《去年的树》第二课时教案-文档资料

第一篇：《去年的树》第二课时教案-文档资料

《去年的树》第二课时教案

课时目标：

1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。

2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。

3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点：

1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。

2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。

教学准备

教师：制作课件

学生：预习课文

流程设计：

一、起

1、师：这节课我们继续来学习---生：齐读《去年的树》。

2、师：上节课我们读懂了童话，还认识了生字词，你们还记得“伐”吗？（生书空，师相机板书）你是怎样记住的？（找生回答）是伐什么呢？生回答：树。（师相机板画一棵高大的大树。）

二、承

1、师：那树被伐之前有什么故事，被伐之后又发生了怎样的事情呢？请同学们快速默读课文。（找生回答）

2、师：你们通过“伐”字弄清了课文的主要内容，知道了树和小鸟是好朋友（贴图片鸟），小鸟飞向南方之前，答应树

生： “明年春天一会来”。师：春天来了，小鸟回来，他的好朋友树却不见了，他去问树根、门先生、小女孩（师相机板书：树根、门先生、小女孩）鸟儿在燃着的灯火前唱起了-----

生：去年的歌。（师相机板画灯火）

3、师：同学们，你们很会读书，抓住了事情的转折点“伐”，弄清了事情的起因、经过、结果，这就是概括文章内容的一种方法。原本是一株高大挺拔的大树，如今却成了一盏灯火，树呀，你已经成为去年的记忆，所以题目叫----

生：“去年的树”

【设计意图：用新奇的板书手段设置情境，把学生带入生动的意境，令其产生主动阅读的冲动。】

三、展

1．师：这篇童话很特别，它是通过对话的形式展开的，请同学们再次默读课文，看有几次对话，并把它画下来。（找一名起来展示）那你们有信心把它读好吗？

2．师：树被伐之前，树和小鸟的对话，应该怎样读呢？（多媒体出示树和小鸟的对话）（同桌互练、指名读）

师采访：小鸟，你明年春天肯定会来吗？

生:一定。

师：那你坚定的向树保证。

师：树呀，你为什么那样读呀？你能把你的心情表达出来吗？生：有感情地读“明年春天一定会来，还唱歌给我听”。

师：通过“还”字体会到了什么？

生：他俩是好朋友。那课文中是怎么说的呢？

生：齐读第一自然段。（多媒体出示第一自然段）

师：正因为这份深厚的感情，所以小鸟说---

生：“明年春天一定会来”

师：这是小鸟对大树的承诺。师相机板书：承诺。

同学们，鸟儿一次次寻找，一次次落空，心情一次比一次着急、伤心，所以语速就一次比一次急促。

生：齐读这三句话（多媒体出示鸟的三句话）

4．师：那树根、门先生、小女孩又是怎样回答的呢？

生：分角色品读对话，感悟高尚的友情。

（找生评价：你觉得树根怎样？大门呢？）

师：问树根和门先生为什么这样读？

生：（树根）树干和树根本来就是一家人，如今却被伐木人活生生的分开了，我非常非常得难过。

师：是呀，树根呀，树本来是高高地立在这儿的，如今却被砍掉了，你能不难过吗？你能再伤心地读一读吗？

生：充满感情地读了一遍。

师：他的伤心你感受到了吗？

生：（们先生）我整天在剧木厂门口，看把木头锯成细条条儿是一件很普通的习以为常的事情，所以我用毫不在乎的语气来读。

师：你们体会的这样到位，那我们合作读好不好？女生扮小鸟，男生扮其他角色。

5．指导说话：鸟儿________地寻找好朋友树。

师：鸟儿就这样不停地找呀找呀，找到很多地方，却找不到去年的树，那用什么词来形容呢？

生：根据自己的体会回答

师：同学们，鸟儿千里迢迢，历尽艰难地寻找他的好朋友树，但她找到了吗？生：没有。多伤心呀，鸟儿的这种焦急、牵挂、关心就是奉献给树的这份珍贵的友情（相机板书：友情）

6、师：去年的树，今年已不复存在了（相机板书今年），师充满激情地配乐范读最后三个自然段。

生：边听边欣赏媒体动画，理解两个“看”字，体会鸟儿对树的真情。

师：同学们，你的心情怎样？我想你们是从后三个自然段的内容体会到的。（多媒体出示后三段内容）。

在这儿，鸟儿看了几次？第一次是怎样看的？从中体会到了什么？鸟儿面对灯火会说些什么？第二次又怎样看的呢？

生：根据自己的理解、体会，展开想象的翅膀，自由回答

【设计意图：由于这篇课文主要是以对话的形式展开的。比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，完成两个目标：“读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文”和“学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。”】

四、转

1．同学们理解得很好，现在我们合作一下，我扮演鸟，你们扮演其他的角色，现在用转述的方式，把树根、门先生、小女孩还原成树自己的话来回应我对鸟的呼唤吧!

