王雪雪公开课分数乘法(一)教学设计

第一篇：王雪雪公开课分数乘法(一)教学设计

公开课：分数乘法(一)

授课人：王雪雪

教学内容：

北师大版小学数学五年级下册第22-24页 教学目标：

1、经历分数乘法计算方法的探索过程，理解分数乘法的意义，体会直观模型与“转化”思想的运用。

2、使学生掌握分数乘法的计算方法，能正确进行分数的乘法运算。

3、会解决有关的应用问题，体会分数乘法在生活中的应用。教学重点：

引导学生探索并掌握分数乘整数的计算方法，并能正确计算。教学难点：

探索分数乘整数的计算方法，理解分数乘整数的意义。教具学具： 多媒体课件，练习纸 课时安排：2课时 教学过程：

第一课时：

一、复习巩固

1.把8＋8＋8＋8＋8改成乘法算式。(8×5)2.把0.5＋0.5＋0.5改成乘法算式。(0.5×3)3.列式计算。

(1)5个12是多少？(12×5)(2)12个1.5是多少？(1.5×12)复习。说出下面算式表示的意义。

9×3 4×6 12×10 问：整数乘法表示的意义是什么。

师：我们已经学习过整数乘法和小数乘法，今天我们将一起共同学习分数乘法的内容。

板书课题：分数乘法

（一）二、探究学习

1、投影示意图：学生读题。

2、引导学生用不同的方法进行计算：

（1）画图表示，结合画图，发现3个1/5是3/5.（2）用加法计算++，这道加法算式每个加数有什么特点？

555111这是求3个相同分数的和，用乘法算比较简便。想想，可以怎样列式？（3）用乘法算，×3，根据分数和整数相乘的意义，×3表示什么？既

5511然×3可以是表示3个连加，你能想办法算出它的得数吗？

55113、出示书本图，请学生结合图说一说2个3/7是怎样计算的。

4、算一算，说一说分数与整数相乘如何计算。

先独立计算，汇报。分数与整数相乘：分子和整数相乘，分母不变。

三、巩固应用 基础：

生再书本上涂一涂，反馈。综合：

1、先独立填写，反馈。再说一说为什么可以这样计算。比如4/9×2表示有2个4/9相加，4/9+4/9=4+4/9=4×2/9

2、独立计算下面题目，课堂板演，其余学生自行作业。板演后让学生尝试分析出现的问题。

四、小结

分数和整数相乘是怎样计算的？ 板书设计：

分数乘法

3×=51151515= 3×=5531151515=

1115=

315=

53分数和整数相乘：分子和整数相乘，分母不变。

第2课时

一、复习导入

回忆复习上堂课所学知识。

二、创设情景，导入新课

1、计算

生独立计算，反馈不同的算法。

2、比较两种方法：

说说两种方法不同之处：第一种方法先将分子与整数相乘，分母不变，得到最后的结果，发现不是最简分数，再约分。第二种方法是相乘后，能约分的先约分，再计算结果。

3、计算，说说你的发现。

三、巩固应用 基础：

思考：

1、约分时怎样才能又对又快。

2、分数乘法有什么特点？

3、约分的方法和应注意的问题是什么？ 变式：

分析：5时滴水多少桶，表示让我们求的是什么？应该如何列算式？又如何解答？

提醒学生，结果不是最简分数要进行约分。

二、探究学习

读题，列式，反馈。

师：对这个数学问题，你有什么想法： 你觉得应该如何帮他们解决？试说明你的理由。课堂板演，学生分析。

拓展：

自探提示：（10分钟）课堂板演：

四、小结

这节课你学了什么？ 学得怎样？你有什么收获？ 板书设计：

分数乘法

（一）6×12=6123(个）6×

13=

613（个）2

整数乘以分数的数学意义：就是求整数的几分之几是多少？

教学反思

第二篇：《分数乘法(一)》教学设计

《分数乘法

（一）》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学五年级下册第2-4页。教材分析：

《分数乘法

（一）》是在学生学习了整数乘法意义以及分数加减法基础上教学。本节主要内容求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法相联系，并探索出分数乘整数计算方法。同时为以后分数乘分数打基础。

