第一篇：富旺学区中心学校教学设计 赵俊弼
《狮子和鹿》教学设计
富旺学区中心学校 赵俊弼 ***
课文介绍：
《狮子和鹿》是人教版三年级上册的课文，这篇课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平时，鹿非常欣赏自己的角，而抱怨四条难看细长的腿。当凶猛的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而美丽的双角被树枝挂住，险些丧命。故事的深层告诉我们：物各有所长，所短；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处；不要光图美丽的外表，更要讲实用；美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。这一主题的感悟，应从“鹿对自己角和腿前后不同的态度”入手，以引起学生的深层思考。
教学过程：
一、激发兴趣，导入新课，明确提示
1、图片展示美丽的鹿和凶猛的狮子，导入今天所要学的童话故事。
2、板书课题，生齐读课题。
3、指名读要求，其他同学一边听一边看，看看提示提了几点要求？
二、自读自悟，整体感知
1、师：同学们可以借助工具书或其它学习方法自由读课文，并想一想课文讲了一件什么事？
2、生读课文，畅所欲言。
生：课文开始说鹿对自己的角赞不绝口，对四条难看的腿充满厌恶，后来对腿改变了态度，这不是矛盾的吗？
生：鹿第一次对角是赞美的，对腿是抱怨的，而第二次却说美丽的角差点儿让它丧命，而难看的腿却救了它的命，这是为什么？
师：同学们很会动脑筋，提问的问题都很有价值。其实归纳起来就一个问题：鹿对角和腿态度前后的改变，现在，我们就来研究这个问题。
三、重点探究-----抓对比感知鹿对自己的角和腿态度的转变
1、师：鹿在遇到狮子之前对待自己的角和腿是什么样的态度呢？ 生：自由学习三 四自然段
师：同学们读的很认真，做了仔细的批注，相信大家一定准备得很充分。哪为同学来演一演鹿在欣赏角和腿时的情景，表演的时候鹿对角是什么样的态度，对腿又是什么样的态度？
生：鹿对角喜爱赞美而对腿则是不满和抱怨。请学生表演。
师：师投影提示“啊!我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好象两束美丽的珊瑚”、“唉，这四条腿太细了，怎么配的上这两只美丽的角呢”？ 表演过后，我们请学生说说鹿为什么这样？
生：鹿因为它的角很美丽，所以很喜欢它，而腿难看，所以鹿对它不满。
2、师：是不是美丽的东西就有用，难看的东西就没有用？ 生：鹿在形式危急的时候，是腿救了它的命，而角却被树挂住了。师：这时候，鹿在对待自己的角和腿又是什么态度？ 学生自由读最后一自然段
师投影出示：他叹了口气，说：“两只美丽的角差点送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生”
让学生先读这句话，再请同学来表演鹿的态度。我们先来研究鹿应该怎样演。
生：鹿叹气、自责，不应该看不起腿。
师：好，同学们对角色的研究很透彻，现在可以表演了。
四、诱期待----让学生带着问题研读课文
1、师：请女同学读课文三四自然段，读出鹿陶醉的神态，男同学读最后一自然段，要求读出鹿叹气的神态。
生读
2、师：同学们，读了描写鹿前后对比的两段话，你的头脑中产生了什么样的问题？
生：同样都是同一只鹿，前后为什么会有这样大的变化？ 3 师让学生带着问题去研读课文，并分小组讨论。
五、深刻体悟-----明白鹿变化的原因 师：利用课件出示鹿在跑，狮在后追 的图片。
生：鹿有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地摔在了后面，就在狮子灰心丧气不想追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。
生：鹿在遇到危险的时候，角差点让它送命。
生：鹿终于明白了难看的腿不一定没用，美丽的角不一定有用。
师：从鹿脱离险境后所说的话中，可以体会鹿心里可能想到了什么，请学生朗读课文，并交流讨论。
生：鹿想：我角美丽，却不一定有用，腿不好看，却很实用。生：鹿想：我们不能只看外表不看内在。
生：有的东西各有优缺点，在不同的情况下，优点可能变成缺点，也不能因为有些东西存在缺点而看不见它的优点。
生：我看到有的老师喜欢漂亮的孩子，听话的孩子，而不喜欢我们这些长得不漂亮，又调皮的孩子。实际上，我们也很聪明，也很善于学习。
生：我们用过的本子在我们这里没有用到的，到了收购站，它又变成了宝。生：外面有些人不喜欢我们调皮、捣蛋，但到了家里，爸爸妈妈都把我们当成了宝。
师：同学们都知道要客观、实际的看待事物，明白事物各有所短，不能仅仅从外在判断美与丑的道理，要学会全面看待问题。
六、抓住重点，比较阅读
师：刚才我们通过对鹿前后变化的研究，你觉得本文与我们学过的哪篇课文比较相似？
生：《陶罐和铁罐》
师：《狮和鹿》与《陶罐和铁罐》都采用了什么样的写法？ 生：表达方法上都是通过具体的事例来说明道理。师：这两篇课文还有什么共同点？
生：两篇课文告许我们要学会全面看问题，正确对待自己和别人。
七、总结反馈，拓展延伸
师：学了这两篇课文后，我们想同学们心里肯定有好多话说，下面请你们拿起笔来，在本子上写写自己的心里话。
生：自由写。
