第一篇：学教师教育技术水平初级考试的通知
福建省建瓯市职业教育中心
瓯职师[2011] 16号
关于组织参加2011年全国中小学教师
教育技术水平初级考试的通知
各中小学：
根据教育部《关于印发<中小学教师教育技术能力标准（试行）>的通知》（教师[2004]9号）、《关于启动实施全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》（教师[2005]5号）、《福建省中小学教师教育技术能力建设计划实施方案》（闽教人[2007]98号）和南平市教育局《关于印发南平市中小学教师教育技术能力建设计划实施方案的通知》（南教人[2010]27号）精神，为全面推进中小学教师教育技术能力建设工作，经研究决定从今年开始组织我市中小学教师参加全国中小学教师教育技术水平初级考试。现将有关事项通知如下：
一、组织参加全国中小学教师教育技术水平考试是中小学教师教育技术能力建设计划的重要组成部分，是全面推进中小学教师教育技术能力建设计划的重要环节，也是对我市中小学教师教育技术能力培训质量的检验。各校要高度重视，在开展教育技术能力培训的基础上，认真做好教育技术水平考试的有关组织工作。
1、学习应指定专人负责培训和报名工作。建议各校参加过省、地教育技术能力骨干培训的教师为本校的培训辅导员，负责组织本校的学习培训和网上报名工作。
2、学校应充分发挥辅导员的作用，组织好校本培训工作，为本校教师的培训学习提供保证，提高教师的教育技术水平。
3、本次考试直接进入全国考试中心系统，实行考生网上报名，考点验证资格，集中考试的办法。网上报名时间为10月8日到28日，报名后5天内必须到职教中心研训处验证、缴费、确认，否则系统自动取消报名。
4、根据我市实际情况，本次考试计划组织约1000名教师参加，各校按学校教师总数的20%左右组织报名。
二、全国中小学教师教育技术水平考试分为初级考试和中级考试，我市先开展初级考试。中小学在职教师（男教师55周岁、女教师50周岁以下）应在参加中小学教师教育技术能力初级培训合格后，参加全国中小学教师教育技术水平初级考试。幼儿园和中等职业学校教师暂不参加考试。
1、根据上级有关安排，我市中小学教师必须参加南平市中小学教师远程继续教育全员培训，完成“全国中小学教师教育技术能力培训课程”50个学时的学习，并取得合格证书的教师才能参加教育技术水平考试。（学校可以登录南平市中小学教师远程全员培训网查询成绩）
2、凡参加过“英特尔®未来教育”教师培训项目（核心课程7.0版本以下教材），并取得结业合格证书者，可认同获得教育技术能力（教学人员）初级等级证书；凡2006年以后接受“英特尔®未来教育”教师培训项目（核心课程7.0及以上版本教材）培训，并取得合格证书者，认同已参加教育技术能力（教学人员）中级培训，以上教师均不需参加中小学教师教育技术水平初级考试。教育技术专业大专及以上毕业的教师可不参加中小学教师教育技术能力培训和水平考试。
三、全国中小学教师教育技术水平考试由教育部考试中心负责组织实施。本次开考时间为11月19日到23日。考试合格者将取得由教育
部监制、教育部考试中心统一印制和颁发的全国中小学教师教育技术水平等级证书。该证书是教师具备教育技术能力的证明，将逐步成为教师上岗的必要条件和评聘专业技术职务的重要依据之一。
1、根据上级的统一部署和安排，我市中小学教师教育技术水平培训和考试工作由市教育局负责组织，市职教中心研训处（原教师进修学校）负责具体实施。
2、考试直接进入全国考试中心系统，考试顺序由系统随机生成，因而考试人员、场次、时间不能变动，不能更改。
3、考点设在建瓯市职教中心电脑室，考场实行全程监控。考生需带准考证、身份证入场考试。
4、准考证由研训处根据统系统生成的顺序统一打印发放。
四、根据省物价局、省财政厅《福建省物价局、福建省财政厅关于规范我省计算机等级考试收费标准有关问题的通知》（闽价费[2009]112号文）、《省财政厅关于规范计算机等级考试收费收入管理有关问题的通知》（闽财政[2009]18号文）规定，考试报考费为90元/人。
五、根据教育局有关精神及省自考办考试安排，为有序开展我市全国中小学教师教育技术能力考试工作，决定于9月30日上午在职教中心多媒体教室召开建瓯市教育技术水平考试辅导员工作会议。
1、全市各中小学派一名辅导员参加。
2、会议将对教育技术水平考试网上报名进行培训，布置考试工作，通报工作安排时间表。
3、会议要求上交学校考试人员摸底名单（表格附后）。
建瓯市职教中心 二○一一年九月二十二日
附：
建瓯市2011年11月参加全国中小学教师教育技术水平考试人员摸底表
学校联系人：联系电话：
第二篇：全国中小学教师教育技术水平考试(初级)备考内容
全国中小学教师教育技术水平考试（初级）备考内容
考试内容按照典型教学过程中的基本教学环节（教案设计，资源准备，教学实施和教学评价）进行组织，对教育技术基本知识以及教学环节中的教育技术应用能力进行考核。基本知识：
1、教育技术与信息技术
2、教育技术应用的意义 教案设计：
1、教案设计流程
2、电子教案的设计与制作 资源准备：
1、资源准备的基础知识
2、数字教学资源的获取与存放
3、教学演示课件的制作 教学实施：
1、教学实施的基础知识
2、教学设施的使用
3、教学中的交流 教学评价：
1、教学评价的基础知识
2、对学生学习的评价
3、对教师教学的评价
一、NTET中信息技术考查知识点
1、Word中：文本的输入、格式设定；突出显示修订、加批注；文档换名另存等
2、Excel：排序、求和、求均值、标准差函数（stdev）、条件格式设定、条件计算、给工作表重命名、创建图表等
3、PowerPoint中的各类插入元素（视频、图片、文本）、幻灯片的切换效果（结合具体的情境）、动画效果设置等
4、电子邮件的发送（加附件）
二、教育技术考试操作题题型 Interte操作题型
1、网址的收藏及改名
2、网页的搜索
3、网页上图片的保存
4、主页的设置
5、网页保存为文本文件
6、收藏夹中文件夹的建立与整理 电子邮件的收发
1、邮件的新建
2、收件人、标题和正文的输入
3、附件的添加 Word题型
1、在规定位置处输入文字
2、设置字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）
3、文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）
4、编号的插入与设置
5、页码的插入与设置
6、删除指定的文字
7、批注的添加
8、着重号的添加及颜色设置
9、文字和标点符号的更改
10、文字的特殊效果设置
11、文章段落设置，如首行缩进2个字符、段前和段后间距
12、段落中首字下沉设置（如下沉字体、下沉行数、颜色等）
13、查找与替换，如文字和标点符号的替换
14、文字的边框设置
15、数学公式的输入
16、图片的插入
14、修订：突出显示
15、批注的插入
16、表格的插入
17、文字的底纹颜色设置
18、页眉和页脚
19、分栏
20、特殊符号的插入：如① ② ③ ④
21、字符的间距设置
22、Word保存为网页格式
23、表格格式的套用
24、行和列的删除
15、图片设置成灰度图
16、页面设置
17、图片的水印设置 PowerPoint题型
1、插入文本框、输入文字
2、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）
3、文字的对齐方式设置（如左对齐、居中、右对齐）
4、图片的插入及设置（如透明、大小、环绕方式）
5、文字或图片的自定义动画的设置
6、给幻灯片添加编号和可更新的日期
7、幻灯片背景颜色和背景图片设置
8、幻灯片切换效果设置
9、剪贴画的插入
10、超链接的设置（链接到幻灯片、链接到网页）
11、音乐的插入与设置
12、艺术字的插入与设置
13、项目列表符号的修改
14、标注的添加
15、图形的组合
16、幻灯片模板的应用 Excel题型
1、求总分
2、排序
3、行和列数据的插入
4、柱形图的插入
5、行的合并
6、字体、字号、颜色、字型（如加粗、倾斜、加下划线等）
7、行的底纹颜色设置
8、单元格的格式设置（如合并单元格、保留小数位数）
9、工作表的重命名
10、函数的使用：RANK、SUM、AVERAGE
11、序列的填充（如学号：1023689401~1023689412）
12、数据的筛选
概念等理论复习资料
1.教育技术：运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。
2.教学设计：主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。
3.教学设计过程中对学习者特征的分析内容主要包括：学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
4.学习者起点水平的分析主要包括三个方面：一是对预备技能的分析，了解学习者是否具有进行新的学习所必须掌握的知识与技能；二是对目标技能的分析，了解学习者是否已掌握了教学目标中的部分内容；三是对学习态度的分析，可采用态度量表、观察、会谈等方式进行。
5.媒体：是指承载、加工和传递信息的介质和工具。广义的媒体是实现信息从信源到信宿的一切手段，包括书本、图片、电影、电视、计算机、网络、通信卫星等。
6.媒体成为教学媒体的两个基本要素：用于储存与传递以教学为目的的信息；用于支持教与学的活动。
7.多媒体：指的是多媒体信息和多媒体技术，所谓多媒体信息是指集数据、文字、图形与图像为一体的综合媒体信息。多媒体技术则是指计算机综合处理多种媒体信息——文本、图形、图像、声音、视频等，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个具有交互性的系统。集成型、交互性、和控制性是多媒体的三个最基本的特征。
8.教学媒体选择依据：1）依据教学目标。2）依据教学内容。3）依据教学对象。4）依据教学条件。
9.教学媒体选择方法：1）问题表。2）矩阵式。3）算法型。4）流程图
10.教学设计的基本过程包括：前期分析、确定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、评价和修改等过程。
11.信息化教学设计过程：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计、评价修改。
12.授导型教学：指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、问题化学习等方法综合运用课堂教学形式。
13.授导型课教学环境中的教学媒体（至少四种）：.多媒体计算机、投影仪、大屏幕、实物展示台、录像机、影碟机
14.探究型学习：是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识，以解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程；是围绕解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择及为解决问题相互合作和交流的过程。
15.探究型学习的目标：获得亲身参与研究探索的体验，培养发现问题和解决问题的能力，培养收集、分析和利用信息的能力，学会分享与合作，培养科学态度和科学道德，培养对社会的责任心和使命感。
16.探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。
17.MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。
18.皮亚杰儿童的认知发展阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
19.教育评价：是以教育目标为依据，运用有效的评价技术和手段，对教育活动的过程和结果进行测定、分析、比较，并给以价值判断的过程。
20.教育评价功能：导向功能、鉴定功能、监督功能、调节功能、诊断功能、激励功能
21.诊断性评价：是为了使教学更适合于学习者的需要和背景，在一门课程和一个学习单元开始之前对学习者所具有的认知、情感和技能方面的条件所进行的评价。
22.形成性评价：是在学习进展过程中所做的评价，具有反馈的功能，其目的是监督学习进程，对学习进程进行调整或修正，这类评价将原来预定的发展目标作为评价依据。
23.总结性评价：也称终结性评价，是在学习结束之后所进行的评价，这种评价关注的是整个教学阶段所产生的结果，目的是了解整体的教学效果。总结性评价具有对后继新阶段的诊断性评价的作用。
24.教学目标是为实现教育目的而提出的一种概括性的总体要求，根据层次和表述方式的不同可以分为“教学总目标”“课程目标”“单元目标”“学习目标”。学习目标是对学习者通过教学之后将能做什么的一种明确、具体的表述。进行教学设计的时候，首先需要考虑的就是学习目标，这涉及学习目标的分类问题，按照布卢姆“教育目标分类”理论，可以把学习目标因素分为认知、情感、动作技能三大领域，其中认知领域又包括知道、理解、应用、分析、综合和评价六个层次。
25.教学重点指教学内容中最基本的、最主要的知识技能，在整个教学内容中占据核心地位，通常重点多集中在基本概念、基本理论和基本方法上。综合地考虑学习目标和学习内容也有利于理清教学重点。
26.教学难点指教学内容中学生较难理解和掌握的部分，是学生学习中感到阴力较大或难度较高的地方。重点和难点有时是一致的，但有时也不一定，而且并不是每节课的内容都有难点。
27.行为主义：学习是个体某些条件限制下产生的反应；个体习得的行为是刺激与反应之间的联结。侧重于学习的外部行为研究，对陈述性知识和技能方面的学习有指导意义。教师要观察学生行为变化，及时强化；支持了程序式教学设计。对学习者的认知加工和学习环境的丰富程度都没有特别高的要求。
28.认知主义：学习是个体对事物经由认识、辨别、理解从而获得新知识的过程，在这个过程中，个体认知结构将发生改变。比较适合那些需要进行较高认知加工的任务，比如问题解决技术（规则的演绎、推导与简单应用）。在教学实践中，强调要根据学生已有的心理结构，提供适当的问题情景，支持了信息加工式教学设计。对学习者的认知加工能力有了较高的要求。
29.人本主义：主张研究人的整体意识性、人的尊严、价值及其本性；强调“以学生为中心”，着眼于学生独立性、创造性的发展和人格的自我实现。对学生完善的个性和人格的培养；对个性强，性格孤僻的学生的教育。重视合作学习和发挥学生主动性；重视学习动机、情意教育；支持双主式教学设计。教师要有对自身职业和学生的热爱，要有责任心。
30.建构主义：强调学生在学习过程中主动建构知识的意义；力图在更接近实际的情境学习中，以个人原有的经验、心理结构和信念为基础建构新知识，赋予新知识个人理解的意义。适合于非良构领域的复杂知识的学习和掌握，即一些需要高认知加工的任务，如复杂的问题解决，认知策略的选择与调控等。利用现代信息技术为学生创设情境，设计合适的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。学习者要有很强的认知技能及自我控制能力；学习环境能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。
31.新课程的三维目标的内涵是：
知识与能力： 主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。
过程与方法：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习„„）。
情感态度与价值观： 情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。
三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。
32.信息技术：是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
33.什么是教育技术，它的主要研究领域包括哪些方面？
答：教育技术是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。它的主要研究领域可以从对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价五个方面来回答，设计主要包括：教学系统设计、内容讯息设计、教学策略、学习者特征分析等；开发主要包括：文印技术、音像技术、计算机应用、技术等综合技术等；利用主要包括：媒体的利用、革新技术的推广、实施并制度化、政策与法规等；管理主要包括：项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理等；评价主要包括：问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价等。
34.教育技术相关的理论有哪些，它对教学有哪些影响？
