国学经典教案 处世(韦余彩)

第一篇：国学经典教案 处世(韦余彩)

国学经典诵读课堂教学案例

【标题】处 世

【导言】

这两章旨在阐发“上善若水”“无为而无不为”的道理，也可以说是一种处世哲学。从前几章的内容来看，老子反对以烦琐的禁令去捆住人民的手脚限制和扰乱百姓的生活，要想有所作为，就必须采取顺应自然的态度，必须以平静的思想和行为对侍生活。他提醒人们注意，只有把美好的品质运用于现实生活中的待人处世上才能处理好人际关系，才能使得国泰民安、百姓幸福生活，并且告诉人们做任何事情都是从小到大，由少到多，由易到难的。【原文】

上善若水。水善利万物而不争，处众人之所恶，故几于道。居善地，心善渊，与善仁，言善信，政善治，事善能，动善时。夫唯不争，故无尤。（第八章）

为无为，事无事，味无味。图难于其易，为大于其细；天下难事，必作于易，天下大事，必

作于细。是以圣人终不为大，故能成其大。夫轻诺必寡信，多易必多难。是以圣人犹难之，故终无难矣。（第六十三章）【教学目标】

1、学生能正确、流利地朗读《老子》选段，并能熟读成诵。

2、学生能结合译文、注释和教师的讲解理解该选段的大意。

3、了解老子的处世哲学，并能很好地理解“上善若水”“报怨以德”“轻诺必寡信”等句的深刻含义。

4、培养学生的记忆能力，培养学生对国学经典的情感，激发学生进一步学习、记忆、积累国学经典的热情。【教学重点】

学生能背诵《老子》选段，理解老子的处世哲学。【教学难点】

引导学生在有限时间内背诵《老子》选段，理解“上善若水”“ 报怨以德”“轻诺必寡信”等句的深刻含义。

【课前准备】预习课文，熟读课文，了解大意。【教学过程】

一、以名言导入，让学生了解老子。

老师说出名言“祸兮福之所倚……”让学生接着说出下半句，再让学生说出这是谁的名言，引出“老子”。

师想了解这位古代名人吗？请看大屏幕—— 出示文字，介绍老子：

老子（约公元前571年～公元前471年）字伯阳，谥号聃，又称李耳，是我国古代伟大的思想家，生活于春秋时期，楚国苦县人，被道教尊为教祖，世界文化名人。老子的思想主张是“无为”，他对后世的影响主要是一本叫《道德经》的著作，他开创了我国古代哲学思想的先河。