八、教学反思：
“美丽的东西，不一定有用，有用的东西不一定好看”这个让任何一个成年人都弄不明白的问题如何让这些孩子弄明白的。
我们一直以来对美的东西都大加赞赏，而对丑的事物不屑一顾的。案例中，我敏锐地抓住学生对这个问题看法、引导学生思考鹿一开始对角充满赞美，对腿充满抱怨；为什么到最后对腿发出赞叹？当学生对这个问题有一定的认识以后，引导学生思考身边的人和事。
对这个问题，我也没有对学生强加限制，非要按照我的意志去思考，而是通过点拨、引导，让学生自己去思考、去感悟，发挥学生的个性。
我们的课堂是培养学生创造性意识，像案例中这些来自学生的问题，学生的思想，我们经常会遇到的。作为教师，只要在旁作指引，加上耐心和智慧，让学生在读中体会，在发问中去感悟，形成学生自己的一套理念，让他们自己去提高体会文中的深意。每个东西都有优缺点，在不同的情况下，优点可能变成缺点，缺点也有它的有用之处。最后，我让学生做个小练笔，写出自己的心理话，留给学生发挥的空间。
《狮子和鹿》教学设计
肥东县富旺学区中心学校 赵俊弼
2013-11-15
第二篇：教学设计《尝试与猜想》赵俊强
数学教学设计
新世纪小学数学10册 《尝试与猜想》
中国人民大学附属小学 赵俊强
2013年4月
《尝试与猜想》教学设计
执教：赵俊强单位：北京市海淀区中国人民大学附属小学
教学内容：本内容是新世纪小学数学五年级上册第80页《尝试与猜测》（北师大版）。
一、教材分析：
1．教材中向学生提供了生动、有趣的主题图，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题，使学生展开讨论。教材中呈现的解决问题的方法是3种，通过假设举例与列表的方法，寻找问题的结果。其中第一张表格是常规的逐一举例法，根据鸡与兔共20只的条件，假设鸡只有1只，那么兔就有19只，腿共有78条„„在这样的逐一举例中，寻找到所求的答案；第二张表格是先估计鸡与兔只数的可能范围，以减少举例的次数；第三张表格是采用取中间列举的方法，由于鸡与兔共20只，所以各取10只，接着在举例中根据实际的数据确定举例的方向，这样可以大大缩小举例的范围。教参：本专题的综合实践活动目的是通过对日常生活中现象的观察与思考，发现一些特殊的规律。在《鸡兔同笼》的活动中，通过列表举例或作图分析等方法，解决鸡与兔的只数问题。2．数学猜想，实际是一种数学想象，是人的思维在探索数学规律和本质时的一种策略，是建立在事实和已有经验基础上的一种假定，是一种合理推想。数学方法理论的倡导者波亚利曾说：“在数学的领域中，猜想是合理的、值得尊重的、是负责任的态度。”他还认为，在有些情况下，教猜想比教证明更为重要。学生在猜想过程中，新旧知识的碰撞会激发智慧的火花，思维会有很大的跳跃性，提高数感，发展推理能力，锻炼数学思维。所以在数学教学中，要鼓励学生大胆提出猜想，大胆进行尝试，创新探索地学习数学。
二、设计理念：
（一）设计意图：
本教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼”问题为载体，使学生展开讨论，应用假设的数学思想，从多角度思考，运用多种方法解题，让学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。在合作交流学习的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法。
（二）设计思路：
遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。通过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设数学思想的应用与解决数学实际问题的联系，感悟到“有序”对解决数学问题的作用。通过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。
在教学过程中应注意鼓励每个学生参与学习过程，注重学生之间交流，关注对学生的建设性评价。使学生共同学习，共同进步，共同提高，把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的眼光看待身边的事物，体会数学的价值。
（三）我的思考： 《义务教育阶段国家数学课程标准》己经公布,开宗明义地提出数学教育要实现:“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”。这种发展,其内涵是丰富的,不仅体现在以“四基”为主的认知上,也应体现在情感、态度、价值观和一般能力上。
“关注人的发展”已经成为数学课程标准中的根本指导思想。由此出发,教学活动的各方面都要围绕学生的发展来安排、开展。我想，当我们不在以传授知识为最终目的，当我们不在为学生暂时获取的高分而欢呼，当我们不在为学生的暂时摔倒而担忧，当我们不在将目光仅仅局限于眼前，这已经为学生的真正发展作好了必要的准备！何为学生真正发展？我想应包括以下几个方面：
首先是知识发展。这里的知识并不是僵化的知识、呆板的知识、狭隘的知识、空泛的知识，而是使知识发展成智慧。怀特海认为，“教育的全部目的就是使人具有活跃的思维。”这是一个比传授知识更加伟大、因而也更有重要意义的目的。知识是智慧的基础，但知识不等于智慧。不掌握某些知识就不可能有智慧，但人们也可能很容易地获得知识却仍没有智慧。何谓智慧？在怀特海看来，智慧就是对知识的掌握或掌握知识的方式。
