2015年吉林省教师资格证考试：《中学教育学》之教学组织形式[小编整理]

第一篇：2015年吉林省教师资格证考试：《中学教育学》之教学组织形式

中公教师吉林分校

2015年吉林省教师资格证考试：《中学教育学》

之教学组织形式

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教学组织形式

教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。影响较大的教学组织形式有：

(一)个别教学制

古代中国、埃及和希腊的学校大都采用个别教学形式。其最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合于每一个学生的接受能力。但采用个别教学，一个教师所能教的学生数量是很有限的。

(二)班级授课制

班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。在班级上课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致，但开设的各门课程，特别是在高年级，通常由具有不同专业知识的教师分别担任。

1、班级授课制的产生与发展

16世纪以后，随着资本主义的发展，西欧一些国家便开始尝试班级授课制，17世纪初，在乌克兰兄弟会学校中兴起了班级授课制的组织形式。1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中最早从理论上对班级授课制作了阐述，为班级授课制奠定了理论基础。此后，班级授课制迅速推广，到19世纪中叶已成为西方学校教学的主要形式。我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆。1902年，清政府颁布《钦定学堂章程》后，班级授课制在全国广泛推行。直至现在，班级授课制仍是我国各级各类学校教学的基本组织形式。

2、班级授课制的主要优缺点

(1)有利于经济有效地、大面积地培养人才 使大量的学生同时在较短时间内有系统地掌握知识技能。

(2)有利于发挥教师的主导作用教师有目的、有计划、有组织地进行教学，可以保证全班学生都自始至终在教师的指导下学习。

(3)有利于发挥班集体的教育作用。

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(4)班级授课制也有它的缺点 主要表现在强调系统的书本知识的学习，容易产生理论与实际脱节；强调教学过程的标准、同步、统一，难以完全适应学生的个别差异，不利于因材施教。

(三)分组教学制

分组教学是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式，—般有两类：

1、外部分组

外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。

2、内部分组

内部分组是指在传统的按年龄编班的班级内，按学生的能力或学习成绩等编组。内部分组也有两种：一种是不同学习内容和不同学习目标的分组，这种形式的教学可以使优等生扩大知识面，能力得到充分发展。另一种是学习目标和学习内容相同而采取不同方法和媒体的分组。

分组教学最显著的优点在于它比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。但是，它仍存在一些较严重的问题，一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。

(四)设计教学法和道尔顿制

设计教学法就是主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计，自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力。

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，它们的特点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。

第二篇：2013吉林省教师资格证考试资料之教育学

B班级：是学校根据管理简答 的需要，把年龄相近、文B简述教育的本体功能 化程度大体相同的学生分1教育对个体发展的促进割成一个个小范围的聚合功能2教育的个体谋生功体。他是学校教育活动的能3教育的个体享用功能 基本单位，是学校管理的B简述学生的本质属性 基本组成部分。学生是显示社会的成员之B班级授课制：也成课堂一；学生是迅速发展的人；教学，是按学生年龄和知学生是教育的对象 识水平分成有固定人数的G简述师生关系的类型 教学班，以班为单位，按民主型挚爱型 管理型 专规定的教学内容、教学时制型 放任自流型

间和课程表，分科进行教J简述教育本质的含义 学的一种组织形式。教育本质即教育的质的规C成长记录袋:显示学生学定性，是有目的，有计划，习信息的一连串表现、作有组织地培养人的社会实品、评价结果以及其他相关践活动。资料的汇集 J教书教育本质的特征 D德育方法：是教师和学1教育是人类社会所特有生在德育过程中为达到一的一种社会现象2教育是定的德育目标而采用的有人类社会所特有的传递经序的、相互关联的活动方验的形式3教育是有意识式和手段的组合。的以影响人的自身发展为H核心课程：是以问题为目标的社会活动

核心，把几门学科结合起J简述教学组织形式的改来，由一个教师或教学小革趋势班级规模小型化，组通过一系列活动进行教空间安排多样化，注重个学的课程。别化教学，教学组织形式H合作评价：是指多个评价的综合化

主体从多角度、多渠道获取J简述教学设计的基本内关于学生的多方面的信息容教学目标 教学内容 以判断学生发展情况的评时间 措施 评价 价活动方式。J简述教学的基本功能 J教学媒体：在教学过程中，授受基本知识 形成基本教师和学生之间传递教学技能 发展基本能力 促为目的的信息所使用的传进个性健康发展 递媒介J教学原则：是根据J简析教学过程的基本结教育、教学目的，反映教学构大致可以分为三大主结规律而制定的指导教学工构和八个亚结构。分为准作的基本要求。K举例课程目标的类型及J教学组织形式：是指教其代表人物1行为目标 师和学生为完成特定的教泰勒2生长型目标 斯藤学任务而按一定要求在人豪斯3表现性目标 艾斯员、时间、空间等方面组纳

合起来进行活动的结构。K列举课程目标的类型及K课程标准：课程标准是其代表人物1行为目标，根据课程计划制定的有关代表人物是美国学者 泰学科教学的目标水准结构勒。2生长性目标：代表与教学要求的纲领性文人物是英国学者 斯滕豪件。斯3表现性目标：美国课P评价方法：它是指收集程学者 艾斯纳提

教学的信息、对评价对象K简述课程编制的基本环进行价值判断时所采用的节1确切课程目标2选择工具和手段的总称。课程内容3组织课程活动S师德：是指教师从事教4评价课程

育活动的过程中形式的比K简述课程内容的选择原较稳定道德观念和行为规则1必须以课程目标为主范的总和。要依据2必须适应学生的W网络教学：基于信息技术特点3注重内容的基础性支持采用新型教学模式和4贴近社会生活和学生生教学方法的教学形式。活

X校本课程：是由学生所K简述世界各发达国家课在学校的教师根据国家制程改革的基本走向

定的教育目的，在分析本1基础学科将得到进一步校外部环境和内部环境的加强2道德教育和人文教基础上，针对本校、本年育成为课程改革的重点之级或本班特定的学生群一3课程设置区域个性体，编制、实施和评价的化、综合化4课程管理的课程。X行为训练法：是动态化、弹性化

通过道德实践和对道德行备、展开、终结三个基本为的价值领悟、策略训练、阶段。其中准备阶段又可奖惩等方式进行德育，以以划分为启动和定向两个巩固道德信念、磨练道德小阶段；展开阶段可分为意志、培养良好行为习惯感知、理解、巩固、运用的德育方法。四个小阶段；终结阶段可Z纸笔测验：根据教育目标，分为检查和评价两个小阶通过编制试题，组成试卷对段。学生进行测试，引出学生的 学习表现，然后按照一定的 标准对测试结果加以衡量 的一种评价方法。

