教育技术水平培训讲稿

第一篇：教育技术水平培训讲稿

教育技术水平考试知识点

一、Word操作

1、在规定位臵处输入文字

2、设臵字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

3、文字的对齐方式设臵（如左对齐、居中、右对齐）

4、编号的插入与设臵

5、页码的插入与设臵

6、删除指定的文字

7、批注的添加

8、着重号的添加及颜色设臵

9、文字和标点符号的更改

10、文字的特殊效果设臵

11、文章段落设臵，如首行缩进2个字符、段前和段后间距

12、段落中首字下沉设臵（如下沉字体、下沉行数、颜色等）

13、查找与替换，如文字和标点符号的替换

14、文字的边框设臵

15、数学公式的输入

16、图片的插入

17、修订：突出显示

18、批注的插入

19、表格的插入

20、文字的底纹颜色设臵

21、页眉和页脚

22、分栏

23、特殊符号的插入：如① ② ③ ④

24、字符的间距设臵

25、Word保存为网页格式

26、表格格式的套用

27、行和列的删除

28、图片设臵成灰度图

29、页面设臵

30、图片的水印设臵

二、Interte操作

1、网址的收藏及改名

2、网页的搜索

3、网页上图片的保存

4、主页的设臵

5、网页保存为文本文件

6、收藏夹中文件夹的建立与整理

三、电子邮件的收发

1、邮件的新建

2、收件人、标题和正文的输入

3、附件的添加

4、通讯簿

四、PowerPoint操作

1、插入文本框、输入文字

2、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

3、文字的对齐方式设臵（如左对齐、居中、右对齐）

4、图片的插入及设臵（如透明、大小、环绕方式）

5、文字或图片的自定义动画的设臵

6、给幻灯片添加编号和可更新的日期

7、幻灯片背景颜色和背景图片设臵

8、幻灯片切换效果设臵

9、剪贴画的插入

10、超链接的设臵（链接到幻灯片、链接到网页）

11、音乐的插入与设臵

12、艺术字的插入与设臵

13、项目列表符号的修改

14、标注的添加

15、图形的组合

16、幻灯片模板的应用

五、Excel操作

1、求总分

2、排序

3、行和列数据的插入

4、柱形图的插入

5、行的合并

6、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）

7、行的底纹颜色设臵

8、单元格的格式设臵（如合并单元格、保留小数位数）

9、工作表的重命名

10、函数的使用：RANK、SUM、AVERAGE

11、序列的填充（如学号：1023689401~1023689412）

12、数据的筛选

六、教育技术水平（理论知识点）

自2007年开始，全国各地都在开展教育技术能力培训，所采用的教材有两种：一是北师大出版社出版的祝智庭主编的《教育技术培训教程》（教学人员版.初级）教材，二是何克抗主编的培训教材，我们所采用的是祝版，因此有些内容在培训时并未涉及，而国家水平考试仍然会考到，因为这个原因，特将近几年水平考试的题目进行了分析与归纳，以下内容属必考知识，请各参考人员在复习及准备时务必把握。教育技术：

运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。教学设计：

主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：

学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。学习者起点水平的分析主要包括三个方面：

一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。

媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。

媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。多媒体：

指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连 接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性和控制性是多媒体的三个最基本的特征。教学媒体选择依据：

1.依据教学目标。2.依据教学内容。3.依据教学对象。4.依据教学条件。

教学媒体选择方法：

1.问题表。2.矩阵式。3.算法型。4.流程图 教学设计的基本过程包括：

前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。

信息化教学设计过程：

单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。

授导型教学：

指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。

授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：

多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机 探究型学习：

是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。探究型学习的目标：

获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。探究型学习的特点：

开放性、探究性、实践性。

MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。皮亚杰儿童的认知发展阶段：

感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。教育评价：

是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和 结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。教育评价功能：

导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能 诊断性评价：

是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。形成性评价：

是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。总结性评价：

也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。

教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。

教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。

教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。行为主义：

学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。

侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。认知主义：

学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个 过程中，个体认知结构将发生改变。

比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。

在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。

对学习者的认知加工能力有了较高的要求。人本主义：

主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。

对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。

教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。建构主义：

强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。

适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。

利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。

学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。新课程的三维目标的内涵是： 知识与能力：

主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。过程与方法：

主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。情感态度与价值观：

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值 和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

七、教育技术水平考试解读：基础知识

如何考：

在教育技术水平国家考试中，对教学人员(初级)的考查主要集中在对相关概念和知识的了解和理解上。

考题形式多为单选题、多选题和匹配题，通常是将目前在教师中普遍存在的对教育技术的错误认识作为题项的干扰项。

知识点：

1.教育技术与信息技术的定义、联系和区别；信息技术与课程整合的含义

2.教学设计的基本要素、含义和基本流程

3.行为主义、认知主义、建构主义的基本观点和各自的不同之处 4.教育技术应用的意义

详细解读：

一、基本概念及理论

1.教育技术与信息技术定义、联系和区别

二者的联系：教育技术，有时候也被人们称为现代教育技术，以信息技术作为基础。（47-48页）

2.信息技术与课程整合的含义

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机地结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。（注：信息 技术与课程整合还包括在信息技术课程中渗透学科课程的相关内容，它是一个双向互动的整合。）