教育技术的相关理论主要有：学习理论、教学理论和传播理论等。可以从学习理论、教学理论和传播理论的研究内容来看其对教学的影响，学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，它着重说明学习是怎样产生的，关注观察个体行为永久性的变化，研究什么是学习的基本条件，并研究学习系统所含因素存在的理由(如动机、练习、反应等)；教学理论侧重于研究教学的一般规律，它更加关注如何用特殊的方法控制个体行为的改变，研究如何提高学习的效率和效果，研究教学系统所含因素的功能(如目标、学生、教材、评价等)。教育传播理论主要是研究教育信息传递活动的规律，关注教育传播的基本要素等方面。
35.什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？ 答：教学设计是主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。其主要环节包括：学习需要分析、学习内容分析、学习者分析、学习环境分析、确定学习目标、设计教学策略、选择教学媒体或资源和学习效果评价。
36.信息化教学设计即“信息化教学”的设计，提倡教师不仅需要通晓现代信息技术，而且需要掌握如何学会设计以信息技术支撑的教学过程，在教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合起来，促进教学的最优化。其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。
37.常见的教学媒体配置模式 提示：
（1）简易型多媒体组合教室配置模式 录音—幻灯组合教学环境
录像—电视—投影组合的教室环境（2）集成型多媒体教室配置模式
计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。
语言实验室
多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与局域网或internet互联
（3）计算机网络学习环境
教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学活动，教师可随时控制学生的学习活动。
校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来。因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教育信息系统支撑平台和环境。
外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的intranet进一步连接起来。
38.教育信息资源的获取方法 提示：
利用图书信息检索工具获取图书资料 期刊信息检索
利用目录型检索工具搜索网络资源 利用网页搜索引擎搜索网络资源 39．网上教育信息资源的类型： 提示：
电子书籍。是以数字格式传播的正式书籍类出版物；
电子期刊。包括电子报纸、电子杂志和期刊、电子新闻和信息服务（NIS）。数据库。是指大量信息对象的集合，允许用户根据某些属性进行检索。网上有各种各样的数据库，例如专题数据库、图书目录和地址簿等。
虚拟图书馆。指由比较严肃的学术和科研机构建立的网上信息库，这些库往往集中于一个或几个专题，广泛收集网上的学术作品和相关网站地址，按一定规则进行分类编目，有的用超文本建立索引，有的用关键词检索。
电子百科。即电子百科全书（包括电子辞书）。
教育网站。包括：教学类、教育类、研究类、资源类、综合类等。电子论坛。指由Usenet、BBS之类的技术支持的网上讨论。
虚拟软件库。虚拟软件库专门收集免费及试用的软件，可以自由下载使用，但试用对使用期限有一定限制。
40.关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件
提示： Shareware即为共享软件，它允许用户可重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费用,通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。Freeware即为免费软件它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包（他们不提供源代码）。FreeSoftware即为自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，"如果没有公布源代码，就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自由、复制和推广的自由。
41.关于Internet教育资源“合理使用（Fairuse）原则”
提示： “合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。
美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。
在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面： 教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资料。
在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料。
教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或者“执行”为名义的各种理由的干扰。
在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法律依据。
42.什么是探究型学习？
探究型学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动；是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。
结合自己的设计过程，说明探究型学习如何选择主题？ 结合自己的学科背景 符合探究型学习的特点 实现探究型学习的目标
43．资源的查找中应注意什么？
与主题相关程度 资源引用规范 作资源引用记录
44.什么是量规？如何设计量规？
量规专家海蒂•古德瑞齐将它定义为“为一项工作列出标准的评分工具”。而我国的教育技术领域专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构化的定量评价工具”。为了更好的评价学生的绩效（Performance），并且获得可靠的分数，设计量规时要注意以下几点：
（1）根据教学目标和学生的水平来设计结构分量
教学目标不同，量规的结构分量也应不同。例如，在评价学生的电子作品时，通常从作品的选题、内容、组织、技术、资源利用等方面考虑；而在评价学生的课堂参与性时，又会从学生的出勤率、回答问题情况、作业完成情况、小组合作情况等方面考虑。另外学生的水平也是决定量规结构的一个重要方面，不符合学生水平的结构分量在评价时往往是没有意义的。
（2）根据教学目标的侧重点确定各结构分量的权重
对量规中各结构分量的权重（分数）进行合理的设置不但可以帮助有效的评价，还可以引导学生把握好努力的方向，起到目标导向的作用。结构分量的权重设计与教学目标的侧重点有真接的关系。还是以电子作品的评价为例，如果教师的主要目的是教会学生学习制作电子作品的有关技术，那么赋予技术、资源利用结构分量的权重应该高些；如果教师的主要目的是为了让学生通过电子作品展示自己的调查报告，那么赋予选题、内容、组织等结构分量的权重则应高些。
（3）用具体的、可操作性的描述语言清楚地说明量规中的每一部分
在对量规的各结构分量进行解释时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的概念性的语言。如在评价学生的信息收集能力时，如果标准是“学生具有很好的信息收集能力”，则此标准形同虚设；而如果标准是“从多种电子和非电子的渠道收集信息，并正确地标明了出处。”，则标准就明确得多。后者所具有的可操作性，正是量规最可宝贵的特质之一。
45.如何使用量规？
使用量规进行评价时，一般来说，要注意以下几点：（1）在学习进行前提供量规。
在学习提出预期要求是信息化教学评价的一个重要原则，唯有如此，才能发挥量规对学习过程的关注和作用。
（2）与其他评价工具配合使用。
正如强调探究型学习不等于否定接受式学习一样，强调量规的优势，也不等于否定其他评价工具（特别是传统评价工具）的作用。每种评价工具都有它的适用范围，配合精品
使用才会取得最佳的效果。比如，在要求学生以电子作品递交作业时，采用量规与范例（学生作品范例）相结合的评价方法就会非常有效。
（3）在整个学习过程中，提醒学生注意量规的要求。
关注过程的评价特别强调要求评价要随时并频繁地进行。这在学习过程中，往往要求教师要对学生进行适当的提醒，以便他们能自觉不自觉地运用量规来衡量和自己的绩效。
（4）为自评和互评设计良好的氛围。
学生的自评和互评不但可以促进学生对于知识的学习，还可以提高学生的评价能力。因此应该积极地鼓励这类评价，如要求学生互相浏览作品，根据量规提出修改意见等。但切忌为学生的互评施加压力，否则势必会影响互评的质量，如要求以学生互评的分数作为期末考试分数等。
46.“信息技术与课程整合”定义：
中国《中小学教师教育技术标准》定义：是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。
美国《美国学生教育技术标准》：在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。
47.列举技术与课程整合中出现的常见问题（三种以上），并提出相应的解决策略： 问题：教学目标漂移，缺乏有效的教学目标来引导整合活动
解决策略：明确信息技术与课程整合的教学目标，使教学活动的设计为实现教学目标和学生发展而服务。
问题：当让学生使用技术工具进行探究时，发生信息迷航或目标偏移。
解决策略：教师进行有效和必要的引导，提供参考网址或支架，使学生关注于解决教学问题。
问题：教学时间过于紧张，无法在有限的教学时间内开展有效的整合。
解决策略：在更弹性或宽泛的设计时空（例如从课时层面发展到单元层面）来综合考虑信息技术与课程的整合。
问题：整合过程缺乏学生的主动参与，仍然是教师控制着教学过程。
解决策略：改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性。
48.Webquest：是由美国著名专家作伯尼•道奇和汤姆•马奇首创的一种基于因特网资源的课程单元式探究型学习模式。完整的webquest包括：导言、任务、资源、过程描述、学习建议、评价和总结七部分。Miniquest只包括情境、任务、成果三个部分，也可以选择地增加过程、资源、评估等要素。
Miniquest特点：Miniquest本身为真实问题的研究提供了框架，该框架引导学生带着特定的目的，通过专门的网络资源，回答有意义的问题，从而提升学习者自主学习精品 的能力。通常，熟悉互联网的教师能用较短的时间设计出一个Miniquest。另外，由于学习者只需要1-2课时就能完成一个Miniquest单元的学习，因此，Miniquest能够很容易地插入到常规课中，教师不必用一个较长的网络学习单元来“代替”大量的常规课时间。在电脑硬件资源不很充分的情况下，仅需1课时的网络探究学习活动具有极高的现实价值。
附：全国中小学教师教育技术水平考试模拟试题资源链接
一、操作考题(目的是按照考试大纲进行强化训练1-5为必学,6-10为灵活训练)1.2007-2008年《教育技术》Word 应用操作题(2-1)2.2007-2008年《教育技术》IE使用 操作题(2-2)3.2007-2008年《教育技术》Email处理 操作题(2-3)4.2007-2008年《教育技术》PowerPoint 应用操作题(2-4)5.2007-2008年《教育技术》Excel 应用操作题(2-5)6.2007-2008年 教育技术能力考试理论操作题上(2-6)
二、学科考题(目的是为所报的某一学科的老师提供强化训练的完整考试题，各4套)1.2007-08教育技术考试题(中小学语文)(3-1)2.2007-08教育技术考试题(中小学数学)(3-2)3.2007-08教育技术考试题(中小学英语)(3-3)4.2007-08教育技术考试题(中学历史地理)(3-4)5.2007-08教育技术考试题(中学物理化学)(3-5)6.2007-08教育技术考试题(生物自然))(3-6)7.2007-08教育技术考试题(中小学音乐)(3-7)8.2007-08教育技术考试题(中小学美术)(3-8)9.2007-08教育技术考试题(中小思想品德)(3-9)10.2007-08教育技术考试题(中小学信息技术))(3-10)
三、摸拟考题(提供14+26套考试题，请灵活使用)精品
1.2007-08教育技术各学科考题及答案(小学14套中学26套)(4-1)2.2007-08小学教师教育技术模拟考试题(答案)(4-2)3.2007-08中学教师教育技术模拟考试题(答案)(4-3)4.2007-2008年 中小学教育技术考试综述模拟考试(4-4)5.2007-2008年 中小学教育技术总复习理论操作300题(4-5)6.2007-2008年《教育技术》模拟题1-5(4-6)7.2007-2008年《教育技术》模拟题6-10(4-7)8.2007-2008年《教育技术》模拟题11-15(4-8)
四、综合考题(提供理论、操作综合题，可灵活使用)1.2007-08综合模拟测试1-5套题解析(5-1)2.2007-08综合模拟考试6-10套题解析(5-2)3.2007-08中小学教育技术综述、模拟考答(5-3)
第三篇：内蒙古自治区中小学教师教育技术水平(初级)试卷5(试卷科目中学语文)
内蒙古自治区中小学教师教育技术水平（初级）试卷（试卷科目：中学语文）
第一部分：基本知识题（本部分共8个题，每题2.5分，满分20分）第1题(单选题)教育技术的应用能为新课改提供的支持是（C）。(2.5分)A．计算机网络技术方面的支持
B．智力方面的支持
C．技术方面的支持+智力方面的支持
D．技术方面的支持
第2题(单选题)在信息技术与课程整合的教学设计中，经常需要考虑情境创设问题，关于“情境创设”下列选项中其中一项不准确的说法是（B）。(2.5分)A．问题情境应该力求简单化，避免过于复杂化
B．问题情境的表征形式是首要考虑的因素，问题设计方面的考虑则为次之
C．应该把所要解决问题的关键因素呈现于情境中
D．要使学习者置身于问题情境中，并赋予其在问题情境中的角色
第3题(单选题)建构主义学习理论强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，下列教学实施行为最符合建够主义学习理论的是（B）。(2.5分)A．将问题的答案告诉学生，学生理解这个标准答案
B．将所要学习的知识点贯穿于具体的实际任务中
C．指导学生对学习过程与学习结果进行反思
D．要给学生提出问题，启发学生思考，最后给出正确答案
第4题(单选题)在开发课件时，编写者设计的控制程序允许学习者在不同的时间、不同的情境下以不同的方式、不同的途径进入同一教学内容展开学习进程，该课件编写所采用的是（A）。(2.5分)A．随机进入策略 B．情境--陶冶教学策略 C．抛锚策略 D．示范--模仿教学策略 第5题(单选题)关于信息技术与课程的整合，下列说法中正确的是（D）。(2.5分)A．信息技术能解决教学中的所有问题
B．所有的教学内容都适合采用信息技术手段来教学
C．教学中所用的信息技术越先进，则教学效果越好
D．根据教学内容选择合适的技术并恰当运用，才能有效地发挥信息技术的作用 第6题(单选题)根据信息技术在教学中的运用方式，可将信息技术与课程整合划分为（D）。(2.5分)A．信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式
B．信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具, 信息技术作为学习策略三种形式
C．信息技术作为学习对象，信息技术作为学习环境，信息技术作为学习策略三种形式
D．信息技术作为学习对象，信息技术作为教与学的工具，信息技术作为学习环境三种形式
第7题(单选题)将认知领域的教学目标分为了解（识记）、理解、运用、分析、综合、评价六个层次的美国心理学家是（A）。(2.5分)A．布卢姆 B．加涅 C．布鲁纳 D．奥苏贝尔
第8题(单选题)关于学习理论，下列说法中不恰当的是（C）。(2.5分)A．学习理论是教育技术的非常重要的理论基础
B．学习理论是教学设计的非常重要的理论基础 C．各种学习理论都非常关注学习者的内部心理过程
D．各种学习理论的主要差异在于对学习本质的不同理解
第二部分：案例题（包括教案设计、资源准备、教学实施和教学评价）【说明】请您针对高中一年级的学生完成一堂语文课的教学，课题为“大堰河——我的保姆”。本文为艾青所写的诗歌，是自由体诗的代表作。
本试卷结合具体的教学案例考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下： 【教学内容】“大堰河——我的保姆”(语文人教课标版高中必修1第一单元)
