论：（简答题）

1.分类：（1）“做”的经验（2）“观察”的经验（3）“抽象”的经验 布卢姆的教学目标分类：（填空题）

1.认知：知道、领会、运用、分析、综合、评价

2.情感：接受、反应

3.动作技能：知觉、准备状态

加涅的教学目标分类：（填空题）

1.言语信息2.智能技能3.认知策略4.动作技能5.影响学习过程的主要因素：（简答题）

1.身心发展状况2.已有的认知结构水平3.学习策略

4.学习风格5.学习动机6.外部环境

媒体：（名词解释）

指信息的载体和加工、传递信息的工具

教学媒体的分类：（填空题）

1.视觉媒体2.听觉媒体3.视听觉媒体4.交互媒体

教学媒体的特性：（填空题）

1.表现力2.重现力3.接触面4.参与性5.受控性

教学媒体的选择依据：（简答题）

1.依据教学任务2.依据教学对象3.依据教学条件

声音的三要素：（填空题）

1． 响度（声强或音量）：声音能量的强弱程度

2． 音高（音调）：人耳对声音调子高低的主观感受

3． 音色（音品）：由声音波形的谐波频谱和包络决定

视听觉媒体：（名词解释）

视、听结合的媒体 态度

视听觉并用将获得更多的教学信息量和更高的记忆保持率以及最佳的学习效率 视觉媒体在教学中的应用方法：（简答题）

1.书写教学法2.图片教学法3.实物投影法4.作业教学法

5.引导教学法6.声画教学法

听觉媒体的应用方法：（填空题）

1.示范法2.比较法3.情境法4.反馈法

视听觉媒体在教学中的应用：（简答题）

1.主体式教学2.补充式教学3.示范式教学4.个别化教学

电视的基本原理：（简答题）

利用摄像管的光电效应，将景物随时间和空间变化的光信号变成电信号的过程。电视系统的组成：（填空题）

摄像、传输、显像

微格教学的实施步骤：（简答题）

学习相关知识→确定训练目标→观摩示范→分析与讨论→编写教案→角色扮演与微格实践→评价反馈→修改教案

多媒体系统的特性：（填空题）

1.媒体的多样性2.媒体的集成性3.媒体的交互性

多媒体：（名词解释）

指人们用计算机及其他设备交互处理多媒体信息的方法和手段

多媒体技术：（名词解释）

把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。

位图与文件大小：（简答题）

图像尺寸：尺寸越大，文件越大

颜色深度：颜色深度越大，文件越大

文件格式：对文件大小影响很大

音频的数字化：（填空题）

声音的模拟信号→采样→量化→编码→数字

数据压缩编码方法：（填空题）

1.可逆编码方法：无损压缩（文件夹）

2.不可逆编码方法：有损压缩（图像）

JPEG:静态图像压缩标准

MPEG:运动图像压缩标准

动画的种类：（填空题）

1.过程动画2.变形动画3.生命动画

教学设计的目的：（简答题）

通过选择适当的教学策略和教学媒体，规划教学活动，为学习者提供最佳的学习环境。

学习需要：（名词解释）

指学习者在学习方面的目前状况与所期望达到的状况之间的差距，也就是学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。

学生特征分析：（填空题）

1.学习准备：

（1）一般特征：年龄、性别等

（2）初始能力：态度（疑虑、偏爱误解）

知识（预备知识、目标知识）

技能（预备技能、目标技能）

2.学习风格：影响学生感知不同刺激，并对不同刺激作出反应的所有心理特征 教学策略制定的依据：（简答题）

1．教学的具体目标与任务2.教学内容的特点3.学生的实际情况

4．教师本身的素养5.教学策略的适用范围和使用条件

6.教学实践和效率的要求

教学评价的种类：（填空题）

以方法为依据：定性、定量

以基准为依据：相对、绝对、自身评价

以内容为依据：过程、成果评价

以功能为依据：诊断性、形成性、总结性