学生朗读这段话，说出老子的名字。

二、学习《老子》选段——第八章和第六十三章

1、明确学习目标：

（1）结合译文，了解选段的大意。

（2）能正确流利地朗读《老子》选段第八章并能背诵（3）讨论解决以下问题：

A、在第八章中老子希望人们拥有怎样的品性？

B、在第十六章中老子认为人们应该如何处世？你觉得这些处世方式可行吗？

C、你们觉得自己拥有怎样的良好品质？学习了本课之后，你们希望自己在今后的学习生活中去除怎样的不好习惯与待人处世的方式，学习哪些你认为有价值的处世方式呢？

2、学生自主学习

（1）学生自主朗读译文，了解选段的大意。（2）学生提出不明白的地方，大家交流解决。（3）教师范读《老子》选段，或让较好的学生朗读。（3）学生练习朗读选段。

友情提示：每一句一定要读正确，读通顺，读得不好的，要反复练习，直到正确、通顺为止。

3、展示交流

（1）学生自荐朗读选段。（2）老师指名学生朗读选段。（3）分组或分男女生朗读。

4、学生背诵选段

（1）提示：可以一句一句地练习背诵，在熟读每一句三到四遍的基础上，先记住每一句，然后再连接成文。

（2）学生自主练习背诵。

提示：在屏幕上显示每一句前面的第一个字，给予学生适当的提示；再逐步减少提示的字，直至最后不用提示，学生能背出来。

（3）学生展示背诵效果。

（可以自荐，也可以指名让学生背诵。）

（4）老师说出译文中的一句话，让学生背出原文中的句子。

三、交流学习目标中提出的问题。

1、学生熟悉几个问题。

2、学生自主思考。

3、集体交流，老师适时点评或作补充修正。

四、让学生说说自己的学习收获。

友情提示：引用文中的重要语句或用自己的话说一说都可以。

五、默写本选段中的经典语句（3~4句）。

六、向学生推荐阅读《道德经》《孔子问礼》。【教学反思】

经典诵读已经实施了两年了，可是，课前我依然有很多困惑，诵读课该如何上，该怎么定位，诵读课和语文阅读课有什么区别呢？通过这节课的诵读，我认为知识是简单的事，心灵的塑造是最难的！把品德教育化为学生心灵内在的需要，经典可以做到这一点。经典虽然深奥难懂，但我们不必要求学生目前都能理解，只要记到脑子里，长大了自然就理解了。我们所要做的，就是引导、帮助他们积累，课堂也确实是达到了我预期的效果。因为是诵读《老子》选段，要求学生根据诵读的要求以自己喜欢的方式大声朗读并做朗读展示，其余学生简单点评，并通过合作翻译的方式理解文意，同时告诉孩子们：不同的感悟，就有不同的诵读；不同的诵读，就表达出不同的感悟，带着自己的感悟再次诵读，进而抒发所感——生活中如何待人处世？最后由于也是时间没有掌控好，最后的一个背诵环节没有展开就结束了授课，使诵读没有落到实处，是比较遗憾的。【参考资料】

《国学

教师教学用书》

第二篇：庆祝教师节_韦余芹

内容：庆祝教师节

一、教学设计思路与说明：

9月10日是教师节，同学们以各种形式庆祝教师节，为了让学生学会表达对老师的敬意，特设计本活动。教学中突出学生的主体，放手让学生走出课本，走进生活，以更灵活、更自主的方式参与学习，通过亲自探究发现问题，解决问题，构建自己的知识体系，完善自己的精神生活。

根据综合实践活动课的综合性、实践性、开放性、生成性和主动性的特点，结合教师节的特点，确定本课的教学目标：

1、弄明白贺卡制作的一般步骤和方法。

2、引导学生学会制作贺卡，初步培养学生动手操作技能、审美能力和创新精神。

3、能够珍惜别人的关爱，对别人给予的关爱要表达谢意，使学生受到感恩教育。4激发学生动手操作的兴趣，培养学生主动探究、小组合作精神和创新精神。

二、活动过程设计：

1、设境激情，深入感受

教师节快要到了，你想告诉老师些什么？（分组讨论）

指名说一说

2、设计方案—自主合作

我们除了告诉老师心中的谢意，还可以自己制作一张精美的贺卡，写上表示祝福的话。3、制作贺卡—评价作品，比一比，谁制作的精美，把上面的祝福语大声的念给大家听。

4、反馈指导，把你的贺卡改进。

5、激发创新—教师总结，6、你打算送贺卡的时候跟老师说些什么？

把你的贺卡送给你喜爱的老师

三、活动评价：

一组 二组 三组 四组

卡片制作

语言、态度

四、活动注意事项：

1、使用剪刀要注意安全。

2、把贺卡送给教师时要态度大方。

五、相关资料提示：1985年1月，国务院总理在全国人大常委会上提出建立教师节的议案，全国人大常委会通过了这一议案，确定每年的9月10日为教师节，1985年9月10日为新中国的第一个教师节。

第三篇：教案韦

一、设计意图：

《最后的姿势》这篇课文以感人的笔触，记叙了5.12汶川大地震中，四川省谭千秋老师，在教学楼坍塌的瞬间，张开双臂，用自己的身体守护四名学生，而自己却献出了宝贵生命的感人事迹，展现了他恪尽职守、一心为学生的无私大爱。教学这篇课文，重在引导学生通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和全译。在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。另外，使学生能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

二、教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。

3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。

三、教学难点：学习侧面烘托人物形象的方法。

四:教学准备：查阅有关汶川地震的资料、ppt

五、教学过程：

（一）、导入新课、揭示课题。

1、这节课我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受谭老师那定格在生命最后一刻的姿势。（板书：最后的姿势）（齐读课题）

2．过渡。阅读课文，找出文中描写最后姿势的句子，感情朗读。课件出示：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！

【设计意图：“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！”这句话是文章的文眼，是灵魂句，是贯穿整篇文章的主线，因此，首先要提出，这样有利于教学脉络清晰，条理清楚。】

（二）、细读句子，品悟文本内涵。

（一）感受地震：地动山摇，大难来临。（出示课件）

1．谭老师为什么要张开双臂，护住学生呢？当时发生了什么情况呢？再次快速浏览课文，划出文中描写地震的句子。

2、交流，出示：①天空阴沉沉的。②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！③楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。