【教学对象】高中一年级学生 【教学环境】多媒体教室
【教学要求】遵循国家课程标准，在先进教育理念指导下，基于给定的教学环境，恰当利用教育技术，进行教案设计、资源准备、实施教学并进行评价及反思。教案设计（本部分共8个题，每题4分，满分32分）
在进行“大堰河——我的保姆”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析，确定教学目标与教学内容，设计教学活动并选择合适的教学策略。
下面是一份“大堰河——我的保姆”的教学方案设计，请阅读该方案并回答相应问题。教学方案设计
一、概述
“大堰河——我的保姆”是自由体诗的代表作。学习这首诗的目的一方面是让学生体会自由体诗在情感表达上不同于格律诗的特点，另一方面是帮助学生体会诗人对底层劳动人民的感情，引导学生关注社会、关心弱者。
二、教学目标分析 1.知识与技能
第9题(单选题)以下关于本课“知识与技能”教学目标的表述中行为动词使用不恰当的是（）。
A．能够认识自由诗诗体的特点
B．能够有感情地诵读诗歌
C．讨论对比、反复、排比、铺叙等表现方法的运用效果
D．了解艾青诗歌及其在诗歌史上的贡献 2.过程与方法
（1）在诵读的基础上整体感受诗歌的形式美、形象美和情感美。（2）在诵读中揣摩诗歌语言，体会诗人的情感。3.情感态度价值观
第10题(单选题)作为本课的情感态度价值观目标，以下表述中恰当的是（）。(4 分)
A．分析这首诗歌的写作手法
B．形成关注社会、关注现实、关注弱势群体的意识，养成博爱的思想感情
C．了解诗人艾青的生活背景
D．了解旧社会的黑暗和不公
三、学习者特征分析
第11题(单选题)在对学习者特征进行分析时，下列选项中属于对学生智力因素分析的是（）。
A．学生对诗词有很大的兴趣
B．学生比较守纪律
C．学生已经掌握了诗歌鉴赏的基本方法
D．学生乐于表达自己的观点
四、教学策略选择与设计
1.重视诵读。诵读是诗歌学习的基础，通过对诗歌的反复诵读以及诵读指导，可以使学生直观地体会诗歌形式上的特点和诗人的情感表达。
2．把握自由体诗的特点是本课教学的一个重要环节。把排比和对比手法与细节铺叙的笔法结合起来分析，体会大堰河对诗人的质朴情感，理解自由体诗在表达情感上的优势。
3．把对诗句、词语的揣摩分析作为教学的中心环节。要分析诗篇字里行间的情感张力，又要揣摩准确到位的词语，并通过对诗人词语选用的分析，更好地把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。
五、教学资源
第12题(单选题)本课选择在多媒体教室中进行，是因为以下哪种教学资源的要求？(B)(4 分)
A．学生课堂上用的笔记本
B．为这节课制作的PPT演示文稿
C．学生课后搜索的图片和文章等资料
D．语文人教课标版高中必修1教材
六、教学过程 第一课时
（一）介绍作者，知人论世
教师活动：[PPT]介绍艾青及其代表作品。
1．以“大堰河的儿子——欧罗巴的芦笛——狱中的大诗人——时代的吹号者——归来者的歌”为线简介艾青生平。
2．介绍艾青诗歌中的两个中心意象——土地和太阳，并展示艾青相关诗作，引导学生体会这两个中心意象的象征意义，体会艾青在其中注入的深挚情感。
第13题(单选题)根据戴尔的“经验之塔”理论，教师用PPT展示并介绍艾青生平及其代表作品的目的是(B)。(4 分)
A．让学生获得表演的经验
B．让学生获得抽象的经验
C．让学生获得旅行的经验
D．让学生获得做的经验 学生活动：
1．认识艾青，了解艾青生平，特别是了解艾青写作“大堰河——我的保姆”一诗的背景，体会诗人对保姆的情感。
2．赏读艾青部分诗作，体会艾青诗歌中两个中心意象的象征意义。
设计意图：诗歌鉴赏首先要知人论世，尤其要了解诗人写作诗歌时的人生状态和情感状态。这样才可以更好地理解诗歌表达的情感和这种情感的表达方式。艾青是中国现当代文学史上的大诗人，有许多诗情丰厚、形神兼美的作品，在这一环节选择有代表性的部分诗句，重点是让学生总体上感受诗人情感的厚重与表达的方式。
（二）朗诵品读 教师活动：
1．教师范读或放范读录音。引导学生提出对范读的意见或看法。2．指导学生个读，特别注意排比句的朗读技巧。
3．指导学生通过诵读体会诗人表达的情感和选择的表达方式。
第14题(单选题)在“朗诵品读”环节中，教师可能用多媒体计算机播放范读录音，多媒体计算机所属的媒体类型是(A)。(4 分)
A．综合媒体
B．非投影视觉媒体
C．听觉媒体
D．视听觉媒体 学生活动：
1．听范读，谈谈范读对作品表现得充分或不充分的地方。2．在教师指导下大声诵读作品。
3．通过诵读体会诗人表达的情感，体会诗人所选择的表达方式在情感表达上的效果。设计意图：诵读是诗歌鉴赏和诗歌教学中的重要环节。第一，诵读所形成的情境有助于学生情感很快融入诗歌中；第二，在诵读中，学生可以直观感受到诗人情感的浓度和深度；第三，诵读还可以形成学生对诗歌的形式及其表达效果的一种直觉的体验。
（三）感受诗歌形式上的散文美
教师活动：帮助学生感知“大堰河——我的保姆”一诗的形式美。1．引导学生比较这首诗在形式上与“雨巷”、“再别康桥”等新格律诗的不同，指出诗歌运用的表现手法，如排比、反复、对比以及铺叙手法。（如有必要，用PPT呈现“雨巷”和“再别康桥”两首诗。）
2．引导学生体会这些表现手法在情感表达上的作用。
学生活动：整体感知“大堰河——我的保姆”一诗的形式美。1．体会“大堰河——我的保姆”一诗与“雨巷”、“再别康桥”等新格律诗不同的散文美，并指出形成这种散文美的诗歌表现手法。2．体会这些表现手法在情感表达上的作用。
排比：本诗共12节，就有七节诗运用了排比，形成了浓烈的抒情气氛。
反复：作者在九节诗里都运用了反复，特别是在诗节的首句和尾句运用反复，造成了一唱三叹、回肠荡气的表达效果。
对比：作者以两个家庭生活的对比，反映社会制度的不合理；以两个家庭对“我”亲疏的对比，表现自己鲜明的爱憎；用大堰河生时的勤劳和死后的凄凉对比，激起人们对旧社会的憎恶；用她美好的梦境和悲惨的结局对比，抒发诗人的无比同情和悲愤„„。对比的作用是突出主旨，深化诗意，表达了爱憎分明的感情。
铺叙：诗歌通过叙事写人，这种叙事成分是与细节描写融合在一起的。这种对生活细节的铺叙，蕴蓄着作者的情感，也丰满了人物的形象，极富感染力。设计意图：“大堰河——我的保姆”一诗最大的成功之处在于开创了富于散文美的无韵自由诗体。让学生体会排比、反复、对比以及铺叙等手法对于加强抒情效果的好处，并学会运用这些手法来抒情表意，是本课教学的重要内容。
（四）感受大堰河形象的苦难美
教师活动：引导学生整体感受保姆大堰河形象，体会大堰河身上的苦难美。
[PPT]呈现思考题：作者从哪些方面写自己的保姆大堰河？凸现了人物什么样的性格？ 学生活动：整体感受保姆大堰河形象，体会大堰河身上的苦难美。诗人主要通过三幅形象画面刻画大堰河的美好心灵：她在勤苦生活中对乳儿的抚爱，她在凄苦的奴隶般的劳动中对乳儿的深爱，以及她死后的寂寞悲凉。这些形象画面的有机组合，让我们看到一位东方被压迫劳动妇女的慈爱善良，勤劳坚忍。
1．勤劳纯朴的崇高品德。大堰河一生都在不停地劳作，没有片刻的空闲和休憩，通身闪耀着中华民族吃苦耐劳精神的光辉。
2．宽厚善良的慈爱精神。她忍受着生活和精神的一切苦难。她从不抱怨命运的不公平，善良的心里只有爱和给予，用巨大而深沉的爱哺育着“我”和她的儿女们。
3．美丽丰富的内心世界。大堰河是童养媳出身的贫苦妇女，被生活剥夺了受教育的权力，甚至连名字都没有，但她的内心世界十分美丽丰富。她为了乳儿“忙着切那冬米的糖”，“为了他走到她的身边叫一声妈”，她把乳儿画的大红大绿的关云长挂在灶边的墙上。即使在梦里，梦见的也是乳儿“有了娇美的媳妇”，并亲切地叫她“婆婆”，心灵之美自然地喷发出来，感人至深，动人肺腑。设计意图：“大堰河——我的保姆”一诗是诗人献给他的“母亲”大堰河的最真诚的颂歌。把握诗人塑造的大堰河这一形象，才能深入把握诗人表达的思想感情。大堰河身上所体现的底层劳动者的品质和命运也可以激发学生对社会现实、对劳动人民的关注。
（五）理清诗歌情感脉络，感受诗情美 教师活动：引导学生理清诗歌情感脉络。
[PPT]呈现问题：在诗歌中诗人表现的情感是丰富的、变化的。试分析这种情感变化过程。
第15题(单选题)在“理清诗歌情感脉络，感受诗情美”环节，教师用PPT呈现问题所体现的数字教学资源的作用方式是(C)。(4 分)
A．作为研发工具
B．作为评价工具
C．作为演示工具
D．作为协作工具 学生活动：理清诗歌情感脉络，感受诗情美。第一部分（1─3节），交代大堰河的悲苦身世以及她与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念和痛悼。
第二部分（4─8节），回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她深切的眷恋与尊敬。第三部分（9─11节），写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。
第四部分（12─13节），是诗人呈给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。
这4部分中有一条贯串始终的感情线索，那就是诗人对大堰河的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索才使本诗成为一个艺术整体。
设计意图：情感是诗歌的生命。在自由体诗中，情感及其变化是诗歌韵律的基础。“大堰河——我的保姆”一诗情感真挚热烈，富于感染力。对诗歌情感的分析可以直接撞击学生的心灵，激发他们联系自身的情感体验，在感受诗美的同时得到情感的熏陶和净化。第二课时
（一）朗诵诗歌，复习导入 教师活动：组织学生朗诵诗歌。学生活动：朗诵诗歌。
设计意图：在第一课时的基础上，学生对诗歌有了一定的感受。朗诵导入可以再次唤起学生对诗歌的感受，为进一步的语言揣摩奠定基础。
（二）揣摩语言，探究诗美
教师活动：组织学生分小节品读诗歌语言及其内蕴的情感。[PPT]呈现要求： 第一诗节：从哪些词语可以体会出大堰河的身份、地位？ 第二诗节：两个“儿子”的含意有什么区别？ 第三诗节：体会“看到雪”和“想起你”的联系； 体会修饰语的作用。
第四诗节：体会“厚大的手掌”中的情感意蕴；
体会作者用排比句式来表达大堰河对我的疼爱的抒情效果。
第五诗节：品读“我被生我的父母领回到自己的家里”中的悖谬表达及其情感效果。第六诗节：体会这一节中对比手法的运用，这种对比中作者表达了怎样的情感？ 第七诗节：体会排比与反复手法对“含着笑”劳动着的大堰河的性格的突现作用。第八诗节：体会作者对大堰河内心世界的描写。
第九、十、十一诗节：品读作者对大堰河身后凄凉的描写。第十二诗节：体会作者直抒胸臆的表达中对大堰河的深挚情感； 分析大堰河的象征意义。
学生活动：按小节品读诗歌语言，体会诗人情感。
设计意图：本诗的语言饱含感情又贴切老到，要加强教学过程中对精彩词语的揣摩分析。既要分析诗篇字里行间的情感张力，又要揣摩准确到位的词语，并通过对诗人词语选用的分析，更好地把握诗情诗意，提高学生对诗歌的鉴赏和把握能力。
（三）课后探究活动
教师活动：引导学生观察生活，关注当代社会底层劳动者。指导学生搜集有关资料。
第16题(单选题)本课课后探究活动任务的设计，主要考虑了其与以下(C)目标的对应性。(4 分)
A．交流讨论能力
B．诗歌鉴赏能力
C．情感态度价值观
D．网络检索技能 学生活动：
1.学生查找或教师提供一些有关当代社会弱势群体的资料，包括图片、文章等。2.学生感受当代社会弱势群体的生活状况和精神状态，思考造成这些弱势群体如此生活状态的原因。
3.学生谈了解这些之后自己的心理感受和情感波动，想一想自己应该对他们采取什么样的态度，如何去帮助这些弱势群体。
4.进一步观察生活，写一首诗或一篇短文。
七、教学评价设计
阅读下列短文，完成后面的习题。一个人不喜欢诗，何以文学趣味就低下呢？因为一切纯文学都要有诗的特质。一部好小说或是一部好戏剧都要当一首诗看。诗比别类文学较严谨，较纯粹，较精微。如果对于诗没有兴趣，对于小说戏剧散文等等的佳妙处也终不免有些隔膜。不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大半在小说和戏剧中只能见到最粗浅的一部分，就是故事。所以他们看小说和戏剧，不问他们的艺术技巧，只求它们里面有有趣的故事。他们最爱读的小说不是描写内心生活或是社会真相的作品，而纯粹是福尔摩斯探案之类的东西。爱好故事本身不是一件坏事，但是如果要真能欣赏文学，我们一定要超过原始的童稚的好奇心，要超过对于福尔摩斯探案的爱好，去求艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧。第一流的小说家不尽是会讲故事的人，第一流小说中的故事大半只像枯树搭成的花架，用处只在支撑住一园锦秀灿烂生气蓬勃的葛藤花卉。这些故事以外的东西就是小说中的诗。读小说只见故事而没有见到它的诗，就像看到花架而忘记架上的花。要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。能欣赏诗，自然能欣赏小说戏剧及其他种类文学。
如果只就故事说，陈鸿的“长恨歌传”未必不如白居易的“长恨歌”或洪昇的“长生殿”，元稹的《会真记》未必不如王实甫的《西厢记》，兰姆的《莎氏乐府本事》未必不如莎士比亚的剧本。但就文学价值说，“长恨歌”、《西厢记》和莎士比亚的剧本都远非他们所根据的或脱胎的散文故事可比拟。我们读诗，须在“长恨歌”、《西厢记》和莎士比亚的剧本中寻出“长恨歌传”、《会真记》和《莎氏乐府本事》之中所寻不出来的东西。举一个很简单的例子来说，比如贾岛的“寻隐者不遇”：
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。或者崔颢的“长干行”：
君家在何处？妾住在横塘。停舟暂且问，或恐是同乡。
里面都有故事，但是这两段故事多么简单平凡！两首诗之所以为诗，主要不在这两个故事，而在故事背后的情趣，以及抓住这种简朴而隽永的情趣，用一种恰如其分的简朴而隽永的语言表现出来的艺术本领。这两段故事你和我都会说，这两首诗却非你和我所做得出，虽然从表面看起来，它们是那么容易。读诗就要从此种看来虽似容易而实在不容易做出的地方下功夫，就要学会了解此种地方的佳妙。对于这种佳妙的了解和爱好就是所谓“趣味”。1．文章开头提到的“诗的特质”指的是。2．第一段中“架上的花”指的是。
3．请用简练的语言具体写出贾岛和崔颢两首诗中所表现的“简朴而隽永的情趣”。（1）贾诗用一个的简单平凡故事，在平淡的对话中流露出主人公之情。（2）崔诗抓住一个的人生场景，用这最有戏剧性的一幕，淋漓尽致地表现了女主人公的内心世界。
4．文末“趣味”的确切内涵是。
5．下列说法中不符合原文意思的选项是（）。
a．故事只是文学作品中最粗浅的一部分，只不过是搭成花架的枯树，不值得一读，喜欢读故事，就是没有趣味。b．就文学价值说，“长恨歌”、《西厢记》和莎士比亚的剧本都远比“长生殿”、《会真记》和《莎氏乐府本事》要高出许多。
c．贾岛的“寻隐者不遇”和崔颢的“长干行”两首诗所写的故事都很简单，但语言简朴而隽永，非常富有诗的情趣。
d．第一流的小说家往往不刻意去讲故事，第一流的小说中的故事，像枯树搭成的花架，仅仅是一个必要的载体。e．小说戏剧散文中的佳妙处最能体现诗的特质，所以纯正的艺术趣味的培养应从读诗开始。参考答案：
1．艺术家对于人生的深刻的观照以及他们传达这种观照的技巧 2．小说中的诗 3．（1）松下对话
对隐者的崇敬之情（2）他乡听乡音飘零异乡的孤苦
4．对于诗中的情趣以及表达这种情趣的艺术方法的了解和爱好 5．a
b 资源准备（本部分共6个题，每题4分，满分24分）
在备课时，需要搜集一些和“大堰河——我的保姆”这节课相关的文本和声音资料，并准备PPT演示文稿来辅助教师进行课堂教学。
第17题(单选题)在为本课通过网络准备资源时，发现某网页中的部分内容是可用的，将网页中与本课相关的文字以纯文本格式插入Word文档中，正确的操作方法（D）
A．在浏览器中选中相关文字，执行“剪切”命令，然后在Word文档中执行“粘贴”
B．在浏览器中选中整个网页，执行“复制”命令，然后在Word文档中执行“粘贴”
C．在浏览器中执行“另存为”命令，保存为Word文档
D．在浏览器中选中相关文字，执行“复制”命令，然后在Word文档中执行“选择性粘贴”并选择“无格式文本”命令
第18题(单选题)用Word软件为本课准备资源时，教师希望在文档中的几行文本前增加标识符号，以下操作方法中正确的是（C）。(4 分)
A．选中这几行文本，选择“工具”菜单中的“字数统计”
B．选中这几行文本，选择“格式”菜单中的“边框和底纹”
C．选中这几行文本，选择“格式”菜单中的“项目符号和编号”
D．选中这几行文本，选择“插入”菜单中的“符号” 第19题(单选题)用Word软件为本课教学评价准备习题时，输入大写字母需要用到的转换键是（A）
A．Caps Lock B．Scroll Lock
C．Num Lock D．Esc
第20题(单选题)在为本课教学准备PPT演示文稿时，教师希望将几个文本框用不同的颜色填充，需要用到“视图”菜单“工具栏”中的（B）工具栏。(4 分)
A．图片
B．绘图
C．艺术字 D．数据库
