人口增长亮黄牌教学设计

第一篇：人口增长亮黄牌教学设计

人口增长亮黄牌教学设计

执教者：黄永贤

执教时间：2015年4月23日 执教班级：三（3）班教学目标

一、教学目标：

1、通过典型事例初步感受人口增多给社会带来的问题，出示数据用分析、举例、计算等方法知道我国和世界人口急剧增长。

2、广泛收集资料，从日常生活入手，以华严里地区为主，通过课前拟定采访计划、小组完成活动、课上汇报的方式，了解地区人的情况和人口急剧增长给社会带来的主要问题，深入思考这些问题对社会发展和人类进步的影响，进一步理解只有一个地球的含义。

3、学生通过调查自家祖孙三代的人数，知道中国控制人口的政策和中国对世界人口增长做出的贡献，认识控制人口的重要性，愿意主动宣传控制人口和爱护资源。

二、教学重点：

1、用分析、举例、计算等方法知道我国和世界人口急剧增长和中国控制人口的政策。

2、广泛收集资料，以华严里地区为主，学生通过探究活动，了解地区人口的情况和人口急剧增长给社会带来的主要问题，深入思考这些问题对社会发展和人类进步的影响，进一步理解只有一个地球的含义，愿意主动宣传控制人口和爱护资源。

三、教学难点：

通过收集资料、采访交流等活动，培养学生收集、整理、分析信息的能力。

四、教学准备：

（一）教师准备：

1、收集人口急剧增长的数据、我国控制人口政策等相关资料。

2、指导学生广泛收集资料，以小组为单位对华严里地区的物业、居委会、福利院、垃圾站等地进行人口情况、人口增长与资源利用的情况。

（二）学生准备：

1、课前调查自家祖孙三代的人数。

2、广泛收集资料，以华严里地区为主，开展探究活动，课上分享汇报。感受人口多

（设计意图：通过了解老师下班堵车的烦恼和地区、市、国家的人口数量，让学生初步感受人口增

多给社会带来的问题）

（一）老师的烦恼

1、同学们，老师每天下班都有一件烦心事，猜一猜我为什么而烦恼？（出示堵车图片）

2、学生进行猜想。

3、教师揭示结果，每天下班都堵车，我家住在天通苑，那里住着近40万人。

（二）看一看

1、一个天通苑小区都住着40万人，你们知道朝阳区、北京市、中国都有多少人吗？让我们来看看。（出示数据：据2010年第六次全国人口普查结果显示，朝阳区常住人口为354.5万人；北京市常住人口为1961.2万人；全国总人口为13.70536875亿人）

2、看到这些数据，你有什么感想？

预设：学生说出人口多，并想进一步了解人口多的原因。

3、过渡：让我们先来了解一下中国。体会人口急剧增长

（设计意图：通过图片、数据等资料用分析、举例、计算等方法知道我国和世界人口急剧增长。）

中国人口急剧增长

教师出示我国人口增速示意图，看一看你获得了哪些信息？ 预设：人口急剧增长；2005年人口到达13亿。

教师出示中国人口占世界人口比率的饼状图，看一看你又发现了什么？ 预设：2005年中国人口已经占世界人口总数的21%，占世界的1/5。

3、教师补充资料：中国是世界人口最大的国家，如果全中国的人手拉手站成一列，能围绕地球赤道40多圈。

过渡：人口问题不仅是我国目前所面临的问题，也是全世界迫切解决的首要问题。世界人口急剧增长

教师出示世界人口增长图，从中你获取了什么信息？这些信息说明什么问题。预设：（1）世界上有64.77亿人口。（教师补充P60链接）

（2）2050年预计达到100亿。（教师让学生计算22世纪世界人口总数为200亿，想象一下，200亿人拥挤在地球上的情景）

3、教师补充资料：截止到2011年10月30日，世界已经有70亿人了。（出示第70亿个宝宝的图片）

三、人口多受影响

（设计意图：广泛收集资料，以华严里地区为主，通过课前拟定采访计划、小组完成活动、课上汇报的方式，了解地区人口的情况和人口急剧增长给社会带来的主要问题，深入思考这些问题对社会发展和人类进步的影响，进一步理解只有一个地球的含义。）