学情分析：

学习本课以前，学生已经理解了整数乘法的意义，掌握了约分的方法。通过本节课的学习，目的使学生理解并掌握分数乘整数的意义和计算法则，并练习运用分数乘整数的计算法则进行计算。

教学目标：

1．结合具体情境，在操作活动中，探索并理解体会分数乘整数的意义。2．探索并掌握分数乘整数及计算方法，能正确计算。

3．能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点、难 点：学生能够熟练的计算整数乘以分数。

教法：根据教材内容以及生年龄特点，采用多媒体演示法、启发式教学法、引导发现法、讲授法，通过观察探索，获取知识，激趣。通过启发引导，使学生的思维活动在师引导下层层展开，使他们听有所思，做有所获。教学中，我采用多媒体辅助教学，这样突出教学效果，优化课堂教学。

学法：在教学中，学生始终是学习的主体，教师要交给学生有效的学习方法，使学生学会学习。在本课的教学中，依据教学内容，通过自主探究、动手实践、合作交流的学习方法，使学生理解分数乘法意义，掌握分数乘整数计算方法。这样可以充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生不仅学会而且会学。

教学准备：课件。教学过程：

一、创设情境，提出问题

1、师：水是生命之源。可在我们国家的北方。。。。。

听了这些，你有什么感想？（节约用水）

2、师：我们做过这样一个测试：（课件出示）一个漏水的水龙头每小时滴水

，3小时滴水多少桶？

【设计意图：通过创设缺水、节水的生活情境，既教育学生养成良好的环保

意识，有为进一步激发学生的学习兴趣打下基础。】

二、合作探究，发现新知

（一）分数乘法的意义

1、提出问题：怎么解决这个问题？试一试。

2、小组讨论交流各自方法。

3、集中汇报： 方法一：画图法。方法二：用加法。方法三：用乘法。

4、思考：根据算式

，你有什么发现？

生答，师小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算。分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同。

5、小练习：

说一说下面算式的意义。

【设计意图：鼓励学生用多种途径解决问题是我们学习数学的一个重要理念。让学生根据自己的知识经验解决问题，体验成功的喜悦。同时，通过学生独立思考，培养学生自主探究能力，通过小组讨论交流，培养学生小组合作意识，这一环节体现了学生是学习的主体，要充分发挥学生学习的主动性。】

（二）分数与整数相乘的计算方法。

1、涂一涂，算一算。

（1）2个

的和是多少？

（2）3个

的和是多少？（生利用题卡练习。）

2、引导观察发现：

3、总结方法：分数乘整数，分母不变，只把分子与整数相乘做分子。

4、试一试：

（三）计算方法小技巧。

51、计算6×

92、通过同一道题，两种方法的比较，你有什么发现？

（1）能约分的要先约分。

（2）最后的结果应该是最简分数。

【设计意图：这样的设计由浅入深、环环相扣，既巩固了本节课的知识，又

培养了学生解决问题的能力，发展了学生思维的灵活性。】

三、巩固练习，理解算理

1、我会涂。

2、我会算。

5435 ×7 ×15 ×2 ×21 285818647a1×

×25 0×

×b（a、b为自然数）

1325953、我会解决问题

1、打一份书稿，每天完成，5天完成书稿的积分只几？ 1342、一篮鸡蛋重 千克，8篮同样的鸡蛋重多少千克？

543、一种大豆每千克约含油 千克，100千克大豆约含油多少千克？1吨

25大豆呢?