第21题(单选题)在为本课教学准备PPT演示文稿时，教师拟对所使用的母版进行编辑，正确的操作方法是（B）。(4 分)
A．在“视图”菜单中选择“幻灯片浏览”，然后进行编辑
B．在“视图”菜单中选择“母版”，再选择“幻灯片母版”，然后进行编辑
C．在“工具”菜单中选择“版式”，然后进行编辑
D．在“视图”菜单中选择“母版”，再选择“备注母版”，然后进行编辑
第22题(单选题)在制作本课PPT演示文稿时，教师希望幻灯片以某种特定的效果出现，以下操作中正确的是(A)。(4 分)
A．在“幻灯片放映”菜单中选择“自定义动画”，进行相关设置
B．在“格式”菜单中选择“幻灯片版式”，进行相关设置
C．在“格式”菜单中选择“幻灯片设计”，进行相关设置
D．在“幻灯片放映”菜单中选择“幻灯片切换”，然后选择切换效果 教学实施（本部分共3个题，每题4分，满分12分）
在完成教学规划和教学资源准备后，您将进入教学方案实施阶段。在这一阶段，您需要解决一些在课堂实施过程中可能遇到的问题，包括硬件设备的简单操作、教学资源的使用以及课堂活动的组织和管理。
第23题(单选题)在多媒体教室进行教学时经常会因硬件或软件的原因影响正常教学，在无其他补救措施的情况下，以下选项中出现此种问题多媒体教学（PPT演示教学）仍能继续进行的是(C)
A．电脑没有安装操作系统
B．多媒体教室停电
C．电脑显示器无法正常运行
D．大屏幕投影仪无法显示
第24题(单选题)教师在为本节课教学准备PPT演示文稿时，对某张幻灯片的内容添加了备注。在课堂上，教师在全屏放映状态下呈现出“备注”内容的正确操作应为(D)。(4 分)
A．单击“右键”，选择“屏幕”中的“切换程序”
B．单击“右键”，选择“屏幕”中的“白屏”
C．单击“右键”，选择“屏幕”中的“黑屏”
D．单击“右键”，选择“屏幕”中的“演讲者备注”
第25题(单选题)教师在为本课教学准备PPT演示文稿时，对某张幻灯片上的内容设置了动画效果。但在课堂上演示时动画效果没有出现，以下原因中可能的是(C)。(4 分)
A．多媒体教室没有连通网络
B．多媒体教室安装的“暴风影音”功能不够强大
C．多媒体教室安装的Office版本低于教师备课时使用的版本
D．多媒体教室安装的Windows操作系统出现漏洞 教学评价（本部分共3个题，每题4分，满分12分）
在完成教学规划、教学资源准备和教学方案实施后，您将进入教学评价阶段。在这部分中，您需要评价已完成的课堂教学及学生的学习情况。这部分中既有关于教学评价与反思基本知识方面的试题，也有需要结合具体的教学案例来回答的教学评价与反思方面的试题。
第26题(单选题)在完成本节课的教学后，教师用Excel创建了一个学生成绩表。教师在Excel数据表中获得学生最低分的方法是(B)。(4 分)
A．使用“函数”中的“计数”
B．使用“函数”中的“最小值”
C．使用“函数”中的“求和”
D．使用“函数”中的“平均值”
第27题(单选题)在本课教学实施之后，教师认为在“朗诵品读”环节，教师亲自范读要比放范读录音的效果好，这说明教师进行了（C）方面的反思。(4 分)
A．教学效率
B．教学评价
C．教学过程
D．教学对象
第28题(单选题)根据您对教学评价的理解，关于本课教学评价以下提法中不正确的是（B）。
A．对课后探究任务完成情况的评价是对课堂评价的有效补充
B．课后探究活动的任务只需要布置下去，不需要对其完成情况进行评价 C．通过课后习题进行评价可以反应学生的学习情况 D．教师通过课堂观察可以判断学生的学习情况
第四篇：中小学教师教育技术水平考试试卷
中小学教师教育技术水平考试试卷
教学人员初级（中学语文）【说明】
本试卷从基本知识、教案设计、资源准备、教学实施和教学评价等环节，考查教师的教育技术应用能力，其具体教学内容、教学对象、教学环境、教学要求如下。
[教学内容]看云识天气（是人教版初中二年级下册第2单元第7课）
[教学对象]某城市实验中学初中二年级学生（男生：25人 女生：20人）[教学环境]教室内有黑板、多媒体演示台、麦克、音响、投影仪 [教学要求]遵循新课程标准，在现代教育教学理念下，充分利用现代教学手段，让学生理解课文，掌握云和天气的关系，品味课文中语言的准确、生动。
本试卷共30题。基础知识（6分）
在进入教案设计环节之前，请回答有关教育技术基本知识的下列问题。[教学内容]看云识天气（是人教版初中二年级下册第2单元第7课）
[教学对象]某城市实验中学初中二年级学生（男生：25人 女生：20人）[教学环境]教室内有黑板、多媒体演示台、麦克、音响、投影仪 [教学要求]遵循新课程标准，在现代教育教学理念下，充分利用现代教学手段，让学生理解课文，掌握云和天气的关系，品味课文中语言的准确、生动。
本试卷共30题第1题（多选题）（多选题）李老师一直很关注我国现阶段推行的新课程改革，以下关于李老师对新课改的认识，不恰当的是（BE）(3分)A.新课程改革主要包括教学内容的改革和教与学方式的改革
B.新课程改革鼓励中学生忘记传统，努力学习现代信息社会中的各种知识和思想，让自己成长为现代化人才
C.新课程改革要求培养学生的社会责任感，教育他们努力为人民服务
D.新课程改革要求培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识
E.新课程改革要求帮助学生学会如何考试，掌握考试的技巧和方法
第2题（单选题）下列对教育技术中“技术”的理解，哪一个观点是比较全面的（A）（3分）
A.有的老师认为教育技术中的“技术”既指上课用的硬件技术如电脑、投影机、幻灯机等，也指软的技术，如教学设计理论、学习理论等智能性的知识 B.有的老师认为教育技术中的技术就是指电脑、投影机、幻灯机等有形技术 C.有的老师认为教育技术中的“技术”指的是在解决教育教学问题过程中运用的技巧、策略、方法，以及其中蕴涵的教学思想、理论等
D.有的老师认为教育技术中的“技术”指的是帮助老师处理分析教学信息的软件工具，如编写教案的Word，制作课件的Powerpoint等 第一部分 教案设计（31分）
在进行“看云识天气”一课的教案设计时，应进行学习者和教学环境分析、确定教学目标与教学内容、设计教学活动并选择合适的教学策略。请回答下列问题。
以下是一份“看云识天气”的教学方案设计，第3—9题嵌于该方案中。教学方案设计 课题名称 看云识天气
科目
语文
年级
初中二年级
教学时间
2课时 学习者分析
第3题（多选题）讲解本课之前，王老师对他的学生进行了初步的分析，需要考虑的内容是（）（3分）A.学生是否学过说明文
B.学生是否对预测天气感兴趣 C.学生是否善于观察事物
D.学生是否掌握了一些说明方法 E.学生具备哪些天文知识教学目标
第4题（单选题）王老师结合该单元的知识点和课文内容，制定了一系列教学目标，请问下列目标中属于知识目标的是（）（3分）A.学生能够观察和积累说明文使用的语言 B.学生理解恰当的比喻对说明事物特征的作用 C.学生能够养成良好的观察习惯和科学精神
D.学生能体会谚语这种语言的形式美教学重难点
√ 比喻、拟人、排比、对比、引用等大量修辞方法的运用及作用。
√课文的主体部分，即怎样看云识天气这部分，由于云层、光彩的种类繁多，变化复杂，学生一时难于分辨，所以这一部分也是本次教学的一个难点。第5题（多选题）该课的重点也是本课难点，上课前王老师与教研组的其他老师讨论如何把握该课的重点和难点，如下讨论观点正确的是（AE）（3分）A.教学目标、教学重点和教学难点是一致的，都应慎重对待
B.教学难点是相对于知识的复杂程度而言的，就本课的知识点来说，没有难点
C.应该把教学难点放在首位，突破难点才能达到教学目标 D.教学目标和教学重点是一致的
E.备课时的难点往往也是教学时的难点，因此在教学设计时一定要解决难点，为上课做好充分准备 教学资源
辅助教师讲课的PowerPoint演示型课件，雨声音频文件，各种云的图片。教学过程描述
教学活动1 导入课文第6（单选题）上该课之前，王老师播放了一段音乐，让学生描述该音乐的场面：阴云密布，狂风大作，大雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱叫声，请问这种教学策略属于哪种教学策略（B）（3分）A.启发教学策略
B.情境－陶冶教学策略 C.示范－模仿教学策略 D.协作学习策略 教学活动2
赏读课文第7（单选题）王老师讲解本文的重点和难点时，为了调动学生的学习积极性，王老师不宜采取的教学方法是（B）（3分）A.分组讨论进行制表的方法，并结合讲解，从而使学生能更清楚地了解云层、光彩的变化同天气变化的关系，从而使学生牢固地掌握知识。B.让学生做笔记
C.利用多媒体手段演示云与天气的关系，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
D.讲讲、读读、写写、练练相结合的方法，培养学生积极参与的能力
第8题（多选题）在该课程讲解过程中，王老师设计了如下活动，合理的是（C）（3分）
A.进行说云和天气关系的比赛，其中还可以培养观察能力 B.听音乐，描述音乐描述的画面
C.让学生背诵课文，把每种云和天气的关系都背诵下来 D.分小组讨论，把云和天气的关系用表格表示出来
E.让学生搜集有关识别天气的谚语，班上交流，并建立一个小天气预报站 第9题（单选题）王老师为了能达到更好的教学效果，通常用一些媒体辅助教学，在选择媒体时，王老师把握的原则如下，其中不正确的是（C）（3分）
A.教学媒体的使用能很好的实现教学目标 B.选择的媒体要与所讲授的内容相符合 C.选择的媒体越先进越好
D.选择的媒体要适合学生的年龄特点第10题(单选题）王老师在用WORD制作电子教案的过程中，为了防止突然断电，来不及保存而造成数据丢失的情况，请问哪种方式可以有效帮助王老师解决这个问题？（A）（3分）A.使用WORD中的自动保存功能，把自动保存的间隔时间调得短一些 B.利用WORD中的帮助功能，OFFICE助手可以解决一切问题 C.建议王老师换一个制作工具软件，比如WPS OFFICE D.王老师可以先将教案写在纸上，然后迅速的输入到电脑中
第11题（单选题）王老师从网上搜索了一篇关于“云与天气”的文章，将其复制下来粘贴到Word中，并命名为“云与天气.doc”但是文档格式已乱，王老师想把文档美化一下，请选择正确的选项（7分）（1）想把文字的字体由“楷体”改为“宋体”，下列操作中不能达到目的的选项的是(D)
A.用鼠标选中要处理的文字，单击右键后点击对话框中“字体”，在出现的对话框中更改字体。
B.用鼠标选中要处理的文字，同时使用快捷键Ctrl+D，在出现的对话框中更改字体
C.用鼠标选中要处理的文字，点击菜单栏的“格式”→“字体”，在出现的对话框中更改字体
D.用鼠标选中要处理的文字，点击菜单“工具”→“选项”，在出现的对话框中更改字体。
（2）想把全部文档的行间距设为单倍间距，具体的操作方法是：（A）A.用鼠标选中全部文档，点击菜单栏的“格式”→“段落”，在出现的对话框中更改行距。
B.使用快捷键Ctrl+Z，单击右键后点击对话框中“段落”，在出现的对话框中更改行距。
C.用鼠标选中全部文档，点击菜单栏的“格式”→“文字”，在出现的对话框中更改行距。
使用快捷键Ctrl+A，单击右键后点击对话框中“文字”，在出现的对话框中更改行距。
第二部分 资源准备（25分）
在讲授“看云识天气”一课前，需要收集相关的文本、图片、音频和视频资料，制作演示文稿。请完成下列任务。
第12题（多选题）王老师在教学过程中，对多媒体的使用总结了如下经验，请问不正确的是（BD）（3分）
A.给学生展示图片可以借助于幻灯、多媒体投影等教学媒体来达到预期的教学效果
B.播放与课程相关的配套CD光盘时，多媒体电脑达到的效果会比CD播放器达到的效果好，因为多媒体电脑的功能更加强大
C.播放音频文件，具体选用哪类媒体取决于材料的存储方式，如要朗读课文的音频文件是保存在磁带中就使用录音机，如果是保存在光盘中则使用VCD D.上课使用的多媒体课件最好的首要条件是图形图文并茂的，以便吸引学生的注意力，至于课件的内容则不用考虑太多
E.可以提供话筒、扬声器等设备扩大音频文件的声音，让全班的同学听到
第13题（多选题）王老师在教学过程中经常会用到一些听觉媒体和视觉媒体，下列选项中属于听觉媒体的是（CDE）（3分）A.录音机
B.图像、图片
C.录像机、电视机 D.收音机 E.CD机
第14题（多选题）王老师对教学媒体和教学资源老是分不清楚，以下有关教学媒体和教学资源的说法正确的是（ABCD）（3分）
A.在教学活动中，教师属于教学资源的一种，但不属于教学媒体 B.教室里的桌子、椅子、讲台等属于教学资源，但不属于教学媒体
C.在教学活动中，教师常用的一些教学软件属于教学资源，但不属于教学媒体
D.在教学活动中，教师常用的一些教学软件既属于教学资源，又属于教学媒体
E.教室里的桌子、椅子、讲台等既属于教学资源，又属于教学媒体
第15题（多选题）王老师在处理教学素材的过程中，对自己使用过的软件功能汇总如下，其中正确的是（AC）（3分）A.Photoshop――图片处理工具 B.FrontPage――课件集成工具 C.迅雷――下载软件
D.Snagit――抓图、抓视频软件
E.影音传送带――专门下载音频、视频文件，但不能下载其他类型的素材
第16题（多选题）王老师在准备资源时，搜集到了很多云的电子图片，下列格式中是图片格式的有（ACD）（3分）A.bmp
B.wmv
C.gif
D.jpg E.avi
第17题（填空题）王老师所在学校为了教学的方便，新买进了一批多媒体设备，其中一类的图形如下图，请问该媒体的名称是什么（实物投影仪）（3分）
第18题（多选题）王老师在上课过程中使用多媒体课件来辅助教学，该课件中包括动画、图片、文字资料、链接网址等，帮助学生来理解抽象的云和天气的关系，王老师认为下该课件能带来如下教学功能，其中正确是（ABDE）（3分）
A.该课件中视频和图片文件，有利于激发学生学习的兴趣
B.多媒体课件中的作业练习部分，有很好的交互，可以调动学生积极参与 C.该课件包括大量与该课有关的信息资料，可以扩大学生的知识面，让学生学到课本上没有的内容
D.课件中的连接可以把学生带入与云和天气相关的资源网站，从而拓宽了学习路径
E.该课件能够通过多种媒体的刺激，顺利完成本科的教学目标
第19题（单选题）王老师在制作电子教案的过程中经常使用一些软件来制作其所需要的数字教学资源，下列对应关系中，哪个选项中的软件不能达到其对应的目的？（B）（4分）A.Word——静态插图 B.Flash——制作三维动画
C.超级解霸——音频截取、视频截取 D.Cool3D、Photoshop——标题字 第三部分 教学实施（20分）
在教学实施环节，需要考查教学实施的基础知识，并考查在给定的教学环境下，利用教学设施（硬件、软件）实施教学、利用工具进行交流的能力。请完成下列任务。
第20题（单选题）王老师去一所缺乏多媒体设施的农村中学讲该课，为了形象的表达各种云和天气的关系，王教师决定选择某种直观教具作为其教学手段，下列给出的选项中，王教师最可能的选择是什么？（A）（3分）A.各种云的图片
B.教学录音带和录音机 C.教学软件光盘 D.幻灯机
第21题（单选题）王老师组织学生讨论云和天气的关系时，发现一个小组讨论什么样的天气适合出去旅游，请问王老师最好采用哪种措施让他们集中讨论主题（C）（3分）
A.给组员安排任务，告之一会儿提问
B.批评该组学生，命令他们讨论给定的主题 C.参与其中，适当提问，引向主题
D.不理不睬，任其讨论
第22题（填空题）在讲这堂课之前，王老师想去网上利用搜索引擎查找一些关于云与天气之间关系的资料，用于扩展学生的知识面，请问王老师可以使用什么搜索关键词（）（3分）
第23题（多选题）单选题）王老师在准备该课的资源时，从图书馆找到了一些扩展阅读资料并复印了下来，上课前还没来得及将其内容整合到课件中，请问王老师可以通过哪种方法最方便快捷地共享给学生？（）（3分）A.通过扫描仪（学校已有）把这些阅读资料扫描成图片放在电脑上，打开图片让大家阅读
B.将这些阅读资料复印成45分，每人发一份
C.上课时，老师阅读，让同学们记录下来，再让学生自习阅读
D.课上老师再上网搜集一些和该阅读资料一样的文本文件供大家阅读
第24题(单选题)电子邮件是进行异步交流的一个非常重要的工具，下面各种方式中王老师不能用来收发邮件的是（D）（3分）A.登陆邮件服务器网站，采用Web方式； B.使用Windows自带的Outlook； C.使用国产软件Foxmail； D.使用Word；
第25题（单选题）在现代教学过程中，教师之间、教师与学生之间、教师与家长之间都常常需要保持信息沟通。这个星期六学校要开家长会，所以王老师现在需要使用Email和几位家长联系，通知他们有关周六家长会的有关事宜。请回答下面问题：（5分）
（1）以下有关发送电子邮件的方式哪项是不正确的？(D)A.利用浏览器登录自己的邮箱服务器网站收发电子邮件 B.利用Foxmail收发电子邮件
C.利用Outlook Express收发电子邮件 D.利用CuteFTP收发电子邮件
（2）以下关于电子邮件的说法，正确的是（C）
A.S-zhang@163.net，这是一个标准的E-mail 地址，其中，S-zhang 表示的是用户名，163.net 表示计算机所在的位置，即计算机的IP地址
B.一般只能通过浏览器的方式收取电子邮件，使用Foxmail 就属于这样的方式