（一）从日常生活说起

过渡：随着世界人口的急剧增长，不知你们有没有想过，人多会给我们的日常生活带来什么影响？

预设：学生结合以往的生活经验说，如春运等。

（二）从华严里地区说起

过渡：课前，我们班分成了4个小队，分别调查采访了居委会、物业、小区垃圾站和第五福利院等，下面让我们一起来交流一下。第

小结：计划生育政策是基本国策。中国实行计划生育政策３０多年来，已累计少生了４亿多人口。联合国人口司司长哈妮娅·兹罗特尼克接受新华社记者专访时说，通过实行计划生育政策，中国为世界人口控制作出了重要贡献，同时也为其他国家树立了榜样。

五、总结全课

面对人口急剧增长，控制人口很重要，要自觉爱护各种生活资源，给地球减轻压力。

板书：

急剧增长的人口

社会问题

控制人口

爱护资源

第二篇：《人口增长模式》教学设计

一．教材 湘教版 二．章节

第一章 第一节 三．学时 1个学时

四．课程标准解读

“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”

本课标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。五．教学重点和难点 1.重点

人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况 2.难点

分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素 六．教学方法

1.多媒体教学法。通过课件向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。2.案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。七．教学过程 【引入】“世界70亿人口日”

2011年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡·卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。【人口增长】 1.人口增长历程

2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率

自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比 出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比 死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比 自然增长率=出生率－死亡率

阅读教材p3，思考为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？

发达国家人口自然增长率低的原因: ①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。

3.影响人口增长因素 ①生物学规律

②经济基础与上层建筑 如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条件、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。【人口增长模式】 1.人口增长模式

人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条件的变化而变化的规律。① 高—高—低”模式 模式

原始型人口增长模式 特点

出生率极高（﹥3％）死亡率极高（﹥3％）自然增长率极低（≈0）

人均寿命短，人口增长极为缓慢。社会发展阶段

狩猎文明。原始社会。原因

以采集、狩猎经济为主。生产力水平极为低下。分布

热带森林等极落后地区

模式

传统型人口增长模式 特点

出生率极高（﹥3％）死亡率高（﹥2％）

自然增长率较低（﹥1％）

人均寿命有所延长，人口增长缓慢 社会发展阶段

农业文明。奴隶社会、封建社会、资本主义社会初期 原因

与以手工劳动为主的自然经济相适应 生产力水平低下 分布

落后的发展中国家或地区

②“高—低—高”模式（过渡型）特点

出生率高（﹥2％），死亡率低（﹤2％），自然增长率高（﹥1％）。

人均寿命继续延长，人口快速增长。社会 发展 阶段

工业文明时期（工业化初期）。

发达国家：18世纪末19世纪初～19世纪末20世纪初； 发展中国家：20世纪50年代～现在 原因

以近代科学技术为基础的工业化生产使生产力水平明显提高，医疗卫生事业迅速发展，粮食产量大幅度增加 分布

亚、非、拉等洲的发展中国家或地区（如坦桑尼亚、肯尼亚等）讨论分析: 措施：大力实行计划生育

③“低—低—低”模式（现代型）特点

出生率低（﹤2％），死亡率低（﹤2％），自然增长率低（﹤1％）。人均寿命进一步延长，人口零增长或负增长。社会发展阶段

后工业文明（新技术革命）时期，目前主要是发达国家 原因

现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步，人类生活水平和文化水平的提升，人们的生育观念和生育行为的变化 分布