L简述20世纪初教育理论

界出现的主要教育理论流派实验教育学、实用主义教育学、文化教育学、批判教育学、马克思主义教育学

L简述理想师生关系的特征1民主平等2尊师爱生3教学相长

M简述我国教育目的的精神实质1坚持社会主义性质和方向是我国教育性质的根本特点2坚持德、智、体、美、劳等方面全面发展3注重提高全民族的素质4为经济建设和社会的全面发展进步培养各级各类人才

M简述马克思主义关于人的全面发展的科学含义 1人的全面发展首先是指人的“完整发展”

2人的全面发展也是指人的“和谐发展”

3人的全面发展还以为这人的“多方面发展” 4人的全面发展还指人的“自由发展”

P学生品德形成发展与学校德育的关系

1良好品德的形成与发展是品德结构各要素协调发展的过程2品德的发展是行为主体活动和实践的结果3品德的发展经历从他律到自律的不同阶段 R简述人口对教育的制约作用1人口的数量影响制约着教育的发展2人口质量影响制约教育的质量3人口就业结构影响教育结构

R简述教育的人口功能 1教育可减少人口数量，是控制人口增长的重要手段2教育是提高人口素质的重要手段3教育能够促进人口结构合理化

S简述教育与社会关系的主要理论

1人力资本论2教育万能论3教育独立论

S简述中小学教师师德规范具体内容1依法执教2爱岗敬业3热爱学生4严谨治学5团结协作6尊重家长7廉洁从教8为人师表

S简述说课中“说教学过程”的主要内容

教学思路与教学环节安排 说明教与学的双边活动安排说明重点和难点的处理 说明采用哪些教学手段辅T简述素质教育的基本特征全体发展；全面发展；主动发展；和谐发展；充分发展；可持续发展 W简述教育的文化功能 1教育的文化传递、保存功能2教育的文化活化功能3教育的的文化选择功能4教育的文化批判功能5教育的文化交流、融合功能6教育的文化更新创造功能

X简述学习教育对教育工习的尝试5回授—回授尝试作者的作用1启发教育时效果，组织质疑和讲解6调间工作者的教育自觉，使节—单元教学结果的回授他们不断地领悟教育的真调节 谛2获得大量的教育理论D简述德育过程的特点 只是，扩展教育工作的理1计划性与正面性2复杂论视野3养成正确的教育性与多端性3引导性与整态度，培植坚定的教育信合性 念4提高教育实践工作者D简述学校德育过程中基的自我反思和自我发展能本矛盾1学校德育影响与力5为成为研究型的教师一般社会道德影响之间的打下基础 矛盾2德育目标要求与学X列举《学记》中概况总生的道德发展实际的矛盾结的教学原则1藏思相符3学生的道德认识、道德2师道尊严3教学相长4理想与道德实践之间的矛启发诱导5学不躐等 盾 助教学 说明板书设计 D简述德育的过程组织的Y简述遗传在人的身心发基本原则1保持教育与发展中的作用 展矛盾双方之间必要的张1遗传素质是人身心发展力2注意学校德育的物质的生理前提，它为人的发与精神文化条件的建设，展提供了可能性2遗传素也就是努力建设好德育影质的成熟程度制约着人的响的校内环境，安排丰富身心发展过程和阶段3遗多彩、健康向上的交往活传素质的差异性，在一定动；3坚持教育与再教育、程度上影响这人的个别特自我教育的统一 点的发展 D简述我国中小学德育的Z简述教师专业素质的基具体任务1培养学生正确本内容专业知识、专业能的政治观点；2为学生形力和专业态度 成科学世界观奠定基础；

3教学法 培养学生良好的道德品

A暗示教学模式的教学策略 质；4发展学生思想品德1创设优雅的教学外部环境方面的认识能力、践行能2学前动员3采用各种暗示力和自我教育能力 手段 D简述教师德育过程中运B备课包括哪些内容 用奖励的教育艺术

做好三项工作：专研教材、1奖励的指向不仅是成功了解学生、考虑教法 的结果，而且是获得成就写出三种计划：学期或学年的过程，即过程中表现的教学进度计划、单元教学计动机、态度、学习方式、划、课时计划（教案）意志力等；2奖励的频率B编写教案应注意的问题 和程度恰当，不能无原则1教学目的要写得具体明的滥用奖励，奖励的级别确，切忌空洞抽象2由创造应与成就的高低相当；3性，既依据教科书，又不要注意奖励的灵活运用；4照搬教科书3要反复检查和坚持奖励的精神鼓励性修改教案 质，学校德育要慎用物质B简述班级的功能 奖励；5奖励应尽可能面归属功能 社会化功能 向全体学生，收到教育全选择功能 个性化功能 体学生的功效。保护功能 D当前教学媒体发展的主要B简述班级管理的内容 趋势传统教学媒体与现代班级组织建设 班级制度教学媒体的融合，逐渐形成建设 班级教学管理 班一个完整的教学媒体体系，级活动管理 教学日益多媒化、综合化，B简述班主任的基本职责 即日益注意综合运用多种1保护学生的身心健康，媒体进行教学，以不断提高促进学生的全面发展2全教学的效率和效益。面负责班级的日常管理工D多媒体教学课件有哪些主作3组织和指导给类班级要特点1丰富的表现力2交活动的开展4协调和整合互性强3共享性好

校内外的各种教育力量。G构建教学模式应该遵循的B布鲁纳结构课程和发展教基本原则1创新的原则2满学理论的基本主张 足学生心理需要原则3全程1学习的过程包括三种几乎参与全员参与的原则4突出同时发生的过程：新知识的学生主体原则5开放的原则 获得过程、知识的转换过程、6实践探究原则 对知识的评价过程 J建立成长记录袋的基本步2认为学生的认知经历着动骤1确定评价目的和目标2作表征、映像表征、符号表选择记录的工具3收集资达三个发展阶段3让学生学料，组成成长记录袋和形成习学科知识的基本结构4教性反馈

学促进学生智力的发展5注J教学模式的功能构造功意对儿童的早期教育6注意能、解释功能、启发功能、激发学生的内部动机 推断功能

C尝试回授——反馈调节 J教学方法制约着学生哪些教学模式的教学程序 方面的发展

1诱导—启发诱导，创设问1教学方法影响学生的精神题情境2尝试—探究知识的面貌，制约学生个性心理的尝试3归纳—归纳结论，纳发展2教学方法影响学生的入知识系统4变式—变式练学习方法，制约学生智力的发展3教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展