其次是能力发展。能力教育至关重要。能力包括多方面的内容，有思维能力、学习能力、交往能力、动手能力，等等。就教育而言，教学生学会学习，应该是教育的重中之重。在知识爆炸的今天，无论人们多么努力地学习，哪怕是穷尽毕生的精力，也不能一网打尽知识的海洋。如果你到GOOGLE上输入一个条目，十几秒钟就会出现千百万条与这一条目相关的信息，就算读一遍也不可能。一个科学家一天24小时不吃不睡都在学习，一年下来，他掌握的知识也已经落后了3年。更何况，知识每天都在成倍增长，我们掌握的知识有许多可能是错误的和无用的。因此，学会学习，学会有选择地学习，学习那些对人类来说有用的知识，特别是学会创造、运用，是一种能力教育，是教育成功与否的关键。如果一个学生不会创造性地学习的话，知识的多少，分数的高低，不但不是教育成功的标志，反而是教育失败的标志。第三是情感、态度、价值观的发展。大数学家克莱因认为：“数学是人类最高超的智力成就，也是人类心灵最独特的创作。音乐能激发或抚慰情怀，绘画能使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得知识智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。”一名数学教师，除了要传授知识，培养学生的能力之外，还需要使学生成长为具有健全人格的人。例如：数学美是一种科学美，数学中随处都存在着美的形式、美的理论、美的结果、美的思想方法，数学课可以利用这些有利条件，对学生进行美的熏陶„„。
三、学生分析：
五年级学生已经初步尝试了应用逐一列表法解决问题，还有一些学生在奥数的学习中已经学过，学生的程度参差不齐。学生的思维活跃，敢想，敢说，有一定的小组合作经验。为了能准确掌握学生已有的知识水平，为了使教学过程达到优质高效，我对五年级两个班学生进行了前测。前测目的：
1、了解学生对鸡兔同笼问题的了解及解答程度。
2、了解学生解答数学问题的方法及策略。
前测对象：人大附小五9班15名学生（2个组随机）前测方式：答卷 前测题目：
（1）学校买桌椅花了4000元，每张桌子54元每把椅子26元，学校共买了多少套桌椅？（2）今有鸡兔同笼，上有8头，下有26足，问鸡兔各几只？ 前测结果： 第（1）题 正确答案 人数
错误答案
人数
列式：4000÷（54+26）=50（套）
4000÷52+4000÷26 1
93.3%
6.7%
第（2）题 答案一
（8×4-26）÷2=3（只）鸡
7人
46.7%
答案二
26÷（2+4）=4„2 4-1=3 鸡
1人
0.07%
答案三
画图（假设法）
2人
13.3%
答案四
列举法（文字叙述）
2人
13.3%
答案五
没做出来
3人
20%
问题分析及对策：
从前测的结果来看，学生从第一题（已学知识）到第二题，情境和条件发生改变时，仅有20%的学生不能想办法进行解答。学生解答问题的方法能够多样化。对于鸡兔同笼问题，有近一半的学生在校外曾接触到会用假设法列式计算。学生不会主动想到列表？
对策：将学生的文字列举思路整理清晰，整理成表格。怎样让学生经历调整的过程？
对策：学生互动，互相提问题，学生解答
对于大多数学生会用假设法列式计算鸡兔同笼问题这一现状，思考如何让学生尝试和体验列表的过程？
对策：计算与列表相结合找准方法间的联系，进行沟通。
四、教学目标：
1.知识与技能：在解决“鸡兔同笼”的活动中，通过枚举的方法解决鸡兔的数量问题，并从中发现规律，优化列表。2.过程与方法：应用假设的数学思想，在解题中数形结合，积累解决问题的经验，经历列表，尝试和不断调整的过程；
3.情感态度与价值观：培养学生的探索意识，在现实情景中，使学生感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系，提高学生解决问题的能力和自信心，进而让学体会数学的价值。教学重点：经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略——列表。教学难点：以鸡兔同笼问题为载体，以列表举例为依托，培养学生多角度、有序思考数学问题的思维方式。
五、教学设计： 课前游戏： 猜数字游戏 出示小礼物，师：看谁能最先猜对它的价格，生1：那送给我们吗？
师：可以，来个现场拍卖。生2：应该叫“猜卖”，生3：我觉得叫“猜送”比较合适，猜对了就送给我们，师：还是你说的有道理，开始吧。生4：4元 生5：20元
生6：老师您得告诉我们是便宜了还是贵了，师：可以，贵了
生：15
8.5 师：恭喜你答对了，送给你
小结：猜中也有学问，要善于观察，要善于利用规则。我们不能盲目的尝试，应讲求策略和方法，即有序的尝试，怎样体现有序呢？可以先从中间尝试或先选定一个范围尝试。(一)感知活动情境，展现学生风采。
导入：在我国古代就有许多非常有趣的数学名题，你们了解吗？ “鸡兔同笼”，能给大家介绍一下吗？（出示题目）“今有鸡兔同笼，上有7头，下有20足，问鸡兔各几只？” 师：“你打算用什么方法解决这个问题？请同学们思考一下。”
学生独立思考，并把自己的想法写下来。然后请学生介绍自己的方法。大致方法如下： 假设法：假设都是鸡或都是兔。
方程的方法：设鸡有Ｘ只，兔有（7-Ｘ）只。根据腿的只数关系列方程。画图的方法：
列举的方法： 1只鸡+6只兔是26条腿 „„„