信息技术与课程整合的形式：信息技术作为学习对象；信息技术作为教与学的工具；信息技术作为学习环境。（49页）

3.教学设计

教学设计的含义：又称为教学系统设计，主要是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。

教学设计基本要素：分析、设计、开发、实施和评价。

注意点：教学设计以分析教学需求为基础，以形成解决教学问题的方案为目的；是一个系统规划的过程，有具体的操作程序；其具体物可以是课程、教学方案、教学软件或教学资源等。（51页）

4.学习理论

二、教育技术应用的意义

推广教育技术的意义和作用：

（1）有助于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准。教育信息化的特征：教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等。

教育改革和新课程标准中都强调学习方式的转变，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。教育技术可以为这一 8 目标的实现提供多方面的技术支持；教育技术在教学中的运用还会潜移默化地改变人们的教学观念，带动教学活动和学习方式的变化。

（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。

教师专业素质主要由专业知识、专业技能和专业态度三方面组成。教育技术素质是专业知识和专业技能的重要组成部分。

（3）有助于优化教学过程、培养创新型人才。

将教育技术有效应用于教学，有助于促进学习的保持和速度、改善学习态度、提高学生解决问题的能力；

将教育技术有效应用于教学，可以促进创新教育的实施，有利于培养创新型人才。

第二篇：“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训

打古中心校教师教育技术培训

（暨“全国中小学教师教育技术水平考试”考前培训）

主讲：泸州市纳溪区打古中心校 田梓辛

一、考试简介

考试背景：为了贯彻落实国务院批准的《2003－2007教育振兴行动计划》，配合基础教育课程改革和“农村中小学现代远程教育计划”的实施，提高广大中小学教师教育技术能力水平，教育部决定启动“全国中小学教师教育技术能力建设计划”，并于2005年4月开始实施。辽宁省锦州已将NTET证书列为教师职称评定基本条件。

考试性质：全国中小学教师教育技术水平考试由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准》对应，分为教学人员、技术人员和管理人员三类，教学人员分为初、中、高三个级别。考试对象为全国中小学教师。

考试形式：采用全国统考模式。即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在计算机上进行。其他级别正在论证中。

考试以学科分类，试卷中列举的教学案例和选用的素材针对不同学科、学段，并由此形成考试科目。如小学语文、中学语文、中学数学等。考试时间120分钟，试卷满分100分。考核结果设不合格、合格两个等级，考试合格者由教育部考试中心统一颁发证书。

考试内容：考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教学设计、资源准备、教学实施和教学评价）进行组织，重点测试中小学教师教育技术应用能力。根据模拟考试题，主要考试内容分成这样几个模块：理论热身、教学规划、资源准备、教学实施、教学评价。

考试题型：

1、填空题

（例如针对课程整合的理念填空）

2、匹配题

3、选择题（分为单选和多选，既有教育教学理论及其运用，也有软件操作的内容）

4、操作题（贯穿在教案设计，课件设计，教学评价等过程中）WORD、EXCEL、POWEPOINT、IE、OUTLOOK EXPRESS电子邮件收发。

二、考核要点

（一）WORD WORD考核要求：对不同科目的试卷，考核的重点不尽相同。如同样是Word编辑能力，会针对不同学科的应用特点而有所侧重，对语文学科，可能会考查图文混排、表格、批注与修订等，对英语学科，则更多考查拼写及语法检查、自动更正、查找替换等，对数理化学科，可能会考查公式、方程的编辑等。

WORD操作难点一：插入公式（公式编辑器）利用一般的数学符号能编辑普通的公式，但是如果要编辑一些专业的数学公式，如积分、矩阵，就必须使用公式编辑器。插入－对象－Microsoft公式3.0(自定义安装）

如下图所示

5NH4NO32HNO3xN29H2o 7a3sixaxidxi33 3xiyii1

WORD操作难点二：公式计算。在word表格内利用函数进行各种计算，表格/公式 WORD操作难点三：由表生成图表。使用已有的word表格或其它应用程序中的数据创建图表。图表可移动，也可放缩，操作如图形。

WORD操作难点四：文档的审阅。批注、修订。

批注：对文本作注释，此注释不同于脚注和尾注，只能在计算机上显示。插入批注、编 1 辑批注、删除批注。

修订：记录word的删除和插入操作。突出显示修订、接受修订、拒绝修订。

WORD样题：

1.（多选）在制作电子教案的时候，经常要在Word软件中对文字进行处理，下列关于调出“字体”对话框的叙述，正确的是：（ABC）

A选中文字，鼠标右击，再选择“字体”

B选中文字，使用快捷键CTRL+D C单击“格式”菜单－“字体” D单击“工具”菜单－“选项” E单击“表格”菜单－“选择”

2.在制作电子教案的时候，要在文档中查找某个词的时候，可以使用下列哪个快捷键：B A Crtl+X B Ctrl+F C Ctrl+D D Ctrl+Z 3.李老师在使用Word时，由于没有经常保存的习惯，当电脑突然断电时，导致资料丢失，以下可以有效地帮助李老师解决这个问题的方法是：A A调小Word设置的自动保存的时间 B利用Word的帮助功能可以解决 C建议更换软件 D加快输入速度

