解析给予树第二课时教案设计

第一篇：解析给予树第二课时教案设计

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《给予树》第二课时教案设计

度假区中心小学

黄羽宇

教学目标：

1、能流利并有感情地朗读课文。

2、精读课文，在理解课文内容的基础上感受金吉娅的善良和仁爱。

3、通过朗读体会金吉娅的“给予”不光是礼物，还有同情和爱心，真正理解给予的意思使给予的种子埋在心底。教学重难点：

围绕故事情节的变化与人物心情的变化来感受金吉娅的善良和仁爱，体会给予可以带给别人的欢乐。教学准备：课件 教学过程：

一、复习导入

师：

1、今天我们继续学习课文《给予树》，通过上堂课的学习我们知道故事发生在圣诞节的前夕，家里并不宽裕的妈妈让她的孩子做了一件事，是„„？（齐答：采购圣诞礼物）并且提出了要求？（点名交流出：用二十美元至少采购四份礼物）（相继出示课件字幕：用二十美元至少采购四份礼物）至少的意思就是？（点名交流：不能少于四份礼物。）

2、那你知道采购圣诞礼物是为什么呢?(点名讲述并课件出示语句：送出最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。)

二、精读感悟

师：

1、孩子们能完成妈妈的任务吗？他们送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容吗？赶快让我们跟随他们去回家的途中看看吧。认真读读课文的第三小节。

2、在回家的途中你看到了什么？（点名交流语句相机课件出示第三小节）①孩子们兴高采烈。用你的朗读声让我们感受到孩子们的兴高采烈。（点名朗读）

②金吉娅沉默不语。用你的朗读声让我们感受到金吉娅沉默不语。（点名朗读）

③妈妈有些生气。用你的朗读声让我们感受到妈妈有些生气。（点名朗读）

3、那么从他们不同的心情中你发现了什么？（点名交流讲述出自己的朗读体会主要引导学生感悟金吉娅只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖来体会她的沉默不语与妈妈的有些生气。）

4、金吉娅到底用这二十美元做了什么？赶快去她们的家了解下吧！默读课文的第四小节。（学生默读课文）

5、这究竟是怎么回事呢？谁用自己的话来简单地告诉我们？（点名讲述）

6、你说得真好，当金吉娅看到援助中心给予树上的一张卡片时她想的是什么？（大胆想象点名交流出：我们有那么多人，已经能收到许多礼物了，而那个小女孩却什么也没有。）

7、是啊！所以她用钱买了洋娃娃想通过给予树来实现小女孩的愿望。

8、听了金吉娅的解释你觉得金吉娅是一位怎样的女孩？（点名交流善良、仁爱„„

9、瞧，这就是金吉娅（课件出示教学插图人物）

10、谁能荣幸地做一做这么善良、仁慈的金吉娅来读好她的话呢？老师还为你配乐呢？（课件出示第四小节并播放《圣诞歌》的音乐点名朗读金吉娅的话）

11、听了她的解释妈妈还会有点生气吗？妈妈怎样了？（点名交流完成语句填空：妈妈（）了，我紧紧地拥抱着金吉娅）从中你感受到了什么？（点名交流妈妈内心的喜悦）

三、小练笔

师：

1、如果你是那位一心盼望要洋娃娃的小女孩，当你真得收到了洋娃娃，你会怎样？把你的心情写下来回寄一张贺卡给金吉娅吧！（学生写话）

2、谁来读读你写的内容？（多点名些学生朗读）

3、我想金吉娅收到“你们”的贺卡一定也会很开心的！

四、拓展延伸 师：

1、（出示语句）这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。让我们一起读好这句话，（齐读语句）现在你能读懂这句话了吗？（点名交流）

