第一篇:窗前的树教案 1课时
《窗前的树》教案
一、导入:
贺知章笔下的柳树嫩绿柔软,舒婷笔下的橡树高大伟岸,席慕容笔下的树美丽、端庄,而作者张抗抗笔下的槐树又有怎样的风姿神韵呢?
二、作者简介
张抗抗(1950年7月3日-),原名张抗美,中国女作家,出生于杭州,祖籍广东新会杜阮镇长乔。她于1975年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》,1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。1987年长篇小说除《隐形伴侣》,反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》(1995年)。
三、布置自学任务,学生自主学习课本
1.学生预习课本P48、49、50的内容,划出重点(分组布置任务)2.学生代表在黑板上列出重要知识点和知识框架(分组完成任务)3.模拟练习(1)掌握词语
郁郁葱葱 金碧辉煌 休养生息 陈词滥调 生机勃发 喧哗 撩人心脾 袅袅 巍巍 战栗 馥郁 萦绕 徘徊 赤裸 俨然 窥见 秋风乍起 岿然 璀璨 默契(2)请学生上黑板写出课文的结构框架
作者运用总分式的结构和横向思路给我们清晰地展示了文章的脉络:
○ 窗前的洋槐——满足幸福
○四季的洋槐——赏心悦目
a.春天的洋槐:灿烂壮丽 b.夏天的洋槐:郁郁葱葱
c.秋天的洋槐:金碧辉煌 d.冬天的洋槐:挺拔骄傲
○ 窗前的洋槐——神秘默契
四、课堂抢答题
1、“满满的一树雪白,袅袅低垂,如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡,花气熏人,人也陶醉。”这两句描写槐花,请分析其表达特色(从修辞与感官上分析)。
答:运用借代、比喻的修辞手法,语言表达形象而富有韵味。从视觉、嗅觉等角度描写槐花袅娜的形态和诱人的芳香。
2、作者为什么说“槐花开过,才知春是真的来了”?
答:跟其它树相比,洋槐绿得迟;槐花开放令整个世界灿烂而壮丽,充满春意。
3、“ 它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧,是一个必然一种整合,一次更新。”联系上下文分析这句话的含义。
答:新陈代谢是自然规律,落叶沉入泥十是休养生息,孕育着新的开始。
4、本文采用了什么写作手法?作者在不同的季节里看到槐树哪些品质? 答:作者借槐树的四季表达自己的人生态度;灿烂时尽情释放但不失沉稳,风雨中岿然不动然而安详平静,告别时痛快利索,孤独时有自信潇洒。
5、请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同的特征。
答:初春的洋槐米粒般大的嫩芽,星星点点的既隐绿。夏的洋槐任凭狂风将树冠刮得东倒西歪,它的树干却始终岿然。秋的洋槐秋风起时,金色的叶子如雨飘落;冬的洋槐,赤裸全身而一无遮拦,展示它挺拔与骄傲。
6、从文中提供的信息看,你觉得洋槐最可贵的品质是什么?
答:洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强。
7、作者写夏天的洋槐,为什么要着力写暴风雨中的洋槐?
