去年的树第一课时教案

第一篇：去年的树第一课时教案

《去年的树》第一课时教学设计

恩平市东成镇中心小学

叶浓多

教学目标：

1、认识1个生字，会写4个生字。

2、读通课文，品味重点词句。

3、初步学习概括文章主要内容。

4、多层次品读课文角色对话，体会童话角色的心理。教学重点：

读通课文，品味重点词句。教学难点：

指导学生朗读、体会童话角色的心理。教学准备：

多媒体课件。学生预习课文。教学过程：

一、故事导入，激发兴趣。

1、老师讲故事（从前有一对很好很好的朋友1和2……）一边讲一边作简单板书。(1_____好朋友_________2)

2、揭题，齐读课题、质疑。

今天我们将通过学习一篇童话故事了解到这样一对好朋友，它们不是人类，但是它们的友情也一样珍贵。这篇课文就是（生齐读）——《去年的树》。看到这个题目你有什么问题要问的吗？（学生提问题）这到底是怎样一个故事呢？我们一会儿一起去看看。

二、检查生字的朗读，教写难写的字。

1、读准音。同学们已经预习了课文，现在老师来检查一下这些生字词你们是不是能把它读好。（课件出示生词，开火车读，正音，齐读2遍）

2、写正字。出示生字（融、剩、伐、煤），让学生选择难写字，说说识记方法，选出最难写的字指导。

三、初读课文，读准字音，读通句子。

如果把这些生字放在课文中，同学们是不是也能把它读好？

1、齐读

2、指名读

3、谁知道老师刚才故事中的1、2、3、4、5就是课文中的谁呢？（根据学生的回答板书）

四、默读课文，概括课文主要内容。

1、你们都是朗读小能手，但能概括出课文主要内容吗？老师可以给你们一点提示，你们可以根据这个提示说完整。

2、课件出示提示：小鸟和大树是好朋友，小鸟去南方之前答应大树还要回来唱歌给它听。第二年春天，鸟儿飞回来后却发现树不见了，于是她四处寻找，分别问了树根、大门和小女孩。最后在火柴点燃的灯火前找到由树做成的火柴点燃的灯火，唱起了去年的歌。

3、学生默读后填好，可以小组讨论完成。

4、汇报后齐读。

5、小结。（小鸟是一个多么信守诺言的朋友啊！它和大树的友情多么深厚啊！）谁能读出它们这种动人你的感情呢？

五、指导朗读，体会小鸟的真情。

1、分角色朗读课文。

2、角色扮演，演绎4次感人的对话（离别的对话依依惜别、难舍难分；找寻朋友的对话伤心难过焦急）

六、升华感情。

同学们，这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）。无论多么辛苦，小鸟都要找到树，它是多么信守诺言、珍惜友情啊！

到底这对好朋友见面后会发生什么事情，它们会说些什么呢？我们留待下节课学习。

七、小测反馈。

1、看拼音写汉字。

róng huà fá mù mãi yóu dēng shâng xià()()（）（）

2、填写合适的量词。

一（）树 一（）鸟儿 一（）煤油灯 一（）大象 一（）电视机 一（）工厂

八、布置作业

1、书写生字。

2、课外阅读：小鸟和大树演绎了一段令人难忘的真情故事，课外，你们还可以再找有关友情的故事来读一读。

板书设计： 去年的树

1——————————好朋友————————————2 鸟儿（依依惜别）大树（信守诺言）3

（着急）树根

（珍惜友情）4

（伤心难过）大门

（哀伤）小女孩

板书设计是课本静态的呈现,这样的设计既增强了直观性，有利于学生对课文内容一目了然，又增加了自主性，有助于学生对对话学习的自主选择。

第二篇：给予树教案(第一课时)

《给予树》第一课时教学设计 教学目标：

1、正确认读“给予、分享、宽裕、试探、猜测、沉默不语”等词语，读通课文，初步了解课文大意。

2、学习联系上下文理解重点词句的方法，并能运用此法理解课文内容。

3、通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良、富有同情心的美好品质，受到美好情感的熏陶和感染。

教学重难点：

通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。

教学过程：

一、新课导入

1、说说过春节的快乐（压岁钱、新衣服、礼物、做客）

在西方也有一个重要的节日，相当于我们的春节，是什么？（圣诞节）引：关于圣诞节，你知道些什么？

课件出示： 12月25日是西方的春节，人们把它称为圣诞节。在圣诞节这天，人们围着圣诞树唱歌跳舞，还有人会穿上红衣服，戴上白胡子，扮成圣诞老人，给孩子们分发礼物。在那天，孩子们可以体会到送礼物和收礼物的快乐，而穷人的孩子则将自己的愿望写在卡片上，挂在圣诞树。

2、圣诞树又叫什么？（给予树）今天我们就来学习一个发生在圣诞节前夕的故事。题目就叫——《给予树》（板题）。

3、指名读题，正音，多音字，什么是“给予” 送给、帮助的意思。

4、齐读课题。

师板书课题：给予，并注音：ji yu，“给”是什么意思？“予”呢？ “予”在古文中读二声，是“我”的意思，在这里读“予（三声）”，表示“给”的意思，合起来还是这个意思，你看，我们汉语言文字就是这么有意思。

