我的家在哪里 教案

第一篇：我的家在哪里 教案

《我的家在哪里》教案

高一语文备课组 张 欣

一、教材分析

《我的家在哪里》是粤教版高中语文必修一第三单元中的课文，是冰心晚年力作，文章前写梦境，后写现实，通过对梦中的‚家‛与现实的对照，表达出她对一个清淡、素雅、平和、充满亲情与温馨，又不受干扰的家的渴望；表现出作者对现实社会中那些权、利之争的深切的厌恶和憎恨。作者别出心裁，巧妙构思，借助一个梦境、一番感想，运用对比手法，把自己向往、眷恋的灵魂深处永久的家的感情表达得真挚感人。

二、设计说明

高中语文新课程要求，散文教学中可以淡化知识的传授，注重情感的体验；淡化工具性，凸显人文性。通过阅读散文，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

本文语言平实，但情感丰富，应要求学生充分朗读，通过朗读感知课文，然后将感知结果互相交流、讨论，进而抓住富有深刻含义的句子细细揣摩、品味，把握其中蕴含的人生情感。所以本文的教学宜充分调动学生的积极性，以学生的讨论为主，让学生通过合作、探究解决问题，教师进行适当地引导、启发、点拔，在教师、学生、文本的对话中，领悟作者丰富的人生情感，进而联系生活激发学生的情感，使学生大胆地发表自己的看法，结合自己的生活经历谈自我感受。教学中运用讨论、演讲、辨论等方式，展现学生的纯真的情感世界，表达学生的生活态度和价值观。三、三维教学目标

知识与技能：学习冰心在平实的叙事中饱含情感的叙事方法，学会情感交流。过程与方法：以冰心散文《我的家在哪里》为情感的载体，结合自我生活实际来探讨‚家‛的内涵。

情感态度与价值观：体会冰心对人生的真切感悟，培养青少年正确认识生活、珍惜生活的健康思想，并鼓励他们以积极的心态去创造属于自己的美好生活。

四、重点与难点

重点：领悟作者朴实的人生感悟，理解‚家‛的内涵，指引学生在物质生活得到基本满足的前提下，勇敢地追求充实的精神生活。

难点：探讨‚家‛的本质内涵，增强对真、善、美体验。

五、教学过程

（一）．新课导入

1．课前播放音乐（萨克斯演奏的《回家》），或《我想有个家》，营造‚家‛的气氛。一边播放课件中，展示一组‚幸福家庭‛的照片。（播放课件）2．导入语：

经常有学生问我：‚老师，你的家在哪？‛是啊，人人都有家，而我的家呢？我的家在哪呢？是与父母生活了二十多年的故乡老家，还是现在这个三口之家，或是心灵深处的某个地方呢？同学们，‚家‛是什么？你心中的‚家‛又在哪里？今天我们就来探讨一下这个话题。先让我们看看一位94岁老人心中的家。

（二）．自主学习，步初感受冰心老人‚家‛的概念。播放课文朗读或教师声情并茂地朗读，然后让学生思考：

1．冰心老人心中的家在哪里？为什么是她突然感觉的那个地方，而不是别处？ 2．冰心‚向往‛和‚眷恋‛的是什么？而厌恶的又是什么？

（三）．合作探究，探究冰心老人心中的‚家‛。

由以下几个问题引导学生鉴赏讨论，探讨冰心心中的家，且弄清原因。1．冰心老人心中的家在哪里呢？（请大家一起来把这句话读一读）

2．冰心老人一生住过许多地方，为什么那些地方都不是她心中的家呢？而‚中剪子巷‛才是她‚灵魂深处永久‛的家？

①第二段写梦境，梦中的情景怎样？你喜欢这样的生活环境吗？

学生讨论，谈讨论结果，然后教师明确：梦中的情景让人心驰神往——每个人都‚慢条斯理‛，男女老幼都互相‚作揖、请安、问好‛。并且这里住着我们父母和弟弟们。

③描写梦中的情景有什么意义？

学生讨论，自由发言，然后教师明确：向我们展现了一个充满和谐与温馨的世界。这里的街坊邻里和睦相处、以诚相待，没有吵闹、没有争斗，充满了温馨。这是作者儿时的世界，也是她心中的世界，是她一生眷恋的世界，是她灵魂深处的‚家‛。