J教学技能的特点

1教学技能具有目标指向性2教学技能的形成是以知识经验为基础3教学技能是以学习与训练的结果4教学技能具有可操作性

J简述教师教学工作评价途径领导评价 学生评价 同行评价 教师自评 专家评价 学生成绩评价 J中小学教学方法的特点是什么

发展性、情感性、主体性、多样性、技术性

J选择教学方法的依据 1教学的具体目的与任务2教材内容和学科性质特点3学生的实际情况4教学原则5教师的素养条件6教学目标7各种教学方法的职能、适用范围和使用条件。8学校的实际情况9教学时间和效率的要求

J教学方法发展的基本趋势1由以教为中心逐步转移为以学为重心2教学方法由单一化到多样化3各种教学方法彼此独立发展到相互结合 K课堂结课的意义和作用 1能使学生的知识系统化、条理化2具有强化主题3能使学生增强记忆 巩固知识4提高升华、开拓创新的作用5具有承前启后的作用6训练技能、学以致用的作用 K课堂观察学生学习状态包括哪些方面

1学生的参与状态2学生的交往状态3学生的思维状态4学生的情绪状态5学生问题的生成状态

L 罗杰斯以学生为中心的教学观

1以学生为中心的培养目标2以学生为中心的教学目标3建立新型师生关系、4以学生为中心的教学过程观 L理答教学中，教师运用哪些方法进行提示

1可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案3提供与问题相关的旧知识4指明思考问题的方向5把一个较大的问题分解为几个较小的问题6难度较大的问题退回难度相对较小的问题 P简析品德的结构

从品德形式结构的角度分析，品德是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为所构成的综合体 Q 启发式教学的课堂结构模式

1温故导新，提出问题 2讨论分析，阅读研究 3交流比较，总结概括 4练习巩固，反馈强化 S如何实施课堂观察

1明确观察对象和观察内容2确定观察内容的基本维度3选择观察方法4准备观察工具5观察结果的处理 W网络教书的主要特点 自主性 交互性 个性化 仿真性 及时性 灵活性 可控性 高效性

X选择和运用教学模式应该3 论述

注意的问题综合性、发展B班主任如何做好组织和性、递补性 培养班集体的工作

X简述学校德育的主要途组织和培养班集体是班主径 任工作的中心环节，也是直接的道德教学 渗透在班主任工作的目的和结学科教学中的德育影响 果。良好的班集体不可能校内外活动 自发形成，只能是班主任X学习方法指导内容有哪些精心组织和培养的结果。1创设学习条件的方法指导 班集体形成的主要步骤2心理调节的方法指导3掌是：1确立共同的奋斗目握知识的方法指导4学习各标。班主任在确立班集体环节的方法指导5学习各具的奋斗目标时，要善于从体学科的方法指导 本班学生的实际情况出Y运用读书指导法的要求是发，不断提出振奋学生精哪些1教育学生爱好读书，神，鼓舞人心的新目标和培养学生良好的读书习惯2任务，把班级学生吸引并指导学生掌握读书的方法3团结到班集体中来。2建教会学生使用各种工具书，立班集体的领导核心。3培养他们使用工具书的习培养正确的集体舆论和优现在动机作用、方向作用J结合实际分析教学评价方

和支持作用。3德育的社法改革的基本趋势※ 会性功能：指的是学校德

1、以质性评价统整、替代量育能够在何种程度上对社化评价 质性的评价范式会发挥何种性质的作用。抓住学生发展中最有意义、德育的社会功能主要指德最根本的内容加以评价，如育对社会政治、经济、文采用学习日记、行为记录等化以及生态环境等方面发评价方法加以评价，起到了生影响的政治功能、经济促进学生综合发展的目的。功能、文化功能、生态功

2、评价由侧重甄别、选拔转能等。向侧重发展

H结合实际分析合作评价的 评价的功能不再是为了操作策略 选拔和甄别，而是为了发挥（1）教师要做好合作评价评价的激励作用，促进学生的组织者。首先，教师要向的全面发展。评价不再是少学生、家长、社区人员说明数学生获得鼓励、体验成功合作评价的目的和意义；其的快乐，而是面向学生的全次教师要向各评价主体明体，以促进学生的健康发展确评价的标准；再次教师要为根本目的。

3、评价体现以向家长和社区人员提供必人为本的思想，尊重学生的3）语言准确，有科学性（板书用词准确恰当，能正确反映教材内容和教师教学意图）

4）层次分明，有条理性（要逻辑性强，条理清楚，层次分明，使学生头脑清晰，掌握系统连贯的知识）5）重点突出，有鲜明性（使学生通过板书能纵观全课）6）合理布局，有计划性（课前要周密计划精心设计，设计好内容，规划好格式，使教学有条不紊）7）形式多样，有趣味性（板书不要千篇一律，要根据实际设计形式多样充满情趣的板书，引起学生的兴趣，加深对知识的理解和记忆）J结合实际分析教学模式的及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终生学习必备的基础知识和技能；4改善学生的学习方式。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力；5建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6实行三级课程管惯4教会学生做读书笔记的良的班风。有无正确的集方法，养成写读书笔记的习体舆论，是衡量班集体是惯，并要适当组织学生交流否形成的重要标志之一。4读书的心得 有计划的组织开展集体活Y研究性学习的含义 动。组织共同的活动是集两种含义：一是作为一种学体的生命，活动的内容和习方式、一是作为一种课程形式多种多样，班主任要领域 善于组织和设计各种活Y运用提问技能应遵循哪些动，班主任要做好导演，原则 让学生做好演员。

1目标性原则2启发性原则D论当代世界各国教育的3明确性原则4适宜性原则发展趋势1）现代教育与5多样性原则6普遍性原则 生产劳动的结合日益紧 密。教育与生产劳动的结Z中小学基本评价方法有哪合包括生产劳动与教育的些1纸笔测验2课堂观察3结合和教育与生产劳动的学生成长记录袋 结合两个方面。教育与生4合作性评价 产劳动的结合也是促进个Z纸笔测验命题的原则 人全面发展的重要条件；21体现多维目标2恰当确定教育民主化进程加快。教各学校领域的比例 育民主化是对教育的等级3试题选择与试卷呈现方式化、特权化、专制型的否丰富多彩 定；3教育形式、手段的Z中小学教学的基本方法 多样化。今天正规的、非1以语言传递信息为主的教正规的，民办、公办的多学方法2以直观感知为主的种规格教育形式已经交织教学方法3以实际训练为主成为一个多样化、网络化的教学方法 的立体教育世界；4教育Z中小学学习的基本方法 内容的综合化。当前教育读书学习法、讨论学习法、内容综合化趋势在学校教调研学习法、实践学习法、育中的最显著反应便是科循环学习法 学教育与人文教育的融Z指导学生提高上课效率包合。科学教育与人文教育括哪些1课前准备2专心听的融合已成为各国教育的3仔细看4善于想5敢于问共识和追求；5终身教育6勤于解7重点记 成为各国的共同追求，明Z赞科夫的教学新体系原则确解释终身教育的内涵，1高难度进行教学原则2高是法国的保罗.朗格朗，后速度进行教学原则 来，这一全新的教育理念3理论知识起主导作用原则得到世界各国的普遍认4使学生理解学习过程原则同；6努力实现教育的现5使全班学生包括差生都得代化。使教育实现自身的到发展的原则 现代化，正是世界教育发Z钻研课程标准包括哪些步展的共同趋势和潮流。7骤 教育改革日益成为教育发1通读整个课程标准，把握展的常态模式.课程标准的学科体系2了解D论德育的功能