④地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„

3．这四句话描写了当时的地震情况，地震突如其来，愈演愈烈，瞬间把大地上的一切生灵都推向死亡的边缘。请大家读读这四句话。

4．逐句指读，指导读好。

【设计意图：先让学生找出文中描写地震场面的语句读一读，重在让学生关注环境与场景描写，重在通过朗读使学生真切感受地震的危害与危急，从侧面烘托人物形象】

（二）感知言行：恪尽职守，无私大爱

1．大难来临，生死之际，正在教室里上课的谭老师是怎样守护学生的呢？默读课文2-7自然段，找出描写谭老师语言、动作的语句，想想从

中读出了一个怎样的谭老师，在边上作批注。

2．交流：①人物的言：“地震！他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快„„’”这句话体会了谭老师反应灵敏、有丰富的地震经验、懂得如何保护学生、当机立断地指导学生立即疏散。理解后指导学生朗读。

②人物的行：“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”找出句中的三个动词。（“拉”、“撑”、“护”）从这三个动词，还有一个“立即”，你感受到什么？（谭老师在危难时刻一心为学生着想，舍身救人，很好地履行了一个教师的职责。）课件出示画面，让学生深切感受这一壮举。

3、指导朗读2-7自然段。感受人物的品质。

【设计意图：课文2-7自然段是重点部分，特别是第4、第6自然段具体生动地刻画了谭老师的言行，折射出谭老师在灾难来临之时本能地保护学生，不但没有只顾自己逃命，还为了保护学生将个人的生死置之度外，舍己救人，有高度的责任心，有无私的大爱。教学过程中重点抓住这两点品读相关语句，特别精读描写谭老师护生姿势的一句，以突出重点。】

（三）感受评价：英雄不死，精神千秋

1．出示句子：“我们发现他的时候，他双臂张开趴在课桌上，后脑被楼板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地护着四个学生，四个学生都还活着！”

（1）找出文中和这一句照应的一节，读一读。（“谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”）

（2）谭老师牺牲时的姿势有改变吗？不同的是什么？（没有改变，不同的是后脑深凹、血肉模糊。）

（3）但他还“死死地”护着，从中体会到什么？（谭老师誓死护卫学生。）

2．获救的学生回忆说——？（引读第9自然段。）从“飞身”一词体会到什么？（谭老师面对危难，坚强不屈地担负起保护学生的职责，把死亡留给自己，把生的希望留给学生。）

3、一位老师说——？（引读第10自然段。）

4．课文引用了三个人的话语，有什么作用吗？（体会侧面烘托法，使人物形象更加丰满。）

5．在学生眼里，谭老师是怎样一个人？（指导学生关注第11自然段句1和第1自然段，并补充介绍相关资料，体会谭老师的爱女儿爱学生爱工作。）

6、出示句子：“张开手臂，护住学生，成了他生命最后的姿势。”

（1）这“最后的姿势”诠释着什么？（引导学生联系第12自然段读，理解诠释着一个老师的爱与责任，一种高尚的师德，所以课文以“最后的姿势”为题，饱含着对谭老师舍己救生壮举的赞颂和敬佩之情。）

(2)满怀深情地齐读课题。

7．谭老师曾给学生讲“人生的价值”是什么？（是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„”）

8、他不但言传，更是身教，以自己的实际行动让学生懂得大难来时要舍己为人，不能只顾自己。因此人们赞颂他什么？

出示：“英雄不死，精神千秋！”说说自己对这句话的理解。

(1)齐读句子。

(2)最后一节有什么作用？（总结全文，点明中心，诠释人名涵义。）

【设计意图：课文第三部分写地震后救援人员、获救学生和老师的感受，第四部分还写了学生对谭老师的印象，结合第一、第二自然段，多角度地侧面烘托出谭老师丰满、高大的英雄形象，使学生能很好地理解主人公谭老师的行动之主观原因。因为谭老师一直是那么爱学生，一直有那样的人生的价值观，所以他在大难之际，义无返顾地选择了一个特殊的生命姿势，作出了英雄壮举。教学这两部分时紧扣主线，巧妙勾连，以此深化主题，突破难点。】

三、拓展写话，升华情感

1．播放课件。在地震灾难中，谭老师用生命之躯挽救了四个学生的生命，2．交流：谭千秋的精神将永远留在我们的脑中，他的英雄事迹将载入史册。此时，你最想说什么？（让学生结合文本语言，用笔表达，倾吐内心真情。）