主要分布在发达国家（如意大利、匈牙利、芬兰等）和部分发展中国家（如韩国、新加坡等）讨论分析: 影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢 ⑴劳动力紧缺：

发达国家人口死亡率低 ⑵老龄化现象严重：

①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单, 也不利于社会和谐发展 措施：鼓励生育、吸纳移民

2、我国的人口增长和人口政策

①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。

第三篇：《人口增长模式》教学设计

《人口增长模式》教学设计

一．教材

湘教版

二．章节

第一章第一节

三．学时

个学时

四．程标准解读

“分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。”

本标主要包含以下三个方面的内容。首先，学生需先知道什么是人口增长模式，世界上主要的人口增长模式；之后，学生需将不同的增长模式进行比较，了解不同增长模式的特点；最后学生需学会运用资料判断不同地区不同人口增长模式及不同人口增长模式在世界的分布。

五．教学重点和难点

重点

人口增长模式特点及其分布；中国人口增长状况

2难点

分析人口增长模式的出生率、死亡率、自然增长率的高低及其影响因素

六．教学方法

多媒体教学法。通过向学生展示丰富的文字、图片、动画等材料。

2案例分析法。通过文字和图片材料，让学生自主分析，得出结论。

七．教学过程

【引入】“世界70亿人口日”

XX年10月31日，世界人口达70亿。10月31日，丹妮卡·卡马乔在媒体聚光灯的环绕下，于31日零点前2分钟在菲律宾首都马尼拉一家医院降生。她将成为全球范围内几名被宣布成为象征性的世界第70亿人口的婴儿之一。

【人口增长】

人口增长历程

2、衡量人口增长速度指标：人口自然增长率

自然增长率是指一地区一年内的自然增长人口与总人口之比

出生率是指一年内一定地区的出生人口与总人口之比

死亡率是指一年内一定地区的死亡人口与总人口之比

自然增长率=出生率－死亡率

阅读教材P3，思考为什么发达国家人口自然增长率低，发展中国家人口自然增长率高？

发达国家人口自然增长率低的原因:

①工业化程度较高，劳动者必须具备较高的知识水平和劳动技能，并接受系统的教育和技术培训，参加劳动的人口年龄较大，劳动力培训费用比较高，对家庭造成的经济压力较大，导致出生率降低;

②老年人的社会保障程度高，对子女的依赖程度低，人们逐渐消除了“养儿防老”的传统观念;

③妇女的受教育水平高，易于接受少生、优生和优育的新观念。相反，发展中国家人口自然增长率较高。

3影响人口增长因素

①生物学规律

②经济基础与上层建筑

如:经济发达程度、文化教育水平、医疗卫生条、妇女就业状况、婚姻生育观、宗教信仰、风俗习惯、战争、自然灾害、人口政策、社会保障等。

【人口增长模式】

人口增长模式

人口增长模式，又称为人口转变模式，它反映了不同国家和地区的人口出生率、死亡率和自然增长率随社会经济条的变化而变化的规律。

①

高—高—低”模式

模式

原始型人口增长模式

特点

出生率极高（﹥3％）

死亡率极高（﹥3％）

自然增长率极低（≈0）

人均寿命短，人口增长极为缓慢。

社会发展阶段

狩猎文明。原始社会。

原因

以采集、狩猎经济为主。

生产力水平极为低下。

分布

热带森林等极落后地区

模式

传统型人口增长模式

特点

出生率极高（﹥3％）

死亡率高（﹥2％）

自然增长率较低（﹥1％）

人均寿命有所延长，人口增长缓慢

社会发展阶段

农业文明。奴隶社会、封建社会、资本主义社会初期

原因

与以手工劳动为主的自然经济相适应

生产力水平低下

分布

落后的发展中国家或地区

②“高—低—高”模式（过渡型）

特点

出生率高（﹥2％），死亡率低（﹤2％），自然增长率高（﹥1％）。

人均寿命继续延长，人口快速增长。

社会

发展

阶段

工业文明时期（工业化初期）。

发达国家：18世纪末19世纪初～19世纪末20世纪初；

发展中国家：20世纪0年代～现在 原因

以近代科学技术为基础的工业化生产使生产力水平明显提高，医疗卫生事业迅速发展，粮食产量大幅度增加

分布

亚、非、拉等洲的发展中国家或地区（如坦桑尼亚、肯尼亚等）

讨论分析:

发展中国家出生率较高、人口增长快,这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响？应采取何种对策？

影响：发展中国家人口增长过快，物质资料的需求和消费也会随之快速增长，极易超出环境的供应和自净能力，进而引发各种破坏资源、环境污染、生活质量下降等问题,严重影响社会、经济的发展。

措施：大力实行计划生育

③“低—低—低”模式（现代型）

特点

出生率低（﹤2％），死亡率低（﹤2％），自然增长率低（﹤1％）。

人均寿命进一步延长，人口零增长或负增长。

社会发展阶段

后工业文明（新技术革命）时期，目前主要是发达国家

原因

现代科学知识的普及和医疗卫生技术的进步，人类生活水平和文化水平的提升，人们的生育观念和生育行为的变化

分布

主要分布在发达国家（如意大利、匈牙利、芬兰等）和部分发展中国家（如韩国、新加坡等）

讨论分析:

发达国家为“三低”现代人口增长模式，人口增长缓慢；这种状况对资源、环境、发展等方面有何主要影响?应采取何种对策？

影响：发达国家人口出生率低、人口增长慢

⑴劳动力紧缺：

①资源得不到充分的开发利用,影响经济的发展；②兵源不足,国家安全得不到保障

发达国家人口死亡率低

⑵老龄化现象严重：

①增加社会保障和青壮年人的生活负担；②老年人生活孤单,也不利于社会和谐发展

措施：鼓励生育、吸纳移民

2、我国的人口增长和人口政策

①我国正由高-低-高向低-低-低的现代模式转化。

②控制人口数量，提高人口素质是我国的基本国策。

【练习】

第四篇：《资源亮出黄牌》教学设计

、资源亮出黄牌

【教学内容】六年级《品德与社会》下册第三单元第七课 【教学目标】

1、知识与技能：知道地球上的各种资源都是有限的；能区分可再生资源，不可再生资源；了解地球上的矿产资源，森林资源、生物资源等资源的状况，认识到哪些资源向人类亮出了黄牌。

2、过程与方法：通过图片、资料了解资源的现状，理解资源亮出黄牌的原因，锻炼学生的推理、想象和归纳概括能力。

3、情感、态度、价值观：通过教学，使生知道知道资源对人类的重要性，从而激发学生节约资源、保护资源、爱护地球的情感。【教学重点】

1、对资源的重要性进行充分的认识。

2、认识到哪些资源向人类亮出了黄牌。

3、激发学生节约资源、保护资源、爱护地球的情感。【教学难点】

1、理解资源亮出黄牌的原因。

2、面对资源亮出的黄牌，知道人类应该怎么做。【教学方法】

图文结合、利用多媒体课件展示、讨论交流等。【教学准备】

1、收集六种主要资源的的图片和文字资料

2、收集关于矿物采矿、砍伐森林、濒临灭绝生物的图片和录像，制成多媒体课件。【教学课时】

一课时

教学过程

一、联系实际，激趣导入。

1、谈话：同学们，很久以前，人类一直认为自己是地球的主人，认为可以随意地支配资源、随意的对待地球上的其他生命，你们是否认同这样的说法呢？

今天这节课，我们就来学习第七课《资源亮出黄牌》（板书课题）

2、解题。在平时的生活中，你在哪些场合看到过“黄牌”?(学生回答)“黄牌”在足球比赛中，运动员违犯了比赛规则，裁判员以“黄牌”警告运动员时才使用，那么，从课题上看，资源给我们亮出“黄牌”又是什么意思呢？