师：我们一起来整理一下，（边说边记录数据）这样是不是很清晰？ 总头数/个
鸡/只
兔/只
总腿数/条20 1 6 26 2 5 24 3 4 22 4 3 20
（在学生汇报时，尽可能让学生说充分了，把学生汇报的方法完全展示给大家。）
小结本环节:“看来同学们真的是很聪明，能想出这么多好办法来解决同一个问题。列表格的方法是一种最容易想而且是比较有效的一种解题的方法。”
师：下面我们试着把笼子里的鸡和兔的只数适当增加一些，看看你们能不能做出来。(二)渗透尝试猜测，体会总结方法。
师出示例题：有鸡和兔若干只放在一个笼子里，共有20个头和54条腿，你能试着求一求这个笼子里的鸡和兔各有多少只吗？ 学生活动：
1、学生先自己试做
2、反馈交流 师：请同学们把你列表的过程和想法和大家交流一下。
师：我看出来了。有一部分同学特别不喜欢这种列表的方法，虽然知道这样列下去一定能找到最后的结果，觉得这样列表太麻烦了，有没有更好的列表方法呢?咱们请那些有好的列表方法的同学们给大家介绍一下，他们是怎么快就列出表格找到正确答案的。不懂得地方可以向他们请教。看谁能提出有价值的问题。
学生互动：问题一：取中后为什么鸡的只数变多？你是怎么想的？ 问题二：腿多说明什么？怎么调？
……
生：你的意思是说:腿多说明兔子多，所以兔子要变少。生：我发现少一只兔就减少2条腿，总腿数是递减的 „„
(1)逐步列表（略）(2)跳跃列表(3)取中列表(4)其它方法 总只数
鸡/只
兔/只
总腿数
10 10 60 13 7 54
总只数
鸡/只
兔/只
总腿数
1 19 78 13 7 54
总只数
鸡/只
兔/只
总腿数
0 20 80 13 7 54
师：小组内讨论你喜欢那种方法？为什么？ 师：你从刚才同学们的交流中得到了什么启发？ 小结本环节：看来列表也不是随随便便的猜，同学们将列表与计算结合起来，真是太巧妙了。(三)巩固提高练习，感悟列表本质。师：过渡：今天我们研究的问题其实是很早就有的数学问题，我们称之为“鸡兔同笼”问题，记载在我国的古代数学名著《孙子算经》上，（简介孙子算经。《孙子算经》作者是谁？至今也无法判定。全书共分上、中、下三卷。其中上卷选了一些人们日常的一些应用题，解题方法浅显易懂。中下卷选取了一些比较难理解的数学问题，目的在于提高读者的学习兴趣。《孙子算经》下卷第31题----鸡兔同笼）原题是这样的：“今有鸡兔同笼，上有7头，下有20足，问鸡兔各有多少只？” 师：对于这道古题你有什么好办法能把它做出来吗？请说说你的思路。（学生说自己的思路）
师：那你们知道古人是怎么做这样“鸡兔同笼”的问题吗？我们来看看。（师出示课件演示，并把算式列在黑板上）
师：同学们，你们觉得古人想出的办法怎么样？（感叹古人的聪明才智）师：“鸡兔同笼”的问题从中国传到日本，就变成了“龟鹤问题”，看来这类问题我们不能仅仅局限在“鸡兔”问题上，题目要是变化一下有信心解答吗？ 出示练习：
１.有龟和鹤共40只，龟的腿和鹤的腿共104条，龟、鹤各有几只？
２.自行车和三轮车共有26辆，总共有60个轮子。自行车和三轮车各有多少辆？ 学生先独立思考，再小组交流，全班交流(四)总结反思，引发思考 学习效果评价设计 教学后测：
练习一：笑笑家有鸡和兔若干只，数数头共有16个，数数脚共有44只，问笑笑家的鸡和兔各有多少只？
练习二：操场上停放39辆车，包括三轮车和自行车，两种车的轮子共有96个，你能试着求求三轮车和自行车各有多少辆？
六、课后反思： 《尝试与猜想》是一节相对较独立的内容。本活动的目的是通过学生对一些日常生活中现象的观察与思考，从中发现一些特殊的规律，其目的是加强数学知识与现实生活中问题的结合，以提高学生综合应用的能力。在教学中力争做到激活学生的创新思维，让思维插上自由的翅膀。正是本着这样的理念，在这一教学活动的设计中：首先在教师的引导下，学生通过动手实践、自主探索、合作交流，发现了列表中的一些规律，进而运用规律解决问题。以下几点体会和老师们交流。
1.创设兴趣情境，以趣引思。
心理学研究表明，人在情绪低落时的思维水平，只有情绪高涨时的二分之一。因此，在教学中教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态。
首先借助“鸡兔同笼”引出课题，激发学生的兴趣。由于它是奥数中一道非常经典的例题，学生会不会受到干扰？为此我们作了前测，发现有60%以上的同学都学过此内容，并可以用假设法解答，因此我们在备课中牢牢抓住“两条线”，一是抓住尝试猜想这条主线；二是抓住思维发展层次这条辅线。从课前的猜价格游戏即让学生回顾感悟学过的一种解决问题的有效策略——逐步逼近，为后面列表时逼近“腿的数量”打好伏笔，学生在积极思考、踊跃猜测的过程中，渗透了区间的思想。另外，重视学生学习过程，在师生互动交往中，情感体验充分，通过比较、判断及时调整，以此发展学生思维质量。2.创设操作情境，以动启思。
“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”可见人的手脑之间有着千丝万缕的联系。
本课利用鸡与兔的只数增加了，为学生搭建探索问题的平台，鼓励学生探索和交流。在教学中，学生明确任务后，探索鸡与兔的只数时，我为学生提供了探索的素材，我们可以看到，列表中的规律，是由学生通过观察、动手操作、自己归纳、总结出来的。为此，在实际教学中，我不遗余力地为学生搭建探索问题的平台，并鼓励学生能够积极探索和交流。3.创设讨论情境，以说促思。
