设计教案与批改作业考评细则

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第一篇:设计教案与批改作业考评细则

设计教案与批改作业考评细则

一、教案

1、教案书写的基本原则:简洁、实用,体现对教材知识体系的理解与引导,体现新、实、活。

2、必须做到认真备课、书写教案,无教案者,一课时扣5分;有教案,无课后记,一课时扣3分。

3、教案的检查采取定时与不定时两种方式进行,学校随时抽查教案,对以任何理由未交按无教案处理。

二、作业

1、数理化英作业要次次、题题批改,否则一次扣5分。

2、周记每周一次,一期不少于16篇;作文间周一次,一期不少于8篇;少写一篇扣5分,少改一篇扣5分。数理化英每少一次扣5分。

3、作业批改必须有纠错,并监督学生掌握。

4、作业检查办法:抽七本作业,去掉次数最多、最少各一本,其余五本平均次数为作业的有效次数。作业次数按规定: 数学4次/周,英语4次/周,物理2次/周,作文0.5次/周,周记1次/周,化学3次/周。作业少三本扣1分,三本以下不扣分,三本以上多一本加扣1分。(中三大复习时另行规定)。

5、地理、生物、政治、历史检查基训,学生一题没做扣教师0.5分,一课没有批改扣2分。

6、教研组长落实有误者扣5分。教案、作业期末必检。

薛店镇初级中学 2011-9-27

第二篇:教师如何设计和批改作业

教师如何设计和批改作业

当人们把目光盯着课程改革的时候,对作为课程改革重要部分的作业改革却仅用余光偶尔一瞥而已,这是一种偏颇的认识。任何教学过程的目标是否达到,要看学生的行为方式最终是否朝预期的方向改变,这种改变的根据,是教学信息的输人在学生身上引起知识的内化并生成能力,这是一个必要的反馈过程。在教学过程中,学生通过作业而习得,通过作业而强化,教师则通过批改作业检查教学双方的效果。但我们到底如何布置作业?我们是不是还让学生在卷海题山中苦苦“挣扎”,是不是还在机械的演练中重复着“老北京的传说”?我们是不是应该来一场“作业的革命”?

一、传统作业弊病有哪些(一)作业布置的专制性

传统的作业布置,是教师单方面的权利,作业“做什么”、“怎么做”完全由教师说了算,学生只有执行和完成的义务,没有自主和选择的权利。教师根据自己的一厢情愿强令学生在“题海”中挣扎,忽视学生的兴趣。教师以“齐步走”的形式,让全体学生在同一时间里完成同样的内容,忽视学生的差异。因而,学生原本浓厚的作业兴趣被打磨得无影无踪,作业成为一种“只有压力,没有魅力”的负担。(二)作业内容的封闭性

传统的作业,教师把目光聚焦于书本上,学生长期被局限于书本提供的情境中,从概念到概念,从公式到公式,从推理到推理,在机械的演练中重复着“昨天的故事”,作业成了冷冰冰的认知组合和逻辑堆砌。作业所解决的问题与生活缺乏应有的关联,一旦遇到生活实际中的具体问题,学生则显得无从着手,力不从心,作业纯粹是象牙塔里的“游戏”。(三)作业形式的单一性

长期以来,由于人们将作业的功能定位于“巩固知识”和“强化技能”,因此教师的作业布置总是以此为出发点,过于强调知识的书面操作和演练,文科作业大多是读读、写写、背背,理科作业大多是算算、练练,即使是所谓的“应用题”,也只是要求学生运用所学的知识和技能去解决一些书面上的“实际问题”,作业形式单一,几乎都局限于书面答题,没有其他形式,忽视了作业的实践性、应用性和丰富性、多样性。(四)作业答案的绝对性