请你看一看，这是今天课文中的一些生字词，它们也像“给予”这样由两个近义词组成的

课件出示一些词：宽裕、试探、猜测、拥抱。

给予树会给予我们什么？

二、初读

1、请小朋友们打开课文自由读，注意字字读准，句句读通。

2、思考：课文讲了一件什么事？

3、教学新词。

分组出示：

（1）诚挚 分享 逛街 援助 仁爱

谁来念这组词语？（字正腔圆，真不错！）大家一起读。（2）兴高采烈 沉默不语 如愿以偿

这是一组描写表情和心情的四字词语，你能带上表情读一读吗？先自由练练。

（指名读——范读——指名读——齐读）

4、课文讲了一件什么事？ 交流：出示填空：

在（）到来之前，（）把应该给家人买礼物的钱，买了一个（）送给了一个（）的女孩。

三、研读课文1-3自然段

1、面对这件事情，妈妈的心情并不是一成不变的，那么妈妈的心情有哪些变化呢？请同学们快速地默读课文，划出有关句子。（学生默读、标画、再练读）

交流板书：担心 生气 紧紧地拥抱（激动）评：你是从妈妈的这个动作中看出来。

2、学习“担心”

（1）你知道妈妈一开始为什么而担心？（用自己的话说说）（家里不富裕：你从哪个词语中体会到的）

（2）随机出示：“让我担心的是，家里并不宽裕，我只攒了100美元，却要由五个孩子来分享，他们怎么可能买到很多很好的礼物呢？”

（3）教师小结：是啊，妈妈由衷希望能够让孩子们分享圣诞节的快乐，但是家里并不宽裕，你能读出妈妈的担心吗？

3、学习“生气”

（1）妈妈给孩子们20美元去买圣诞礼物，是多么令人高兴啊，回来的路上，妈妈又为什么会生气呢？

谁来说一说（鼓励学生用自己的语言）

（2）请你读读这句话，出示句子：“透过塑料袋，我发现，她只买了一些棒棒糖——那种50美分一大把的棒棒糖！我有些生气，她到底用这20美元做了什么？

想想到底为什么生气？ 生：

师：原来妈妈给的是 生：20美元

师：相当于2000美分

说一下相当于我们人民币 可以买多少？？？？ 师：可是现在她买回来的只是？ 生：一些棒棒糖 出示：

她只买了一些棒棒糖——那种五十美分一大把的棒棒糖 老师在备课的时候发现这个句子就是这个意思 出示：她买了一些棒棒糖

但是课文的作者为什么像上面这样写呢？ 生：

（当学生说不出来的时候点击：一些，一大把 变红）师：老师来帮助一下，请同学们关注这两个词 想明白了吗？ 生

师：是的，就是连这样50美分就能买到一把大的棒棒糖，金吉娅手中也只有一些，妈妈怎么能不生气呢？读这句话（生气的语气）

（3）对于金吉娅，除了生气之外，妈妈还心存疑惑。如果你是妈妈，你会想金吉娅把这些钱花在什么地方了？

带着妈妈的疑虑，我们再来读读这句话。（齐读）再次出示：我有些生气：她到底用这二十美元做了什么？

四、研读第四自然段。

1、金吉娅到底用这二十美元做了什么呢？请大家默读课文第四自然段，在文中找出答案并划出来。

2、交流（谁能用简洁的话说说。）A出示：

后来，我看到了一棵援助中心的“给予树”。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃。

（1）让我们一起来读读这句话。

（2）援助是什么意思？谁能给它找近义词？（支援、帮助）

“援助中心”是一个有组织地帮助人们的机构。

（3）在我们的身边有许多贫穷、孤独、无助的人，他们需要关爱，需要援助，让我们怀着同情，带着他们的希望一起来读读这句话。（4）读了这句话，你体会到了什么？（小女孩很想有个洋娃娃。）

①你是从哪个词体会到的？（一直盼望）

②你是怎么理解“一直盼望”的？

③是呀，一直盼望就是每天每时每刻都在盼望。

引读：（基调应从低到高）

清晨，小女孩一觉醒来，望着空荡荡的屋子，她盼望（读）。白天，当其他孩子捧着自己心爱的玩具时，她盼望（读）。夜幕降临，当孤独紧紧地包围着她，她仍然盼望（读）。同学们，从清晨到傍晚，从梦中到现实，小女孩每时每刻都在盼望（师生一起读），这真是（一直盼望）啊！

④多么可怜的孩子，多么强烈的愿望，深深地触动了金吉娅的心弦，让我们一起用朗读来表现吧。（齐读，后来——）

（5）同学们，给予树上挂满了卡片，每一张卡片就是一个心愿。在众多的卡片中，有一张是这个小女孩写的。（出示卡片内容并配乐朗读）

“快乐的圣诞节又到了，可是我总想哭。我是个孤儿，没有爸爸妈妈，也没有兄弟姐妹，我什么都没有。我一直盼望一个穿着裙子的洋娃娃，我要做她的姐姐，永远陪伴着她。亲爱的圣诞老人啊!您能帮我实现这个愿望吗？