请同学们打开课本，齐读导言内容，然后说说自己的理解。

二、图文结合，学习新知。

（一）资源是有限的1、谈话：同学们，我们人类要能够正常生存需要哪些最基本的资源？生自由发言。

2、读文，课件出示六种主要的自然资源。

3、归纳总结：人类赖以生存的自然资源主要有六种，即淡水、森林、土地、生物、矿山和燃料。（板书）

4、理解自然资源，区分“再生资源”和”不可再生资源”

师讲述：自然资源是指自然界中能被人类用于生产和生活的物质和能量的总称。如水资源、土地资源、矿产资源、森林资源、野生动物资源、气候资源和海洋资源等。这些自然资源按是否能够再生，可划分为可再生资源和不可再生资源。

（1）你知道哪些资源是不可再生资源？学生自由讲述。（教师播放“不可再生资源”）

（2）你知道哪些资源是可再生资源？学生自由讲述。（教师播放“可再生资源”）

（3）师总结概括：在上述的资源中，能够再生的资源叫做再生资源，如植物、生物、太阳能、风能等；不能够再生的资源叫做不可再生资源，如石油、煤炭、天然气和其他所有矿产。（板书）

（二）课件出示相关的数字和图片，引导学生理解资源为我们亮出黄牌的原因。

1、观看煤矿采煤、海上油田、矿山开采等图片，出示课本“资料卡“的内容。

（1）看到这组图片和数字后，你有哪些感想？（分小组交流感受后，代表汇报）

（2）总结概括：这些都是不可再生资源。正是由于人类对石油、煤炭、天然气等的大量过度开采、使用，才造成了这些不可再生资源的严重短缺，这些将会给我们的后代带来生存的困难。所以我们现在应该节约能源。

（过渡）有人说，可再生资源是取之不尽用之不竭的，所以没有必要保护，你认为对吗？

2、出示滥砍乱伐、土地沙漠化等相关图片，引导学生观看。（1）看到这些图片后，你又有哪些感想？学生自由发言。（2）读文，进一步了解森林资源的现状。（3）人类是否应该反省？该怎么做？指名发言。（4）总结

（过渡）森林面积的大量减少会带来什么危害？（物种的灭绝）

3、生命的控诉。出示已经灭绝的物种和频临灭绝的物种图片，引导学生观看。

（1）学生自己阅读p63页内容、分角色说一说。

（1）引导学生思考：为什么这些物种会灭绝或濒临灭绝？设想一下，如果将来地球上就只剩下了人类，那将是一个什么样的世界？（学生讨论后汇报）

（3）总结。

（三）面对警告的思考

地球上除了矿产资源、森林资源、生物资源给人类亮出黄牌外，土地资源和淡水资源的逐渐减少，更成了人类生存所面临的紧迫问题。面对各种资源的黄牌警告，我们人类应该怎样对待呢？小学生可以为节约资源做些什么？

组织学生分组讨论交流，引导学生完成64页的表格。

三、拓展延伸，升华情感。

2010年夏季我县遭受洪灾、甘肃舟曲泥石流等自然灾害。说明环境状况日益恶化。全班一起来写一封倡议书，向大家宣传保护地球的紧迫性。

四、激情结课

地球母亲、是博大而慈爱的，它孕育了地球上的一切生命，为了我们的家园，为了人类可持续发展，希望同学们关注资源过度浪费的现状，杜绝生活中一些过度浪费资源的现象，共同为合理利用资源献出一份力。

板书设计

7、资源亮出黄牌

资源的种类：淡水、森林、土地、生物、矿山、燃料 生成类别：可再生资源（植物、生物、太阳能、风能等）不可再生资源（石油、煤炭、天然气、矿产）面对黄牌：我们应该节约资源、保护资源