相关学科的课程标准，了解1德育的个体性功能：是个学科之间的横向关系3精指德育对象个体发展能够读课程标准的每一部分 产生的实际影响。具体体 现在以下几个方面：a、制 约个体社会化和个性化的 方向；b、满足个体自我完 善的需要；c、促进个体的 心理健康。2德育的教育 性功能：德育的教育功能 有两个含义。一是德育的 教育价值；二指德育作为 教育子系统对平行系统的 作用。德育对智育、体育 和美育具有促进作用，体 要的技术支持 个性特点与个别差异

发展趋势

理制度。改变课程管理过（2）合理控制评价主体的 发展性学生评价要求改（1）由重知识传授的教学于集中地现状，实行国家、参与范围。要分清哪些内容变划一的评价方式，重视学模式向重能力培养的教学地方、学校三级课程管理，适合多主体评价，哪些内容生在评价中积极的、个性化模式发展

增强课程对地方、学校及不适合多主体评价，并非所反应，发展性学生评价突出（2）由重教师的教学模式学生的适应性。

有内容都要多主体评价 的强调在评价中尊重学生的向重学生的教学模式发展 L论理想师生关系构建的（3）淡化等级和分数。评个别差异和个性特点。（3）由单一教学模式向多策略

价应以鼓励为主，充分挖掘（1）强调评价特征的情境样化的教学模式发展

1了解和研究学生；2树立学生的闪光点，让学生在评性和真实性。当学生评价与（4）由归纳型向演绎型教正确的学生观，把学生视价中享受到成功的喜悦，重学生的现实生活紧密相联系学模式发展

为不成熟但同时具有巨大要的是发挥学生的主体性，的时候，更能促进学生的发J论述教师劳动的创造性 发展潜能的、富有创造性形成自我反思的习惯 展。大量研究表面，学生评教学有法而无定法，贵在的主体；3努力提高教师（4）信息应以描述性的为价的意义在于促进学生解决得法。教师劳动的创造性个人修养，教师素质是影主。等级量化不利于说明问真实生活中的各种能力的生主要表现在教师面对不同响师生关系的核心要素。题，描述性更能说明学生发成，因此，学生的评价必须的教育对象、根据不同的

展状况 基于问题的情境性。

教育条件，创造性地运用Q结合实际分析启发式教学（5）不便在高厉害评价中5强调评价主体的多元化。教育教学规律上。第一，的基本理念

使用。家长社区人员缺乏评发展性学生评价要求评价的因材施教，做到“一把钥1.教学目的观：全面发展与价方面的专业训练 主体多元化，要求教师、学匙开一把锁”。第二，必须主动发展的相统一。全面发即使沟通反馈调整。评价生、家长、社区相关

从学生的实际出发，做到展是启发式教学目的的内容者，不仅为教师提供信息，人员都要走到评价活动中理论联系实际，突出重点、指导。主动发展时启发式教也方便他们为学生发生的来。6强调评价方式的多样难点，因而必须对教科书学目的的工具志向。2.教学问题进行补救 化。要摆脱“应试教育”单进行创造性的重组和加过程观。启发式教学过程是J结合实际分析中小学教师一的纸笔测试呆板的评价方工。第三，教师的教育机教师主导与学生主体双边互学习教学方法的重要意义 式的局限，积极探索适应 智，教师在工作中要始终动的过程，是知情意和谐发

一、教学方法是教师完成教学生发展的有效的评价方保持头脑灵活冷静、意志展的过程，是解决知与不知学任务的必要条件 式、方法与手段等。坚定，遇到突发事件能应矛盾统一的过程，是教会学

（一）教师备课离不开教学J论述教育在人的身心发付自如，体现出教师的教生学习的过程，是传授知识方法 教师在备课时，需要展中的重要作用教育是有育机智来。

与发展能力相统一的过程，备教学目标与教学内容，同目的有意识的培养人的社J结合实际分析教学过程是人士与实践相统一的过时还必须备教学方法，这样会活动，它是影响人发展中，教师如何注重发展自己程。⑴教学过程是教师主导才能有效的是是课堂教学。的最有效手段。教育特别理答技巧1恰当理答的前与学生主体双边互动的过

（二）教学的实施离不开教是学校教育，与遗传因素提：前提是认真倾听；学生程。⑵教学过程是解决知与学方法 教学任务的完成和自发的环境影响相比，回答后，教师应略作思考，不知矛盾的过程。⑶教学过要求教师不仅自己要精通在人的身心发展中起着主也给学生时间自我补充和程是知情意完满人格协调发教学内容，而且还要通过一导作用。1教育是有明确修改2理答的形式

展的过程。⑷教学过程是认系列教学环节，把教学内容目的的影响人的发展的活J论述我国新一轮基础教识与实践相统一的过程。⑸转化为学生的素质，这是实动过程，它制约着人的发育课程改革的具体目标 教学过程是教会学生学习的施教学的根本所在。(三)展方向。教育的重要特点1实现课程功能的转变。过程。（6）教学过程是传授教学评价离不开教学方法 之一就是可以根据一定的改变课程过于注重知识传知识和发展能力相统一的过在实施教学评价时必须关目的和要求，选择影响条授的倾向，强调形成积极程。

3、教学对象观：学生具注各种教学方法、评价方法件，排除和控制各种良因主动地学习态度，是获得有发展的潜能，是潜在的主的综合运用，从而达到以评素的影响，从而达到影响基础知识的与基本技能的体；在坚持学生具有共同性价促进学生发展，改进教学性质和方向的一致性，以同时成为学会学习和形成的基础上，承认学生存在着的目的。保证教育目的顺利实现。2正确价值观的过程；

差异性。因此我们要从每个

二、教学方法是学生发展的教育是有计划地全面系统2实现课程结构的均衡性、学生的实际出发，确定不同制约因素(一)教学方法影影响人的过程，可以大大综合性和选择性。改变课层次的教学目标和评价标响学生的精神面貌，制约学增强对人影响的效益性。3程结构过于强调学科本准。