2、是的！金吉娅送出了最诚挚的祝福，收到最甜蜜的笑容。给予是快乐的，老师还收集了一些给予名言，让我们一起读。（课件出示名言并播放《爱的奉献》学生配乐齐读）

3、课文学完了，我们知道给予是一份（善良）、一份（仁爱）、一份（同情）、一份（体贴）一份„„（板书结合）

五、布置作业

1、把给予树的故事讲给亲人听。

2、留心身边体现给予的小故事。六：板书设计

获苏州市03届青年教师语文会课比赛二等奖。本资料来自互联网共享文档

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第二篇：给予树第二课时教案

教学目标：

1、读懂课文，理解最后一段的意思。

2、有感情地朗读课文，在朗读中体会金吉娅美好、善良的心灵。

3、在朗读、品味的过程中，关注课文的表达方式，了解“给予”的真正含义。

教学过程：

一、复习导入，抓住重点段做为切入口。

1、师引：今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。齐读课题

通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？你能用上这样的句式来说一说吗？

2、出示：

把，给予了。

3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？请你把它再好好读一读。

二、研读最后一小节，初次体会感情。

1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。

2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？）

课文中讲谁的什么愿望终于实现了？

是谁帮她实现的？请你连起来说一说。

3、师引：那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个??（学生齐：一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。）

4、师引：同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。

但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？

出示：

这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸）。

（提示:交换了位置,作者想强调的内容不同,在妈妈的心里,对一个陌生女孩的爱心和棒棒糖相比,哪个更让妈妈喜欢?）

5、师引：是啊，在妈妈的心里，女儿的善良和爱心是多么的珍贵啊！此时此刻，妈妈的内心是??（高兴、激动、自豪、兴奋等）你能读出妈妈的心情吗？

指名、齐读

三、研读三、四两小节，再次体会感情

1、师引：金吉娅送给一个陌生女孩的是昂贵的洋娃娃，送给自己的家人的却只是棒棒糖，难道金吉娅不爱自己的家人吗？你是从课文中的哪些句子中体会出来的？请你再次静下心来，细细读读课文，找到句子来体会体会。

2、出示交流：（注意要求学生，读课文中的句子，并加上自己的理解）

A、金吉娅说话的声音很低，显然在为没能给我们买到像样的礼物而难过。

吉娅的心里“像样的礼物”该是怎样的？

B、只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

金吉娅为什么沉默不语？（注意用第一人称）

哥哥姐姐在干什么？（出示课文中的句子）

3、师引：是啊，金吉娅心里很担心、难过而沉默不语，哥哥姐姐们却个个兴高采烈，这是多么鲜明的对比啊！你能把它们读出来吗？

4、师引：那金吉娅为什么还要把那么贵的礼物送给陌生的小女孩呢？

（1）找出金吉娅说的理由，并用笔划出那句话。

（2）我们在读这段话时，是不是也要象金吉娅前面说话的声音那样很低吗？为什么？（想得到妈妈的谅解、肯定、支持）

（3）谁想来试一试，（指名试读）一起来试一试。（齐读）

（4）让我们再来读一读金吉娅的话吧！（师生合作读）

四、总结课文，升华情感

1、听了金吉娅轻轻的叙述，你了解到金吉娅是一个怎样的孩子？（提示用上善良、仁爱、同情、体贴）来说一说。所有的善良、仁爱、同情、体贴都源自于一个字，那就是??“爱”。

2、感情引读最后一小节：

多么有爱心的孩子啊，作为孩子的母亲，所有的语言都无法表达她此时此刻内心的激动，只有??（激动地读一读）

作为孩子的母亲，也为刚才误解了孩子而感到深深的歉意，千言百语化作一个深情的拥抱，（我们满怀深情地读一读）

作为孩子的母亲，更为有一个这样善良、仁爱、同情和体贴他人的孩子而

感到自豪，于是??（让我们自豪地读一读）

4、在一个温暖如春的下午，金吉娅收到了一封来自远方的来信，那是那个收到洋娃娃的小女孩的来信，信上会怎么说？（想象说话）

5、师引:

同学们,“给予”是一种快乐，快乐了别人，也快乐了自己；“给予”是冬是里的一缕阳光，温暖了你的心，也温暖了他的心……你觉得“给予”是什么？（要求用优美的语句说一说自己对“给予”的理解）

五、全文总结：

“赠人玫瑰，手有余香。”给予是付出，更是一种收获，让我们在音乐声中结束今天的学习吧

第三篇：《给予树》教案设计

课前准备

1、生字词卡片。

2、录音机及本课的朗读磁带。

教学过程

第一课时

一、议论课题，激发兴趣

同学们看过或听说过各种树，可是你们见过给予树吗?(师板书课题)，你能想象出给予树是什么样的吗?它又有什么作用呢?