教学反思：

《资源亮出黄牌》这是一堂品德与社会课，这篇课文的教学目标是让学生明白我们人类赖以生存的地球她无偿地向我们人类提供了各种各样的资源，然而人们贪婪的索取，各种资源已经越来越少了面临着枯竭。

首先，在导课时为了渲染那种地球资源的重要，保护环境的紧迫性，我采用了联系实际，激趣导入的方法引出新课，学生很感兴趣。本课的教学重点及难点是让学生明白“资源是有限的”，然而在教学这部分内容时，我条理清晰，紧扣“地球向人类提供的资源是取之不尽用之不竭的吗？”这个问题，让学生从可再生资源和不可再生资源两方面去讨论思考。学生分小组讨论、再用多媒体课件出示相关的资料及图片，让学生明白不可再生资源是有限的，可再生资源也是有限的，从而得出结论：资源是有限的。明白了资源是有限后，让学生观看相关的图片，再思考完成书上的表格。最后是让学生结合本课学到的知识写一份倡议书呼吁人类保护环境，节约资源与地球和谐共处。

第五篇：《人口增长模式》教学设计

在一年的教学中，我向前辈们学习了许多，提升自己的业务水平，在我们学习地理教研组的老师的指导下，我从一个没有教学经验的毕业生慢慢成长起来了。在他们的指点下，我当时上课时是这样设计人口增长模式这节课的，有不足之处还要大家指点。《人口增长模式》教学设计 知识与技能：

1、了解人口出生率，了解影响人口增长快慢的因素；人口死亡率和自然增长率的概念；

2、研究人口增长模式的确定和各种不同类型的特征；

3、运用人口增长数据，分析人口增长模式的转变及其特征，了解人口增长模式的地区分布及其成因。过程与方法：

1、通过对不同地区资料的分析，思考人口增长模式的基本特点

2、借助案例分析，培养学生良好的思维方式和学习习惯 情感、态度和价值观：

1、激发学生探究关于人口增长与环境的关系的兴趣和动机，培养学生良好的人口观、环境观和资源观

2、通过分析我国的人口发展资料、案例，让学生能了解我国在控制人口增长取得的成就，进一步理解我国的人口政策，培养学生社会责任感

3、借助分析环境对人口的影响，树立对资源、环境的保护意识，培养可持续发展观，养成良好的行为习惯

教材分析和思考：

本课是一节关于人口问题的内容，和当前的社会现实比较接近，和学生的生活比较接近，能够引起大家的学习兴趣和动机，最好借助很好的直观资料给学生更为直接的感受，让他们自己学会学习，学会发现，教材内容系统性比较强，也可以让学生自己多分析和思考，教师适当给以引导，教学过程中尽量能做到广度不超纲，深度瞄高考。教学过程：

亲爱的同学们，今天老师很高兴能和大家一起来研究我们当前世界的最热点问题：人口问题。（教师在黑板上写下四个英文字母：PRED，表示含义POPULATION，RESOURCE，ENVIROMENT，DEVELOPMENT，解释其中的含义，让学生理解人口问题的重要性，引起他们的重视）

点开本课课题，介绍本课目的

（转承）同学们，世界人口目前出现了什么样的情形？给大家展示课本上的J型曲线，请大家注意横轴和纵轴的含义，并对照课本思考：

1、世界人口的变化经历了哪几个阶段？呈现了什么样的增长趋势？

什么时候增长最快？

2、历史上世界人口的增长有什么特点？ 学生回答：

1、经历了旧石器时代、新石器时代、铜器时代、铁器时代、中世纪和现代。整体呈现上升趋势，现代增长最快

3、有的时期增长很慢，有的时期增长很快。

继续引导学生思考三个概念：人口出生率，人口死亡率，人口自然增长率并最后展示幻灯片 给出课本上埃及和日本的人口数据，请大家计算出人口自然增长率并比较哪个国家的人口增长得更快一些？