（6）同学们，现在，你就是金吉娅，你就站在给予树旁读着这张卡片，此时此刻，你的心里在想什么？

预设：

生1：小女孩好可怜呀，她什么也没有。（富有同情心的金吉娅）生2：我想给她买一个洋娃娃，我想帮她实现这个愿望。（善良的金吉娅）生3：这个小女孩没有亲朋好友，收不到一件礼物。我应该送她一个洋娃娃。（充满仁爱之心的金吉娅）

师：可是金吉娅，这是妈妈辛辛苦苦攒的钱，她希望你和哥哥姐姐来分享礼物，你确定要帮一个不认识的小女孩吗？你会留名吗？

（7）多么善良、仁爱的金吉娅，她就是这样对妈妈说的：

“我的钱就„„只够买这些棒棒糖了。可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩去什么都没有。”

①指名读。（从你的朗读中，我听出了这个小女孩一无所有。

②指导读第一句。（第一句话表达了金吉娅对家人的愧疚，要读得低而难过。）范读，跟读。

③指名读3个（你读出了金吉娅的难过。你读到了金吉娅的心坎儿里；你读出了金吉娅对女孩的无限同情）齐读

3.小练笔：

同学们，小女孩终于得到了盼望已久的洋娃娃，她收到礼物是多么开心啊？她忍不住要写一封感谢信，同学们，你能替她写几句感谢的话吗？

反馈交流

五、以诗结尾

爱是妈妈再三的叮咛 爱是爸爸期待的眼神 爱是一个热情的拥抱 爱是一句友善的问候 爱是给老奶奶让出的座位 爱是瓢泼大雨中一把撑开的花伞 爱是炎炎夏日一缕清凉的风 爱是寒冷严冬一杯温热的茶 „„„„„„„„„„„ 爱是人类最美丽的语言

第三篇：给予树第一课时

给予树教学设计

这一节课我们继续来学习给予树，首先老师来检查一下生字。出示生字，认读。（读得真好，看来大家掌握的不错.）

一、学习第一自然段，谈话导入课题。

1.师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？

（1）.你对圣诞节了解吗？

（2）.打开语文书（126页），指名读书中的资料袋。

2.师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读

（2）学习期待部分

师：孩子们的表现怎么样？

生：孩子们„„收到最甜蜜的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、激动„„

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。

（3）学习担心部分

师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？

生：因为家里并不宽裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？

生：我只攒„„却要„„分享

师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——

生：担心

师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读

（4）齐读第一自然段

让我们把妈妈的担心和孩子们的兴奋期待的心情一起在读出来吧！3.那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。请打开语文书的31课（123页）。

二、自读课文

什么是给予树呢？请大家自己自由读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。

三、了解自学情况，整体感知。

1.、给予树，说说什么是给予树？（在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片请求人们赞助）大家理解了吗？

四、精读课文，品味语言。

（一）品味“如愿以偿”

1.文中有一个词：如愿以偿：看谁最快找出在文中的第几自然段的哪一句话中，（第五段，第二句）知道如愿以偿是什么意思？愿就是——

生：愿望。

师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈，我拿着钱„„援助中心的礼品区”。指名读——齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？指名说

4.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿

5.齐读这段话

（二）对比体会小女孩的难过心情

1.师：如愿以偿的小女孩是多么——

生：开心、激动„„.师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。

指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低„„却什么也没有”。

师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读

点评：读出难过的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！

师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。（小女孩）为什么呢？因为说小女孩从来没有得到过礼物，文中怎么说的（什么都没有。）

2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中„„沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说

师：请你带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？

指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1．师：妈妈不知道之前是有什么反应的？（生气）那听了她说的话，知道后呢？妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

生齐读：紧紧地拥抱„„如愿以偿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次强烈。

2．师：老师从你们的朗读声中体到了妈妈的那种感动，金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘‘（）”。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。

4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（金吉娅给予了小女孩洋娃娃）（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？（小女孩也给予金吉娅开心、快乐。）

5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。

四．小练笔

1．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

第四篇：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）

教学目标：

1、认识本课六个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。教学重点、难点：

1、学会生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。学情分析

《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。

教学过程：

一、猜谜语，揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。会飞舞的小灯笼？ 会奔跑的人行横道？ „„

会走路的树是什么动物呢？

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题：会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路” ①范写“路”左右结构，左窄右宽，横撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎样记住它？（换偏旁等）刚才好几个同学都关注到了路的偏旁，那么足字旁的字你还记得哪些？（跑、跳、踢等）

小结：同学们说了很多足字旁的字，我们在记生字时，可以把相同偏旁的字归归类，来帮助我们识记。

二、初读课文，感知情趣。

我们大家已经预习了课文，谁来说说课文中会走路的树是谁啊？（小驯鹿和驯鹿爸爸）

（一）初读课文，学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧！听清老师的两个要求： ①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号，幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入，现在看看这些生字宝宝，你会读吗？ 去掉拼音，你还认识他们吗？（开火车读，齐读）

