数学考评课教案

第一篇：数学考评课教案

数

学

考

评

课

教

案

执教时间：2004年11月8日

执教班级：初二（3）

执教人：杨礼泉

教

学

内

容：

9.3分式的乘除法（1约分）

一、教学目标：

（一）知识目标：

1、能说出分式约分的意义、依据、关键；

2、能说出最简分式的意义。

（二）能力目标：

1、使学生掌握约分的方法，2、使学生会熟练地将一个分式进行约分。

（三）情感目标:

1、创设情境，通过类比、猜想、归纳，培养数学的学习兴趣。

2、通过培养学生合作学习意识，培养学生互助精神，增强集体荣誉感。(四）过程与思想：

通过与分数的约分作比较，体会数、式通性，渗透“类比”的思想方法．

二、教学重点、难点和关键

重点：分式约分的方法．

难点：分式约分时分式的分子或分母中的因式的符号变化．

关键：正确找出分子、分母中的公因式。

三、教学方法：

1、教法：引导分析、类比探索，讨论式

2、学法：自主、合作、探究式学习

四、教学准备：

投影仪

五、课时安排：

1课时

六、教学过程：

（一）【创设情境，激发兴趣】（投影显示）数学小笑话：

富家子弟大阿宝，父母出门远去了，交给厨师来看好。

三餐都把馒头做，“一天三餐各两个？ ”阿宝哭丧说“不够”。

“一天给你做六个”，阿宝一听就说“够”。

各位同学谁知道，阿宝为何是傻冒？

（数学知识来回答，看谁能够解奥妙？请学生写出一个数学式子来说明，同学间可相互讨论。学生发表观点，教师最后点评）

=

给出等式1：

问：什么是分数的约分？约分的依据是什么？约分的目的是什么？

（答：把一个分数分子、分母中的公约数约去叫做约分．分数约分的依据是：分数的基本性质．约分的目的：把一个分数化为最简分数（或整数））．

=

给出等式2：

问：这个“约分”彻底吗？那你知道约分的关键是什么？（确定分子、分母的最大公约数）

（二）【通过类比，引入新课】

我们前面刚学习了分式，通过前面学习，同学们想一想，分式在很多方面与 学过的什么概念类似？

（让学生讨论回答，并指出哪些有类似地方？）（1．基本性质，2．变号法则，3、分母不能为零，……）

既然分式和分数有那么多的地方类似，那分式能约分吗？如果能，又怎样约分呢？是不是和分数的约分也类似呢？ 下面我们共同来探讨这些问题。

（三）【问题导入，启迪探究】观察与思考：（1）6ab2 与 8b3 的公因式是_________

(2)如果把分式

的公因式约去,那么最合理的结果是（）

A.、B.、C、D.、1．由上提出课题：

分式可不可以约分？根据什么？怎样约分？约到何时为止？

（学生分组讨论，通过和分数的约分类比，最终达成共识．）

2．教师小结：分式的约分和分数的约分确实很类似：分式约分（投影显示）（1）约分的概念：把一个分式的分子与分母的公因式约去，叫做分式的约分（2）分式约分的依据：分式的基本性质．

（3）分式约分的方法：找出分式的分子与分母的公因式，然后约去分子与分母的公因式．

（4）最简分式的概念：一个分式的分子与分母没有公因式时，叫做最简分式．

（四）【例题探索，提升技能】 例1： 约分：

（1）；

（2）。

（请学生观察思考：①有没有公因式？②公因式是什么？）

解：（1）．

=；

（2）

=

【小结】：①分式的分子、分母都是几个因式的积的形式，要约去分子、分母中相同因式的最低次幂，【教师精点】①注意系数也要约分．②分子或分母的系数是负数时，一般先把负号提到分式本身的前边．