传统作业中过于强调作业的甄别与选择功能,对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对,非对即错,答案是绝对化和惟一性的,至于学生的思维过程和参与状态则缺乏应有的关注,不管学生的答题多么具有个性、多么富有创意,但只要与标准答案不一致,就统统扔进“错误”的筐子,极大地挫伤了学生的积极性,抹杀了学生的创造性,并造成了学生思维的僵化。

(五)作业批改的冷漠性

传统的作业批改,以“对”、“错”为主要评价标准,以等级为评价方式,教师通常扮演着终审法官的角色,学生的作业,仿佛是呈现给法官的待审卷宗,教师红笔一挥,便裁定了作业的好坏,缺乏教师和学生之间的情感互动,缺乏一种平等的交流和人文的关怀,作业批改呈现出刺刀见红、杀气腾腾的冷酷。

二、作业的价值和意义是什么

(一)作业是提高学生学科素养的平台

全面提高学生的学科素养,是新课程改革凸显的教学理念,所以,作业也应该成为培养学生素养的一个途径。作业的布置要体现知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观这三个维度的统一。从知识这个角度来说,作业布置要关注知识的整合,作业应该成为各科知识整合的有效载体,既要重视本学科知识的连贯性,又要注重跨学科知识间的融合和联系。从能力这个角度来说,作业要体现听、说、读、写、算、看、做、演等多个方面。从综合提高学生学科素养这个角度来说,作业还要注重引导学生探究、发现,关注学生的学习过程,重视学生情感态度、思想品质、审美情趣等方面素质的培养,使作业真正成为全面提高学生学科素养的平台。

(二)作业是展示学生个性才华的舞台

传统的作业是学生奉命完成教师指定的任务,作业成了学生的负担,他们在抄、写、算、背的重复劳动中,渐渐失去了学习的乐趣。其实,作业应该成为学生的一种向往,成为学生展示个性才华的一个平台。学生应享有一定的作业自主权,只有学生有了自由自主的作业空间时,他们的个性和创造性才能得以施展,他们才真正有了展示自己生命才情的舞台。(三)作业是记录学生生命成长的站台

作业是学生成长的见证,是学生生命发展的轨迹。从这个意义上说,作业应该留下学生有意义的生命痕迹。所以,作业要最大限度地为学生留下发展的空间,让学生各具特色的个性在作业天地里尽情地飞扬,让学生富有创造性的才华在作业星空里充分地施展和发挥,使作业成为学生自我建构知识与提升人生意义的愉快而幸福的体验。

三、呼唤:作业新的转变(一)由“专制”向“自主”转变

作业应该走出教师单方面说了算的“专制”格局,让学生享有一定的自主权。在作业布置上,要建立起师生的互动平台,让学生有一定的自由度;在作业要求上,要改变“大一统”的作业模式,考虑不同层次和不同特点的学生的需求,既让优秀生“吃得饱”,也让学困生“吃得好”;在作业内容上,要为学生留有自主选择和自由发挥的天地,给学生以挥洒才情的舞台;在作业批改上,也要适当为学生提供参与评改的时机,让他们“弹奏自己心爱的土琵琶”。(二)由“接受”向“探究”转变

作业不能单纯成为教师课堂所学内容的巩固和强化,教师应该站在“为学生的终身发展奠基”的高度来思考作业的布置和设计。要注重学生学科素质和能力的培养,不能使学生仅仅成为接受学习的高手。要激发和调动学生主动探究的“欲望”,通过一些“挑战性”的作业来增强学生的问题意识和“饥饿感”,引导学生在思考中探究,在探究中发现,在发现中享受学习的乐趣。

(三)由“课本”向“生活”转变

作业固然应该重视对课本内容的理解和掌握,但作业不能完全围绕课本“兜圈子”,如果教师完全以课本为中心来编制作业,那这种“练”出来的学生充其量也只能是理论上的夸夸其谈者。作业设计要向生活开放,与生活对接,要把学生引领到丰富多彩的社会生活中,让学生在生活中去理解课本的知识内涵,并运用课本知识去解决一些实际问题。同时,生活中还有许许多多可资利用的学习资源,这些资源又可以强化学生对课内知识的掌握。(四)由“单一”向“多样”转变