（二）EXCEL EXCEL在教育教学中的作用：评价工具。成绩处理——总分(Sum)、平均分(Average)、排名次(Rank)、条件格式设定、条件计算、排序、自动筛选、高级筛选。

EXCEL考查知识点一基本操作：新建工作簿、输入数据、打开工作簿、保存工作簿、关闭文档和退出excel。

EXCEL考查知识点二单元格编辑操作：

选取单元格、复制和粘贴、移动和剪切、查找和替换、行的合并、插入/删除行和列、系列的填充：自动填充和自定义序列填充、公式使用、求和、求平均值、最小值、最大值、名次排列函数: Rank()、自动填充、绝对地址:在行号或列标前面加“$”符号，在公式复制时，它不随公式位置的移动而改变单元格的引用；、相对地址：当公式被复制到其他单元格时，Excel能根据移动的位置自动调节引用的单元格；

EXCEL考查知识点三数据格式化：数据的格式。

文字外观、数据格式，小数点位数单元格的格式、对齐方式、边框底纹、页面格式。EXCEL考查知识点四工作表操作：

 插入工作表  工作表重命名  移动工作表  复制工作表  隐藏工作表

EXCEL考查知识点五数据操作：

 数据排序

 数据筛选:自动筛选和高级筛选  图表制作

Excel样题： 1.在一个Excel工作表中记录着全班同学某次考试成绩，教师要查看某个学生在班上的排名，应使用哪个函数？（B）

A Sum()B Rank()C Average()D IF()2在打印工作表前就能看到实际打印效果的操作是（D）A 仔细观察工作表 B 按F8键 C 页面设置 D 打印预览

（三）PowerPoint PowerPoint在教学中的作用：制作演示文稿、整合教育资源。

PowerPoint考查知识点一基本操作：新建演示文稿、打开演示文稿、保存演示文稿、关闭文档和退出PowerPoint。

PowerPoint考查知识点二基本操作：插入新幻灯片、复制幻灯片、移动幻灯片、删除幻灯片。

PowerPoint考查知识点三模板与版式：应用演示文稿建立演示文稿、修改幻灯片背景、版式选用、模板选用、配色方案。

PowerPoint考查知识点四内容编辑：插入文字、文字格式设置、插入图片、图片格式设置、插入艺术字、艺术字格式设置、插入影片、插入声音、无缝嵌套Flash动画

PowerPoint考查知识点五动画与幻灯片切换：幻灯片的自定义、动画设置、幻灯片的切换、幻灯片的播放。

PowerPoint考查知识点六超链接设置：演示文稿内超链接、超链接到其他文件、超链接到网页。

PowerPoint样题：

1.某老师在制作演示文稿时，当他选定了幻灯片的某个版式后，幻灯片会出现一些虚线框，这些虚线框占据着相应的文本、图形、图像、表格等位置，这些虚线框的名字是：（C）

A 表格 B 文本框 C 占位符

D 图形框

2.新教师在课前为了掌握自己演讲幻灯片所用的时间，解决这个问题的最好办法是：（C）

A 使用工具里的记时 B 使用工具里的排练记时

C 使用幻灯片放映里的排练记时 D 使用幻灯片放映里的记时

（四）IE浏览器 Internet Explorer:

简称IE,它既能浏览www.xiexiebang.com(如没有请注册)写一封邮件给王老师，内容任意，加一个任意的附件，王老师的邮箱是WLS@163.com 关闭IE浏览器

全国中小学教师教育技术水平考试常见问题

上机考试须知事项

1、教学人员（初级）考试时间为120分钟，系统会自动计时，到时自动结束考试。

2、考生遇到问题只能举手向监考老师提问。

3、遇到死机和断电等异常情况，不要紧张，系统会自动保留答题结果。

4、如果对考试内容有疑问，考生应该按照自己的理解做答。监考人员不会回答设计考试内容的问题，但可以记录您的问题并向有关部门反映。

5、考生交卷后，或者考试时间计时结束后，屏幕会提示“考试结束，请离开考场”，这时方可离开考场。考试时希望使用特殊的输入法怎么办？

考试机上会安装常用的汉字输入法（五笔、全拼、智能ABC等），并保证系统默认的切换建不变。考生对输入法有特殊要求并于考试之前提出的，经安装测试与考试系统不冲突的，考点将允许安装使用，但必须由考点工作人员进行安装。

考试日期和时间、考试方式是什么？

考生将在全国统一的考试时间段之内分批参加上机考试。每个考生的具体考试日期和时间以考生准考证准。考试方式为上机考试：试题在计算机上呈现，考生在计算机上答题。何时、何地领取准考证？

在流程图规定的时间内，考生可以自行打印准考证[所在省、自治区、直辖市规定统一打印的除外，请咨询所在考点]。具体步骤如下：登陆报名网站，输入本人帐号和密码，进入本人报考主页；点击“准考证打印（查询）”栏目，点击“打印选中的准考证”即可。考生如何查询报名是否生效？