例2： 约分：

（1）

（2）

。（请学生分析如何约分，讨论后提出解决方案）． 解：．（1）= =b ；

（4）

=

（学生观察、讨论。帮助学生进一步理解分式约分，避免发生类似错误）【教师精点】约分结果可能是一个最简分式，也可能是一个整式。

（六）【即学即练，巩固新知】约分：（学生板演，各小组竞赛）

（1）；

（2）

；

（3）

；

（4）。

【教师精点】约分后要三查问三否： ； ；

1、系数是否约分？

2、符号是否处理正确？

3、约分是否彻底？

（七）【即学即用，培养能力】 看谁求得快？（可不用笔计算，学生抢答）当a =

2004，b = 2003时求：的值。

【教师精点】

1、学习一法宝，观察离不了；

2、学习一诀窍，活用离不掉。【说明】学习离不开观察，有观察才会有发现，有发现才能增长知识；学习知识就是为了应用，会用知识才能提高能力，知识才能体现出价值。

（八）【讨论总结，加深认识】

请同学们回想一下后，自己总结：

1、本节课我们学习了什么？它与什么类似？

2、分式约分的步骤是什么？在约分时应注意些什么？ 【教师精点】

1．约分的依据是分式的基本性质．

2．若分式的分子、分母都是几个因式的积的形式，则约去分子、分母中相同因式的最低次幂，分子、分母和系数约去它们的最大公约数．

3．若分式的分子、分母中有多项式，则要先分解因式，再约分．

4、分式约分中注意正确运用乘方的符号法则，如

(x-y)2n＝(y-x)2n，(x-y)2n+1＝-(y-x)2n+1．（n为整数）

（九）【布置作业，检查学效】

1、教材:习题9.3

A组

第1、2、3题；

2、教材:习题9.3

B组

第1、2题（A级学生必做）。

第二篇：台湾的蝴蝶谷考评课教案

《台 湾 的 蝴 蝶 谷》第 一 课 时

【教学要求】

1.学会9个生字，5个生字只识不写，理解由生字组成的词语。2.借助拼音正确流利地朗读课文，了解课文的主要内容。3.正确美观地书写9个生字。

【教学重点】朗读课文，学会写9个生字。【教学难点】抓住关键词语，进行情感体验。【课前准备】生字卡片、课件。【教学过程】

一、创设情境，导入新课

1.小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？

2.（出示中国地图）我们的祖国幅员辽阔，风景优美，有许多旅游的好地方，在我国的东南沿海，有一个美丽的岛叫台湾岛。你们知道台湾吗？台湾四面环海、风景优美，是一个旅游的好地方。看，（出示图片）这是台湾第一山---玉山，风景奇特的明阳山，世界闻名的日月潭，避暑胜地阿里山，还有绿色明珠——绿岛呢！不过，台湾最迷人的还是——画面定格（蝴蝶谷）

3.今天老师想邀请大家和我一起去台湾走走看看，这可是一次特殊的旅行哦，只有会读书的小朋友才能享受到旅行的快乐，欣赏到美丽的风光。请大家和老师一起写这次旅行的目的地。（板书课题）请大家齐读课题。（学生齐读）

4、老师最喜欢爱提问题的学生，因为爱提问题的学生才是最聪明的学生。读了课题，小朋友们的头脑里一定出现了许多小问号，是不是？谁来说说看，你想到了什么？

5.小朋友想知道的可真多！请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦！飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋…… 睁开眼睛，到了：课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。）

二、初读课文，学习字词，了解课文主要内容

1、台湾的蝴蝶谷怎么样啊？（美）这么美的课文你想读好吗？好，下面请小朋友们自由朗读课文，把课后生字从课文中圈出来，借助拼音把字音读准，句子读通顺，难读得字词或句子多读几次，并且把自然段的序号标出来。（课件出示自学要求）

2、检查自学情况。

（1）刚才同学们读得很认真，相信这些字词一定读得非常好。（出示带拼音的生字词）先自己读一读。指名读，齐读。

（2）大家都会读了吗？老师要加大难度了，去掉拼音，你能读准吗？（点击去掉拼音）自己试一试。指名2人，开火车读，齐读一次。

（3）看来课文中的拦路虎已经被大家都解决掉了，下面请小朋友们把这些字词带到课文中，再读读课文，相信这一次会读的更好。

3、字词读得这么准，课文也一定能读好。课文有几个自然段？（4个）那我们请四位同学分段读课文。读的同学要注意读准字音，把句子读通顺。听的同学要认真听，听听读得是否正确、通顺，边听边想：你从中知道了什么？