作业的设计和批改不能单一,单一意味着枯燥,意味着乏味。作业应该体现出一种生动和丰富,体现出一种多姿多彩的美感。在作业形式上,应该体现“百花齐放”,既要让学生做些书面性作业,也要让学生做些实践性作业;既要让学生做些积累性作业,也要让学生做些探究性作业;既要让学生做些静态性作业,也要让学生做些动态性作业,让学生在丰富多彩的体验中感受作业的乐趣。在作业批改上,也应该体现多样性,淡化单一的终结性评价,重视过程性评价,同时要善于通过多样化的激励方式激发学生作业的兴趣,让学生喜爱作业,盼望作业,把完成作业当着一种享受。(五)由“数量”向“质量”转变

作业布置要讲究实效,讲究质量,不要做一些机械重复的无意义劳动,学科素养的形成,靠“题海战术”是难以奏效的,那种用难题、偏题、怪题来为难学生的做法更是作业的大忌,我们千万不能把孩子的黄金时光淹没在无边无际的“卷山题海”之中。所以,教师一定要强化质量意识,作业设计一定要体现生长性、生活性、趣味性、价值性的特点,少一点书面,多一点实践;少一点封闭,多一点开放;少一点机械,多一点鲜活。

四、怎样的作业设计和批改最有效(一)让作业的内容鲜活起来 1.在自主中彰显学生的个性

作业应该是一个“超市”,应该准许学生在作业过程中,根据自己的兴趣自选作业内容,根据自己的水平自选作业难度,根据自己的喜好自选作业形式,让每个学生都能找到一种成功感,都能“跳一跳摘到果子”,都能在自主中展示自己生命的才情。2.在开放中激活学生的思维

作业的内容要体现开放性,不要把学生的思维束缚在固定的、狭窄的模式上,要为学生提供多角度考虑问题的机会,引导学生去思考、想象、探索、创新,培养学生思维的广阔性、发散性和独创性。

有位小学语文老师设计了这样一道作文题:

请以“=、○○、△△”为内容,组合出一幅你心中最美丽的图形,并涂上色彩,然后再写一段100字左右的文字说明或故事,向班上同学介绍你的这幅图。

这一试题,具有很大的开放性,给学生充分发挥的空间,注重培养学生思维的发散性和创造性,让学生用自己独特的想象和表现方式将自己的体验和成果呈现出来。因此,学生的构图丰富多样,有组合成“天平”的,有组合成“头像”的,有组合成“山水图”的,有组合成“购物车”的。学生写的说明或故事也多姿多彩,别具个性,让人在耳目一新中感受着学生独特的想象和创造的灵性。

3.在趣味中培育学生的灵性

作业设计要有一定的趣味,要能吊起学生的“胃口”,让学生一看到作业就精神饱满,跃跃欲试,变“要我做”为“我要做”。

有位小学数学老师在讲了“计量单位”一章后,布置了这样的作业:

今天清晨9点钟,我从2分米长的床上起来,用了10小时很快刷了牙,洗了脸,然后吃了200吨的早饭。背起2克重的书包,飞快地向400千米以外的学校跑去,速度达每小时10米,路上碰见了体重35克的小胖子阿方,来到教室,我马上拿出l毫米长的钢笔和2米厚的练习本做起了作业…… 同学们知道这是为什么吗?