由于学生的生活背景、数学知识、能力和思考问题的角度不同，在探索数学问题时，必然会出现多种不同的思考方法。如在二次列表时，不同的学生有着不同的思维，有的按照前面的方法逐一列表（大多数是这样的），而那些思维活跃的却努力寻找着使列表简单的方法，事实表明：只要空间足够宽阔，他们是有潜力可挖掘的，像跳跃式列表法、取中列表法、列表计算结合的方法都是他们自己发现的。抓住他们善于表现的欲望，让他们互相交流。而正是这种多角度的思考方法，才能使解决问题的策略多样化。我鼓励学生从多角度思考问题、解决问题方法的多样化，并以此作为一种长期渗透的教学策略。在教学中充分肯定不同学生的探索成果，体现尊重学生个性发展的教学理念。4.创设发散情境，以做强思。
在教学过程中，怎样使全体学生普遍得到提高也是我的思考之一。通过这节课，优秀学生列表的步骤越来越少，到最后只有两步，多数孩子能省略中间的某些步骤，只有及个别的学生还停留在逐一列表阶段。在讨论中互相交流启发，每位学生都获得了不同程度的成功。还启用学生自己提问，自己解答的方法，使课堂异常活跃。教学中，我还注意及时捕捉学生的闪光点，使课堂教学更鲜活、精彩！
七、点评：
《鸡兔同笼》是大家非常熟悉的数学问题，但编入教材主要不是为了解决“鸡兔同笼”问题本身，而是要借助“鸡兔同笼”这个载体让学生经历列表、尝试和不断调整的过程，从中体会出解决问题的一般策略———列表，赵老师通过钻研教材理解了编者的意图。细细品位此课，主要表现在以下三个方面：
1、自然的导入环节。良好的开端是成功的一半。看得出赵老师在课堂导入环节别具一格，自然轻松。一上来就与学生在聊天中进入课堂，这样的导入，关注了学生已有的知识经验，关注了数学知识内在的魅力，也关注了学生学习数学的后劲。
2、灵活的探究过程。《课程标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在引导学生解题过程中，首先从简单入手，逐步加深难度，使学生感觉到这样做“麻烦”，从而自己寻找简单的方法，实际就是优化列表的过程。之后的练习，更是有学生能把列表与计算巧妙的结合在一起，有利于学生进一步领悟学习方法。
3、精巧的练习设计。巩固练习是帮助学生掌握新知、形成技能、发展智力、培养能力的重要手段。在新课程的小学数学课堂教学中，必要的训练是不可少的。本节课，赵老师设计的练习有重点、有层次、有针对性、有深度和广度。最后的练习经过变式，使学生真的看到了列表的优势，并能联系实际加以运用，对于巩固本节课的知识，发展学生的思维具有非常重要的意义。
因此，对课堂教学进行预设时，应“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，能跳出教材看学生，定位“高”一点。
第三篇：白板教学设计《让幻灯片变得更美》赵维国 亚布力中心学校
《让幻灯片变得更美》教学设计
亚布力镇中心学校 赵维国
教学时数：1课时
教学环境：交互式白板、计算机 教学目标
1、知识目标：了解文件管理的重要性；理解计算机网络中的共享概念。
2、技能目标：能在幻灯片中插入自选图形；学会调整幻灯片在演示文稿中的顺序。并在白板上操作。
3、情感目标：增强学生间的交流促进与荣誉感；培养学生合作共享的良好品质。培养学生的审美意识；培养学生热爱家乡意识。教学重、难点 教学重点：
1、幻灯片的调整。
2、幻灯片中自选图形的应用。教学难点：
学生能够在白板上操作。并在幻灯片中插入合适的标注，起到点睛的作用。教学方法设计
1、通过小组合作，寻找Word中自选图形和PowerPoint中自选图形操作的相同，进而进行知识的迁移。
2、以自主探究为主线，通过学生的亲手操作白板、亲身体验，在不断的尝试操作中掌握新知，立足于“做中学”。
3、精心创设情境，设置贴近学生生活和学习的任务，提高学生创作的积极性。教学实施过程
一、作品欣赏 白板引出课题
师：作为小导游的你们通过前面两节课的学习制作了一个关于“太阳”的演示文稿，希望通过形象生动、图文并茂的演示文稿向他们介绍平阳，让他们感受到太阳的“美、暖，”，接下来我们一起来欣赏一下上节课同学们制作的演示文稿。
打开2个学生上节课制作的演示文稿《太阳》和《太阳介绍》。师生一起点评作品，从设计模板、艺术字设置、幻灯片布局等多角度引导学生对作品进行点评。
师：大家的点评都非常的到位，同学们能够在短短的一节课时间内基本完成一个演示文稿已经相当的了不起了。通过刚才大家的点评，我们发现作品中的一些不足，看来制作完之后还要进行详细的检查，及时修改。
老师对《太阳》演示文稿中的幻灯片“太阳”进行了修改，想看吗？老师这张增加了什么内容？
生：多了自选图形和可爱的卡通图片。
师：比较有自选图形和装饰图的幻灯片跟没有自选图形和装饰图的幻灯片（两张幻灯片的比较），你更喜欢哪一张？为什么？
生：生动、卡通、亲切。师：看来要制作出一个吸引住你眼球的演示文稿，除了需要不断的修改外，还要进行美化。今天我们就来学习第14课《让幻灯片变得更美》，PPT出示课题。
二、自主探究 学习自选图形
（1）自主探究，尝试“自选图形”的操作
师：首先我们来学习如何在演示文稿中插入合适的自选图形。听到自选图形，你们想到哪个软件也有自选图形呢？
生：word 师：那么PowerPoint软件的自选图形跟word中自选图形的操作会一样吗？