3．在最后一段里作者说‚我这人真是‘一无所有’，从我身上是无‘权’可‘夺’，无‘官’可‘罢’，无‘级’可‘降’，无‘款’可‘罚’，无‘旧’可‘毁’；地道的无顾无虑，无牵无挂，抽身随走的人‛。①你觉得冰心真的‚一无所有‛吗？

学生自由发言，表达看法，然后教师明确：不，她‚无‛的是‚权钱名利‛，可却富有一身清白，一段割舍不断的人间亲情，一个在心间呼唤的心灵家园。②这段话表达了冰心怎样的思想感情？

学生讨论总结归纳，然后教师补充：这表达了她对物欲横流的社会的厌恶，对真 3 善美的执著追求。

4．通过以上分析，我们可以看出冰心心中的家是一个具体的地方吗？ 学生自由发言，然后教师概括：冰心心中的家不是一个具体的某个地方，也不是某一所房子，而是一个理想的精神境界，那是一个充满和谐，人们和睦相处、以诚相待，没有喧闹、没有争斗的生活乐园。表达了她对充满真善美的执著追求。

（四）．找寻心灵的家园。

东晋伟大的诗人陶渊明为我们描绘了一个虚拟的世外桃源：‚土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。……黄发垂髫，怡然自乐‛，表达了他对自由、和平、安乐，没有压迫、没有剥削的美好生活的向往和心灵追求。他退出污浊的官场，归隐清新的自然田园，过着‚采菊东篱下，悠然见南山‛、‚晨兴理荒秽，还月荷锄归‛的自由生活。作为芸芸众生，在现实生活中，我们每个人都有各自的追求，每个人心中也有一个美丽的家，很可能你已经生活在一个美丽幸福的‚家‛中了，也可能你正在追求或正在营造一个美丽的家。请同学们结合自己的亲身经历、体会与追求，谈谈自己理想的心灵家园。（学生自由畅谈自己现实中的家和自己心中的家，表达自我对‚家‛的认识。提醒学生表述要简洁，两分钟就可以了）附：学生谈自己心中的家，学生1：家并不只是一所房子，不只是一个吃住很舒适的地方，而是一个有着种种自由和快乐的地方，凡是存在亲情、爱情、友情的地方都可以是家，班级可以是一个家，学校可以是一个家，宿舍也可以是一个家，甚至连一个角落也可以是一个家。对你来讲，小家也好大家也好，只要有爱的地方就是一个美丽的家。学生2：我心灵的家园是一个可以坐下来聊天的地方。我爸爸妈妈的生意很忙，4 越到周末他们越忙，很少有时间陪我，爷爷奶奶与我聊不来，因此我每次回到家，就觉得空荡荡的，虽然很安静，但我不喜欢，我喜欢的是一大家子人开心地聊天，把心中的不快、委屈、压抑都释放，所以在学校宿舍里，与知心的同学聊天、高谈阔论就是一种享受，那就是我心灵的家园。

学生3．我觉得家是一个伤心时可以尽情地哭、开心时可以尽情地笑、尽情地闹的地方。我是一个情感比较脆弱的人，每当受到委屈、受到打击时我就想哭，想大声地哭，哭过后，我就轻松了。所以我觉得我心灵的家园是个可以放纵情感的地方。……

（四）．激情辩论

现代社会有人追求美丽的精神家园，但更多的人却追求诱人的财富家园，你认为是精神家园好，还是物质家园好呢？站在你的立场上，摆出你最有力的论据，与对方针锋相对地辩一辩？（可以分两个小组，也可以让学生自由激情辨论）

（五）．结束语

物质生活是精神生活的基础，有了这个基础，精神生活会更稳固、更充实；失去了这个基础，精神生活也就会动摇，甚至可能成为空中楼阁。而精神生活是生活的最高境界，终极追求，只有拥有了充实的精神生活，才能说得到了真正的幸福和快乐。现在我们都已过上了小康生活，可以说物质生活这个基础已经巩固了，完全可以自由地追求我们的精神乐园。

同学们，今天我们讨论了有关‚家‛这个话题，‚家‛什么？在某种意义上来说‚家‛是一种生活，在深刻意义上来说，‚家‛是一种寄托。所以家有两种，一种可以安顿我们的身体，一种可以安顿我们的灵魂。这里有我们全家人的 5 梦想，是我们为之奋斗的地方，不管以后我们走到哪里，它都是我一生中难忘的流金岁月，是我们将来永远怀念的地方，同学们，让我们快乐地度过生活的每一天吧！附：板书设计