4、教师观：教师是知识生个性心理的发展。(二)教育是由特定的教育者负位、科目过多的和缺乏整的传播者、转化者，是积极教学方法影响学生的学习责组织的教育活动过程，合的现状，整体设置九年的学习者、研究者和创造者。方法，制约学生智力的发可以使人的发展避免盲目一贯的课程门类和课时比

5、知识观：坚持知识的获得展。

（三）教学方法影响学性

例，并设置综合的课程，过程是传授与发现过程的统生的学习负荷，制约学生体J结合实际分析教师运用板一适应不同地区和学生的一，是现代启发式教学知识质的发展。书技能应注意的问题 发展需求，体现课程结构观的重要特征。

三、教学方法是教学改革的1）体现意图，有目的性（板的均衡性，综合性和选择W网络教学的功能和作用 突破口

（一）教育思想、教书设计有目的性，符合教学性；

1网络教学改变学习方式2学观念通过教学方法来体目的，体现教学意图）3密切课程内容与生活和网络教学有利于突出表现教现。

（二）教学内容的改革2）书写规范，有示范性（板时代的联系。改变课程内材中的难点和重点3促进了必然伴随教学方法的改革。书要工整，遵循汉字书写规容“难、繁、偏、旧“和教学内容和目标结构的变革

（三）进行教学改革最容易律，做到书写规范准确清楚过于注重知识的现状，加4可以节约和优化社会资源 着手的是教学方法改革。美观）

强课程内容与学生生活以

教学法

S结合实际素质教育对中小Y结合实际分析研究性学习学教学方法改革新要求 的基本特点

素质教育是充分开发受教（2）研究性学习以项目、育者身心潜能的教育，同时课题、主题或问题为载体，又是促进受教育者社会化超越严密的学科知识体系和个性化的教育，是一种基和书本中心。学生要自主的础性、发展性和创造性的教从学习生活和社会生活中育。它要求学校的教育教学选择和确定关于自然、社会活动必须采取与之相适应和学生自身等方面的研究的方法。提出以下要求：问题、项目、专题或主题，（一）突出启发式教学思想 然后通过一系列的活动展实施素质教育要求教学方开研究性的学习过程。2研法必须彻底贯彻启发式教究性学习是一种以“研究”学思想，最大限度地调动学或“探究”为中心的实践性生的主观能动性，使他们真学习活动，强调学生综合实正成为学习的主人。

（二）践能力、情感、态度和价值强调学会学习学会学习观的发展

是学生素质发展的内在策3研究性学习是重视学习过略，是提高学业成就的根本程而不是偏重结果的学习途径之一，也是教育面向现活动，强调学生经历和体验代化，面向世界，面向未来研究或探究的过程，对中小的重要对策之一。

（三）注学生来说，具有创新性的学重研究方法 实施素质教习结论不是终极目的，而经育，改革教学方法就应从过历过程、丰富经验更有价去只研究教法逐步过渡到值。既研究叫法，又研究学法，使教与学统一起来。

（四）促使学生知情和谐发展

为了人格的健全发展在实 施素质教育中进行教学方 法改革，必须重视学生在学习过程中的情意因素。促使 学生知情和谐发展。

（五）实现教学方法最优化 要保证教学目标的全面实现，教学中往往要求选用几种能互补的方法，并将各种方法有机结合起来。只有这样，才能达到优化教学的理想境界。

Y论一堂好课的评课要求 1教学目标：以促进学生的发展为根本宗旨。教学目标包含三个方面：即基础目标、提高目标、体验目标。2教学内容：科学合理。教学内容是课堂教学质量的根本保证。首先，教师正确理解使用教材，合理确定重点难点，同时，教学内容应充实和反应现代科学技术和学术研究的新成果。其次，重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。再其次，关注教学内容的实践性，培养学生的动手实践能力和分析、解决实际问题的能力。3教学策略和方法：促进学生主动学习。a,学生主动参与；b,合作学习；c,学生自主学习及差异发展；d,鼓励创新。4教学能力：良好的教学基本功。包括课堂驾驭能力，实践操作能力和语言表达能力。5教学效果与特色：富有成效与特点。课堂教学效果体现在：学生获得的基础知识扎实；学生善于思考，发言有独到见解；学生的参与活动面广；课堂气氛活跃；师生关系融洽和谐，在教学特色上，主要看，课堂教学是否有改革创新；教学风格是否独特。

第三篇：2014年吉林省教师资格证考试：《中学教育学》最新复习资料之课程设计

2014年吉林省教师资格证考试：《中学教育学》最新复习资料之课程设计

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三、课程设计(一)什么是课程设计

1、课程设计的概念

课程设计是一个有目的、有计划、有结构地产生教学计划，教学大纲以及教科书等系统化活动。

2、设计的意义

(1)从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深远的意义的课程改革；

(2)可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。

(二)课程文件的三个层次

课程文件是根据课程设计的原理与方法而制定的指导教学的各种规定。

1、教学计划

(1)概念：教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。

我国义务教育的教学计划的基本特征是：强制性、普遍性、基础性。(2)教学计划的构成

教学计划主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配，考试考查制度和实施要求几部分构成。

课程设置是教学计划的核心，它具体勾画出实现培养目标“蓝图”，是把教育目标与教学实践结合起来的桥梁。普通中小学课程设置应根据各地区、各学校以及学生的实际情况，在国家宏观指导下，灵活作出安排。

在基本内容上，主要是指教学科目的设置、学科顺序、课时分配及学年编制和学周安排。开设哪些科目是教学计划中心问题。中小学教学科目设置，基本以科学的分类为依据，并选择其中最一般的、对青少年一代最必需的科学知识构成学科。各门学科既有自己的独立系统，又有彼此间存在的必要联系。

课时分配包括各学科的总时数，每一门学科各学年(或学期)的授课时数和周学时等。

2、教学大纲

(1)概念：教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件，它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学的基本要求。学科课程标准是课程计划的分学科展开，它体现了国家对每门学科教学的统一要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准，它有利于保证教学的计划性和质量。

(2)教学大纲的构成：包括说明部分和本文部分

3、教科书设计

(1)教材与教科书教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分。教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。

课文是教科书构成中的主体部分。

教科书的编制，要求要妥善处理思想性与科学性、观点与材料、理论与实际、知识和技能的广度与深度、基础知识与当代科学新成就的关系。

(2)教科书的编排

教科书的编排形式要有利于学生的学习，符合卫生学、教育学、心理学和美学的要求。教科书的内容阐述，要层次分明；文字表述要简练、精确、生动、流畅；篇幅要详略得当。标题和结论要用不同的字体或符号标出，使之鲜明、醒目。封面、图表、插图等，要力求清晰、美观。字体大小要适宜，装订要坚固，规格大小、厚薄要合适，便于携带。