考生登陆报名网站，输入自己的报考帐号和密码，进入本人报考主页，查看“已报考的科目”栏目。如果处于“预报”状态，说明还没生效，如果处于“生效”状态，说明已经生效（考生缴费后，“状态”信息将在3天之内更新）。发现报名表中的信息有错误，可以直接在报名表上改正吗？

不行。因为考生数据库中的信息没有得到更新，考生应该登陆报名网站，自行更改错误信息后，重新打印报名表。

是否可以不在网上报名，直接下载填写报名表？

不行，因为考生的报考信息没有进入考生数据库中，而数据库中个人信息的准确性需要考生本人负责。网上报名注意事项

1、所有考生都必须在网上报名。在网上填报完报考信息后，考生处于“预报”状态，只有到考点缴费后，考生报名才处于“生效”状态。

2、报名后，系统将反馈每个考生一个账号和个人密码（可以自行更改），请牢记此账号跟密码。考生可凭借它们登陆网上报名系统，更改、查询个人报考信息以及将来查询考试成绩。

3、缴费的时间限制。考生在“预报”成功后，请在5天之内（从预报的下一天开始计算，包括休息日和节假日）到对应的考点缴费。否则报名将自动失效，报考信息将不再保留。

4、信息更正的时间限制。考生在报名生效（即缴费）之前可以凭借本人的帐号和密码随时更改本人报名信息，报名生效（即缴费）之后报考信息将不能更改。

5、确认报考信息正确后，请自行打印出报名表（A4纸），在相应处签名，并在缴费时将报名表交考点。

6、在报名网站公布的流程图标明的时间段内，请考生自行通过网上打印准考证[注意：有些省、自治区、直辖市可能有不同规定，请咨询考点或省级考生承办机构]。

7、为防止忘记密码，系统提供了考生自行设置的密码关联问题和答案来取回密码的功能。

8、因特殊原因无法提供成绩时，考试机构可退还考生全额考试费，但不负责考生因无成绩而造成的其他后果。

全国中小学教师教育技术水平考试的基本情况怎样？ 考试对象：全国中小学在校教师

考试类别：分为教学人员、管理人员、技术人员三类，其中，教学人员分为初、中、高三个级别，管理人员和技术人员各分为初级、高级两个级别。

考试大纲：由教育部考试中心起草，教育部师范教育司审定。考试内容：重点测试中小学教师教育技术应用能力。

考试方式：初级采用无纸化考试的方式，试题呈现和考生作答都在结算及上进行，其他级别正在论证中。考试时间：06年11月在全国九个试点省、自治区、直辖市组织首次考试，具体考试时间见考试网站首页通知。

考试模式：全国统考，即统一大纲、统一命题、统一评分标准、统一发证。忘记注册的帐号和密码怎么办

一、可通过短信取回登陆帐号和密码

为了方便考生取回账号和登录密码，考生可自愿选择手机短信服务，获取相关信息，每条信息收费2 元，费用直接在手机费中缴纳。考生成功申请了考试的报考账号后，即可选择短信服务。将接收人或目的地设置成10669160，几秒内将收到查询系统回复的查询信息（手机短信发送特服号码：编辑“DGAA31#身份证号” 发到10669160，例如：编辑内容“DGAA31#102030***12”发送到10669160）信息费2元/条），小灵通不支持此项服务。声明：服务申请成功后，考生将不能退订。请您在申请短信服务后留意，手机保持开机状态。

二、如单方面忘记帐号或忘记密码可通过网站立即取回按纽进行信息取回按照系统的提示，输入相关提示信息即可取回相对应帐号或密码信息。

二○一一年十月十四日.

第三篇：麻沙教育技术水平考试培训水平培训报道

麻沙中心小学举行教育技术水平考试培训

2012年9月28日，麻沙中心小学举行主题为“全国中小学教师教育技术水平考试”的校本培训活动。2012秋参加考试的47位教师在电子信息教室积极、主动地参加了本次培训活动。

培训活动由教导处副主任唐德添主持，由黄岗、许玉香两位教师主讲。唐主任就教育技术的基本内涵做了剖析。王岗、许玉香两位老师从基础知识、教学设计、教学实施、教学评价、资源准备五个方面进行解读，同时，并对考试要求进行了上机指导。

通过本次培训，老师们了解了新技术，提高了现代教育技术水平，学校将根据教师的实际需要，做好后继培训工作，使新技术能更快、更好的进入课堂，为教育教学服务。

作者：许玉香 王岗2012、9、28

第四篇：班主任心理健康教育培训讲稿

班主任心理健康教育培训讲稿

中小学生——从幼稚到成熟

大渡口区互助小学 徐芳

各位老师：

下午好！

“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”想让教育达到最高的境界，那就做最打动人心的教育。如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园的同时，要懂得儿童教育心理学。基于此，重庆市大渡口区2016年中小学心理健康教育骨干教师研修培训班第一期于2016年4月24日——4月29日（为期一周）在西南大学拉开帷幕。我和罗艳华老师一起参加了这次培训。现在就由我对班主任及副班主任进行二级培训，和大家一起分享高雪梅教授的讲座：“中小学生——从幼稚到成熟”。

一、高雪梅教授简介

博士、教授、硕导，西南大学心理学部发展与教育心理学系副主任，主要从事儿童青少年心理研究与教育，主编国家级教材和心理健康读物多部，其中《幼儿心理学》为人民教育出版社的十一五规划教材。