学生思考并计算出结果：1.85%,1.2%，也可以用千分之几来表示，比较得出埃及的人口自然增长率更快一些。

展示第6张幻灯片，请学生思考影响人口自然增长率的因素，学生对照课本思考并得出结论，请大家在课本上做记号，教师适当指导帮助大家记忆并适当拓展。

展示课本关于发达国家和发展中国家人口自然增长率的介绍，加深大家对人口自然增长率关系影响因素的印象和思考。

最后得出根本结论：人口自然增长率取决于生产力的发展水平，因为生产力发展引起的自然、社会和经济的变化最后决定了出生率和死亡率的变化。

点击下一张幻灯片，请大家阅读4-7页并思考：在不同的历史时期和地区，由于生产力水平的差异，大致有哪些人口发展模式？

学生看书一分钟，思考得出结论 “高-高-低”模式 “高-低-高”模式 “低-低-低”模式

继续带领学生学习第一个模式：“高-高-低”模式，原始人口增长模式（原始社会）基本特点：高出生、高死亡、极低的自然增长率

受自然条件的制约传统人口增长模式（奴隶、封建、资本主义社会初期）基本特点：高出生、高死亡、较低的自然增长率

与以手工劳动为基础的自然经济相适应。

给出课本上关于欧洲黑死病的介绍，让学生深入理解由于疾病给人口增长带来的危害，并返回J型曲线，反思中世纪世界人口降低的原因。

给出课本活动内容中的表格，比较唐代妇女平均初婚年龄和现代人的关系，思考高出生率的原因。

伴随着时间的推移，时代的发展，工业革命后，世界人口出现了新的增长模式：“高-低-高”模式，请学生自己看书学会总结思考高自然增长率产生的原因，生产力水平提高 医疗卫生事业迅速发展 粮食产量大幅度增加

展示阅读材料，深入思考粮食生产和人口增长之间的关系，学生思考后教师给出答案并对学生的思考给予一定的评价。

继续就课本内容适当拓展此类模式现在主要分布的地区和原因，并巧妙引导大家思考发展中国家的人口问题带来的一系列问题。展示我国农村的赤脚医生片，从正面说明发展中国家医疗卫生事业的发展对人口增长的贡献，巧妙迁移到非洲人口数量虽然增长很快但是还受到的疾病威胁，适当介绍关于艾滋病相关知识，了解其危害。

（转承）：在发达国家，一般是什么发展模式？是在什么条件下形成的？

学生就课本并适当讨论后得到：生产力发展，现代科学知识的普及，医疗卫生技术的进步，人类生活水平和文化水平的提升，人的生育观念和生育行为也发生较大的变化等。教师应该给学生适当的意见给出自己所总结的幻灯片。

接着继续展示1998年世界人口增长地区差异图形。引导大家思考这种模式在世界主要发达国家所体现的两大基本特点和主要国家的数字特征，适当给学生记忆的方法，给1分钟学生记忆。

将课本中部分发达和发展中国家2000年出生率情况表格给大家进行对比强化刚刚所学到的两种比较普遍的模式特点理解。

（转承）我们伟大的祖身做为一个发展中国家，也和其他同等国家一样，要面对自己本国的人口问题，曾经一度，我国的人口问题给国家的经济良性发展带来了很大的阻力，新增加的国民经济总值很快就被增加的人口瓜分了，国家面临着人口问题带来的一系列连锁反应，为了解决日趋严重的人口问题，我们国家如何着手的呢？

学生很可能马上就会想到我们国家的计划生育政策，教师展示我国的计划生育宣传画，并要求大家认真阅读课本材料，思考我国的人口政策带来的城市和农村人口增长模式的变化，总结我国人口出生率迅速下降的三大因素。最后的活动内容留给学生学生课后思考。

给出本课知识纲要，略微将一课内容做简单疏理，让学生形成条理意识。练习题有三道，根据时间可以适度调整。