答:暴风雨中的洋槐更能显示出洋槐坚强不屈的特性,表达了作者对洋槐的赞美之情
8、自选角度品析下列语句。
“雪后的槐树一身素裹银光璀璨,在阳光还未及融化它时,真不知是雪如槐花,还是槐花如雪。”
答:此句运用了回环的手法,细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态,给读者展示了一幅美妙的画卷,使人有如临其境之感。
五.分组合作,完成课后练习题一、二(课本50页)
(学生分组讨论交流、教师点拨讲解)
六.小结
《窗前的树》是作家张抗抗的一篇状物散文。洋槐,生活中极为普通的一棵树,当作者用和睦相处的态度与其为邻时,用欣赏的眼光审视它时,人与树之间就形成了“一种神秘的默契”。大自然中的许多事物原来如此美好。热爱自然、享受自然、体验与自然和谐共处的意趣,就是本文的主旨。
这篇散文写得非常美:语言美,情感美,尤其是结构美。
课文开篇就是“我的窗前有一颗树”,“那是一棵高大的洋槐”,点明了文章的主角——窗前的洋槐。
接着依序写了洋槐春夏秋冬的四时姿态,作者用她生花妙笔充分展露了洋槐的形态美。
结尾写“四季的洋槐树便如一幅幅不倦变幻的图画„„”,“这段漫长又真实的日子,槐树与我无声的对话,便构成一种神秘的默契,”使洋槐实现了从形态美到情感美的升华。
七.课后作业
写作训练:
世界的万事万物,你最敬佩,或者说,你最喜欢的是什么?请学习本文的写法,写一篇借物抒怀的文章。
第二篇:《窗前的树》读后感
《窗前的树》是用借物喻人的手法,来写作者对洋槐的赞美之 情。我读过这类文章的故事有很多,比如:我们语文书的桃花,写 了桃花的美,桃花的坚强、沉稳的品质。还有在西域边疆的胡杨,写 了它坚韧、它的无私,它的悲壮的精神;还有在荒无人烟的道路中,有一棵杨树在路旁挺立,显示了它的坚强,它的勇敢;还有柳树,它 不懈一切代价用自己的生命的绿色装扮春天。
从《窗前的树》中,我想要改变自己,想让自己坚强,让自己勇 敢,让自己沉稳,就像洋槐一样。我也想变成一只动物,想变成像狐 狸一样那么聪明的动物,想变成像小兔那么机敏的动物,还想变成像 老虎那么勇敢的动物?? 在生活中,我比较是个不太爱开口的女孩,有时,因几道作业题 不会,都情愿自己回家研究,都不想去问老师,而老师也让我应 多主动勇敢,但我还是没经常去问问题。
读了这本书之后,我要向洋 槐学习,学它那勇敢的品质。另外,也要学它在暴风雨时,更能显示 出洋槐的坚强不屈的性格。《窗前的树》让我懂得做人应该要像泮槐那样朴实、坚强,为实 现自己的人生理想而不懈去奋斗。
第三篇:窗前的树教学设计
《窗前的树》教学设计
【教材分析】
《窗前的树》是中职语文高一上册第二单元的一篇自读课文。这篇文章采用了总分总的行文思路,结构清晰,语言优美,表达了作者对槐树的赞美之情以及人与自然相处和谐,是一篇文质兼美的散文。
【学情分析】
高一学生在初中阶段已学习鉴赏了不少状物散文,这为《窗前的树》的学习打下了一定的基础。但中职学生语文基础较为薄弱,而且这篇文章的情志表达又深一层,所以需要教师多创设情境,多点拨指导,以达到最佳的学习效果。
【教学目标】
1、理解“赏心悦目、撩人心魄、生机勃发、衰而复荣、败而复兴、无言以对”等词语在文中的意思。
2、掌握总分式结构的特点,理清思路。
3、品味文章清新、优美、生动的语言,提高运用语言的能力。
4、领会借物抒怀的艺术手法,尝试运用借物抒怀的手法写作。
【教学重难点】 教学重点:
1、理清课文的结构。
2、积累并品读优美语句。教学难点: 领会借物抒怀的写作手法。
【教学策略】
1、美读法:反复诵读,分组诵读,体会其中情感。
2、速读法:梳理课文结构。
【教学准备】
多媒体课件PPT
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入:
贺知章笔下的柳树嫩绿柔软,舒婷笔下的橡树高大伟岸,席慕容笔下的树美丽、端庄,而作者张抗抗笔下的槐树又有怎样的风姿神韵呢?
二、作者简介
张抗抗(1950年7月3日-),原名张抗美,中国女作家,出生于杭州,祖籍广东新会杜阮镇长乔。她于1975年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》,1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。八十年代则更是作品不断。1987年长篇小说除《隐形伴侣》,反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》(1995年)。
三、布置自学任务,学生自主学习课本
1.学生预习课本P48、49、50的内容,划出重点(分组布置任务)2.学生代表在黑板上列出重要知识点和知识框架(分组完成任务)
3.模拟练习(1)掌握词语
郁郁葱葱 金碧辉煌 休养生息 陈词滥调 生机勃发 喧哗 撩人心脾 袅袅 巍巍 战栗 馥郁 萦绕 徘徊 赤裸 俨然
窥见 秋风乍起 岿然 璀璨 默契(2)请学生上黑板写出课文的结构框架
作者运用总分式的结构和横向思路给我们清晰地展示了文章的脉络:
○ 窗前的洋槐——满足幸福
○四季的洋槐——赏心悦目
a.春天的洋槐:灿烂壮丽 b.夏天的洋槐:郁郁葱葱
c.秋天的洋槐:金碧辉煌 d.冬天的洋槐:挺拔骄傲
○ 窗前的洋槐——神秘默契
四、课堂抢答题
1、“满满的一树雪白,袅袅低垂,如瀑布倾泻四溅。银珠般的花瓣在清风中微微飘荡,花气熏人,人也陶醉。”这两句描写槐花,请分析其表达特色(从修辞与感官上分析)。答:运用借代、比喻的修辞手法,语言表达形象而富有韵味。从视觉、嗅觉等角度描写槐花袅娜的形态和诱人的芳香。
2、作者为什么说“槐花开过,才知春是真的来了”?