C.常用收发邮件的软件有Windows 自带的Outlook Express、国产软件Foxmail等
D.发信的服务器一般叫做POP3服务器，收信的服务器一般称为SMTP服务器
第四部分 教学评价（18分）
教学评价是教学过程中的重要环节，在本环节中，需要考查教学评价的基础知识，并考查在给定的环境下，对学生的学习和教师的教学进行评价的能力。请完成下列任务。
第26题（多选题）最近通过看《教学评价新理念》这本书，王老师对教学评价有了新的认识，以下是他的看法，请问哪些是正确的（BCDE）（3分）A.新课程标准的教学评价应该重视学生的发展，去掉评价的甄别和选拔作用 B.新课程标准的评价应该有更多的人参与，如学生、教师、被评教师等 C.要从多个方面进行评价学生，不应该仅仅以学生期末考试的分数为依据 D.分析评价数据应该从“质”性和“量”性两方面考虑，揭示本质并提供数据支持
E.评价方法不应该仅仅限于考试，要从多方面评价学生，如课堂表现、学生日常活动的参与情况
第27题（单选题）下列对教学评价的各种类型的描述错误的是（B）（3分）A.按照评价的基准分，教学评价分为绝对评价和相对评价
B.诊断性评价是教学评价按照功能分类的一种，也称“过程性评价”
C.总结性评价也是教学评价按照功能分类的一种，学期期末考试、考核都属于这种评价
D.按照教学评价的评价主体分，教学评价可分为自我评价和他人评价，其中自我反思就属于自我评价
第28题（多选题）以下教研组对王老师的教学设计方案的评价说法恰当的是（BCD）（4分）
A.王老师的教学设计方案有许多创新点，虽然由于条件所限不能实施，但仍然属于优秀的教学设计方案
B.该教学设计方案体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节都很明确，而且前后一致，是一个整体的解决问题方案
C.该教学设计方案教法的设计上有创新，能激发学生的兴趣 D.该设计方案有利于培养学生的高级思维能力
E.该教学设计方案提到了很多先进的媒体，凭借这一点，它成为了一份很好的教案
第29题（多选题）平时王老师总是搜集一些信息用于期末评价学生，请问如下选项中属于作品类的评价数据是（ACE）（4分）A.平时作文比赛获得的奖品 B.期末考试成绩
C.学生平时学习每课后的心得体会 D.参加的社会实践活动 E.参加数学竞赛获得的证书
第30题（多选题）对教学的评价，一般是从教室和学生两个角度来分析。下面关于数学教学评价涉及的主要内容的描述中正确的是（ABCD）（4分）A.学生数学思维能力的进步情况
B.数学课堂上，学生的表现（回答问题的积极性，对知识的理解程度）C.教师的数学专业能力 D.教师的教学技能
E.教师是否有自己的个人网站
第五篇：教师教育技术水平考试复习题252个[定稿]
教师教育技术水平考试复习题252个
0 推荐第1题（单选）教师专业化是世界教师教育发展的潮流，下面有关于教师专业化陈述正确的一项是（B）
A、教师专业化要求教师具备学科专业性重于教育专业性
B、教师专业化是指教师具有不可替代性，不只是看作一种职业
C、国家对教师任职没有学历规定，但是要示教师接受过专门的培训机构培训
D、教师专业化是教师自我教育发展所达到的最后状态
第2题在采用“教育技术”名称以前，我国曾经使用过的另外一个名词是（C）
A、电视教育
B、函授教育
C、电化教育
D、电影教育
第3题（单选）描述教学目标的四要素包括哪些？（A）
Ａ、学习对象、行为、条件和标准
B、学习对象、媒体、策略和评价
Ｃ、教学内容、行为、策略和评价
D、教学内容、行为、策略和标准
第4题（单选）在学习本节课前，学生需要具备的知识技能是（A）
Ａ、纹样排列
Ｂ、朗读语感
Ｃ、音乐乐谱
Ｄ、排列组合知识
第5题教学中要从师生双方熟悉的事物开始沟通，所依据的理论是（B）
Ａ、最大的价值论
Ｂ、共同经验论
Ｃ、抽象层次原理Ｄ、教学优化论
第6题（填空）若想了解艺术大师毕加索及他的作品，那么在搜索网页输入的必不可少的关键词是
毕加索。
第7题在下列软件中，能将文件保存为网页格式的是（A、B、C、D、E）
A、Word电子文档软件
B、PowerPoint电子演示文稿软件
C、Excel电子邮件软件
D、Outlook Express电子邮件软件
E、FrontPage网页制作软件
第8题（单选）下列属于信息资源的是（D）
Ａ、图片、磁带、录像机
Ｂ、电视、电话、电脑
Ｃ、磁带、动画片、录像机
Ｄ、剧本、磁带、记录片
第9题（单选）Word文档中，“全选”的快捷键是（A）
A、Ctrl+A
B、Ctrl+V
C、Ctrl+S
D、Ctrl+N
第10题（单选）关于课堂教学中使用教学媒体，说法正确的一项是（D）
A、教学媒体使用得越多越好，学生提供全方位的视听觉刺激。
B、重视多媒体的利用，尽量避免使用黑板、粉笔，节比值资源。
C、在多媒体辅助教学中，教师的主要任务是掌握课件制作技术，提高信息技术水平。
D、教学媒体和教师一样，都是作为学习环境的要素，为学生的学习创造条件。
第11题（单选）在Word文档中，不损失图片内容的前提下，怎样精确地设置图片的尺寸？（B）
A、选中图片，用鼠标拖拉图片边框
B、选中图片，单击右键（设置图片格式）——（大小），在“尺寸和旋转”处设置数值。
C、选中图片，单击右键，选择（设置图片格式）——（图片），在：载剪“处设置数值
D、双击图片，选择（设置图片格式）————（大小），在“缩放”处设置数值。
第12题（单选）电脑使用正常，但Power Point演示文稿拷贝到电脑时无法打开，那么最有可能的原因是（B）
A、电脑受病毒感染B电脑里没安装office办公软件C原来的演示文稿所用的软件版本太低了D电脑死机
第13题（单选）教学评价为师生调整教与学的行为提供客观依据，这体现了教学评价的什么功能？（B）
A、诊断功能
B、调控功能
C、激励功能
D、教学功能
第14题（单选）诊断性评价和形成性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（B）
A、诊断性评价和形成性评价都是在教学过程中实施。
B、诊断性评价的范围比形成性评价广、包括认识、动作技能以及情感域等。
C、形成性评价一般是相对评价。
D、诊断性评价比形成性评价进行得的频繁，比如某课单元结束后的小测验。
第15题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）
A该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件
B计算机死机了
C计算机没有安装操作系统 D计算机中装有多版本的制本的演示文稿的软件
第16题（单选）教学评价的评价标准不带随意性，评价方法不带偶然性，评价态度是不带主观性，这就是要求教学评价具有（D）
A、科学性
B、指导性
C、整体性
D、客观性
17、教育信息化教育发展的必然趋势,那么关于教育信息化说法正确的是(C)
A、教育化的核心在于技术的应用
B、教育信息化的最终日的其实现终身教育
C、教育信息化是一个循序渐进,不断发展的过程
D、教育信息化就是以计算机来现教学内容,减轻老师的负担
18、下列对信息素养的描述,其中正确的一项是(B)
A、熟练操作计算机,的硬件软件、应用种种技术解决问题
B、注意信息的获取，加工，存储，评价等，具有技术和人文两个层面
C、人们在信息过程中产生的认识，观念和需求的总和
D、一切与信息有关的理论和实践
19、在学习这节课之前，已经掌握的知识点或能力是（A）
A、三原原现B、电脑绘画能力C、简单的摄影能力D、线条的灵活变化
20、下面哪种资源是适全为本节课服务？（C）
A、一盘介绍花卉的录像短片
B、《茉莉花》歌曲
C、校园的花卉照片
D、介绍花卉的网页
21、学生以小组形式，有明确的分工，共同完成某项任务，这是属于哪种学习模式？（B）
A、探究性学习
B、合作学习
C、自主学习
D、综合学习
22、（填空题）你想通过网格搜索有关玫瑰花资料，那么在查找时，必不可少的关健词是玫瑰或玫瑰花
23、在下列软件中，能对插入的图片进行放大缩小处理的有（A B C D）
A、Word电子文档中软件
B、Powerpoin电子演示文稿软件Excel电子表格软件
C、Outlook experess电子邮件软件，D、Fyontpage网页制作软件]
E、Excel电子表格软件
24、幻灯片演示文稿提供的以下哪种功能，可以设置幻灯片的超级链接（D）
A、自定义动画
B、动画设置
C、幻灯片切换
D、预设动画
25、在局域网中，如何将文件夹设置为共享文件夹？（D）
A、选中文件夹，单击鼠标右键 属性
存档
B、选中文件夹，单击鼠标右键 发送到
属面快捷方式
C、选中文件夹，单击鼠标右键 共享和安全
D、选中文件夹，单击鼠标右键 属性
共享在网格上共享这个文件夹
26、在使用搜索引擎时，怎样缩小检索范围（A）
A、多加关健字 B、使用不同的搜索引擎C、加通配符 D输入完整的一段文字
27、想实现输入法中英文快速切换，应使用下列哪种组和快捷键（B）A、Ctrl+Shift
B、Ctrl+ 空格键
C、Alt+空格键
D、Ctrl+Alt
28、怎样速查找当前网页中的特定字符（C）
A、点击菜单栏“搜索”图标，B、逐行浏览网页
C、点击菜单“编辑
查找”
D、点击菜单“查看
源文件”
29、在学生学习新知识之前，需要对学生的学习状况进行的“模底”考察“这是属于（A）
A 诊断性评价
B 形成性评价
C 总结性评价
D 自身评价
30、形成性评价和总结性评价是不同阶段的评价，以下陈述正确的是（D）
A、形成评价和总结性评价教育活动的全部活动，前者在过程中进行评价，而后者在教育过程结束后评价
B、形成性评价是分析性白，具有和总结性评价栅的概括化程度
C、形成性评价是正在进行的教育活动提供反馈信息，是以评价对方优良程度为目的
D、总结性评价的直接目的是做出教育效果的判断，从而区优劣，分出等或鉴定结果
31、教学评价在深化教育改革中具有重要作用，下列说法正确的是（D）
A、教育评价有时也带有一定的主观臆断
B、教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣
C、教学性评价的唯一目的就是要找出教学中所在的问题以便“对症下药“
D、教学评价是依据教育目标及有关标准对教学活动做出判断的
32、对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是（B）
A．
信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术
B．
信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教、学的工具
C．
信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境
D．
信息技术与课程整合的重点主要在于课堂上45分钟的运用
33、从教学设计的角度考虑，最恰当的是（D）
A．
教学设计是一个动态的线性过程
B．
教学设计是一门以理论研究为主的科学
C．
教学设计最重要的理论基础是是教学理论
D．
教学设计也包括教学目标、分析、学习者特征分析、教学策略选择等主要环节
34、“要让孩子跳一跳才能摘到树上的苹果”本课该怎样设置（B）
A．
学习环境
B、学习目标
C、学习内容
D、学习策略
35、教师分析学习者特征时（C）
A．
注重分析学习者智力因素，忽略其非智力因素
B．
注重分析学习者一般性的、稳定的特征，忽略其不同学科所表现的独特性
C．
不可能考虑所有学习者特征，也不是所有学习者特征在教学设计中都具有设计意义
D．
在教学设计的“设计”层面上，学习者的所有特征都是可以干预的
36、在进行本课前端分析时，要重点考虑的是（C）
A．
如何将学生合理分组，以便顺利开展实验探究活动
B．
创建什么样的学习情景，让学生直观感受不同营养成分的特征
C．
在本课学生要学会初步认识食物中的主要营养成分
D．
怎么采用头脑风暴策略来激发学生学习激情
37、在现有教学环境实施哪项比较恰当（B）
A．
师生网上交流，开展工协作学习
B．
教师通过投影向学生展示各种食物及该食物的主要营养成分
C．
学生上网搜索
D．
师生去菜场，直观感受
第38题（单选）从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C）
A掌握好数学设计需学设计需要从系统方法教学策略和学习目标三方面把握
B进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以“学”为主体的教学设计达到
C教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源
D教学系统设计是教学设计的一部分。
第39题（单选）学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B）
A、学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变
B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由
C、教学理论侧重研究教学的一般规律关注学生个体行为的变化
D、行为主为，认知主义，建构主义属于教学理论的范畴
第40题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）
A、学生的生活背景B、学生对将要学习内容的态度
C、学生的学习动机D、学生的年龄
第41题（单选）前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）
A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
第42题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A）
A、整数的加减法
B、整数的乘法C、整数的际法D、四则混合运算
第43题（单选）在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A）
A、老师通过投影向学生展示文具的价格
B、师生在网上进行交流，开展协作学习
C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息
D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义
第44题（填空）为了制作“乐乐文具店”幻灯片，需要收集很多文具的图片，通过internet搜索时，输入的关键词有“（图片）和文具
第45题（单选）在实施教学活动中需要背景音乐在准备资源时可能选择的素材是（B）
A、高山流水.Gif B、汉宫秋月.wav
C、二泉映月.png
D、碣朝凤.jpg
第46题（单选）教育技术是由视听数学方法，程序教学方法和（C）三种概念形成的一种分析，解决教育问题的理论与实践。
A、在线教学方法
B、远程教学方法
C、系统化教学方法
D、个性化教学方法
第47题（单选）下面关于教育技术领域的说法中，正确的一项是（D）
A、视听教学背景下的教育的技术是指在教学过程中使用的媒体技术。
B目前计算机辅助教学系统被学校广泛地应用，这说明个别化教学已成为学校的主要形式。
C、我国教育技术的出现是以网络技术的出现为标志的。
D、教学技术是教育技术的下属概念。
第48题（单选）在对方数不多的学生进行学习的格分析时，下面哪种方法既使捷又有效。（A）
A、谈话
B、问卷
C、观察
D、个案研究
第49题（单选）考虑本节课——小学三年级英语《look at me》课程教学对象及教学环境，采取下面哪种教学组织形成进行教学最合适（A）
A、集体教学
B、远程教学
C、在线教学
D、自主学习
第50题（填空）任何文件都具有某特定的扩展名，WORD文件的扩展名为DOC而PowerPoimyt文件的扩展名是
PPT。
第51题（单选）POWERPOIMT的主要功能是(A)A、制作电子幻灯片
B、编辑和排版文档
C、处理声音文件
D、制作和处理动画
第52题(填空)网页上的图片格式一般是
gif 和
jpg。
第53题（单选）下面各电子邮件的地址中，正确是（A）
A、ziyuan@163.com
B、ziyuan163@.foc
C、ziyuan163@com
D、ziyuan@163,foc
第54题（多选）下列哪些操作可以实现往幻灯片中添加标题？（A、C）
添加文本框，然后在文本、框中输入文字。
A、使用（插入）菜单下的（文字）命令添加文字。
B、单击幻灯片上的“单元此处添加标题”文本框，输入文字
C、单击左键，在弹出的菜单中选择添加文字命令。
D、使用（视图）菜单的（页眉和页脚）命令添加文字
第55题（单选）上课时，你发现已连入Internet的计算机突然跳出一个对话框“„离关机还有秒”最可能原因是（A）
A、电脑中毒
B、电脑内有条松
C、电源不稳定
D、电脑死机了
第56题在呈现调件时，你发现屏幕上的投影图像过大，应将投影机（C）
A、上移
B、下移
C、前移
D、后移