14、（1）一堆煤，每天用去 吨，3天一共用去多少吨？

51（2）一堆煤，每天用去，3天一共用去多少？

5【设计意图：由易到难的递进学习，是数学学习不可缺少的环节。这几道题，有动手做，到数字抽抽象，再到技巧的应用促进了学生练习的层次性和思考价值。】

四、反思学习，体验策略

1、通过今天的学习，你学到了什么？

2、和小组同学交流一下，你是怎样学到这些知识、的？说说你的快乐、你的困惑和你的建议。

【设计意图：让学生先总结，既梳理了学生的思路，又使所学的知识及时内化，形成了良好的认知结构。同时还培养了抽象概括能力，让学生学会反思。】

板书设计

1／5+1／5+1／5

3×1/5 =1+1+1/5

=1／5+1／5+1／5

=3/5

=1+1+1/5

=3×1 /5

=3/5

意义：求几个相同分数的和的简便运算 方法：分子和整数相乘做分子，分母不变。

【这样的板书设计，突出了教学的重点，解决了教学难点。使教学内容一目了然，便于学生理解掌握。】

第三篇：分数乘法(一)教学设计

分数乘法

（一）教学设计与反思

一、教材分析

《分数乘整数》是北师大版五年级下册第三单元的第一课。学生在二年级已经学习了整数乘整数计算，了解求几个相同加数的和可以用乘法计算，在上册学生刚刚学习了分数的加法。本课分数乘整数的计算是这两方面知识的发展，分数乘整数的意义和整数的乘法的意义是相同的，只是这里的相同的加数变成了分数。

二、学情分析

本课的授课对象是五年级的学生，学生通过之前的学习，对于乘法、分数直观感知和认识上已有了一定的基础，掌握了整数乘法和分数加法的计算方法。作为五年级的学生应进一步提高知识的综合运用能力，在学习中去探索、掌握、交流解决问题的思考策略。

三、教学目标 1.知识与技能

（1）在原有知识基础上，引导学生观察、讨论、猜想、验证、探索并理解分数乘整数的意义。

（2）探索并掌握分数乘整数的计算方法，能正确计算。

（3）能解决简单的分数乘整数的实际问题，体会数学与生活的密切联系。2.过程与方法

让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳分数乘整数的计算方法。

3.情感态度与价值观

（1）结合具体的题例，感受计算分数乘整数的愉快感，产生积极的数学学习情感。

（2）体会数形结合的思想，渗透简便运算的算理。

四、教学重、难点

1.教学重点：理解并掌握分数乘整数的计算方法。2.教学难点：探索并理解分数乘整数的意义。

五、教具准备

课件、作业纸

六、教学流程

一、复习旧知识，引入新课 1.说出下面算式表示的意义。9 X 3 4 X 6 12 X 10 2.问整数乘法表示的意义。

2/9+2/9+2/9+2/9=？提问计算结果并板书。问：这道题每个加数有什么特点？你是怎样计算的？

师：像上面的求几个相同的分数相加的和有没有简便的方法呢？这就是我们今天要学习的新课+——分数乘法。

二、合作探究、发现新知 1.投影示意图，学生读题

1个松树图案占整张纸条的1/5,3个松树图案占整张纸条的几分之几？ 师：用以前学过的任意一种方法来解决上面的问题。

（要求：

1、每人用一种方法解决问题，可以在作业纸上画、涂、算）2.以小组为单位进行讨论，交流各自有效的方法

师：好了，大家坐好！刚才呀，老师看到到同学们讨论得非常热烈，能感觉到我们五（1）班的同学很乐于思考，善于交流。现在请同学说说你是怎么做怎么想的？

生：我是通过画线段图的方法来求的。（高高的举起作业纸述说）师：这是画图法，这个方法很容易让我们看清楚了是 3/5，还有不同的方法吗？

生：我是用分数的加法来做的： 1/5＋1/5 ＋1/5 ＝1+1+1/5＝ 3/5 师：分数的加法，对。还有不一样的方法吗？再想想！生：把分数转化成小数来算： 1/5＝0.2 0.2＋0.2＋0.2＝0.6 师：不错，这种方法也想到了。还有吗？ 生：用 1/5×3也是 3/5 师：真厉害！用乘法计算。

三、回顾小结、形成认知 师：为什么可以用乘法计算？

师：先看看分数的加法，加法中的加数有什么特征？1/5、1/5、1/5 生1：加数相同。

生2：求几个相同加数的和可以用乘法计算。

得出结论：分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同，都是求几个相同加数的和的简便运算。（只是这里的相同加数是分数）

师：分数和整数相乘怎么计算呢？ 生： 1/5×3＝ 3/5 师：具体一些，计算方法。

生：1/5×3，3和1相乘得3，分母不变，所以是 3/5 师：说得很好，我们继续探究那么为什么3×

1、分母不变呢？（根据大家的回答，结合分数的加法，出示等式：）1/5×3＝1/5＋1/5 ＋1/5 ＝ 3×1/5=3/5 师：同时 1/5×3可以表示什么意思？ 生：3个 1/5是多少？