答:跟其它树相比,洋槐绿得迟;槐花开放令整个世界灿烂而壮丽,充满春意。
3、“ 它们离开了槐树就好比清除了衰老抛去了陈旧,是一个必然一种整合,一次更新。”联系上下文分析这句话的含义。
答:新陈代谢是自然规律,落叶沉入泥十是休养生息,孕育着新的开始。
4、本文采用了什么写作手法?作者在不同的季节里看到槐树哪些品质?
答:作者借槐树的四季表达自己的人生态度;灿烂时尽情释放但不失沉稳,风雨中岿然不动然而安详平静,告别时痛快利索,孤独时有自信潇洒。
5、请用简洁的语言概括洋槐在一年四季的不同的特征。
答:初春的洋槐米粒般大的嫩芽,星星点点的既隐绿。夏的洋槐任凭狂风将树冠刮得东倒西歪,它的树干却始终岿然。秋的洋槐秋风起时,金色的叶子如雨飘落;冬的洋槐,赤裸全身而一无遮拦,展示它挺拔与骄傲。
6、从文中提供的信息看,你觉得洋槐最可贵的品质是什么?
答:洋槐可贵的品质是沉稳、朴实和坚强。
7、作者写夏天的洋槐,为什么要着力写暴风雨中的洋槐? 答:暴风雨中的洋槐更能显示出洋槐坚强不屈的特性,表达了作者对洋槐的赞美之情
8、自选角度品析下列语句。
“雪后的槐树一身素裹银光璀璨,在阳光还未及融化它时,真不知是雪如槐花,还是槐花如雪。”
答:此句运用了回环的手法,细腻地描写了雪后洋槐银装素裹的美丽姿态,给读者展示了一幅美妙的画卷,使人有如临其境之感。
五.分组合作,完成课后练习题一、二(课本50页)(学生分组讨论交流、教师点拨讲解)六.小结
《窗前的树》是作家张抗抗的一篇状物散文。洋槐,生活中极为普通的一棵树,当作者用和睦相处的态度与其为邻时,用欣赏的眼光审视它时,人与树之间就形成了“一种神秘的默契”。大自然中的许多事物原来如此美好。热爱自然、享受自然、体验与自然和谐共处的意趣,就是本文的主旨。
这篇散文写得非常美:语言美,情感美,尤其是结构美。
课文开篇就是“我的窗前有一颗树”,“那是一棵高大的洋槐”,点明了文章的主角——窗前的洋槐。
接着依序写了洋槐春夏秋冬的四时姿态,作者用她生花妙笔充分展露了洋槐的形态美。
结尾写“四季的洋槐树便如一幅幅不倦变幻的图画„„”,“这段漫长又真实的日子,槐树与我无声的对话,便构成一种神秘的默契,”使洋槐实现了从形态美到情感美的升华。七.课后作业
写作训练:
世界的万事万物,你最敬佩,或者说,你最喜欢的是什么?请学习本文的写法,写一篇借物抒怀的文章。
第四篇:《窗前的树》教学设计
《窗前的树》教学设计
《窗前的树》教学设计
2010-09-23 09:12:40| 分类: 职业对口语文新版 | 标签:洋槐
槐树
抒怀
手法
作者
|字号大中小 订阅
《窗前的树》教学设计 教学目标
1、理清文章思路,学习总分式结构,欣赏文章的结构美。
2、感受作者借洋槐寄寓的情感,欣赏文章的情感美。
3、品味文章清新、优美、生动的语言,欣赏文章的语言美。
4、领会借物抒怀的艺术手法,尝试运用借物抒怀的手法写作。教学重点
学习并鉴赏文章的语言、情感、结构之美,领会并尝试运用借物抒怀的手法写作。教学难点
领会借物抒怀的手法。课时安排
2课时:第一课时鉴赏课文,第二课时运用借物抒怀的手法写作。教学过程
一、导语设计 水陆草木之花,可爱者甚繁。隐逸者如陶渊明,偏爱菊花;高洁者如周敦颐,偏爱莲花;坚强者爱梅,高雅者爱兰;格高者不可居无竹,行端者勿使目离松。只要我们有心,只要我们有意,自然界的树木生灵就会给我们以启示,就会与我们产生共鸣,产生一种默契。你能够懂得这共鸣、这默契么?让我们走进张抗抗的《窗前的树》,体会一下这种默契,这份情怀吧。
二、感知课文,体会文章的结构美、情感美
填写下列表格,理清文章思路,体会作者的思想感情。文章的思路
洋槐的形态
作者的感情
(一)总起——窗前的槐树
(二)分写——四季的槐树
春季的槐树
夏季的槐树
秋季的槐树
冬季的槐树
(三)总结——窗前的槐树
第五篇:给予树第二课时教案
教学目标:
1、读懂课文,理解最后一段的意思。
2、有感情地朗读课文,在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。
3、在朗读、品味的过程中,关注课文的表达方式,了解“给予”的真正含义。
教学过程:
一、复习导入,抓住重点段做为切入口。
1、师引:今天,我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题
通过上一节课的学习,你了解了课文中的什么内容?你能用上这样的句式来说一说吗?