二、分享讲座

（一）从学生在网络游戏中新奇的语言入手

带着好奇与新鲜，正式培训的第一天上午，在简短的开班仪式结束后，紧接着就是紧张而充实的培训。高雪梅教授从学生在网络游戏中新奇的语言入手，一下子吸引了我们。

“大家有没有玩过游戏星战传奇？”、“这段话大家能看懂吗？” “PK”、“走召弓虽”、“X3L”、“ORZ”„„

从《星战传奇》，让我们看到了我们和孩子们有了代沟。他们是一群让我们觉得惶恐与困惑的孩子,想放手却放不下心，想参与却不得其门而入。

（二）讲座主要内容

高教授从中小学生的基本特征、生理发展、心理发展、常见问题四个方面为我们揭示了中小学生的心理发展和心理问题以及解决问题的基本策略。虽然是传统的讲座，高老师却用温柔的声音，结合实践中遇到的问题和现象为大家进行了详细的解读和分析，同时进行了专业的总结。

1、中小学生的基本特征：从幼稚到成熟

这个时期的孩子一般具有矛盾性：反抗性与依赖性；闭锁性与开放性（闭锁性是对成人闭锁；开放性是对伙伴开放；勇敢与怯懦（敢想敢干，爱面子）；高傲与自卑（一般是成绩好的孩子）；否定童年又眷念童年（这种孩子一般都没想很多）

所以说：青春期是一个疾风怒涛期

2、生理发展：成长路上性与爱 a.匀速到高峰。小学：匀速——快速。

中学：发展高峰。邻家有女初长成，养在深闺人未识。

b.生理发育对心理的影响 ①特定生理事件对心理的影响

女生：突出表现为初潮，对乳房发育态度——大多数女孩欢迎

男生：男孩性驱力和性活动增强。表现为首次遗精，心理体验；害羞、新奇、恐慌

和无所谓。西方：参与“银戒指”活动。

②早晚熟的影响

男生：成熟平均年龄14.4岁；早熟为12岁左右，表现为懂事、沉稳，容易产生被信任感，有利于自信心的建立，利于与异性进行交往。晚熟16岁左右，表现为处在被动，不利得地位，产生紧张和自卑。

女生：成熟平均年龄13岁；早熟为11岁左右，表现为孤独、归属感较小，羞涩，需给予更多的帮助和支持。晚熟15岁左右，表现为与异性交往容易，可以从容面对生理的变化。长大往往只是一刹那的事情，但在这一刹那发生的过程中，孩子往往会经历漫长的心理过渡。

③对身材相貌的过度关注：体貌烦恼

④自我飞跃与叛逆：幼儿2、3岁左右，爱说“不”；青春期 ⑤性的渴望与压抑

3、心理发展：没有秘密长不大（闭锁性）

心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。

心理发展的阶段（八阶段）① 乳儿期（0——1岁）

② 婴儿期（1——3岁）------第一个巨变期，生理断乳期 ③ 幼儿期（3——

6、7岁）

④ 童年期或学龄初期（6、7——

11、12岁）

⑤ 少年期或学龄中期（11、12——

14、15岁）-----第二个巨变期，心理断乳期 ⑥ 青年期或学龄晚期（14、15——25岁）⑦ 成年期（25——65岁）⑧ 老年期（65岁以后）（1）小学生的生理特点：

小学低段：

从不精确——精确性。这个阶段容易导致①感统失调。如看错题、写错字、计算错误、方向搞错、顾此失彼。

训练平衡的能力、跳绳、速滑等。

②自我意识快速发展。在意学校的学习活动，考试成败，老师评价，表现为服从权威，“打小报告”，引起老师注意。

③自我中心言语。在倾听或与别人对话时，总会拼命地讲自己想说的话，却不大关心对方所讲的内容。思维有时显得很散，回答问题答非所问，或者说许多不相关的话。

如：橡皮时代（学龄之初，喜欢收集很多东西）；过分追求完整、完美（抑郁）策略：理解儿童的内心世界，就不会觉得孩子的这些行为令人费解。小学中段：

①帮团时期的到来（小帮派、小团体），一直到初二。

8岁时得到同伴消极评价的孩子出现的心理问题比其他人要多2.5倍。

②见解形成期（小反抗时期）。对成人意见或命令不再惟命是从，试图发表自己的看法，开始讨厌保护和命令，喜欢独立，是“见解形成期”典型特征。儿童的“见解”不像青春期那样要求完全独立，而主要是情感应允许儿童适当地坚持自己合理性的“见解”。

③思维转折期。具体形象思维向抽象逻辑思维过渡；10岁是思维发展的质变期；初步具备思维发展的完整结构；思维发展不平衡。

策略：帮助孩子形成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。小学高段：（从儿童向成人过渡）①出现第二性征 ②逻辑思维发展迅速 ③理智感增强 策略：关注他们生理和情绪情感的发展特点，帮助孩子理解青春期的意义。（2）中学生的生理特点：