师：那它还可以怎样列式？（3X1/5）

师：同桌讨论一下分数乘整数的计算方法，用数学语言怎么说？ 师：谁来汇报一下？

生：分数与整数相乘，分子和整数相乘，分母不变。师：表扬这位同学，这位同学真能干。

师：同学们知道了计算方法，接着我们再来看看下面的题目： 1.涂一涂，算一算并想一想：你觉得自己能从图中想出什么数学问题？ 2个3/7的和是多少？

教师引导其他学生进行针对性的分析。

问题解答：

3/7X2=3/7+3/7=3X2/7=6/7 2.说一说，分数乘整数是怎样计算的？ 计算5/16X3 2X5/9 学生独立完成

师：以上计算，分数乘整数怎样计算呢？

学生讨论得出法则：分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。

师：我们归纳一下分数乘整数的计算方法： 1.求几个相同加数的和用乘法计算。

2.分数与整数相乘，分子和整数相乘，分母不变。

四、课堂小练

1.教材第23页“练一练”第一题。学生先独立完成，再集体讲评。2.教材第23页“练一练”第二题。3教材第23页“练一练”第三题。开火车回答

五、试一试 1.计算6X5/12 学生板演

师：在计算6X5/12你是怎样做的？

指出分数乘整数时，分子和整数相乘，如果分母和整数能约分的要约分在乘，这样比较简便。2.师：大家可以感受到分数乘整数带来的简便，在计算时要注意方法，看看小乌龟做的两道题,判断一下。

师：谁来汇报一下，你来，说说你是怎么想的？ 1/12×6=2 6/7×2=3/7 生：第一个应该是，而不是1/2。2是作为分母的，不能写成整数。生：第二个整数不能和分子约分，整数要和分母约分。应该是12/7。师：大家同意吗？ 生：同意。

师：分数乘整数，约分时是整数和分母约分，不能整数和分子约分，计算结果可以是假分数也可以是带分数，书写时候要注意，不能产生笔误。

六、反思学习、引申思考

师：这节课我们学习了什么？你有什么收获？ 生1：分数乘整数。

生2：求几个相同加数的和用乘法计算。

生3：分数与整数相乘，分子和整数相乘，分母不变。生4：计算时，能约分的可以先约分，再算出结果。

师：看来同学们掌握得不错，今天我们在这里度过了一个愉快的上午，谢谢大家。下课。

第四篇：《分数乘法一》教学设计

不读书、不吃苦、你要青春干嘛？（分类： 励志美文

《不读书、不吃苦，你要青春干嘛》

短暂的寒假结束了，新的学期开始了。回忆十来天的假期，你是否有值得回味的事情和经历呢？我想，不同的人肯定有不同的收获和感受。有的同学“收获”的胡吃海睡，做的是“低头追剧”一族，并且生活的节奏全部被打乱——该睡的时候不睡，该起的时候不起，该吃的时候不吃；而有的同学选择了认真完成寒假作业之余适当放松；有的同学选择了放下包袱，在旅途中放松身心，增长见识；也有的同学撇开喧嚣纷扰，选择了一本好书，与伟大的心灵对话，让自己的精神旅行；有的同学会利用丰富的网络资源来强化自己的薄弱学科，实现弯道超越；还有的同学会和自己的良师益友促膝谈心，获取前进的动力，感悟人生的真谛！规划不同，过法不同，寒假对于我们的意义就不同。有的同学可能难以理解，假期有必要这么拼，这么苦，这么累吗？我的回答是大有必要。

同学们知道吗？就在随州市一所县市的一中高三补课一直补到了腊月二十八；襄阳四中连高一的学生也补到了腊月二十九；我们在羡慕别的学校厉害的时候，何曾想过他们的学生是多么的努力，多么拼命！这就是今天我要告诉大家的，怕吃苦，苦一辈子，不怕苦，苦一阵子。