第57题（单选）在呈现幻灯片时，你发现有两张幻灯片的顺序颠倒了，为了调整幻灯片的顺序，应使用（D）
A、大纳视图B、幻灯片视图C、幻灯片放映视图D、幻灯片浏览视图
第58题（单选）希望在数学过程中对放映的幻灯片进行临时标注应用（C）
A、题注
B、自选图形
C、绘图笔
D、图形中的线条
第59题（单选）教学评价分析方法不同的可公为（C）A、相对评价，绝对评价和自身评价。
B、过程评价和成果评价。
C、定性评价和定量评价。
D、诊断性评价，形成性评价。
第60题（单选）下面关于形成性评价说法中，正确的是（D）
A、形成性评价是在正常的教学活动尚未纳入轨道之前实施的
B、形成性评价的目的是的是为了学生的知识，技能等状况进行模底，C、形成性评价的目的是为也确认学生现有掌握水平。
D、形成性评价的目的为了明确单元结构的错误以便矫学的方针。
第61题，（单选）为了解学生的总体表现和学生之间的差异或比较群体学习成绩的优劣，采用下面哪种评价最修路适？（B）
A、绝对评价
B、相对评价
C、定量评价
D、定性评价
第62题(单选)下列有关信息化教育的叙述中,阐述合理的是(C)
A、信息化教育中对数学资源的搜集只通过网络来实现
B、信息化教育与教育信息化具有相同的内涵
C、信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形式
D、信息化教育中教学设计的主要教学模式为讲授/辅导开型
第63题(单选)学习需要分析是前端分析中的一个重要环节,其中”学习需要”指的是(B)
A、教师的差距与需要
B、学生的学习需要
C、教学过程的需要
D、教学手段的需要
第64题(单选)学习者分析是前端分析的一个重要环节,以下有关学习者分析的叙述中,阐述合理的是(A)
A、学习者分析的目的在于了解学习者的学习准备情况及其学习风格
B、不同年龄阶段的学习者具有相同的学习者一般特征
C、学习者公析对教学媒体的选择没有任何影响
D、分析学习者初始能力之后将学习起点确定为高端的水平 第65题(单选)在前端分析阶段,了解学生的学习特点,掌握学生的知识点和技能是很重要的,但是如果学生目前的知识能力水平尚未达到本课时字习的基本要求时,从教育技术的角度考虑,最理想的预防措施是(B)
A、跳过知识点和技能的学习,直接进入本课时的教学
B、失强化知识点和技能学习,然后进入本课是的教学
C、在黑板上列出所需的知识点和技能,然后照着进入本课时的教学
D、利用多媒体软件制作课件,上课期间展示,然后进入本课的教学
第66题(单选)教师在课前准备教学资料时,需要在网络上搜集有关”秋天的雨”的图片素材,那么在搜索引擎中设置怎样的关键字可以准确地搜索到所需要的图片素材(A)
A、天雨
B、秋天
C、雨
D、秋雨
第67题(填空)要求利用搜索到的有关秋雨的图片素材制成多媒体课,使图片一幅一幅动态显示,且伴有背景音乐,那你会使用Microsoft office组件中的Micrisoft Office PowerPoint软件来设计课件.第68题(多选)在使用其所长Windios 自带的画图工具制作教学资源时可以保存的文件格式有(B、C、E)
A)*.WAV
B)*.GIF
C)*.JPG
D)*PPT
E)*.BMP
第69题(单选)如果教师想保存网页上的图片作为教学的素材,应执行怎样的操作最为方便(D)
A)
选择菜单项”文件”----“另存为”保存全部网页
B)
利用屏截图;然后在画图软件中截取所需图片保存
C)
选择菜单项”编缉----复制”即可
D)
选项中待保存的图片,点击鼠标右键，在弹出的菜单中选择“图片另存为”命令。
第70题（单选）如果学生在默写生字时笔划顺序错误，教师选择哪能种方法，既能充分地调动学生学习的积极生和主动性，又可以利用现在的多媒体资源？（选项中所涉及到的课件件存在，必须教师另行制作（D）
A)
让学生对照课本上描术的笔画顺序，反复默写直到掌握为止
B)
教师口述该生字的笔画顺序，让学生同时进行练习
C)
教师在黑板上板写该生字，一笔一画的演示下确的笔划顺序
D)
放映多媒体软件制作的动画，来演示字体笔划的正确顺序
第71题（单选）当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时，教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（C）
A)
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听
B)
查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听
C)
利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解
D)
直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
第72题（单选）在课程的复习巩固阶段，为了使学生更加熟练功掌握本课时的知识点，教师应选取的教学方式是（D）
A)
要求学生在课堂上么复练习，直到学生掌握所学知识点为止
B)
教师通过多媒体课件展现知识点让学生对照练习
C)
教师做示范之后，学生以此对照，反复练习，直到掌握所学知识点止
D)
用多媒体展现知识点，让学生对照戏练习，老师对学生存在的部题进行及时的辅导，第73题（单选）如果点击Window操作系统中的开始菜单中软件的图标，弹出“缺少快捷方式”提示框那是因为（A）
A)
快捷方式已被删除或移动到其它位置
B)
电脑对创建的快捷方式图标无法识别
C)
之前在创建软件的快捷方式时出错
D)
操作系统出现问题影响了正常的操作
第74题（单选）在传统的教学设计中教师对教学进行的根据是（D）
A、电子作品集B、电子绩效支持系统C、blog D、学生行为反应
第75题（单选）在评价学生情感与态度教学目标的效果时，例如在本课时中，评价学生情感地阅读课文的能力水平，采用何种方法更为合适（A）
A)
对照事选录制好的音频示范文件，让学生亲身感受自己的阅读水平
B)
教师依次点学生阅读，然后根据实际表现当堂给予切实的水平评判
C)
分小组内部阅读，然后根据组员的反应使学生了解自已怕阅读水平
D)
让学生在课后进行朗读练习，并由家长评判学生的阅读水平
第76题（单选）下列有关教学评判的叙述中，阐述合理的是（A）
A)
形成性评价是教学活动各一段落时用于把握最终效果而进行的评判价
B)
教学评价具有诊断功能，激励功能调控功能
C)
定量评价是对评价作质的分析，对获取资料进行思维加工
D)
从课堂纪律状况分析控制水平属于与学生因素有关的指示
第77题，（单选）下列有关教学技术的叙述中，阐述合理的是（C）
A教学技术将技术应用到数学过程中
B．教学技术的研究对象反为数学的媒体，C．教学技术的目的在于追求教育的最优化。
D．教学技术不包括对传统教学手段的研究
第78题（单选）以下哪种教学组织形式属于个别化的学习？（B）
A、通过讨论，问答，交流等形式在师生之间学生与学生之间分享教学的信息
B、由学生阅读教科书、观看或聆听音像教材、做笔记等获得教学信息
C、教学通过讲授、谈话、板书、演示等抽班级或一组学生传递教学信息。
D、根据教学的主观和客观条件、从多方面考虑安排的教学活动的方式。
第79题在前端分析中分析学生的学习需要很重要，那么学习需要指的是（A）
A、学生在学习方面目前的状况与所期望达到的状况之间的差距。B、就教学目标而言，教师期望学生达到的知识识水平。
C、经过前端分析，教师所了解的学生现有的知识水平。
D、经达前端分的，教师所发现的教学过程中可能存在的问题。
第80题（单选）教师经过对学生风格的分析，发现学后整体对绘画有较浓厚的兴趣，鉴于此，教师就应该从学生的兴趣点出发，采取相应的教学期工作总结形式让学生主动地参与到数学过程当中，即（C）
A、由学生朗读课文引出对课文的学习。
B、由学生记忆文中生字和生词引出对课文的学习。
C、直接由国画《清明上河图》引出课文的学习。
D、由教师讲解文中第一段引出课文的学习。
第81题（单选）教师在网络上搜索有关《清明上河图》的图片中，为准确地搜索到需要的图片，应设置搜索引擎的关键词为（C）
A、中国文化遗产
B、中国艺术瑰宝。
C、清明上河图
D、清明艺术品。
第82题（单选）教师在整理文档内容时，发现将《清明上河图》错写成了《清明河上图》。那么应该采取怎样的操作步骤来更快捷的修正错误？（D）
A、按Ctrl+z组合键。
B、执行撤销操作。
C、搜索文档中错误的地方并改正。D、使用“编辑”莱单中的“替换”命令
第83题（填空）教师在制作课件时，如果要在Word文档中使用特殊符号，那么应首先选择
插入
莱单。
第84题。（填空）本课时的教学重点之一在于提高学生有感情地阅读文章的能力，如果要求教师事先做好阅的范围，那么应该使用Words操作系统自带的录音机工具软件。
第85题（单选）如果要求在课件制作中插入图片对文字进行说明，那么以下符合要求的是（C），A、清明上河图，mp3
B、清明上河图，rm
C、清明上河图, bmp
D、清明上河图, rmvb
第86题以下选项中有哪些软件可以实现插入图片素材的的操人？ A、C
A、Word
B、Access
C、Outlook
D、记事本
第87题在教学过程中，如果对课件的内容修改之后进行保存时，弹出错误提示“不能创建文件、、、、、、请确认路径和文件名是否正确，那是因为（A）
A、文件的属性设置为只读，因此无法执行保操作。
B、在文件没关闭之前，已将文件剪切到其他目录下。
C、在文件没关闭之前，已将件复制到其他目录下。
D、在文件没闭之前，该目录下的文件已被删除。
第88题（单选）如果教师在演示课件时，课件中链接的声音，（mp3格式）文件无法正常常播出，而其他的声音文件单独点击时能正常地播放，那是因为（D）
A、计算机的声卡出现了问题。
B、计算机内没有安装能播放该声音文件的软件。
C、存放课件的文件目录发生了改变。
D、链接的声音文件目录已改变或已被删除。
第89题（单选）如果教师在演示课件时，课件中链接的接的声音（mp3格式）无法正常播出，而其他的声音文件单独点击能正常地播放，那教师应采取的解决措施是（D）
A、重新安装计算机的声卡驱动程序即可解决。
B、下载播放软件的最新板本并安装。
C、改变存放课件的上一级文件夹。
D、先去掉声音图标，然后重新链接所需的声音文件。
第90题（单选）在课堂上记录学生小组讨论的结果，如果全班学生分四个小组，就三个方面的知识展开讨论，那么记录结果的表格大小应为（C）
A、4*5
B、4*4
C、5*4
D、3*5
第91题（单选）以下有关教学评价的叙述中，阐述合理的是（C）
A、教学评价是教学设计活动的有机组成部分。
B、教学评价结束之后，整个课时的教学的教学活动也就随之结束。
C、教学评价只对教学活动的结束进行测定，衡量和价值判断。
D、教学评价与教学设计的其他环节没有直接的联系。
第92题（单选）从数学设计的角度考虑，下面哪一项的叙述最恰当？（C）
A、掌握好数学设计需学设计需要从系统方法，教学策略和学习目标三方面去把握
B、进行数学时，以“教”为主的数学设计没有以以“学”为主体的教学设计达到
C、教学设计的产物可以是一个教学方案、一个教学软件或一组教学资源
D、教学系统设计是教学设计的一部分。
第93题（单选）学习理论教学理论等都是教学技术的重要理论基础对以上两种理论叙述最恰当的是（B）
A、学习理论是探究人类学习的本质及形成机制的心理学理论，关注使用特殊方法控制个体行为的改变
B、学习理论研究什么是学习的基本条件以及学习系统所含因素存在的理由
C、教学理论侧重研究教学的一般规律关注学生个体行为的变化
D、行为主为，认知主义，建构主义属于教学理论的范畴
第94题（单选）进行学习者分析时，以下选项与所学内容有直接关系的是（B）
A、学生的生活背景
B、学生对将要学习内容的态度
C、学生的学习动机
D、学生的年龄
第95题（单选）前端分析是教学设计的一重要步骤，教师考虑步骤时要注意哪四个方面（C）
A、学习者分、学习内容分析、学习目标设计、学习效果评价
B、学习者分析、教学媒体选择、学习内容分析、教学策略设计
C、学习环境分析、学习需求分析、学习内容分析、学习者分析
D、学习媒体选择、教学策略设计、学习目标设计、学习内容分析
第96题（单选）在学习本课之前，学生需要具备的知识基础是（A）
A、整数的加减法
B、整数的乘法
C、整数的际法
D、四则混合运算
第97题（单选）在现有数学环境中实施下面哪项教学活动比较恰当？（A）
A、老师通过投影向学生展示文具的价格
B、师生在网上进行交流，开展协作学习
C、同学们通过直接浏览文具店网页来获得文具价格信息
D、老师直接带领学生支超市，让学生体会数学在现实生活中的意义
第98题（单选）教学师在上课时双击要打开的电子幻灯片文件，但弹出提示选择“打开文式”的对话框，可能地原因是（A）
A、该计算机没有安装相应的制作演示文稿的软件B、计算机死机了
C、计算机没有安装操作系统
D、计算机中装有多个版本的制本的演示文稿的软件
第99题（单选）教师需要在电子文档中输入字符“
8、75￥”下面哪项操作是下确的？（B）
A、利用键盘直接键入字符
B、先键入数字8.75然后选择[插入]菜单下的[特殊这符]命令,在弹出的[插入特殊符号]对话框中点击[单击符号]选项下选中其中的符号￥最后点击[确定]确认插入C、先键入数字“8.75”然后开启软件盘直接先中￥符号完成输入
D、先键入数字8.75然后选择[插入]菜单下的[图片]命令在弹出的子菜单中先择[来自文件夹]选项然后选中￥符号完成输入
第100题(单选)利用word软件编写教学资源时，计算机操作系统突然死机此时要打开windows任务管理器进行查看，应使用的组合键是（B）
A、Ctrl+Del
B、Ctrl+Alt+Del
C、Alt+Del+Esc
D、Del+Esc 第101题“（单选）在教学活动实施过程中教学评价能主要体现为（B）
A、筛选学生 B、监督学生
C、评定学生等级
D、惩罚学生
第102题（单选）在教学活动中教师侧重于过程管理的评价是（D）
A、终结性评价
B、诊断性评价
C、相对性评价
D、形成性评价
第103题“（单选）在一个Excel工作表中记录着全班同学某次的考试成绩要查看学生数学成绩的排名情况，应使用以下哪项功能（A）
A、“数据”菜单下的“排序”功能
B、“数据”菜单下的“筛选”功能
C、“数据”菜单下的“分列”功能
D、“数据”菜单下的“记录单”功能
第104题（填空）表示互联网的3W的英文全称是world
wide
web。
第105题（单选）在课件准备时，需要从网上搜索本文诗歌的音频材料以及一些相关的图片，下面属于动态图片的格式为（C）
A．*.html
B.*.flash
C.*.gif
D.*.wav
第106题（单选）如果要保存网面上相关资料，可以按键盘上的（B）键进行全屏图像的抓取。
A、Esc B、Print Screen C、Caps Lock D、Scorll Lock
第107题（多选）演示文稿中的超级链接是从幻片的一位置指向另一个目的端的链接，这个目的端（A、C、D）。
A、是另一个幻灯片B、只能是本幻灯片中其它的位置
C、是一个网页D、可以是一个音频文件E、只能是一个视频文件
第108题（单选）不同类型的网站分别由不同的后缀结尾，教育机构网站的后缀为（A）
A、Edu
B、org
C、com
D、gov
第109题在教学实施计划中，教师设计出对实施教学目标、支持学生理解主题等能提供帮助的教学环境，这是考虑到教学实施设计的哪个方面？（B）
A、题明确性B、环境合理性C、准备充分性D、可运作性
第110题（单选）为了使学生尽快学会演唱本课中的歌曲，应该采用的教学模式为下面的哪一项？（B）
A、问题——探究模式
C、情景——陶冶模式
B、模仿——练习模式
D、传授——接受模式
第111题较之传统的教学设计，信息化教学设计中特有的教学目标为（C）
A、识与技能B、解劝决问题
C、信息素养
D、过程与方法
第112题(单选)以下对教育技术的说法正确的是(C)
A、教育技术实践就是指在将信息技术附加于教学实践中
B、教育中应用信息技术主要是强调形式
C、教育技术实践是在相关理论的指导下开展的学习理论、教学理论和教育传播论都是教育技术的基础理论
D、信息技术条件下的一些教学过程是传统教学无法完成的，使用了信息技术就是改变了传统的教学过程
第113题（单选）在进行教学设计的基本环节中，下列说法正确的是（D）
Ａ、教学设计需要进行前期分析，但对实际教学不太重要
B、在教学设计过程中，确定各学习的目标还为时过早
C、需要依据现有的教育媒体或资源，选择学习目标、学习内容、教学策略等
D、在实施环节，首先需要根据数学活动的执行顺序制订一个教学活动实施计划，并按计划实施教学活动
第114题（单选）在课堂上应用多媒体的过程中，以下做法正确的是（B）
A、多媒体的使用能促进学生的学习，所以用得越多越好。
B、要把握演示的节奏，避免导致信息量过大，学生不能及时掌握。
C、教师只需专心于媒体演示，可以忽略与学生交流。
D、由于多媒体能将信息生动形象地呈现给学生，那么课堂上的信息尽量用课件呈现。
第115题（单选）在Outlook Express窗口中，若在新邮件的“抄送”文本框中输入多个E-mail地址，则应用（A）作分隔。
A、分号（；）B、点号（.）C、冒号（：）D、空格（）