(3)教科书的作用

一，教科书是学生在学校获得系统知识，进行学习的主要材料，可以帮助学生掌握教师讲授的内容。

二，教科书也是教师进行教学的主要依据，为教师的备课、上课、布置作业、学生学习成绩的检查评定提供了基本材料。

三，根据教学计划对本学科的要求，分析本学科的教学目标、内容范围和教学任务。

四，根据本学科在整个学校课程中的地位，对各教学阶段的课堂教学和课外活动做出统筹安排。

4、教科书编写应遵循的原则

一，按照不同学科的特点，体现科学性与思想性。二，强调内容的基础性，生活性和先进性。

三，在保证科学性的前提下，教材还要考虑到我国社会发展现实水平和教育现状，必须注意到基本教材对大多数学生和大多数学校的适用性。

四，合理体现各科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序。

五，兼顾同一年级各门学科内容之间的关系和同一学科各年级教材之间的衔接。

第四篇：教师资格证考试：教学组织形式

教师资格证考试：教学组织形式

学校教学工作是通过一定的组织形式进行的。教学组织形式是指教学活动中教师与学生为实现教学目标所采用的行为方式的总和。

常见的教学组织形式包括以下几种： 1.个别教学制

个别教学组织形式主要是由学生个人与适合个别学习的教材内容发生接触，并辅以师生之间的直接联系。它虽然也有一群学生，但没有固定的班级，学生的年龄和程度各不相同，每个学生学习内容和学习活动也无计划，随时随意决定学习什么和不学习什么。

其有别于个别辅导，前者是针对每个学生因材施教，使学生潜能得到最大发挥;后者主要面向特殊学生，如后进生和优秀生。

2.班级授课制

课堂教学的主要形式是班级授课制，它是一种集体教学形式。它是把学生按年龄和文化程度分成固定人数的班级，教师根据课程计划和规定的时间表进行教学的一种组织形式。

班级授课制以班为单位集体授课，学生人数固定;按课教学，“课”是教学活动的基本单元，一般分为单一课和综合课;按时授课，把每一“课”规定在固定的单位时间内进行，这个单位时间称为“课时”，课与课之间有一定的间歇和休息。

1632年捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中首次从理论上对班级授课制作了论述，奠定了理论基础。我国最早采用班级授课制是：1862年清政府在北京设立的京师同文馆。

班级授课制有严格地制度保证教学的正常开展，达到一定质量;有利于大面积培养人才;能够充分发挥教师的主导作用;有利于发挥集体教育的作用。不足是难以因材施教;难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力;缺乏灵活性。

班级授课制的特殊形式是复式教学，辅助形式是现场教学。

3.设计教学法和道尔顿制

设计教学法主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。设计教学制也叫单元教学法，是通过设计活动来进行的教学，体现了实用主义的教学过程及其理论。设计教学法有四个重要步骤：创造情景，引起动机，确定目的;制定计划;实行计划;评价成果。

道尔顿制是指教师不再上课向学生系统的讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它是美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。

4.特朗普制

特朗普制又称“灵活的课程表”，它是美国教育学教授劳伊德·特朗普于20世纪50年代提出的一种教学组织形式。这种教学形式把大班上课、小班研究和个别教学三种教学形式结合起来。大班是所有学生一起上课;小班是把大班的学生分为20人左右的小组，研究和讨论大班授课材料;个别教学是由学生独立完成作业。特朗普制具有班级授课制的优点，也有个别教学的长处，但管理起来比较麻烦。

第五篇：教师资格证考试复习之中学教育学简答题

中学教育学简答题：

1、教育学的产生和发展经历了哪三个阶段？ 萌芽阶段；形成阶段；科学教育学阶段

2、古代学校教育具有哪些基本特征？

（１）阶级性，等级性（２）非生产性（３）专门化（４）教育内容具有明显的分化趋向和知识化趋向

3、近代学校教育具有哪些基本特征？ 生产性；普及性；系统性；双轨制

4、现代学校教育的发展呈现出了哪些基本特征？（１）与社会联系的普遍性和直接性，（２）学制的开放性，梯形化和弹性化（３）教育的现代化（４）教育的民主化（５）科学精神和人文精神的统一性

5、生产力与教育之间的辩证关系（１）生产力对教育的制约作用主要表现在：生产力的性质和发展水平制约着教育的类型和结构；生产力的发展水平决定和制约着教育发展的规模和速度；生产力发展水平还制着教育目的和部分教育内容；还制约着教育方法、手段、设施及形式等；（２）教育对生产力的促进作用主要表现在：教育是劳动力再生产的重要条件；教育是实现科学知识社会化和使现代科技由可能生产力转化为现实生产力的桥梁和关键；教育还是实现科学知识再生产和生产技术更新的重要手段。

6、政治与教育之间的辩证关系

政治与教育的制约作用具体表现在以下几个方面（１）影响教育目的的制定（２）影响教育制度的形成和变化（３）影响教育财政状况（４）影响受教育权利。教育具有政治功能，对政治会有一定的反作用，这种反作用主要表现在影响社会政治延续和推动社会政治生活两个方面。

7、人口对教育的影响主要表现在哪些方面？

（１）人口数量影响教育发展的战略目标和战略重点的制定和实现（２）人口结构及其分布状况影响教育结构及学校布局状况。（３）学龄人口数量影响教育规模及经费使用。

8、教育对人口的影响具体体现在哪些方面？

教育具有控制人口增长的作用；教育具有提高人口素质的作用；教育具有使人口结构合理化的作用。

9、童年期教育需要做好哪些方面的工作？

重视培养学习习惯和学习能力；呵护儿童健康；着力增强动手能力；特别关注学习态度

10、少年期的教育应该注意些什么？

重视青春期教育；丰富精神生活；鼓励独立判断独立思考

11、青年期教育主要应该注意哪三个方面？

（１）学会正确认识和处理自我秘社会的关系（２）树立事业心、责任心、提高从事社会职业的素养、从事创造性活动的意识和能力（３）正确处理友谊、爱情和婚姻

12、学校教育发挥主导作用需要具备哪些条件？

符合社会发展方向、反映社会发展要求；有效地协调其它教育影响；符合教育对象身心发展规律；创设适宜的动物园文化环境，组织各种丰富多彩的有益有趣的教育活动；注重自我教育能力和自我控制能力的培养。

