11课 去年的树第一课时教案设计

第一篇：11课 去年的树第一课时教案设计

11课 去年的树

教学目标

1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。

2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。

3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。设计理念

阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。

教学准备：多媒体课件

课时安排：２课时

教学设计

第一课时

一、媒体激趣、导入新课

1．同学们喜欢看动画片吗？那我们一起来欣赏优美的动画片吧！谁能用自己的话来概括一下动画片讲了一个什么故事？（出示多媒体图１）鸟儿和树是一对好朋友。在朝夕相处的日子里，他们相互关爱，渴望着友情能天长地久。可结果呢？请同学们打开课本，让我们一起阅读童话故事

──《去年的树》。也许，其中还有更多美好的东西，会打动我们每一个人的心。

２．下面我们大家再来看一张图片

(出示图２：鸟对煤油灯唱歌)

师：老师这时心里有个大大的问号：小鸟明明和大树

是好朋友，天天对着大树唱，为什么小鸟现在要对着

煤油灯唱歌呢？

二、初读课文，自学生字词

１、请同学们选择自己喜欢的方式来读课文，边读边画出生字词。

2、看大屏幕，读一读生字词。

三、多元对话，感知课文、生字学完了，下面请几个同学看着大屏幕带感情朗读课文的第一自然段。（多媒体出示第1自然段）

你从中体会到了什么？找同学说（好朋友，生活快乐）（齐读，读出小鸟和大树的快乐心情）、下面请几个同学分角色读2、3、4自然段，想一想，大树和小鸟是形影不离的好朋友，可是小鸟为什么要离开她的好朋友大树呢？

你感受到了什么？（无奈，难舍难分）从哪个词语中

能体现小鸟的无奈？、那么接下来老师再找几个同学分别扮演小鸟，树根，大门，和小女孩，读一读他们的对话，看看大家从这些

对话中又能体会出什么来。谁来扮演请举手！（注意带

着感情去读）

师：你体会出了什么？（多媒体：焦急，担心，急切）你们演的很好，下面再请几名同学读读这些对话，小鸟的话一定要读出焦急，担心，急切的情感来。谁来？

（完毕）师：你们表演得真棒！让我们为这些表演出色的同学们鼓掌！、同学们请看大屏幕（15自然段）画波浪线部分，小

鸟看了一会儿，这次小鸟也想了一会儿，他会想些什么

呢？（去年和树朋友一起的快乐时光，）这时小鸟的心

情怎么样？（悲伤）现在要好的朋友不在了，可是他们的友情还在，诺言还在。于是小鸟就对着煤油灯唱起了

歌。

同学们想一想，小鸟对着煤油灯唱歌的时候心情是怎

样的呢（难过）？

现在请同学们看着大屏幕，带着失去好朋友的难过心

去读一下15、16两个自然段（多媒体出示15、16自然段）。

（读完毕师评价）

5.师：咱们继续看大屏幕，（多媒体出示课文最后一自

然段）请大家齐读这一自然段。

（完毕）师：唱完了歌，小鸟临走前又对着灯火看了一会儿，此时此刻，她心里会默默地说哪些话呢？心情又是如何呢？（再见了朋友，难过至极）此时此刻小鸟对朋友的思念无处可诉，此时小鸟失去好朋友的难过之情更是无处可说！

四 板书设计

鸟儿—————————大树守信

五．作业布置 友情

1.多遍练写生字，词。

2.把这个童话故事生动地讲给爸爸妈妈弟弟妹妹听

3课下阅读新美南吉的其他童话故事。.

第二篇：一年级语文下册《树和喜鹊》第一课时教案设计

一年级语文下册《树和喜鹊》第一时教

案设计 树和喜鹊

教材分析

文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历。告诉学生有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，就能享受快乐的生活。本语言优美，因此教学重点应该以诵读为主要方式，引导学生在读中感知，在读中感悟。据此，教学设计以读为主线，让学生在读中悟其意、品其味、抒其情。在读的基础上让学生充分表达，进行说的训练。