2015年热播了一部电视剧，叫《芈月传》，芈月作为一个女人吃了多少的苦头，付出了多大的代价才登上权力之巅，奠定秦国一统六合的基业！而作为主演孙俪成为“荧屏霸主”何尝不是如此呢？ 孙俪面对媒体采访时这样说道：“除了《玉观音》后歇了三个月，十年来，我几乎再没有休息过一天，这比小时候练舞，比在部队里种地、赶猪、掏阴沟要累得多”。她十年的付出，换来的身价暴涨，拍摄《玉观音》时，片酬为5000元一集，《甄嬛传》时30万一集，《芈月传》时片酬涨到了85万„„出道10年身价暴涨了170倍。需要知道的是这十年孙俪没休息过一天。在完全可以拼“颜值”的时代，孙俪却在拼实力，拼吃苦精神。人生有两条道路可以选择，要么向孙俪那样吃苦十年，精彩五十年；要么安逸十年，吃苦五十年。

在有些同学谈到读书，谈到吃苦，犹如谈虎色变，避之唯恐不及。一帮不学无术的女孩聚在一起，号称所谓的姐妹，以为有了姐妹就有了全世界。她们在一起聊好吃的、聊穿的、聊化妆品、想的是网上购物、刷微信、刷微博，追韩剧„„；而一帮无所事事的男孩聚在一起，号称所谓的哥们，以为有了哥们就有了天下。他们在一起逃课、抽烟、打扑克、玩游戏、看玄幻甚至约架„„以为这就是疯狂，这就是该有的青春。他们看不起那些不会化妆、不会打扮、一天到晚只知道读书的好学生。还骂那些好学生是书呆子，骂他们傻，只知道读书，殊不知，两三年后，好学生上一本，上211,上985，甚至上清华北大，而他们却要考虑去三本，去高职高专甚至考虑要不要南下打工。

有的人可能会说，读书有什么用，现在好多没读大学的也混的非常好。其实，你们忘记了一个词语，这个词语叫做比例。而那些占极小比例的没读书就成功的人，那是他们自身具备了成功的一些素质，而你们是否具备呢？每个不想念书的学生，都会不约而同的找一个不读书就能成功的案例来作为他放纵的最后心理安慰。那么我很遗憾的告诉你们，这里是改革开

放三十多年后的中国，这里再没有素质低下而钻了政策的空子就能一夜暴富的奇迹。这里优胜劣汰，这里适者生存。叛逆和疯狂的青春当然可以，但几年的放纵，换来的可能就是一生的卑微和底层！

有一段父子之间经典的对话，告诉了我们努力读书和不读书的大不同。儿子刚上学不久就问当农民的父亲，人为什么要读书。父亲说，一颗小树长1年的话，只能用来做篱笆，或当柴烧。10年的树可以做檩条。20年的树用处就大了，可以做粱，可以做柱子，可以做家具„„一个小孩子如果不上学，他7岁就可以放羊，长大了能放一大群羊，但他除了放羊，基本干不了别的。如果小学毕业，在农村他可以用一些新技术种地，在城市可以到建筑工地打工，做保安，也可以当个小商小贩，小学的知识够用了。如果初中毕业，他就可以学习一些机械的操作了。如果高中毕业，他就可以学习很多机械的修理了。如果大学毕业，他就可以设计高楼大厦，铁路桥梁了。如果他硕士博士毕业，他就可能发明创造出一些我们原来没有的东西。知道了吗？儿子说知道了。

爸爸又问：放羊、种地、当保安，丢人不丢人？儿子说丢人。爸爸说：儿子，不丢人。他们不偷不抢，干活赚钱，养活自己的孩子和父母，一点也不丢人。不是说不上学，或上学少就没用。就像一年的小树一样，有用，但用处不如大树多。不读书或读书少也有用，但对社会的贡献少，他们赚的钱就少。读书多，花的钱也多，用的时间也多，但是贡献大，自己赚的钱也多，地位就高。那次谈话给儿子留下了极深的印象，从此儿子在学习上不需要威逼更不需要利诱，就会做出最好的选择。

马云在《不吃苦，你要青春干嘛》这篇演讲中这样说到“当你不去拼一份奖学金，不去过没试过的生活，整天挂着QQ，刷着微博，逛着淘宝，玩着网游，干着我80岁都能做的事，你要青春干嘛？”