3、拼字游戏。

字音都读准了，奖励小朋友们，我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，请和你的同桌合作，给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。（路、晨、角、陪、奇）

请你们俩到前面来。（教师行间指导）

拼完的同学，请和同桌一起给生字组个词读一读。请学生当小老师组词，领读，一字一人。

小结：你们看，我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒，现在请你们继续合作，把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。（课件走和取走到一起）什么字呀？趣这样写对吗？ “走”字捺要写长托住“取”，“取”最后一笔改成点，这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看？三部分越来越低就像下楼梯。师范写，学生描写，师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价：这个同学注意到了三部分越来越低，就像下楼梯，奖励一颗星；走字捺写长，奖励一颗星；又字最后一笔改成点，再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字，再读课文一定就流利多了，谁想来读读课文呀？请大家边听边想：

课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）

开火车读，一人一段。学生回答问题。

2、配乐，师朗诵：

一个春天的早晨，在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱„„）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！突然，它看到„„（课件：鹿角动）

现在你就是这只小鸟，你有什么想问的吗？

真想知道这是怎么回事，对自己不了解的事情感兴趣，就叫做“好奇”。（出示:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能读读这一句？（你体会了小鸟好奇的心情，就能把小鸟的话读好了。）指名读。同桌合作读读。

老师来和大家合作读读，老师读前面的话，你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟，（板书:好奇）

“奇”生字，请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌：一个字真奇怪，大变小，捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。自己也来写一个“奇”（提醒写字姿势）

同学们在哪儿见过这个字？对，好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。（出示米奇图）他的名字里也有“奇”字，大家一起来喊喊他的名字。（出示《木偶奇遇记》）这本书里也有这个字，谁来读读？

这是一本非常有趣的童话故事，希望大家课后都去看看。看来，我们在生活中多多留心，也可以认识不少的字呢！

4、小树和小鸟的对话，老师想请人读一读，谁想当小鸟？谁想当小树？ 真是一棵热情的小树呀！谁想向他们挑战?

5、相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！

出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）范写“陪”:左右结构，就像小树和小鸟，天天在一起。你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）

小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！

多好的朋友啊，再读句子。小树是怎样陪小鸟的？

出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。① 引读句子。

② 这一天，小树陪小鸟来到池塘，看到青蛙正在开演唱会呢？展开想象，小树陪小鸟还去了哪里?看到哪些有趣的东西？ 出示：小树陪小鸟„„

③我们一起来读读1-4小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。

（三）、学习5—9自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方了，想到要和好朋友分离，小鸟忍不住哭了，留下这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟吧！

你会填吗？ 会走的树： 的我坐在你金色的上，是你

是你让好我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。投影一个学生的，评价，再读。

这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第7、8、9三小节）

① 同桌分角色练读对话，指名读。② 指导长句子的朗读。③ 再读对话。

4、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。

5、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）

三、这节课，我们学写了生字，还读了一个有趣的童话故事，课后可以写写生字，讲讲故事，还可以想象一下，小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么，继续编一编故事吧！

板书：

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟 好奇 有趣 陪着 第二年 小驯鹿

第五篇：会走路的树第一课时教案

篇一：会走路的树第一课时教学设计

《会 走 路 的 树》第 一 课 时

【教学要求】

1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。2．能正确、流利、有感情地朗读课文，从不同角色的情感出发，体会对话时的不同语气，从而体会小树与小鸟之间真挚、深厚的情谊。

【教学重点】学会生字，理解新词。能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】通过朗读体会不同角色的思想感情。

【课前准备】多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．同学们，请你们闭上双眼，仔细听听，认真想想，你听到了什么，又想到了什么呢？

（播放音乐：清脆的鸟鸣声。）师朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

同学们，睁开双眼，告诉老师，刚才你脑海里展现了一幅怎样的画面。2．学习生字“晨”（多美丽的早晨呀！晨，是一个生字。）指导朗读，注意读准前鼻音。卡片出示：早晨，“晨”在词语里读轻声。

观察“早晨”这两个字，你有什么发现？（因为早晨的太阳刚刚露出笑脸，所以两个字都是“日”字头。）

3．是呀，春天的小树林很美，一只出生不久的小鸟从窝里探出脑袋，睁着黑豆般的小眼睛，东瞧瞧，西望望，在欣赏这小树林的美景呢？忽然，小鸟叫了起来，小鸟看到了什么？

板书课题：会走路的树

二、初读课文，学习字词

1．树怎么会走路呢？这是一个怎样的故事呢？请同学们打开课本，自读课文。

提出要求：①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。②标出小节号，圈出生字词多读几遍。

2．交流反馈：提醒学生在读音、字形上需要注意的地方。

字音：

“送”：读准平舌音；

“好”的不同读音区分：“好奇”、“好一会儿”