师：（满怀激情地说）去年的树呀，我临走的时候，你曾对我说-----

生：“明年春天一定回来，还唱歌给我听。”

师：“春天来了，我回到了你去年挺立的地方，你却不见了，（相机擦去板画的树，只剩下树根），可我找的不是树根呀，树呀树呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鸟儿，鸟儿，伐木人用斧子把我砍到，拉倒山谷里去了。”

师：树呀树呀，我找的不是树根呀（相机擦掉板书树根），你在哪里，你在哪里---

生：“鸟儿，鸟儿，我在锯木厂里被锯成细条条儿，做成火柴，运到那边的厂子里卖掉了。”

师：“找到门先生也没用啊！（相机擦掉板书门先生）我又一次失败了，树呀，你在哪里，你在哪里---”

生：“鸟儿，鸟儿，火柴已经用光了，只有点燃的火还在这盏灯里亮着”

师：（难过的）树呀树呀，我满怀信心的来找你，你却出奇的不见了，我心急如焚，现在你却被锯成火柴，但我来为您歌唱，唱我们的友情，唱我们的承诺，你听见了吗？此时此刻，树根静静地站在那儿，村子里的灯火还在默默地亮着，只有锯木声还在沙沙响，出示“山谷里锯木头的声音还在沙---沙---地响着”

【设计意图：为了让学生入情入境，我用生动感人的音乐和语调来感动学生的情绪，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中。】

2、面对树根、灯火，还有沙---沙---的锯木声，你想说些什么呢？

用“_________，我想对你说”的句式把自己想说的写下来。（分小组交流展示自己的作品，每组选一名代表，全班交流。）

【设计意图：语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象说话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。】

五、合

师：去年的树，今年已不复存在了，让我们留恋的呼唤这棵树---

生：“去年的树”。

师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，他是光荣的，让我们自豪地读---

生：“去年的树”

师：去年的树，燃烧了自己，照亮了别人，你这种无私奉献的精神值得我们学习，让我们意味深长地读---

生：“去年的树”

六、作业超市

师：同学们，发生在树与小鸟之间的童话，带给我们无限的想象和思考，我们也可以尝试创作动人的童话，其实鸟与树的童话还没有结束，也许明年的树、未来的树（板书明年、未来）还会发生动人的故事，这是老师给你们留下的作业，老师期待明年的树、未来的树。

第二篇：给予树第二课时教案

教学目标：

1、读懂课文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。

3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。

教学过程：

一、复习导入，抓住重点段做为切入口。

1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题

通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？

2、出示：

把，给予了。

3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。

二、研读最后一小节，初次体会感情。

1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。

2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）

课文中讲谁的什么愿望终于实现了？

是谁帮她实现的？请你连起来说一说。

3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）

4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。

但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。

（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）

5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？

指名、齐读

三、研读三、四两小节，再次体会感情

1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。

2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？

B、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）

哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）

3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？

4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。

（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）

（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）

（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）

四、总结课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。

2、感情引读最后一小节：

多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）

作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）

作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而

感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）

4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）

5、师引:

同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）

五、全文总结：

“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧

第三篇：减卡救树第二课时教案

(一)生活中你看到过哪些浪费的现象？

1.看来生活中人们浪费资源的现象不少？那么我国资源现状又是如何呢？我们来看看。

2、看来我们国家并不是一个资源大国。因为人口数量太大，正因如此所以我们更应该要节约资源。其实生活中有些废弃物是可再利用的是回收。在人们经常丢弃的物品中，你能找到可再利用的物品吗？说清楚它可利用的原因。（出示相关物品，朗读七色光中的内容）

总结：在现在科技下，越来越多的垃圾可以回收。废物可以变为宝物。

1.那么生活中你有什么变废为宝的办法么？小组讨论一下。

2.让我们来看看书上的“教你一招”。

现在我们国家已经提出了要建设节约型的社会，所以我们每个人都要从身边的点滴小事做起。老师这里有张调查表，请你去采访一下身边的人，看看他们是如何参与国家节约型社会的建设。