①性意识的觉醒

异性意识的准备期（学龄前）：也叫混玩期

异性疏远期（学龄初期——青春初期）：小学中段，潜伏期，划“三八线” 异性亲近期（13、14岁——

17、18岁）两性初恋期（18岁之后）：换装游戏，动作游戏 渴望了解性知识；对异性爱慕与好奇；引发早恋与性行为 ②智力迅速发展

独创性、批判性、认知发展高峰、独特自我（标新立异）、思维的自我中心、假想观众（特别关注自己的外表）、伸展个性，出现叛逆。

毛毛虫效应的启示（定势思维）：教育中鼓励学生创新，大胆尝试。理想主义者，往往是“书生论证”。

③情感强烈波动。具有一定的内隐性，如离家出走。

④自我突然高涨。开始思考人生三个问题：我是谁？我从哪里来？我要到哪里去？高教授对柏拉图提出的这三句话的解读让我们豁然开朗。

这个时候学生开始形成自我同一性。说谎、眼高手低。这个“我”：两个我。一个生理我（对星座、血型、算命感兴趣），一个社会我。

⑤朋友日益重要。渴求友谊，向朋友敞开心，扉同伴依恋开始出现，15岁左右时对友谊的焦虑达到最高，对同伴友谊的寻求是减少成人的补偿。

⑥亲子关系的变化（观点、情感、行为开始脱离，父母的榜样作用削弱）。“心理断乳”就是要求从父母的保护和对父母的依赖关系中摆脱出来。

⑦师生关系的演变。发生迁移，他们不再盲从，开始评价，出现“爱屋及乌”现象。⑧学习开始分化。成绩分化激烈，学习主动性增强，方法、途径多样化。杜根定律：强者未必是胜利者。

4、中小学生常见的心理问题

①青春期问题。体像烦恼：由于个体自我审美观或者审美能力偏差导致自我体像失望而引起的心理烦恼。

a.主要表现：不满意自己的外貌、身材；青春痘烦恼；第二性征出现的接纳度低；希望强烈的改变某方面体像。b.早恋特征：朦胧性、感染性（周围）、单纯性（动机）、矛盾性（难以割舍）推荐：《一个高中老师给一个早恋学生的一封信》。c.我们的对策

策略一：自我意识的教育 策略二：转移注意 策略三：青春期教育

注意避免：“罗密欧与朱丽叶效应” ②学业问题

a.特点：广泛性（差生）；隐蔽性（品学兼优的学生）；持续性 b．种类：学业不良，马虎、拖延、考试焦虑、厌学

避免学生出现“习得性无助”。狗血综合症，体验成功，建立自信。③情绪问题

策略：合理宣泄，转移注意，转换角度，学会升华，经常保持微笑，找人倾述，学会和别人分享

④交往问题

种类：受排斥，受欺负，亲子关系

策略：移情训练；技巧训练；人格完善；积极沟通

5、我们能做什么？

三、学习收获

一个个鲜活的案例、一张张生动的图片、一句句幽默的话语，不仅让我们在理论上得到了提高，同时丰富了我们的教育方法，掌握了解决学生心理问题的一些基本策略。

第五篇：教育技术水平考试模拟试题4

教育技术水平考试模拟试题4

一、单选题

1、下列关于信息技术与课程整合的说法中，正确的是()。(1分)信息技术与课程整合就是在课堂教学中使用高、精、尖的媒体 在课堂教学中使用了课件就实现了信息技术与课程整合 信息技术水平高的老师一定能上好“整合”课

信息技术与课程整合是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合

2、王老师为了让学生更为准确地了解美国人在时间上的问答方式和动作，他决定借助数字化资源来呈

现其所要表达的教学信息。下列选项中哪些素材的组合是最佳的方案？（）(1分)文本、图像 视频、音频 动画、音频 图形、视频

3、下列对教学设计方案评价的说法，不正确的是（）。(1分)对教学设计方案的评价应该从教学设计方案的完整性、规范性、可实施性和创新性等方面来进行 评价一个教学设计方案的优劣，需要从时间、环境、师生条件等方面来考虑其是否具有较强的可操作性

教学设计是一种模式化的程序，最好不要进行创新，否则会破坏教学设计的科学性

一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，而且要前后一致，是一个整体的解决问题方案，而不是各个要素的简单堆砌

4、每位教师对于教学设计的作用都有自己的看法，以下对教学设计作用的看法，不正确的是（）。(分)教学设计过程中事先考虑了教学过程中的若干因素，包括分析具体的教学内容和教学目标，依据学习者的特征选择合适的教学方法和策略，有利于提高教学质量，从而促进学生的全面发展

教学设计可以帮助教师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，促进教学理论和实践的紧密结合

教学设计是建立在系统论基础上的一门学科，学好教学设计有利于教师学科知识水平的提高 教学设计有利于教学工作的科学化，而且便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长

5、学习态度即学习者对所学内容的认知水平和态度，包括他们对教学传递系统的态度或喜好，对于选择教学内容、确定教学方法等都有重要的影响。想要了解本班学生对某学科的学习态度，下列方法最有 效的是()。(1分)统计学生的三次期末考试成绩 设计问卷，进行问卷调查