教学目标

1借助拼音能正确、流利地朗读文。

2认识偏旁子字旁和倒八，能正确读“窝”等9个生字。

3学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤单”的意思。

4能正确读写7个生字，按照书写要求规范书写。

培养学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点

1能正确朗读文。

2能正确认读“窝”等会认读的字。

教学难点

了解文内容，感悟朋友之间深厚的友谊。

前准备

1教学辅助。

2堂表演准备

时安排

2时

教学过程

第一时

一、谜语导入

头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。

学生猜谜语，教师板书题《树和喜鹊》

展示喜鹊的图片，让学生通过照片认识这种鸟。

二、初读文

1借助拼音读文，学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准，圈出文中的二类字

2出示本中的12个二类字，要求学生读准字音（学生开火车读），去掉拼音会读含有二类字的词语（指名学生读）着重强调：“邻”是前鼻音；“静”是后鼻音。

3读一读，连一连。学生自读文，不认识的字借助拼音自己读准（指名学生连线）

三、在读文

1教师泛读文，读出停顿、读出感情，提示学生体会各段朗读要求。

1根据以上所学生字通读全文。

2标出文的自然段。

3指导学生朗读时注意“一”在不同地方的声调

学生开火车每人朗读一段，其他同学仔细听，找出他人错误的地方并指正。

四、学习文第一、二段

1指名学生读第一、二自然段，思考：童话故事的开头告诉了我们什么事？

学生回答，老师在黑板上板书：一棵树、一只喜鹊

2句子训练：___只有_______。（不会的学生可以根据图片展示的内容来完成。）

3学生表演：老师创设情境（从前只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊，有一天）指名两位学生上讲台表演。

（1）提问：同学们看了两位的表演，觉得是一个高兴的故事吗？

（2）是伤感的吗?（是的）

（3）出示图片：让学生体会一只喜鹊和一群喜鹊的区别及感受

（4）在读本段，读出孤独地感受。

（）

4句子训练:_____也_______。

五、指导“单”“居”。

2引导学生观察：“单”是上下结构的字，书写时注意第一二笔分别写在中竖线的两边，最后一笔竖写在中竖线上。“居”是半包围结构，注意书写第三笔撇要写的长一些。

3师范写，生书空笔顺。

4学生本上描红

学生给“单”和“居”组词

七、堂小结

今天同学们读了一个童话故事，这个故事有一个孤独的序幕，那是一棵树和一只喜鹊的伤感画面。

八、作业设计

1回家该家长续说《一棵树和一只喜鹊》的故事

2家庭作业上书写“单”和“居”两个生字，并组词

九、板书设计

6树和喜鹊

一棵树

一只喜鹊}孤独

第三篇：给予树第一课时

给予树教学设计

这一节课我们继续来学习给予树，首先老师来检查一下生字。出示生字，认读。（读得真好，看来大家掌握的不错.）

一、学习第一自然段，谈话导入课题。

1.师：同学们知道圣诞节吗？猜猜12月25日是什么节日？

（1）.你对圣诞节了解吗？

（2）.打开语文书（126页），指名读书中的资料袋。

2.师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢！你们看，出示第一自然段，（1）指名读

（2）学习期待部分

师：孩子们的表现怎么样？

生：孩子们„„收到最甜蜜的笑容。

师：孩子们的心情是多么的——

生：兴奋、激动„„

师：请你带着这种心情读读这句话吧！指名读——齐读。

（3）学习担心部分

师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢？

生：因为家里并不宽裕。

师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕？

生：我只攒„„却要„„分享

师：是啊！这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊！现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗？所以妈妈觉得很——

生：担心

师：谁来读出妈妈的这份担心？自己试试，指名读——齐读

（4）齐读第一自然段

让我们把妈妈的担心和孩子们的兴奋期待的心情一起在读出来吧！3.那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢？我们学了课文就知道了。请打开语文书的31课（123页）。

二、自读课文

什么是给予树呢？请大家自己自由读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。

三、了解自学情况，整体感知。

1.、给予树，说说什么是给予树？（在圣诞树上挂上反映孩子们心愿的卡片请求人们赞助）大家理解了吗？

四、精读课文，品味语言。

（一）品味“如愿以偿”

1.文中有一个词：如愿以偿：看谁最快找出在文中的第几自然段的哪一句话中，（第五段，第二句）知道如愿以偿是什么意思？愿就是——

生：愿望。

师：这个陌生女孩的愿望是什么呢？请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。

出示这段话“妈妈，我拿着钱„„援助中心的礼品区”。指名读——齐读

2.现在你能来说说她的愿望是什么吗？指名读

3.那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢？指名说

4.金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿

5.齐读这段话

（二）对比体会小女孩的难过心情

1.师：如愿以偿的小女孩是多么——

生：开心、激动„„.师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢？请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。

指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低„„却什么也没有”。

师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢？自由读——指名读——男、女生读

点评：读出难过的感受了吗？

是啊！你也在为金吉娅感到难过呢！

师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗？她还在为谁感到难过呢？请你再读读这段话，指名说。（小女孩）为什么呢？因为说小女孩从来没有得到过礼物，文中怎么说的（什么都没有。）

2．师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中„„沉默不语”，而其他的孩子呢？你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈？指名说

师：请你带着这种心情试着读读这句话？自由读——指名读——齐读

3．师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢！让我们再来读读这两段话吧！齐读

4．师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗？

指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齐读这两段话。

（三）领悟文章的中心思想

1．师：妈妈不知道之前是有什么反应的？（生气）那听了她说的话，知道后呢？妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着„„如愿以偿的笑脸。”