【设计意图：这一环节安排了一个写话训练，实现文本语言的迁移运用，体现阅读与表达的紧密结合，一方面促使学生深化对文本的理解，另一方面训练学生的表达能力。】

四、布置作业：课后搜集几个抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。

【设计意图：让学生搜集相关事例，拓展阅读，以加深感悟。】 板书设计：

6、最后的姿势

张开双臂护住学生

恪尽职守正面描写舍己救人侧面烘托英雄不死，精神千秋

第四篇：安徒生童话读后感 _ 韦余芹

《安徒生童话》读后感

去年的圣诞节，圣诞老爷爷在那天悄悄的给我送来了一份特别的礼物，那就是《安徒生童话》这本书。提起《安徒生童话》，恐怕世界上没有人不知道了。有令人捧腹大笑的《皇帝的新装》，有趣味十足的《甲虫》，有优美感伤的《海的女儿》等等故事。其中，我最喜欢的故事就是《买火柴的小女孩》。

书的第一个故事《买火柴的小女孩》深深地吸引了我，故事说在一个寒冷的夜里，一个小女孩穿着妈妈的鞋出来卖火柴，可没想到，因为那双鞋太大了，在她穿马路时，被飞驰而来的马车弄丢了一只鞋，另一只鞋她送给了一个可怜的小男孩，就在雪花飘飘寒冷的夜里，女孩赤脚走在大街上卖火柴，天太冷了，没有人来卖火柴，她没能把火柴卖掉，怕爸爸骂她，她不敢回家……要知道那天是圣诞节啊，富家人正在吃着丰盛的圣诞大餐，那香味真是诱人，可惜那小女孩只能闻而吃不到，又冷又饿的她蜷缩在墙角下，点燃了第一根火柴，让她感到了温暖，就好像自己坐在火炉旁，不一会儿火柴灭了，火炉不见了，只看见雪花在飘，她点燃了第二根火柴，看见了一桌丰盛的圣诞大餐，当她刚要去吃时，火柴灭了，大餐没了，肚子还是扁扁的，她点燃了第三根火柴，她见到了一个装饰的很美的圣诞树，但当她伸出双手要想去抱树时，火柴又灭了，树也没了，她点燃了第四根火柴，她看到了自己慈祥的奶奶，她怕奶奶和大餐、圣诞树一样很快消失，她点燃了所有的火柴，透过火柴的光她见到了奶奶，奶奶把她搂在怀里，带着她去了一个没有寒冷，没有饥饿的世界……

看完这个故事我觉得那女孩的生活很悲惨，如果当时有人买她的火柴，如果她有一个慈善的爸爸，如果她能遇到像她一样善良的好心人……那么她不会被奶奶带走，看到了这卖火柴的小姑娘让我想到了，前些日子在印尼发生的海啸，让很多儿童和小姑娘一样的可怜，但那些在海啸中失去了亲人的孤儿和那小姑娘不同的是他们得到了世界各地的援助，还是要比女孩幸运，和他们比，我要比他们幸福几千几万倍，我有关心我的老师，有疼爱我的爸爸妈妈，爷爷奶奶，我从不用担心会饥饿会冻着，我应该好好珍惜现在美好的时光，珍爱身边的亲人，要善良真诚的对待每一个人，尽自己的所能帮助那些需要帮助的人，让爱在身边发光，让世界充满爱。

第五篇：小学英语语法1_韦余芹

小学英语语法大全

小学英语语法大全

摘要：

一、名词复数规则 1．一般情况下，直接加-s，如：book-books，bag-bags，cat-cats，bed-beds 2．以s。x。sh。ch结尾，加-es，如：bus-buses，box-boxes，brush-brushes，watch-watches 3．以辅音字母

小学英语语法大全：本文为你提供一般现在时的构成；一般现在时的变化；一般现在时；一般现在时用法；一般现在时基本用法介绍；将来时理论及练习；人称代词和物主代词...等小学英语语法，对小学生语法会有很大的帮助。

一、名词复数规则

1．一般情况下，直接加-s，如：book-books，bag-bags，cat-cats，bed-beds

2．以s。x。sh。ch结尾，加-es，如：bus-buses，box-boxes，brush-brushes，watch-watches

3．以“辅音字母 y”结尾，变y为i，再加-es，如：family-families，strawberry-strawberries

4．以“f或fe”结尾，变f或fe为v，再加-es，如：knife-knives 〕

Leaf--leaves

5．不规则名词复数：

man-men，woman-women，policeman-policemen，policewoman-policewomen，child-children

foot-feet。tooth-teeth

fish-fish，people-people，Chinese-Chinese，Japanese-Japanese

写出下列各词的复数

I _________him _________this ___________her ______

watch _______child _______photo ________diary ______

day________ foot________ book_______ dress ________

tooth_______ sheep ______box_______ strawberry _____

peach______ sandwich ______dish_______bus_______