字形：

①“送、趣、奇”三个字中均有捺变成了点，观察结构，理解笔画发生变化的原因。

②“概”右边不是“无”，第二笔是竖折；

③指导学习生字“角”，感受汉字的神奇： a．谈话引出“角”：通过读课文，我们知道“会走路的树”其实就是——（驯鹿），［出示驯鹿图］为什么这样说呢？介绍有关驯鹿的知识。

b．揭示“角”的由来：还有哪些动物头上有角？（根据回答出示图片）古时候的人就根据角的样子把它画了出来（板书甲骨文的角）。后来，人们又对它进行了加工、改造，写成了这样（板书：金文的角）；今天，我们又这样写（出示“角”字的卡片）。

c．理解“角”的多义：生活中还有什么地方也有角？（根据回答出示一角硬币）这是多少钱？角还表示钱的单位。在我们的教室里、身边找一找、摸一摸，还有什么角？（桌角、墙角、角落）老师指眼角问：这里是——（眼角），老师指嘴角问：这里是——（嘴角）。角有三种意思，汉字多有趣啊！3．练读黑板上所有词语。4．再读课文： 把生字词送回课文，读准字音，读通句子。

三、再读课文，整体感悟 1．这篇童话中都有谁呢？ 2．课文中，哪几小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事呢？哪几小节是写小鸟和小驯鹿之间的故事呢？故事发生的时间分别在什么时候？ 3．交流反馈：

第一部分（1——4节）

第二部分（2——5节）

4．选择自己最感兴趣的部分，读给同桌听听。

指导朗读第一部分，体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚情谊。

指导朗读第二部分，体会小鸟与小驯鹿见面时的激动之情。5．师生赛读课文。

四、巩固生字，指导书写 1．出示“角”、“陪”，指导两个字的笔顺。2．指导书写“趣”、“概”、“激”等比较难写的字。

【板书设计】

会走路的树

小鸟 驯鹿（贴图）角——树枝 第一年 驯鹿爸爸

第二年 小驯鹿

篇二：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）

教学目标：

1、认识本课六个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能分角色读通对话。能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍、重逢时的欣喜，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学重点、难点：

1、学会生字，理解新词。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过朗读体会不同角色的思想感情。

学情分析 《会走路的树》这篇童话语言清新优美，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。故事充满情趣，对于小学生来说，直白地谈论“情”字，也许太难为他们了，得带着由课文的题目激起的问题，走进课文，在读书中解决问题，又产生新的问题，通过反复读书思考，让他们在特定的角色中，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，并把感情读出来，表达对自然界的热爱，对友情的向往与追求。

教学过程：

一、猜谜语，揭示课题。

1、今天我们先来玩个猜谜语的游戏。

会飞舞的小灯笼？

会奔跑的人行横道？ ?? 会走路的树是什么动物呢？

2、揭示课题。

今天我们就来一起学习一个童话故事《会走路的树》。板书课题：会走路的树 齐读课题

3、教学生字“路”

①范写“路”左右结构，左窄右宽，横撇和捺要舒展。

②路是生字，你想怎样记住它？（换偏旁等）刚才好几个同学都关注到了路的偏旁，那么足字旁的字你还记得哪些？（跑、跳、踢等）

小结：同学们说了很多足字旁的字，我们在记生字时，可以把相同偏旁的字归归类，来帮助我们识记。

二、初读课文，感知情趣。

我们大家已经预习了课文，谁来说说课文中会走路的树是谁啊？（小驯鹿和驯鹿爸爸）

（一）初读课文，学习字词。

1、下面让我们赶快来读读课文吧！听清老师的两个要求：

①读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。

②标出小节号，幷圈出生字。

2、小朋友们刚才读得真投入，现在看看这些生字宝宝，你会读吗？

去掉拼音，你还认识他们吗？（开火车读，齐读）

3、拼字游戏。

字音都读准了，奖励小朋友们，我们来玩一个给偏旁找朋友的游戏。先请同学们听好规则：偏旁和他的朋友都藏在桌上的信封里，请和你的同桌合作，给他们找朋友。看看他们能拼成哪些生字宝宝。（路、晨、角、陪、奇）

请你们俩到前面来。（教师行间指导）

拼完的同学，请和同桌一起给生字组个词读一读。

请学生当小老师组词，领读，一字一人。

小结：你们看，我们在拼字游戏中把生字掌握得更牢固了。刚才小朋友们合作得非常棒，现在请你们继续合作，把生字放到信封里。看哪对同桌收得又快又安静。

4、教学生字“趣”

①还有个生字宝宝想和大家打招呼。（课件走和取走到一起）什么字呀？趣这样写对吗？ “走”字捺要写长托住“取”，“取”最后一笔改成点，这样才是一个规范的字。②我们看看怎样把趣字写好看？三部分越来越低就像下楼梯。

师范写，学生描写，师提醒写字姿势。

③师投影一学生的字评价：这个同学注意到了三部分越来越低，就像下楼梯，奖励一颗星；走字捺写长，奖励一颗星；又字最后一笔改成点，再来一颗星。

④学生自己评价、打星。

（二）、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事。

1、学好了生字，再读课文一定就流利多了，谁想来读读课文呀？请大家边听边想：课文中有哪几个小节是写小鸟和驯鹿爸爸的故事？（1-4）

课文中有哪几个小节是写小鸟和小驯鹿的故事？（5-9）

开火车读，一人一段。

学生回答问题。

2、配乐，师朗诵：

一个春天的早晨，在一棵树上，有一只刚出生不久的小鸟，瞧，是怎样的一只小鸟呢？（出示小鸟图）（学生描述：小鸟探着头，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，真可爱??）对呀，她正沉浸在着迷人的景色中呢！突然，它看到??（课件：鹿角动）