13、教育目的的重要作用的具体表现

（1）控制教育对象发展方向和预期结果（2）指导和支配整个教育活动过程（3）评价、检测教育质量

14、我国的现行教育方针是什么？

教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

15、“个人全面发展”包含哪三个层次的目标？

（1）在资本主义制度下，弥补旧式分工对工人所造成的缺陷，减轻资本对工人，尤其是对童工有体力智力方面的摧残（2）在处于资本主义到共产主义之间的作为过渡阶段的社会主义社会里，逐步消除私有制，消灭旧的分工，推动社会发展，向“个人全面发展”这一理想目标日益逼近，（3）到共产主义社会，达到人与自然、人与社会之间矛盾的最终解决，观念中的“个人全面发展”和现实中的“个人全面发展”真正取得完全的一致性。

16、全面发展教育与“个人全面发展”之间的区别和联系

区别：（1）角度不同，全面发展教育界是从教育学的角度，“个人全面发展”是从哲学、政治经济学和科学社会主义的角度，（2）二者分属不同范畴，“个人全面发展”实际上是一个与共产主义理想联系在一起的最终目的，全面发展教育则是仅就受教育者抽受教育抽共有的基本组成部分而言的（3）实现条件不同，实现“个人全面发展”，与实现共产主义理想一样，必须同时具备各方面的相宜条件才行，全面发展教育仅借助学校教育就可能得以实现。联系：（1）都是以研究人的发展问题为为基本任务，（2）教育毕竟是人的发展重要影响因素，（3）“个人全面发展”学说是指导全面发展教育的世界观和方法论武器，这一学说对我们制定教育目的、教育政策法规和进行教育改革有着重要的理论指导意义。

17、素质教育具有哪些基本特征？

主体性、全体性、全面性、长期性、开放性、时代性、实效性。

18、素质教育的运行机制

（1）注重思想先导，建立实施素质教育的动力机制（2）改革检测评价，建立实施素质教育的导向机制（3）抓好常规管理，建立实施素质教育的制约机制（4）依法增加教育投入，建立实施素质教育的保障机制

19、素质教育在课堂教学中的体现

（1）狠抓薄弱环节，努力争取全面提高教育质量（2）建立新型课堂人际关系，增强心理相融度（3）加强学法指导，培养自学能力（4）充分发掘潜能，注重创新意识、创造能力的培养。20、课堂素质教育应该遵循哪些教学原则？

（1）全面施教，整合优化（2）注重个性，鼓励创新（3）目标导向，情境熏陶（4）动手动脑，和谐发展（5）师生互动心向一致（6）关注学法，改进教法

21、实施素质教育的课堂教学策略

（1）精讲精练加强针对性（2）分层递进，符合规律性（3）学会做人，寻准教育点（4）指导学法，教人会学（5）自主发展，训练自控力

22、在社会发展中教师承上启下的作用具体表现在哪些方面？

知识的创造者和传播者；社会的代表者和社会道德的实践者

23、教师对学生的教育作用具体表现在哪些方面？

知识的传授者；课堂纪律的管理者；班集体的领导者；心理健康的维护者；父母的代理人

24、教师劳动的特点有哪些？

劳动对象的复杂性；劳动手段的主体性；劳动过程的创造性；劳动方式的个体性；劳动成果的长效性

25、教师的职业道德有什么特殊要求？

忠诚于人民的教育事业；热爱学生；以身作则，为人师表；团结协作

26、中学生身心发展的五对矛盾是什么？

主观的成熟体验与客观的相对不成熟的矛盾；独立性与依赖性的矛盾；强烈的活动需要与能力发展的同步的矛盾；旺盛的求知欲与识别能力较低的矛盾；性意识的萌芽，成熟和道德法制观念薄弱的矛盾。

27、学校教育制度有什么重要意义？

学校教育系统作为国家对年轻一代进行教育的最严密、最有效的组织，它集中体现了整个教育制度的精神实质，学校教育制度制定得是否正确和完善，它直接关系到教育目的的实现，教育和教学工作的进行以及教育事业的发展，从而也对政治经济制度的巩固，生产力的提高，青少年儿童身心的发展，产生重要影响。

28、我国1951年学制主要有什么特点？

（1）明确和充分地保障了全国人民特别是工农干部受教育的机会，突出了“教育为国家建设服务，学校向工农开放”的方针，（2）新学制确立了各类技术学校和专门学校的地位，保证了各种人才的培养，体现了教育为生产建设服务的方针，（3）保证了一切知识分子和老年知识分子接受革命政治教育的机会，（4）体现了方针、任务的统一性和方法方式的灵活性，（5）充分体现民族平等、男女平等的原则。

29、我国中小学德育的根本任务是什么？ 用马列主义、毛泽东思想和建设有中国特色的社会主义理论教育学生，把坚定正确的政治方向摆在首位，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人，具体来说，包括以下五个方面：（1）培养学生正确的政治方向；（2）引导学生逐步树立科学的世界观和人生观（3）逐步形成社会主义基本道德品质和行为习惯（4）培养学生自我教育的能力（5）培养学生良好的个性心理品质。

30、我国学校德育应遵循哪些基本原则

方向性和现实性相结合的原则；知行统一原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；严格要求与尊重理解相结合的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；教育与自我教育相结合的原则；教育的统一性与灵活性相结合的原则；教育影响的一致性与连贯性原则。

31、老师指导学生自我教育应进行哪几方面的工作？

（1）指导学生掌握修养的标准（2）自我评价（3）道德情感体验（4）在社会实践中锻炼品德。

32、中小学教学的任务有哪些？

学习系统的文化科学基础知识，获得基本技能；发展智力、体力、和创造才能；教会学生学习，培养自学能力；培养学生的非智力因素

33、中小学常用的教学原则有哪些？

科学性与思想性相结合的原则；理论与实践相结合的原则；直观性原则；启发性原则；循序渐进原则；巩固与创新相结合的原则；统一要求与因材施教相结合的原则

34、中小学常用的教学方法有哪些？

讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、实习作业法、练习法、实验法。

35、运用讲授法的基本要求有哪些？

讲授的内容要有科学性；讲授要有系统性连贯性和逻辑性，层次清楚，突出重点、难点；讲授的语言要有条理性、简练性、启发性、生动性、语音、语调要有和谐性；恰当运用板书和体态语言，强化讲授效果。

36、选择和运用教学方法的依据有哪些？ 根据教学目的和任务来选择；根据学科和教材特点来选择；根据学生的年龄特征、知识水平来选择；根据学校的客观条件来选择；根据教师的业务水平、实际经验和个性特点来选择。

37、班级授课制有哪些特点？

以“班”作为教学工作的基本单位，能扩大教育对象，提高教学效率；有利于发挥教师的主导作用，使教师有计划、有系统地进行教学；便于学生之间互相观摩，互相启发，互相帮助，互相促进；能发挥班集体的教育作用，有利于集体主义精神的培养；能保证正常的教学常规，有利于教学任务的完成；有利于学生的身心健康，由于班级授课制的优越性，因此，自产生以来，班级授课制便成为教学的基本组织形式。