分析学生本学期的所有作业 观看课堂小组活动的录像

6、对于发现式教学的分析，下列描述不正确的为（）。(1分)合理的发现式教学能激发学生的学习兴趣 发现式教学能在短时间内传递大量的知识 发现式教学并不是所有的学科教学都适用 发现式教学更能促进学生智力的发展

7、下列选项中不属于教学资源范畴的是（）。(1分)地理课本 教师 学习者 投影仪

8、学校只给你配备了计算机，而在教室中只配备了VCD和电视机，没有配备多媒体设施。如果想在课堂上播放一段背景音乐，需要自制一盘符合自己要求的CD，下列软件中可以帮你完成此项任务的是（）。

(1分)Word PowerPoint Windows Media Player WPS Office

9、数字教学资源一般都有良好的交互性，存储方便等优点。李老师在教学中使用数字资源的策略如下，不合理的为（）。(1分)数字教学资源的使用要有利于学生思维策略的培养，不需要堂堂必用 在教学中，数字教学资源尽量自己去重新编制，避免使用现成的 选用交互性较好的数字教学资源，能对学生的学习情况及时给予反馈

对于开放性的课题，最好不要用封闭性很强的数字教学资源，以免限制学生的思路

10、下面是一些有关教育技术的论述，你认为哪个观点是不正确的？（）(1分)教学中教学策略的选择和应用属于教育技术的技术范畴 教学设计是教育技术的一个重要部分，用来规划教学的各个环节 教学中对多媒体设备的利用和维护属于教育技术中技术的范畴

对于教学内容的合理安排，与教材内容和学科知识本身有关，不属于教育技术的范畴

11、在教学中，教师发现有部分学生因为担心自己能力有限而不想参加小组活动，若想要激发这部分学

生参与活动的积极性，最好采用下列做法中的（）。(1分)当场批评这些学生没有积极性 批评各组组长没有尽到应尽的责任 引导同组的其他同学一起鼓励这些学生 让这部分学生单独组成一个小组参加活动

12、以下描述中，对教学评价的说法不正确的是（）。(1分)根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断 教学评价的结果可以为教学策略提供依据 教学评价可以辅助改进教学服务 教学评价的目的是为了给学生进行排名

13、针对教学评价，刘老师和她的同事发表了不同的看法，下列观点中哪一项是不正确的？(1分)

教学评价是根据一定的教育目标，运用可行的科学手段，对教育现象及其效果进行价值判断 教学评价能为教学策略的选择提供依据 教学评价是为改进教学而服务的

教学评价的目的是为了区分成绩好的学生与成绩差的学生

14、博客网站一般是根据（）对所有博客日志进行自动分类，以方便查找的。(1分)日志题目 博客地址 友情链接 日志标签

15、关于教学实施中的5P原则，下列说法中正确的是（）。(1分)5P原则只适用于以教师为主导的教学 5P原则只适用于以学生为中心的教学

5P原则是人们经过多年的研究和实践总结得出的 5P原则只有在理论上才能实现

16、在讲授“学会运用PowerPoint创建演示文稿”这一教学内容时，刘老师先组织同学们复习了Word

软件的相关操作，这属于（）。(1分)提供学习指导 引起注意

激发回忆 呈现材料

17、新课程改革实施已经数年了，根据你对于新课程评价理念的认识，以下关于对教师评价要求的说法

中，你认为不符合纲要的是（）。(1分)建立促进教师不断提高的评价体系

强调学生评价的重要性，建立以学生评教为主的教师评价体系 强调教师对自己教学行为的分析与反思

强调教师需要从多种渠道获得信息，不断提高教学水平

18、王老师在上课前组织学生把全班的椅子摆放成椭圆形，以便于课堂上进行小组讨论活动，这属于（）。

(1分)让学生做好准备 准备环境 准备材料 实施教学

19、教学实施是教学过程中一个非常重要的环节，是教师实现并检验自己教学设计方案的关键环节，以

下关于教学实施的说法，不正确的是（）。(1分)教学设计和教学实施是紧密联系的两个教学阶段

教学设计和教学实施紧密联系，教学实施时需要严格遵守并落实教学设计方案 教学设计是教学实施的前提和保障，为教学实施确定了教学目标和指导思想 教学设计为教学实施明确了教学方向，并制定了达到目标的可操作性策略和资源 20、关于研究性学习研究的内容和范围，下列说法不正确的是()。(1分)研究性学习可以从自然、社会和生活中选择和确定专题 研究性学习是以科学研究为主的课题研究活动 研究性学习侧重于对书本已有知识和结论的记忆和理解

研究性学习的内容是学生感兴趣的，能够充分调动学生的学习积极性

二、多选题

1、下面有关教育技术的论述，你认为正确的是（）。(2分)教学中教学策略的选择和应用属于教育技术的技术范畴 教学设计是教育技术的一个重要部分，用来规划教学的各个环节 教学中对多媒体设备的利用和维护属于教育技术中技术的范畴

对于教学内容的合理安排，与教材内容和学科知识本身有关，不属于教育技术中技术的范畴 电子教案的编辑和教学课件的开发属于教育技术中技术的范畴

2、教师、学生和教学环境等组成教学系统，下列有关现代教学系统的说法中，你认为正确的是（）。

(2分)学生的学习是围绕着教师的讲授展开的，因此学生与教师之间的关系是教学系统中最基本的关系 师生之间的业务关系是最基本的教学关系，是教学得以进行的基础，教师的角色是设计者、组织者、授业者、管理者和研究者，对整个教学活动负责