梦中的家：和谐、温馨、美好

我的家在哪里 对比

现实社会：喧闹、污浊、争斗 家是一种生活 家是什么

家是一种寄托

六、教学反思

冰心的这篇散文展现了她晚年对精神家园、对失落心灵的探寻。语言隽永，富含哲思，感情真挚。所以在讲这篇课文的时候，我一直试图让学生理解‚精神家园‛这个概念，在理解的基础上思考自己的心灵栖息之所。于是，我选择通过三个问题给学生讲《我的家在哪里》，希望以此来让学生领会课文中蕴含的哲学道理和人类普遍面临的困惑。

第二篇：教案《在哪里》

《你在哪里》第二课时教案

教学目标：

知识与技能：

1.学会读，写本课12个词语；

2.学会正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：

1.学生通过看雷锋叔叔图片、联想雷锋叔叔的事迹； 2.从认读生词卡片来复习掌握本课生字、词；

3.在音乐的伴随下，学生按男女生分角色朗读课文，体会本课的中心思想。

情感态度与价值观：

将奉献旨意内化心灵，外化行动。在学完本课后，学生单独或者在家长陪同下，参与一次帮助他人的活动，并写下自己的收获和感受。

教学过程：

一、课堂导入

出示图片（雷锋叔叔），雷锋叔叔已经离开我们许多年了，这节课老师同大家一起去寻找雷锋叔叔 板书：你在哪里

二、复习生字

上节课大家已经学习完了生字，老师手里拿了一些词语卡片，比一比哪一组能有快又好地读出来 曾经 泥泞 需要 脚窝 年迈

寻觅 荆棘 花瓣 晶莹 雷锋

叔叔 冒着

三、自由朗读全文

要求：1.文中的小作者是在是谁的帮助下寻找到了雷锋叔叔的足迹？ 2.雷锋在那里做了什么？

板书：小路 小溪 抱小孩 雷锋 背大娘（写成爱心）

四、朗读，体会中心思想

请男女生分别有感情的朗诵最后一段

提问：“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思？ 表层意思：雷锋叔叔处处为他人着想，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深层意思：希望人人都能像雷锋一样，把爱奉献给最需要的人。

五、名言累积

雷锋出差一千里，好事做了一火车

人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的；我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务当中去。

六、课后作业

1.课后请小朋友们去找找关于雷锋叔叔帮助他人的故事，并说给爸爸妈妈爷爷奶奶听。

2.参与一次帮助他人的活动，并记下自己的收获和感受。

课文

沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？ 小溪说：

昨天，他曾路过这里，抱着迷路的孩子，冒着蒙蒙的细雨。瞧，那泥泞路上的脚窝，就是他留下的足迹。顺着弯弯的小路，寻找雷锋的足迹。

雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里？

小路说：

昨天，他曾路过这里，背着年迈的大娘，踏着路上的荆棘。

瞧，那花瓣上晶莹的露珠，就是他洒下的汗滴。

乘着温暖的春风，我们四处寻觅。

啊，终于找到了——

哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里。

第三篇：《小动物在哪里》教案

《小动物在哪里》

活动目标：

1、正确感知物体的上下方位，并能按游戏要求进行操作。

2、愿意和同伴一起活动，体验活动的乐趣。

活动重点：乐于参与认识方位的活动，体验活动的乐趣。

活动难点：正确感知物体的上下方位，并能按游戏要求进行操作。

活动准备：桌子、椅子、动物玩偶四只

活动过程：

一、导入部分：

互相问好，师：小朋友们早上好，幼回答：老师早上好。

教师:“今天，我们班来了许多小动物。小朋友们想不想知道它们在哪里？”幼回答，教师请几名小朋友帮助找一找，看看他们在哪里。激发幼儿参与活动的兴趣。

二、展开部分

1.找一找在哪里

请几名幼儿在班级里面找一找提前藏好的玩偶小动物，并且能够清楚讲述玩偶大概位置。

老师：“今天，熊二也想和我们玩“找一找”的游戏，你们高兴吗？激发幼儿参与活动的兴趣。小朋友们都把眼睛闭上眼睛，我数到“三＇时，大家睁开眼睛，看看‘熊二＇躲在哪里了。”幼儿闭上眼睛，教师将熊二放在桌子上，请幼儿说说熊二的位置，引导幼儿完整讲述“熊二在桌子上面”