生齐读：紧紧地拥抱„„如愿以偿的笑脸。

引读三次，语气一次比一次强烈。

2．师：老师从你们的朗读声中体到了妈妈的那种感动，金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢？

说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘‘（）”。

点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。

3．师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊！这是一个多么令人感动的故事啊！其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢！我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗？齐读课文。

4．出示：（）给予了（）。分层引导：（1）你发现了吗？这篇课文写谁给予了谁什么？（金吉娅给予了小女孩洋娃娃）（2）金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗？随机板书：善良、仁爱、同情、体贴（4）还有谁给予了谁什么呢？（3）其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗？（小女孩也给予金吉娅开心、快乐。）

5．师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧！生写善良、同情、仁爱、体贴。

四．小练笔

1．替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。

第四篇：猫(第一课时)教案设计

《猫》（第一课时）教学设计

——

王金丽

教学目标：

1、认识“乖、凭、职、痒、淘、辟、勃”7个生字，会写“性、格、凭、贪”等13个生字；正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、枝折花落、生气勃勃”等词语；读准多音字“折、屏”，并组词。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文写了猫的古怪性格（1-3自然段）和它满月时的淘气、可爱（4自然段）的内容。

3、了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学重点：

了解作者是怎样写猫的性格特点的。教学难点：

在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，进而感受作者对猫的喜欢。教学过程：

一、图片导入，揭示课题

二、检查生词的预习情况

出示生词，生读（指名读、齐读），师正音。红色的字不仅要求会认还要会写，提醒学生注意容易写错的字，（“凭”字的上半部分是“任”，最后一笔稍短；“贪”字的上半部分不能多加一点写成“令”，“辟”字的左边不要多一点）。

三、整体感知，理清脉络

（一）作者分别写了什么时候的猫？

大猫

满月时的小猫

（二）请同学们在课文中找出概括这两部分内容的句子。

第一部分写猫的性格实在有些古怪，第二部分写小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

四、研读课文，在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”

（一）“猫的性格实在有些古怪”这句话中的“古怪”是什么意思？

（二）快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？用简单的词语说一说。

猫的性格古怪主要体现在（板书）老实，贪玩，尽职；温柔可亲，任性；胆小，勇猛。

（三）精读第1自然段

1、体会“老实”

（1）猫的老实体现在哪里？谁能找出来读一读。

说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。（2）你体会到了什么？

（3）是呀，多么老实乖巧的猫，谁来有感情地读一读？（4）如此乖巧的猫，让我们再来一起读一读。

2、体会“贪玩”

（1）这么老实的猫其实也很贪玩，从哪些句子可以看出来？

可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不 肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？

（2）模拟情景，说说都有谁会呼唤它，会怎样呼（若干学生想象尝试）。任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，这真是一只及其贪玩的猫啊！

3、体会“尽职”

（1）猫究竟有多“尽职”呢？谁能找出相关的句子读一读？

可是，它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！（2）你仿佛看到了什么？（3）“屏息凝视”什么意思？看图片理解意思。让学生体验一下“屏息凝视”，“屏息凝视”10秒钟。（4）你能通过朗读的轻重缓急，来表现这只工作相当尽职的猫吗？（指名读）（5）改变原句，进行视野的拓展。

（6）如此尽职的猫，怎么不令人喜爱呢？有感情朗读。（7）整个第一自然段都洋溢着作者深深地喜爱之情，我们一起带着这份喜爱之情，有滋有味地再来读一读。（8）我会说

3、小结。

这节课我们学习了猫的哪些性格？（师指着板书问，生回答“老实、贪玩、尽职”），这样的猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职，所以老舍先生说：猫的性格实在有些古怪。

五、课堂小结，布置作业

第五篇：《狐假虎威》第一课时教案设计

《狐假虎威》第一课时教案

一、教学目标 1.认识“假”、“威”等17个生字，都准多音字“转”，会写“爪”1个生字。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.理解“狐假虎威”这个成语的意思。

二、教学重点和难点 1.教学重点

认识17个生字，会写1个生字。2.教学难点

（1）正确流利有感情地朗读课文。

（2）通过朗读课文，理解“狐假虎威”这个成语的意思。

三、教学准备

课件、生字卡片、动物图片道具、拼习格子胶皮

四、教学课时 第1课时

五、教学过程

（一）情景导入，揭示课题。

1.孩子们，我们先来读读这个成语。（1）教师举着“狐假虎威”的卡片。（2）教师贴卡片，或者教读之后贴卡片。（根据学生的朗读情况定。）2.很好，今天我们学习的课文讲的就是这个成语的故事。3.这个成语故事里有哪两个小主人公呢？