2、出示:
把,给予了。
3、学生回答,并借机追问,你是从哪一小节中读懂的?请你把它再好好读一读。
二、研读最后一小节,初次体会感情。
1、齐读最后一小节,(让我们一起来读一读)。
2、解释“如愿以偿”(你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗?)
课文中讲谁的什么愿望终于实现了?
是谁帮她实现的?请你连起来说一说。
3、师引:那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后,她绽开了甜蜜的微笑,这就是一个??(学生齐:一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。)
4、师引:同学们体会得真不错,我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示:
这个圣诞节,她不但给我们(),还送给我们()。
但是如果,我这样表达这句话,你能说出它们有什么不一样了吗?
出示:
这个圣诞节,她不但给我们(棒棒糖),还送给我们(善良、仁爱、同情和体贴,以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸)。
(提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?)
5、师引:是啊,在妈妈的心里,女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊!此时此刻,妈妈的内心是??(高兴、激动、自豪、兴奋等)你能读出妈妈的心情吗?
指名、齐读
三、研读三、四两小节,再次体会感情
1、师引:金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃,送给自己的家人的却只是棒棒糖,难道金吉娅不爱自己的家人吗?你是从课文中的哪些句子中体会出来的?请你再次静下心来,细细读读课文,找到句子来体会体会。
2、出示交流:(注意要求学生,读课文中的句子,并加上自己的理解)
A、金吉娅说话的声音很低,显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。
吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的?
B、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。
金吉娅为什么沉默不语?(注意用第一人称)
哥哥姐姐在干什么?(出示课文中的句子)
3、师引:是啊,金吉娅心里很担心、难过而沉默不语,哥哥姐姐们却个个兴高采烈,这是多么鲜明的对比啊!你能把它们读出来吗?
4、师引:那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢?
(1)找出金吉娅说的理由,并用笔划出那句话。
(2)我们在读这段话时,是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗?为什么?(想得到妈妈的谅解、肯定、支持)
(3)谁想来试一试,(指名试读)一起来试一试。(齐读)
(4)让我们再来读一读金吉娅的话吧!(师生合作读)
四、总结课文,升华情感
1、听了金吉娅轻轻的叙述,你了解到金吉娅是一个怎样的孩子?(提示用上善良、仁爱、同情、体贴)来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字,那就是??“爱”。
2、感情引读最后一小节:
多么有爱心的孩子啊,作为孩子的母亲,所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动,只有??(激动地读一读)
作为孩子的母亲,也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意,千言百语化作一个深情的拥抱,(我们满怀深情地读一读)
作为孩子的母亲,更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而
感到自豪,于是??(让我们自豪地读一读)
4、在一个温暖如春的下午,金吉娅收到了一封来自远方的来信,那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信,信上会怎么说?(想象说话)
5、师引:
同学们,“给予”是一种快乐,快乐了别人,也快乐了自己;“给予”是冬是里的一缕阳光,温暖了你的心,也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么?(要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解)
五、全文总结:
“赠人玫瑰,手有余香。”给予是付出,更是一种收获,让我们在音乐声中结束今天的学习吧