这里,教师将干巴巴的“在括号中填上合适的单位名称”改为修改错误百出但又风趣幽默的日记,使抽象的数学变得情趣盎然,自然会受到学生的喜爱。4.在实践中凸现学生的能力

作业设计要面向生活,让学生在实践中与社区对话,与家庭对话,与自然对话,为学生提供体验的机会、活动的机会和拓展的机会。

(二)让作业的形式丰富起来

传统的作业只重视学生的纸上功夫,强调多写多做,作业形式比较单一。事实上,作业不应该是单一的书面作业,而应该是充满情趣的多元复合体。

从作业的载体看,有纸笔作业、口头作业、电声作业、音像作业、网络作业;从作业的内容看,有积累巩固性作业、实验操作性作业、演说交际性作业、品味鉴赏性作业、采集编创性作业、调研探究性作业、考察体验性作业、问题争辩性作业;从作业完成的方式来看,有独立作业、合作作业,等等。

教师要转变作业观念,改变传统作业的老面孔,让作业的“表情”丰富和生动起来,力求形式灵活多样,要根据不同年龄的学生和不同的作业内容设计出不同的作业形式,尤其是低年级的学生,要善于将作业融于游戏、绘画、表演、制作、调查、体验之中,将听、说、写、算与演、唱、画、做相结合,让学生动口、动手、动脑、动心,多种感官一起作用。

总之,教师要善于开动脑筋,为学生呈现多样化的作业形式,让学生的思维活跃起来,让学生的情感丰盈起来。

(三)让作业的批改生动起来 1.多点激励,少些指责

在作业批改上,我们应该尊重学生的学习成果,变“区分性评价”为“激励性评价”,善于捕捉学生作业中的“亮点”,多点赞誉和鼓励,少点批评和指责,多几颗“☆”,少几个“×”,让学生在作业中获得一种成就感。教师应该允许学生在批改后再作修改,改得好的照样得优秀,努力让学生摘到“成功的果子”,享受成功的喜悦。2.多点温情,少些冷漠

作业批改应成为师生交流的“桥”,教师要善于将等级评价和评语评价结合起来,让激励、期望、关怀等真诚的语言通过作业批改流淌到学生的心中,比如:“你的见解很独特,你是一个善于思考的学生”,“你的书写真工整,老师看起来很舒服”。在进行等级评价时也可以通过一些生动的符号如一面红旗、一个笑脸、一个翘起的拇指作辅助评价。总之,教师要善于让作业本说话,使作业批改充满人情味。3.多点灵活,少些僵硬

新课改特别倡导评价方式的多样化,因此,在作业批改上,也应该探究多样化的批改方式,构建多维度的作业评价体系。在批改主体上,教师批改、学生批改相结合;在批改途径上,书面批改与口头批改、展览批改、发表批改相结合;在批改手段上,纸笔批改与现代技术批改相结合;在成绩评定上,分数评价、等第评价、星级评价和语言评价相结合。作业的批改还有许多方式,教师要少些“僵死”,让批改走向鲜活和生动。

作业的设计和批改是一门科学,也是一门艺术。在新课程理念下,教师应该解放思想,更新观念,让作业呈现“亲和”的面孔,让作业成为学生愉悦而美好的体验,让智慧和灵性在作业中飞扬。

■操作点化

优秀教师设计和批改好作业需要五步骤: 第一步:确立作业范围 首先应该明确作业的外延,即我们应该明确在什么范围内做作业。作业不是一种程式化的演练,不是什么作业都可以让学生做的,作业应该与教师的教学内容密切关联,体现对教学内容的巩固和反馈,不能用一些与教师本次教学内容无关的什么《百日过关》、《天天练》来取代教师有的放矢的针对性作业。第二步:明确作业目的

有效的作业应该有明确的目的,作业不应该成为一种随意化的行为,教师在设计作业前首先应该进行以下的追问:本次作业要实现什么目的?本次作业能否实现这一目的?不做这一作业能否也能达到这一目的?教师要树立有效作业观,要有强烈的作业质量和效率观念,通过对作业系统化的设计和作业方法策略的优化,达到作业质量和效率的最佳状态,提高作业的实效性。