4、说一说每段写了什么。

三、再读课文，随文识字，学习课文一、二自然段。

1、谁愿意读第一自然段？（指名读。）出示第一段。这一段告诉了我们什么？（指名，强调：台湾是蝴蝶生长的好地方。）从哪几个词语看出来的？（课件显示红色：气候温暖、水源充足、花草茂盛）

（1）师补充介绍：台湾是我国的一个岛，它四面临水，岛上有淙淙流淌的泉水，还分布着许多湖泊河流，这就叫“水源充足”。学习生字“源”。“（2）理解“花草茂盛”。学习“茂”字。

（3）、为什么台湾是蝴蝶生长的好地方？指导学生用“因为……所以……”的句式说一说。

（4）、台湾这么美的环境你喜欢吗？让我们带着对词语的理解和对台湾的喜欢之情，齐读第一自然段。

3、谁愿意读第二自然段？（指名）出示第二段。

2（1）、台湾的山多，山谷也多。那“山谷”指的是什么样的地方？出示“山谷”图片。山谷是指两山之间低凹而狭窄的地方，中间多有溪流。这样的山谷为什么叫“蝴蝶谷”呢？在文中找出句子，读一读。（2）、谁来为我们读读第二句话？（指名读）

出示句子：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

A、蝴蝶谷里的蝴蝶多吗？找出词语“一群群”，指导读好“一群群”。B、这么多的蝴蝶是怎样赶到山谷里来聚会的？找一找描写蝴蝶动作的词语。（点击出示课件填动词。飞 穿 越 赶）一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。从“赶”字你能体会到蝴蝶们的心情吗？（心里很急，急切）指名读句子。

C、同学们，每年春季蝴蝶们要经过长途跋涉来到台湾，它们遇到花丛怎么办？（飞过去）遇到高大的树林怎么办？（穿过去）遇到小溪怎么办？（越过去）师相机请同学上黑板贴动词

找出句子中的动词：飞 穿 越 说一说为什么用这些动词。

句式比较：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，飞过树林，飞过小溪，赶到山谷里来聚会。

每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。

哪一句写得好？为什么？指名读，齐读。

（4）、小蝴蝶们急着去干什么？是呀，在一起聚会，心里该高兴。现在让我们一起把这几个动词送回课文中，来齐读第二自然段。注意要读出蝴蝶们急切而又高兴的心情。（生齐读）评价：听了你们的朗读，老师的眼前好像出现了蝴蝶那轻快的身影，感受到了它们着急的心情。从这一段中你知道了什么？指生说。（蝴蝶谷的来历）

四、学写生字。

1、刚才老师带你们游览了——台湾的蝴蝶谷，初步领略了蝴蝶谷美丽迷人的景色，下面我们静下心来写刚才学了的几个生字。

2、出示：祖 源 茂 季 丛 赶

指导观察，说一说写得时候应该注意些什么？ 请同学组词。

师指导写“祖”“源”

3、书读得好，字也要写好才行！现在请同学们打开习字册，描红仿写这几个字。要认真观察他们在田字格中的位置，注意你的写字姿势，握笔姿势。（播放轻音乐）

五、总结

好了，同学们,看到大家写的这么认真，老师很高兴。蝴蝶谷里的蝴蝶也赶来祝贺大家呢！（欣赏部分蝴蝶图片）这节课通过朗读课文，我们解答了许多心中的疑惑，请大家带着那些还未解答的问题，在课后收集台湾蝴蝶谷的资料，让我们期待下节课更神奇的台湾之旅！

第三篇：考评课一

《永生的眼睛》教学设计

教材分析

本篇课文讲述了一家三代人已经和准备为盲人捐献角膜的动人事迹，赞美了他们高尚的情操。课文中的“我”由当年对父亲捐献母亲角膜的不理解，到成年后亲自捐献父亲的角膜，这是多么巨大的转变！这种转变展现了“我”思想认识升华的轨迹。当年的14岁的“我”和现在的14岁的女儿，对亲人捐献角膜的两种不同的态度，又是多么强烈的对比！这种对比也反映了前辈的耳传身授对后辈所产生的巨大影响。

文章以“永生的眼睛”为题，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘扬了关爱他人、无私奉献的崇高精神必将世代相传，永不泯灭。