现在你就是这只小鸟，你有什么想问的吗？

真想知道这是怎么回事，对自己不了解的事情感兴趣，就叫做“好奇”。

（出示:小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能读读这一句？（你体会了小鸟好奇的心情，就能把小鸟的话读好了。）

指名读。

同桌合作读读。

老师来和大家合作读读，老师读前面的话，你们来读读小鸟。

3、教学生字“奇”

真是一群好奇的小鸟，（板书:好奇）

“奇”生字，请小朋友们伸出手指和老师一起写。

儿歌：一个字真奇怪，大变小，捺变点，可字一横要拉长，不让大字掉下来。

自己也来写一个“奇”（提醒写字姿势）

同学们在哪儿见过这个字？对，好奇、奇怪这两个词中有“奇”字。

（出示米奇图）他的名字里也有“奇”字，大家一起来喊喊他的名字。

（出示《木偶奇遇记》）这本书里也有这个字，谁来读读？

这是一本非常有趣的童话故事，希望大家课后都去看看。看来，我们在生活中多多留心，也可以认识不少的字呢！

4、小树和小鸟的对话，老师想请人读一读，谁想当小鸟？谁想当小树？

真是一棵热情的小树呀！谁想向他们挑战?

5、相机出示：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

小树多会照顾小鸟呀，还每天把小鸟送回家呢！第二天又去接它一起玩，他们真是一对好朋友！

出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。

句子里面有个字，说明小树和小鸟形影不离，看谁能一眼找到。（把“陪”加红色）范写“陪”:左右结构，就像小树和小鸟，天天在一起。

你也写一写吧。

用什么办法记住“陪”（相机区别“赔”、“培”）

小结：尽管很多字读音相同，可是因为意思不一样，所以他们的偏旁部首也各不相同，小朋友可要分清楚，用准确哦！

多好的朋友啊，再读句子。

小树是怎样陪小鸟的？

出示句子：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

① 引读句子。

② 这一天，小树陪小鸟来到池塘，看到青蛙正在开演唱会呢？展开想象，小树陪小鸟还去

了哪里?看到哪些有趣的东西？

出示：小树陪小鸟?? ③我们一起来读读1-4小节，跟着他们去树林里玩一玩吧。

（三）、学习5—9自然段，初步了解小驯鹿和小鸟的故事。

1、小朋友，愉快的日子总是那么短，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方了，想到要和好朋友分离，小鸟忍不住哭了，留下这样一段话，泪水打湿了纸上的字，请你帮帮小鸟吧！你会填吗？ 会走的树：

的我坐在你金色的上，是你是你让好我看到许多有的东西，谢谢你，明年我会再来找你的。

小鸟

填好的同学请你把他读一读。

投影一个学生的，评价，再读。这一字一句都是小鸟对小树深深的友情啊！

2、第二年春天一到，小鸟又呼啦啦飞回来啦，它遇到了小驯鹿。小鸟和小驯鹿之间的对话可有趣了，请看大屏幕自己试着读一读。（出示第7、8、9三小节）① 同桌分角色练读对话，指名读。

② 指导长句子的朗读。

③ 再读对话。

4、故事中谁激动了？小驯鹿激动了，还有谁更激动呀？用激动的语气读一读。

5、分角色读对话（男生读小驯鹿的话，女生读小鸟的话，老师读旁白）

三、这节课，我们学写了生字，还读了一个有趣的童话故事，课后可以写写生字，讲讲故事，还可以想象一下，小鸟来到小驯鹿家后又发生了什么，继续编一编故事吧！

板书：

23、会走路的树

第一年 驯鹿爸爸

小鸟好奇 有趣 陪着

第二年 小驯鹿

篇三：《 会走路的树》 第一课时 教学设计 23 会走路的树

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

识字、写字、朗读课文。

教学难点：

领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教学方法：

小组合作 情境法朗读法

教具准备：挂图、识字卡 白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰。

课时安排：两课时

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

教学进程：

一、导入。

1、板书课题，齐读。

2、看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

早晨 好奇 陪伴 有趣 美丽 大概 激动 脚

（1）自由读。（2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

6、讨论交流：

驯鹿大概 激动

7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。

8、默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树到底是指什么？

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、学生描红，注意姿势。

4、教师范写指导，学生练习写字。

观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

四、作业：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

4、扩词。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

丽（）（）（）

激（）（）（）

篇四：会走路的树(第一课时)教案

《会走路的树》（第一课时）教案

教学目标：

1、认识本课七个生字，理解由生字组成的词语，能正确美观地书写生字。

2、正确、通顺地朗读课文，能根据提示理清文脉。

3、初步感受小鸟与驯鹿相处时的快乐、分别时的不舍，体会角色间和谐、友好的交往，感受大自然的融洽与和谐。

教学准备：多媒体课件、生字词卡片

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1.孩子们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）下面老师给你们讲个故事，好不好？（好）2.在一个阳光明媚、鸟语花香的早晨，发生了一件有趣的事：在一棵大树上，有一只刚出生不久的小鸟，（课件出示小鸟图）它小心翼翼地从鸟窝里探出头来，睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，正沉浸在这迷人的景色中呢！忽然，小鸟惊叫起来??它看到了什么呢？原来她看到了一棵金色的树，而且这棵树还会走路呢！（板书：会走路的树）3.（学习生字“路”）（指着“路”字）这个字怎么读？（师在题目上给“路”注音，指名读后齐读）请同学们观察这个“路”字，你怎么记住它呢？（人用脚走路，所以它是足字旁，然后右边再加一个“各”字）