教师再次将熊二放在椅子下面，请幼儿寻找并完整讲述“熊二在椅子下面”

（二）捉迷藏

出示PPT，请幼儿观察图片上的小动物在哪里，并且说一说。

三、结束部分

游戏结束后，组织幼儿到幼儿园的院子里看一看、找一找、说一说物体的上下位置。

电大学习生活即将结東，虽然我早已走向工作岗位，不能像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但这种工作，学习，实践，再学习，再实践的学习模式，使我收获匪浅，受终生。我也给自己两年的学习历程做了个简单的毕业生个人鉴定，总共有三大方面的内容:

第一、思想上高度重视

在工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识参加电大学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

第二、认真学习，严守纪律。

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余我认真阅读教学材料，仔细领会门课程所讲述的内容。这次函授的教师，是些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法充分利用时间，勤学苦练虚心向同学和教师请教能够严守学院各项纪律和规章制度;做到尊敬教师和同学。

第三、珍惜机会，受益匪浅

经过电大的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。转眼间，电大学习生涯就要结束，回头望，我感觉自己所学到的知识还是有限的，我必须认识到自己的不足之处。人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步，オ能不断丰富知识，才能更好地工作为走完今后的人生道路打下了良好基础。

第四篇：教案《秋天在哪里》

秋天在哪里

—、导入;（4m）

师：孩子们，现在石老师要带大家进入一个美丽的世界，当你看到这些美丽的景色，你会想到用哪些词语来形容它们？

师：多媒体展示各种秋天风景的图画

生：大雁南飞、瓜果飘香、层林尽染、天高云淡

师：你们真了不起，这些词语我们都是用来形容哪个季节的啊？

生：秋季。

师：孩子们，你们喜欢秋天吗。石老师也很喜欢秋天，瞧，在秋天里，（多媒体）梨树挂起了——金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起了金色的波浪，高粱举起红红的火把。师：孩子们，你们太棒了，今天就让我们一起寻找秋天，留住美丽的秋天。板书：秋天在哪里

新课教授：

一、找秋天(20m)1,师：课前老师带大家一起去校园里找了秋天，我发现三附小的秋天可真美！你发现了吗？(5m)（板书：找秋天）

全班交流，随机重点引导感悟。

生说桂花时，师：对了，你们看，这是我们学校的桂花树，当秋天来了，远远就可以闻到浓浓的——桂花香，走近一看，绿叶丛中钻出了很多金黄的桂花。有时候我们的三附小还会下起小小的桂花雨，你们看，金黄的桂花落满了一地。你们知道这些桂花有什么用途吗？

对了，桂花可以做桂花酒、桂花糕、桂花茶。

你们还从我们学校的哪里找到了秋天？

你们看，学校的小路上铺上了金色和红色的落叶，树叶有变红的，有变黄的，像一只只小蝴蝶停在枝头，我们学校的操场显得更美了。

2.我们从校园里感觉到了秋天，秋天还藏在很多地方，你们找到了吗？(15)我知道很多小朋友都找到了，一定想说给大家听，谁先来？ 全班交流，随机重点引导感悟。

（1）说花时：你找到了秋天的（）花，秋天里除了（）花，还有什么花呢？ 你们看，（出示图片）秋天里，花儿竞相开放，秋姑娘来到了花园里。（板书：花园）(从桂花、菊花、一串红、牵牛花、鸡冠花中引导发现秋天花之美！)

（2）说落叶或山林时：

从树叶中找到秋天的孩子，把你们的发现拿出来，小组看看，观察下他们的颜色。你们有什么新的发现呢？(树叶黄的不一样，金黄的、黄中带绿、绿中带黄。红叶：中间变红，慢慢颜色变浅，旁边还是绿色的)它们的颜色是慢慢的从绿变黄的或者变红的，秋天也是慢慢的来到我们身边的。真要感谢小树叶，他告诉我们，秋天是慢慢来到我们身边，来到我们生活中的！（板书：树叶）