生：一样。
生：不一样。
师：答案不一样，这样，谁愿意上来帮老师在“太阳”幻灯片中插入一个自选图形。
老师打开范例“太阳”幻灯片（没有设置自选图形和装饰图片的一张幻灯片）。
请一个学生上台尝试白板操作。
在学生操作的过程中引导学生观察自选图形的大致分类，了解图形的摆放位置，然后再指出标注。
师：插入了自选图形后，接下来就要输入文字、调整指向、进行美化？如何操作？试一试就知道了，接下来我们来完成任务一。PPT出示任务一：
1、在白板上操作“太阳”演示文稿。
2、同桌为一小组，讨论：插入标注到演示文稿并进行美化。
师：刚才老师在巡视的过程中，发现很多小组已经探究出了很多关于自选图形的操作，哪个小组愿意上来把你们发现的操作告诉给大家？
根据需要请3-4组的学生上台，一个学生操作，另一个学生讲解，告诉大家他们的探究结果。
设计意图：PowerPoint中自选图形的操作与Word自选图形的操作是一样的，所以这个环节我没有进行讲解，而是让学生进行小组合作，在摸索和发现的过程中进行学习。这样不仅让Word的知识迁移到PowerPoint中，重温了Word，而且也培养了他们的自主探究能力和协作学习能力。
（2）打开上节课制作的演示文稿，为幻灯片插入自选图形和装饰小图片。
师：看来大家已经自己摸索出了自选图形的操作方法了，刚才老师在巡视的时候，有同学问老师：你的这些卡通图片真漂亮，我们只能在幻灯片中插入剪贴画，你的那些装饰图片我的电脑都没有。不急，课前老师已经下发了一个“图片”文件夹在你们电脑的桌面上，我们一起来欣赏一下。
打开“图片”文件夹。
师：欣赏了这些图片和刚才我们所学的自选图形操作，很多同学都已经蠢蠢预试了，很想美化上节课自己制作的演示文稿了，这样，我们先来看任务二，然后再操作。PPT出示任务二：
1、打开上节课制作的演示文稿；
2、选择标注修饰演示文稿。
3、利用提供的图片素材美化演示文稿。
学生操作，教师巡视，提醒学生在操作的过程中要记得保存。
展示学生2-3副作品，从自选图形插入的个数、位置、大小、输入文字的多少、美化和选择的素材是否符合主题等方面进行评价，提高学生的审美观。
三、进一步美化 整理幻灯片（1）整理每一张幻灯片
师：幻灯片中插入合适的标注可以起到画龙点睛的作用！如果再增加一些装饰图片的点缀，那就更加的锦上添花了。老师这里就有一个同学的幻灯片，他为幻灯片插入了一只卡通杨梅图片和标注，好像这句温馨提示就是从杨梅的嘴巴里讲出来一样，使整个幻灯片显得非常的卡通、亲切
师：同学们在上节课为每张幻灯片都进行了布局，而且有些同学幻灯片布局的还不是很理想，这节课我们又给幻灯片插入一些对象进行美化，不仅没有起到美化的作用，幻灯片反而更乱了，这可怎么办？看来我们要对幻灯片进行整理。
教师操作，对“太阳”幻灯片进行调整。
师：通过整理，幻灯片真的变漂亮了。同学们的作品中肯定也有很多地方需要整理，接下来我们来完成任务三。PPT出示任务三：
整理自己演示文稿中不是很满意的幻灯片。
学生操作，教师巡视。
师：老师发现很多同学的演示文稿已经很漂亮了，谁愿意把作品亮出来，让我们一起来欣赏一下？
展示学生3-4张的作品。
设计意图：上节课学生已经为每张幻灯片进行了设计，这节课是在上节课作品的基础上为幻灯片增加了标注和装饰小图片，目的是美化幻灯片。可是如果没有对幻灯片进行适当的调整，标注和装饰小图片的插入反而会让幻灯片变得更加的杂乱。“整理每一张幻灯片”这个环节就是本节课教学重点“幻灯片调整”的一部分，可以让学生明白什么才是真正的美化：美化不仅仅是为幻灯片增加了标注和装饰小图片，而是要在这个基础上调整好每张幻灯片的内容，只有这样，才能真正的起到美化的作用。
（2）调整幻灯片顺序
师：通过刚才的一番努力，美化后的演示文稿再对着上海的游客讲解，效果肯定会更好。可是老师这个演示文稿在讲解时发现了一个问题，展示范例“太阳”（故意调整了幻灯片的顺序，并且在中间插入了一张空白的幻灯片）。现在请你们观看这个作品，你发现什么地方出现了问题（教师通过点击幻灯片的普通视图，让学生发现幻灯片的顺序出错了。）教师演示操作：
1、教师演示如何通过“普通视图”调整幻灯片的顺序。
2、调整好第一和第二张后，又发现下面还有顺序的问题，这时引出“幻灯片浏览视图”，通过“幻灯片浏览视图”的观察，可以一目了然的发现每张幻灯片是不是摆放正确。
3、教师操作，如何在“幻灯片浏览视图”调整幻灯片的顺序、删除幻灯片、插入新幻灯片。
师：通过你们的眼神老师发现你们已经学会了，在前面的制作过程中同学们可能没有考虑到在面对上海的游客介绍平阳时，介绍内容的顺序，现在请同学们完成任务四，通过幻灯片的调整，把你最想介绍的内容放在前面。PPT出示任务四: 根据需要调整幻灯片的顺序。
展示学生作品。
教师组织学生进行自评和互评，发表自己对自己作品和他人作品的看法，进而进行点评总结。
四、小结
师：同学们的作品真精彩，现在，我们来回顾一下这节课你们都学会了哪些新的本领？
1、自选图形
2、图片美化幻灯片
3、整理幻灯片。师：是啊，这节课我们不仅学会了这么多的本领，而且通过演示文稿美化，作品的相互欣赏。
第四篇：甘州区南关学校赵海燕《认识面积》教学设计
《认识面积》教学设计
张掖市甘州区南关学校 赵海燕 ***
一、教学内容
北师大版三年级下册第四单元面积的第一节《认识面积》。
二、教学目标
1.让学生结合具体实例和画图活动，认识面积的含义。