38、怎样备课？

做好三项工作：备教材；备学生；备教法。写好三个计划学年或学期教学进度计划；单元教学计划；课时计划（教案）

39、一堂好课的标准是什么？

教学目标明确，完成任务好；教学内容正确、充实。抓住重点、难点、关键；教学方法适当，教师善“启”善“导”；语言规范、板书整洁；教学进程组织严密、结构紧凑；师生双方积极性高。

40、中小学常用的教学模式有哪些？

传递——接受式、引导——发现式、辅导——自学式、情境——陶冶式

41、运用练习法有什么要求？

练习要有明确的目的要求；精选练习材料，使之具有典型性；帮助学生掌握正确的练习方法，适当分配练习的份量、次数和时间；在练习过程中要加强指导，经常检查练习的结果。

42、良好班集体形成的标志？

（1）全班同学有共同的奋斗目标（2）有团结一致的领导核心（3）有正确的政治方向和集体舆论。

43、班主任工作的主要内容

（1）对学生进行思想品德教育（2）引导学生学好功课（3）组织好课外活动，指导课余生活（4）组织学生劳动（5）指导团队会工作，协调班内外教育力量（6）处理班级日常工作（7）抓好学生的入学教育和毕业教育（8）做好班主任工作的计划和总结

44、班集体形成过程

初建松散阶段；基本形成阶段；巩固发展阶段

45、建设班集体的主要方法

（1）调查了解学生，研究班级情况（2）提出奋斗目标，组织共同活动（3）培养集体论，形成优良班风（4）培养和发现班级骨干，形成集体核心（5）建立平等团结、互助的新型人际关系。

46、班集体管理的几种类型

常规性班集体管理；阶段性班集体管理；毕业班集体的管理。

47、毕业班集体管理的内容

掌握学生的志愿和思想动态，进行理想教育和毕业指导；指导学生复习功课，迎接考试，关心学生身体健康；做好毕业生鉴定和优秀生评选

48、阶段性管理工作的内容

开学前的准备工作；开学初报道注册工作；期中对前一阶段进行检查和小结；期末组织学生进行复习和考试。

49、课外校外教育的特点 组织上的自愿性；内容上的广泛性；活动上的自主性；形式上的多样性

50、课外校外教育的基本要求

明确的目的性与周密的计划性；知识性与趣味性；发挥学生的自主性与创造性；面向全体；充分利用当地条件。

51、课外校外教育的三种组织形式

群众性活动；小组活动；个人活动

52、课外活动的指导原则

自愿原则：（1）充分考虑学生意愿，让学生自愿选择、自愿参加（2）教师要积极鼓励正确引导；自主原则：（1）让学生充分发挥主体作用，独立自主参加活动（2）发挥教师的主导作用；符合学生年龄特征和个性差异：

53、校长负责制的含义

校长是学校行政总负责人，他拥有人权、财权、行政决策权，负责领导教育、教学和行政工作，对上级党政领导部门负责，对外代表学校，是法人代表，党支部是学校的政治工作中心，对贯彻党的方针政策起监督保证作用；教职工代表大会和校务委员会对学校实行民主管理与监督

54、学校管理的主要方法

思想教育的方法、行政的方法、经济的方法、法律的方法、现代技术的方法。

55、教师的职责

是教师职权范围内应负的责任。教师的基本职责有如下几个方面：（1）教好功课，努力提高教学质量（2）做好学生思想品德教育工作（3）促进学生的身体健康（4）组织好学生的课外活动协调学校与社会、家庭的关系（6）开展教育教学研究和参与学校的管理。

56、当前教育思想转变中，要树立哪些现代教育观？

素质教育观；现代人才观；正确的教育价值观；科学的学生观；现代课程观；教育民主化思想；教育本质观；终身教育观；大教育观；全民教育观；现代教育方法观；教育信息化等

57、基础教育改革的任务

（1）转变教育观念，进一步端正办学指导思想（2）探索全面实现基础教育培养目标的运行机制；（3）改革学制，渗透或引进职业技术教育，全面实现“双重任务”（4）改革课程，建立以全面提高学生素质为中心内容的课程教材体系（5）减轻学生课业负担，让学生生动活泼地进行学习

58、学校管理改革的趋势

1）学校管理自主化（2）学校管理开放化（3）学校管理民主化（4）学校管理技术手段现代化（5）学校管理的精致化。

59、教育科研具有哪些特点？

除了具有创造性和艰巨性等科学研究的共同特点之外，还有以下主要特点：（1）研究目的的实践性、应用性和服务性（2）研究参与者的广泛性、群众性（3）研究成果的迟效性和长效性

60、教育科研的任务是什么？

教育科研的基本任务是探索、认识、发现教育规律，并运用这率真客观规律来指导教育实践。具体任务包括：（1）研究当代教育发展，指导当前教育实践（2）总结教育经验，推动教育学科建设（3）进行中外教育比较研究（4）预测教育未来发展趋势。61、坚持科学态度，遵守科学道德具体表现在哪几个方面？

热爱真理、客观诚实；勇于创新、严肃认真；不畏艰辛、合作竞争 62、教育科研过程中应做好哪些工作？

（1）选择科研课题（2）提出理论假设（3）确定科研对象（4）制定科研计划（5）选用科研方法（6）搜集科研资料（7）进行整理研究工作 63、教育测量的功能有哪些？

是改进教学的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法 64、教育评价的功能是什么？

测定功能、诊断激励功能、指导功能、导向功能

65、教育评价的原则

方向性原则、科学性原则、民主性原则、激励性原则、可行性原则、整体性原则

66、教育评价一般从哪些方面来进行

学校办学的水平评价、德育工作的评价、教学的评价、教师的评价和学生的评价 67、教育现代化模式的选择必须遵循哪些原则？

（1）目标导向性原则（2）坚持实事求是与解放思想的原则（3）坚持相对平衡、协调发展的原则（4）坚持扬长补短、发挥优势，创建特色的优化原则（5）坚持可行性原则。68、我国教育现代化发展的战略指导思想

（1）教育优先发展（2）坚持党的领导和社会主义方向（3）服务经济建设，促进社会的全面进步（4）坚持改革开放，发展和完善社会主义教育制度（5）全面贯彻党和国家的教育方针，遵循教育规律，全面提高教育质量（6）依*教师，加强教师队伍建设，（7）坚持以财政投入为主，多渠道筹措教育经费（8）多形式办学，多规格培养人才。69、如何开展课堂研究？

（1）确定班组抽样的具体方法（2）提出相应的课堂研究假设；（3）弄请该课堂研究中的三类变量；（4）搞好课堂研究设计