学生的角色一般是接受者、参与者、学习者和被管理对象，同时又是学习的主人和自我教育的主体 教师需要结合实际的教学条件和学生的特点对教学内容进行再加工，以使其更适合学生学习师生情感关系伴随着教学活动的开展而自然形成，受到教学过程和结果的直接影响。富有魅力的教学过程和高效优良的教学结果，会促进师生的情感关系更加融洽和谐；反之则可能使师生的情感关系恶化

3、每个人对于教学设计的理解不同，因而对教学设计作用的认识也不同，以下关于教学设计作用的说

法正确的是（）。(2分)教学设计过程中事先考虑了教学过程中的若干因素，通过分析具体的教学内容和教学目标，依据学习者的特征选择合适的教学方法和策略，因而有利于教学质量和学生素质的提高

建立在系统论基础上的教学设计，有利于促进教学工作的科学化，也正是其科学性会抑制教学的创造性，不利于教师形成自己独特的教学风格

教学设计有利于教师的知识管理，可以解决教学中的所有问题

教学设计可以帮助教师根据教学实践中的问题选择适合的解决方法，是教学理论和实践的紧密结合 教学设计有利于教学工作的科学化，教学设计便于教师教学前、教学中、教学后的反思，有效促进教师的快速成长

4、研究性学习过程是学生自主学习、探究的过程，包括学生自主选择研究课题、自主设计研究方案、自主开辟收集资料渠道、自主选择研究方式，最终产生自己的研究成果。你认为在研究性学习过程中教 师应主要指导哪些环节？（）(2分)实施方案和开题报告的指导 分配小组的指导 结题阶段的指导

实施阶段的问题和对策的指导 选题指导

5、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？(2分)起点水平认知结构 学习态度

学习动机 学习风格

6、你准备了一些与课程内容相关的素材想把它们集成起来，做成简单的课件，下列可供你选择的工具

是（）。(2分)Authorware VB PowerPoint DreamWeaver FrontPage

7、王老师在处理教学素材的过程中，对自己使用过的软件功能汇总如下，其中正确的是（）。(2分)

Photoshop：图片处理工具 FrontPage：课件集成工具 迅雷：下载软件

Snagit：抓图、抓视频软件

影音传送带：专门下载音频、视频文件，但不能下载其他类型的素材

8、教学实施的 5P 原则是指（）。(2分)实施教学,准备材料 教学评价 预览材料

教学方法和媒体选择 准备环境 让学生做好准备

9、教学评价有各种分类，每类教学评价都有其特有的用途和意义，总结性评价的主要用途是（）。(分)证明学生掌握知识、技能的程度和能力水平为学生的学习制定步调

确定同学们的课前准备程度，选择恰当的教学方法 评定学生的学习成绩

预言学生在后继课程中成功的可能性

10、在对教师进行评价时，王老师建议要让学生参与进来，就是否让学生评价教师，其他教师也纷纷发

表意见，其中说法正确的是（）。(2分)应该让学生参与评价，因为学生最了解教师的教学态度、教学水平

有的教师认为要让学生评价教师，会让某些学生认为自己是教师的主宰者，造成不尊重教师的现象，不利于教师的教学，因此不便让学生评价教师

学生评教的过程也就是对于教学中存在问题的诊断过程，有助于教师本人了解教学水平和教学态度，应该让学生参与评价教师

有的教师认为初一学生作为未成年人（初中一年级），并不具备客观评价教师的心理机制，因此不应该让学生评价教师

开展学生评教有助于建立新型的师生关系，教师会更关心学生，学生也会更尊重教师

三、是非题

1、教学评价的实施过程分为客观评价、档案评价、表现性评价和报告等几个环节。(1分)是 否

2、新课程标准的评价强调质性评价，数据只能起有限的补充作用。(1分)是 否

3、通过“工具”→“Internet选项”→ “常规” →“网页保存在历史记录中的天数”可以设置历史

记录保存的天数。(1分)是 否

4、对教学内容中的关键信息，教师可以通过适当重复，提高学生的学习效果。(1分)是 否

5、提倡自我激励、自我调节、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是认知主义理论。(1分)

是 否

6、学习者是一个有复杂思想、有情感变化的人，他们接受信息的感官若长时间处于同一种刺激之下，就会麻木，降低接受效率。因此，教育传播媒体的使用应注意不要让学习者长期处于媒体的刺激之下，应适当改变所使用媒体的种类，以期获得更有效的教学目的。(1分)是 否

7、为培养学生的自主学习能力，在提供学习指导时，教师无论如何都不能将正确答案直接告诉学生。(1

分)是 否

8、Blog方便了行动研究，行动研究提升了Blog教育记载的质量，两者共同促进了教师专业发展的途径。(1分)是 否

9、在行动研究的独立模式中，研究动力来自教师自己，专家作为咨询者。(1分)是 否

10、教师在选择教学媒体时需要依据的原则包括最优决策原则、先进新颖原则、优化组合原则等。分)是 否

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