（3）说水果时：()果成熟了，你知道秋天来了，还有从哪些水果可以找到了秋天？ 橘子、葡萄、板栗、枣子

（说出秋天的不同水果，适时从生活小知识方面去引导。）

秋天给我们带来了很多好吃的水果，多吃水果能让我们的身体更健康。你们真了不起，藏在水果里的秋天也被你们找到了。（板书：水果）?（4）说衣服时：

刚开学时，我们穿的是——，现在——你穿的是——你穿的是——老师穿的是— 同学们能够根据温度的变化来增加自己的衣服，学会保护自己，真是很不错。

你们有没有发现一个秘密，秋天里，每下一场雨，就变得更——，正可谓一场秋雨——一场寒。这时，我们要注意保暖，多穿——衣服。

这不，我们又从哪里可以找到秋天啊？秋天就藏在我们增添的衣服中。（板书：衣着）?（5）说动物时：

（蛐蛐）师：你们听过蛐蛐儿叫吗，谁能模仿一下。师播放蛐蛐的叫声。（蝉）秋天的蝉产了卵后，就慢慢的结束了自己的生命。

秋天里，有很多很忙碌的动物，你们知道是哪些动物，他们在忙什么吗？ 一些要冬眠的动物准备粮食过冬。

夏天，狗趴在地上只喘气，现在不会了，而且身上的毛长长了。（要保护自己，免得着凉，小狗也知道天气凉了）

螃蟹 秋天的螃蟹味道特别鲜美，特别好吃 从小动物身上我们也可以找到秋天。（板书:动物）?（6）说田野时：

在秋天的田野里你看到了什么？（出示图片）我们在丰收的田野里找到了秋天！（板书：田野）?

小结：小朋友们真是太棒了，石老师很高兴，你们通过自己的眼睛看，耳朵听，鼻子闻等许多方面都找到了秋天，同学们从不同的地方都找到了秋天，其实，秋天就藏在我们生活的每一个地方。石老师和你们一样，找了一下秋天，我在网上，找到了各地秋天的图片，你们想看看吗？

二、欣赏秋天(5)

展示福州地区的秋天 北京香山 新疆葡萄 农村的秋天 九寨沟的秋天 看了各地的秋天，你们有什么感受啊。

各地的秋天都不一样 五彩的季节 丰收的季节 ?

三、留住秋天(15)师：这么美的秋天，我真不想让她走！你们想把它留住吗？ 你最想留住秋天的什么？

你们有办法留住它们吗？ 上个星期向大家布置了一个作业：用你的方法留住秋天。你们留住了吗，那快点把你们的方法告诉大家吧。

(生展示树叶印画、树叶贴画、种子贴画、制作项链、制作小乌龟；朗诵诗歌；用动作表演大雁、花开了、落叶 蚂蚁 松树准备粮食过冬等等)（根据时间掌握）

看到大家有这么多方法留住秋天，石老师也想留住秋天，我要用歌声来留住秋天，你们想不想听，这是一首大家熟悉的歌，对了，这首歌是《春天在哪里》，石老师把它改编成《秋天在哪里》，会的孩子跟我一起唱吧。播放《秋天在哪里》

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看见金落叶呀，看见红枫叶，还有那会唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小蛐蛐。

（视时间）你们想不想也编编这首歌啊，那小组讨论下，跟小伙伴商量下，编一首怎样的歌曲，来唱一唱秋天在哪里。

生小组演唱。

最好，让我们一起站起来，再随着这美妙的歌声，走进大自然，再次感受这美丽的秋天吧！

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看见金落叶呀，看见红枫叶，还有那会唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，还有那会唱歌的小蛐蛐。

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里，看见果子熟呀，看见菊花开，还有那搬食物的小蚂蚁。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，还有那搬食物的小蚂蚁。

第五篇：《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。

3、体会对比手法表达的特点及效果。课前准备

教师：课件。

学生：预习课文，学习生字词。计划课时

两课时 教学过程

第一课时

一、谈话导入

1、幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。有人说幸福是感受生活中的点点滴滴，那么在你们的眼中幸福又是什么呢？（板书“幸福”）？你有过幸福的感受吗？（找一名学生作答）怎样才能得到真正的幸福呢？今天就让我们一同走一篇童话故事，找寻其中的答案吧！

二、初读课文。

1、自由读文，把字音读准，句子读通顺。

2、检查学生学习情况。

3、边听边思考，课文讲了一件什么事？

三、再读课文。

1、学生自由读文。

2、小组合作，学习生字词。把不能解决的词提出来全班交流解决。

四、精读课文，领悟幸福的真谛。

课文向我们展示了三个牧童挖泉井的经历，指导学生从 三个牧童挖泉井的语言、动作、神情及智慧的女儿说的话中领悟幸福在哪里。

1、自读这部分内容: 读懂了什么？把读不懂的地方用笔画出来。

2、重点研读三个牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三个牧童是怎样挖泉井的？他们的心情是怎样的，划出文中的有关词语、语句。（愉快，高兴极了，心满意足）他们为什么这么快乐？（浑浊的泉水变成了清洁透明、清澈的、如同镜子一般的泉水）