2.让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3.在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和初步的空 4.使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的，并发展与人合作交流的能力。
三、教学重点
结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。
四、教学难点
1.理解图形面积的含义。
2.能够正确的判断两个图形面积的大小。
五、教学准备：透明方格纸、硬币、剪刀、课件。
六、教学过程
（一)认识物体表面的大小
1．感受面。
给男女生不同大小的球拍，参加羽毛球比赛，孩子们会同意吗？不公平的理由是拍面有大有小，从而由拍面大小引出课题。
板书：面
师：今天这节课，老师就和大家一起来研究关于“面”的知识。
2．初步感知面积的含义
（1）其实，每个物体上都有面，比如（媒体出示：篮板的面，乒1 乓球桌的面，荷叶的面，美丽的湖面），你还能在教室里找一找其它物体的面吗？
（2）同学们找出了这么多物体的面，你们想摸一摸它们吗？请挑选一个你课桌上的物体，摸一摸它的面。像老师这样五指并拢，认真的摸这个面的全部，静静的感受它的大小。
交流：谁来说说你摸了什么物体的面？再给大家演示一下你是怎么 摸的？(3个)（3）哪个面比较大？那个面比较小？
小结：每个面都有自己确定的大小，在数学中，我们把物体的表面的大小，称为它们的面积。板书：认识面积
3.感受面积的大小
（1）刚才我们所说的数学书封面的大小就是数学书封面的面积。那么黑板表面的大小呢？媒体出示，生读一读。
（2）你还能像这样说一说吗？先同桌互相说说看。（3个）
(二)理解围成的平面图形的大小 1.复习近平面图形。
我们班的同学真善于观察和思考，想一想如果我们把数学书的封面画下来是什么形状呢？
2.感知平面图形的面积。
那么平面图形也有大小吗？区分封闭图形，老师给你一支粉笔，你能表示它的大小吗？指名上台画。其余的同学请看黑板，看看他的想法和你的想法是否一样，方法是否准确？那涂色部分的大小是这个平面图形的……（面积）
小结：只有封闭的平面图形才有大小，我们把围成的封闭图形的大小就叫做封闭图形的面积。
（三）比较平面图形的大小
第一组：面积大小明显。引出观察法。第二组：两个接近的长方形。重合法。
观察法继续有刚才那么确定吗？为什么？是啊，当图形面积相差明显时，观察法很方便，但当两个图形的面积相差不明显时，使用观察法就有可能不太准确了，那么还有什么方法能准确地进行比较呢？
第三组：一个长方形，一个正方形。给大家一个动手实验的机会，温馨提醒三点：（课件出示）
1.老师给大家准备了两个图形，你可以再上面写写画画，做做记号。2.为了给大家提供帮助，老师给大家准备了透明方格纸、剪刀和小纸条，如果你觉得有用，可以用它。
3.如果你暂时不会，同桌之间可以商量一下。看看你能找到几种不同的方法。
小组合作，比较大小。教师巡视。学生活动，师提醒学生要做好记号，表示你怎么做的。同桌交流：我的结论是谁的面积比谁的面积怎么样。指名交流，请把你比较的方法和其他同学分享一下。
指名上台交流。
交流汇报：观察法、重叠法、剪拼法、数币法、数格法。
小结方法。师：（借助课件总结）今天我们一起认识了面积，物体表面都有自己特定的大小，物体表面的大小就是物体表面的面积，封闭图形的大小就是封闭图形的面积。还通过刚才的动手操作，动脑思考，我们找到比较封闭图形面积常用几种方法，分别是……
（四）巩固练习
1.我会想
（试一试第1题）
师：比较这两个图形的面积大小，你选哪种方法，为什么？交流时可以趁机比较方法的多样。同桌合作，指名交流。通过我们的动手操作，动脑思考，证明这两个平面图形的面积……
2.我会数（试一试第2题）
再来2个图形，哪个图形的面积大一些，你能一眼就观察出来吗？请3 谁来帮忙？（出示网格）请同学们打开书本76页第三题，小方格已经帮你画好了，请你数数每个图形的面积各占这样的几格，并做好记录。
学生独立完成，集体校队。3.我会设计。
（五）拓展延伸。
谈话：最后老师和大家玩个游戏“谁的面积大”，老师先让你们猜猜，有2个图形，一个是4格，一个是16格，你猜猜谁的面积大呢？来看看。为什么4格的图形比16格的图形面积大呢？
小结：如果格的大小不一样，无法比较面积的大小，统一方格的大小很有必要。这个统一的规定就是我们下节课要学习的内容：面积单位。
（六）全课总结
今天这节课你学到了哪些新的知识呢？你的表现怎么样？你给同学提出了什么问题？你学习的同学是谁？你还有什么疑问？
第五篇：梁园学区中心学校创建县农远工程教学应用与管理示范学校
梁园学区中心学校创建县农远工程教学应用与管理示范学校
工 作 汇 报
为切实做好农村小学现代远程教育工程的建设和管理工作，努力提高教育教学质量，按照县级验收标注，结合我校实际，现就我校在“农远工程”环境下的教学应用与管理工作，做出以下汇报：
一、健全机构，建章立制
成立我校农远工程应用领导小组，关道合校长作为组长，是学校远程教育工程的第一责任人，全面负责学校远程教育设备的管理、运用和资源的接收、应用等工作；分管教学副校长，负责协调处理日常事务、抓好远程教育管理、应用等常规工作；教导主任具体实施农远教学应用、校本培训、教学研究、课题研究工作；农远管理员做好远程教育设备管理、日常维护、资源接收、整理和教师使用技术培训工作；农远骨干教师担负远程教育应用和推广的重任。