第三步:研究作业重点 在明确教学目的的基础上,教师的作业设计还要考虑本次作业重点要解决什么问题,是积累知识,还是发展能力?是培养学生的思维素质,还是丰富学生的情感体验?作业的重点常常是与教学的重点相一致的,教师在设计题目时应该主旨明确,重点突出。第四步:选择作业形式 作业不应该是单一的面孔,不能用机械的书面演练取代学生丰富的作业体验,作业的形式应该是多姿多彩的,不断给学生以新鲜感,能激起学生跃跃欲试的欲望,要根据教学的需要和实际效果采取最合适的作业形式,每次作业的形式也不宜单一,即使是书面作业,题型也应有所不同。

第五步:确定作业题量

作业设计有个“最优作业量”问题,总的来说,作业宜少不宜多。有些教师认为多布置些作业,教学质量总要好些,其实越过了一个客观存在的“度”,在经济学上,会受到“边际效益递减律”的制约,事倍功半;在心理学上,会造成学生的逆反心理,效果适得其反。所以,必须考虑作业“量”的适当,就中学生而言,一门课的一次作业量以3题左右为宜,时间一般控制在20分钟左右。由于学生学习层次的差异,学生在作业完成上所花的时间和精力可能不一样,教师应设计一些层级性作业,让学生根据自己的实际有所选择地来完成。

第三篇:集体备课考评细1

集体备课考评细则

主备人考评

1、说演课60分。说演课要做到教学流程设计合理,抓住重点,突破难点,精心设计教学细节,特别是新知识点的导入、教学重难点的深化和复习、小结等,要体现创新性、可操作性。分一、二、三等分别记60--65分、64--49分、48分以下。

2、修改20分。针对备课组的意见修改完善,使教案更具操作性和实用性。分一、二、三等分别记18-20分、14-17分、13分以下。

3、反思20分。讲课完成后,及时写出有价值的教学心得或教学反思。视其质量分三等记分。分别为18-20分、14-17分、13分以下。

评议人考评

1、考勤10分。按时参加集体备课活动,做到不迟到、不早退。迟到一次扣5分,早退一次扣5分。

2、评议40分。主备人 说课或是演课、试讲完成后,备课组成员积极参加研讨交流,各抒己见,使主备人教案更加完善,备课组视教师参加评议的情况分三等记分,分别记35-40分、30-34分、29分以下。

3.修改30分。教师要根据本班学生实际和自己的教学特点,对教案进行全面细致的修改,变共案为个案,增强教案的可操作性,视其修改的情况分三等记分,分别为28-30分、24-27分、23分以下。

4、反思20分。教师带个案进入课堂进行教学实践,教师应随课堂变化,及时调整教学预案,讲课完成后,及时写出有价值的教学心得或教学反思。视其教学反思、体会的质量分三等记分:分别为18-20分、14-17分、13分以下。

第四篇:敬业与乐业教案(细)

敬业与乐业

必修作业模版内容 1.教学设计学科名称

2.所在班级情况,学生特点分析 3.教学内容分析 4.教学目标 5.教学难点分析 6.教学课时 7.教学过程 8.课堂练习9.作业安排

10. 附录(教学资料及资源)11. 自我问答

敬业与乐业(初中语文九年级)★ 教学目标:

1.知识能力目标:初步了解议论文的特点,理解议论文中的论点、论据及二者的关系。

形成初步的论证思维。

2.过程方法目标:初步懂得抓住中心句、主旨段等关键句段阅读议论文的方法。

3.情感态度目标:对自身学习态度进行反思,端正学习态度。★ 教学重点:

1.理清文章的论证思路,明确文章的论点、论据及二者的关系。2.把握、运用举例论证的方法。★ 教学时数:二课时。

★ 预习要求:1.阅读全文,划出表达作者观点和看法的关键句子。2.想一想,如果是你来证明这些观点,你打算如何证明?