恰同学少年的你们，在最能学习的时候你选择恋爱，在最能吃苦的时候你选择安逸，自恃年少，却韶华倾负，却不知道青春易逝，再无少年之时。同学们，什么叫吃苦？当你抱怨自己已经很辛苦的时候，请看看在西部的那些穷孩子，他们饭吃不饱，衣穿不暖，冻着脚丫，啃着窝窝头的情形；请想一想几十年如一日起早贪黑的我们的老师们；请你对比一下那些透支着体力却依旧食不果腹的打工者！在有空调的，有热水喝的教室里学习能算吃苦？在有空调，能洗热水澡的寝室里休息算是吃苦？在有爸妈当“太子伴读”，衣来伸手饭来张口的你能算吃苦？风雨中这点痛算什么？你来七2干什么？你来这儿就是来刻苦学习的，就是来拼个好前程的，不是来荒废时日挥洒青春的。

去年考上清华的张甜柳寒假回母校来看望老师的时候说道，没有高中三年拼命的我，今天我怎么能够和来自北上广深的优秀学生坐在同一间教室，聆听中国最优秀的教授讲课；怎么能够有资格和他们一道徜徉在水木清华园指点江山，激扬文字，想来这三年的苦真没有白吃，这三年的努力没有白费。

同学们，若想成为非常之人必须学会吃非常之苦。要知道，青春最好的营养就是刻苦！

著名作家龙应台在给儿子安德烈的一封信中这样写到：我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成就，而是因为，我希望你将来拥有更多选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。是啊，如果你优秀，你便拥有了大把的选择机会，否则你只能被迫谋生。李嘉诚也这样说：“读书虽然不能给我们带来更多的财富，但它可以给我们带来更多机会。”

同学们，有机会，才会成功，才会有未来啊！可能有的同学会问，我现在努力，还来得及吗？我的回答是：“我说来不及，你就不学了吗？”我们应该把重心从问“来不来得及”转到用功学习上来。有时候你想的越多，越什么事都干不成。认准目标就静下心来干，总会有结果。所以接下来的时间，无论是高

一、高二的，还是高三的同学们，不要问什么时间够不够，什么基础行不行。这些都是次要的，最主要的你要从现在开始吃苦，开始用功。

40岁的柳传志不问来不来得及，最终他缔造了联想集团；高考三次落榜的俞敏洪不问来不来得及，最终考上北大并打造了“教育航母”--新东方；经过两次创业失败的马云不问来不来得及，最终他书写了电商传奇，改变了世界。

亲爱的同学们，如果老天善待你，给了你优越的生活，请不要收敛了自己的斗志；如果老天对你百般设障，更请不要磨灭了对自己的信心和奋斗的勇气。当你想要放弃了，一定要想想那些睡得比你晚、起得比你早、跑得比你卖力、天赋还比你高的牛人，他们早已在晨光中跑向那个你永远只能眺望的远方。

所以，请不要在最能吃苦的时候选择安逸，没有谁的青春是在红地毯上走过。既然梦想成为那个别人无法企及的自我，就应该选择一条属于自己的道路，付出别人无法企及的努力！所以我们不仅要有高三无假期的心理预期，更要有高中无假期的铿锵誓言！将来的你，一定会感谢现在拼命的自己！最后希望大家新的一年奋力拼搏，不负春光，不负自己！

同时也祝我们七2班鸡年大吉、阳光向上！谢谢大家！

第五篇：公开课《江雪》教学设计

《江雪》教学设计

一、创设情境，导入新课。

同学们，萧萧寒风，伴着无尽的落叶，冬天悄悄的来到我们身边。古往今来，文人墨客留下了许多描写冬天的佳作，让我们回忆学过的古诗中，哪些是和冬天有关的？谁愿意和我们分享一下。（配乐）找生背。

绝句【唐】杜甫

两个黄鹂鸣翠柳, 一行白露上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。

梅花【宋】王安石

墙角数枝梅, 凌寒独自开。遥知不是雪 为有暗香来

《别董大》【唐】高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

二、初读古诗，感受“韵律美”