给予树是不是像我们同学讲得这么神奇呢?那就让我们一起找开课本轻声读读吧。

二、初读课文

1、学生听课文的录音，边听边画出本课的生字新词。

2、自由读课文，要求：

（1）读准字音，读通顺句子。

（2）边读边思考，在不理解的地方做上记号。

3、检查读书情况：

（1）出示生字卡片读生字。(自己练读，指名读，齐读巩固)

（2）出示词语卡片读词语。(开火车读，齐读)

（3）提出不理解的词句，讨论交流并介绍自己是怎样理解的。

（4）根据学生的读书情况，相机出示有关的句子指导读。

4、学生以自己喜欢的方式再读一读这个故事(可以独自读，也可以和同座合作读)，看看哪些地方使你受到感动，做做记号，再有感情地朗读体会。

三、布置作业

1、抄写生字词两遍。

2、练习正确流利有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1、读下面的词语：

沉默不语 如愿以偿 仁爱 体贴

2、说一说上面四个词语的意思：

理解重点词句：

（1）学生默读课文，用──画出这四个词语所在的句子，再读一读，体会体会。

（2）指名读出所画的句子并出示：

① 只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语。

② 这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

（3）联系上下文，思考讨论这两句话：

① 金吉娅为什么沉默不语?相机指导有感情朗读有关的句段。

② 那个陌生女孩有什么愿望?又是怎样如愿以偿的?

相机指导学生有感情地朗读有关句段。

（4）用～～画出妈妈前后心情变化的句子，联系上下文想想为什么有这样的变化：

学生汇报交流后，教师相机指导学生有感情地朗读有关句段。

二、学生选择感人的地方有感情地朗读

三、总结全文

雨果说：善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的。让我们再一次读一读课文的最后一段，永远记住在这个善良、可爱的金吉娅。

四、布置作业

1、抄写课文的最后一句话。

2、替那个陌生的小女孩给金吉娅写几句感谢的话。

第四篇：给予树第二课时设计

一、教学背景

1、面向学生：小学

2、学科：语文

3、学生课前准备：

1）初读课文，画出生字并读准字音。

2）画出自然段。

3）收集有关爱心奉献的故事，学唱《爱的奉献》。

二、教学课题

1．会认10个生字，会写12个生字，正确读写“给予”“试探”等词语。

2．引导学生体会关键词语和句子，积累语言。

3．理解课文内容，体会文章表达的思想感情，感受人物美好的精神品质。

4．培养学生掌握自主、合作、探究的学习方式，在理解课文内容的基础上，运用已知的知识和生活体验，交流自己的看法。

三、教材分析

教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》三年级上册第一单元第一课《给予树》。

内容分析：《给予树》人教版三年级上册第八单元的四篇课文都写的是发生在儿童之间的故事，都体现了“美的情感，爱的奉献”这一主题，都是从儿童的经验世界出发，让学生实实在在感受这种感情。《给予树》是本单元的一篇精读课文，课文讲的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应该给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的需要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈“我” 角度来叙述这个美丽的故事，通过“我”的观察、心理变化及行为来体现金吉娅善良、富有同情心的美好品质，整篇课文处处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪烁着人文的光彩。

学情分析：

现在的学生以独生子女居多，他们一直在享受着“被爱”的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主人公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最容易被同龄人接受，模仿，因而通过反复品味文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。

三年级的学生，已经初步掌握通过圈画文中的关键词句的方法来理解课文内容；还初步掌握了联系上下文理解课文内容的阅读方法，已经具备一定的阅读理解能力和审美情趣。

教学重难点：

1、以“给予”为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情。

2、引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学准备：

1、关于爱心故事的图片、视频，在百度中搜索《给予树》课件，并对其进行选择、整理，制作成PPT课件用于课堂教学。

2、学生课前查阅有关爱心奉献的故事句、图片等。

四、教学方法：

这篇课文我采用读—想—画—圈—议的方法，思考课文中的人物有哪些？想一想课文主要讲了一件什么事？用简要的语言说一说。学生在组内熟读课文。和组内的同学讨论交流。学生在班内汇报交流。后来又指导学生默读课文，想一想整篇课文可以分为几部分？这几部分各写了什么内容？细读课文，思考课文结尾为什么说这个圣诞节，金吉娅送给我们善良、仁爱、同情和体贴呢? 学生从课文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。但是，后面我设计的环节比较多，尤其是让学生说出“母爱”和“手足之爱”基本是采取一问一答式，内容比较散，耽误了很长时间，于是我想把它合并为一个问题，并归纳到自学提示二中，改为“从文中还感受到了哪种爱？读读句子，谈谈体会。”