二、初读课文，理清思路 1.同学们见过会走路的树吗？小鸟看到的会走路的树又是怎么样的呢？ 想不想知道？（想）那就请同学们拿起桌面上的课文纸，自由读课文。在读课文之前，老师要给你们提两个要求，请看大屏幕。2.课件出示自读要求：（1）、读准字音，读顺句子，读通课文，遇到难读的地方多读几遍。（2）、给每个自然段标上序号。（师读自读提示）都听明白了吗？（听明白了。）好，自由读课文吧！

3.小朋友们读得真投入，现在你知道会走路的树究竟是谁了吗？（驯鹿）对，就是驯鹿！（板书：驯鹿）（出示驯鹿图，介绍驯鹿）看，这就是驯鹿。你觉得驯鹿的哪个部分最特别？（角）为什么你觉得驯鹿的角最特别呢？对！驯鹿的角长长的、尖尖的，还有许多的分叉，多像树杈呀，难怪小鸟会把它当成——会走路的树。

4.（出示“角”字生字卡片）看，这个就是“角”字。它是什么的字？（上下）上面是——（刀字头），下面是一个——（用），请同学们拿出手来，跟着老师一起写这个字。（教师范写，学生书空。）

5.同学们真会读书，读第一遍就知道小鸟把驯鹿当成了“会走路的树”，那故事里除了驯鹿和小鸟（板书：小鸟）还有谁呢？对，还有小驯鹿。驯鹿是小驯鹿的爸爸。下面请同学们听老师读课文，一边听，一边想：（课件出示）

（1）课文中哪几个自然段写了小鸟和驯鹿爸爸的故事？

（2）课文中哪几个自然段写了小鸟和小驯鹿的故事？ 6.（教师范读，学生思考后指名回答）（1-

4、5-9）因此，这篇课文可以分为两个部分，接下来我们先来学习第一部分，也就是第1-4自然段。

三、学习1—4自然段，初步了解驯鹿爸爸和小鸟的故事

1.请同学们一起先读一读第一自然段，一边读一边想一想：这个故事发生在什么时候？（生读完后，指名说）(出示卡片：晨)（指名读）(出示：早晨)这两个字有什么特点？为什么它们都是“日”字旁？（太阳出来了，早晨就到了，它们与太阳有关。）

2.小鸟看到一棵金色的树在树林里走来走去，它感到怎么样？（很好奇）（板书：“好奇”）“好”是多音字，在这里读第四声，跟老师读这个词语。（教师领读“好奇”）

“好”还有个读音读（第二声），给这种读音组个词语。“奇”字怎么写？（上面一个“大”，下面一个“可”字）“好奇”是什么意思？（很奇怪）小鸟好奇地问了小树什么问题？（课件出示： “你能让我到你身上坐一坐吗？”）谁能来好奇地问一问？（指名读、男女生读、齐读）

3.小树又是怎样回答的呢？（指名说）（出示：“当然可以。来吧！”）从小树的回答中，你感受到这是一颗怎样的小树？（小大方、友好、热情）（板书：热情友好）谁能通过自己的朗读，读出小树的热情友好来？（指名读、男女生读、齐读）接下来，热情友好的小树还带着小鸟去玩呢！他们玩的怎么样呢？请同学们看大屏幕。4.（课件出示）：

（1）、小树带着小鸟玩了一会儿，才把小鸟送回家。

（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（自由小声地读。）这两句话有什么不同？（指名说）“好一会儿”和“一会儿”有什么不同？（“好一会儿”说明它们玩了很久，玩得很愉快。）5.（学习生字“送”）这真是一棵会照顾人的小树呀，还把小鸟送回家呢！

（出示词语卡片“送回家”）齐读。“送”是平舌音（指名读）它是什么结构的字？（半包围结构）偏旁是（走之儿），里面是（关）。(分小组读生字、生词)6.小树带着小鸟去玩，还把它送回家，他们真是一对好朋友！下面请一位同学来读一读第三自然段，其他同学一边听，一边想，还能从哪个句子中感受到他们是一对好朋友？（指名说）（出示：从此以后，这棵树天天来陪小鸟。）句子中的哪个词语最能说明他们是好朋友？（陪）对，只有好朋友才会天天陪伴在一起。（把“陪”加红色）跟老师一起来写一写“陪”，（教师范写，学生书空，一边写，一边介绍字的构造）谁能给“陪”字组个词语？（陪伴、陪同、陪着）请用其中一个词语说一句话。（指名说）