3、孩子们为什么这么快乐呢？从文中的6-19自然段中找寻答案。朗读孩子们说的话“我们把它弄干净了，就是供大家喝的”，领会其中的意思。

4、回归整体，从三个牧童挖泉井的经历中，领悟到幸福在有益于人类的劳动中。

五、作业。

1、有感情朗读课文。把自己不懂的问题写下来。

2、摘抄自己喜欢的段落。

第二课时

一、谈话导入

通过上节课的学习，你认为什么是幸福？（引出课题）

这节课，我们再次走进《幸福在哪里》这篇童话故事，深入感受幸福的滋味。

二、出示学习目标

1、理解课文内容，懂得“幸福就在有益于人类的劳动中”，并结合生活实际，谈谈自己对幸福的理解。

2、体会对比手法表达的特点及效果。

三、自主学习，整体感知。

1、学习提示：

（1）默读课文，找出能体现文章叙述顺序的一个词，借此理清文章脉络。（2）划出文章的中心句。

2、交流汇报

（1）依据“十年以后”这个词将全文分为两部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人类的劳动中。

四、精读课文，领悟幸福的真谛。

1、合作学习十年后的部分

（1）自读十年后的部分，想想三个孩子十年中分别从事了哪些工作，找到了怎样的幸福？画出有关语句，仔细品读.（2）小组交流画出的语句，谈谈对“幸福就在有益于人类的劳动中。”的理解。

2、交流汇报（1）生汇报

第一个孩子 医生 把病人治好 第二个孩子 各种工作 对人类有益 第三个孩子 农民 生产粮食（2）指导朗读

三个牧童都找到了属于自己的幸福，此时此刻，他们该有多么骄傲、自豪，下面让我们再来自豪地读读他们说的话。

（3）师生接读三个青年的话。

（4）引导理解“幸福就在有益于人类的劳动中。” 师：三个青年找到的幸福有没有相同之处？

总结：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事。过渡：十年前，孩子们也做了好事，为什么没有体会到幸福呢？

3、合作学习十年前的部分

（1）三个牧童是怎样挖泉井的？（首先„„然后„„最后„„）（2）他们的心情怎样？画出有关词句。（3）他们为什么这么快乐？

4、交流汇报（1）三个牧童是怎样挖泉井的？你从中体会到什么？他们的心情怎样？（2）指导朗读：读出高兴、愉快的心情。（3）他们为什么这么快乐？

过渡：如果说十年前他们从劳动中感受到了快乐，十年后他们则真正感受到了幸福。十年后他们对自己的这场劳动有什么新的认识？

（4）出示：青年人看到这一切，激动地说：“我们的劳动虽然不伟大，但是它带来多大的好处呀！”（指导读出激动的心情）

“多大的好处”指什么？

（5）对比阅读十年前和十年后泉井周围的变化，体会对比手法表达的特点及效果。

过渡：相信同学们也领悟到了“幸福就在有益于人类的劳动中。”

五、拓展延伸，以一带多

《给别人的幸福让路》（《阅读与表达》第165页）

学习了这篇课文，我们领悟到了幸福的含义，那么怎样做也能给别人带来幸福呢？让我们一起走进拓展阅读《给别人的幸福让路》。

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、说说文章的主要内容，从中你有什么感受？

3、联系《幸福是什么》这篇课文，说说两篇文章之间有什么异同之处。

六、当堂检测

1、文章告诉我们了一个什么道理？

2、学习课文后，你对幸福有什么新感悟，谈谈你的感受。

七、课文总结。

今天，我们共同领悟到了幸福就在有益于人类的劳动中。就让我们大声地对那些默默无闻，辛勤耕耘的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些游手好闲，好吃懒做的人们说幸福就在有益于人类的劳动中，对那些想寻找幸福却又迷失方向的人们说幸福就在有益于人类的劳动中。

八、板书设计

幸福在哪里

医生（治病）工人（劳动）农民（耕田）

幸福就在有益于人类的劳动中