选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，进一步感悟生命的美好，体会人性的真善美，树立对器官捐献的正确观念；二是学习作者通过对人物的语言生动细致的描写，展现人物的内心世界的写作方法。

教学本课的重点是引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。教学的难点是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

教学目的：

1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法。

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、初读感知：

1、揭题：盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。

生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了

让盲人重见光明是怎样做的吧。

板书课题：永生的眼睛

二、精读感悟： 1.学生品读全文。

器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？

学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因。

2、这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？

学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会。指导朗读：

你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？

教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。

3、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？

学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜。

4、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划。

教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解。

5、全班交流

（1）从父亲的话中你体会到了什么？

“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”

你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？

生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽

指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。

仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？

（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？

“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙！想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。

当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪！

（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）

指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？

越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？ 女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜。在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）

（投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲！）

请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。

生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。指导朗读：你能读出之中骄傲吗？

教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。

6、祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）

（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）

你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）

指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中。

三、总结全文：

1、我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？

生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生„„

永生的仅仅是他们的角膜吗？

生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神。教学意图：对中心的理解，明确捐献角膜的人具有的精神。

2、在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人不愿意捐献角膜或其他器官，1人表示要考虑，45人都表示愿意捐献自己的角膜或其他器官，可是事实上又是怎样呢？请你看看网上提供的资料。

生阅读网站上的国内外的数据资料。看了这些数据，你又有什么感受？ 学生谈感受

教学意图：拓展资料，引起学生的注意，感受到我国器官捐献的匮乏，引发学生的忧患意识。

3、但是在我们当中也有人非常积极的捐献角膜，看，这就是她的角膜捐献证（投影捐献证正面）你们想知道她是谁吗？看！（投影背面的捐献者情况记录）知道白雪莲是谁吗？看，白老师今天就在这儿，你有什么话想对白老师说吗？或者你想问问白老师什么问题吗？我想白老师定会毫无保留地解答的！

生自由问答或表示心声。

教学意图：出示白老师角膜捐献卡，使学生直观感受，将日常教学与日常生活紧密联系，现场采访，营造师生口语交际机会，学生的好奇心、钦佩之情自然流露，课堂与学生生活实际贴近。使学生更加明确了捐献器官的意义。

4、我在想，怎样才能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，即口头上支持，又付之于行动呢？你们能想个好办法吗？

生出主意：写传单、加大宣传力度、写倡议书„„

教学意图：积极参与，出谋划策，引导学生将主观意愿化为行动

5、如何来写一份感人至深的倡议书呢，我们下节课来学习，希望通过我们的倡议书，让更多的人加入到捐献者的行列中来，让更多的残疾人和家庭充满幸福和快乐！

板书设计：

母亲——不理解

无私奉献 永生的眼睛

父亲——理解

世代相传

女儿——骄傲

第四篇：数学微型课教案

《轴对称图形》微型课教案

史艳红

一、导入

同学们：看，老师带来了什么？ 说对了 是奖杯。这节课我们学的知识就和这个奖杯有关。

二、新知探究

1、请同学们仔细观察这个奖杯的左边和右边形状怎么样？是的左右两边形状一样。再看看这是什么？（出示飞机模型）男同学都很喜欢这个飞机模型。大家再仔细看看这个飞机模型的上边和下边的形状是怎样的？请同学们看屏幕有一个大家都熟悉的建筑物，它的左右两边会怎样呢？

2、通过观察奖杯、飞机模型和天安门城楼我们发现这些物体或建筑的上、下或左右形状都一样，这种现象就叫做对称。板书：对称

3、谁能举个例子说一说 你还见过哪些对称现象。

4、现在我想把这些物体都画下来，并剪下来 得到了这样的三个图形。如果把这个奖杯对折一下，猜一猜会是什么样子？（同学们出现了不同的猜测结果，怎么样能证明哪种猜测是正确的呢？）这位同学的方法很好，我们就用他说的方法来动手折一折。现在我们来汇报一下你的发现（汇报的时候要讲清楚你对折的是哪个图形，你发现了什么）通过对折我们发现这些图形左、右或者上、下都重叠在一起，也就是完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形。折痕所在的这条线就叫做对称轴。