7.这棵树不仅天天陪着小鸟，还让小鸟跟着它——（引读）（出示句子）：

小鸟跟着它去了许多地方，看见了许多有趣的东西。（出示词语卡片

“有趣”）（指名读、男女生读）“有趣”是什么意思？（有意思）你怎样记住这个“趣”字？（指名说）下面请同学们闭上眼睛，想象一下，小鸟会跟着小树去了哪里？又看到了哪些有趣的东西呢？（学生想象，教师巡视后，指名回答。）你们的想象力可真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了好朋友，过着无比自由、幸福快乐的生活，真令人羡慕啊！让我们一起来读一读第三自然段，读出他们的快乐、幸福来。（齐读第三自然段）

8.从你们的朗读中，我感受到了他们的幸福愉快乐。但是，愉快的日子总是那么短暂，终于有一天，小鸟长大了，它要离开朋友飞向远方。

（出示句子：终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞向远方??）

9.要跟好朋友分离了，此时你觉得他们的心情会怎样？（伤心、难过、不舍）谁能带着这样的感情读一读这句话？（指名读、小组读、齐读）小鸟非常舍不得离开小树，他会对小树说些什么呢？小树又会对小鸟说些什么呢？请同桌的两位同学商量一下，一人扮演小鸟，一人扮演小树，演一演他们分别时的情景。

四、小结本课，激发期待

通过刚才的学习，我们知道了：热情友好的小树每天陪伴小鸟，带着她去了许多地方，看到了许多有趣的东西，他们已经成为了好朋友。小鸟带着对小树的依依不舍地离开了小树，（课件）向远方飞去。第二年春天，又会发生什么样的故事呢？下节课我们再继续学习。

篇五：苏教版二年级《会走路的树》第一课时教学设计

《会走路的树》第一课时教学设计

建湖县宝塔镇中心小学 徐娟

一．教学目标

1.学会本课的8个生字。理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时的不同语气，体会角色的思想感情。3.规范书写“晨”、“激”这两个生字。

二．教学重难点

学会本课生字和由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

三．教学准备

课件、字词卡片。四．设计理念

在教学过程中，结合新课程以人为本的教学理念，将个别学习、小组学习和全班学习结合起来，优化教学结构。教学中以学生为主体，注重识写结合，以读为本，以读带讲，以读悟情，以读悟语，力求使语文课的语文味更浓。通过合作学习、探讨交流，发展学生思维，激发想象力和创造潜能。通过多媒体创设情境，增加学习的趣味性，体现工具性和人文性的统一。

五．教学过程

（一）创设情境、激趣导入。

1、师情境导入：（出示树林图片）。板书课题

2、看了课题你们有什么问题？（学生质疑：这是一棵怎样的树？为什么说这是一棵会走路的树呢？）

（二）、初读课文，检查生字词。

1、生自由读课文，师出示要求，学生齐读，明确要求：（1）读准字音，读通句子，（２）划出生字词（３）标出自然段序号。２、同桌合作，互读互评：（1）读的时候是否注意读准了生字的字音；（2）是否把句子读通顺了。

３、检查生字词：（１）生齐读，指读。（２）你觉得哪些字难记？你有什么好方法记住它？过渡：生字词宝宝现在都成了我们好朋友了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更顺一些呢？（生自由读文。）

４、检查读文指名分自然段朗读课文，正音。

其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事?提到了哪些小动物?

（三）、分段诵读，品析课文

交流：这个故事写了几年的事?讲到了哪几个小动物? 解决课始提出的疑问{师板书}。

1、第一自然段：指名读，⑴“好奇”地问，你知道什么是好奇吗？

⑵你能用好奇造个句子吗？

这里小鸟不认识驯鹿爸爸，以为是一棵会走路的树，所以好奇地问！

（评析：“好奇”，这个词语的理解要联系上下文，联系小鸟对树林的熟悉依恋，小鸟视野之内遍是旁逸斜出的枝丫，对“树”是家一般地亲切，因为它的家就在树枝上，所以才敢向“树”打招呼，“好奇”是因为邻居的房子怎么会移动呢？这里的“好奇”绝不是大呼小叫。）

⑶谁再来试一试

⑷齐读

2、第二自然段：

你们读得这么起劲，我也想读了，我来读第二自然段

⑴师读，故意把“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”读成“小树带着小鸟玩了一会儿，就把小鸟送回家。” ⑵孩子发现、指出

⑶引导体会“好、才”的感情。

⑷引号里的话再来一遍，体会一下驯鹿爸爸对小鸟的友好、喜爱。⑸分组读一、二自然段，体会对话的不同语气。

过渡：从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。

，他们之间又有什么故事呢？课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味。

（四）、交流字形，识写结合

1、出示本课生字，你觉得哪个字比较难写？我们拿出来讨论一下。“晨”、“激”

2、学生自己分析字型，扩词，找记忆的诀窍，（生问：“激动”的“激”为什么是三点水？）

师：拿出字典查一查。学生自己查了字典，发现原来激动的激还有“水流受到阻碍、冲击或震荡而涌起或溅起”的意思。不用老师解释，学生恍然大悟。