五、教学过程

（一）、激情导入，通读全文

1、在我们身边，生活着一些非常渴望得到别人帮助的人，他们的世界里缺少亲人的关爱，一棵援助中心的给予树架起了这爱的桥梁，今天我们继续学习《给予树》这篇课文，一起来重温这感人的爱的故事。

2、首先请几名同学来读课文，其他同学们边听边想：课文写的是什么时间发生的事？（圣诞节）

（二）、披文入境，体会情感

１、是圣诞节，是啊！过圣诞节，买圣诞礼物是一件多么令人开心的事啊！

百度搜索视频：人们庆祝圣诞节的情景

在回家途中孩子们兴高采烈。只有金吉娅„„（沉默不语）

2、什么是沉默不语？做下这个动作。

3、就这样，沉默不语就是不说话心事重重的样的。

百度百科http://baike.baidu.com/view/2116117.htm

那沉默不语的金吉娅会在想什么呢？（自由读课文1—3自然段，结合课文说一说）

4、你很会读书，联系了课文中的具体句子，体会到了金吉娅没有给哥哥姐姐买礼物，心里很难受。

5、多么体贴的金吉娅啊，如果和哥哥姐姐兴高采烈的样子对比着读，我们就更能体会出金吉娅此时的心情了。

百度百科：http://baike.baidu.com/view/45944.htm

百度文库课件：

（课件打出课文第三自然段的内容。）指名学生读。

6、用哥哥姐姐兴高采烈的样子对比金吉娅的沉默不语，形成了鲜明的对比。这是对比写法，我们在作文中也可以用这种方法。

7、刚才我们抓住了哪2个词来理解课文的？

8、刚才我们通过理解“兴高采烈、沉默不语”这些描写神态的词语，体会了人物的内心的世界，下面的文章我们也可以用这种办法，看看我们还能找到那些重点词来理解课文，体会人物内心的想法。

（三）、感知课文

1、看见了沉默不语的金吉娅和棒棒糖，妈妈是怎么反应的？

百度搜索

２、同学们这里有一个标点符号，他叫破折号，它的作用是解释说明，说明棒棒糖很便宜。百度百科：http://baike.baidu.com/view/55016.htm3、你从中体会出什么？如果你是妈妈会怎么想？