3、出示调查表。

4.交流一下调查表的内容，总结：看来在我们身边有些人的节约动手能力很强，有一些还比较欠缺，希望今后将节约记在心中，能够发挥你们的创新能力变废为宝。

5.出示变废为宝的一些案例。“变废为宝”限时创作（报纸包书）活动三：布置作业

2、以小组为单位，进行一次班级内一周垃圾的数量和种类的调查，并写出结论和建议。

第四篇：《去年的树》第二课时教案

11、去年的树

教学目标：

1、理解文章内容，训练有感情地朗读对话，培养语感；感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”方面有所感染。

教学重点、难点：

读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。教法、学法：

读中思，读中悟，小组合作探究 教学准备：

教学课件 教学流程：

（一）直接导入：今天我们继续学习第11课的第二课时。（听写生字、回忆主要内容）

（二）感受分别：幸福的日子总是过得很快，小鸟要到远方去了，树和小鸟会是怎样一种心情呢？

1、自由读2——4自然段。交流：你读懂了什么？（生也许会说读懂了大树对小鸟的依恋，小鸟对大树的许诺等等），（随机提问）是从哪里看出来的？并进行朗读。

2、师加旁白读

师1：是啊，朝夕相处的好朋友就要和自己分开了，树多么难过啊！他不舍地对鸟儿说，读——

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师2：鸟儿何尝愿意呢？每天为树唱歌，已成了他一天中最开心的事，他盼望着与树有重逢的一天。于是，他满怀期待地说，读——

“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师3：树多么希望能永远听见小鸟的歌唱，他忍不住请求道，读——

“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。” 师4：面对朋友的请求，鸟儿坚定地承诺道，读—— “好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 师：一对好朋友就这样分开了。日子一天天的过去，树抬头看天，明净的天空,还偶尔有鸟飞过,只是不知道现在的鸟儿飞在哪里的天空.....远在南方的鸟儿也同样思念着树，只是他们谁都没有想到，当春天来临时，他们竟是以这样的方式重逢。面对此情此景，他们又会有怎样的感受呢？就让我们继续走入课文，与他们做心与心的交流吧！

（三）倾心对话

1、从刚才小鸟和大树的一组对话当中,我们感受到了这对好朋友之间的感情是多么的深厚。请大家从第5自然段开始，快速地读读课文,你能从中找到几组对话?

板书：小鸟和树根,小鸟和大门,小鸟和小女孩。

第二年的春天,小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而,往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找,问了又问。老师指导学习第一组小鸟和树根的对话。（自己读、加入心情的词读、反复读）

2、哪一组想先向我们来展示一下?(学生展示对话，集体评议)

3、。(课件出示三组对话：“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪里吗?”)这样吧,大家先看着屏幕自己练一练,感觉一下,体会一下该怎么读。

谁先读?任选一句读。

（评议：我听出有点焦急了。我感受到了他心中的那份焦急。你体会得真好。你在为大树担心呢。:老师听出了你心中的焦急。）

咱们一块读好吗?生读第一句。（你们看，这边的孩子,眉头都皱起来了。老师体会到了他心中的焦急。）

生读第二句：（他多么想知道呀。再来一次。）生读第三句

那一声声急切的询问，流露出小鸟对大树的无限深情。小鸟对大树的这种焦急,牵挂,关心,就是奉献给大树的最最珍贵的友情。

4、角色表演。

现在，你们就是那只小鸟。在教室里飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？（指名表演）

4、出示图片：（低沉地）村子里,煤油灯旁,一对好朋友 又见面了。请大家一起读课文。(出示最后三小节“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”)（1）鸟儿为什么要对着灯火唱去年唱过的歌?（如：因为鸟儿保证过，第二年春天，还给大树唱歌。然而冬天过去了,鸟儿却见不到大树,只看到残留下来的树根。他费劲了千辛万苦,终于在油灯里找到了大树的化身。这时他不禁想起了,当年他和树的一幕幕.他看到了灯火,仿佛看到了大树的身影.所以,他情不自禁地唱起了去年的歌。）

（2）朋友不在了，友情还在，诺言还在，于是，它心里充满了忧伤和惆怅，面对着由朋友的生命点燃的煤油灯，唱起了去年的歌。

同学们注意到了没有?小鸟先是睁大眼睛，盯着灯火看了一会,后来要飞走了,他又对着灯火看了一会。从睁、盯以及两个看中,你品出什么来了?（板书：睁、盯、看）

师:（动情地）一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火.小鸟怎么能不伤心。他看了一会, 他用目光在和朋友交流感情。后来小鸟要飞走了，为什么又看了一会儿？