1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗（课件：题目《江雪》）（板书）这节课让我们一起赏读这首诗，和诗人柳宗元一起感受诗的意境。

2.打开课本，自由读诗，读准字音。3.大家读得真好，指生读。

4.在这首诗中，你感觉哪个词不好读？（课件：蓑笠翁）

A正音：翁（wēng）“翁”是什么意思？（老者，年老的男子）B:解释：蓑笠翁。

谁来说一说“蓑笠”是什么意思？

（课件）你看，他身上穿着的是——蓑衣，头上戴着的是——斗笠。蓑笠翁的意思就是——（一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。）

蓑衣是草做的防雨的衣服，所以是草字头，斗笠是竹子做的帽子，所以是竹字头。记忆生字时，要根据字的意思记住它的偏旁。

C:“孤”这个字大家都认识，但写的时候我们容易写错偏旁，和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立，形影相吊”（课件）形容无依无靠，非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字，就是孤单的意思，所以“孤”是“孑”字旁。

我们理解了字义，就不会再写错偏旁了。5.字音记住了，让我们一起齐读古诗。（学生读）

6.同学们，读古诗和读现代文不一样，它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书：平

仄)一声二声的字属 于平声，用一条短横表示，读时就把声音拖长一些；三声四声的字属于仄声，用一条竖线表示，读时就把声音放短一些。(板书：长

短)听懂了吗？

听老师来示范一下（老师范读）(课件)我们一起来读一读。

7.这么读你觉得跟刚才有什么不一样？（美了一些，有诗的味道）

小结：其实读诗的方法有很多，闲暇时像这样打着节奏读读古诗，时间久了古诗的韵味就会浸润你，你也会读出古诗的这种韵律美。（板书：韵律美）

三、诗画结合，释诗意。

1.古诗不仅读起来朗朗上口，讲究韵律美，每一首诗的诗意也很美。你有什么好方法读懂诗的意思？让我们一起交流。

（1）先理解重点词，再把它们串起来。

（古诗每个字都是珠宝，所以有一个词叫“字字珠玑”。把古诗中每一个字的意思连起来，就是古诗的诗意，这就叫“串词连句”。）

（2）多读几遍，朗读品悟。（书读百遍，其义自现）（3）诗画结合。

（古人说诗中有画，画中有诗，一首诗，它就是一幅画。想象画面就能大体了解诗的意思。）

（4）查字典，借助工具书，问老师。（借助工具书，是学习古诗的好方法）（5）上网„„

看来同学们学习古诗的方法很多，老师把这些方法整理在课件上（课件：1.串词连句2.诵读3.诗画结合4借助工具书.5.„„）

2.接下来，我们就以小组为单位，“八仙过海，各显神通”，运用学过的方法，解释每一句诗的意思。（课件：小组合作，了解每句诗的意思。）

3.小组汇报交流。

其他同学有没有补充，或者不同的见解？ 4.再来看这两句诗：（千山鸟飞绝，万径人踪灭。）（1）这里的“千山” “万径”是指一千座山、一万条小路吗？（不是。它是概述连绵起伏的群山和许许多多的小路。）

这是一种夸张的写作手法，这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺，手可摘星辰；飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。

（2）看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说？（课件：飞雪图，配乐）其他同学认真倾听，感受这首诗的勾画的优美画面。

（评价：在你声情并茂的描写下，我们真的感受到这幅江上雪景图。）

四、锤炼字词，悟诗情

我们借助字典，通过串词连句，想象画面等方法，了解了诗的意思，感受到诗中有画，诗中还有情，这首诗还给了你怎样的感受？（冷清、孤独„„）

1、（1）仔细再读一读，从哪里感受到环境的冷清？

（2）从“千山鸟飞绝，万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪下得很大，鸟儿找不到食物，人也怕冷不出家门。

（评价：你真聪明，能从字里行间寻找体会到更深刻的含义，这真是一个好的阅读方法）（3）是啊，没有人愿意出门，连鸟儿也要藏起来，所以诗里写道——（生读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）到处是白茫茫的一片，雪下得真是大啊！因此——（生看着屏幕中画面读：千山鸟飞绝，万径人踪灭。）