强化制度保障，确保设备管理规范、使用科学。规范管理是远程教育工程的生命线，根据肥东县教育局关于远程教育管理规定，我们结合学校实际，完善了一系列管理制度，对设施管理、使用等方面提出了明确的要求，对设备使用后交接、借还、资源接收入库等环节建立了严格的登记手续。通过一系列制度的建立，使远程教育工作有章可循，管理规范，做到了天天有人抓，时时有人管。同时，学校出台相关绩效奖励方案，鼓励教师利用农远设备进行教学、研究。
二、全员参与，确保培训到位
为了确保远程教育工作在我校顺利开展，发挥远程教育资源的最佳应用效益，我校每学期初就制定的详细的教师培训计划。在这整个培训过程中，我校有条不紊进行并取得了一定的成效。
1、本期参加的对象是全校所有的在职教师，体现了全员参与的初衷。
2、负责校本培训的教师均为参加市、县级教师，每次培训有记录。
3、通过培训教师们深知远程教育的意义、作用，因此，每次培训时教师们都按时到场，无迟到和无故缺席现象。
4、培训内容丰富。通过培训，教师们已经达到了如下要求：
（1）掌握了必要的计算机基础知识，能够进行Windows的简单操作。如文件（文件夹）的建立、复制、移动、删除等。
（2）掌握了电视机、DVD的基本操作，具备了对远程教育资源的查找、下载、并应用于教学的能力。
（3）很多教师已经能够在已有资源的基础上，根据自己上课的需要，对资源进行二次开发和应用。在本期的课堂教学过关评定中，参加过关评定的教师使用资源上课达到了80%，利用资源自制课件上课达到了50%。
5、培训形式多样。针对实际情况采取有效形式，或集中，或分散，或个别指导，或多媒体网络教室，充分利用和结合学校教研组、年级组的活动进行培训。
6、内容全、覆盖广、措施硬，确保了培训的质量，对提高教师的业务素质，保证远程教育工作在我校的长足发展起到了有力的促进作用。
三、注重常规应用，形成激励体系
为落实农远工程“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，促进我校教师信息素养和课程整合能力不断提升，进一步提高我校教学应用水平。在应用方面具体做法有以下几点：
1、鼓励老师们使用农远资源备课、上课，充分调动老师使用农远资源的积极性。
2、校内公开课一律应用农远资源。为了进一步提高教师对农远工程的使用率，我校明确规定上公开课教师必须使用农远设备，利用农远资源，开发符合自己的教学课件。
3、举行农远应用展示课。对辖区内的学校进行资源应用的培训。
4、爱国主义教育片放映。德育室充分利用资源对学生进行德育教育。从国旗下讲话，到各班级德育活动的开展，使学生扩大了视野，丰富了知识，培养了学生的创新精神和实践能力，远程教育资源起到了重大的作用。
5、进行电子备课。为使我校的农远资源库更为丰富，要求教师利用电子备课室进行备课。一方面提高教师学习现代信息技术的积极性、主动性，另一方面实现了教师上课时资源共享。
学校还把农远工程应用纳入教学评价体系，定期开展检查与评估，制定激励机制，逐步实现农远工程应用在学校教育教学中的常规化和制度化。老师下载课件、自制课件在学期结束前，上交农远资料室，学校进行评比，按学校量化制度进行加分、奖励。鼓励教师创造性地开展农远应用活动，学校将及时予以表彰和奖励。
四、合理利用有效资源，促进效率最大化
在学校领导的重视下，学校运用远程教育资源服务教育教学和地方经济发展取得了阶段性成果。
1、利用远程教育资源服务教育教学
（1）建立学校资源库，为教师提供信息 把下载来的各种资源进行分类整理，按照学科及资源的类型进行保存，建立符合我校实际情况的远程教育资源库，为学校和教师的教育教学工作提供广泛的远程教育资源信息，为教师的继续教育和教学质量和提高做出了有力的保障。
（2）利用资源开展教学研究
为了让远程教育资源更好地运用到教育教学中，学校把远程教育资源二次整合，把远程教育资源目录整理归类，供教师使用，广泛开展各种教研活动，组织教师运用远程教育资源上课，赛课，为教师提供各种教学资源，制作课件等，取得了较好的成绩，每学期至少组织一次学区以上的观摩活动。
（3）对学生进行有效地教育教学
利用学校远程教育教室，经常播放下载的同步课堂，开阔学生的视野，激发学生学习兴趣，让我们农村的孩子也受到现代教育技术的熏陶和教育。每周组织一次学生收看思想品德、卫生、安全、环保等有关的节目或电影，以拓展学生的视野，培养学生的情操。
2、利用远程教育资源服务三农
密切与村党委配合，利用远程教育资源进行农村党员干部培训，为提高农村党员干部的素质作出了有力的帮助。把农民技术培训放在学校多媒体室进行，学校安排专人提供后勤保障，促进了新农村建设。
在农远工程实施过程中，我们也清醒地认识到，我们也存在一些不足之处，学校可以提供给教师使用的电脑比较少，课程资源下载、刻盘不够及时等，与市、县电教站要求相差甚远，与兄弟单位相比还有许多不足之处，需要我们在今后的农远工程实施过程中，积极争取上级主管部门的支持和帮助，不断加大投入，合理利用公用经费，保障农远工程为教学服务。不断努力，开创性地利用好农远资源，使我校的远程教育工作再上一个新的台阶。
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