这两个“看”中包含了小鸟多少的深情和留恋呀!同学们,经过刚才尽情的交流和对话,你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们,这回你们就是小鸟了,你们历经了千辛万苦,终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻,我们 一起读……

(出示改写的最后一小节：把“小鸟”改成了“我”：“我睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，我就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，我又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”)老师深深地被你们的朗读打动了,你们这两个“看”字,读得老师的情感随着你们的朗读在波动。能再读一次吗?（3）（深情地）亲爱的小鸟,你看见朋友了,你盯着灯火,深情地盯着灯火,看了一会,你想说什么?你要走了,当你又对着灯火看了一会,你又想说什么? 如：我想说,大树,永别了,我要走了,我现在已经为你唱歌了,我已经完成了约定。

我会说,大树永别了,我会永远怀念你的!（你说得真好,你真是个有感情的孩子。）

他第一次看的时候会说：“大树，我简直不敢相信，昔日你如此高大的身影，却变成了如此。”最后大树会说：“大树再见了，我希望会再见到你。”

对不起，大树，我来晚了，要不然还可以看到你身前的样子。现在我要走了，请你以后多保重啊！

（4）同学们，你们都是守信，多情的孩子呀！（深情地）小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了，但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。

小鸟对大树的情，把大树也给深深打动了。大树想在自己还没有被燃尽时前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们 愿意为大树写这张友情卡吗？（出示卡面）好，赶紧拿出来，为大树写上几句深情的话的吧。

（学生自由写，教师巡视）

如：啊!亲爱的小鸟,虽然我们今后再不能相见,但是,这一生能有你这样的朋友，我也死而无憾了。如果还有来世,我希望我们能再做朋友。

我的朋友啊,朋友,我再也不能听你歌唱了,再也不能和你一起分享快乐了,但你我之间的友谊将永远燃烧在我心中。

小鸟,我的好朋友,我就要被燃尽了。此生能交到你这样的朋友,真是荣幸呀!你非常诚信,我们永远永远是最好的朋友。永别了，小鸟!小鸟,你的真情深深的打动了我,在我生命的最后一刻,你不远千里来给我唱歌。最后,我要用最后一次火波来照亮你,永别了。

同学们,这是大树的肺腑之言呀!你们说出了大树的心理话。

板书设计

去年的树 小鸟 大树

友情 诚信

第五篇：给予树教学设计(第二课时)

《给予树》教学设计

一、揭题导入

1、板书课题，指名读

师：先看老师写课题。（板书）这就是我们今天要学习的课文，谁会读课题？（指名）真不简单！多音字“给”生字“予”都读对了。（标注拼音）再找个同学来试试。（指名多人读）好，全班一起。

二、复习生字词

1、师：上节课我们 已经学习了课文的生字词，张老师来考考你们记牢了没有，敢不敢接受挑战？（出示生词：圣诞、分享、沉默不语、仁爱、如愿以偿、棒棒糖、援助）援这个字还可以怎么组词？（指名）课文中还提到了援助中心，对援助中心，你有哪些理解？（指名）课文中还说到，在圣诞节，援助中心就要在商场里设置这样一棵与众不同的树（板画树）而且，树上挂满许多人的心愿，这棵树就叫做——(生接：给予树)

三、初读课文

1、分组朗读课文

师：看来生字词难不倒大家，那课文我们一定读得更棒。打开课本，我请每个小组读一段，最后一段全班一起。边读边思考：课文中都写到了谁？给你印象最深的是谁？

2、谁来说说课文中都写到谁了？（指名）那谁给你留下最深的印象呢？（指名多人说）大家呢？板书：金吉娅

师：都是金吉娅啊！金吉娅做了什么事给你留下这么深的印象呀？(指名)（预设：她给一个陌生小女孩买了洋娃娃）她给自己的家人买礼物了吗？（棒棒糖）在圣诞节的时候，金吉娅给自己的家人买了棒棒糖，却给一个陌生女孩买了洋娃娃，面对金吉娅的这个做法，你有什么疑问吗？（指名多人）金吉娅为什么要这样做呢？让我们一起走近课文，走近金吉娅的内心世界。