（4）这句诗里哪些字词写人、鸟不见了，没有了？（绝、灭）

（5）试一试如果不用“绝”字，还可以用哪个词代替？（语言文字比较训练）

如：千山鸟飞尽

（6）让我们来比较一下，哪一种写法好？（押韵，这就是古诗的韵律美）

再来读一读，谁来谈一谈哪一个程度更深，没有的更彻底？（绝）

看来作者用字用词非常讲究，经过了一番推敲斟酌，整个江上冷清、凄凉环境氛围，仅用“绝”“灭”二字，就精妙的描绘出来，体现了古诗的凝练美！

让我们一起来读一读，感受我国语言文字的博大精深。

（7）（课件）你看，“绝”对“灭”，找一找诗句中还有什么对什么（千对万，鸟对人，<鸟怎样，鸟飞绝，对人踪灭>孤对独），数字对数字，事物对事物，一个词对着一个词，非常的工整、漂亮。这就是古诗的对仗美。（板书：对仗美）

（8）让我们再来读读诗，感受这万籁俱寂的清冷画面。

2、再仔细读诗，从哪里感受到孤独？

孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪（1）“孤”“独” 同学们再仔细的读读诗，从字里行间找找，从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独？（2）“寒” 【分两步：一是冬天寒冷，二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了，即写了天气的寒冷，更多的体现人物内心的冷。

（3）“千山鸟飞绝，„„”这首诗前两句重点写景，后两句重点写人物，用情景的寒冷，突出人物的孤独，这种写作方法叫做衬托。

（4）“雪”：篇末的一个”雪”字，紧扣题目《江雪》，这叫“篇末扣题”。（此部分视学生情况设计准备。）

（5）天这么冷，人都不出门了，鸟也不见了，到处都是茫茫大雪，蓑笠翁还出来，他能钓到鱼吗？（不）他为什么还要来钓鱼呢？（„„）

（6）虽然天气寒冷，但蓑笠翁笑傲于江雪之中。让我们带着蓑笠翁的傲气，豪情再来读一读这首诗。

引出背景：

通常一首诗总是饱含作者的感情，折射他的生活，而柳宗元创作《江雪》是在什么背景之下呢？（课件：背景），请同学们小声快速阅读：

(柳宗元是唐代著名诗人，“唐宋八大家”之一„„)

（4）面对逆境，柳宗元没有悲观失落，依然逍遥自得，独赏江雪之美，独享垂钓之乐。你仿佛看到了一个怎样的柳宗元？

（看到了一个坚强不屈的柳宗元；倔强的柳宗元；忧国忧民的柳宗元……)（5）现在你就是柳宗元，你能把你的这份情感通过朗读表现出来吗？ 指生配乐吟诵。能背出来吗？齐背。

老师小结：刚才我们通过朗读，抓住重点词，想象画面，特别是借助诗人的简介充分地理解了诗意。

五、课外延伸：拓展学习《题秋江独钓图》

师：接下来我们学习另外一首古诗。这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。

（课件）题秋江独钓图

(学生自学，同桌之间可以互相请教一下，也可以可老师交流。教师巡视，课件)1.指生说诗意。

2.你觉得诗人写这首诗时，心情怎样？怎么知道？

（从诗句中可以看出----“一曲高歌一壶酒”，也就是一边唱歌一边喝酒，很高兴）（从诗人的简介中可以了解到，王士祯当时是刑部尚书，而柳宗元却被贬永州。王士祯正身处顺境，钓鱼赏景，乐在其中，但这二人都享受到了垂钓之乐。）

4．谁能用高兴，喜悦的心情读一读这首《题秋江独钓图》

师小结：今天我们学的这两首古诗，一个是借钓鱼表现高傲的骨气；一个是借钓鱼欣赏优美的秋景，看来，人生经历不同，心境也不同，写出的诗感受也不一样。

5.请同学们带着不同的感受读自己喜爱的诗。

这节课，通过赏读两首古诗，让我们领悟到，优秀古诗文是我国文学宝库中一笔非常珍贵的文化遗产，（课件作业）课下请同学们搜集更多描写景物的古诗，体会一下诗的意境，那将是一件快乐的事。