三、巩固练习

四、动手做轴对称图形

以小组为单位制作轴对称图形 方法剪、印、画、围、拼……

时间：5分钟

五、轴对称图形欣赏

六、总结

对称，是一种美，是数学美在生活中的具体体现。只要你留心观察，到处都能找到对称的足迹。

第五篇：数学微型课教案

数学微型课教案

24.6图形的变换与坐标

教学目标

1．在同一直角坐标系中，感受到图形经过平移、旋转、轴对称放大或缩小的变换之后，点的坐标相应发生变化。

2．探索图形平移、轴对称、放大或缩小的变换及它们点的坐标的变化规律。教学过程

一、复习旧知识

矩形公园ABCD的长宽分别是6 千米, 4千米 ,以公园中心为原点建

立坐标系, 写出各顶点的坐标.找出各点的关系

二、新课讲解

出示教学目标及自学提示

如果以C为坐标原点，CB所在直线为x轴，建立直标系，上述(1)的各顶点坐标为多少?(画成与厚纸片相 1．把厚纸片的三角形向右边移动3个单位，问：(1)这时三角形的位置发生了什么变化? 向右平移3个单位。

(2)这时三角形的三个顶点的坐标有什么变化，写出它们这个位置时的三个顶点坐标。

(3)比较相应顶点的坐标，它们之间存在什么相同之处? 相应顶点的横坐标都增加了3个单位，而纵坐标都不变。2．把纸片三角形向左平移4个单位后以同样的问题回答。

发现相应顶点横坐标有变化，减少了4个单位，纵坐标不变。

3．把纸片三角形再变换一个位置后，向左、右两边平移，观察各对应顶点的坐标的变化。

问：由上述的几个变换过程，可以得到一个图形沿x轴左、右平移，它们的纵坐标，横坐标各有什么变化? 它们的纵坐标都不变，横坐标有变化。向右平移几个单位，横坐标就增加几个单位；向左平移几个单位，横坐标就减少几个单位。

角坐符)4．若把这个三角形沿y轴上、下平移呢? 思考：△AOB关于x轴的轴对称图形△OA′B，对应坐标有什么变化呢? 关于x轴对称，由于O、B在对称轴上，其坐标不

变，那顶点的么点 A与对称点A′关于x轴对称，它们的横坐标相同，纵坐标是互为相反数，这就得出关于x轴对称的对称点的坐标的特点是：横坐标不变，纵坐标互为相反数。

△AOB关于y轴的轴对称图形△AlOBl，对应顶点的坐标有什么变化? 得出关于x轴或y轴成对称的对应点的坐标的关系：

关于x轴对称的对称点的横坐标相同，纵坐标互为相反数。

关于y轴对称的对称点的纵坐标相同，横坐标互为相反数。

课本78面图24.6.7，△AOB的各顶点坐标是什么?0(0，0)，A(2，4)，B(4，0)，缩小后得到的△COD，各顶点的坐标是什么呢?O(0，0)，C(1，2)，D(2，0)，比较各对应顶点的坐标有什么呢?它们的横纵坐标都按比例缩小，这种变化与它们的相似比有什么关系呢?

三、练习

1.线段AB的两端点A(1，3)，B(2，－5)。

(1)把线段AB向左平移2个单位，则点A、B的坐标为：A＿＿B＿＿。(2)线段AB关于x轴对称的线段A′B′,则其坐标为：A′＿，B′＿。(3)把线段AB向上平移2个单位得线段A1Bl，AlBl关于y轴对称的线段A2B2，那么点A2的坐标为＿＿＿，点B2的坐标为＿＿＿。

2．课本第77页“试一试”。

四、小结

在同一直角坐标系中，图形经过平移、轴对称、放大、缩小的变化，其对应顶点的坐标也发生了变化，它们的变化是有规律的，要按照变化的情况，同学观察、总结会得出变化规律(由同学说出变化规律)。

五、作业

习题24.6 第2题

六、板书设计

24.6 图形的变换与坐标

图形变换 坐标变换规律

平移 左减右加，下减上加

轴对称 关于谁对谁不变

位似（原点是位似中心）原坐标乘以位似比或位似比的相反数