3、四、学习第三段，走近金吉娅的内心世界

1、师：先来看看买了礼物走在回家路上的金吉娅。（出示第三段，指名读）其他同学认真听，用波浪线画出描写金吉娅的句子。谁来说说你划了哪句？（指名读句子，课件出示，齐读）什么是沉默不语啊？不着急举手，用你的表演告诉我。对，什么话都不说。那张老师明白了，文中的金吉娅沉默不语就是什么话都不说，什么事都不想。对吗？（引导说出金吉娅心里想了很多）那沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呢？自由读读文章的1—3自然段，想一想。（自由读文）

师：沉默不语的金吉娅究竟在想些什么呀？（指名多人，相机点评）透过沉默不语，我们体会到了金吉娅的内心，带着这样的体会，我们再来读读这句话。（指名2人读）如果我们和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读就更能读出金吉娅沉默不语时的心情了。（先自己读，指名读）哥哥姐姐兴高采烈是什么样的啊？那沉默不语的金吉娅呢？（生表演）那一边想象一边读。（指名多人）

师：透过沉默不语，联系着上文我们体会到了金吉娅的内心，感受到了她心里想着家人、体贴家人。（板书：体贴）这样体贴家人的金吉娅为什么只给他们买了棒棒2、3、糖，却要给一个陌生女孩买洋娃娃呢？默读文章的第四段，找找答案，画出相关的句子。

五、学习第四自然段

1、（指名多人读找到的句子。）师：刚才大家都发表了自己的见解，张老师发现很多同学都划了这句,(课件出示：可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却没有。)指名读。

出示“什么都”。老师觉得不加这三个字也挺通顺，挺好的呀。不加行不行？为什么呀？（指名多人说）是呀孩子们，什么都没有，一丁点都没有，丝毫都没有。最喜欢过圣诞节的就是孩子们了，你们看„（课件出示许多礼物。）在圣诞节孩子们能收到许多礼物，孩子们唱啊，跳啊，沉浸在幸福快乐之中，可这个小女孩却什么都没有。想想她没有什么？（指名多人）多么可怜的小女孩，在金吉娅的眼里，她什么都没有。谁再来读读这段话。（指名）谁还想来读？

师：是呀，多么可怜的小女孩啊！在圣诞节的前夕，她一无所有。（播放音乐）孩子们，如果你就是金吉娅，当你来到商场，走到这课挂满心愿卡的给予树下，小女孩的心愿卡深深地吸引着你。（请生上来摘下卡片）小女孩写什么了？（生读）小女孩一直在盼望一个洋娃娃呀，白天，她一个人孤零零的时候，一直盼望着，晚上，面对着黑漆漆的屋子，他一直盼望着，甚至连做梦的时候她都在想着洋娃娃。金吉娅，看到小女孩的心愿卡，你的心里在想些什么？（指名多人说）可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱呀，她是希望你和哥哥姐姐一起来分享圣诞的快乐，你确定要帮助一个连面都没有见过的小女孩吗？你想清楚了吗？（指名多人）师：我感受到了你们对小女孩的同情，你们想帮助小女孩的决心，带着这样的体会，谁再来读读这句话？（指名）从你的朗读中，我感受到了金吉娅对小女孩的同情。谁还想读？从你的朗读中，我感受到了金吉娅想要帮助小女孩的决心呀！此时她为什么只给自己的家人买棒棒糖却给一个陌生的小女孩买洋娃娃我们全明白了。那孩子么们，金吉娅送给小女孩的只是一个洋娃娃吗？她还送给了她什么？（指名多人）多么善良的孩子呀，我们感受到了他的仁爱，感受到了他对小女孩的同情和体贴。（板书：善良、仁爱、同情）

（播放圣诞音乐）师：听，圣诞的乐章奏响了，(出示图片)给予树上有着一个小女孩的梦想，给予树下，另一个叫做金吉娅的只有八岁的小女孩帮她实现了这个梦想。如果我就是妈妈，我曾经担心过生气过，可是现在，我高兴极了，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示“我（）极了，紧紧地拥抱着金吉娅。”）你们想说什么？如果你们也是金吉娅的家人，此时你的心情怎样？谁来说说这个句子？（指名多人）作为妈妈的我，紧紧地拥抱着金吉娅。（课件出示最后一段）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。作为哥哥的你会„„作为姐姐的你会„„（指名）还有我们，我们在座的每一个被感动的人，让我们一起来读这段话。

师：八岁的金吉娅善良、仁爱、同情、体贴，深深的打动着我们，可以想象到，收到洋娃娃时，小女孩幸福的笑脸，那她又会对金吉娅说些什么？（指名多人）课后，请大家替小女孩写几句感谢的话。2、3、4、5、6、