★ 教学过程及活动设计:

一、激趣引题谈感受

学生谈如何劝同学勤奋学习,最后引出课题。

二、品题速读明观点 1.品题目:

(1)从题目来看,文章谈的是一个关于什么的问题?(明确题目即论题)

(2)针对这个问题,作者提出了怎样的观点?(学生解释“敬业”与“乐业”的含义)

(3)文中哪个句子明确地表达了作者的观点?(学生依据预习回答)2.学生谈预习课文后的感受:文章主要写了哪些内容? 教师引导学生把握文章的整体内容和框架思路。

三、设疑品文明论据

**导入:文章的标题为“敬业与乐业”,我们先来看看作者是如何证明“要敬业”这个观点的?

1.提问:如果是你,你打算如何证明“要敬业”这个观点?(思路及依据)

学生小组讨论,然后各抒己见。教师点评,并导入对课文的研读。2.研读第6-7段:

(1)请一位学生以演讲的口吻朗读第6段。其他同学边听边勾画:划出表明作者观点的句子,以及作者提供的依据。

(2)学生齐读第7段,然后划出相关句子。

(3)学生就勾画结果进行讨论,交流。并明确:

A.表明作者观点的句子是:“第一要敬业”。(引导学生注意论点的一般位置)

B.作者的依据: ①朱子的话;②做总统和拉黄包车的例子;③佝偻丈人承蜩的例子;

④木匠与政治家、挑粪工人与军人具有同一价值的例子;⑤曾文正、庄子、孔子等的话。

**教师注意引导学生概括事例,并总结出方法。

(4)提问:这些依据可以分为几类?各有什么特点?分别起了什么作用?

学生思考、讨论并交流明确:

A.这些依据可分为两类:一类是名人名言,一类是具体的事例。** 教师点拨,引导学生明白论据的类型:事实论据和道理论据。明白论据的特点:事实论据往往是一些具体的事例和数据;道理论据往往是一些名人名言、公理、定理等。

B.它们的作用分别是(同时引导学生进行具体的理解和讨论): ●引用了朱子的话,证明了什么是“敬”。(朱子的话的含义)

●举了做总统和拉黄包车两个例子来证明“凡职业都是神圣的,都是可敬的”,从而证明了为什么要“敬业”的道理。(谈谈你对这个例子的理解)

●作者先举了佝偻丈人承蜩的例子,然后又举了木匠与政治家、挑粪工人与军人的例子,最后引用了曾文正、庄子和孔子的话,都是为了证明怎么“敬业”的道理。(谈谈对这些例子和名言的理解)

**在此基础上引导学生明白论据与论点的关系,形成板书。C.教师追问:任何人的任何话都可以作为道理论据吗?把一大堆论据堆叠在一起就行了吗?(不行,还应对其进行分析与阐述)

(5)提问:作者是按照什么思路来证明“要敬业”这个观点的? 学生讨论明确:什么是敬?——为什么要敬?——怎么敬? 3.研读第8段。

(1)本段论证的是“要乐业”这个观点,请自读文段,然后说说职业有哪些趣味。

**学生自读,并交流观点,明确职业的趣味所在。

(2)从同学们刚才的发言中,我们可以发现,本段的论述与前文相比,更多的是讲道理,事实论据很少。下面,请同学们为“凡职业都是有趣味的”补充几个事实论据。

** 学生补充论据,教师进一步引导学生把握论据与论点的关系,同时提示议论文中讲述事实论据时的详略处理。

四、互动比较知方法

**引导学生将自己的论证思路和依据与文章进行比较。

1.提问:刚上课时,同学们与梁启超同样论证了“要敬业”的观点,现在请大家比较一

下,你们与梁启超的论证中,有哪些共通点,又有哪些不同点? **学生讨论,比较,教师引导学生从“论证的思路”、“论证的依据”、“论证的效果(说服力)”等方面进行比较,同时引导明确举例论证与道理论证的方法。

2.学生发表看法:

(1)相同点:都引用了名言和事例。(2)不同点:思路不同,效果不同。

3.提问:(1)如何增强文章的说服力?(提供一些有说服力的论据)(2)论据从何而来?(平时的积累)

五、拓展延伸作小结

1.判断下面两个例子能否作为证明“要敬业”的论据?为什么?