（贴动物卡片）来让我们挥挥手来跟它们打打招呼吧！4.石老师，又遇到难题了，“威”是什么意思呢？

5.那这个“假”字是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思？现在请打开语文书第九十七页。让我们走进课文里，一起去看看吧。

（二）初读课文，认识生字。1.检查预习情况。学生自由朗读。（课件出示朗读要求）自由朗读要求：

（1）用小手指着读。（2）遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。（3）读的时候找一找，课文的哪一个自然段里，直接告诉了我们“狐假虎威”这个成语的意思？ 预设：（抽一生）原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。（4）PPT出示：（你真是跟老师心有灵犀）“原来，狐狸是借助老虎的威风把百兽吓跑的。” 预设：（齐读）。

（5）原来“狐假虎威”这个成语的意思是，狐狸借助老虎的威风把百兽吓跑的故事。

（6）那现在，谁能告诉我“假”是什么意思吗？ 预设：借。（贴“借”字到“假”字下方）老虎先生有温馨提醒啦：它提醒我们以后在遇到词语的意思不知道时，可以借助可以联系故事的内容来猜测理解字的意思。

2.随文识字。

第一自然段：

（1）谁来给我们读一读第一自然段？其他同学仔细听，这个故事是怎么发生的。真不简单，他读准确了。在一个茂密的森林里，有只老虎在寻找食物。（教师拿出“寻找”的字卡）

“找”的意思我们都明白，那“寻找”又是什么意思呢？ 对，“寻”和“找”放在一起，说明老虎找的很——急——说明它饿极了。

现在我们一起来读读这个词，“寻找”。（放下“寻找”的卡片。）（2）这时，一只老虎从狐狸身边，“窜”过来，看准了再读一读。（3）“窜”是什么意思？

预设：很快的跑过去，狐狸想溜，狐狸非常的狡猾，老虎非常的饿。（4）狐狸这么快，跑过去，不想被老虎？（5）第一自然段。

女生读一遍，男生读一遍。（读出凶猛的语气）

第二至五自然段：

（1）PPT放一张老虎快逮着狐狸的图片。

多么凶猛的一只老虎呀，眼看着狐狸就快成为它口里的美味佳肴。这时狐狸怎么做得呢？

预设：眼珠子骨碌碌一转。（字卡拿出“骨碌碌一转”，同学们，来读一读这个词语，生读，再读。）

（2）字源讲“转”字，并拓展出“转”这个多音字的两个读音和各自的意思。学生再体验一下转眼珠子。师：眼珠子骨碌碌一转，（讲“转”字多音字。）（3）狐狸眼珠子骨碌碌一转，它在想什么主意？

预设：老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！”

（4）“爪”字和“瓜”字对比着讲解。并且图文并茂让生易理解。最后“闯关”通过习题进行巩固。（5）狐狸为了逃脱，对老虎说话时，用的什么语气？请用原文回答。预设：扯着嗓子。

（强调：扯和嗓的读音。讲扯着嗓子说话的语气是怎么样的。）（6）感叹号的运用，读出感情。

（7）学生分角色朗读2至6自然段。

第六、七、八自然段：

同桌互读：

（1）一、三、五、七小组读第六自然。二、四、六、八读第七自然段。第八自然段同桌一起读。

（2）哪一组同桌的代表愿意来展示一下。读一读第六自然段。引出：趟。（读音+走字底）

（3）狐狸和老虎走进了森林里，谁走在前面，谁走在后面？（预设：狐狸走在前面，老虎走在后面。）（4）狐狸走在前面十分的“神气活现”。

老虎走在后面“半信半疑”。

（5）神气活现和半信半疑各是什么意思？（6）一向胆小怕事的狐狸，做贼心虚的狐狸，突然变得神气活现，大摇大摆的走在森林里，野猪、小鹿和兔子大家都感到十分？ 预设：纳闷。（读音鼻音和闷的字形字义。）

第九自然段：

老虎就这样被狐狸给吓唬住了。老虎受？ 预设：“受骗”。

（三）送一首儿歌（巩固检验要求会认的生字是否都认识）a.自由朗读。b.全班齐读。

c.全班拍着手齐读。

狐假虎威 虎爪一松 眼珠一转 面前一趟 扯着嗓子 野猪小鹿 大喊一声 纳闷纳闷 老天派我 老虎受骗 管理百兽 狐狸狐狸 谁敢违抗 借着威风

真神气啊真神气 真狡猾啊真狡猾

（四）、书写指导“爪”字。（1）观看图片，体验爪子。

（2）引出爪指的是禽兽的脚，多指有尖甲的。（3）学生观察关键笔画。

（4）教师范写，学生一边书空一边说笔画的名称；（5）学生描红一个写一个，展示台反馈（正反两个例子，各选一个。）

六、板书设计。

狐假虎威

借 狐狸图片 神气活现 拼习胶皮

老虎图片 半信半疑（写“爪”字）