第116题（单选）在课堂管理过程中，以下观点正确的为（D）
A、学生越安静，学习效率越好
B、学生的行为即代表学生的品性
C、教师的权威是建立在学生对教师的服从上的
D、尽量对学生加以鼓励
第117题（单选）在上课过程中发现鼠标不能用，可能的原因是（B）
A、存条没插好
B、标的接口没有与机箱插好C、盘操作不灵
D、络有故障
第118题（单选）“评价是对教学效果及其成因的分析过程，判断教学的成效和缺陷、矛盾和间问题”指的是以下哪种教学评价的功能？（A）
A、断功能
B、导向功能
C、激励功能
D、控制功能
第119题（单选）以下体现信息化教学中评价的公开性特点的是（A）
A、突显了评价与教学过程的整合B、认真设计针对学生的电子作品的结构化评价工具
C、应该调动学生参与到评价量规的制定中来D、在课程结束后，给学生提供量规
第120题（单选）下列关于教学材料的评价指标中权重最大的一项是（C）
A、教育性
B、技术性
C、多样性 D、原作性
第121题（单选）以下对教育基础知识的说法正确的一项是（C）。
A、教育技术实践就是指将信息技术附加于教学实践中。
B、在教学过程中，还应用了计算机或网络，就标志着已经掌握了教育技术
C、教育技术是关于学习资源和学习过程中的设计开发运用管理和评价的实践 D、在教育技术应用中应强调形式
第122题（单选）信息技术在课程整合中发挥了多种教学应用功能，以下对信息技术的教学功能说法妥当的是（Ｂ）
Ａ、信息技术对教育的影响基本上都是正确的
Ｂ、利用信息技术获取资源信息，并对所获取的资源进行加工和进一步的利用
Ｃ、利用信息技术模拟实验发生的真实情境所以实验只要用信息技术完成就行
Ｄ、信息技术可以为教学提供练习、测试、考评或评估功能，所以信息技术是万能的
第123题在前端分析部分，教师需要考虑的是（Ａ）
Ａ、学生的认知水平Ｂ、学生的作品集展示Ｃ、检查软件进行的是否正常
Ｄ、教学课件的制作
第124题在教案中，教师通过语言描绘，音乐渲染等手段促进学生对歌曲意境的理解以及情趣的培养，其理论依据是（Ａ）
Ａ、创设情境，学生参与教学活动
Ｂ、安排任务，学生在探究中学习
Ｃ、问题引导，学生边学边练
Ｄ、教师讲授，学生练习
第125题（填空）不同的类型的网站有不同的后缀结尾，商业公司的后缀为“com”某是“org”那么教育构网站的后缀为（.edu）
第126题（多选）以下后缀的中属于图象文件格式的包括（Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ）
Ａ*.ＢＭＰ
Ｂ*.ＪＰＧ
Ｃ*.ＧＩＦ
Ｄ*.ＷＡＶ
Ｅ、*.ＰＮＧ
第127题（单选）学生耍要进行协作学习时，以下教学煤体最适用的为（Ｄ）
Ａ、教科书Ｂ、黑板Ｃ、ＤＶＤＤ、连网计算机
第128题（单选）以下哪种媒术能制作视频素材？（Ｃ）
Ａ、扫描仪Ｂ、录高笔Ｃ、数码相机Ｄ、ＭＰ３
第129题，（单选）在本书课的教学过程，教室的桌椅摆置最恰当的是（Ｄ）
Ａ、桌椅摆成梯形Ｂ、桌椅摆成三角形Ｃ、桌椅摆成长方形Ｄ、桌椅摆成圆圈，半圆。
第130题以下对数学策略特征的描述中，适当的一项为（C）
A、具有规定性和规范性 B、是一种万能的策略，适用于所有的情况
C、有效的教学需要有日供选项择的名种策略来达到目标的策略。
D、最好的教学策略就是在所有情况下都能达到目标的策略
第131题
在应用多媒体教学过程中，电脑和投影仪通电后，运行正常驻机构，但属幕上显示和信号输入，最可能的原因为（B）
A、内存条设插好
B、电脑与投影仪连接的信号线没有插好
C、office程序没有安装好
D、显示器没有通电。
第132题（单选）以下属于音乐教学的形成性评价为（B）
A、课前评价原有的音乐知识与技能的水平
B、教学过程中以观察，提问，抽唱等方式对进行评价
C、学生期中考试是形成性评价，D、学生期终考试是形成性评价。
第133题
在音乐学习测试方面，较好的评价方式（B）
A、百分制方法B、某级测评分法
C、绝对评价D、概念图评价
第134题电子档案袋是一种面向学习过程的评价方法，以下属于电子档案袋评价，出现的基本内容是（A）
A、学生学习活动学习行为的记录
B、学生期末考试成绩
C、学生上课提问情况，D、学生上机次数
第135题在其项教学活动中，为使活动效果更好而不断进行的评价是（B）
A、总结性评价。
B、形成性评价。C、诊断性评价。
D、自身评价。
第136题
新内容与学生的原有观念之间存在三种实质性的、非人为的联系，其中，新内容包含原有观念属于（A）。
A、上位关系
B、下位关系
C、组合关系
D、并列关系
第137题 在交流与讨论中，（D）的目的是小组学生解决共同的问题。
A、头脑风暴
B、同步讨论
C、辩论
D、合作性讨论
第138题
课程整合中的教师评价可简化为三个阶段，第一阶段是对（D）的评价，第二阶段是对教学实施的评价，第三阶段是总结经验，形成模式。
A、教学管理
B、教学行为
C、教学科研
D、教学设计
第139题
A、合作学习
B、探索和发现学习
C、问题解决学习
D、基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
正确答案：D
第140题
信息技术与课程整合的研究从一开始只定位于语文教学，现在已经开展到各个学科，提出一种新的“四结合”，及即（D）。
A、课程结构、课程实施、创新精神、信息技术运用相结合
B、课程内容、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
C、课程资源、课程内容、实践能力培养、信息技术运用相结合
D、学科教学、创新精神、实践能力培养、信息技术运用相结合
第141题
综合实践课主要包括（A）几部分。
A、信息技术教育，研究性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
B、信息技术教育，合作性学习，社会实践，劳动技术
C、劳动技术教育，社区服务实践，研究性学习，合作性学习
D、信息技术教育，合作性学习，社区服务与社会实践，劳动技术教育
第142题
（A）是指比较稳定的教学程序及其方法体系，它具有特定的教学理论指导，具有特定的教学目标定位，对教学因素及其组合结构具有特定的要求，对教学活动及其流程具有特定的规定。
A、教学模式B、教学结构C、教学设计D、教学方法
第143题
在（C）视图下不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图
B、幻灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图
第144题 在信息技术与课程整合的第二阶段中，又可以划分为（B）四个层次。A、信息技术提供资源环境作为个别辅导工具作为协作工具作为研发工具
B、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为协作工具作为研发工具
C、信息技术提供资源环境作为信息加工工具作为演示工具作为开发工具
D、信息技术提供资源作为信息处理工具、作为协作工具、作为交流工具
第145题
美国信息素养国家标准的（C）内容描述的是理解技术系统的特性及操作，精通技术的使用。
A、技术效能工具
B、社会、伦理及人文问题
C、基本操作和概念
D、技术通信工具
第146题
在空间与图形部分与信息技术的链接中，“能使用绘图软件为一个房间设计各种布局”的信息技术可以与（A）的内容标准相结合。
A、结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法
B、探索某些实物体积的测量方法
C、能利用方格纸等形式按一定比例将简单图形放大或缩小，体会图形的相似
D、通过观察实例，认识图形的平移与旋转，能在方格纸上将简单图形平移或旋转90度
第147题
网上写作实验室是因特网上一类重要的写作资源，下面的_D_不是它的写作辅导方式。
A、实时性的聊天
B、电子邮件
C、BBS
D、在线练习
第148题
教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授_C_。
A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路
第149题
下面_D_是综合应用与信息技术的链接中的内容标准。
A、经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程
B、用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形
C、能根据给出的在正比例关系的数据在有坐标的方格纸上画图，并根据其中一个量的值估计另一个量的值
D、获得综合运用所学知识解决简单实际问题的活动经验和方法
第150题
关于操练与练习型软件的教学反馈，说法正确的是C。
A、反馈时直接指出正误B、采用图像和声响形式的反馈效果比文字反馈好。
C、要提供即时的反馈 D、整个操练和练习的教学活动完成以后，不必对学生的进步情况做出反馈与分析
第151题
下面的D_是地理课程知识的特点。
A、过去性B、具体性C、多样性D、时空跨度大
第152题
Powerpoint所提供的B功能，可对幻灯片进行超文本链接，从而可使对幻灯片由顺序放映的线性结构，变为人为控制放映顺序的超文本结构。
A、自定义动画B、动作设置C、预设动画D、自定义放映
第153题
在教学目标表述中，“发展态度和观念”的要求属于情感领域的____ A 层次。
A、形成价值观念 B、组织价值观念系统C、反应D、价值体系个性化。
第154题
在小学高年级段的数学标准麦收信息技术整合点中，在统计与概率部分的学习中，学生可以____ ____。
A、运用数学符号使用ICT交流运算结果
B、使用软件来考察经过平移和旋转后图形性质的转化和它们的效果
C、使用电子表格或者数据库来记录、处理和交流他们的发现
D、使用WORD写作综合课研究报告
第155题
在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在网络的简单应用方面建议学生应学会 B。
A、各种网络搜索技巧、使用电子邮件B、用浏览器收集材料、使用电子邮件
C、各种网络搜索技巧、电子论坛使用方法D、用浏览器收集材料、网页制作
第156题
在教师的隐喻中，由蜡烛变为火箭的隐喻是c变化的表现。
A、中心à边缘
B、成批生产à个性凸现
C、奉献à双赢
D、传递者à促进者
第136题
完整的信息素养应包括D三个层面。
A、知识素养、信息素养、计算机技能B、文化素养、文化意识、信息技能
C、文化素养、信息意识、计算机技能D、文化素养、信息意识、信息技能
第157题
我国“校校通”工程的目标之一是：__A___争取使全国90%以上独立建制的中小学校都能上网。不具备上网条件的少数中小学校也可配备多媒体教学设备和教育教学资源。
A、2010
B、2015
C、2008
D、2005
第158题
国家《基础教育课程改革纲要》（试行）提出，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现A_的呈现方式、学生的学习方式，教师的教育方式和师生互动式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
A、教学内容
B、教学方法
C、教学模式
D、教学过程
第159题
在信息技术与课程整合中，英国建立了B，是主要通往信息高速公路的教育通道。
A、校校通B、全国学习网C、教育科研网D、国家高速信息网
第160题
Powerpoint用于制作幻灯片的是B。
A、备注页区
B、工作区
C、大纲视图区
D、幻灯片视图
第161题
北京师范大学现代教育技术研究所何克抗教授发起的语言“四结合”教学改革试验研究是语文学科教学与信息技术整合的一项大规模的实验研究，其主要内容不包括D。
A、以现代信息技术为手段，运用先进的教育科学理论为指导，探讨深化基础教育改革的途径，把语文教育与现代信息技术融为一体
B、在小学阶段要求做到“识字教学、阅读理解作文训练、电脑运用”四结合
C、在中学阶段要求做到“词语教学阅读理解、作文训练、电脑运用”四结合
D、在大学阶段要求做到“词语教学、阅读理解、作文训练电脑运用”四结合
第162题
教学环境中的物理环境包括__A_。
A、教室物理空间和教学硬件、软件资源的安排和放置 B、硬件摆放和座位安排C、课堂氛围和课堂管理D、硬件安排和教室空间
第163题
在多媒体教学环境中，教师提供支持和帮助，学生之间利用网络形成有效的学习共同体，构成了A三维互动方式。
A、教师—计算机—学生
B、学生—计算机—学生
C、教师—计算机—教师
D、计算机—学生—计算机
第164题
英国的ICT总体战略不包括_D_方面。
A、基建设施 B、内容
C、实践 D、教学
第165题
工业教育中微米的操作之类的内容包括在_B_模拟之中。
A、实物
B、物理
C、情境
D、程序
第165题
在信息技术整合的课堂中，学生每人拥有一台电脑并与教师的电脑相连形成局域网，同时配有网络教学监控系统，__B__的课堂组织形式。
A、小组活动
B、全班活动
C、个别活动
D、集体活动
第166题
信息高速公路的提出，引起各国政府和科技教育界的普遍关注。我国准备在2020年之前，基本建成覆盖全国的（B）
A． 国家信息空间B．国家高速信息网C．全国学习网D．通讯技术网
第167题
下列正确答案中，（B）没能正确描述网上调查的优势。
A． 快速传播与多媒体问卷B．组织麻烦、费用昂贵
C、便于对采集信息的质量实施系统的检验和控制24小时全天候的调查
第168题
在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（B）教学流程。
A． 讲解
B．有组织的练习
C．有指导的练习
D．独立练习
第169题
（D）是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学生分析资源、利用资源验证假设的过程。
A． 网上合作学习B．真实性任务学习C．有意义的学习D．资源型学习
第170题
在FRONTPAGE中，通过（B）可随时查看制作的网页在浏览器中的效果。
A． 普通窗口B．预览窗口C．HTML窗口D．视图窗口
第171题
行为主义理论的教学方法在（C）中得到了集中体现。
A． 情境性教学B．直接教学C．程序教学D．随机进入教学
第172题
（D）是指教师鼓励学生进行课堂学习的相关行为和活动。
A． 课堂教学B．教学组织C．课堂氛围D．课堂管理
第173题
下面的观点（C），错误理解了信息技术与课程的整合。
A．信息技术课程是一门综合课程，本身就需要与其他学科知识整合B．信息技术与课程整合同时涉及课程文本与师生共同探求知识的过程C．信息技术与课程整合只涉及显性课程，不涉及隐性课程D．信息技术与课程整合其立足点是课程，信息技术服务于课程
第174题
下面的（C）不是历史课程知识的特点。
A． 过去性B．具体性C．现实性D．多样性
第175题
把信息技术作为探索研究工具，学生们运用信息技术进行“MOVIE”主题的探索，这是信息技术在英语学科中的（C）运用形式。
A．为教师的演示教学提供新方式B．扩大和紧密英语学习共同体C．促进学生主动建构的英语学习D．创设英语学习环境
第176题
下面的（D）例子一般不用信息技术提供的互动模拟情境来实现。
A． 万有引力B．种子的受精过程C．原子和分子概念D．血液
第77题
信息技术与课程整合的承担主体有五个层面（B）
A．国家、学校、家长、教师和学生B．国家、学区、学校、教师和学生C．国家、学区、家长、教师和学生D．学区、学校、家长、教师和学生
第178题
电子阅读是成为信息时代人们必备的基本能力，下面的（C）不属于电子阅读能力。
A．多媒体阅读能力B．超文本和超媒体阅读能力C．线性文本阅读能力D．基于网络和资源库的检索式阅读能力
第179题
（C）是学习者为了成功而高效地达到学习目标，在学习过程中，有意识地对自己的学习活动进行积极的计划、监视、检查、评价、反馈、调整和控制的过程，也是学习者激励自己适当使用学习策略的过程。
A． 研究型学习B．个别化学习C．自我调节学习D．自我反思学习
第180题
问题的解决一般涉及 C要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法 B、初始条件，目标，错误，解决办法
C、初始条件，目标，障碍，解决办法D、必要条件，目标，错误，解决办法
第181题
教学评价可分为
A
三类。
A、教师评价、同学互评、自我评价
B、教师评价、同学评价、社会评价
C、学校评价、教师评价、家长评价
D、家长评价、同学互评、自我评价
第182题
教师通常在D四个方面的因素影响下，制定出一份教学计划。
A、社会、学生、家长和课程
B、学生、家长、学校和课程
C、学生、学校、课程和情境
D、社会、学生、课程和情境
第183题
根据整合的深度，可以将信息技术与课程整合的模式划分为
C。
A、完整型和创造型B、综合型和创新型
C、完善型和创新型D、建构型和创造型
第184题
信息技术对阅读能力的新要求是
A。
A、电子化的阅读能力和快速阅读的能力B、超文本的阅读能力和信息筛选的能力C、电子化的阅读能力和信息理解的能力D、非线性的阅读能力和有感情阅读的能力
第185题