（家里不富裕，20美元不是一个人，是要给大家买礼物的）。

4、这20美元是要大家分享的（板书“分享”。）

5、什么是分享（和别人分着享受快乐，幸福）

6、是啊！作为妈妈多么希望金吉娅能够心里想着哥哥姐姐，即使家里并不宽裕，也要把亲情放在心中。

（四）情感升华

1、在商场里金吉娅遇见了什么呢？（给予树）

2、让我们跟随着金吉娅一起来到这棵给予树下，取下那张牵动人心的小卡片„„（音乐声起，课件打出根据课文内容写成的小卡片，指名学生读一读。）

3、看了这张卡片，金吉娅会想到什么呢？请同学默读第四自然段，读后结合课文中的有关语句说一说。

（重点体会以下两层意思：

⑴ 小女孩太可怜了。

⑵ 只有２０美元，买了洋娃娃哥哥姐姐的圣诞礼物怎么办？）

4、多么善良的金吉娅啊！带着你的体会读一读。

百度搜索课件：

5、听了金吉娅的话，妈妈的态度有什么变化？（激动）

课件出示课文最后一段，指名学生读。

6、我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

7、妈妈为什么说金吉娅还送给了我们善良、仁爱、同情和体贴呢？

板书：

善良、仁爱、同情、体贴。

8、你怎样理解“如愿以偿”？想象一下，那个得到圣诞礼物的小女孩会怎样想？你能替她说两句感激的话吗？

9、如果你们就是金吉娅的哥哥、姐姐，当得知这一切，你们会对金吉娅说些什么呢？

10、在这个圣诞节，你认为除了棒棒糖，大家还“分享”了什么？

11、指名有感情地朗读最后一段话。

12、不但 „„还„„是递进关系的关联词语，你能不能用它说一句话

（五）、深入解读，适度拓展

１、师：课文读到这里，谈一谈你怎样理解“给予树”的含义？它到底“给予”别人的是什么？

教师板书：爱心

２、生活中你们接触过这样的事情吗？

百度搜索：为地震捐款：http://you.joy.cn/video/653794.htm

师生烛光祈福爱心捐款：

３、师小结：

一棵给予树，给予人们的不仅仅是有形的礼物，更是无形的爱心和美好的品德（勾画板书，画出心形图案。），让我们记住这个感人的故事，记住小金吉娅带给我们的人生启迪。

4、齐唱《爱的奉献》

百度搜索：

六、教学反思：

1、图片导入，铺设情感基础。圣诞节前夕，这是人们最快乐的日子，而文中贫穷小女孩渴望一个玩具娃娃的愿望与之形成对比，因此也为下文金吉娅给予陌生小女孩同情和理解铺设了情感基础。

2、另外，在课堂教学中，对文本的留白处进行拓展，引领学生走进文本的最深处。以陌生小女孩挂在给予树上的心愿卡为想象题内容，让学生在联系上下文和想象中感悟文本，同时也超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗善良、仁爱之心、那种同情、体贴之意。

第五篇：《给予树》第二课时教学反思

《给予树》第二课时教学反思

《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八单元中的一篇课文，这一单元的主题是“献出我们的爱”，在教学中我利用课本教材、插图及多媒体课件,引导学生抓住课文中妈妈的情感变化，指导朗读,使学生深刻理解课文,感悟人物品质,受到思想教育和启迪。回顾这节课，我觉得完成了教学目标，处理较好的地方有以下几点：

一、寻找问题的切入口，围绕一个主导性问题开展教学任务。新课改革中提出，无论是什么形式的课，都存在着一个需要重点突破的主攻方向，没有重点的教学是低效的。因此，这节课教学时，我整体围绕一个主导性问题即：妈妈的情感有哪些变化，分三个层次，层层递进，引导学生深入课文，理解课文。第一层次：找妈妈情感变化的句子，进行质疑；第二层次：细读课文第2、3、4自然段，抓住重点语句引导学生品读课文，感受金吉娅的品质。第三层次：说写训练、拓展延伸、升华情感。

二、创设情境，进行文本的拓展。

课堂中我注重创设情境，故事发生在圣诞前夕，我创设一个快乐的氛围，孩子们相互试探心意，希望给予对方最美好的祝福，因此才有了妈妈的担心、生气、激动等。课文中没有介绍那个小女孩在卡片上具体写了什么，我利用课文的留白，让学生抓住课文中说小女孩“什么也没有”展开想象，创设情境，激发了学生的同情心，让学生与金吉娅产生了情感共鸣。

三、角色体验，升华情感。

在课堂中学生不仅是一个文本的阅读者，在我的引导下，他们也是故事的参与者，他们时而成为为孩子担心的母亲，时而成为善良有同情心的小女孩金吉娅，时而又成为金吉娅的哥哥姐姐，让学生在一系列角色的体验和转换中，更加深刻的理解课文的内容，体会人物的情感。

四、注重阅读方法的指导。

在课的设计中我有目的地培养学生概括文章主要内容的能力，抓住重点语句理解课文的能力，联系上下文和在语境中理解词语的能力等。

五、注重朗读指导，尊重学生的个性化朗读体验。在教学中，我非常重视学生读的训练，采用多种方式进行朗读。有自读、默读、小组合作读、教师引读、男女生对读、角色扮演读等几个环节，将文章读通、读懂。最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。此外，我还尊重学生的个性化朗读体验，例如在体会妈妈担心一句时，有的孩子体会出妈妈难过、对不起孩子、愧疚等，我都予以肯定。