A.甲同学很喜欢小动物,所以在生物老师的指导下,他全神贯注,查阅了大量的资料,通过长期的观察与实验,写了一篇科普小论文,并获得一等奖。

B.乙同学很喜欢玩游戏,他为了游戏简直到了废寝忘食的地步,在学校、在课堂、在课后,他脑海里想的全是游戏,他也因此成为班里的游戏高手。

** 学生讨论明确:A事例可以作为论据,B事例不能。因为作为学生,学业是唯一的事

业,甲同学是专心于学业的表现,而乙同学则开了小差。2.请为“要敬业”的观点再提供几个论据(事实论据或道理论据均可)。

3.回头照应导语论证:作为学生,要勤奋学习。4.教师引导学生对整节课进行小结,谈收获。

让学生进一步明确:(1)一般议论文的要素:论点、论据、论证;(2)一般议论文的论证思路:提出论点——证明论点——得出结论;(3)论据的类型及作用;(4)常见的论证方法。

板书设计:

敬业与乐业

(议论文)

论 证

论点 论据(事实论据与道理论据)

要敬业是可敬的

一价值

(1)什么是“敬”? 朱子的话 2)为什么要“敬”? 做总统与拉黄包车都佝偻丈人承蜩的故事

(3)该怎么“敬”? 木匠与政治家同挑粪工人与军人同一价值

曾文正、庄子、孔子的话(

第五篇:细博完小宿舍考评办法(范文)

细博完小宿舍考评办法

为创建一个安全.卫生的学生宿舍环境,结合我校实际特制定本办法。一.考评方式

1.由值周教师指导值周学生进行检查考评。考评坚持公平.公正.公开的原则。

2.考评分值:卫生总分50分,纪律占50分。总分=卫生考评得分+纪律考评得分

二、考评细则

(一)卫生考评细则

1、被子叠放标准:被子叠放要成豆腐块状,放在床铺里头中央,折口向外,枕头放于被子上面,枕巾铺放平整。

扣分:被子叠放不整齐或枕头放于被子下面及枕巾拉不平整,一个床位扣2分。

2、床单铺放标准:床单铺放平整,并折叠于床垫下。扣分:床单拉放不平整.有皱折,一个床位扣2分。

3、鞋子摆放标准:鞋尖朝里,鞋跟朝外,鞋子摆放必须成一条直线并与床边缘平行。

扣分: 鞋子摆放不符合要求,不成一条直线扣5分。

4、地面.墙壁卫生标准:地面清洁卫生,不能有果皮有纸屑;墙壁不能有蜘蛛网及污迹。

扣分:地面有果皮、纸屑扣5分;墙壁有蜘蛛网或污迹扣5分。

5、宿舍内物品摆放标准:

(1)脸盆:放在物架柜第二层上,必须成一条直线,盆边内外要清洁。

扣分:宿舍内物品不按要求摆放或盆边有污迹扣5分。

(2)刷牙缸.牙膏.牙刷摆放标准:刷牙缸.牙膏.牙刷要摆放于第三层,牙膏牙刷放在牙刷缸内,头朝右;牙刷头朝上。必须成一条直线。

扣分:刷牙缸.牙膏.牙刷摆放不符合标准扣5分。(3)毛巾摆放标准:双折置于顶杠上,两边对齐重合。

扣分:毛巾摆放达不符合标准扣5分。(4)其它物品摆放标准:其它物品必须统一整齐摆放于物架上。

扣分:物品摆放不整齐或摆放于窗台上扣5分。6.卫生用具摆放标准:扫帚、簸箕、放于门后位置。扣分:随意丢放扣5分。

7.衣物晾晒标准:衣物要拿到操场边上晾晒。多余衣物要叠放整齐后放在床头位置。

扣分:在床上私自拉线挂晒扣2分;衣物不整齐扣2分。

(二)晚休纪律考评细则

要求:学生听到熄灯铃后,立即熄灯,不准讲话、听音乐、看书报,不得随意走出走进,不得点蚊香、蜡烛,不得打电筒等,保持宿舍室内安静。

扣分:1.讲话、听音乐、看书报,一人一次扣2分。

2、随意走出走进,一人一次扣2分。

3、点蚊香、蜡烛、一人一次扣2分。

4、打电筒、一人一次扣2分。

二0一一年九月

细博完小一日考评办法

为创建一个清洁卫生.安全的校园环境,让全校师生都能在舒适.安全的环境中工作和学习,为创建“和谐校园”奠定坚实的基础,特制定本考评办法。一.考评方式

1.由值周教师指导值周学生进行检查考评。考评坚持公平.公正.公开的原则。

2.考评分值:卫生总分50分,纪律占50分。总分=卫生考评得分+纪律考评得分

卫生考评办法

一、卫生考评内容:教室卫生、清洁区卫生。各项所占分值、教室卫生点25分,清洁区占25分。二.考评细则

(一).教室卫生标准:教室内必须整洁,舒适。(25分)

1.有果皮、纸屑每处扣2分

2、拉圾未倒扣5分。

3、桌椅有灰尘每桌椅扣1分。

4、黑板未擦或未擦干净扣1分。

5、教室内物品未摆放整齐扣3分。(桌椅、学生文具、教用物品、清洁工具)。

(二).清洁区卫生标准:清洁区必须清洁卫生。(25分)

1、有果皮,纸屑,残饭,烟头一处扣2分。

2、清洁区内物品随意丢放扣5分。

纪律考评办法

一、纪律考评内容:用语文明、遵守校园安全规范,午自习纪律、红领巾佩戴、晚休纪律。

二、各项所占分值、用语文明点5分,遵守校园

安全规范占15分,午自习纪律占15分,佩戴 红领巾占5分,晚休纪律占10分。

三、考评细则

(一)同学在校园内必须用语文明,对人有礼貌,要善待他人。

1、不得辱骂他人,违者一人一次扣2分。

2、不得说脏话,违者一人一次扣2分。

3、不得殴打他人,违者一人一次扣2分。

(二)学生在校园内必须遵守学校的安全规范。

1、下课后不得回宿舍打闹、违者一人一次扣2分;

2、不得擅自走出校园,违者一人一次扣2分;

3、不得攀爬校园内的围栏及建筑物,违者一人一次扣2分;

4、不得携带违禁刀具进校园,违者一人一次扣2分;

5、不得携带火源进校园,违者一人一次扣2分;

6、不得在校园内打石战、棍棒战,违者一人一次 扣2分;

7、不得偷拿他人财物,违者一人一次扣2分;

8、不得在墙壁、桌椅上乱刻画,违者一人一次扣2分。

(三)午自习纪律,学生必须按教师要求自觉安静 的自习。

1、讲与学习无关的话,一人一次扣2分;

2、随意在教室内追逐打闹,一人一次扣2分;

(四)佩戴红领巾、学生在校园内必须整齐、规范

佩戴红领巾。

1、不佩戴红领巾一人一次扣2分;

2、佩戴不规范一人次扣2分;

3、红领巾有汗污、脏,一人一次扣2分。

(五)学生晚休,学生在预备铃响后,要做好睡前

准备,熄灯铃声响后,必须马上熄灭静睡。

1、不得讲话,违者一人一次扣2分;

2、不得随意走出走进,违者一人一次扣2分;

3、不得点蚊香、蜡烛、违者一人一次扣2分;

4、不得打电筒,违者一人一次扣2分。

细 博 完 小 二0一一年九月

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