以下哪种学习模式不属于接受学习？
C
A、有意义接受学习B、直接教学C、真实性任务学习D、模仿学习
第186题
操练与练习的组织形式主要有
B。
A、自由练习，集体练习，作业练习B、有指导的练习，集体练习，独立练习
C、有指导的练习，合作练习，独立练习D、自由练习，集体练习，测试练习
第187题
D
是学校教育工作的主体，是学校管理工作的关键。
A、校长 B、学生C、后勤人员
D、教师
第188题
A 是指根据对认知活动结果的检查，学习者通过核查，一旦发现了问题，就要及时采取应对措施，采取相应的补救措施，及时修正调整认知策略。
A、自我调控B、自我监察C、自我管理D、自我评价
第189题
幻灯片制作时，A
是错误的做法。
A．
动画要多，声音要多，文字要多
B．
色彩搭配适宜
C．
构图要力求简明，图形、标题、文字标注三者并重
D．
注意画面的美观，各帧风格统一
第190题
自我调节学习的内在过程可以被简化成 D 四个环节
A． 自我设计、自我监督、自我调控和自我评价
B． 自我评价、自我监察、自我管理和自我反思
C． 自我计划、自我监察、自我管理和自我评价
D．自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
第191题
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的 A 不是国家层面所需做的工作
A． 组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B． 规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C． 建立全国性的教育信息数据中心
D．构建信息技术与课程整合的评价标准
第192题
PowerPoint用于书写本帧幻灯片的说明内容的是 D。
A、幻灯片视图B、工作区C、大纲视图区D、备注页区
第194题
教师可以让学生使用传感器觉察和比较各种声音，来讲授 C。
A、热现象B、光的传播C、声音的产生与传播D、简单电路
第195题
在英语语言知识与信息技术链接表中，可以通过
B 整合的方式来学习词汇。
A、生跟随录音带学习B、学生在多媒体阅读材料中学习新单词
C生在信息技术创设的具体情境中运用相应的句型
D、学生借助相应的光盘资料学习
第196题
学生的思维是否严密而有序，是否具有创造性，都体现在B的过程中。A、学习知识
B、问题解决
C、解答试题
D、抽象思维
第197题
在研究性学习教学流程的第一个环节确定主体中，信息技术的可能的整合方式是B
A、利用信息技术作为工具处理信息
B、利用信息技术创设问题情境
C、利用信息技术展示，交流
D、利用信息技术整合结果
第198题
D设置挑战性的问题情境，学生通过对游戏中的问题解决来获得知识，技能，培养能力。
A、操练型游戏B、练习型游戏C、交互式模拟游戏
D、问题解决游戏
第199题
软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构_C_相对应。
A、知识点之间兼有并列、递进
B、知识点之间逐层递进深入
C识点之间相互平行并列
D、知识点之间相互关联
第200题
D是将教学目标逐级细分成彼此相联的各种子目标的过程。
A、内容分析
B、先前经验分析
C、态度分析
D、任务分析
第201题
根据信息技术与课程整合的不同程度和深度，可以将整合的进程大略分为三个阶段：封闭的、以知识为中心的课程整合阶段，A和全方位的课程整合阶段。
A、开放式的、以资源为中心的课程整合阶段 B、封闭式的、以资源为中心的课程整合阶段
C、封闭式的、以课件为中心的课程整合阶段 D、开放式的、以软件为中心的课程整合阶段
第202题
在小学高年级段的语文标准与信息技术整合点中，在_B_，学生可以在网络或光盘上搜索与阅读材料相关的资源，进行专题学习。
A、识字教学部分
B、阅读部分
C、写作部分
D、口语交际部分
第203题
信息技术与课程内容标准的整合点可以从三个方面来思考：学科课程内容表转中哪些地方可以与信息技术整合；信息技术课程内容标准中哪些地方可以与其他学科内容标准中的内容整合；以及_A_。
A、活动课程或者经验课程怎样和信息技术整合 B、活动课程为什么要和信息技术整合
C、活动课程如何和经验课程整合D、课程怎样和信息资源整合
第204题
在进行教师培训时，强调“在使用技术进行教学的过程中来提高对技术的掌握，把技术水平的提高与教学技能的提高、教学思想的改变结合起来，而不是单独提高技术”是
C。
A.分离模式
B.锯齿模式
C.整合模式
D.交替模式
第205题
问题的解决一般涉及C要素。
A、必要条件，目标，错误，解决办法B、初始条件，目标，错误，解决方法
C、始条件，目标，障碍，解决方法D、必要条件，目标，错误，解决方法
第206题
在 D
中，学习者是一个外在的实验者。
A.过程模拟
B.程序模拟
C.情境模拟
D.进程模拟
第207题
在信息技术整合的课堂中，往往存在 A 三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动
B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动
D、集体活动、个别活动和网上活动
第208题
学习资源的提供方式一般包括
D 两种。
A、提供卡片和提供课件
B、提供材料和提供试题
C、提供软件和提供信息
D、提供内容和提供地址
第209题
影响教学设计的因素之一情境是指教师教学前 D 的准备状况。
A、课程、课件和教学环境
B、课件、网络和多媒体环境 C、硬件、积件和教学环境
D、硬件、软件和教学环境
第210题
下面的 D
具有两个基本特征：问题的目标很明确和解决方法是确定的。
A．复杂问题B.简单问题C.结构不良问题D.结构良好问题
第211题
教师整合能力的发展方式主要包括
A。
A、讲演，观摩，案例分析，合作讨论，自我反思，参与科研课题
B、准备，听讲，总结
C、创设情景，实验探索，意义建构，应用与迁移，效果评价
D、备课，案例分析，应用与迁移。自我反思，参与科研课题
第212题
在教师的隐喻中，由太阳变为平等中的首席的隐喻是A变化的表现。
A、中心
边缘
B.静态
动态
C、奉献
双赢
D.传递者
促进者
第213题
信息技术与课程整合的承担主体有多个层面，下面的D
不是学校层面所需做的工作。
A、建设硬件基础设施和环境
B、建设各种教学应用软件平台以及教学软件资源库
C、制定并实施组织管理体制
D、制定教师培训的标准和规范
第214题
在信息技术与课程整合中，教师应该学习B，同时，学习、实践并反思自己的整合工作。
A、计算机技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
B、信息技术的操作技能现代学习和教学理论新课程标准对本学科课程的要求
C、多媒体技术的操作技能现代学习和教学理论信息技术对本学科课程的要求
D、教育技术的操作技能，现代课程理论，新课程标准对本学科课程的要求
第215题C 理论认为：学习时，学习者不是在接受客观的知识，而是在积极主动地建构对知识的理解，这种建构是在主客体交互作用的过程中进行的。
A、行为主义
B.认知主义
C.建构主义
D.人本主义
第216题
在我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，在用计算机画画方面要求学生掌握
D。
A、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、组合等处理；动画制作
B、绘图工具的使用；图形制作；图形修改、复制、组合等处理；动画制作
C、绘图工具的使用；图形着色；图形修改、复制、组合等处理；几何画板
D、绘图工具的使用；图形制作；图形着色；图形修改、复制、组合等处理
第217题
PowerPoint所提供的B
功能，可对幻灯片文件中的所有幻灯片进行超文本链接，从而可使幻灯片由顺序放映的线性结构变为人为控制放映顺序的超文本网状结构。
A．自定义动画
B.动作设置
C.预设动画
D.自定义动画
第218题
在信息技术条件下，设定恰当的呈现方式引起学生的注意，常用的策略主要是 B。
A、形象的语言输入和保证足够的重复率
B、加强目标信息呈现的突显性和保证足够的重复率
C、加强目标信息呈现的突显性和恰当的语言输入
D、提供适宜的支持方式和加强目标信息呈现的突显性
第219题
信息技术与数学课程相整合的着眼点，应该是培养一种“
A
”，让学生像数学家一样研究数学、解决问题。
A、数学思维
B、形象思维
C、逻辑思维
D、抽象思维
第220题
下面的 C
是真实性任务学习的典型代表。
A、网上合作学习
B、模仿学习
C、抛锚式教学
D、直接教学
第221题
合作学习形式是
B。
A、组合阅读，专家组讨论，个体学习，本组交流
B、组合阅读，专家组讨论，本组学习，全班交流
C、组合阅读，专家组讨论，全班学习，本组交流
D、组合阅读，小组讨论，个体学习，全班交流
第222题
插入自选图形时要注意三点，下面
C 说法是错误的。
A、往自选图形中填充颜色
B、重视组合功能的应用
C、不必关心自选图形间的“层”次性
D、注意自选图形间的“层”次性
第223题
在信息社会里，以文字课本为主要教学传媒的教学模式，必将为以___B____为教育传媒的新型教育模式所取代。
A． 教育技术
B、信息技术
C、多媒体技术
D、网络技术
第224题
小学语文“四结合”试验的阅读教学模式可用
C
等六个教学环节来概括。
A、复习—重点字词讲解—课文朗读—利用课件阅读—阅读竞赛—师生共同总结
B、预习－重点字词讲解－课文默读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结
C、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课件阅读－阅读竞赛－师生共同总结
D、预习－重点字词讲解－课文默读与朗读－利用课本阅读－阅读竞赛－教师总结
第225题
自我调节学习的内在过程可以被简化成D
四个环节。
A、自我设计、自我监督、自我调控和自我评价
B、自我评价、自我监察、自我管理和自我反思
C、自我计划、自我监察、自我管理和自我评价
D、自我计划、自我监察、自我调控和自我反思
第226题
D
是一种基于信息技术的探究学习和基于问题学习，着重强调学习分析资源、利用资源验证假设的过程。
A、网上合作学习B真实性任务学习C有意义的学习D资源型学习
第227题
教学设计一般主要包括
C 等步骤。
A.设置教学目标；确定教学内容；选择学习资源、学习材料和教学媒体；设置教学环境
B.设置教学目标；确定评价内容；选择学习资源、学习材料和多媒体；设置教学环境
C.设置教学目标；确定评价程序；选择教学形式、学习内容、学习材料和教学媒体；设置学习环境
D.设置教学目标；确定学习内容；选择教学形式、学习资源和教学媒体；设置学习环境
第228题
在教师的隐喻中，由金子变为钥匙的隐喻是
A 变化的表现。
A.知识→方法
B.静态→动态 C.奉献→双赢D.传递者→促进者
第229题
目前信息技术与课程整合实践中的主流观点是信息技术与课程整合指信息技术有机地与课程结构、课程内容、A
以及课程实施等融合为一体，成为课程的有机组成部分，成为与课程内容和课程实施高度和谐自然的有机部分。
A、课程资源
B、教学方法
C、教学环境
D、教学理论
第230题
当前的国家课程标准中，将教学目标分为
(c)三个方面。
A、认知、情感和动作技能B、认知、情感和学习策略
C、知识和技能；过程和方法；情感、态度和价值观 D、了解、理解和应用
第231题
powerpoint用于制作幻灯片的是(b)
A、备注页区
B、工作区
C、大纲试图区
D、幻灯片视图
第232题
进行英语写作课的时候，教师可以随时把某一范文或是某一学生的作文转播到所有学生的终端，进行讲评，让学生有直观、具体的认识，这中形式能够(B)
A、为教师的演示教学提供新的方式
B、扩大和紧密英语学习的共同体
C、进学生主动构建的英语学习
D、创设英语学习环境
第233题
在数和代数部分与信息技术的连接中，信息技术可以通过(B)方式与“在实际情景中理解什么是按比例分配，并能解决简单的问题”的内容标准相结合。
A、可以操作软件探究小数、分数和百分数之间的关系和转化 B、运用适当的数学符号，可以使用ICT交流结果
C、可以利用计算机软件绘图，探究正比例函数的图形特征
D、可以利用计算机的绘图软件体会比例的概念
第234题
在作文方面，小学语文“四结合”试验运用各种现代化信息技术，采用由(D)六个教学环节所组成的教学模式。
A、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-打字表达-评议批改
B、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-讲演-小组批改
C、创设情境-个别观察-整体总说-局部分说-协作-评议批改
D、创设情境-指导观察-局部分说-整体总说-打字表达-评议批改
第235题
以下那种学习模式不属于接受学习？(C)
A、有意义接受学习B、直接学习C、真实性任务学习D、模仿学习
第236题
借助录象等视频技术，以历险故事的形式为学生提供一个真实问题情景属于(A)
A、基于问题学习
B、发现学习
C、探究训练
D、抛锚式教学
第237题
操作与练习性软件要具有系统的结构，下列说法正确的是(B)
A、出题速度可快可慢B、设计好出题顺序C、不提供指导D、不使用动画和声音
第238题按照教师所提供与本课学习内容的关系，可以将学习资源划分为(A)
A、预设资源、相关资源和泛在资源
B、硬件资源、软件资源和信息资源
C、文字资源、视频资源和音频资源
D、预设资源、软件资源和人力资源
第239题
我国教师的教育技术标准包括(D)大方面
A、教学实践、教学设计、合作与交流、学习与发展
B、教学设计、教学管理、合作与交流、学习与实践
C、教学设计、教学管理、合作与发展、学习与交流
D、教学实践、教学管理、合作交流、学习与发展
第240题
信息技术由于课程整合的承担主体有多个层面，下面的(A)不是国家层面所需要所做的工作。
A、组织教师培训，延请专业研究队伍进行教学实践与科研工作指导
B、规划信息技术与国家课程内容标准的可能的整合点
C、建立全国性的教育信息数据中心
D、建构信息技术与课程整合的评价标准
第241题在信息技术整合的课堂中，往往存在(a)三种典型的课堂组织形式。
A、全班活动、小组活动和个别活动B、班内活动、课外活动和个别活动
C、整体活动、小组活动和个别活动D、集体活动、个别活动和网上活动
第242题
用鼠标单击“(C)”按钮，即可放映幻灯片，在放映的过程中，如果想不按顺序放映某幻灯片，可以单击鼠标右键，在弹出菜单中选“定位”，在单击弹出的幻灯片的标题即可。
A、幻灯片浏览
B、幻灯片视图
C、幻灯片放映
D、大纲视图
第243题
教师利用信息技术处理信息的能力不包括(C)方面。
A、有效获取信息资源的能力
B、选择和评价信息资源的能力
C、运用现代教育思想的能力
D、应用信息资源的能力
第244题
在对教学内容进行组织时，教师需要从D方面着手。
A、学生的社会背景、年龄、兴趣
B、事实、概念和原理
C、学生的兴趣、需要和原理D、内容范围、内容重点、内容的顺序
第245题
为了迎接21世纪知识经济的挑战，必须把A当作整个教育改革的突破点，把教育信息化放到战略高度，抢占教育信息化“制高点”。
A、现代教育技术
B、信息技术
C、素质教育
D、创新教育
第246题
在C下，不能完全显示三个区域也不可调节各区面积的大小。
A、大纲视图
B、灯片视图C、幻灯片浏览视图D、普通视图
第247题
D不是信息技术与历史课程的整合方法。
A、创设历史情境 B、提供多种通道信息，培养学生的历史思维能力
C、模拟历史人物或历史事件
D、模拟占据空间广的事物
第248题
在授新课时，教师可以利用演示文稿呈现重要单词和句型，单词可以配上图片和建立热连接，这是信息技术在英语学科中为D的表现。
A、创设英语学习环境
B、扩大和紧密英语学习共同体
C、促进学生主动建构的英语情境
D、教师的演示教学提供新方式
第249题
在研究性学习教学的第一个环节确定主体中，信息技术可能的整合方式是
B。
A、利用信息技术作为工具处理信息
B、利用信息技术创设问题情境
C、利用信息技术展示、交流
D、利用信息技术整理结果
第250题
直接教学的教学流程是A。
A、定向、讲解、有组织的练习、有指导的练习、独立练习
B、讲解、定向、有指导的练习、有组织的练习、独立练习
C、定向、讲解、独立练习、有指导的练习、有组织的练习
D、讲解、定向、有指导的练习、独立练习、有组织的练习
第251题
关于问题情境，说法错误的是C。
A、问题情境要有开放性
B、问题情境的创意要力求新颖
C、情境”与“情景”不是一个含义 D、创设问题情境要考虑学生的先前经验
第252题
从课程的表现方式或影响学生的方式来划分，课堂可分为D。
A、必修课程和选修课程
B、基础课程和拓展性课程
C、分科课程和综合课程
D、显性课程和隐性课程
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